雨后教學案例
3、 學習第四節 ⑴指名朗讀：你讀到了什么？這是一個怎樣的小妹妹？ ⑵小妹妹怎樣玩水？誰能學著她的樣來演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪） ⑶指導感情朗讀：
4.感情朗讀第二至四小節：作者給我們描繪了那么可愛活潑的兄妹倆，連老師也覺得自己年輕了一些，又回想起童年的往事。讓我們通過朗讀再一次感受他們的童真和童趣。
5.學習第一節 ⑴看圖：雨后的廣場美嗎？美在哪里？ ⑵雨后的廣場就像海洋那么寬廣，樹梢上的水珠在陽光下閃著金光。廣場成了歡樂的海洋，你仿佛看到了什么？ ⑶孩子們光著腳丫在廣場上嬉戲，多么快樂呀！指導感情朗讀：誰能通過朗讀表達自己的這份快樂？
四、指導實踐，拓展延伸
你能學著課文中寫小哥哥、小妹妹一樣，把其他小朋友玩水踩水的情景畫一畫或者寫一寫嗎？（課后作業）
板書 6 雨后
快樂 似 神仙
教學反思：在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標，那就是讓課堂成為學生自主、合作、探究的場所；讓學生對生活中的人或事能發表自己的獨到的見解，把課堂引向生活的天地；培養學生綜合能力和口頭表達能力。因此，我們要舍得從課堂上走下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位。
《雨后》這首小詩描寫的是雨后孩子們在水中盡情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來，情感的自然流露讓我們看到了心與心的交融，我抓住時機問：“大家笑什么？”他們回答：“我真想跟他們一起玩”、“在水里玩，太開心了。”“大家的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面，趕緊跟小伙伴說一說。”小組交流氣氛熱烈，代表發言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學文后我又問學生們，現在你們最想做什么？有的說，現在馬上下雨，我們也去玩。有的說，我也想寫一寫……..
課后,我想了很多,現代教育讓我換位思考,我們要時刻為孩子們服務,時刻激勵著孩子們拔節兒,以學生的理解水平衡量學生的問題,我們要真心走進童心世界,讓孩子們享受語文,.課堂要教給學生,我們少表態,疑點、難點、讓學生自由討論解決這是培養學生口頭表達、思辯和納能力的一個重要環節。讓學生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內一個信息交流的立體網絡，我們只是聽眾，一個適時的點撥者。我們要不失時機地呼喚學生潛在的主體意識，讓學生積極主動地參與教與學的全過程，觸及學生的情感領域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅動下面積極的學，讓課堂真正成為學生們成長進步的殿堂。