我教《學棋》（教學實錄）

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    一、打聽——激趣細讀
    師：知道老師今天來干什么嗎？猜猜看！
    生：老師今天來給我們班上課的。
    生：老師今天來和我們一起學習《學棋》這篇課文的。
    ……
    師[板書：學棋（qí）]：小朋友說對了一半，告訴你們吧，老師今天來打聽一個人，不知道你們認識不認識？
    （眾生議論，感到奇怪，納悶）
    師（出示秋及兩個學生的肖像圖）：這不，老師還帶來了他們的照片呢！看看認識他們嗎？
    生（爭先恐后）：老師，我認識他們，這位年齡大的名叫秋，是圍棋能手，那兩位是他的學生。
    師：看來小朋友課前在吳老師（本班的原任老師）的帶領下已經認真讀了課文，可是老師聽了你們介紹后對這三位仍不太熟悉，你們能把他們介紹得更具體，更清楚嗎？為了更好的介紹和方便稱呼他們，我們來為這兩個學生分別起個名吧。
    （學生起初有些為難而后興奮起來。師生商定給一個學生起名叫“冬”，給另一個學生起名叫“春”。）
    師：老師現在給小朋友們推薦一種方法，那就是請大家仔細閱讀課文，弄清我要打聽的這個人是怎樣的人，如果能用書上的語言來介紹的話，那一定很生動！也可以同位同學在一起合作，模擬介紹。同學們看這樣可以嗎？
    （學生表示贊同且積極投入閱讀，同位合作，教師交流其間）
    二、送詞——感悟語言
    師：小朋友認真地讀了課文，為了你能介紹得更精彩。我們先分別為這三個人送幾個合適的詞好嗎？
    （小朋友們很興奮）
     生：我送秋“獨一無二”、“舉世無雙”兩個詞。
     生：我送秋“圍棋老大”（眾生大笑）。
     師（在圖旁邊板書：獨一無二、舉世無雙、圍棋老大）：為什么送“圍棋老大”這個詞呢？你能說給大家聽嗎？
    生（很自信）：因為書上說秋是全國獨一無二的圍棋能手，就是圍棋老大。
    師：讀書就應該這樣，邊讀邊思考，你好樣的（向學生豎起大拇指）。
    生：我送冬“專心致志”，這是從課文中知道的。
    生：我送冬“聚精會神”、“勤學好問”兩個詞，因為我從課文中知道他學棋時專心致志，不懂的地方還要問上幾句。
    生：我想送春一詞是“三心二意”。
    生：我也想送春一個詞叫“馬馬虎虎”。因為他在學棋時老走神兒，這樣是學不好棋的。