《絕句》說課
一、說穿衣
女子總歸還是女子，所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開課應該在舞臺上亮一點，就更應穿紅色。但，思來想去，今天活動的主題是“學程導航、以學定教、以教促學”，學生是舞臺的主角，那穿紅色是否會搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對了，課也上對了。見笑！
二、說流程
第一板塊：解題導入
1.大家會背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們，背一首《絕句》。
舉手，我還會一首絕句，請吧
1.導學：
（1）這兩首怎么都叫絕句？
（2）這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作，當時沒寫題目，后就以詩的體裁為題。
（3）我們今天就來學其中的一首。
【設(shè)計理念：讓學生閱讀資料，提高獲取信息的能力。與學生背古詩、交流關(guān)于絕句的文學常識，激起學生學習本課的積極性。】
2.預習檢測：
絕是生字，誰來匯報？
第二板塊：感情朗讀
1.任務驅(qū)動：過渡：這首詩我們都會背了，那會讀嗎？詩不但要讀正確，還要讀出韻味來。
2.導學：誰來試試。
預設(shè)：讀出了這首詩的情趣，都可以當小老師了
就讓我們學著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）
第三板塊：預習導學
過渡：學古詩，要讀、背、理解
l預習作業(yè)三1
1.交流預習中字詞的意思。選擇有代表性的一名學生展示交流。
2.導學。
千秋雪的意思說的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時間特別長，就像萬里指距離特別遠。
l預習作業(yè)三2
1.大體說說詩意。小組推薦4名學生展示交流。
2.導學：含。
【設(shè)計理念：學程導航倡導“以學定教”的教學模式，在學生原有會背誦的基礎(chǔ)上，和學生共同探討學習目標，滲透三年級學習古詩的基本要求。】
第四板塊：精讀詩句
過渡：同學們，所謂，詩中有畫，畫中有詩。3
1.任務驅(qū)動。
我們再讀讀第一句，看看插圖，展開想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？
學習單1
借助填空，把看到的美景說出來嗎？
陽春三月，微風徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。
2.導學
3.組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了？
4.任務驅(qū)動
學習單2：
再讀讀詩句，看看插圖，展開想象，學著第一句的樣子，寫寫其余三句的詩意。時間5分鐘
（也可以借助填空）
2.合作交流，要求認真傾聽、取長補短。（有收獲可以添添改改）請每組1號主持。（時間3分鐘）。
3.導學：
（1）引導學生欣賞。
（2）幫助修正。
【設(shè)計理念：“任務”設(shè)計基于學生，又高于學生，使學生受到智慧的挑戰(zhàn)。自主完成學習任務至少在5分鐘以上。避免了由于任務簡單造成“短、平、快”的教學節(jié)奏，從而影響學生的學習興趣。】
【設(shè)計理念：理解詩句意思這個環(huán)節(jié)好比是大廈的根基，必須夯實才行。《語文課程標準》明確提出了一個基本理念：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。運用這一理念，引導學生從關(guān)鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個再思索再創(chuàng)造的過程。這種效果是老師越俎代庖地講解所無法企及的。】
4.過渡：大詩人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來：兩個……（生齊誦）
千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來：兩個……（生齊誦）