《孔繁森》教學設想（通用15篇）

《孔繁森》教學設想 篇1

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　　《孔繁森》教學設想

　　《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據學生的心理尋找一個突破口呢？

　　課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。

　　再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？

　　他們也許不知道……

　　課后的第四題好像在暗示：

　　（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（2）經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養他們”是“用獻血所得的營養費，幫助這三個孤兒上學讀書。”

　　如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯系，然后補充教參上孔繁森獻血的經過：先請山東老鄉小楊悄悄開車去醫院，再懇求山東護士劉業香抽血并拜托她保密。讓學生根據課文內容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。

　　給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。

　　讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　復述的問題也解決了。

　　孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

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《孔繁森》教學設想 篇2

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質。

　　【教學理念】《語文新課程標準》的基本理念突出了課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究勤于動手的能力，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，從而促進學生在老師指導下主動地富有個性地學習。

　　本環節的教學充分體現了語文課程標準的新的理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導了自主、探究、合作的學習方式，因而整個課堂是生動的，開放的，充滿著生命的活力。

　　【教學要求】

　　1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質，從小確立全心全意為人民服務的思想。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神。

　　【教學準備】生字卡片、教學掛圖

　　【教學時間】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、板書課題。

　　2、指名拼讀：繁（fan）、森（sen）

　　3、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文。

　　1、學生自由練習讀課文。

　　2、指名分段試讀課文。

　　抽讀生字卡片。

　　優秀、援藏、干部

　　拉薩市、失去、孤兒、撫養

　　請求、獻血、答應

　　感動

　　3、范讀課文。

　　4、看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？

　　5、討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？

　　三、教學生字。

　　1、認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血

　　2、分析字形，學生描紅。

　　四、作業：完成《習字冊》。

　　第二課時

　　一、導入，學習第1段

　　1、出示“孔繁森”圖片：他就是孔繁森（板書課題）

　　你知道孔繁森是干什么的嗎？

　　2、比較句子：孔繁森是一位援藏干部。[

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　學生比較——（板書：優秀）——齊讀第二句

　　3、讀了這句話，你有什么不理解的地方嗎？

　　理解“援藏”：黨和國家曾經選派一些干部去支援貧窮落后的地區，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉山東，離開家中親人，到環境艱苦的西藏去工作、生活。

　　二、細讀課文第2—4段

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？學了下面的課文我們就知道了。

　　2、細讀第2段

　　⑴自由讀，想想：哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的援藏干部？

　　⑵出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　自由讀——說說：這句話是什么意思？（板書：撫養孤兒）

　　⑶師述：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。多么可憐的孩子呀！可是，他們又是幸運的，因為他們遇到了孔繁森。孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　⑷比較句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（指導感情朗讀課文）

　　⑸小朋友，我們都是爸爸媽媽的親身兒女吧，你的爸爸媽媽是怎樣撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人小事情嗎？

　　⑹孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_______________________。

　　曲印犯了錯誤了，_______________________。

　　曲印學習退步了，_______________________。

　　小貢桑尿濕床了，_______________________。

　　指名說

　　⑺孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中想到了什么？

　　⑻孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！他更是一位優秀的援藏干部！讓我們滿懷深情地把課文第2段朗讀一下。

　　3、細讀第3段

　　⑴導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，總要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）[

　　⑵出示第三段

　　①自由讀，想想：讀了這一段，你知道了些什么？

　　②從“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板書：悄悄獻血）

　　孔繁森不想讓別人知道，不想讓別人來幫助自己，寧愿苦了自己，也不愿給別人添麻煩。

　　③“請求”是什么意思？（告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”。）誰來說說孔繁森是怎樣向醫生請求獻血的？

　　④“懇求”又是什么意思？那“再三懇求”呢？與“請求”能不能換個位置？為什么？

　　⑤演一演：孔繁森是怎樣向醫生再三懇求獻血的？

　　⑶小結：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己的鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以我們說：孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！

　　4、細讀第4段

　　⑴1993年，孔繁森共獻血三次，得到900元的營養費，他用這些錢來幫助這幾個孤兒上學讀書，當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們會怎樣想？怎樣說呢？

　　⑵千言萬語都難以表達藏族同胞對孔繁森深深的感激和熱愛之情，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：

　　（出示歌詞）——齊讀

　　三、延伸

　　1、孔繁森同志在西藏工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，留下了許多可歌可泣的事跡。

　　2、指名學生說課前收集到的資料

　　教師補充

　　孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。是啊，太陽和月亮有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。

　　3、一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民。孔繁森是這樣說的，也是這樣做的。

　　可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一場車禍讓他永遠離開了我們，人們在清點他的遺物時，發現他身上只有8元6角的現金……就是這樣一位人民的好兒子，他用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們永遠記住這個響亮的名字——孔繁森

　　板書設計：

　　孔繁森

　　撫養孤兒

　　優秀

　　悄悄獻血

《孔繁森》教學設想 篇3

　　《孔繁森》教學反思

　　我深知一節語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養孤兒，獻血為其交學費這一故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感知其優秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學生更覺得有高度。但我相信學生內在的潛力是無窮的，等待著去開發，學生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發、點燃呢？當然是文本這個媒介。本節課上我著力讓學生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領悟出深層次的內蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節課的教學還是成功的，學生在課堂上學得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：

　　一、解讀教材的深入淺出。

　　1、讀厚教材。

　　于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內涵呢？課前，我閱讀了大量關于孔繁森的資料對本課進行反復還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現了靈感。如在教學難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內涵，（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充資料讓學生更全面地走進孔繁森，對孔的優秀品質有更深的感受，激發情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環節，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學生的是強烈心靈沖擊。

　　2、讀薄教材，抓精要。

　　把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關鍵，由表及里引導學生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質，這樣對于二年級的學生來說較易接受，學生品讀得也較為精彩。

　　二、語文教學要樸實扎實。

　　這節語文課我想充分體現這一點。語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優秀精神品質。再如課堂上我結合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，這樣學生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓練中，我想讓課堂成為學生施展才華的舞臺，為學生的登臺亮相提供了一個個平臺，學生的精彩來源于課前精心設計的訓練，也想讓課堂因扎實的訓練而精彩。

　　三、著力體現“語文味”。

　　本節課著力抓好語言文字的訓練，引導學生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學生學好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學重點句子“像親生兒女一樣撫養”“再三懇求獻血”以及歌詞時學生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，了解教材的同時了解學生，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。從開始以“地圖“導入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設計我都注意激起學生的情，讓學生真正做到“情動而辭發”。

　　此外在這節課上我還高度重視課程資源的開發和利用，多方面提高學生的語文能力。在課堂教學資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學中我問學生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質。在過渡到第三小節的教學時，同樣借助插圖的內容導出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，他竟然去（獻血）幫助學生從整體上把握文章主要內容，有利于學生情感的激化。思維的啟迪。

　　當然，這節課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！

　　我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

　　《孔繁森》教學反思

　　經過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。”這時，我引導學生聯系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當的時候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協調，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。

　　四、培養學生良好的學習習慣

　　培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現孔繁森去醫院獻血的情境。活動時，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。

《孔繁森》教學設想 篇4

　　教學建議之二：在循序漸進中閱讀課文，在品讀領悟中感受人物

　　對于低年級的學生而言，如何選擇一種恰當的方式將他們引入課文顯得異常重要。鑒于學生對孔繁森這個人物并不熟悉的情況，我們可以讓學生通過搜集的資料對人物作簡要介紹并談談自己的感受，這種建立在學生已有知識基礎上的閱讀準備是很有價值的。它不僅易于讓學生表達出來，更重要的是學生樂于這樣的體驗交流，且有助于幫助學生在更輕松的狀態下更深入地理解文本內容。

　　教學過程中，教師可以努力讓學生緊緊圍繞“哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部”這樣的軸心，對課文內容展開深入地閱讀、體會，交流、感悟。充分調動學生學習的興趣，發揮學生表達、想象、推測、議論等各種能力，在讀與議、思與悟的過程中真正感受人物的優秀品質。

　　教學設計：逐步深入   品讀領悟

　　一、揭示課題，簡要介紹。

　　1. 板書課題：孔繁森，讀題。

　　2. 借機簡要介紹孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1.學生自由輕聲讀課文。出示相關要求：讀準生字字音，讀通句子，遇到難讀的句子或長句子多讀幾遍，將課文讀通讀順。

　　2.檢查生字詞讀音。

　　出示：優秀　深情　同意   年紀　答應　再三  營養

　　3.指名學生分自然段朗讀課文，適時正音。

　　三、感悟人物，體驗情感。

　　㈠、學習第一自然段。

　　1.出示“孔繁森”的圖片：他就是孔繁森。說說你看到他的初步印象是什么？學生簡要交流。

　　2.讀第一自然段，說說讀完后對孔繁森有了什么了解？從哪里知道的？

　　（點評：先讓學生在看圖后交流初步的直觀印象，再通過交流閱讀文本后的具體感受，圖文結合，有益于幫助學生在比較短的時間內親近文中人物、走進人物內心。）

　　3.比較句子：孔繁森是一位援藏干部。    孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　兩句話有什么不同？理解后朗讀體會。

　　㈡、自讀第二自然段。

　　1.文中哪些詞語或句子最能讓你感受到孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？請同學們認真讀一讀第二自然段，看看有什么發現？

　　2.學生自讀第2段，邊讀邊思考：哪一句話或哪一個詞語最能表現孔繁森是一位優秀的援藏干部？

　　⑴.隨學生的交流借機理解什么叫“孤兒”？可以先聯系自己的生活見聞說說，再用文中的話來說說（失去親人）。

　　⑵.誰愿意讀這句話。指名讀后再齊讀。

　　⑶.出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　①.先用自己的話說說這句話是什么意思。

　　②.再比較句子：

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。

　　孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　③.說說這兩句話有什么不同？那一句更能讓你感受到孔繁森是優秀的？簡要說說自己的理由。

　　④.根據“孔繁森就像對待親身兒女一樣，撫養著這三個孤兒”想象說話：

　　曲尼夜里生病了，孔繁森___         _____________________。

　　曲印學習退步了，孔繁森_       _________________________。

　　貢桑睡覺尿床了，孔繁森___       _______________________。

　　⑷.讓我們感受著這親人般的關心齊讀第二自然段。

　　㈢、細讀第三自然段。

　　1.引言：孔繁森每次下鄉見到生活上有困難的藏族同胞，總會拿出自己的一些錢來接濟他們。所以經常是只過了半個月，他的工資就用完了，有時連伙食費都交不起。而自從收養了三個藏族孤兒，他的生活就變得更艱苦了。于是，他想到了……（獻血）

　　（點評：一節語文課中，類似這樣的引言時常能激發起學生閱讀文本的強烈沖動。因為這樣的句子既是對上面環節的總結，又有對下面內容的啟發。但切忌一避頻繁出現，二避過于煽情。個中詞句的選擇與拿捏還要取決于教師表情達意的習慣。）

　　2.相機出示第三自然段的內容。

　　⑴.默讀，思考：讀了這一段話，感受到什么？從哪些詞語中產生了這樣的感受？

　　⑵.圍繞“夜里”“悄悄地”“請求”“再三懇求”等詞語展開討論和交流，讓學生感受和領悟到孔繁森不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，寧愿苦了自己。為了照顧好三個孩子，他甘愿吃苦受累，奉獻一切。

　　⑶.誰愿意用朗讀的方式來表達孔繁森無私奉獻的精神？指名讀后再自讀體會。

　　⑷.孔繁森再三懇求要獻血，用自己鮮血換來的營養費供給藏族孤兒上學讀書，所以說孔繁森不愧為一名優秀的援藏干部！

　　㈣、吟誦第四自然段。

　　1.引言：1993年，孔繁森一共獻血三次，共得到900元的營養費，他用這些錢來供收養的三個孤兒上學讀書。當藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚。他們情不自禁地寫下了一首詩，滿懷深情地唱遍了青藏高原：

　　借機出示歌詞，學生齊讀。

　　2.從這首歌的歌詞中，你感受到了什么？學生交流。

　　這些和孔繁森有什么關系呢？

　　3.是啊，是因為有了孔繁森這樣優秀的援藏干部，才有漢藏兩族的深情厚誼。藏族人民深切地懷念、深情地唱，讓我們一起深情地朗誦——（藏胞們唱的歌詞）。

　　4.指名讀，齊讀。

　　㈤、課后延伸。

　　1.孔繁森同志在西藏工作期間，與藏族人民同甘共苦，與藏族人民建立了深厚地感情，也在藏族的土地上留下了許多感人肺腑的事跡。

　　2.出示幾組孔繁森在高原工作、生活時期的照片，讓學生欣賞了解。

　　精彩片斷欣賞：

　　師：請認真讀讀課文第二自然段，畫出能讓你感受到孔繁森很優秀的詞句，先在小組中說一說，然后全班交流。

　　（學生讀書圈劃，在小組中簡要交流。）

　　生：孔繁森對三個藏族孤兒“像對待親生兒女一樣”撫養。

　　師：能說說你的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的嗎？

　　生：爸爸媽媽為了養育我，供我讀書，每天都要很辛苦地工作。

　　生：爸爸媽媽每次到外地出差，都不會忘記給我帶禮物。

　　生：有一次我夜里，我發高燒，爸爸媽媽可著急了，他們顧不上休息，把送我到醫院看病。我掛水的時候，爸爸媽媽一夜沒睡，陪著我。

　　生：爸爸媽媽很關心我，每天接送我上下學。回到家還給我做好吃的，幫我復習功課。周末也不休息，要陪我學彈鋼琴。

　　生：我喜歡和同學做游戲，經常把衣服弄得很臟，每次都是媽媽給我洗衣服，從來不說累。

　　師：老師感受到了你們的爸爸媽媽都是在無私地愛你們，照顧你們。孔繁森也是這樣對待三個藏族孤兒的。你們知道嗎？（讓學生結合課外搜集到的資料進行交流。）

　　生：當時曲尼、曲印、貢桑都還是小孩子。特別是貢桑只有五歲，他晚上經常會尿床，孔繁森經常要給她換洗衣服、床單。

　　生：等孩子們睡著以后，孔繁森還要在燈下給他們補衣服。

　　生：孔繁森晚上是和三個孤兒睡在一張床上的，由擠又鬧，睡不好。

　　生：節假日只要有空，孔繁森就會帶上他們三個孩子逛公園，逛商店，給他們買衣物。

　　生：孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，給三個孩子做飯、洗澡、洗衣服，教他們讀書學習。

　　生：孔繁森自己經常吃榨菜拌飯，卻不愿讓孩子和他一樣受罪。

　　生：錢不夠用的時候，孔繁森就去獻血，用獻血換來的營養費給孩子們添補營養。

　　師：孔繁森是拉薩市副市長，工作是多么繁忙啊！可是每天回到家，為了照顧三個年幼的孤兒，他卻根本顧不上休息！他為什么要這么做？你從中感受到什么？

　　生：孔繁森很關心藏族孩子。

　　生：孔繁森樂于幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。

　　師：是啊，孔繁森關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他甘愿自己吃苦受累，他所做的正如他所喜愛一句名言所說的━━“一個人愛的最高境界是愛別人，一個共產黨員愛的最高境界是愛人民。”

　　（點評：結合文中最能表現人物優秀品質的詞句，引導學生聯系自己的生活實際，體味自己的父母是如何關心、呵護自己的，勾起學生的情感體驗。再借助課外搜集的相關資料，切身感受孔繁森“像對待親生兒女一樣對待三個藏族孤兒”這句話，從而真正深入體會孔繁森的舍己為民偉大精神品質。這樣推己及人、由生活到課文，有利于培養學生深入文本，與文中人物產生情感上的共鳴。）

《孔繁森》教學設想 篇5

　　問題提出：

　　對于孔繁森的事例，六七歲的兒童知之甚少，那么如何讓學生較輕松地了解其典型事跡，深刻感受其關心人民、無私奉獻的高貴品質？重要的一點便是讀，通過讀去積累、體驗、從而內化。通過讀積累大量語言材料、形成良好語感，從而形成良好的語文能力。

　　案例描述：

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部，曾被國務院授為“全國民族團結進步模范”稱號，是廣大干部群眾學習的榜樣。課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得營養費幫助三位孤兒上學讀書的事。收養孤兒不容易，更何況三個，而且還要幫助他們讀書，為何這樣做？如何叫學生體會孔繁森無私奉獻的精神，對藏族人民的無限深情？

　　一、 課前閱讀探究，實現課內向課外的延伸

　　為了使教學達到預期效果，課前我布置學生讀孔繁森的故事，可以去圖書館或上網查閱資料，可以合作進行，學生可以說熱情高漲，紛紛帶著資料來到教室和同學交流。當學生了解到孔繁森經常給孤寡老人捎去錢物、給老人治病;當學生了解到孔繁森白天當市長，晚上當爹娘，為孤兒洗尿布，獻血為孤兒交學費；當學生了解到孔繁森經常過半月工資就沒了，有時連伙食費也交不起；當學生了解到孔繁森殉職后，在阿里、拉薩、聊城……成千上萬的人呼喚同一個名字——孔繁森，學生的眼睛里流露出敬佩惋惜之情，我知道孔繁森的事跡已感染了學生，這為我下一步的教學做下良好的鋪墊。這樣課外閱讀積累探究、課內交流合作，使學生受到高尚情操的熏陶，豐富了自己的精神世界，努力使語文教學成為大語文，生活的語文。

　　二、課中品讀，找準切入點

　　課中為了進一步了解孔繁森的典型事跡，感受他的高尚人格，我讓學生比較了兩組句子：第一組：1、孔繁森就把他們接到自己的身邊，撫養他們。2、孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。第二組：1、孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。2、經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。通過比較抓住其中的重點詞句，如：像對待親生兒女一樣、悄悄地、請求、再三懇求等體會孔繁森關心、愛護藏族兒童及要求獻血的迫切心情。另外，藏胞們流淚唱出的一段歌詞，我帶著學生反復誦讀，讓學生深刻體會臧漢一家親，藏胞們為有孔繁森這樣的好干部而自豪。這樣通過抓住文章的切入點，品詞析句，學生對文章有了深刻體驗。

　　三、課后復述，知識得以內化

　　學生通過前兩個階段的學習，已較熟練的掌握課文的內容，這時復述課文是最佳時機，在我的幫助之下，學生較好的完成復述，特別當講臺上的學生背誦那段歌詞時，下面的學生也情不自禁地跟著一起背誦，較好地表現出其中蘊涵的深情，使知識得以內化。

　　教學隨感：

　　選擇這樣的課題應該說是一種自我挑戰，學生對于像孔繁森這樣的優秀干部的典型事例知之甚少，對于他關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質更是難以體驗。反復思考對于二年級的孩子只有通過多讀，積累才能降低教學難度。于是安排三步走，課前查閱研讀，激發了興趣，課中品詞析句，充分感悟體驗，課后復述，知識內化。其中還有許多不夠完善的地方，如學生的情感沒有得到充分地調動，某些環節處理不夠細化，在今后的教學中要加以改進。

《孔繁森》教學設想 篇6

　　師：（引讀）孔繁森是一位————

　　生：優秀的援藏干部。

　　師：（板書：優秀）他到底有哪些優秀的品質呢？自讀第二自然段。

　　生：自由讀。

　　師：在這一段中哪兒感動了你？

　　生：1992年，拉薩市附近發生了地震。曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。

　　師：一夜之間，三個孩子失去了親人，無家可歸，成了孤兒，他們是多么的傷心和痛苦啊！就在他們急需幫助的時候，是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手，收養了他們。

　　孔繁森就——————

　　生：（接讀）把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　師：（出示一張照片：孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。）你從圖畫上看到了什么？

　　生：三個藏族孩子很開心。

　　生：孔繁森把三個藏族孩子抱在一起。

　　師：他讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛，找到了溫暖的家，他是多么關心藏族同胞啊！真可以說“不是親人，勝似親人”。

　　當他們冷時，孔繁森就————

　　生：當他們冷時，孔繁森就讓他們靠在自己身邊，給他們溫暖。

　　師：當他們餓時————

　　生：當他們餓時，孔繁森就寧愿自己不吃，也要省著讓他們吃飽。

　　師：當他們生病時，————

　　生：當他們生病時，孔繁森就整夜整夜的守在他們身邊，喂藥給他們吃。

　　師：他們沒有文化，————

　　生：他們沒有文化，孔繁森就教他們學一些知識。

　　師：對啊，孔繁森想得那么周到，細心，就想對待——

　　生：親生兒女一樣撫養他們。

　　師：這就是孔繁森優秀的體現。孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親，都要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。可他自己寧肯吃榨菜拌飯，也不愿讓孩子和他一樣受罪。

　　讓我們永遠銘記他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：讓我們齊聲呼喚他的名字——

　　生：孔繁森！

　　師：我們知道撫養孩子費用可大了，孔繁森為了撫養他們，沒錢了怎么辦？請小朋友自讀第3小節。

　　生：自讀第3小節。

　　（評析）

　　在學習第二小節的重點句“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們” 時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發學生的想象，聯系生活感悟他的無私關愛。這是一張在網上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在。一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關愛做好了鋪墊。“語文教學中要求學生要大膽地進行想象，而想象的基礎是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個情境的創設，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。

《孔繁森》教學設想 篇7

　　教學要求：

　　1.通過學習課文，體會孔繁森是關心人民，無私奉獻的優秀援藏干部。

　　2.結合課文理解“請求”、“懇求”的意思。

　　3.指導有感情地朗讀課文。

　　教學準備：與課文及教案配套的課件。

　　教學過程 ：

　　一、雄偉的布達拉宮圖片，音樂《公仆贊》，渲染氣氛。

　　二、朗讀課題。

　　1、個別讀題。

　　2、出示孔繁森照片。

　　3、老師給我們講了有關孔繁森的哪些故事？

　　4、你佩服尊敬他嗎？再讀題。

　　三、學習第一節

　　1、導入  ：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

　　2、在課文中找出哪個小節寫這個意思？個別讀。

　　3、共幾句話？

　　4、出示第二句，點擊“孤兒”

　　（1）個別讀詞語。

　　（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

　　（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

　　（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

　　5、出示第三句。

　　（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

　　（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

　　（3）孔繁森舊案像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。

　　曲印犯了錯誤了，_____________________________。

　　曲印學習退步了，_____________________________。

　　小貢桑尿濕了床，_____________________________。

　　選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。

　　（4）交流說話。

　　（5）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？個別 評議 個別 齊讀

　　四、學習第三節

　　1、導入  ：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

　　2、出示第一句

　　（1）個別讀，范讀。

　　（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？

　　夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養孤兒。

　　讀好這些詞語。

　　（3）請求

　　如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？

　　告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

　　這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別 指導 個別

　　3、可是醫生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。

　　4、醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊？

　　5、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？

　　出示第三句，點擊“懇求”讀詞語：個別，齊讀。

　　6、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。

　　7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

　　8、孔繁森拍成電影，是很感人的，老師想請小朋友一起來表演一下。想演角色的快念臺詞。

　　9、師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

　　場景演出來了，課文應該讀得更好，自練 個別 齊讀。

　　五、學習第四節

　　1、1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血

　　2、藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

　　3、千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的嬸嬸感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：出示歌詞

　　（1）自讀

　　（2）太陽和月亮有同一個母親，他們好象是——（兄弟）

　　（3）太陽和月亮如同兄弟，藏族和漢族也有同一個母親，他們也像——？

　　（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？看看孔繁森在西藏雪域高原留下的足跡。出示孔繁森的一組照片。

　　（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。

　　（6）孔繁森是漢人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深切地懷念深情地唱，老師想深情地讀。

　　（7）學生讀。自練 個別 男女生層次讀 齊讀

　　六、學習第一節

　　讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部

　　個別讀第一節

　　七、總結課文

　　1、小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

　　2、讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

　　優秀的援藏干部——孔繁森

　　孔繁森——優秀的援藏干部

　　3、讓我們聽著歌曲，看著孔繁森曾經路過的痕跡，永遠記住這個響亮的名字，記住他為漢藏友誼作出的貢獻。

　　板書設計 ： 孔 繁 森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》教學設想 篇8

　　一、教材內容解讀

　　《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。這就要求執教者一定要緊扣教材，創設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。

　　二、教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

　　2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質

　　2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。

　　2、復習詞語。（上節課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）

　　（1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）

　　（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。

　　3、聯系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）

　　二、品讀、感悟課文。

　　（一）學習第一自然段。

　　1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？

　　課件出示第一小節：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　（1）理解“優秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。

　　（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。

　　（3）那么孔繁森到底有哪些優秀的表現呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、課件出示第二節。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）

　　2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）

　　（1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。

　　（2）“親生兒女”，引導聯系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養這幾個孤兒的。

　　（孩子們的衣服臟了，他           ；孩子們生病了，他             ；孩子們學習上遇到困難了，他             ；孩子們想爸爸媽媽了，他         。）

　　小組討論以上填空，交流，體會。

　　像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養”。出示板書。

　　3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節。

　　4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優秀的體現啊！

　　出示：孔繁森是一位優秀的援藏干部。（齊讀）

　　過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？

　　（三）學習第三自然段。

　　1、出示小組合作學習要求：

　　（1）讀讀第三自然段，數一數，這一節一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。

　　2、出示第三節。交流，匯報。

　　（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？

　　指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。

　　讀好這一句話。

　　（3）孔繁森請求獻血，醫生開始為什么沒有同意？

　　讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經49歲了。）讀好這個句子。

　　（4）醫生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）

　　（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）

　　創設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。

　　（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫生的？

　　出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。

　　師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。

　　3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。

　　4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血啊！這種舍己為人的品質部正是孔繁森優秀的體現嗎？

　　讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　過渡：孔繁森用獻血所得的營養費來干什么的？出示第四小節，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）

　　（四）學習第四節。

　　1、孔繁森為了孩子們曾經三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？

　　藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。

　　2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。

　　3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養。哪里需要他，他就出現在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼。可是，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。

　　孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）

　　讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）

　　讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）

　　（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）

　　4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優秀的表現嗎？讓我們再一次稱頌他：

　　第四次出示：孔繁森真是一位優秀的援藏干部！（齊讀）

　　（五）總結全文，齊讀課文。

　　1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）

　　2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼啊！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們全中國！（板書：中國）齊讀：感動中國！

　　三、作業。

　　1、課外作業：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。

　　2、完成校本作業第二題。

　　四、附板書設計：

　　孔繁森 （感動中國）

　　優秀   援藏干部

　　撫養   孤兒

　　（親生兒女）

　　獻血（請求 再三懇請）

　　教學反思：

　　經過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件。《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現就我這節課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。

　　一、拉近學生與主人公的距離

　　孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養三個孤兒。

　　二、引導學生品讀課文語言

　　世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現語文課的本質意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。

　　1、本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。             

　　2、接著，我引導大家聯系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優秀品質。

　　4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節往往會被執教者忽視，因為這是一首藏胞們為孔繁森編唱的一首歌。孩子們不太容易理解，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明。”但這一節的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。

　　三、合理運用多媒體輔助教學

　　語文教學要創設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環節中充分顯示出其優勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們三次朗讀朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。

　　但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。

《孔繁森》教學設想 篇9

　　【教材分析】課文記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒,并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡,贊頌了孔繁森關心人民,無私奉獻的高貴品質.

　　【教學目標】

　　品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質,感受孔繁森的優秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.

　　理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.

　　有感情地朗讀課文.

　　【教學重點】

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　體會孔繁森的高尚品質的品質和無私的奉獻精神.

　　【教具準備】課件

　　【教學時間】1課時

　　【教學過程】

　　一,激qing導入:

　　1,播放音樂《公仆贊》.

　　師述:有這樣一位內地的漢族干部,他曾經兩次走進西藏,視藏族同胞為骨肉,最終以身殉職,倒在了他所熱戀的雪域高原,實現了他"青山處處埋忠骨,一腔熱血灑高原"的人生誓言.他就是黨的好干部,人民的好公仆——孔繁森.(課件顯示布達拉宮,閃現"孔繁森" 圖片和字樣)這節課我們共同來學習這篇課文.

　　2,板書課題,指導寫"孔",記住"繁",評價記字方法.

　　3,齊讀課題,質疑激思.讀了課題你想知道什么 (孔繁森是什么樣的人 課文講了孔繁森的哪些事 )

　　二,初讀課文

　　1,自由讀文,借助拼音把字讀正確,.

　　2,聽老師范讀課文,大家可以跟著老師默默地讀,注意聽聽老師讀的哪兒和自己的不一樣,從而幫助鞏固字音.

　　3,請同學們再讀課文,力爭把課文讀正確.(在讀中識字,在讀中鞏固字音.)

　　4,課件出示生字所帶的詞語,檢查認讀情況.

　　三,品讀課文

　　(一)學習第一段:

　　1,通過三次的讀文,誰能說說孔繁森是一位怎樣的人 課文第幾自然段告訴你的 (板書:優秀)指導書寫,并在書中加上點.

　　2,齊讀第一段.(出示幻燈句)你有什么不懂的問題嗎 (學生自由質疑)引導聯系生活實際理解"優秀" ,引導聯系字面意思了解"援藏", 再讀這句話,注意讀好"優秀".

　　3,他到底有哪些優秀的表現呢 我們先學習第二段.

　　(二)學習第二段:

　　1,指名讀:看看這一段哪兒打動了你 用"——"劃下來.

　　2,指名匯報,相機板書,出示幻燈句.引導理解"撫養","孤兒" ,體會孤兒的痛苦,介紹三個孩子的年齡.(板書:撫養藏族孤兒)

　　3,引導體會:一夜之間,三個孩子失去了親人,無家可歸,成了孤兒,他們是多么的傷心和痛苦啊!就在他們急需幫助的時候,是市委書記孔繁森伸出了熱情地雙手,收養了他們.他像對待親生兒女一樣,讓三個孩子在失去親人后很快地找到了父愛,找到了溫暖的家,他是多么關心藏族同胞啊!真可以說"不是親人,勝似親人".就這一點,同學們你能做到嗎 你的父母能做到嗎 老師也不一定能做到,而孔繁森做到了,這就是孔繁森優秀的體現.(引導聯系學生生活實際加深體會)

　　4,指導朗讀這句話.

　　5,過渡:孔繁森每次下鄉見到生活困難的鄉親,都要拿出自己的錢來幫助他們.往往只過了半個月,他的工資就沒了,有時連伙食費都交不起.自從收養了三個孤兒,他的生活就更艱苦了.可他自己寧肯吃榨菜拌飯,也不愿讓孩子和他一樣受罪.錢不夠怎么辦 我們接著學習下一段.

　　(三)學習第三段:

　　1,指名讀第3段.誰來讀讀第3自然段,看看這一段哪兒打動了你 仍然用"——"劃出來.(匯報交流,相機板書:獻血,指導寫"血")

　　2,在這一段中你有哪些詞的意思還不大明白,又產生了哪些問題呢 對文中的一個詞一個句都可以提問.提出一個問題往往比解決一個問題還重要.學習貴在提出有價值的問題.

　　3,生質疑,釋疑:(1),孔繁森為什么要獻血 他為什么要在夜里悄悄地去獻血呢 (引導學生自由說.)

　　(2)孔繁森請求獻血,醫生為什么開始沒有同意 (抽血不利于身體健康)后來為什么又答應了呢 醫生答應得痛快嗎 這就是——加點勉強.(這樣在語言環境中引導學生理解詞語).

　　(3)課文中出現了"請求"和"懇求"我們來比較一下,他們的意思一樣嗎出示幻燈句,比較"請求"和"懇求".先指名讀句子,再引導:平時你求你的爸爸媽媽給你買過什么東西嗎 你是怎樣請求的 (學生自由說)師述:像這樣告訴自己的要求,希望別人答應,這就是請求.當你爸媽不同意,你的愿望沒有得到實現,滿足時,你又會怎么做呢 (學生再自由說)師述:像這樣"誠懇地,迫切地,一次又一次地請求"就是課文中的"再三懇求"(這是引導學生聯系生活理解詞義(4)我們看看孔繁森當時是怎樣請求的 (出示幻燈句)老師示范讀.

　　(5)引導學生讀孔繁森的話.(分角色讀,齊讀)師述:像這樣一次又一次誠懇地請求,就是再三懇求.(進一步加深印象)

　　(6)導讀第3段,感受當時的情景,注意讀好帶點的字.(強調不動筆墨不讀書.加上點,先練讀,再指讀.)

　　(四)學習第四段:

　　設問:孔繁森獻血到底是為了誰 也就是他為什么要獻血呢 (幻燈出示第4段的句子),然后指導朗讀.看,這幾個孩子能夠上學了,他們多高興啊!(板書:幫助上學,指導寫"助")

　　師補述:1993年,孔繁森曾經三次獻血共900毫升,共得到營養費900元,全部用于三個孩子的學習生活.同學們想想900毫升有多少啊!大約兩瓶啤酒那么多,弄不好還會出人命的.如果換了是你,你會不會這么做呢 而孔繁森卻做到了.這種舍己為人的品質,正是孔繁森優秀的體現.

　　過渡:孔繁森用獻血得來的營養費,幫助三個孤兒上學讀書這件事,讓藏族同胞們知道了,他們有哪些反應呢

　　1,指名讀最后一段.

　　2,后來,這件事讓三個孤兒知道了,他們也感動得——(再讀最后一段)

　　3,師述:關心藏族孤兒,只是他一生中許許多多平凡而偉大的事情中最微不足道的,課前老師搜集了這樣一個電影短片,現在請同學們來看看.(播放電影《孔繁森》片段)

　　4,同學們,學了課文,看了這個短片,此時此刻,你想說些什么呢 (學生自由地說)師小結:孔繁森關心藏胞,舍己為人,無私奉獻的品質……這些都是他"優秀"的體現.正是有了像孔繁森這樣的援藏干部,才有漢藏一家親的情誼,是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁.

　　5,感情朗讀最后一段,加深情感體驗.

　　師述:孔繁森的這些事情,藏族同胞們知道了,他們感動地——(播放音樂幻燈,學生深情地誦讀最后一段)

　　后來,孔繁森的這些事情,全國人民知道了,他們也感動地——(再讀最后一段)

　　現在,可愛的孩子們,我們也知道了,你被…他被…我們都被深深地打動了,讓我們深情地誦讀——(師生同誦)

　　四,總結延伸,加深情感,播放音樂《公仆贊》.

　　出示幻燈圖片:1994年,孔繁森在去新疆辦事途中,因出了車禍,不幸遇難,年僅50歲.人們從他的遺體上只找到了6元8角錢,在場的人都感動地流了淚.1995年,當時的中共中央總書記,題詞,號召全國人民"向孔繁森同志學習".孔繁森同志永垂不朽!孔繁森永遠活在人民心中!

　　讓我們永遠銘記他的名字——孔-繁-森!

　　讓我們齊聲呼喚他的名字—— 孔-繁-森!!

　　讓我們再次深情地喊一聲—— 孔-繁-森!!!

　　十一,課件出示作業:孔繁森這位黨的好干部,人民的好公仆,他的事跡已廣為流傳,課后請同學們去觀看電影《孔繁森》或搜集關于他的故事,在班里召開一次孔繁森的故事會.

　　板書:

　　撫 養 藏族孤兒

　　孔繁森 { }優 秀

　　獻 血 幫助上學

《孔繁森》教學設想 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：83

　　《孔繁森》教學隨筆

　　這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，記敘了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助幾位孤兒上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高尚品質。在教學中對本文歸納文章的中心思想我是這樣處理的：

　　師：今天我們來做個填空練習，請小朋友先讀書然后填空。

　　小黑板出示：

　　1、孔繁森把（        ）孤兒接到（          ）的身邊，像對待（          ）一樣撫養他們。

　　2、孔繁森（         ）來到醫院（          ）獻血。起初醫生沒有同意。經孔繁森（        ），醫生（     ）勉強同意。

　　3、孔繁森用獻血所得的營養費，（         ）這幾個孤兒（             ）。

　　（生各自輕聲讀課文，師指名填空）

　　師：現在我們來把黑板上的內容一起朗讀一遍。

　　學生齊讀。

　　師：從這些方面我們可以看出孔繁森是一位怎樣的干部？請找出課文中的一句話來回答。

　　生：（讀）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　師：是的。孔繁森確實是一位優秀的干部，他能關心人民、無私奉獻，值得我們好好學習。

　　（板書：關心人民    無私奉獻）

　　這樣教學我認為對低年級學生如何歸納文章的中心思想很有幫助，與低年級兒童的心理特點非常符合。采取按課文內容填空的方法，學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，只在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂課學生的學習積極性非常高，那么我想對本堂課學習要點的掌握肯定也是非常棒了。

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《孔繁森》教學設想 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：77

　　聽史老師《孔繁森》一課有感

　　看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因為這節課的內容離學生的生活實在太遠了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個母親”都很難讓剛上二年級的學生理解。

　　但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設計下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學生們對當時的故事背景有了認識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個建議》中說：“你們要培養兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學生應該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優美。”學生能夠掌握優美的語言是我們每個語文教師的追求，現在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實現這個目標而作出的努力，然而“優美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個基礎，過分追求詞語（表達）的“優美” ，結果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個個美麗的肥皂泡而已。

　　在“撫養”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導，將這句話多種意義建構在具體的語境之上，在學習詞意的同時讓學生體會詞語多變的特性，懂得詞的意義是動態變化的常識，在大腦深處儲存一個動態發展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。 

　　我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內在的知識的魅力，靠教師對學生學習心理和教育規律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會誘導學生的思維遠離文本，貌似熱鬧，實則浮躁。

　　于永正老師認為，語文教學的所謂“亮點”，首先應該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導學生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導學生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點。其次，指導學生把字寫好，也是語文教學的亮點。靜下心來學語文也好，指導學生把書讀好也罷，我們共勉吧。

　　周穎越 發表

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《孔繁森》教學設想 篇12

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yōu xiù      shēn qínɡ      yínɡ yǎnɡ       xué fèi

　　dā yinɡ       tónɡ yì         mǔ qin       mínɡ  zi

　　二、用“——”給下列加點字選擇正確的讀音。

　　城市（shì sì）   曲尼（lí    ní）  獻血（xuè xiě）

　　幫助（zù zhù）   營養（yín yíng）  漢族（zú  zhú）

　　三、選詞填空。

　　1、感動       感謝

　　藏胞們（       ）援藏干部孔繁森。

　　讀了雷鋒的故事，同學們（       ）得流下了眼淚。

　　2、撫養       撫摸

　　孔繁森像對待親生兒女一樣（       ）他們。

　　奶奶（       ）著我的頭說：“孩子，真乖！”

　　四、連詞成句，并加上標點。

　　1、永遠      會      孔繁森      記住      我們

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、東方      的      升起       初升      從       太陽

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、按課文內容填空。

　　藏胞們知道了這件事，都感動得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個 ，她的 叫 。漢族和藏族有 個母親，她的名字叫 。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。醫生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　1、這段話有＿＿＿句話。

　　2、用“——”劃出醫生不同意孔繁森獻血的原因。

　　3、找出文中兩對意思相近的詞。

　　（       ）——（       ）     （       ）——（       ）

《孔繁森》教學設想 篇13

　　教學目標

　　1能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2. 理解課文內容，激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　3繼續學寫剩余生字。

　　教學重點、難點及對策

　　重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。

　　難點：激發學生對孔繁森的崇敬之情。

　　對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發學生情感，進而能有感情地朗讀課文。

　　教學準備 掛圖

　　一、復習導入

　　認讀詞語

　　二、學習第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。

　　根據學生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　2、比較讀這三句話

　　三、學習第二自然段

　　1、自我體驗，朗讀句子

　　（1）小朋友自由讀這一自然段，根據你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法

　　2、理解重點句，進行情境體驗

　　出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（1）撫養是什么意思？課文中是誰撫養了誰？

　　（2）小朋友，是誰撫養了你們？（爸爸媽媽）

　　爸爸媽媽怎樣撫養你呢？你會用這個句式說說嗎？

　　爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我） 他們撫養了我。

　　（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養著三個孤兒。

　　誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養” ）

　　四、學習第三自然段

　　過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養費，微薄的工資所剩無幾，現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？

　　（一）自我體驗，朗讀句子。

　　（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀

　　（2）男女生對讀

　　（二）理解重點句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫院，請求獻血。

　　（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？

　　（2）從“悄悄地”入手引發學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？

　　估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫院呢？他為什么要獻血呢？

　　（3）組織學生小小組討論

　　（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）

　　（根據學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。

　　2、教師引讀：醫生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫生只好勉強同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫生才勉強答應。

　　（1）醫生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。

　　（2）比較：請求 懇求

　　?那天夜里，孔繁森怎樣向醫生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。

　　?醫生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？

　　（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）

　　?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）

　　?學生同桌表演?再次朗讀

　　（三）創設情境，感悟情感

　　出示孔繁森的圖像，

　　1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？

　　曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森現在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？

　　練說：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、學習第四自然段

　　過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。

　　出示： 太陽和月亮

　　有同一個母親，

　　她的名字叫光明。

　　漢族和藏族

　　有同一個母親

　　她的名字叫中國。

　　1、練讀

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在該首歌的旋律中齊讀課文

　　六、作業布置

　　1、感情朗讀課文

　　2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》

　　七、學寫剩余生字

　　板書設計 孔　　繁　　　森

　　獻血撫養孤兒

　　優秀的援藏干部

《孔繁森》教學設想 篇14

　　一、【依據課標說教材】

　　《孔繁森》是蘇教版（國標本）小學語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費的動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個典型事例來表現其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個詞“優秀”“感動”。文章開篇就指出孔繁森是個優秀的援藏干部。細讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養孤兒，并獻血幫助孤兒上學讀書的事讓我們感受他的“優秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動了藏胞，感動了了全國人民。文末以歌詞作結，前后呼應，情感激越，反映了藏漢一家親，生動地表現了孔繁森對加強民族團結所作的杰出貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

　　二、【以學定教說目標】

　　通過對文本的研讀，根據《語文課程標準》對本學段的要求，結合學生的實際，我把本課的教學目標定位為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學習復述課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線內的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心他人、主動幫助他人的思想。

　　教學重點、難點

　　本課主要是引導學生抓住“優秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質，有如下幾個點需要重點解決：

　　1、給予孩子想象的空間，聯系自己生活實際，說說孔繁森會怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養”三個藏族孩子。

　　2、引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，后來又為何“勉強答應”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。

　　3、理解歌詞所蘊涵的情感是本課的難點。

　　三、【立足教材說教法】

　　于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠。為了突出重點、突破難點、實現目標，擬定以下教法：　1、情境教學法根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學生深入理解課文，豐富語言積累。

　　3、品詞析句法通過抓重點詞句，推敲語言文字，引導學生更深入地品讀出人物的精神實質。

　　四、【入情入境說過程】

　　一、歌曲渲染，解題定“情”

　　導入是一堂課中的重要環節，為了讓學生能更好更快地進入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導入課題。范寫課題時，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會顯現出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進入下一環節的教學。

　　二、整體感知，初讀生“情”

　　要讓學生走進文本，離不開充分的初讀，從一個個抽象的文字符號到在學生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個循序漸進的過程。因此，在這個環節，我安排足夠的時間，運用多種手段和形式激發學生讀的興趣，增加讀的遍數，體現讀的層次。設想進行以下幾步：

　　1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待

　　2、讓學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個怎樣的人？

　　3、詞語教學是低年級語文教學的重點，我預設隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結合。

　　交流：孔繁森是個怎樣的人？引出第一自然段的教學，讓學生聯系生活一般什么時候我們會用到“優秀”這個詞語？理解“優秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個少數民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時，根據課文中提到的“他們”引出三個孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個多音字，還可以讀成“qǔ”

　　朗讀第三自然段時，相機正音“獻血、懇求、勉強、答應”

　　4、我引導學生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學生概括段落大意的方法，再讓學生說說課文的主要內容，學生就比較能接受，只要把每一小節寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。

　　三、深入文本，品讀悟“情”

　　語文教學的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領學生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學都緊緊圍繞“優秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優秀”？這一問題貫穿始終。

　　在第2自然段的教學中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災難，并抓住“孤兒”一詞了解三個藏族孩子的可憐，并指導朗讀。以關鍵詞“親生兒女”為契入口，引導聯系生活實際回味體驗，填補課文空白，發揮想象，活化感動，由己及他，由表及里從每一件細微的事情中深入體會孔繁森的優秀品質。從而引出：孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學交學費，孔繁森竟然去（獻血）。這是課文第三自然段寫的。教學時，我主要結合語境，抓關鍵詞，品味閱讀，引導學生理解醫生為什么不同意孔繁森獻血，最后又為什么答應了？讓學生邊讀邊找找相關的詞句，品讀出人物的精神實質。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻血的事情，從中體會出孔繁森無私的精神實質。在理解“請求” “再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導，“如果你是孔繁森，你要向醫生要求獻血，你怎么說？”“醫生不同意，孔繁森又是怎樣向醫生再三懇求獻血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個詞的區別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫生，從而體會到孔繁森不顧自己個人的身體狀況，要求獻血的迫切心情。這樣讓學生走進文本，更容易讀懂。在理解的基礎上再指導朗讀，學生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優秀的援藏干部！

　　在教學難點文中的歌詞時，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內涵（感激、熱愛、自豪、團結等）。再適時地補充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學生理解了歌詞，激發情感進一步升華，也把全文推向最。

　　四、生字教學，重點指導“優秀”

　　在品讀全文的基礎上再導出第一小節的“優秀”。此時的“優秀”，在學生眼里是有著深刻的內涵的，是有著學生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學生朗讀地釋放自然更加精彩，學生在一筆一畫地跟著我寫優秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。

　　五、拓展延伸，升華情感

　　偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個事例，為此我進行課外的延伸，讓學生自己從課外書上、網上閱讀、查找相關資料，一方面培養了學生搜集、處理信息的能力，另一方面使學生更全面地走進孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團結事業鞠躬盡瘁，使學生對孔繁森的 “優秀”品質有更深刻地感受。

　　五【說板書設計】

　　板書作為課堂教學和課文內容的一面鏡子，構思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學效果等重要作用。

　　結束語：以上就是我對這一篇課文的初步設計，在真正的課堂教學中，我將分為2課時進行教學，并根據教學的生成情況及時進行調整。謝謝大家！

《孔繁森》教學設想 篇15

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。

　　2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。

　　教學重、難點：從課文的語句中體會孔繁森的優秀品質。

　　教前準備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書課題：15 孔繁森

　　2、簡介孔繁森的事跡。

　　二、初讀課文

　　1、自由練讀課文。

　　要求：

　　一讀，畫出生字詞，圈出生字。

　　二讀，畫出長句子，讀通讀順。

　　三讀，標出自然段序號。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師范讀課文。

　　4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。

　　5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？

　　三、教學部分生字詞

　　1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。

　　指名讀詞。

　　2、引導分析字形。

　　部，與“都”比較。

　　市，與“布”比較。

　　失，與“大”比較。

　　獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。

　　書空“血”的筆順。

　　3、學生按筆順描紅

　　四、細讀課文

　　細讀第1自然段

　　1、指名讀第1自然段

　　2、這一段告訴我們什么？

　　查字典理解“優秀”。

　　為什么說孔繁森是優秀的干部呢？我們下節課再繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、檢查字詞：

　　用投影出示以下字詞，指名讀。

　　優秀干部拉薩市失去撫養醫生獻血感動

　　2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？

　　二、細讀課文

　　1、過渡：為什么說孔繁森是一位優秀的援藏干部呢？這節課我們繼續來學習課文。

　　2、細讀第2自然段。

　　（1）自由讀第2自然段。

　　（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？

　　（3）哪一句最能表現出孔繁森是一位優秀的干部？

　　（4）齊讀第三句話。

　　比較句子：（用投影出示）

　　孔繁森撫養他們。

　　孔繁森像對待親生兒女一樣撫養他們。

　　這兩句話都是說的什么？

　　“撫養”是什么意思？

　　輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？

　　齊讀這一句。

　　板書：接孤兒到身邊

　　（5）指導朗讀。

　　3、細讀第3、4自然段。

　　（1）指名讀這兩個自然段。

　　（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？

　　（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。

　　（4）分段釋疑。（學生討論）

　　第3段：

　　“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。

　　“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。

　　“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。

　　“勉強”說明醫生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。

　　過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。

　　（5）范讀歌詞。

　　自由練讀，知名讀，齊讀。

　　指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？

　　板書：獻血供孤兒上學

　　（6）指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1、齊讀課文。

　　2、討論：

　　學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？

　　板書：優秀的援藏干部

　　你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？

　　3、復述課文。

　　出示提綱。

　　（1）孔繁森是一位優秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個孤兒。

　　（3）孔繁森去醫院獻血。

　　（4）孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。

　　4、學生練習復述。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生詞卡片。

　　2、組詞。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教學部分生字字形，指導書寫。

　　1、教學字形。

　　（1）出示小黑板。

　　優秀撫養醫生感動

　　指名讀詞語。

　　（2）學習生字字形。

　　優：左右結構，右邊不能寫成“龍”。

　　“養”和“醫”要書空筆順。

　　感：上面不能寫成“成”。

　　2、指導書寫。

　　三、作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、擴詞。

　　感醫

　　部養

　　3、寫出帶有下列部首的字并組詞。

　　匸心

　　亻阝

　　板書：

　　15 孔繁森

　　↓

　　接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）

　　↓

　　獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）

　　↓

　　優秀的援藏干部