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《“紅領巾”真好》教學設計

《“紅領巾”真好》教學設計

課前透視
    本課是一首清新優美的兒童詩,內容貼近兒童生活實際,語言生動活潑,課文插圖形象傳神,意境高遠。全詩分三節,結構基本相同,每節都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上,發揮詩歌利于朗讀的優勢,引導學生整體感知,多形式讀文,體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛士”的快樂自豪,從中受到美與家的啟發熏陶,激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學目標
    1、認識8個生字,會寫8個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。發展朗讀能力,促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
    3、有愛鳥護鳥的意識,感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。
教學重點
    學習生字新詞,朗讀背誦課文,懂得保護鳥類,體會人與自然的和諧。
信息資料
    1、生字詞卡片,課件或放大的文意圖。
    2、搜集各種鳥的圖片,鳥鳴聲的錄音。
    3、有條件的可組織學生參觀動物園,觀察各種鳥的特征,豐富學生對于鳥的了解。
教學時數       兩課時
                                                 第一課時
切入舉偶:
    1、讀題質疑:板書課題,引導學生讀題思考:“紅領巾”為什么帶上引號?讀了課題,你想知道什么?(是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?)今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。
(疑問是學習的動力。引導學生從課題入手,有效地抓住了學生的思維特征,同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。)
    2、放音觀察:播放鳥鳴叫的錄音,啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件(文意圖)或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面,想像這里發生了一件什么事?
(利用多種媒體,抓住學生年齡特征,挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境,訓練學生思維,激發學生學文熱情。)
對話平臺
    自悟
    1、啟發思考:是誰夸紅領巾真好?為什么夸紅領巾真好?找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫,引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事?圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。  
    2、交流自讀情況。"紅領巾"為小鳥做了哪些好事嗎?( 放鳥巢、寫木牌)讀讀課文中的有關語句,相機隨文認讀生字新詞:鳥巢、嶄新、木牌
    3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導:如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決,這"不許打鳥"要重讀,一字一字讀清楚,讀肯定些。(范讀、跟讀、個別讀、齊讀)

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