《4 七月的天山》教學設計與反思（精選3篇）
《4 七月的天山》教學設計與反思 篇1
一、教學目的：
1、認識生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學重點、難點： 能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學課時：一課時
四、課前準備
1、布置學生做課前預習。
2、分配好上課學生的任務。
五、教學過程：
（一）、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。
（二）、師導入課
“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！
板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。
（三）、通過學生的互問互答檢查預習情況
1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。
4、默讀課文，課文是按照什么順序寫的？在文中找出有關地點變換的句子。
5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。
小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”----------
第一小組可以根據課文內容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。
第四小組用簡短的語言表達。
（四）、講讀課文（由五個學生分別逐段講解）
（五）、 師做總結
1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？
（六）、指導背誦。
第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
（七）、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》
（八）、作業(yè)，拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫三句以上描寫景物的句子。
第二、三組寫一段描寫景物的話。
第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
（九）、板書
4*七月的天山
進入天山 雪峰 雪水
再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）
走進深處 溪流 野花
（十）、課后練習：
1、看拼音寫漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、在括號里填上適當的詞語。
（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山
3、寫近義詞。
格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）
教學反思：
這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。
《4 七月的天山》教學設計與反思 篇2
教學目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學重點：
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
教學難點：
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條;
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、檢查課前預習作業(yè)。
1、通過查字典給本課生字找形近字并組詞，用生字詞造句。(檢查要點：注意指導書寫和排版，如：皚、濺、蹄、鞍字的書寫。區(qū)別形近字如：“延”與“廷”、“蹄”與“啼”等。)
2、查閱資料。(檢查要點：以查學生課本上作的相關筆記為準，督促學生為學習新課作充分準備。)
3、說說課文主要描繪了天山哪些美景。(檢查要點：看學生對內容的分解能力，一有天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流;二有天山密林;三有天山深處的美景-野花。)
二、用設境式教學導語引入新課。
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
三、出示課題，明確學習任務。
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：
天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250~300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。(簡介作者)
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”--(學習要求──抓住景物特點，積累語言)。
四、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容。
1、學生根據提示自讀課文;
2、引導閱讀：
(1)課文是按照什么順序來寫的?(觀察點的`移動，由山外到山里。)讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。(“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”)這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
(2)學生朗讀課文第二自然段;
課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?(讓學生議論，然后交流)
(明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。)
(3)第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的?
(明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。)
(4)朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?(學生用筆在書本上做出標記)
學生邊交流，教師演示。
(“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”--描其色;
“像……織綿……彩霞……長虹”--繪其艷;
“賽八寸的瑪瑙盤”--狀其大;
“馬走在花海中”“人浮在花海上”--顯其多;
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”--夸其高;)
五、細品語言文字，小結學習內容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
4、課外閱讀《天山景物記》。
六、作業(yè)布置。
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
(1)十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
(2)抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
(3)絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
(1)用排比句寫一寫我們的校園。
(2)練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。板書設計
4、七月的天山
騎 馬 進入天山 雪峰 雪水
七月的天山 再往里走 森林 日影 水聲 美
熱 愛 走進深處 溪流 野花
課后反思：
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發(fā)展。
《4 七月的天山》教學設計與反思 篇3
一、教學目標
知識與技能目標
1、掌握認讀生字
2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
過程與方法
1、自主閱讀，了解文章的寫作結構
2、感情朗讀，感受天山的美好
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
二、教學重、難點
教學重點： 了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。
三、課前準備：相關課件
四、教學過程
導入：
1、出示課件，直接揭題
談談你對新疆的認識
指名讀課文前面的過渡語。
2、整體感知課文;學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
（教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）
3、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：朗讀課文，復習詞語
板書設計：
4.七月的天山
騎馬 進入天山 雪峰 雪水
↓ ↗ ↓ ↘
七月的天山 → 再往里走 森林 日影 水聲 → 美
↑ ↘ ↓ ↗
熱愛 走進深處 溪流 野花
教學反思：本文的教學遵循了略讀課文的原則，以學生自讀為主，引導學生圍繞“哪寫的好，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提高。