《大禹治水》教學設計與反思
2、把大禹三過家門而不入的故事講給家長聽。
附：板書設計
大禹治水
嚴重災難 四處逃荒 原因
鯀 堵塞 堵不住
禹 疏通 退了 聰明才智
千辛萬苦 不辭辛苦 經過
三過家門而不入 公而忘私
終于 因此 治水英雄 結果
教學反思
《大禹治水》這篇課文是本單元以“奉獻”為主題的首篇主體課文。這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設計教學目標時，首先要考慮如何讓學生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學中以文本的內容與課前布置搜集的有關大禹治水的資料相結合進行講解，拓展延伸，讓學生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹公而忘私的奉獻精神。這種精神難道不值得人們世代傳頌嗎？這樣，問題就迎刃而解了。
在教學時，根據前一節課學生圍繞課題進行質疑提問題，從中歸納出幾個主要問題，并寫在小黑板上展示出來，讓學生邊讀課文邊思考。
1、大禹為什么要去治水？（原因）
2、大禹是怎樣治水的？（經過）[他治水的方法與父親的方法有什么不同？誰的方法好？好在哪里？]
3、大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦？他為什么三過家門而不入？
4、大禹的治水結果怎樣？為什么大禹會成為人們世代敬仰和愛戴的英雄？
而后讓學生分成若干個學習小組，大家交流資料、信息共享、合作學習、討論探究，比較大禹與父親鯀治水方法的不同，體會大禹的方法好在哪里？學生把老師分發的表格填寫后調板展示，老師講評后相機進行點撥：大禹是怎樣疏通河道的？讓學生找出重點詞：“開鑿、挖通、壘起、引到”，體會方法之巧妙，施工之辛苦；感受大禹一心撲在治水上，絲毫沒有想到自己；為了治水，他不顧個人生活的幸福，推遲婚期、婚后短聚、三過家門而不入，精神是何等高尚啊！這些講解，環環緊扣，有力地表現出大禹的無私奉獻精神。
在總結延伸過程中，根據板書“原因、經過、結果”等詞，幫助學生理清課文線索，并隨機指導學生學習“按照事情發展順序敘述”的寫作方法。凸顯“奉獻”主題，將大禹治水與愚公移山，精衛填海，毛澤東、雷鋒、戴明瑞等等這些不同時代無私奉獻的精神切入當今時代倡導的社會主義榮辱觀，說明他們是“八榮”里“以服務人民為榮”的踐行者，是我們學習的楷模。這樣，達到了語文學習與思想教育的有機結合，課上得輕松愉快，學生學得積極主動，有效地培養了學生的語文能力與感受體會能力。
當然，由于教者知識的短淺，經驗的粗陋，教學過程中的缺失肯定是會不少的。教者權當是拋磚引玉，去粗求學，懇誠求教，以期進步提高。