《美麗的丹頂鶴》評課稿

《美麗的丹頂鶴》評課稿
《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的外形之美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。本篇課文的教學，戴婷婷老師教態(tài)親切自然，教學語言生動，很好地引領了學生進入課文，感受到了丹頂鶴的美麗。戴老師上的課有以下幾點值得肯定：
1、導入設計新穎獨特。
    上課伊始，戴老師出示了兩組詞語，第一組詞語用作檢查學生對生字詞的掌握情況，第二組是詞組，讓學生讀后選擇其中的詞組說說丹頂鶴給自己留下的印象，這樣，學生能在老師的詞組鋪墊之下喚起對上節(jié)課學習內(nèi)容的記憶，同時，學生在練習有選擇的說話中達到了訓練積累語言的目的。
2、美麗的畫面帶給孩子美的享受。
    教學第二自然段，引導學生感受丹頂鶴的外形美，戴老師讓學生沉下心來讀第二自然段，說說丹頂鶴的什么很美？并以屏幕展現(xiàn)一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，學生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來，他們的朗讀中透著對丹頂鶴美麗外形的欣賞，在朗讀中，老師還注意引導學生看圖來理解 “丹頂鶴”名字的由來。在第四自然段的教學中，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受。此時，戴老師出示“有的……有的……有的……”讓學生說說自己所看到的畫面，學生有感而發(fā)，課文的語言在此時得到深刻內(nèi)化。此時，教師順勢小結(jié)，丹頂鶴三個一群，五個一伙，在第二故鄉(xiāng)想干什么就干什么，真是“三五成群，無憂無慮”，學生教容易地理解了詞語的意思。
3、動情的朗讀陶冶孩子美的情操。
    課文第二自然段寫丹頂鶴的外形美，重在寫顏色。講它羽毛的“白”，脖子和翅膀邊的“黑”，頭頂嵌著的“鮮紅鮮紅”的紅寶石，表現(xiàn)出它的亮麗。在教學中，夏老師十分尊重學生個體的體驗：“你覺得丹頂鶴哪兒很美？”學生各抒己見：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。” “它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。”個性化朗讀，學生無拘無束地發(fā)表著自己的真知灼見。在后文的教學中，指名讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種形式的朗讀又一次次不斷沖擊學生的感官，學生每次神情專注地朗讀，美美地品嘗著文中字里行間滲透的和諧美，美美地欣賞著丹頂鶴的姿態(tài)美。在一次次的美讀中，學生不斷融入對丹頂鶴的由衷喜愛之情。

《美麗的丹頂鶴》評課稿
                            徐舍小學  張素芬
今天有幸聆聽了沈老師的一節(jié)語文課，感受頗多。首先感謝沈老師給我們帶來一節(jié)實實在在的家常課。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對丹頂鶴的喜愛之情。在這節(jié)課上，沈老師亮麗的聲音，整個教學過程條理清晰都給我留下了深刻的印象。