《酸的和甜的》教學案例與反思
《語文課程標準》明確指出，“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體‘這以促進學生發展為本的新理念抓住了語文教學的核心。在閱讀課上如何自主、合作、開放的氛圍，讓新課程理念得到充分體現？我在教學《酸的和甜的》一課時進行了點滴嘗試。
一、 參與體驗，激發熱情.
一上課，我就創設情境：同學們，前幾天老師經過一個葡萄園，看到架上的葡萄又紅又紫，忍不住摘了一串給同學們帶來了。同學們，你們想吃嗎？
有的小朋友說：“哇，我真想把它一口吃掉。”“這葡萄一定甜極了”，誰想來嘗一嘗可是有人卻說“這葡萄是酸的，不能吃！”孩子們興趣來了，這到底是怎么一回事？“你想知道是為什么嗎？請趕快把課文打開，用自已喜歡的方式自學課文，遇到生字新詞去跟它打個招呼，看看哪些生字，新詞成了你的好朋友，別忘要讀準字音，把句子讀通順。”
為了更好地識記生字，我組織了以下步驟的生字教學：1、讀注有拼音的生字。2、記去掉拼音的生字。3、交流識記生字的方法。4、在游戲中鞏固單個的字。生字教學特別要強調層次性和趣味性，目的也是增強學生的參與合作意識，使學生在體驗中有所長進，有所拓展，同是獲得新知識。
二、朗讀感悟，以生為本。
教學片斷：
師：通過朗讀，你知道課文中一共提到了幾個小動物，誰說葡萄是酸的誰認為葡萄是甜的
生：我發現了狐貍說葡萄是酸的。
生：我發現松鼠和小兔子也說葡萄是酸的。
生：我發現了小猴子卻說葡萄是甜的。
師：為什么有人說葡萄是酸的，有人說葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來？
生：從“一會兒……一會兒”說明狐貍很想吃葡萄。
師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認為呢？ 師：你們最喜歡課文中的誰，為什么？不喜歡誰，為什么？有什么話對它們說嗎？
生：我喜歡小猴子，因為它聰明，自己去嘗，沒有隨便相信別人的話。
生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話。
到又不想別人吃，太狡猾了。
生：小松鼠認為“狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是酸的。”
生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃，說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。
生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。“迫不及待”這個詞說明猴子很想吃葡萄。
生：小猴子嘗了葡萄，發現葡萄很甜。