《秋游》句型練習(xí)（通用17篇）
《秋游》句型練習(xí) 篇1
（一）把句子寫(xiě)具體
1、藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，正在你追我趕地玩耍；有時(shí)像幾只綿羊，在悠閑地吃著青草；有時(shí)像一匹駿馬，撒開(kāi)蹄兒迎風(fēng)奔跑。
2、農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一塊金地毯；高粱紅了，像一個(gè)個(gè)高舉的火把；棉花白了，像天上的白云落在了地上。
（二）“有的……有的……有的”排比句
1、同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
2、天上的云真美啊，有的像駿馬，有的像獅子，有的像一只溫順可愛(ài)的小白兔。
3、下課了，同學(xué)們都去操場(chǎng)活動(dòng)了，有的同學(xué)在玩乒乓球，有的同學(xué)在玩籃球，有的在玩羽毛球。
4、花園里的花真多呀，有的花兒粉紅粉紅的，好像小女孩的臉蛋；有的花兒，金色耀眼，好像春日的太陽(yáng)；有的花兒，長(zhǎng)得好高好高，好像要爬到天上；有的花兒，又瘦又小，好像個(gè)瘦小的老頭兒！
《秋游》句型練習(xí) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
四上P72內(nèi)容及P73練一練第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合“秋游”中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的除法的調(diào)商過(guò)程，掌握調(diào)商方法，能正確地進(jìn)行筆算。
2、 通過(guò)有條理地交流調(diào)商的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和數(shù)感。
3、 在筆算的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)克服困難的學(xué)習(xí)精神，以及耐心細(xì)致計(jì)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調(diào)商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)商。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
結(jié)合127÷41或907÷49，和同伴說(shuō)說(shuō)試商的方法和計(jì)算的過(guò)程。
1、出示：127÷41＝ 907÷49＝讓學(xué)生 口答這兩題的試商結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。然后教師強(qiáng)調(diào)試商的方法。
2、揭示課題并板書(shū)
二、合作探究
1、收集信息
見(jiàn)課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車(chē)限乘 人，每輛大客車(chē)限乘 人。
三年級(jí)有 名學(xué)生，四年級(jí)有 名學(xué)生，五年級(jí)有 名學(xué)生。
2、問(wèn)題一：三年級(jí)學(xué)生都坐小客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
（1）獨(dú)立完成、嘗試探究
用豎式計(jì)算，你會(huì)算嗎？應(yīng)該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計(jì)算的？
②當(dāng)?shù)谝淮卧嚿虝r(shí)，你遇到了什么問(wèn)題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作 試商，那么商是 ，寫(xiě)在 位；可是24×9＝216>192行嗎？ ，這說(shuō)明 ； 該怎么辦？ 。
③討論質(zhì)疑：“商為什么大了？”
④你認(rèn)為哪一步很關(guān)鍵，需要提醒同學(xué)們注意？
⑤歸納：把除數(shù)“四舍”時(shí)，商可能偏 ，故要調(diào) 。
3、問(wèn)題二：四年級(jí)學(xué)生都坐大客車(chē)，需幾輛車(chē)？
（1）獨(dú)立完成、嘗試探究
用豎式計(jì)算， 你會(huì)算嗎？應(yīng)該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計(jì)算的？
②當(dāng)?shù)谝淮卧嚿虝r(shí)，你遇到了什么問(wèn)題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作 試商，那么商是 ，寫(xiě)在 位；可是余數(shù)是 ，行嗎？ ，這說(shuō)明 ； 該怎么辦？ 。
③討論質(zhì)疑：“商為什么小了？”
④你認(rèn)為哪一步很關(guān)鍵，需要提醒同學(xué)們注意？
⑤歸納：把除數(shù)“五入”時(shí)，商可能偏 ，故要調(diào) 。
4、總結(jié)歸納
試商時(shí)你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學(xué)生獨(dú)立完成后交流。根據(jù)試商情況，先在小組里說(shuō)一說(shuō)你是怎樣確定準(zhǔn)確的商的？
2、說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候商是一位數(shù)，什么時(shí)候商是兩位數(shù)？
3、說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計(jì)算。
《秋游》句型練習(xí) 篇3
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的,從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看,同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò),現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié).我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面:
以讀為主,引導(dǎo)看圖,想象,培養(yǎng)語(yǔ)感.
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn),達(dá)到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學(xué)目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn),為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗.我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),具體感受秋天的天空美在顏色是"藍(lán)藍(lán)的",美在"一望無(wú)邊",美在白云的形態(tài)變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學(xué)生有了具體感受之后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象:"白云有時(shí)像什么 有時(shí)像什么 這時(shí)候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么 "我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面,培養(yǎng)語(yǔ)感.當(dāng)學(xué)生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境:"小朋友說(shuō)得可真美呀!誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái) " 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀,再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀,當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí),其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),進(jìn)入課文的意境中,然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀.這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境,采取了激勵(lì)措施,通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學(xué)生真心投入,真情流露.
閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.
根據(jù)新課程理念,在教學(xué)第四自然段時(shí),我緊扣"開(kāi)心"一詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,再通過(guò)想象訓(xùn)練用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話,來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子,有的孩子喊:"這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)." 有的孩子喊:"我們多么開(kāi)心呀!我愛(ài)這美麗的秋天."學(xué)生完全被感染了,"開(kāi)心"在課堂上空飄蕩著.這時(shí),學(xué)生有感情地朗讀著課文,在讀體會(huì),感悟,表達(dá)這種心情.
在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我請(qǐng)學(xué)生把自己最拿手的自然段讀給大家聽(tīng).學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面主動(dòng)又有趣地學(xué)習(xí)后,個(gè)個(gè)都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學(xué)生讀第二自然段時(shí)還主動(dòng)配上動(dòng)作;有的學(xué)生讀到最后一段時(shí),邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時(shí)重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來(lái)等等.這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo),又讓學(xué)生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語(yǔ)言的積累,更是情感的抒發(fā).
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠,也沒(méi)說(shuō)夠.他們的心中一定有了不少的體會(huì),可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放,我知道那需要時(shí)間,于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水,缺少那點(diǎn)睛的一筆!下課了我還在想如果時(shí)間充分的話,就像平常那樣先讓學(xué)生盡情展示自己讀書(shū)的才能,學(xué)生可能會(huì)更活躍,發(fā)言的質(zhì)量也會(huì)提升一個(gè)檔次.
遺憾二:自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,傳神.教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀,盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運(yùn)用,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用.自然的去評(píng)價(jià),產(chǎn)生自然的美!語(yǔ)言跟不上趟,自然不能很好的引導(dǎo),過(guò)渡.
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調(diào)控能力.面對(duì)學(xué)生瞬間的精彩不能很好的進(jìn)一步激發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入.這大概與我讀的點(diǎn)太散有關(guān),如果抓住一部分場(chǎng)景的描寫(xiě),有重點(diǎn)地去指導(dǎo)學(xué)生品讀,不同樣也可以達(dá)到舉一反三的效果嗎 為什么不"授之以漁"呢
我喜歡站在講臺(tái)上的感覺(jué),自信滿滿的帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋暢游,而今天這種感覺(jué)我沒(méi)找到.本想帶給大家一節(jié)像秋游一般暢快淋漓的開(kāi)心的課,可我的確帶來(lái)了一堂樸實(shí),自然的課,卻欠缺回味的余地
蘇教版《秋游》教學(xué)反思
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們心情不錯(cuò)，語(yǔ)言也放得開(kāi)了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會(huì)、感悟，表達(dá)這種此時(shí)此刻的心情。
其實(shí)，很多的專(zhuān)家在講座時(shí)都提到，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有必要讓學(xué)生每一個(gè)詞語(yǔ)都知道是什么意思，沒(méi)有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會(huì)有感覺(jué)，我覺(jué)得說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的解釋?zhuān)皇枪膭?lì)學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中升華。
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊(cè)中的，從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現(xiàn)還不錯(cuò)，現(xiàn)在就這節(jié)課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)。我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)主要要注意兩個(gè)方面：
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī) 會(huì)讓學(xué)生自主讀課文。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。然后根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生把這美景讀出來(lái)？”從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺(jué)我都知道這節(jié)課孩子們沒(méi)讀夠，也沒(méi)說(shuō)夠。他們的心中一定有了不少的體會(huì)，可是我卻無(wú)法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時(shí)間，于是一切都似乎是蜻蜓點(diǎn)水，缺少那點(diǎn)睛的一筆！
不足二：自身語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、傳神。教師的文化底蘊(yùn)無(wú)法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。自然的去評(píng)價(jià)，產(chǎn)生自然的美！語(yǔ)言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過(guò)渡。
因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師的語(yǔ)言是十分重要的。教師首先要把自己的語(yǔ)言表達(dá)的清楚；其次，一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美
《秋游》句型練習(xí) 篇4
《秋游》（第二課時(shí)）說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn)，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn)，繪形繪色。
（2）情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅；寫(xiě)秋游處處涉景，由遠(yuǎn)而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動(dòng)。
（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
二、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南，對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，因而我在教學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的空間距離，時(shí)空差異，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。”本文語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式（如：配樂(lè)朗讀、表演朗讀等。）反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開(kāi)始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫(huà)畫(huà)等多種手段吸引學(xué)生的注意力，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”競(jìng)賽游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激活學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注重“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開(kāi)課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，教師相機(jī)出示圖畫(huà)。)
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧！
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
（讀、評(píng)的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、 出示問(wèn)題：
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
《秋游》句型練習(xí) 篇5
一,激情導(dǎo)入
(出示掛圖)上一課我們已經(jīng)和這幅圖上的小朋友一起大體上看了一下秋天郊外的景色,有沒(méi)有玩夠啊 今天我們一起再去仔細(xì)的看一看,注意有個(gè)要 求,就是一定要完得開(kāi)心.
二,精讀課文,感悟自然
(一),學(xué)習(xí)第一自然段
1,"先聽(tīng)老師來(lái)把第一自然段來(lái)讀一讀"老師故意啊"漸漸游玩" 讀錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤,適時(shí)追問(wèn)"漸漸游玩" 什么意思,激起學(xué)習(xí)的激情.
2,指名讀,評(píng)價(jià).
3,齊讀.
(二),學(xué)習(xí)第二自然段
1,過(guò)渡:那么郊外到底是什么樣的呢 我們一起來(lái)先看看這幅圖.
2,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,具體趕艘秋天的天空美在哪里.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面的順序.
3,情境激發(fā)學(xué)生的興趣.
(1) 請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,邊聽(tīng)錄音邊想象這幅美麗的畫(huà)面(放錄音樂(lè))
(2) 請(qǐng)你們想一想你們認(rèn)為白云還像什么 指名回答.
4,在學(xué)生真正體驗(yàn)了天空美時(shí)適時(shí)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
5,拓展延伸剛剛我們已經(jīng)想象了白云還像什么,你能仿照書(shū)上的句式說(shuō)一句話嗎
6,齊讀.
(三),學(xué)習(xí)第三自然段
1,過(guò)渡:秋天的天空很美,秋天的田野呢 請(qǐng)看圖,你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎 指名說(shuō).
2,課文第三自然段就是寫(xiě)了田野中的美景,誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
3,你覺(jué)得田野美嗎 美在哪
4,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美,你能說(shuō)所田野里稻子黃了,黃得怎么樣 高粱紅了,紅得怎么樣 棉花白了,白得怎么樣 可以說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,三種就更好了.
(出示幻燈片:田野里,稻子黃了-------,高粱紅了-------,棉花白了--------)指名說(shuō)你們描述得太美了,讓我們?cè)倜烂赖匕堰@一段來(lái)讀一下,好嗎
5,怎樣讀呢 老師覺(jué)得莊稼熟了,就要豐收了,大家很高興,應(yīng)該——
6,齊讀.
(四),第四自然段
1,過(guò)渡:秋天的景色這么美,那么你們平時(shí)在野外草地上打過(guò)滾嗎 心里有什么感覺(jué)
2,你們逮過(guò)螞蚱嗎 怎樣逮的 指名表演.
3,誰(shuí)來(lái)說(shuō)如果是你向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子會(huì)喊什么
4,通過(guò)讓學(xué)生喚起生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)同學(xué)們?cè)诓莸厣?打滾" ,"忙著逮螞蚱" 和"奔跑追逐" ,"笑著喊著"的歡快心情.
讓學(xué)生邊讀邊感悟,指名說(shuō),把這種心情表達(dá)出來(lái).
5,拓展:請(qǐng)同學(xué)們想象,假如我們?cè)诓莸厣蠒?huì)怎樣 用"有的……有的……有的"說(shuō)一句話.
6,見(jiàn)縫插針:這么美麗的景色我們應(yīng)該保護(hù)7,意游未盡:讓學(xué)生把教室想象為草地,結(jié)合圖擺脫束縛盡情玩耍.
三,總結(jié)四,布置作業(yè)
《秋游》句型練習(xí) 篇6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)的第一篇課文《秋游》。
一.說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
整堂課的教學(xué)主要通過(guò)看圖和想象創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以讀代講，在讀的過(guò)程中緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)法與教法相適應(yīng)，采用“看看——讀讀——想想——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入；
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞（出示：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊郊外等詞）
讓孩子指讀詞語(yǔ)，找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字并選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話。
（二）精讀課文，主要是創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟；
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去仔細(xì)感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?
第一部分主要是感受秋天的天空美。
1、讓孩子自讀課文，找一找秋天的天空怎么樣？如果美，美在什么地方？多讀兩遍感受一下。
2、師生討論，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟課文
（1）“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
（2）“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是這么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，齊讀。
（3）“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多啊！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？
3、句式練習(xí)，出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像，有時(shí)像。
4、齊讀，感受秋天的天空美
第二部分主要是感受秋天的田野美。
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。第一范文網(wǎng)
2、學(xué)生交流，秋天的田野美在什么地方？
課文主要通過(guò)描寫(xiě)田野里金黃金黃的稻子、火紅火紅的高粱、雪白的棉花來(lái)體現(xiàn)田野的美麗，這種美麗不僅是顏色上的美，更代表了豐收。在教學(xué)時(shí)主要讓孩子抓住描寫(xiě)顏色的詞通過(guò)比較朗讀讓孩子感受到詞語(yǔ)的美，并可以聯(lián)系實(shí)際，讓孩子照樣子說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些豐收。出示相應(yīng)的句子聯(lián)系。
3、小節(jié)：是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。最后齊讀感受。
第三部分主要是感受孩子秋游時(shí)玩的很開(kāi)心。
這一部分主要是通過(guò)聯(lián)系孩子們的實(shí)際，來(lái)感受孩子們的愉快心情。
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
1、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友在玩些什么？他們表情怎么樣？你從中能感受到什么？
2、用“有的……有的……”來(lái)說(shuō)說(shuō)小朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！
4、最后讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
（三）、總結(jié)全文
這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得也很開(kāi)心。讓我們?cè)僖黄鸢颜n文美美的讀一讀吧。
《秋游》句型練習(xí) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，并積累詞匯。
3、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、出示秋天的圖片引入新課。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)讀音。
漸漸 郊外 追逐 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
（二）師范讀。學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出不懂的字詞。
（三）教學(xué)第1自然段。
1、師范讀第1自然段。
提問(wèn)：這一自然段，可以知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，（ ）帶（ ）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指導(dǎo)朗讀。齊讀、指名讀第一自然段。
(四)教學(xué)第2-3自然段。
1、帶讀第2自然段。
2、同學(xué)之間互相討論交流。
(1)“藍(lán)藍(lán)的天空”是什么樣的?
(出示多媒體課件)一望無(wú)邊 藍(lán)藍(lán)的天空。
(2)天空還是怎樣的呢?(一望無(wú)邊)
還有哪些詞也表示“一望無(wú)邊”這個(gè)意思？
(出示)一望無(wú)際 一望無(wú)垠 ：一眼望不到邊
(3)齊聲讀讀這些詞語(yǔ)。
(4)天空中的白云又是什么樣的?讀讀書(shū)上的句子。(播放多媒體課件)看，天上的云真是變化多端，姿態(tài)萬(wàn)千，繼續(xù)想像，或根據(jù)你剛才看到的畫(huà)面，用“有時(shí)像……有時(shí)像……”把白云姿態(tài)繼續(xù)說(shuō)下去，看誰(shuí)說(shuō)得更美、更生動(dòng)。
(5)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、糾正。
(6)可真美呀!我們也要把這美景讀出來(lái)。
(注意：“藍(lán)藍(lán)的”、“白”這兩個(gè)寫(xiě)色彩的詞要讀重音，“一望無(wú)邊”、兩個(gè)“有時(shí)像”要讀得慢，讀出同學(xué)們正駐足細(xì)看的神情，“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅的心情。)
【采用多種形式的朗讀讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。】
3、師范讀第3自然段。
農(nóng)田也很美，你從哪些句子讀出來(lái)的?
出示：稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。
(1)這句話除了說(shuō)顏色，還有表示這些莊稼都成熟了.
(2)莊稼豐收了，此時(shí)農(nóng)民的心情怎樣?讓我們帶著高興的心情讀一讀。
(五)教學(xué)第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、這一段里有幾句話?分別告訴我們什么?
3、什么是“向著天空亮開(kāi)了嗓子”?
4、指導(dǎo)朗讀。讀好“打滾兒”、“逮螞蚱”，同學(xué)們多么高興啊!
教師引讀：大家……多開(kāi)心啊!(第二句話)
5、指導(dǎo)朗讀。
第4自然段中的三個(gè)“有的”聲音要逐步提高，語(yǔ)速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多開(kāi)心日”要重音輕讀。讀得緩慢，充分表達(dá)孩子們盡情玩耍時(shí)的興奮心情。
6、學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。課件提供句式：
（1）在操場(chǎng)上，小朋友們有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多開(kāi)心呀！
（2）大掃除時(shí)，同學(xué)們有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多認(rèn)真呀！
指名口答（通過(guò)練習(xí)說(shuō)話培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）
7、把剛才說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
三、總結(jié)全文
1、你學(xué)了這篇課文，你有什么感受呢？
2、齊聲有感情地朗讀全文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、秋游
天空美 藍(lán)天 白云
農(nóng)田美 黃 紅 白
同學(xué)們 游玩 開(kāi)心
有的……有的……有的……
《秋游》句型練習(xí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過(guò)想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：
小朋友，上一堂課我們初學(xué)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，還學(xué)會(huì)了許多生字新詞，（出示黑板：白兔農(nóng)田追逐一望無(wú)邊郊外草地開(kāi)心笑著喊著螞蚱棉花幾只）這些生字、新詞還認(rèn)識(shí)嗎？
（1）、指讀詞語(yǔ)
（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字
（3）、選擇其中的一個(gè)說(shuō)句話
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然帶給我們的樂(lè)趣，好嗎？。自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時(shí)看到了什么？玩了些什么?
（一）、第二自然段
1、你覺(jué)得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……”
“藍(lán)藍(lán)的”對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；
“一望無(wú)邊”哦，原來(lái)天空是多么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？指讀，真不錯(cuò)，你吧天空的廣闊無(wú)邊給讀出來(lái)了，我們一起來(lái)試試；
“有時(shí)像……有時(shí)像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動(dòng)的云變化真多啊！在這一望無(wú)際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請(qǐng)小朋友看看圖，也可以聯(lián)系平時(shí)所看到的來(lái)說(shuō)說(shuō)天上的云還像什么？
4、句式練習(xí)（學(xué)生說(shuō)到有時(shí)……完成這個(gè)句子練習(xí)）
出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像，有時(shí)像。
小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，多么廣闊啊！那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把秋天天空的美麗讀出來(lái)呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來(lái)試一下好嗎？（齊讀）
（二）、第三自然段
過(guò)渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色。
2、學(xué)生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝耍@得了大豐收。）
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，；高粱紅了，，棉花白了，。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺(jué)得，這些顏色不光美，還說(shuō)明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要——高興點(diǎn)。真好，讓我們來(lái)試一試。
（三）、第四自然段
過(guò)渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節(jié)里，小朋友來(lái)到郊外游玩，玩了些什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文？
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。
（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)“有的”讀讀體會(huì)，“亮開(kāi)了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來(lái)說(shuō)說(shuō)笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！
4、那就讓我們開(kāi)開(kāi)心心的朗讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
這篇課文寫(xiě)了同學(xué)們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開(kāi)心。讓我們隨著音樂(lè)再一起把課文美美的讀一讀好嗎？
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：喊、追、逐
（1）、指讀
（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型
（3）交流方法
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文
2、用上“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
3、課外找一找、讀一讀描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
板書(shū)： 天空
美
秋游 田野
游玩 樂(lè)
《秋游》句型練習(xí) 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：71
《秋游》教后小記
由于課前有了“找秋天”這個(gè)前奏，所以上起這一課來(lái)，順暢多了。
讀通課文環(huán)節(jié)，主要指導(dǎo)讀好“有的忙著逮螞蚱” 中“逮螞蚱”這一個(gè)障礙。一些很難讀好的語(yǔ)句，主要讀上幾遍，效果便完全不同。所以，教師的引導(dǎo)作用，真的不容忽視。
讀懂課文環(huán)節(jié)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，看掛圖等理解一些詞句。如通過(guò)“白兔”“綿羊”想象感受秋天天空的美。“黃、紅、白”這些表示顏色的詞，感受秋天的美麗。最后一段則通過(guò)一系列表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生感受那種開(kāi)心。在讀熟的基礎(chǔ)上，落實(shí)積累運(yùn)用。學(xué)生完成小練筆：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，有時(shí)像——————，有時(shí)像——————。田野里，——————，——————，——————-。同學(xué)們有的——————，有的————，有的————————。
識(shí)字方面，仍然運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法，這一課的生字教學(xué)效果還不錯(cuò)。一些字，經(jīng)靈活析解后，學(xué)生記得很牢。
老：一個(gè)老人，拿一根拐杖（一撇），爬上土坡，一不小心，摔個(gè)四腳朝天（匕）。
師：左邊是“刀”上面一橫是筆，右下是布巾。會(huì)用刀在竹簡(jiǎn)上刻字，會(huì)用筆在帛上寫(xiě)字的人，就是“師”。
望：一個(gè)國(guó)“王”，他的國(guó)家滅“亡”了，他還被別人抓去坐牢，每到晚上，他只能“望”著“月”傷心。
兔：教師書(shū)寫(xiě)小篆演示“兔”，上面是頭，中間是身子，下面是腳，一點(diǎn)是尾巴。特別強(qiáng)調(diào)“尾巴”不能少。
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《秋游》句型練習(xí) 篇10
作者：江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 熊增梅 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：83
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談
――秋天是七色的
（蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)《秋游》教學(xué)例談）
江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 熊增梅 郵編 221412
[教學(xué)片斷]： 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：請(qǐng)小朋友們自由讀第三自然段。
師引導(dǎo)：邊讀邊想，要是讓你用彩筆來(lái)畫(huà)農(nóng)田，你準(zhǔn)備用幾種顏色呢？
（生自由讀、思，師巡視。）
（師生交流）
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下？
生（非常得意地站起來(lái)）：要是我來(lái)畫(huà)農(nóng)田，我準(zhǔn)備用七種顏色！
（大部分學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，所有聽(tīng)課的老師臉上則流露出贊許。）
師（稍作遲疑后笑著問(wèn)）：噢，哪七種呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：紅橙黃綠青藍(lán)紫。（還有生在笑）
生接著說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)了“農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了，這些我都要畫(huà)上。我還要畫(huà)很藍(lán)很藍(lán)的天空，還有路邊大樹(shù)的葉子也是黃的了，也得畫(huà)上……（看到大家都在看著他，他說(shuō)得越發(fā)起勁了）我家園子里的辣椒有青有紅的，茄子是紫的，韭菜是綠的……
（剛說(shuō)完，教室里響起了掌聲。）
“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。
另一生：我來(lái)補(bǔ)充一下，到了秋天，花園里也是五顏六色的，一串紅是紅的，菊花呢，有白有黃還有紫，小松樹(shù)還是綠的……我也要用各種顏色來(lái)畫(huà)。
生：果園里也是各種顏色，我們背的《秋天到》里不就有嗎？“秋天到，秋天到，秋天果子長(zhǎng)得好。枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（其他學(xué)生也情不自禁地跟著背起來(lái)。）
……
注：【在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教者預(yù)設(shè)時(shí)是想讓學(xué)生在讀好說(shuō)好的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)延伸的填空題：1、菜園里，綠了，紫了，紅了。 2、果園里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子們這么熱烈的討論中，這個(gè)練習(xí)沒(méi)再出示，因?yàn)槲彝蝗桓杏X(jué)這樣的練習(xí)此時(shí)顯得是那樣的機(jī)械與干癟】
【思考】 ：課堂是靈動(dòng)的，在學(xué)生讀悟的過(guò)程中，不可能如我們預(yù)設(shè)的那般“滴水不漏”，但恰恰是這“生成”的開(kāi)放的資源，才給我們課堂帶來(lái)了進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)，讓我們的課堂更加有情有趣，富有靈性！
師（激動(dòng)地，飽含深情地）：小朋友們說(shuō)得太好了！秋天，是收獲的季節(jié)，一切都是成熟的，也是最美的。你們的這些想法和說(shuō)法讓老師的眼前真的展現(xiàn)出了這樣一個(gè)多姿多彩的秋天，那現(xiàn)在就讓我們美美地把這一段課文讀讀，把這美麗的田野留在我們的腦海中吧！
【思考】 ： 伽利略說(shuō)：“你無(wú)法教別人的任何東西，你只能幫助別人發(fā)展一些東西。” “創(chuàng)新”不是讓學(xué)生在課堂上有什么發(fā)明創(chuàng)造，而是要珍視每位學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。
教學(xué)本段，教者讓學(xué)生自己去讀讀這個(gè)句子，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出一幅美好的圖畫(huà)，各種色彩的，大豐收的景象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去想想如何去描繪它。這就使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)了，使閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)了，也就會(huì)收到比較好的效果。
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《秋游》句型練習(xí) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：61
評(píng)奚敏君《秋游》
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奚老師這節(jié)課能放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到老師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互交流。 在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用操作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以動(dòng)促思，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生對(duì)“交換加數(shù)位置，和會(huì)不會(huì)變”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生在相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步。在這節(jié)課中，采取合作學(xué)習(xí)方式，采用猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比、評(píng)一評(píng)等多種形式，進(jìn)行小組活動(dòng)、拓寬學(xué)生參與面、讓學(xué)生在動(dòng)手、比一比中體驗(yàn)成功后快感和喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
給學(xué)生提出問(wèn)題空間時(shí)間不充足。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的“問(wèn)題”是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的“動(dòng)力源”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的有效途徑。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，真正體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
《秋游》句型練習(xí) 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：116
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
湖滏小學(xué) 潘美芳
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強(qiáng)調(diào)從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣。現(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析：
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段，依循秋景--秋游的順序，緊緊扣住標(biāo)題描寫(xiě)和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁⺈（撇刀頭），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，舊讀課文，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、認(rèn)讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。（多媒體出示：農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說(shuō)（顯示畫(huà)面：藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)？
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①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說(shuō)走就走，現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書(shū)課題：秋游）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學(xué)為什么要把漸漸讀得這么慢？可以換個(gè)什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導(dǎo)讀好漸漸。
4、用漸漸說(shuō)一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)：秋天來(lái)了
過(guò)渡：他們來(lái)到田野，看到了什么？
三、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫(huà)面（1），請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的？
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫(xiě)的，你們仔細(xì)讀課文，再對(duì)照插圖，看看課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)（上→下）
（二）學(xué)習(xí)第二段
1、（再次顯示畫(huà)面1）你們看，天空--（藍(lán)藍(lán)的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會(huì)兒像一群白兔，一會(huì)兒像幾只綿羊）。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
口頭說(shuō)話：幾多白云有時(shí)像，有時(shí)像。
3、你們覺(jué)得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請(qǐng)小朋友邊看圖，邊仔細(xì)聽(tīng)。（畫(huà)面配樂(lè)朗讀）
5、指名說(shuō)
6、教師范讀，指導(dǎo)第二自然段
（藍(lán)藍(lán)的讀輕些，一望無(wú)邊和兩個(gè)有時(shí)像要讀得緩慢些，一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過(guò)渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)看--
（三）學(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫(huà)面（2）動(dòng)態(tài)顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎？
2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫(xiě)了田野中的美景，誰(shuí)愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺(jué)得田野美嗎？美在哪里？
（學(xué)生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說(shuō)一種，也可以說(shuō)兩種，能說(shuō)三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學(xué)生練說(shuō)。（各自練，指名說(shuō)）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應(yīng)讀好哪些詞？
7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導(dǎo)讀第三自然段。（學(xué)生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學(xué)到這兒，你們想說(shuō)什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫(huà)面1，畫(huà)面2，加上盡情玩耍的師生（動(dòng)畫(huà)）構(gòu)成完整的插圖，并配上音樂(lè)。
1、小朋友，我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫(huà)的郊外，開(kāi)心嗎？現(xiàn)在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了！（指導(dǎo)觀察）
3、誰(shuí)能用有的……有的……有的……把所看到的說(shuō)出來(lái)。
4、書(shū)上是怎么寫(xiě)的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：開(kāi)心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心？請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。（打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊）
7、小朋友亮開(kāi)了嗓子干什么？（指名學(xué)生唱《秋游》）
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)有的，讀時(shí)聲音要逐步提高，語(yǔ)速也要逐次加快，這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看，看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分穑χ爸骈_(kāi)心哪！你們知道他們會(huì)喊什么？
秋天多美啊！
根據(jù)回答，相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天！
秋游真令人快樂(lè)！
啊！秋天，我愛(ài)你！
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開(kāi)心的心情，當(dāng)讀到笑著喊著時(shí)，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽：
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié)，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè)：
說(shuō)完了課文，你最想說(shuō)的一句話是什么，把它寫(xiě)下來(lái)，下堂課交流。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
(秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開(kāi)心）下
《秋游》句型練習(xí) 篇13
一、教學(xué)提示
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
（3）通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；識(shí)字寫(xiě)字。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味感悟秋天的美麗，并能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出來(lái)。
對(duì)策：在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、課型：低年級(jí)閱讀課
二、教學(xué)流程
板塊一：初讀課文
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們會(huì)唱《秋游》這首歌嗎？
2、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。（板書(shū)：1、秋游）
3、想一起去看看嗎？師配樂(lè)朗誦課文，生邊聽(tīng)邊想象
4、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，有些什么感受？
（二）指導(dǎo)看圖，感知全文。
1、（放多媒體課件：郊外全景圖）大家快睜大眼睛，盡情欣賞眼前這美景吧！
2、你能按照一定的順序把秋天的美景介紹給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？（可按照從天空——農(nóng)田——同學(xué)們的游玩情況來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話。）
3、同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)看看課文中的語(yǔ)言文字是怎樣描繪的。
（三）提出要求，指導(dǎo)初讀。
1、請(qǐng)大家拿好書(shū)，認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字看一看拼音，多讀幾遍。（鼓勵(lì)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，讀幾遍，記住它）
2、（出示生字：綿 稻 粱 棉 滾 逮 嗓 涼
老 師 郊 望 兔 羊 追 逐 喊）
書(shū)上生字能記住的請(qǐng)舉手。指名讀，跟讀。
棉和綿有什么不同？
3、出示詞語(yǔ)：綿羊 稻子 高粱 棉花 打滾兒 逮螞蚱 嗓子
涼 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 奔跑追逐 笑著喊著
看一看，這些字組成的詞會(huì)不會(huì)讀？指名讀。（注意正音，幫助學(xué)困生）
4、讀書(shū)不僅要正確、流利、如果做到有感情就更好了，請(qǐng)大家再讀課文。
5、檢查讀書(shū)情況。
（1）一共幾個(gè)自然段？請(qǐng)四個(gè)小朋友讀，思考：每個(gè)自然段分別告訴我們什么？
（2）哪些小朋友有把握把課文讀得正確、流利？哪些小朋友雖然沒(méi)把握讀正確，但愿意試一試？哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利、還能有感情？
6、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名讀。
（2）比較句子： 秋風(fēng)起了，天氣涼了。
秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。
兩句話有什么不同？誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
秋天快結(jié)束的時(shí)候，天氣就會(huì)漸漸——（板書(shū)“冷”）
比較“涼”和“冷”
3、“郊外”是什么地方？到課文中找答案。比較“郊”和“交”：字形上比較：“郊”字左邊的“交”捺改成點(diǎn)；字義上比較：我們坐著公（ ）車(chē)去（ ）外游玩。
4、齊讀第一小節(jié)。
板塊二：精讀感悟
（一）檢查讀書(shū)情況，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟著課文中的老師和同學(xué)們一起走向郊外，欣賞秋天的美麗。
（二）動(dòng)情朗讀，感受景美。
1、秋天具體美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把你認(rèn)為秋天美的詞句畫(huà)出來(lái)。（自由讀全文）
2、你認(rèn)為秋天美在哪里？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
3、交流
a、第二自然段〈板書(shū)：天空美〉
（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗讀來(lái)告訴大家？（指讀）
（2）評(píng)議，再指讀，你認(rèn)為秋天的天空美在哪里？（顏色）書(shū)中有一個(gè)表示顏色的詞是什么？能換個(gè)詞嗎？這樣美的天空，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
（3）評(píng)議，想一想；秋天的天空還美在哪里？（一望無(wú)邊）能換個(gè)詞嗎？（再指讀）
（4）你還覺(jué)得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔術(shù)師，千姿百態(tài)、變換無(wú)窮，想不想去看一看白云？（示白云圖）
想一想，白云還像什么？能用上“有時(shí)像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
（5）大家的想象力可真豐富，讓我們一起來(lái)美美地讀讀第二自然段，共同享受天空的美。
過(guò)渡：秋天的天空很美，還有哪里也很美？
b、講讀第三自然段。〈板書(shū)：農(nóng)田美〉
（1）你覺(jué)得農(nóng)田美在哪里？
（2）是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，的確很美。那稻子究竟黃得怎么樣？高粱紅得怎么樣？棉花白得怎樣？能用自己的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？自由說(shuō)，小組交流，指名說(shuō)。
（3）大家把農(nóng)田描繪得真美，讓我們一起再來(lái)讀讀這一段。（齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡：我們來(lái)到這美麗如畫(huà)的郊外，怎能不開(kāi)心呢？咦，我仿佛聽(tīng)到了來(lái)自草地上的歡笑聲，讓我們?nèi)タ纯窗桑?噢，原來(lái)這里真是熱鬧。
2、引讀：同學(xué)們有的 ，有的 ，有的 。
大家游玩得怎么樣？書(shū)上有一個(gè)詞是什么？（板書(shū)：游玩：開(kāi)心）
3、你從哪兒看出同學(xué)們都很開(kāi)心，自由讀文。
4、交流：同學(xué)們扯開(kāi)嗓子會(huì)喊些什么呢？我們一起來(lái)喊一喊吧！
5、藍(lán)天、白云，碧綠的草坪，金燦燦的農(nóng)田，真的使我們陶醉了。如果你來(lái)到這么美的郊外，你會(huì)怎樣表達(dá)開(kāi)心的心情呢？你會(huì) 說(shuō)些什么？做些什么？想些什么？能用上“有的……有的……有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
6、真是太開(kāi)心了，讓我們一起再來(lái)讀一讀本段。
（四）總結(jié)：小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光，也感受到了大自然的無(wú)窮魅力，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文，從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
板塊三：寫(xiě)字指導(dǎo)
1、我們讀好了書(shū)，能寫(xiě)好字嗎？
2、小組自學(xué)生字：你覺(jué)得寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？你怎樣記住這個(gè)字的字形呢？
看書(shū)上的田字格，了解每個(gè)字在田字格中的位置。
3、下面我們先來(lái)學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字：“兔”、“追”、“喊”
說(shuō)能說(shuō)說(shuō)它們的筆順？生說(shuō)師范寫(xiě)
“兔”字的第六筆是撇，從口中起筆，最后一點(diǎn)不能丟。
“喊“字左邊的”口“字要寫(xiě)得窄一些，與獨(dú)體字的“口”不一樣，右邊的筆畫(huà)較多，也要寫(xiě)得左窄右寬。
4、學(xué)寫(xiě)“郊”、“望”、“逐”
（1）在作偏旁的時(shí)候會(huì)發(fā)生一些變化。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（2）分別標(biāo)出“郊”字中“交”右下角的點(diǎn)；“望”字中“亡”的第三筆豎提；“逐”第七筆的點(diǎn)。
板塊四：實(shí)踐活動(dòng)
同學(xué)們，趁著這大好的秋游美景。利用雙休日，讓爸爸、媽媽帶我們?nèi)デ镉伟桑』貋?lái)后，把你看到的、感受到的和大家作一下交流。
板書(shū)：
天空
1、秋 游 （美）
農(nóng)田
草地 （樂(lè)）
《秋游》句型練習(xí) 篇14
作者：丁丁 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：54
感悟《秋游》
丁丁 發(fā)表
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。為此在教學(xué)中，牢牢的抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀后感知道這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時(shí)候，通過(guò)生生間的互相幫助，學(xué)生對(duì)漸漸有了理性的認(rèn)識(shí)，再學(xué)生讀課文，不用老師教學(xué)生都能通過(guò)讀表達(dá)他們的理解和對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。從中可以看出，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想像，白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？最后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂(lè)，有感情地誦讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課文第四自然段我則緊扣“開(kāi)心”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練，然后讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們?cè)诓莸厣鲜窃鯓油娴模啃那槿绾危吭偻ㄟ^(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)反復(fù)的誦讀表達(dá)這種心情。
總之，一堂課下來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀方面的能力得到了訓(xùn)練，但是由于在課堂上老師的激勵(lì)機(jī)制不夠多，加之缺乏兒童語(yǔ)言，學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極性，在今后的教學(xué)中要注意根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)。
《秋游》句型練習(xí) 篇15
作者：常小燕 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：106
在《秋游》中培養(yǎng)孩子的朗讀語(yǔ)感
作者：常小燕
這些來(lái)自不同地區(qū)各個(gè)學(xué)校的孩子們朗讀存在太多問(wèn)題，朗讀文章沒(méi)有語(yǔ)感，唱讀，快讀，聲調(diào)不準(zhǔn)。而本冊(cè)的第一篇課文《秋游》，是一篇語(yǔ)言很美的寫(xiě)景小短文，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀恢斜M情玩耍盡情享受的歡樂(lè)心情。怎樣把這篇簡(jiǎn)約靈動(dòng)，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過(guò)程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上呈現(xiàn)出了如行云流水般地靈動(dòng)，孩子們情緒高昂，妙語(yǔ)連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂(lè)而扎實(shí)。
首先，以“同學(xué)們還記得描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)嗎？”為導(dǎo)入，由于昨天剛學(xué)過(guò)很多描寫(xiě)秋天的四字詞語(yǔ)，引起了學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答，逐漸進(jìn)入了秋天的情景。在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀，讀后問(wèn)大家:“聽(tīng)老師朗讀時(shí)，你想到了什么？”孩子們有的說(shuō)：“白白的云，藍(lán)藍(lán)的天。”有的說(shuō)：“火紅的高粱。”“那么你再讀一讀，讓我聽(tīng)的時(shí)候也能看到這些。”大家練讀，已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第二段主要寫(xiě)天空、白云，原文“白云有的像一群白兔，有的像幾只白兔。”孩子們邊讀邊做動(dòng)作，我只輕輕一句“還有的像？”此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”“像喝水的大象”，并且邊說(shuō)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時(shí)，怎么會(huì)不產(chǎn)生語(yǔ)感？
第四段寫(xiě)同學(xué)們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫埃@段在看圖基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說(shuō)，圖上的豐富畫(huà)面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語(yǔ)氣語(yǔ)速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中。“奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心啊！”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們有心喊出這句話時(shí)，我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺(jué)得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢(shì)而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。
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《秋游》句型練習(xí) 篇16
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校近階段的重點(diǎn)工作的需求，我將先前設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)感官上，而對(duì)于聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)以及秋天給小朋友們帶來(lái)的那種無(wú)與倫比的歡樂(lè)，他們還沒(méi)有深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，在那個(gè)地方也許你能找到更多不同的感受。請(qǐng)大家把眼睛閉上，到達(dá)那里再睜開(kāi)眼來(lái)。”這樣，課文插圖被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的景物，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。而對(duì)圖的詳細(xì)觀察和述說(shuō)放在第二課時(shí)，與課文內(nèi)容相結(jié)合，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基石，“制度保證質(zhì)量”，在今后這一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練達(dá)到集體晨會(huì)上所宣讀的“十五條標(biāo)準(zhǔn)”那種水平，任務(wù)還是很艱巨的，在每天的每一節(jié)課中都不能放松。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些，常規(guī)訓(xùn)練時(shí)方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內(nèi)如何更有效地養(yǎng)成十五項(xiàng)常規(guī)習(xí)慣？何種方式方法能訓(xùn)練中競(jìng)爭(zhēng)的積極現(xiàn)象？如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師教的情感線？
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺(jué)得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。
一、以讀為主，引導(dǎo)看圖、想象，培養(yǎng)語(yǔ)感。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì)秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評(píng)議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。” 有的孩子喊：“我們多么開(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天。”學(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
不足之處：
1、在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，學(xué)生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語(yǔ)氣還不夠。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅！
3、在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————。”想象說(shuō)話時(shí)，圖片放得過(guò)快，對(duì)學(xué)生的說(shuō)話沒(méi)有起到很好地提示作用。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)。因此，我覺(jué)得在低年級(jí)，老師適時(shí)啟發(fā)性的語(yǔ)言是十分重要的，同時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美！
《秋游》句型練習(xí) 篇17
[教材]
《小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作高效訓(xùn)練》二年級(jí)下學(xué)期讀寫(xiě)達(dá)標(biāo)一
[設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]
《秋游》一課為我們展示了一幅迷人的秋景圖。金黃的稻子，紅紅的高粱，白白的棉花，是那么的美麗。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深理解和感悟，使學(xué)生受到啟迪，享受審美的樂(lè)趣。教學(xué)本課時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察，朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
[本課的教學(xué)目標(biāo)是]
1、讀懂一句話，了解秋天的氣候變化和景物變化。
2、通過(guò)朗讀。感悟秋天郊外的景色美，從文中知道秋天不但景色迷人，而且是豐收的季節(jié)，懂得秋天的特點(diǎn)。
3、初步學(xué)習(xí)文中的比喻、排比、。
4、有感情地朗讀短文，欣賞優(yōu)美詞句。
5、理解“有的向藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、讀懂句段意思。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的排比、比喻等修辭手法。
3、理解“有的向藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]1、果實(shí)（玉米、蘋(píng)果等）2、課件
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略]
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？
2.展示秋天的物品：秋葉、玉米、蘋(píng)果等。
3.用“秋”字組詞。（展示課件）
天
↑
收← 秋 →風(fēng)
↓
葉
1.秋天有哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，并出示秋天的景物的課件）
2. 啟發(fā)：秋天的景色美嗎？同學(xué)們想不想到郊外去感受一下秋天優(yōu)美的風(fēng)景。
3. 板書(shū)課題：秋游
（出示課件：以秋天為背景圖的配樂(lè)朗讀）
（利用課件，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。）
二、學(xué)習(xí)短文
1.初讀短文、整體感知
（1）短文講了郊外的哪些景物？
（白云、稻子、高粱、棉花）
（2）讀后你知道了什么？
學(xué)生甲：我感覺(jué)秋天的景色真美！
學(xué)生乙：我知道秋天是豐收的季節(jié)。
學(xué)生丙：我知道秋天的天氣變涼了
2.細(xì)讀短文，理清短文的敘述順序
（1）先用序號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然而然段。
（2）短文先寫(xiě)了秋天的氣候（天氣漸漸涼了：再寫(xiě)師生到郊外游玩看到的景物：藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花），最后寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)們快樂(lè)的情景。
3.精讀課文，感悟詞語(yǔ)的妙用，感悟句子的優(yōu)美。
（1）找出有關(guān)的詞，出示課件讀詞。
（秋風(fēng)、漸漸、郊外、一望無(wú)邊、稻子、高粱、棉花、螞蚱、嗓子、追逐）
（2）找出有關(guān)句子
出示句子課件：
a:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊。
b:農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了
c：同學(xué)們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子。
（3）多種形式讀句子（指名讀、集體讀、個(gè)別讀、賽讀等），體會(huì)秋天的景物及同學(xué)們?cè)诮纪庾杂勺栽诔錆M無(wú)比快樂(lè)的情景。
（4）討論句子“……有的向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子”的意思。
（5）總結(jié)匯報(bào)
“……有的向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子”
學(xué)生甲：這句話是說(shuō)同學(xué)們來(lái)到郊外非常高興，所以向藍(lán)天放開(kāi)喉嚨大聲叫喊。
學(xué)生乙：這句話是說(shuō)同學(xué)們自由自在，向藍(lán)天放開(kāi)歌喉盡情高歌。
4.品讀短文
（1）你認(rèn)為文中哪些句子優(yōu)美，找出來(lái)讀一讀。
（2）找出文中的比喻句、排比句，讀一讀，體會(huì)作者的妙用（出示有關(guān)句子的課件）
a：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像白兔，有時(shí)像綿羊。
師：這是比喻句，作者把白云比作了白兔，比作了綿羊，這多么形象啊！
b：同學(xué)們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子。
師：這是排比句，突出了同學(xué)們自由自在歡樂(lè)的氣氛。
（通過(guò)各種形式的讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了平等和諧的師生關(guān)系。）
三、有感情地朗讀全文
1.讀完短文，你們想說(shuō)什么？
學(xué)生甲：秋天多美啊，同學(xué)們玩得多開(kāi)心啊！
學(xué)生乙：秋天豐收了,人們多開(kāi)心啊！
2.總結(jié)。
師：是的，秋天是豐收的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，來(lái)到郊外，看到這些景物，我們多開(kāi)心啊，讓我們用一首小詩(shī)表達(dá)我們愉快的心情吧！
小朋友，拍拍手，
咱們大家來(lái)郊游。
秋風(fēng)涼，秋葉黃，
農(nóng)民伯伯地里忙。
葡萄一串串，
糧食一筐筐。
人們個(gè)個(gè)喜洋洋！
四、拓展練習(xí)
1.這篇短文共有 個(gè)自然段。
2.文章描寫(xiě)了農(nóng)田里 、 和 這些農(nóng)作物。
3.請(qǐng)用線把下面的詞語(yǔ)用線聯(lián)起來(lái)。
棉花 紅了
稻子 白了
高粱 黃了
（通過(guò)練習(xí)，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。）