《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計（精選13篇）
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇1
教學目標
1、會認“忠”等4個生字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學過程
一、激趣導入。
1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且里面還蘊含著許多知識和奧秘。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。
2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設置了四個關卡，我們從這里出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！
二、“闖關”學課文。
進入第一關。
1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什么難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。
2、提問：哪邊是北？怎么知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標志。
3、大自然把我們想的好辦法做了總結，（出示課文）誰來為在家讀一讀？哪個小隊員愿意試一試？
4、讀過后，你有什么問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕松拿下，看大自然給我們什么樣的闖關禮物。（出示禮物）
依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，并在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。
三、感悟升華。
1、我們終于到達勝利的彼岸，在大家高興之余，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最后一小節）誰愿意接受大自然的這份忠告？愿意的小朋友一起讀。
2、讀了這句話，你有什么問題？
講解：什么是天然的指南針。
四、總結。
1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。
2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什么不同。
五、拓展練習。
這節課我們知道了這么多的天然指南針，生活中還有許多，請你們課后找一找，下節課我們來交流，好嗎？
反思：
孩子特別喜歡新奇、有趣、神秘的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍里，并且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束后，把課文最后一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛煉學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇2
【知識塔】
一、小猴該吃哪只桃子呢？幫它選一選
二、生字變臉
【聰明屋】
一、我會寫出下列詞語的反義詞
南——（ �。 『谝埂ā 。 「摺ā 。�
快——（ ） 慌張——（ �。 ￡帯ā 。�
二、我會填
太陽是個忠實的向導。
這句話把（ �。┍茸鳎ā 。�。
北級星是盞指路燈。
這句話把（ �。┍茸鳎ā � ）。
小傘撐開了，街道成了花的海洋。
這句話把（ ）比作（ ）。
這棵大樹枝葉繁茂，就像一把撐開的綠絨大傘。
這句話把（ ）比作（ �。�
【益智園】
課文中介紹的指南針有：__________、__________、__________和__________。
太陽中午的時候在（ ）邊，樹影正指著（ �。� 方。
它們是__________________________________________。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇3
教學目標 ：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
*指名讀第二自然段。
*說說自己的發現。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
*質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的
你也能舉幾個例子嗎？
*朗讀指導。
3、學習第三自然段
*指名讀第三節。
*你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
*游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
*齊讀課文。
*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
*把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
�。ㄕn件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
*自由準備
*朗讀挑戰賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
自評：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程 中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際�？谡Z交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈�，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展�！罢Z文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進。”這就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
改進：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇4
第一課時
教學目標 ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、導入 新課
1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學課文，了解大意
導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學課文。
三、自學檢查
�。ㄒ唬┲该止澴x課文，并正音。
�。ǘ┱n文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？
�。�1）學習第二節。
A、教學生字“影”。
B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
�。�2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。
B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
C、介紹北極星。
�。�3）學習第四節
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業
1、有感情地朗讀課文2-4節。
2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”
第二課時
教學目標 ：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。
教學過程 ：
一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。
（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠指著方。
�。�3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
�。ㄏ日f明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
（1）自由說，可同桌討論。
�。�2）指名說。
�。�3）寫一寫。（作業 本題7）
�。�4）交流。
三、學習課文第一，五節。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。
3、指導朗讀1，5兩小節課文。
五、齊讀全文
板書：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1.會認“針”等四個字，會寫“盞”等九個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。
課前準備：
1.實物：指南針
2.課件
3.生字詞卡片
4.了解辨別方向的其他方法。
第一課時
教學過程：
一、歌曲引入。
1.讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2.小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3.出示課題：要是你在野外迷了路 這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
�。ㄩ_始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1.這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧�。ㄕn件出示錄音和課文內容）
2.喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3.檢查生字學習情況。
�、�.出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
�、�.仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
�、�.學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
�、�.跟老師讀字、組一個詞。
�。ㄓ捎谶@篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4.出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5.剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內容。
1.學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2.討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3.請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1.自主學習。
剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）
2.匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）
（第二節）出示課文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
�。�2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
�。�3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
�。�4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
（第三節）出示課文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
�。�2）學生質疑：怎樣找到北極星？
�。�3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
�。�4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
�。ǖ谒墓潱┏鍪菊n文內容：
�。�1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
�。�2）課件演示理解課文。
�。�3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
�。�4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是（ ）？果子青的一面是（ ）？
年輪寬的一面是（ ）？年輪窄的一面是（ ）？
樹皮光滑的一面是（ ）？樹皮粗糙的一面是（ ）？
�。�5）拓展說話。
�。ǖ谖骞潱┏鍪菊n文內容：
�。�1）請學生讀一讀。
（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
�。�3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
�。ū边叺姆e雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3.小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4.有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
�。�1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
（2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內容，布置課堂作業。
1.是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2.布置課堂作業：《課堂作業本》第五題。
板書設計：
早上 北極星
中午 太陽
傍晚 天然 指南針
大樹
積雪
北 南 北 南
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇6
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。
教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
�。�1）默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
�。�1）太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
�。�2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發現
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦
第二課時
一、復習鞏固
1、檢查生字
2、檢查背誦
二、指導寫字
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字
三、積累運用
1、詞語積累
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠 高掛 天然 大自然 北極星 指南針
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導： 積：
忠： 慌：
四、作業
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇7
【課業設計】
一、我會寫
二、我能行
三、我會填
慌張 緊張
1、解放軍叔叔正在進行（ �。┑牟倬�。
2、小軍太（ �。�，所以把題目看錯了。
【思維拓展】
一、我會填
1、按課文內容填寫：
2、大自然有很多（ ）的指南針，（ ）是個忠實的向導；（ ）是盞指路燈；（ �。┮矔䜩韼兔�；（ ）會給你指點方向。
二、我會做
請從課文中找出三組反義詞：
�。ā 。ā 。。ā 。ā 。。ā 。ā 。�
三、我會背
請小朋友把課文背給家長聽，再請他們簽字。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇8
下面是二年級語文《要是你在野外迷了路》說課稿，歡迎閱讀!
《要是你在野外迷了路》說課稿
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。
《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、教學目標
我把第二課時的教學目標定為：
知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。
教學重點、難點：
二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌。”
三、教法、學法
教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創設情境，實踐運用;拓展延伸，創編詩歌。
四、教學環節及設計意圖
(一)復習導入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。
(二)細讀課文，突破難點
這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法;②學生自學，運用學法;③朗讀感悟，積累語言;④創設情境，實踐運用。
1、教師引領，滲透學法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。
在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規律?并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。
然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。
2、學生自學，運用學法
學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，結合冬天時，學校操場的事例進一步理解。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。
4、創設情境，實踐運用
創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。
設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。
(三)延伸拓展，創編詩歌
1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。
設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
五、板書設計
本課板書主要內容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。
六、設計理念
(一)快快樂樂學語文
學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。
2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。
3、多向互動，感染快樂
教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂
教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。
二)扎扎實實求發展
語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
2、自主實踐，發展能力
(1)滲透學法指導，培養學生的自學能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。
(2)根據教材特點，培養學生的思維能力
語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。
(3)提供實踐平臺，培養學生的綜合能力
新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。
在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇9
《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元中的課文。本單元的主題是走進大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩兩首》和《18雷雨》是對大自然的贊美和自然事物的描述。《最大的“書”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級上冊《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學們對東南西北的方位基本有了解。小學科學《我們在哪里》一課的學習使學生知道可以根據太陽來辨認方向。而人教版小學數學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時就是《認識東南西北》。
依據課程標準以及教材與其他學科之間的聯系，我把本課時的教學目標定為
（1）知識目標：認識生字，學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
�。�2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
�。�3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
我們學校二年級的孩子已經能夠自主識字。我們本著“先學后講，以學定教”的原則，做到“三講兩不講” ，學生自己能學會的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學會的不講，結合學段目標，對學生的遺漏點、易錯點、重難點進行相應的補充和講解，比如：課文中的四會字“忠”，學生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進行識記，但是，對于課文中的詞語“太陽是忠實的向導”不容易理解。在教學時，我請學生說一說如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽呢？引導學生體會因為太陽永遠都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。再進行填空練習
忠實的（ ）早上在（ ）中午在（ ）傍晚在（ ）
在這個過程中，學生不但理解了忠實的意思，而且與三年級將要學習的辨認東南西北結合起來，對于方向感進行了滲透。
這是一篇具有科學性的文章，有些辨認方向的方法可能學生會不理解，比如：第5小節“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面” 因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我可以畫簡筆畫突破課文的重、難點，在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就會一下子理解了。
當然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學生也仿照著課文中的小詩來說一說、寫一寫。結合我們是城市孩子的現狀，讓學生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識與科學知識、生活知識緊密地進行結合，鼓勵同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。把語文學科的工具性與人文性統一起來。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇10
一、教材簡析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣，教時，要引導學生在反復誦讀中理解內容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書”》是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時的教學目標定為：
知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。
情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發現科學知識的意識。
教學重點、難點
二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。創編詩歌�！�
二、教法、學法
教法 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創設情境，實踐運用；拓展延伸，創編詩歌。
三、教學環節及設計意圖
（一）復習導入
從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環境保護之中。
（二）細讀課文，突破難點
這個環節，分成幾步：①教師引領，滲透學法；②學生自學，運用學法；③朗讀感悟，積累語言；④創設情境，實踐運用。
1、教師引領，滲透學法
太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發現太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。
在此基礎上進行拓展——早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規律？并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。
再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯系舊知，積累語言。
知道了太陽的生活規律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節。進行朗讀練習。
然后小結，同時課件出示表格，引領學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎。
2、學生自學，運用學法
學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語言
語文素養之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。
4、創設情境，實踐運用
創設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。
設計意圖：本環節把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養得到實實在在的提高。
（三）延伸拓展，創編詩歌
1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創編詩歌。
設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。
四、板書設計
本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。
五、設計理念
�。ㄒ唬┛炜鞓窐穼W語文
學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態度的養成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：
1、創設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。
2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發展區理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環節中的表格填空、口語交際，拓展環節中的創編詩歌，我都作了適當的示范，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。
3、多向互動，感染快樂
教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。
4、激勵贊賞，體驗快樂
教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。
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語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：
1、朗讀感悟，積累語言
“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養了語感。
2、自主實踐，發展能力
（1）滲透學法指導，培養學生的自學能力
古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養了學生自學能力。
（2）根據教材特點，培養學生的思維能力
語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結合課件、板畫，讓學生在腦子里構建起空間方位框架，發展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。
（3）提供實踐平臺，培養學生的綜合能力
新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎。
在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發展。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇11
學習目標：
1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。
2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作多媒體課件。
2、查找辨別方向的其他方法。
教學時數：兩課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、初讀課文，隨機識字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）
三、細讀課文，自主學習
�。ㄒ唬⿲W習第二節
*指名讀一讀第二節。
*說一說自己的發現。
課件演示：
*做實驗：
手電筒 筆桿 讓學生用手勢指出方向
*互動游戲：
老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方�。课颐月妨�，太陽公公，請您給我指點方向！
學生戴上太陽頭飾回答。
板書：（太陽）中午在南
*問一問：這段話里有不明白的嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
學生站起，指認東、西、南、北方向。
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：忠實的（ ）
*朗讀指導。
（二）小節第二節的學習方法
讀一讀，說一說，問一問。
�。ㄈ┰�3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
填寫讀書報告：
要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方
小組派代表在全班交流。
�。�1）學習第三節
*指名讀第三節。
*你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
*游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*板書：（北極星）永遠在北
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
（2）、學習第四節
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”
*板書：（大樹）南稠北稀
�。�3）、學習第五節
*齊讀課文。
*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解：“溝渠”課件演示。
*你能改寫詩句嗎？
*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？
*板書：（溝渠的積雪）向北化得快
第二課時
一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。
二、拓展升華
1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）
2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；
2、組詞。
四、課外作業
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇12
新的《語文課程標準》指出：“詩歌教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”詩歌，作為一種文學體裁，在小學語文教材中占有相當的分量。所以，我們應在新的課程，新的理念下，把握詩歌的教學要求，打造高效課堂，提高教學效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時：導入新課 生讀 范讀
第二課時：賞析詩歌
一、導入新課
要是你在野外迷了路，既沒手機，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
要是你在野外迷了路
二、生讀 生悟 師引
在決定學習本課之前，我已布置了學生預習，考慮到第一課時的第二個任務就是“讀”。能達到烘托課堂氣氛、教學情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個課文精彩的地方時，都被學生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學生，我給他們分好角色，學生對課文的理解程度，簡直超出了我的想象，學生讀時，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調、有板有眼，并伴之以體態語言，可以說把文字里蘊藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作 探究
在分析完了詩歌的精妙構思后，對文本進行賞析。
我在稍作講解后，給學生出了這樣的問題：詩歌列舉幾種了方法，分別是何時，觀察什么？
學生立即分組活動，確定小組發言人。
學生相互交流，一人發言，其它同學可作補充。
討論明確：“觀察物的特點。”
巧設懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教讀完文本，除了其他的教學環節，我從這一課的教學中選取了這三個片段，回顧這三個片段的教學，我以為這樣的教學設計應該是教學中的亮點：
1、導語設計“新”，切合當地實際。
在設計導入環節之前，我曾參閱過諸多教案，但是，總覺得似乎少了點什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個學生沒有回家，需要幫助，于是他就觀察能夠幫助他的人。聽了學生的話，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當地的實際為話題。讓學生設身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉子 · 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。我就是從那時起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時，老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學生的共鳴，培養語感，促進學生個性意識的覺醒，而且能激起學生學習語文的興趣，甚至可以說影響學生的終身。所以，在本課的第一課時，我決定用“讀”的這一教學手段，給學生營造一個有利于激發學生學習熱情的平臺，讓學生直面文本，幫助學生提升學習語文的興趣，以便學生更好的體味語言美，更好的從語言當中由表及里、深入的洞察人物的內心世界。從學生的“讀”中，就能較好的體現“讀”的效果。
3、培養學生自主.合作、探究能力
有關“溝渠特點”這一問題的提出，很可能一些學生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設計導學案時就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發揮學生的主體性，以學生的合作探究為主要活動形式，從而培養學生發現、分析、解決問題的能力，在培養學生良好的語文學習習慣的基礎上，又使學生對學習的知識熟練掌握并做到舉一反三。
《要是你在野外迷了路》第一課時教學設計 篇13
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點：
了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
教學過程：
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？
板書：慌張，理解詞語的意思。
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕！
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況：
學習生字：針、忠、盞、稠。
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。
完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀：
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書：
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習:
用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。
四、書寫生字
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
教學目標：
1、會寫14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學過程：
一、談話激趣
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2～5自然段，你在文中發現了什么?用劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發現。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
2、學習第二自然段：
⑴指名讀第二自然段。
�、普f說自己的發現。
課件演示。
⑶做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。
�、然佑螒颍�
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方��？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指方向！
學生回答。
學生之間互動。
�、少|疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的
新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的
你也能舉幾個例子嗎？
�、世首x指導。
3、學習第三自然段：
�、胖该x第三節。
�、颇阌惺裁匆蓡�？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
�、怯螒蚧樱�
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。
�、葍焊瑁�
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌。
�、衫首x展示：
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段：
�、胖该x。
⑵“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
⑶你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？
教學詞語：南稠北稀。
5、教學第五自然段。
⑴齊讀課文。
�、普n文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解“溝渠”，課件演示。
�、前选氨薄薄澳稀贝M課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽：
今天喜歡怎樣比賽？
�、抛杂蓽蕚洹�
�、评首x挑戰賽。
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動
編寫詩句。