游園不值教學設計與反思（通用2篇）
游園不值教學設計與反思 篇1
一.揭題，介紹作者
1、春天是萬紫千紅，千姿百態，古今中外無數文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天，誰能背誦有關春天的古詩？
2、今天我們學習一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二.講評詩歌
1.初讀，大體了解詩的內容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。
5、字詞質、釋疑。
應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時間。
6、指名逐句交流對詩句的理解。
�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
7、指導讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關不住，
一枝/紅杏/出墻來。
三.深化理解，體會意境。
1、啟發想象：
①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色，可謂構思奇特，耐人尋味。再讀詩文，你從中體會到詩人怎樣的感受呢？（對春天的喜愛）并將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據詩意畫畫）
3、交流：投影學生的畫，師生評議。
游園不值教學設計與反思 篇2
一、情境導入，激發興趣：
�、偻瑢W們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說說你眼中的春天。
�、冢�課件演示：美麗的春天畫面）古往今來，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀冊賮韺W習一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩的作者誰了解他？（生說后，師補充）
二、自由讀文，初步感知
①自由讀文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯的音“應”“柴”生評價。
�、蹘煼蹲x，生挑戰再讀。
三、理解詩意，領悟詩情：
�、偻瑢W們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎？同學們先試寫一下“扉”“屐”，說說你從詩中讀懂了什么？
②觀察課文插圖，結合自己對詩句的理解，有什么疑問？（為什么很久沒有人來開門呢？）想象“為什么很久沒有人來開門呢？”你們想象可真豐富，那么詩人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
�、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解（重點理解“憐”“應”的意思）�，F在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來說說嗎？（大概是因為主人愛惜自己的青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。）
�、墁F在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
⑤正當詩人失望掃興時，無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”，這是詩人的心情會發生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩人才會發出這樣的感嘆——生接說“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
�、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎？指名讀。師生評議。
四、品評詩文，體會含義：
①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經歷用凝練的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢？說說原因。
�、�、師點撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸，知識訓練：
�、賹懺捰柧殻涸娙丝吹�“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”，想象：園內會有哪些景物呢？請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
②閱讀訓練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實踐：
�、倮^續收集有關贊美春天的詩歌。
②準備召開《贊美你啊，春天》詩歌朗誦會。
教學目標：
1、學會《游園不值》這首詩，練習有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情�！�
3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的的思想感情。
教學難點：引導學生想象詩歌描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學反思:
《游園不值》這節課的教學設計我本著《新課程教學理念》，通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開發教材資源，拓展教學內容，引導學生體會古詩的語言美和情境美，從而詩化學生的心靈。
一、質疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學生缺乏興趣，費時又費力。于是，我讓學生在熟讀的基礎上，結合書下注解先自己弄清大概詩意，然后讓學生質疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學生的學習的自主性，又能解開學生心中的疑意，學生學習興趣盎然。
二、想象。教學中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關不住”兩句，是培養學生想象能力的良好素材，通過提供學習資源，把詩中描繪的意境讓學生發揮想象，通過語言表達出來，不僅發散學生思維，學生的語言能力也得到發展。
三、拓展。在學生領悟了詩的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開闊學生的視野，我趁機出示其它描寫春天的古詩讓學生誦讀，更加激起學生對春的眷戀之情，課后讓學生收集有關贊美春天的詩篇，也體現了學習的大語文觀。