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《紙船和風箏》第一課時說課稿

《紙船和風箏》第一課時說課稿

 一、說教材分析
  《紙船和風箏》是人教版實驗教材二年級上冊的一篇精讀課文,這篇課文講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
  課文緊扣“紙船和風箏”,層層推進故事的發展,先是松鼠和小熊因紙船和風箏成了好朋友,后來因一點小事而吵架,最后又是紙船和風箏讓他們倆和好如初。
  由于本課是一篇精讀課文,因此根據單元主題和本課特點,我設定本課的教學目標為:
  知識目標:通過閱讀故事,了解主要內容:通過師生互動,掌握課文中生字新詞的正確讀音,及“飄”、“漂”的區分。
  能力目標: 通過品讀故事,師生共同進入情景,與故事中的角色同喜同悲,感受友誼的珍貴、失而復得的喜悅。
  情感目標:通過感受故事中角色的感情,延伸到學生的自身情感,引導學生珍惜朋友間的友情。
  鑒于以上教材特點和教學目標的設定,我認為本課教學的重難點在于如何抓住關鍵詞句段,讓學生感受到文中人物的幸福——悲傷——喜悅,并且讓學生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。

  二、說設計理念
  閱讀教學中,課文是教學的三個基本要素(教師、學生和課本)之一,是師生賴以進行教學活動的基礎。當教師和學生圍繞著一篇課文展開教學活動時,教師——課文——學生之間不僅進行著認知信息的傳遞,也發生著情感的交流。
  本著這個理念,教學本課時我認為可以從以下兩個方面入手:一是注重從情感的線索確定教學內容,二是在表達情感的有關詞句段上著力。這樣來激發學生的學習興趣,讓學生在學習語言的同時,受到情感的熏陶感染,有效落實三維目標。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感,著力語言。

  三、說教學流程
  下面分四個板塊來具體說說教學流程及思考。
  (一)感知“幸福”
  在教學開始,我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,引導學生練習說話:紙船漂呀漂,它會漂到哪里去呢?紙船會帶些什么去哪兒呀!學生自由說,老師由學生的發言順勢引入新課:它漂到了我們班的課堂,給咱們帶來了一個好聽的故事。接著給足時間讓學生自讀,老師巡視指導。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞,側重教學“漂”和“飄”的區別。先讓學生發現,找出字形的異同。出示句子,a、紙船()呀(),()到小熊的家門口。b、風箏()呀(),()到松鼠家門口。選擇兩個“piao ”來填空,判斷對錯,并解釋原因,指導讀好這兩句話。最后回歸整體,指名分段連讀,把握課文的主要內容。這最后一環節中,我用了這樣的方法來處理,出示一個句式:紙船和風箏讓和成了好朋友,后來他們倆,又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式,但給于二年級孩子莫大的幫助,讓學生由老師的扶到放,用比較規范的語言,試著進行了課文主要內容的概括。
  興趣是最好的老師,上面的板塊我以鼓勵和精心設計導語來激發孩子學習的興趣,孩子在體驗成功感的同時,通過自讀以及自讀情況的檢查,讀準生字、讀通課文、掌握課文的主要內容,在此同時借開題的對話和兩個“piao”發展了語言,初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。

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