《古詩兩首》教案 望廬山瀑布 絕句
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【重點難點】
1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點：體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】課件、生字卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情境
1、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？
2、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
1、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
2、指名學生分行讀詩句，注意正音。
3、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）
說說在讀這4個字時，你發現了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。
給生字擴詞。
4、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
1、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。
2、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺 ：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。
3、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
1、自由讀，讀出自己的感悟。
2、教師配樂范讀。
3、個人展示讀。
4、挑戰讀：
學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。
5、跟同桌互讀。
6、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。
〖課后反思〗
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發現，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激qing？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？” 有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學生的是我的生命──激qing而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？