《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準(zhǔn)確、忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天、觀察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì)用“千萬(wàn)、永遠(yuǎn)”寫(xiě)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：怎樣識(shí)別方向。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準(zhǔn)確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結(jié)合課文教學(xué)生字“慌、確”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В拷虒W(xué)：忠、導(dǎo)、影]
⑵、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
⑶、理解“向?qū)А保爸覍?shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А＝虒W(xué)生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認(rèn)識(shí)北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
⑵、學(xué)習(xí)生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導(dǎo)朗讀。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè) 。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學(xué)習(xí)其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè)直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
1、讀后問(wèn)：第一節(jié)與第五節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請(qǐng)學(xué)生多看課外書(shū)，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè) ：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)課外閱讀、觀察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導(dǎo)背誦課文。
[指導(dǎo)背誦第2節(jié)：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對(duì)背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請(qǐng)學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導(dǎo)完成課堂作業(yè) 。
1、指導(dǎo)用“千萬(wàn)”，“永遠(yuǎn)”造句。
2、完成課后作業(yè) 題1、2。
五、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè)矫娴臅?shū)籍。
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結(jié)
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉稀（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié) ◆[2003年3月9日]
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點(diǎn)：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。編寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)方法：自主探究、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣
1、如果你迷路了，會(huì)怎樣想？（板書(shū)：慌張，理解詞語(yǔ)的意思。）
2、今天我們要學(xué)一篇課文，學(xué)了之后，就是迷了路你也不會(huì)害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學(xué)。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)情況，
學(xué)習(xí)生字：針、忠、盞、稠
強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。
用自己的方法說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字。
給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
3、展示朗讀。
小組內(nèi)讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線(xiàn)劃出。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)
太陽(yáng)北極星大樹(shù)溝渠里的積雪
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習(xí)復(fù)述課文主要內(nèi)容。）
四、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：導(dǎo)、盞、慌。
第二課時(shí)
一、談話(huà)激趣：
1、學(xué)習(xí)名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語(yǔ)言都來(lái)得美，相信同學(xué)們?cè)谡n堂上一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針?lè)謩e是什么？
隨學(xué)生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準(zhǔn)確地指明方向的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用劃一劃。
2、學(xué)生自讀自悟。
三、感悟體會(huì)
1、師：我們一起來(lái)交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學(xué)生的回答教師點(diǎn)撥相關(guān)段落。
如：
2、學(xué)習(xí)第二自然段
*指名讀第二自然段。
*說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
*做實(shí)驗(yàn)：
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向
*互動(dòng)游戲：
謝老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。
師邊走邊說(shuō)：這是什么地方啊？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請(qǐng)你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
*質(zhì)疑：這段話(huà)里有疑問(wèn)嗎？
比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）
拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)А薄爸覍?shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的
新中國(guó)的衛(wèi)士，不管?chē)?yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱(chēng)作忠實(shí)的
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
*朗讀指導(dǎo)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
*指名讀第三節(jié)。
*你有什么疑問(wèn)？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
*游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”
*兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來(lái)找出后半部分。
齊讀兒歌，
*朗讀展示
用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。
4、教學(xué)第四自然段
*指名讀
*“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹(shù)枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹大家。
*你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
5、教學(xué)第五自然段。
*齊讀課文。
*課文沒(méi)給我們答案，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)？
“理解：溝渠”課件演示。
*把“北”“南”代進(jìn)課文讀一讀。
6、小結(jié)：剛才我們?cè)诤芏嘤螒虍?dāng)中，明白了天然指南針是怎樣準(zhǔn)確給我們指點(diǎn)方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學(xué)生自由練，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
*自由準(zhǔn)備
*朗讀挑戰(zhàn)賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中要多看書(shū)多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活的有心人。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
編寫(xiě)詩(shī)句。
自評(píng)：
這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對(duì)課改新大綱感悟和認(rèn)識(shí)上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿(mǎn)激qing，飽滿(mǎn)真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、激qing。從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語(yǔ)言富有激qing，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友”、“真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個(gè)人的力量大啊”、“請(qǐng)沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)一起來(lái)讀一讀”等等。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話(huà)，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、交際。口語(yǔ)交際是新課標(biāo)下新增設(shè)的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。可見(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，不一定專(zhuān)門(mén)設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師的語(yǔ)言是談話(huà)式的，不是問(wèn)答式的，不是生硬的，是親切的師生無(wú)拘無(wú)束，平等的對(duì)話(huà)。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向；再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹(shù)，自我介紹大樹(shù)指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。新大綱提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語(yǔ)交際、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……也許給了孩子感悟這個(gè)支點(diǎn)，孩子就能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
4、拓展。 “語(yǔ)文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解，在讓學(xué)生理解“太陽(yáng)為什么是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А钡幕A(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)值得自己信任、可靠的人和事，使語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外；又如：第三自然段的難點(diǎn)是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學(xué)生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌中；如教學(xué)“第五自然段”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學(xué)生改寫(xiě)這節(jié)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移；如在教學(xué)完四種天然指南針后，把它們是怎樣準(zhǔn)確指點(diǎn)方向歸納為“我會(huì)填”，讓學(xué)生自由說(shuō)、開(kāi)火車(chē)說(shuō)、沒(méi)有發(fā)過(guò)言的站起來(lái)說(shuō)，全面參與，大面積練習(xí)。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
5、質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”這就要求教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生思考，會(huì)提問(wèn)題，于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)自己通過(guò)讀知道了太陽(yáng)中午的時(shí)候在南邊，樹(shù)的影子正指向北方。此時(shí)，我聯(lián)系以前的課文《動(dòng)手做做看》，引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生懷著“太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問(wèn)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白確實(shí)如此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，在每段的教學(xué)中都能讓學(xué)生提提問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考討論，使學(xué)生主動(dòng)去獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
改進(jìn)：
1、有些緊張，放得不開(kāi)，作為老教師參加比賽反倒沒(méi)有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺(jué)壓力很大，或許是太注重結(jié)果的緣故，我想自己在以后更多的關(guān)口中，都應(yīng)該淡然處之，坦然面對(duì)，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機(jī)智。
2、在努力想構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂中自己的語(yǔ)言還是有些急躁。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)理解課文2-4節(jié)，教學(xué)有關(guān)的生字詞，并能有感情地朗讀。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？
2、今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們?cè)鯓釉谝巴獗鎰e方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、自學(xué)課文，了解大意
導(dǎo)：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學(xué)一下課文，大家把生字字音讀準(zhǔn)，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
自學(xué)課文。
三、自學(xué)檢查
（一）指名分節(jié)讀課文，并正音。
（二）課文主要講了什么？說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。
1、出示圖，說(shuō)說(shuō)你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、課文是怎么寫(xiě)的？從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問(wèn)的？
（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
A、教學(xué)生字“影”。
B、理解詞“忠實(shí)的向?qū)А保选疤?yáng)”比作了什么？并說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)（引：如果是在晚上，我們?cè)趺磥?lái)辨別方向呢？）
A、你學(xué)懂了哪幾個(gè)生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
B、說(shuō)說(shuō)什么是“指路燈”？為什么說(shuō)它是指路燈？
C、介紹北極星。
（3）學(xué)習(xí)第四節(jié)
A、理解字詞“碰、稠、稀”。
B、說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)辨別方向的？理解“樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一邊是北方”。
四、課堂作業(yè)
1、有感情地朗讀課文2-4節(jié)。
2、小結(jié)：現(xiàn)在你能不能幫幫這個(gè)小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“導(dǎo)，盞，永，稀，碰”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能仿照課文段落，寫(xiě)一寫(xiě)自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
1、說(shuō)說(shuō)你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習(xí)。
（1）中午的時(shí)候，太陽(yáng)所在位置是方，地上的樹(shù)影所指的方向是方。
（2）在晚上，北極星永遠(yuǎn)指著方。
（3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是方，樹(shù)葉稀的一面是方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請(qǐng)小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)在寫(xiě)法上有什么相同的地方，都是怎么寫(xiě)的？
提示：都是先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
（先說(shuō)明是什么指南針，然后說(shuō)怎么樣利用它來(lái)識(shí)別方向。）
三、拓展題
導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來(lái)介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說(shuō)。）
（1）自由說(shuō)，可同桌討論。
（2）指名說(shuō)。
（3）寫(xiě)一寫(xiě)。（作業(yè) 本題7）
（4）交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹(shù)影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
1、合作。新課程理念倡導(dǎo)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。如第5小節(jié)引發(fā)學(xué)生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，雪化得慢的是南？在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上生成，迎合了學(xué)生，體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。
2、交際。注重教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué)第二段時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向。
3、感悟。從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……
4、拓展。重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。如：教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)當(dāng)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲，巧妙地把太陽(yáng)在早上、傍晚時(shí)所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”；再如對(duì)“忠實(shí)”這一詞語(yǔ)的理解；最后提出的“你還知道哪些天然的指南針？”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2—5小節(jié)的內(nèi)容，知道詩(shī)歌中四種辨別方向的方法。
2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件（演示方向，利于學(xué)生的理解） 收集辨別方向的資料
教學(xué)流程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
課件出示謎面：身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門(mén)隨身帶，迷路不發(fā)愁。
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
（一）、自由讀課文的1—6小節(jié)，想想課文告訴我們大自然有哪些天然的指南針？用“ ”劃出。
（二）、指名交流匯報(bào)，師板書(shū)：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪
三、引導(dǎo)學(xué)文，滲透學(xué)法
（一）、讀一讀：指名讀課文第二小節(jié)。想一想：這里天然的指南針是什么？（太陽(yáng)）
（二）、說(shuō)一說(shuō)：太陽(yáng)怎樣幫我們辨別方向？（課件演示）
1、做實(shí)驗(yàn)：
手電筒筆桿讓學(xué)生用手勢(shì)指出方向
2、互動(dòng)游戲：
老師迷了路，你們來(lái)當(dāng)太陽(yáng)，幫我指明方向。
師邊走邊說(shuō)：這是什么地方啊？我迷路了，太陽(yáng)公公（姐姐），太陽(yáng)，請(qǐng)你給我指方向！
學(xué)生回答，
學(xué)生之間互動(dòng)。
（三）、議一議：
1、質(zhì)疑：這段話(huà)里有疑問(wèn)嗎？
比如：太陽(yáng)中午的時(shí)候?yàn)槭裁丛谀线叄浚ㄕn件演示）
拓展：如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：旭日東升）傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
比如：太陽(yáng)為什么是忠實(shí)的向?qū)В?/p>
理解“向?qū)?rdquo;“忠實(shí)”，因?yàn)樘?yáng)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)А?/p>
拓展：我有一個(gè)真正的朋友，我高興時(shí)他會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出援助之手，可以把他稱(chēng)作忠實(shí)的（ ）
新中國(guó)的衛(wèi)士，不管?chē)?yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國(guó)，可以稱(chēng)作忠實(shí)的（ ）
你也能舉幾個(gè)例子嗎？
2、朗讀指導(dǎo)。
（四）、背一背：讀第二小節(jié)并練習(xí)背誦。指名背，比賽抽背等多種形式。
（五）、小結(jié)學(xué)法，并自學(xué)：剛才我們用讀、說(shuō)、議、背的方法學(xué)習(xí)了第2小節(jié)，現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)自學(xué)3、4、5節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。可以用讀的形式來(lái)學(xué)習(xí)，也可以自己發(fā)揮想像創(chuàng)造出別的學(xué)習(xí)方法，如：演一演、畫(huà)一畫(huà)。
四、合作學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑
（一）、學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
（二）、指名匯報(bào)3、4兩小節(jié)
第3小節(jié)：
1、你有什么疑問(wèn)？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示）
為什么是指路燈？（理解“永遠(yuǎn)”）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：黑夜 北極星（北）
2、游戲互動(dòng)：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個(gè)地方，學(xué)生用手勢(shì)指出“東、南、西、北”
3、朗讀展示
用你的聲音來(lái)展示北極星的樂(lè)于助人。
第4小節(jié)
1、自由讀
2、“大樹(shù)”自述指點(diǎn)方向的方法：
戴上樹(shù)枝帽，上臺(tái)把自己的方法介紹給大家。
3、你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)“大樹(shù)”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學(xué)詞語(yǔ)：南稠北稀”
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：陰雨天 樹(shù)葉稠（南） 樹(shù)葉稀（北）
（三）、設(shè)疑學(xué)習(xí)第5小節(jié)
學(xué)了第5小節(jié)后，你知道哪邊的雪化得快，哪邊的雪化得慢？
學(xué)生有了兩種意見(jiàn)，這時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作討論，利用課件演示，（出示有積雪的溝渠圖并對(duì)應(yīng)有積雪的屋頂圖），使學(xué)生達(dá)成共識(shí)。
五、朗讀感悟，合作演讀
（一）、訓(xùn)練朗讀。感悟這些天然的指南針是如何來(lái)告訴我們方向的。
（二）、師生合作引讀，背誦。
師當(dāng)迷路的小孩（哭）：怎么都是樹(shù)呀？怎么沒(méi)有路了？我回不了家了，怎么辦呀？
（生）太陽(yáng)：孩子，別哭別哭，我來(lái)幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹(shù)，大樹(shù)的影子指的就是北方。
（生）北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
（生）大樹(shù)：我也能來(lái)幫助你，你看我的樹(shù)葉，一面陽(yáng)光充足，枝葉茂盛，一面很少見(jiàn)到陽(yáng)光，樹(shù)葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
（生）積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽(yáng)光強(qiáng)，北面的積雪化得快；相反，南面的積雪化得慢。
（師）迷路的小孩：哦！明白了，謝謝你們，再見(jiàn)！
(三)、指名小組合作上臺(tái)表演。
六、總結(jié)全文，拓展訓(xùn)練
（一）學(xué)了這首小詩(shī)，你明白了什么？
板書(shū)：細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
（二）你還知道哪些辨別方向的方法？（引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的材料）
(三)課外作業(yè)：寫(xiě)詩(shī)，學(xué)著課文的樣子把你知道的辨別方向的天然指南針編成詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
要是你在野外迷了路
中午 太陽(yáng)（南） 樹(shù)影 （北）
黑夜 北極星（北）
陰雨天 樹(shù)葉稠（南） 樹(shù)葉稀（北）
下雪天 化得慢（南） 化得快（北）
細(xì)細(xì)觀察，多多思考——總結(jié)
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能背誦詩(shī)歌。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
3、能力目標(biāo)：掌握一些辨認(rèn)方向的方法，有留心周?chē)挛铮l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、溝通文本與生活，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)社想邀請(qǐng)我們班四位同學(xué)一起去野外探險(xiǎn)，有誰(shuí)愿意報(bào)名參加？（生紛紛舉手）
2、能通過(guò)智闖三關(guān)游戲的同學(xué)就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說(shuō)有）
【評(píng)】一開(kāi)課，教師通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言，借助戶(hù)外運(yùn)動(dòng)社請(qǐng)學(xué)生去野外探險(xiǎn)這一生活情節(jié)，設(shè)計(jì)智闖三關(guān)的游戲，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律。
1、第一關(guān)是識(shí)字。（課件出示）借助拼音自由讀。
2、指名帶讀。去拼音讀。
3、這些字的讀音有什么特點(diǎn)？（都是翹舌音）再讀生字。
4、怎么記住它們呢？有什么好方法？
生：用謎語(yǔ)“四周都是禾苗”記“稠”字。
生：“淺”字去掉三點(diǎn)水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。
生：給它們交個(gè)朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。
5、生字回到課文中，能找出有關(guān)句子來(lái)讀一讀嗎？
生：“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜铡?/p>
生：“北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)……”
6、順利通過(guò)第一關(guān)！下面闖關(guān)的難度加大了，能行嗎？
（生齊聲說(shuō)：能）
【評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和口頭表達(dá)力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義，三方面去識(shí)字，從字到詞，從詞到句。符合小學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律。
三、不拘一格，精心創(chuàng)設(shè)感悟的平臺(tái)。
1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請(qǐng)學(xué)生齊讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。
生：大自然有許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。（板書(shū)：指南針）
2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實(shí)物：指南針）
生：能指出哪一面是南！
師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國(guó)人發(fā)明出來(lái)的，比外國(guó)要早幾百年！
3、沒(méi)有指南針也可以辨別方向。因?yàn)榇笞匀挥泻芏唷?/p>
生：天然的指南針。（板書(shū)：天然的）
師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）
4、課文講了哪幾種天然的指南針？學(xué)生自由讀課文，思考。
5、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)。（太陽(yáng)、北極星、枝葉、積雪）
6、為什么它們會(huì)起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學(xué)生自由選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)）
7、你知道了哪種指南針？它怎么指點(diǎn)方向？你從哪里知道的？ 指名回答，相機(jī)課件演示，幫助學(xué)生理解感悟。
8、什么時(shí)候才能用這幾種天然的指南針呢？ 指名回答（板書(shū)：晴天、夜晚、陰雨天、白天）
9、課文中還藏著幾對(duì)反義詞呢？
生：稀——稠、南——北、快——慢。
【評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”在課中，教師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，把可以托付的學(xué)習(xí)內(nèi)容托付給學(xué)生，學(xué)生則彰顯了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。可見(jiàn)，閱讀教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而且更應(yīng)該成為人的意識(shí)、人的精神的培育過(guò)程。
四、拓寬教學(xué)內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、喜歡觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)一定可以闖過(guò)第三關(guān)。
你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？
2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕
3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開(kāi)動(dòng)腦筋，選自己喜歡的一種寫(xiě)下來(lái)，也當(dāng)一回小詩(shī)人！
4、這位小詩(shī)人就寫(xiě)好了，我們一起欣賞欣賞！
生：年輪爺爺是位忠誠(chéng)的向?qū)В転槲覀冎更c(diǎn)方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。
生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。太陽(yáng)在南，它就朝南。
【評(píng)】由課內(nèi)延伸到課外，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于是否能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”教師喚醒了學(xué)生探究科學(xué)的意識(shí)，留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師的巧妙設(shè)計(jì)，再次激起學(xué)生的創(chuàng)作激qing，在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教材分析】
學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)更是為生活服務(wù)，我們?yōu)槿藥熣呔褪且虒W(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。《要是你在野外迷了路》這篇課文就是很好的范本。這是一首新奇、秀麗、有趣的小詩(shī)，里面有著豐富的知識(shí)，它為我們介紹了四種天然的“指南針”，讓我們知道了要是你在野外迷了路，可以在什么時(shí)候，觀察什么事物以辨別方向。 【教學(xué)思路】在設(shè)計(jì)時(shí)，盡量遵循詩(shī)歌教學(xué)多讀少講的原則，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，從而讀出情感，讀出味道。本課是一首寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)，要讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀懂其中的科學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。以“想方法——悟方法——創(chuàng)方法”層層推進(jìn)教學(xué)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)“針”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“忠”等9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)大自然的樂(lè)趣，掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮瑥亩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】掌握課文中辨別方向的方法，學(xué)以致用。養(yǎng)成主動(dòng)留心周?chē)挛铮l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 由于學(xué)生生活所限，對(duì)課文中這些常識(shí)的理解會(huì)有一定困難，應(yīng)借助一些圖片（課件）等來(lái)深入了解。 【課前準(zhǔn)備】 1、指南針。 2、課件：天然的指南針。（樹(shù)影 北極星 樹(shù)葉稠稀 積雪） 3、生字詞卡片。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、引題有一個(gè)星期天，小明到野外去登山，走著走著，他突然發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了。周?chē)敲Ｃ５纳揭埃@可怎么辦呢？你能幫他嗎？2、認(rèn)識(shí)指南針隨機(jī)引出指南針：指南針能給我們指出正確的方向，它是我國(guó)的四大發(fā)明，它的指針永遠(yuǎn)指著南、北兩個(gè)方向。3、導(dǎo)入是啊，要是你在野外迷了路（板書(shū)）可千萬(wàn)別慌張，因?yàn)槌酥改厢槪诖笞匀恢羞�有太陽(yáng)、大樹(shù)等許多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。（兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，為了使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。為此我設(shè)計(jì)了由想辦法入手，從而激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。并聯(lián)系課文內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。） 二、初知課文，自主學(xué)習(xí)。1、自由讀課文。書(shū)本中就說(shuō)了幾種天然的指南針，我們來(lái)看看哪些是同學(xué)們想到過(guò)的，哪些是同學(xué)們還沒(méi)有想到的？①自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音學(xué)習(xí)或請(qǐng)教周?chē)耐瑢W(xué)，初步讀通課文。②選自己讀得最流暢的一節(jié)讀給同學(xué)、老師聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。（及時(shí)正音）③交流初讀的體會(huì)：你知道了什么？把你了解的和你的同桌交流交流。全班交流。（依次貼圖）2、選段，細(xì)讀。這些天然的指南針是怎樣告訴人們正確的方向的？讓我們趕快來(lái)了解一下吧！在2—5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進(jìn)行研究。仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想，看看你讀懂了什么？3、小組合作，填表。老師這兒有張表格，看看哪些能干的同學(xué)能把我們的發(fā)現(xiàn)填入表格中。（小組合作） 要是在野外迷路了，怎么辦？ 什么時(shí)候 觀察什么 怎樣辨別 （創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。讓學(xué)生表達(dá)所思所想。） 三、深入理解，把握內(nèi)容。1、反饋表格。對(duì)的打√，有疑問(wèn)的寫(xiě)？2、先解決有疑問(wèn)的，其余隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（1）、太陽(yáng)公公可是我們的好朋友，它是怎樣給大家指點(diǎn)方向的呢？①自由默讀第2節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？看畫(huà)，進(jìn)行理解。②理解“向?qū)?rdquo;是指領(lǐng)路的人。那么“忠實(shí)”你認(rèn)為是什么意思？為什么說(shuō)太陽(yáng)是人們忠實(shí)的向?qū)В竣劾首x。（2）、當(dāng)陽(yáng)光明媚的時(shí)候，我們可以找太陽(yáng)，要是晚上我們找誰(shuí)呢？（北極星）① 知道北極星嗎？你認(rèn)為那顆是？② 完成填空，認(rèn)識(shí)“盞”③ 朗讀。（3）、要是碰上陰雨天，既看不見(jiàn)太陽(yáng)，又看不見(jiàn)星星，怎么辦？對(duì)，可以找大樹(shù)。①大樹(shù)是怎樣告訴我們的？②理解“稠”。稠是什么意思？稠的一個(gè)反義詞是（ ）。④ 你知道為什么南方的枝葉比較稠，北方的枝葉比較稀嗎？⑤ 朗讀。（4）、要是在冬天，還有一樣?xùn)|西也會(huì)來(lái)幫忙。（雪）對(duì)呀，你認(rèn)為化得快的是哪方，化得慢的是哪方，為什么？①是呀，你說(shuō)得真對(duì)。看圖，完成填空：冬天下雪時(shí)，雪化得快的那邊是（ ）方，化得慢的那邊是（ ）方。②朗讀。 （由表格入手，先解決有疑問(wèn)的部分，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行隨機(jī)學(xué)習(xí)。這樣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的靈活性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，是靈活機(jī)動(dòng)的，是為學(xué)習(xí)而服務(wù)的。這樣做，也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 四、朗讀表演，深化主題1、詩(shī)歌誦讀會(huì) 聽(tīng)了大家的朗讀，我們明白了在野外迷路了可以找到許多方法，我們就來(lái)舉行一個(gè)詩(shī)歌自由朗讀會(huì)吧！（選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀，匯報(bào)）2、表演深入同學(xué)們，你們讀的真認(rèn)真，為了進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)們的想象力、表演力，我們來(lái)演一演好嗎？①出示一段話(huà)，這里有五種事物，你自己先看看，你喜歡當(dāng)什么就當(dāng)什么。呆會(huì)請(qǐng)五位演的最認(rèn)真的同學(xué)戴上頭飾演一演。（巡視發(fā)頭飾）②我們請(qǐng)五位同學(xué)演一演。③大家一起來(lái)試試。（朗讀比賽、即興表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，即興表演，其實(shí)就是結(jié)合背誦、表演為一體的一種訓(xùn)練，使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行鞏固、深化。） 五.識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)行積累1、認(rèn)字：小明得到了大家的幫助，已經(jīng)安全到家了。但這些字寶寶，你會(huì)認(rèn)嗎？（開(kāi)火車(chē)）認(rèn)記四個(gè)生字，說(shuō)記字方法。（指出這是既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的字）2、寫(xiě)字：有個(gè)字寶寶還不肯回家呢，這個(gè)字寶寶是（ ），它想讓小朋友給它穿上漂亮的衣裳呢！我們來(lái)仔細(xì)觀察一下。（什么結(jié)構(gòu)，應(yīng)該注意什么）①書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字（針、忠、盞）。重點(diǎn)講解（1）“盞”：兩橫盡量往右上方斜，斜鉤不能太長(zhǎng)，下面的皿字底要盡量寫(xiě)扁，橫要長(zhǎng)以托住上面。（2）“忠”：豎要短，關(guān)鍵是臥鉤，不要寫(xiě)成豎彎鉤。（范寫(xiě)盞、忠）②引導(dǎo)觀察其余的字。③書(shū)寫(xiě)。3、每日積累：課文學(xué)完了，大家肯定又發(fā)現(xiàn)了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都積累一兩個(gè)好詞句，有助于日后的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。） 六、總結(jié)深化，提高認(rèn)識(shí)。1、小結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明白了，要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槪覀兗?xì)細(xì)觀察、多多去想。（板書(shū)）2、提升：你還知道哪些辨別方向的方法，快用你那亮晶晶的眼睛去發(fā)現(xiàn)吧，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多！（水到渠成，不露痕跡的總結(jié)，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著發(fā)現(xiàn)的情愫，讓興趣、求知激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)的欲望。課文內(nèi)容之外，是學(xué)生展現(xiàn)自己課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們多方面的才智。） 七、課外延伸，明理導(dǎo)行。 日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一本讀不完的“書(shū)”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。讓我們進(jìn)入大自然，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)小能手吧！（讓學(xué)生在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們進(jìn)行思想的交融，激發(fā)其探索課外知識(shí)的興趣。）
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
l、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和探索大自然的興趣。
6、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
重點(diǎn)?難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向?
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢?
2.板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后，就能解答這個(gè)問(wèn)題了。
(二)初讀課文，識(shí)字，把課文讀正確
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、想想課文主要寫(xiě)了什么。
(三)檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音評(píng)議，把句子讀通順。
3、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)什么。
(四)細(xì)讀課文，了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
1、導(dǎo)學(xué)第1小節(jié)：
(l)指名讀第1小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)讀后知道了什么?
(2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”
原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪等。)
(3)小結(jié)：第1小節(jié)講如果在野外迷了路，天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。
2、自學(xué)第2-5小節(jié)，想一想，天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。
大自然 指南針 告訴 準(zhǔn)確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠
2、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
本課是一首介紹自然常識(shí)的詩(shī)歌。全詩(shī)共六節(jié)，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時(shí)看太陽(yáng)，因?yàn)檎缣?yáng)在南邊，地上的樹(shù)影正指著北方;黑夜有北極星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時(shí)要觀察大樹(shù)，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方;下雪時(shí)要看地上的積雪，因?yàn)槟厦娉?yáng)積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，當(dāng)你迷失方向的時(shí)候，就會(huì)找到辨別方向的方法。
(二)導(dǎo)讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報(bào)討論結(jié)果，全班交流。
(1)太陽(yáng)幫助人們辨別方向：
思考：為什么說(shuō)太陽(yáng)是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А?
出示多媒體課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。(中午，樹(shù)影正指著北方。)
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：晴天的中午，可利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向。
(2)利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：在黑夜里可以利用北極星來(lái)辨別方向。
(3)利用大樹(shù)辨別方向。
大樹(shù)怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽(yáng)光照射多，朝北的枝葉平時(shí)受陽(yáng)光照射少，所以才形成南稠北稀。)
相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：陰雨天，大樹(shù)枝葉的稠密可以指示方向。
(4)積雪指示方向。
嚴(yán)冬時(shí)，積雪怎么會(huì)為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽(yáng)光足，而且日照時(shí)間長(zhǎng)，雪化得快;相反，北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
齊讀第6小節(jié)，思考：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然的指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎?
小結(jié)：大自然有很多指南針，只要你細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
(三)有感情地朗讀全文，背誦課文
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
(四)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)課外活動(dòng)
看書(shū)或問(wèn)問(wèn)別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會(huì)用什么辦法辨別方向?
(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。
要注意指導(dǎo)筆畫(huà)較多的兩個(gè)生字：
慌：左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
辨：左邊的“辛”的豎寫(xiě)作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長(zhǎng)些，中間是“ ”，
右邊“辛”豎要直。書(shū)寫(xiě)時(shí)三部分要緊湊。
(六)總結(jié)全文，談感受
大自然真是太偉大了!
隨堂練習(xí)
1、看拼音，寫(xiě)漢字：
2、組詞：
荒( ) 辨( ) 稠( ) 稀( )
慌( ) 瓣( ) 周( ) 希( )
3、選詞填空
誠(chéng)實(shí) 忠實(shí)
(1)王小剛從不說(shuō)謊，是個(gè)( )的孩子。
(2)太陽(yáng)是( )的向?qū)В谔炜战o我們指示方向。
緊張 慌張
(1)小芳做數(shù)學(xué)題太( )，所以把題目看錯(cuò)了。
(2)解放軍叔叔在進(jìn)行( )的操練。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo) ：
1 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“忠實(shí)”“向?qū)А保煌ㄟ^(guò)看圖理解“稀”的意思；通過(guò)換詞理解“永遠(yuǎn)”。
2 通過(guò)學(xué)習(xí)，積累“日出東方”“夕陽(yáng)西下”“稠密”“稀少”等補(bǔ)充詞語(yǔ)。
3 有感情的朗讀課文。
4 會(huì)說(shuō)、會(huì)用文中介紹的幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思，懂得幾種常用辨認(rèn)方向的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：在創(chuàng)設(shè)的情境中，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)辨認(rèn)方向。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠
2.指名讀第1節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、今天，我們也來(lái)當(dāng)一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，和老師一起背上旅行包。“準(zhǔn)備，出發(fā)！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學(xué)生說(shuō)）中午，我們來(lái)到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)錄音）聽(tīng)后填空。
中午，太陽(yáng)在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。
2、讀課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)公公的生活作息規(guī)律呢？（幫助歸納詞語(yǔ)：日出東方 夕陽(yáng)西下）
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)文中把太陽(yáng)比作了什么？（忠實(shí)的向?qū)В┦裁唇邢驅(qū)В繛槭裁凑f(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)В繌恼n文中，你知道什么?“忠實(shí)”？在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？你能用"忠實(shí)"說(shuō)一說(shuō)話(huà)嗎？
4、指導(dǎo)有感情地讀課文。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，小小旅行家們往南前進(jìn)。不知不覺(jué)，天已經(jīng)黑下來(lái)了。這時(shí)候，繁星滿(mǎn)天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文后指名說(shuō)。文中把北極星比作了什么？為什么說(shuō)它是盞指路燈？“永遠(yuǎn)”你能換個(gè)詞嗎？（一直）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、小小旅行家們，天下雨了，請(qǐng)注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽(yáng)和北極星又不能來(lái)幫忙，怎么辦呢？
2、自由讀文，看圖說(shuō)說(shuō)。誰(shuí)知道為什么樹(shù)葉稠的一面是南邊，樹(shù)葉稀的一面是北邊？
請(qǐng)學(xué)生扮演樹(shù)公公（戴頭飾）來(lái)回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結(jié)。◆
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及結(jié)合文中插圖和生活實(shí)際理解詞句的能力。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和觀察大自然的興趣。
4、讓學(xué)生感受大自然的神奇、美妙。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道天然的指南針指的是什么，在什么時(shí)間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。
3、如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。
【教學(xué)準(zhǔn)備】指南針、課件（天然的指南針）、自制生字卡片、了解辨別方向的其他方法
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？
2.板書(shū)課題《要是你在野外迷了路》。
3、理解“要是”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，該怎么辦？課文中告訴我們什么辦法呢？
二、初讀課文，整體感知
1、出聲試讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。
2、用波浪線(xiàn)畫(huà)出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句，反復(fù)讀一讀。
3、圈出不懂的詞語(yǔ)，查字典或討論，聯(lián)系上下文理解。
4、交流反饋：想一想課文向我們介紹了那幾種“天然的指南針”。
2、匯報(bào)
三、精讀課文，了解大意
（一）這些天然的指南針怎樣幫我們辨別方向呢？下面請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種指南針，讀讀課文，讀懂課文，等會(huì)向大家介紹一下。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)2——5節(jié)
1、匯報(bào)學(xué)習(xí)第二節(jié)——太陽(yáng)幫助人們辨別方向
（1）文中的生詞“忠實(shí)的向?qū)А保?lián)系生活實(shí)際理解“忠實(shí)的”“向?qū)А钡囊馑迹M(jìn)行填空練習(xí)“忠實(shí)的（ ）”
（2）用“忠實(shí)的向?qū)А钡纳矸葑x第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
隨機(jī)播放課件，看“中午陽(yáng)光樹(shù)影圖”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)第三節(jié)——利用北極星辨別方向
（1）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么
隨機(jī)播放課件。思考：北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導(dǎo)看“星象圖”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)第四節(jié)——利用大樹(shù)辨別方向
（1）大樹(shù)怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？、隨機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。
出示“稠——稀”，觀察構(gòu)字有什么特點(diǎn)。
（2）隨機(jī)播放課件
（3）指導(dǎo)朗讀。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)第五節(jié)——利用積雪辨別方向
（1）嚴(yán)冬時(shí)，溝渠里的積雪怎么會(huì)為我們指示方向？為什么？
（2）隨機(jī)播放課件理解。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）怎樣根據(jù)山坡上的積雪來(lái)辨別方向
（5）根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)寫(xiě)詩(shī)歌。
“雪特別怕太陽(yáng)，
山坡上的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。
積雪化得快的一面是南方，
積雪化得慢的一面是北方。”
小結(jié)：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。根據(jù)溝渠里和山坡上的積雪來(lái)辨別方向的方法正好相反。
5、總結(jié)2－5小節(jié)內(nèi)容：
以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒(méi)有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱(chēng)太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪為天然的指南針。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
朗讀第1節(jié)、第6小節(jié)
1、讀后問(wèn)：第1節(jié)與第6節(jié)的內(nèi)容有哪些不同與相同？
2、理解：“細(xì)細(xì)觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導(dǎo)朗讀這一段。
四、朗讀全文，指導(dǎo)背誦
1、先在小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評(píng)議。
2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學(xué)評(píng)議、仿讀，把每一節(jié)讀好。
3、通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4、在有感情朗讀的基礎(chǔ)上借助板書(shū)背誦課文。
五、總結(jié)全文、課外閱讀
1、學(xué)了這篇課文，我們知道了太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)的枝葉、溝渠的積雪能幫助我們辨別方向，只要我們仔細(xì)觀察大自然中的—些現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，就能掌握更多的辨別方向的方法。
2、查找資料，看看還有哪些辨別方向的方法。
六、總結(jié)全文，推薦好書(shū)
孩子們，大自然是一本讀不完的書(shū)。只要你仔細(xì)觀察，多動(dòng)腦筋，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。老師推薦給大家兩套好書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書(shū)》，希望大家能從那里獲取更多大自然的知識(shí)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
1.故事導(dǎo)入
師（營(yíng)造情景）：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天的天氣里，楊老師帶著班里學(xué)生出去郊游，小明因?yàn)樵谟瓮鏁r(shí)不聽(tīng)從老師的指揮，獨(dú)自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時(shí)他想起了一首小詩(shī)，利用這首小詩(shī)的知識(shí)，終于找到了回家的路，你想讀這首詩(shī)嗎？這就是我們要學(xué)的20課“要是你在野外迷了路。”趕緊去讀一讀吧！
2.初讀課文，整體感知
師：自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字能請(qǐng)教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子呀！
師：誰(shuí)愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩(shī)的第一小節(jié)。
生：讀第一小節(jié)。
師：出示“針”的卡片，你剛才這個(gè)字音發(fā)的真準(zhǔn)，你能當(dāng)小老師教大家讀嗎？
生：教學(xué)生讀“針”。
師：注意這個(gè)字音是前鼻音，翹舌音，誰(shuí)還能把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，（找五個(gè)學(xué)生讀），你們的音發(fā)的真準(zhǔn)。你們能給它找一些好朋友嗎？
生：別針、大頭針、針對(duì)、飛針走線(xiàn)、針?shù)h相對(duì)……
師：你們?yōu)樗业呐笥颜娑唷＃ǔ鍪究ㄆ竺娴脑~“指南針”）你們來(lái)讀一讀這個(gè)詞，你們知道它有什么用途嗎？
生：它是用來(lái)給我們方向的。
生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個(gè)人就可以找到回家的路。
師：你們知道的可真不少！其實(shí)，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書(shū)上說(shuō)的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2~5自然段，我相信你們一定能準(zhǔn)確地找到答案。
生：有太陽(yáng)。
師：請(qǐng)把話(huà)說(shuō)完整。
生：天然的指南針有：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、雪。
師：你找的真準(zhǔn)，其他同學(xué)和他找的一樣嗎？
生：一樣。
師：老師為你們驕傲。
3.精讀課文，合作學(xué)習(xí)
師：讓我們?nèi)プx一讀課文中的第一個(gè)天然的指南針，誰(shuí)愿意來(lái)讀。
生：讀第二小節(jié)。
師：（出示“忠”字）這個(gè)字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準(zhǔn)，誰(shuí)想來(lái)試一試。（找三個(gè)學(xué)生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？
生（1）：這個(gè)字上面“中”的第三筆橫在橫中線(xiàn)上，豎在豎中線(xiàn)上。底下“心”中間的點(diǎn)也在橫中線(xiàn)上。
師：你觀察的真仔細(xì)，好眼力。
生（2）：“忠”這個(gè)字我發(fā)現(xiàn)底下的“心”要比上面的“中”寬一些。
師：這個(gè)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了，你真不簡(jiǎn)單。愿意把你們的小手拿出來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)嗎？你們寫(xiě)得真好，能讀出這個(gè)詞嗎？（出示詞：忠實(shí)的向?qū)В?ldquo;向?qū)?rdquo;是什么意思？
生（1）向?qū)Ь褪墙o我們指點(diǎn)迷津的人。
生（2）向?qū)Ь褪墙o我們指示方向或帶路的人。
師：你們的理解很到位，那“忠實(shí)”呢？
生（1）“忠實(shí)”就是誠(chéng)實(shí)、老實(shí)的意思。
生（2）“忠實(shí)”就是忠心，別無(wú)二心的意思。
師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？
生：我是查字典查出來(lái)的。
師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過(guò)查字典來(lái)解決，這種學(xué)習(xí)方法多好呀！誰(shuí)還能說(shuō)忠實(shí)的。
生：忠實(shí)的孩子、忠實(shí)的朋友、忠實(shí)的仆人……
師：這些詞你們填得真合適，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)忠實(shí)的向?qū)г俳o大家讀一讀這一小節(jié)。
生：讀。
生評(píng)價(jià)：他讀得準(zhǔn)確、流利，語(yǔ)速也可以，確實(shí)像個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?/p>
師：你們?cè)敢猱?dāng)個(gè)“忠實(shí)的向?qū)?rdquo;給大家讀一讀第二節(jié)嗎？
（齊讀）
師：讀了這一小節(jié)，你們讀懂了什么？
生（1）：我讀懂了，中午，太陽(yáng)是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。
生（2）老師我還知道，早晨太陽(yáng)從東方升起，下午太陽(yáng)從西邊落下。
師：你利用太陽(yáng)的作息規(guī)律來(lái)辨別方向，真不錯(cuò)。（放課件）
師小結(jié)：是呀，我們可以利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向，中午，太陽(yáng)在南方，樹(shù)影指北方。早晨太陽(yáng)從東方升起，西方落下。
師：在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我先讓你們讀，再讓你們說(shuō)讀懂了什么？現(xiàn)在，你們能按照這種方法合作學(xué)習(xí)課文的3~5小節(jié)嗎？
生：讀第三小節(jié)。
師：（出示“盞”）注意這個(gè)字是翹舌音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)字的字音。（找三個(gè)學(xué)生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞〕。
生：一盞燈、一盞臺(tái)燈。
師：寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？
生：上面的兩個(gè)橫要斜一點(diǎn)，不要寫(xiě)成撇。
生（1）：注意上面的點(diǎn)不要漏掉。
生（2）：寫(xiě)斜鉤時(shí)不要寫(xiě)成了豎彎鉤。
師：請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。
生：我補(bǔ)充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒(méi)有星星。
師小結(jié)：你們匯報(bào)的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來(lái)指路。那在陰雨天里，我們可以找誰(shuí)來(lái)幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個(gè)字時(shí)要注意什么？
生：這是翹舌音。
師：（找四個(gè)學(xué)生讀）你們知道它的反義詞嗎？
生：稠的反義詞是稀。
師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會(huì)讀嗎？
生：學(xué)生認(rèn)讀。
師：（出示稠），你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字有什么構(gòu)字特點(diǎn)？
生：左窄右寬。
生：老師這個(gè)字寫(xiě)時(shí)還要注意“禾”作為偏旁時(shí)捺要變成點(diǎn)。
師：你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。來(lái)！孩子們我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）你們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)好嗎？（生在田字格中寫(xiě)）。你們是懂得保護(hù)眼睛的孩子。
師：下面請(qǐng)這一組繼續(xù)匯報(bào)。
生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽(yáng)和星星都沒(méi)有了。我們可以看外面的大樹(shù)給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。
師小結(jié)：在野外，大樹(shù)給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對(duì)我們?cè)谝巴饷月返娜耍瑤椭埠艽蟆Ｏ旅妫覀儗W(xué)第五節(jié)。
生：讀第五小節(jié)。
生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因?yàn)槟厦娴奶?yáng)光強(qiáng)，所以化得快。北面的太陽(yáng)光弱，所以化得慢。
師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？
生：溝渠里的積雪。
師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學(xué)生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)結(jié)果）
生：（觀察）我認(rèn)為化得快的那一面是北面。因?yàn)樘?yáng)光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽(yáng)光照不到。
師總結(jié)：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們?nèi)ィㄉ杭?xì)細(xì)觀察，多多去想）。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流，把你們知道的都記下來(lái)貼到學(xué)習(xí)園地里，下課。
課后反思：在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)文中采用多種方法讓學(xué)生識(shí)記生字并學(xué)會(huì)運(yùn)用。我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二小節(jié)，然后放手進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第三～五小節(jié)。學(xué)會(huì)辨別方向的知識(shí)，對(duì)學(xué)會(huì)文中幾種辨別方向的方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮瑥男?shù)上良好的科學(xué)意識(shí)，掌握在田字格中正確的寫(xiě)字方法。
不足之處：在辨別出南北方向時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)南北分辨出東西方向，在教學(xué)中，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言針對(duì)性不夠強(qiáng)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
新教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三年級(jí)教材中出現(xiàn)過(guò)，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向。
這篇常識(shí)性的文章對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫(xiě)了在不同的時(shí)間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此，我在設(shè)計(jì)本課的第二課時(shí)的教案時(shí)，就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實(shí)、向?qū)А⒅更c(diǎn)、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開(kāi)始就讓學(xué)生念念并記住還沒(méi)記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、交流，討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的形象性，我設(shè)計(jì)了一些教具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，如在教學(xué)“北極星”這段時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽(yáng)”這段，讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽(yáng)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)得較滿(mǎn)意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。事實(shí)看出，上來(lái)的學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)已初步搞清了，教學(xué)難點(diǎn)也克服了。3、朗讀的突破。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學(xué)生對(duì)課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺(jué)得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽(tīng)就行，所以，學(xué)生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，同時(shí)，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析：這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩(shī)歌易讀易懂，能引起孩子們對(duì)大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字；有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：雪化得快的是南面還是北面？
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，了解辨別方向的其他方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友,如果你在城市迷了路，會(huì)怎么辦呢？
2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒(méi)有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學(xué)了這一課，你就知道了。齊讀課題。
二、范讀引路，整體感知
1、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊用筆勾畫(huà)出幾種天然指南針。
2、指名匯報(bào)，相機(jī)貼出四種天然指南針的圖片。
三、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟：
⑴ 有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹(shù)枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。
⑵ 生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。
2、扶放結(jié)合，朗讀感悟：
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)）
第二小節(jié):
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個(gè)知識(shí)的？你能讀讀這一小節(jié)嗎？指名評(píng)價(jià)。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽(yáng)比作了什么？
理解：忠實(shí)的向?qū)А槭裁匆烟?yáng)比作忠實(shí)的向?qū)兀浚ㄕn件：太陽(yáng)東升西落，中午時(shí)太陽(yáng)在南方，樹(shù)影在北方）
第三小節(jié):
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉(zhuǎn)）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關(guān)知識(shí)。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎？（課件：第三小節(jié)文字）自由讀，男女比賽讀。
第四小節(jié):
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這棵大樹(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？理解：稠。
2、小組討論：為什么同一棵大樹(shù)一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫(xiě)了大樹(shù)？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)比賽讀第四小節(jié)，看誰(shuí)讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來(lái)讀。
第五小節(jié):
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。
2、你是從哪一小節(jié)知道的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。
4、指名說(shuō)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過(guò)程）讓生理解雪化得快的是北邊。
第六小節(jié):
過(guò)渡：其實(shí)，在野外迷了路并不可怕，因?yàn)榇笞匀挥泻芏嗵烊坏闹改厢槙?huì)幫助你辨別方向。
1、自由讀最后一小節(jié)。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節(jié)中，你讀懂了什么？
四、課外延伸，培養(yǎng)能力
1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書(shū)中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？
2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。
3、續(xù)編詩(shī)歌：把你了解的天然指南針續(xù)寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。
五、總結(jié)全文，推薦好書(shū)
孩子們，大自然是一本讀不完的書(shū)。只要你留心觀察，多動(dòng)腦筋，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書(shū)（課件：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年兒童百科全書(shū)》），希望大家能從那里獲取更多關(guān)于大自然的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽(yáng) 樹(shù)影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹(shù)葉稠 樹(shù)葉稀 多多去想
一篇文章一個(gè)世界，一首短詩(shī)，包含人生哲理，一個(gè)圖形，布滿(mǎn)體面點(diǎn)線(xiàn)。這說(shuō)明學(xué)科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、理性知識(shí)、教學(xué)語(yǔ)言、訓(xùn)練設(shè)計(jì)上多一點(diǎn)“減法思維”。如低年級(jí)語(yǔ)文，應(yīng)著重要求學(xué)生把音讀準(zhǔn)，把字寫(xiě)好，穿插自然的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練；高年級(jí)閱讀教學(xué)，重在把語(yǔ)言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學(xué)只能忍痛割?lèi)?ài)，突破一點(diǎn)，力求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，但“成方圓”非得規(guī)矩嗎?西方的課堂，學(xué)生坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，有時(shí)還和老師“打”成一片，但學(xué)習(xí)積極性卻得到了極大的發(fā)揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學(xué)生正襟危坐。規(guī)矩是有了，但學(xué)習(xí)積極性卻沒(méi)了，有人把此戲稱(chēng)為“四鴨”現(xiàn)象——上課“趕鴨”，教學(xué)是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實(shí)施開(kāi)放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活，同時(shí)也使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路.
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)與策略：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過(guò)程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀察大自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會(huì)大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铩l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)
教具：多媒體課件、頭飾
課前準(zhǔn)備活動(dòng)：自信地夸自己（學(xué)生夸自己、和同位夸自己）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
今天，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《要是你在野外迷了路》，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學(xué)生的回答，教師板書(shū)：太陽(yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們?cè)谝巴鈺?huì)迷失方向嗎？可是有幾個(gè)小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽(yáng)在南，樹(shù)影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹(shù)枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個(gè)小孩，其實(shí)他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛(ài)幫助別人的好孩子。請(qǐng)你們自由地讀讀課文。
4、學(xué)生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)
學(xué)生看圖后，帶著任務(wù)讀課文，找答案，找到后與同學(xué)交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學(xué)生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據(jù)課文的哪一小節(jié)知道的？（說(shuō)明：此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生自主選擇為哪個(gè)小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（2）理解“忠實(shí)”、“向?qū)А钡囊馑肌＝铏C(jī)拓展：我有一個(gè)朋友，我高興時(shí)會(huì)跟我分享快樂(lè)，我遇到困難時(shí)會(huì)幫助我，可以說(shuō)他是忠實(shí)的朋友。你能舉幾個(gè)例子嗎？
（3）向課本挑戰(zhàn)，同學(xué)們下去觀察，正午太陽(yáng)在南邊，地上的樹(shù)影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？學(xué)生邊做手勢(shì)邊說(shuō)。借機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：（旭日東升）。傍晚的太陽(yáng)呢？（夕陽(yáng)西下）
（5）教師小結(jié)：太陽(yáng)總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)太陽(yáng)是我們忠實(shí)的向?qū)А?/p>
（6）齊讀第二小節(jié)。
2、為第二位小朋友指路
（1）指名讀。
（2）學(xué)生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學(xué)生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認(rèn)一認(rèn)北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）
（3）找兩枝樹(shù)枝實(shí)物演示，借機(jī)理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結(jié)：南面受太陽(yáng)光照射多，所以長(zhǎng)得稠一些，相反，北面受太陽(yáng)光照射少，所以樹(shù)葉長(zhǎng)得一些。
（5）齊讀這一小節(jié)。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學(xué)生指路后小組齊讀第五小節(jié)。
（2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
解決疑問(wèn)。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學(xué)生答）是呀！老師也多么欣慰，因?yàn)椤皫椭鷦e人，快樂(lè)自己”呀！
課間休息，師生做手勢(shì)念“幫助別人，快樂(lè)自己。”
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
（1)學(xué)生齊讀最后小節(jié).
（2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學(xué)生分別戴上太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪的頭飾自述指點(diǎn)方向的方法。
教師總結(jié)。今天，我們學(xué)完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書(shū)”，希望同學(xué)們走向大自然，多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活的有心人。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課是人教課標(biāo)版二年級(jí)第20課的一篇課文，科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)。處理不好就是一節(jié)普通的常識(shí)課，覺(jué)得死板，枯燥無(wú)味，根據(jù)這一要求，我特從以下方面進(jìn)行說(shuō)明。
1、設(shè)計(jì)理念。這篇課文重點(diǎn)應(yīng)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，探索大自然，拓展課外知識(shí)上。”在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，在相互幫助中得到快樂(lè)，達(dá)到學(xué)科間融合，并讓學(xué)生充分展示自我。本課教學(xué)目標(biāo)為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學(xué)過(guò)程。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)有如下感悟和認(rèn)識(shí)。
情感。在語(yǔ)文課堂中，孩子不是被動(dòng)的學(xué)，而是讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)，因此，我在課前讓學(xué)生自信地夸自己，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信，為后面的學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，去滋潤(rùn)，去培養(yǎng)學(xué)生。比如：“你真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)積累的好孩子。”“機(jī)會(huì)屬于自信的小朋友。”是學(xué)生帶著一種高昂的情緒學(xué)習(xí)和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質(zhì)疑。在教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生思考，會(huì)提問(wèn)題，這就是培養(yǎng)學(xué)生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學(xué)生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學(xué)生在疑惑中去讀書(shū)，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。此時(shí)也許部分優(yōu)生已經(jīng)知道答案，可和同學(xué)互相交流，而另一部分學(xué)生無(wú)從下手，但也沒(méi)有關(guān)系，正是有了這樣的疑問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生真正到大自然中去走一遭，實(shí)地觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽(yáng)在南邊的時(shí)候，樹(shù)的影子真的在南邊嗎？使學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這不僅提高了教學(xué)的效益，而且為今后終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
交際。語(yǔ)文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具。”可見(jiàn)交際性要處處體現(xiàn)在語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)方面，各個(gè)渠道之中，所以這堂課要做到教師和學(xué)生語(yǔ)言的融合，教師語(yǔ)言是談話(huà)式的，是親切的。其次，創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行交際，如教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽(yáng)指點(diǎn)方向。學(xué)完課文后，讓學(xué)生表演，把枯燥的科學(xué)知識(shí)變?yōu)榛罨膶W(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的表演能力。把知識(shí)和能力融為一體。
感悟。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要注意語(yǔ)言的感悟，在這個(gè)過(guò)程中，教師要攙扶和點(diǎn)化，讓學(xué)生有一個(gè)“感”的過(guò)程，有一個(gè)“悟”的過(guò)程，根據(jù)低年級(jí)的特點(diǎn)，采用演示、表演、比賽等手段讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)，感知課文，讓孩子能撬起語(yǔ)文這個(gè)地球。
拓展。“語(yǔ)文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，如教學(xué)“太陽(yáng)”指點(diǎn)方向時(shí)，通過(guò)太陽(yáng)幫迷路的小孩指點(diǎn)方向的游戲中，借機(jī)把太陽(yáng)在早上，傍晚所指的方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課下搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
積累。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貴在積累，每天在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積累一兩個(gè)好詞，有助于日后的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。如：在教學(xué)太陽(yáng)指點(diǎn)方向是，借機(jī)出示詞語(yǔ)“旭日東升”、“夕陽(yáng)西下”。在最后，有讓學(xué)生互相交流積累的好詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。
2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由這些字組成的詞。會(huì)用：“忠實(shí)”和“是”寫(xiě)話(huà)。
3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文
課時(shí)劃分 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察自然的興趣。
教學(xué)難點(diǎn) 了解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、小磁鐵扣
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們迷過(guò)路嗎？你是在哪里迷路的？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？（著急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110電話(huà)、給爸爸媽媽打電話(huà)…）孩子們，你們的辦法真多，在市區(qū)迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒(méi)有警察叔叔，身上又沒(méi)有電話(huà)，我們?cè)撛趺崔k呢？今天我們一起學(xué)習(xí)了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2.板書(shū)課題，《要是你在野外迷了路》。
3.齊讀課題，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解。野外：郊外
二、自己讀課文，初步了解內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：郊外的景色真美啊！想去郊游嗎？可是我擔(dān)心你們?cè)谝巴饷月钒。s快打開(kāi)課文讀讀，看看怎么來(lái)辨別方向，學(xué)會(huì)了我們就去郊游。
1.自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音（查字典、問(wèn)同學(xué)），多讀幾遍。
2.標(biāo)出小節(jié)。
3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準(zhǔn)確，相機(jī)正音。其他同學(xué)思考：這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？
三、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文
1.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)說(shuō)了什么？
（2）理解課文中的“天然的指南針”。結(jié)合前面學(xué)過(guò)的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家了解。“天然的指南針”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2.學(xué)習(xí)課文第2～5節(jié)。
（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節(jié)，用“——”勾一勾
匯報(bào)：太陽(yáng)、北斗星、大樹(shù)、積雪（板書(shū)）
（2）指名讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時(shí)候，觀察什么，怎么辨別方向”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（板書(shū) ：時(shí)候 觀察什么 怎么辨別方向）
（3）理解“忠實(shí)的向?qū)А庇谜?a href="http://www.jcsycorp.com/jinyici/">近義詞的辦法理解“忠實(shí)”，用忠實(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà)。“向?qū)А笔侵甘裁矗浚ㄖ敢较虻娜恕＃?/p>
（4）并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向，可結(jié)合圖畫(huà)幫助理解。
（5）讀一讀第一節(jié)詩(shī)，并練習(xí)背誦。
（6）小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點(diǎn)：第三節(jié)中了解北極星的形狀，可讓學(xué)生借助小磁鐵扣擺一擺。理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈，并用“是”仿寫(xiě)句子。第四節(jié)中理解“稠”和“稀”，可請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)大樹(shù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，明白“大樹(shù)”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快，借助圖畫(huà)，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。
（7）分節(jié)背誦后連起來(lái)背誦。
3.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，與第一節(jié)作比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細(xì)細(xì)觀察，多多去想）
（3）試背第一、六兩節(jié)。
四、教師小結(jié)、拓展。
孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來(lái)，仔細(xì)觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個(gè)聰明的人。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
孩子們，你們真聰明，我們?nèi)ソ加卫玻〔シ沤加我曨l，齊唱《郊游》下課。
板書(shū)
中午 太陽(yáng) 太陽(yáng)在（南）邊
樹(shù)影指（北）方 細(xì)觀察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 掛在（北）方
陰雨天 大樹(shù) 枝葉稠（南）稀（北）多去想
雪后 溝渠的雪 化得快（北）化得慢（南）