《美麗的丹頂鶴》 教學設計與反思
生：聽清楚了。
師：開始。
男女生讀。
師：小朋友們誰勝了，男生？女生
生：女的，因為她們讀得通順。
師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。
出示：請小朋友們，學著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。
生自讀課文。
師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？
生：脖子和翅膀邊……
生：感受身上有潔白羽毛。
師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話
出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，……怪不是人們都叫它丹頂鶴。
師：還有嗎？
生：它的頭頂……
師：大家一起來讀一讀。
生讀。
師：你能用像什么說一句話。什么像什么？
生：小鳥像飛機。
師：好像不是很恰當。
生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。
生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。
師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？
生：丹頂鶴無論是在……
師：我們來看看這句話
出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么
高雅。
丹頂鶴在地上引吭高歌
丹頂鶴在天上展翅飛翔。
師：讓我們來聽聽。
放丹頂鶴叫聲
師：現在你們知道了什么是引吭高歌了吧
生：知道了。
師：你能讀出這種感覺嗎？
生讀。
師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？
生：能。
生讀。
師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。
生齊讀。
師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀
生：高雅。
師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅
丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的。讀一讀。
生讀。
師：你說。
生：是還。
生：不論。
師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。
生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。
師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優美那么高雅，
師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它
生：仙鶴。
師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？
生：喜歡。
師：那就讓我們好好讀讀。
生讀。
師：誰來讀給大家聽一聽。
指名讀。
師：他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很有感情。
生：他讀得很美。
師：誰再來讀讀。
生讀。
生齊讀。
師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，
生：丹頂鶴，丹頂鶴
師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。
學生畫。
孩子們把自己的畫貼到黑板上。
師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關心保護丹頂鶴
教學反思
在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。