《大禹治水》教學設(shè)計與反思
5,指導朗讀.讀出對大禹的崇敬和感謝.
6,洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎 (學生討論)
⑴同學們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀 他又是怎么克服的呢
⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動啊!
⑶理解"英雄":什么樣的人稱得上英雄 小結(jié):英雄就是不怕困難,勇敢頑強,為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻更大的那些人.讓我們讀好這個詞:偉大英雄
7,指導朗讀.
三,小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒.
四,課件展示.
給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩.
反思:
我們知道,朗讀中的感情,象在生活中一樣,只有朗讀考真正產(chǎn)生了這種情感時,才能從語調(diào)里自然地露出來.指導朗讀,教師如果只是簡單地求讀得流暢,是遠遠不夠的.如果學生不深入地了解課文的內(nèi)容,不切實為課文的內(nèi)容所感染,那么他根無真正做到有感情的朗讀.因而教師在朗讀前應(yīng)啟發(fā)學生從各方面進步地反握全文的思想感情,這就需要教師運用啟發(fā)性,原則進一步進行指導.
1,學生講,教師應(yīng)充分利用多媒體課件,發(fā)揮學生的學習主動性,讓他們自己首先發(fā)言談自己思考后感受.通過他們的發(fā)言,既可以促進學生們的相互交流,鍛煉他們"說"的能力,可以使教師從發(fā)言中了解他們對課文的理解水平,從而便于進一步指導.同時,熱烈的課堂氣氛能激發(fā)全體學生對課文思想感情的共鳴.加深對課文的理解,為進一步提高朗讀水平打下基礎(chǔ).
2,教師講.學生發(fā)言后,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵.引導學生繼續(xù)往深層發(fā)掘,詔發(fā)學生國境圍繞課文的重點難點展開聯(lián)想,這種聯(lián)想往往使學生增強課文內(nèi)容所需要的感情,補充和豐富他們對中心思想的具體感受,激發(fā)他們的朗讀愿望.
3,教師范讀.在朗讀教學中,教師的范讀十分重要,它不公可以給學生,提供模仿的樣板,而且可以給學生啟發(fā),使他們從中領(lǐng)會準確表達中心思想的語言表達方式.當然,教師匯聚讀并不是讓學生簡單的機械模仿,而是給學生一個對比的對象,使他們更直觀感受課文思想感情.