解讀《青蛙看海》（精選16篇）
解讀《青蛙看�！� 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：52
解讀《青蛙看�！�
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《青蛙看�！肥且黄捁适�。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海。
透過青蛙這個形象，讀出只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸是很容易做到的事，但從這個故事中僅僅讀出這個是不夠全面的。青蛙要去實現一個愿望（看海），是什么原因使它的愿望最終得以實現呢？僅僅是自己的腳踏實地不懈努力嗎？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（內因），還必須得到別人（老鷹、松鼠）的指點和幫助（外因），接受別人的指點，就明確了行動的方向，避免走歪路；但僅有指點還是不夠的，還需要在行動的時候得到引導、激勵甚至陪伴，如此才能到達理想的彼岸，實現自己的愿望。孩子的成長不就如同“青蛙看�！币粯訂�？除了靠自己的努力，還需要有朋友的指點、引導和幫助，可見一個人的成長是離不開大家的。所以這個小小的故事折射出來的道理不僅僅是教育孩子如同青蛙那樣腳踏實地堅持不懈，還要明白自己的成長（成功）離不開大家的幫助。
以上解讀也只是站在“青蛙”的角度，如果我們再站在“老鷹和松鼠”的角度來說，他們在“青蛙”需要幫助的時候，伸出了援助的手，我想當他們看到“青蛙”最終看到大海的時候，心情也一如“青蛙”一樣高興吧，幫助別人是快樂的。
一篇課文，我們從不同的角度去分析，就得出不同的結論，真所謂“橫看成嶺側成峰”，所以我們老師如果平時教學時注重對孩子進行全方位分析事物的教育，那么孩子也會漸漸學會全面地分析問題，這也是令他們將來受益無窮的事情。
作者:舒恬
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本文轉載自
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解讀《青蛙看�！� 篇2
指導/柳州市彎塘路小學/莫雪蓮
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標 定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語，識記生字“登”“吸”“級”，認識偏旁“登字頭”。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點 是：感悟課文揭示的道理。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一.以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。
二.情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：
1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了“青蛙跳”的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的臺階。學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了�？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說心臟都快跳出來了，有的說想吐，還有的說腳好痛好酸�？梢�，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三.遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現了它對登山的擔心害怕的心理，教學中，我覺得自己指導學生練讀得還不夠充分，對教學效果略有影響。
2.教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。
解讀《青蛙看海》 篇3
案例：
1、細讀第一部分
�、傩∏嗤苌钤诤�，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。
課件出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價
�、谛∏嗤苷J為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。
�、坌∏嗤艿脑捳f明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來的？指名表演（吸了口涼氣）。
口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？
�、芤肟吹酱蠛�，還有其他辦法嗎？女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來的？指導朗讀。范讀。小組比賽讀。
�、葜笇Х纸巧首x第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀，分角色讀。
2、細讀第二部分
過渡：小青蛙能看到大海嗎？它放棄了嗎？
�、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？小青蛙是怎樣看到大海的？并練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
�、谛〗M自學。
③檢查自學情況：
小青蛙看到大海了嗎？
是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？
小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？
請全體學生起立跳一下，說說感覺。
請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。
過渡：小青蛙跳幾下是不難的，但要“一級一級”地堅持不懈地跳上連蒼鷹都認為“太高了”的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。課件出示句子，齊讀，指名讀，小組讀。
小組推選代表上臺分角色朗讀，評價。
再次有感情分角色齊讀。
3、說話訓練
過渡：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？學生分組討論交流。課件出示圖。
評析：
《青蛙看�！肥且黄昙壍恼n文，這是一篇生動有趣、言近旨遠的童話故事。邢老師在執教這堂課時，抓住低年級兒童的年齡特征和閱讀特點，營造寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，設計各個教學環節時都充分激發學生濃厚的閱讀興趣，挖掘學生自我感悟自我內化的潛能，讓學生在讀中感悟，在讀中積淀,在表演中與文本進行親密接觸、親密對話。
一、讀中感悟，入境悟情。
學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在教學中，邢老師強調以讀為本，以讀促思，又以思促讀。她鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思中入境悟情去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。如在教學“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海。一只蒼鷹飛來，對青蛙說了一番話”這段內容時，教師指導朗讀，是用詢問的口氣問道：“能告訴大家，你為什么這樣讀呢？”學生正是因為明白了蒼鷹有一雙強有力的翅膀，飛上山頂是輕而易舉的事，才能如此有感情地讀出味來。又如當小青蛙看到這座大山時，教師引導學生讀青蛙的話，問道：“他（一位學生）剛剛的朗讀，有沒有讓你感到山非常高、高聳入云呢？”正是因為教師引領學生自讀自悟，邊讀邊悟，入境悟情，才讓學生更真切地貼近文本，表達出自己的真情實感
二、創設情境，體驗過程。
孩子們喜歡在充滿形象、充滿情感的氛圍中學習。學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起他們的各種感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受，才能實現對語言文字的感悟積累和運用。因此，在教學中，邢老師努力創設生動、逼真的課文情境。如在教學青蛙和松鼠對話這一部分時，現場模擬真實的場景，讓學生分角色扮演松鼠和青蛙。接著，又帶領小朋友跟著小青蛙一起跳石階，讓學生自己親身體驗、親身感受。我覺得此環節正是本堂課的亮點所在。在邢老師帶領著小青蛙一起攀登山峰的過程中，教師富有激勵性的引導語恰到好處地激發了學生體驗感受的欲望。教師鼓勵道：“跟著老師一起跳，繼續跳，堅持跳。小青蛙們，加油啊，快要到半山腰啦！再堅持不懈用力地跳，我們馬上就可以到達山頂了！”孩子們在教師的激勵與鼓舞下，奮力不停地向上跳，終于達到了山頂。此時，孩子們個個都氣喘吁吁的。教師靈敏地緊抓這個難得的教學契機，隨即問道：“你們是不是有什么話要說��？”說：“爬山實在是太累了！”“我腰酸背疼，不想再跳了�！� 通過體驗，讓學生充分體會青蛙登山的艱辛，懂得只有堅持不懈地努力，才能登上山頂的道理。現在我們提倡“體驗教學”，就是讓學生經歷自身未曾體驗過的事情，走進文本的情境中。由此我想到：一次，我去一所學校聽一堂思品課，教師為了讓學生體驗媽媽懷著自己的時候是多么辛苦多么勞累，于是就創設情境，讓學生扮演媽媽，也挺著大肚子干家務活，掃地、拖地、洗碗、整理房間等，來體驗媽媽懷著自己的時候的這份辛勞。這個教學設計就與邢老師在本課中帶領著小青蛙共同跳石階，登上山頂的教學設計有著異曲同工之妙的效果。
�。犎�、展開想象，抒發感受。
教師善于引導學生展開想象，在文本的后半部分設計了兩個說話環節，進行語言表達的訓練。
第一、在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生一起跟著小青蛙跳臺階，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，在這一路上，小青蛙和小松鼠會發生什么事？（遇到了哪些困難呢？）學生的回答獨特、各不相同。有的擔心山石會滾下來，砸傷小松鼠小青蛙，有的擔憂老鷹、蛇及兇猛的野獸會襲擊它們。
第二、最后他們終于看到了大海。教師立即運用了多媒體展示遼闊浩瀚的大海，并伴隨一陣接一陣的浪濤聲。學生們頓時瞪大了雙眼，情不自禁地發出一聲聲贊嘆，師問：“小松鼠和小青蛙會說些什么呢？談談自己的感受�！睂W生回答道：“蔚藍的大海真美�。 薄爸x謝你，小松鼠，沒有你，我就看不到大海了�！薄拔疫�看到大海上飛著海鷗呢！”更有個小朋友說：“這是我們兩個人齊心協力到達山頂的�！薄拔覍崿F了愿望，看到了美麗的風景�！贝藭r，學生迫不及待地想表達自己的感受，有著強烈的表達欲望。正是因為小青蛙勇敢、堅強，永不言棄、堅持不懈地努力，才能獲得成功，達到山頂，實現了自己美好的愿望。
解讀《青蛙看�！� 篇4
童話故事《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引導青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實現了看海的愿望。
我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。
二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。
學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上花費了一番心思：
1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。我設計了“青蛙跳”的活動，學生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的跳不動了�？吹某鰜韺W生對此感受是深刻的。這樣，學生就會聯系自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的說有的說想吐，有的說累死了，還有的說腳好痛好酸�？梢姡瑢W生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達欲望，還爭相說出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處：
教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高，今后在這方面要加強學習。
解讀《青蛙看海》 篇5
《青蛙看海》教學反思
《青蛙看�！肥且黄捁适�，講的是一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的故事。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
在設計這一課的時候，我的目的就是想創設一個輕松，愉快的童話氛圍，使學生能在老師的引導下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領會課文的含義，在此基礎上進行分角色的朗讀和表演，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學會一些可貴的品質。
在第一部分的教學中重點讓學生體會到青蛙想看大海這個愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個故事中是一個引導者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現實情況的艱難，從迫切的希望變成了失望的情緒。在教這一部分內容的時候重點是讓學生通過讀書、品味語言文字、觀察插圖、體會人物心情來理解青蛙整個情緒轉化的過程，明白青蛙看海是一件很難完成的心愿。為后來的看到大海奠定基礎。
第二部分是課文的重點部分，在這一個部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實踐者，是它帶領青蛙最終登上山頂，也可以說沒有松鼠的鼓勵和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時候，我先引導學生去讀一讀青蛙和松鼠的對話，在讀懂的基礎上，我安排了分角色朗讀的環節。在這個環節中，學生在青蛙和松鼠的角色中轉換，在讀演的過程中讓“小青蛙”體會到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅定他們絕不放棄的信心。課堂效果證明，孩子們學得輕松快樂，他們體會到了課文語言背后所蘊含的東西。當他們最后看到大海的時候，通過讀和看讓孩子們體會到實現理想的快樂并能對大海說幾句贊美的話。
課堂永遠是一門遺憾的藝術。在這節課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。比如：讓孩子學小青蛙跳的時候，課堂氣氛得到了活躍，但是孩子并沒有完全真正理解到小青蛙的艱難，而只停留在了單純的跳的層面上，小青蛙那種堅持不懈的努力精神還強調不夠。后面的教學過程結束的過于倉促，練習時間不充分，還應更大的調動孩子學習的積極性。
學完這一課應該讓孩子懂的就是要學會青蛙的這種不怕困難的品質，而我們老師不正如帶領青蛙登上山頂的這只松鼠嗎？只有通過我們正確的引導和不斷的鼓勵，每個孩子才會實現理想，到達成功的彼岸。
《青蛙看海》教學反思
我們都明白,在每個人的成長路上,絕對少不了恩師的引導和教誨.恰好,剛剛教了課文《青蛙看海》,我的這個觀點愈加明確了."大海就展現在它們眼前!"不正是得益于青蛙的兩位恩師——蒼鷹和松鼠嗎
先前的兩次教學,我對文中蒼鷹的出現,原本是帶著不屑的態度的,因為總覺得它不負責,甩給青蛙一句話就飛走了.我更多的是欽佩松鼠的深諳教育之道,甚至相比于它,我自慚形穢.今年又教《青蛙看�！�,曾經的觀點發生了改變,對蒼鷹的出現,我有了新的認識.
青蛙想看大海,這僅僅是它的一個愿望,至于大海在哪里 如何才能看到大海 這是青蛙不知道的.而蒼鷹的出現,為青蛙指明了大海的方向,也即指明了前進的目標;松鼠的出現,則是幫助青蛙一步一步地實現了它的愿望.如果說,蒼鷹代表著剛性的理想,目標和方向的話,那松鼠則代表著柔性的努力,毅力和方法.造就青蛙實現自己愿望,正是蒼鷹和松鼠的剛柔相濟,兩者缺一不可.
先贊蒼鷹的剛:雄鷹展翅,翱翔藍天,居高而俯視天下,才最終得以對天下了然于胸.于是,它才有資格站在相對的高度為青蛙指明看海的方向,并肯定地明示青蛙唯此路別無他徑.蒼鷹的可貴就在于它為青蛙看海目標定位得準,方向指明得確切——"是啊,這山是太高了.不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢 "就這個意義層面看,蒼鷹是一位高士嚴師.
再贊松鼠的柔:常說的柔能克剛,這個道理在這個故事里表現得淋漓盡致.蒼鷹的剛,雖然給青蛙指明了一條登山看大海的路,但也無異于給了青蛙與山同高的困難,這困難在青蛙心目中是高不可攀的,以致于使青蛙到了幾近失望的地步——"天哪,這么高的山!""青蛙很失望".而松鼠的出現,顯得如此的不經意,問青蛙的問題是如此的不經意,引導青蛙跳臺階也是如此的不經意,陪伴青蛙一路克服艱難還是如此的不經意.可是在這看似"不經意"間,松鼠確實經過極其"經意"的設計,精心為青蛙營造了一個不經意的"心境"和"氛圍",將本"高不可攀"的困難層層分割成了青蛙可以輕松跳躍而上的級級臺階,怎不為青蛙的如此絕妙設計叫好 這"不經意"便是無痕的教育,柔如春風,絲絲入心;柔如溪水,潺潺入田.
相比蒼鷹,松鼠更可貴的便是一路引領著青蛙攀登高山以看海,它不僅鼓勵著青蛙,幫助青蛙恢復了信心,還巧妙地利用青蛙的善跳的特長,以彌補青蛙自以為的"我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢 "更是一路不離左右地伴隨著青蛙餐風露宿.青蛙受苦是為了看海,松鼠受苦何苦來 純粹是為了青蛙.這便是松鼠最令人可敬之處.就這個意義層面看,松鼠是青蛙的良師友益.
青蛙看海愿望的實現,得益于蒼鷹和松鼠這兩位剛柔相濟的恩師,而我們的成長不也同樣需要這兩類師傅的引領嗎 既要幫助你確立大的奮斗方向,也要給予你細致入微的關懷和教誨,而后你才有可能邁步于漫長而坎坷的人生路!
《青蛙看�！方虒W反思
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。
一.以讀為主是為課堂教學的譜寫主旋律。
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”�？傊远喾N朗讀方式讓學生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內容及情感。
二、創設情景，發揮想象，促進言語表達
學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：
1、以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前我帶學生去跳了臺階，課上我讓孩子進行想象“如果你是小青蛙，一級一級不斷向上跳有什么感受？”學生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學生已經獲得了初步體驗。
2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了教學課件，為學生展現了美麗的大海，我讓學生搜索一些優美的詞或句，來贊美一下美麗的大海。不僅可以使學生積累詞語和句子，也能鍛煉學生的口頭表達能力，特別是在最后的環節設計了“新聞發布會”這個環節，讓小朋友做小記者來采訪小青蛙。從而不斷引導學生得出課文所要表達的涵義，并且我還總結了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。
解讀《青蛙看�！� 篇6
教學目標
1、學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在課文中的意思。
2、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、理解課文內容。懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
教學過程
一、檢查學生自畫的小青蛙，選一個貼在黑板上。
師：請大家把你畫的青蛙拿出來。我來選一只小青蛙再把它貼在黑板上。
師：今天我們就跟著這只青蛙去看海。
二、教學課文
1、青蛙怎樣才能看到大海呢？誰告訴了它？出示蒼鷹說的話。
蒼鷹對它說：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
指生讀蒼鷹說的話。
2、假如讓你去爬這座山你有什么想法？師在黑板上畫出大山來。
指生說說自己的想法。相機板書高和難
師：小青蛙可沒有我們這樣有力的雙腿。
出示：
“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
（1）自由讀。
（2）指生說說你讀懂了什么？
（3）指導讀好青蛙說話的語氣。
3、不登山能看到大海嗎？
�。�1）自由讀第三節。
�。�2）指生讀
�。�3）思考：青蛙聽了蒼鷹的話會怎么想呢？
過渡：書上是怎樣說的？
3、學習4－11節。
�。�1）看來青蛙要想看到大海，不登山是不行了。是誰來幫忙了？
（2）小松鼠來了，它是怎樣熱心幫忙的？
自由讀4－11節
�。�3）分組分角色讀
4、當青蛙和松鼠看到大海它們分別會說些什么呢？
指生說說自己的想法
三、說話練習
我是一只蝸牛，我怎樣才能爬上這座大山去看大海呢？指生說說。
四、再次練習有感情朗讀課文
指一組學生到前面讀。
五、板書
青蛙看海
努力（自身）
幫助（別人）
教后小結
《青蛙看�！肥且黄捁适�，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。蒼鷹告訴它，要想看到大海，必須登上一座高聳入云的大山。這在小青蛙看來幾乎是不可能的，因為，它既沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿。在青蛙失望、沮喪的時候，一只松鼠啟發、鼓勵了它，并且引領著青蛙跟著自己一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達了山頂，它們終于看到了波瀾壯闊的大海。
這篇課文是要人們從小青蛙看海的經過，從青蛙的身上感受到只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸的道理。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且自然而然地想到了孩子們也要像青蛙一樣樹立信心，努力攀登。
如果說青蛙就相當于我們的學生的話，那么松鼠的原型就應該是我們這些做老師的了。對照自己的教育行為、教育方式，我們應該學習松鼠老師的什么呢?
一、走進心靈，取得信任。
對青蛙來說，大山幾乎不可攀越。在青蛙失望、沮喪的時候，松鼠看到這種情景，沒有拋棄青蛙，主動地接近青蛙，跟它談心�！澳阆肟春幔俊彼墒笥H切的笑容、溫和的語氣、真誠的目光，取得了青蛙的信任，使得青蛙面對松鼠敞開了心扉�！斑@山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去�！鼻嗤芴孤实貙λ墒笳f出了心里話，說出了自己面對的主觀的和客觀的困難。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎上，存在于心靈距離最短的時刻……因此這節課我努力做好自己松鼠老師的工作。充分地信任鼓勵學生。給學生一個展示自我的舞臺。當學生遇到困難時我會像文中的松鼠一樣去鼓勵學生，引導學生一步步走向成功。
二、降低難度，建立信心。
松鼠和蒼鷹一樣知道，青蛙要想看到大海，就必須登上山頂。可是松鼠顯得更加智慧，它把這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階。降低了登山的難度。它指著第一級石階問松鼠：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且頗為輕松地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙毫不費力地跳上了第二級臺階，啃下了又一塊小骨頭，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上鼓勵青蛙，“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，總有一天會到達山頂，看到大海。松鼠的話無疑喚醒了青蛙心中沉睡的信念，點燃了青蛙心中待燃的火把，增強了它的勇氣和信心。
三、引領參與，共同體驗。
在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后沒有讓青蛙孤獨地前行，而是引領著青蛙，和青蛙一道沿著石階往上攀登。親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的苦與樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經驗、成長成熟起來。并且不斷地給青蛙鼓勵、贊賞、提醒、建議……
無疑，這只松鼠老師深刻地領悟了新課程“一切為了學生的發展”的理念，它就是在這個理念的支撐下，滿懷熱誠地走進孩子的心靈，取得孩子的信任，智慧地降低學生學習的難度，讓孩子們在體驗成功的同時樹立信心，并且，以一個“平等中首席”的身份引領著孩子追尋真善美，以一個“學習共同體”的身份和孩子們共同體驗成長。
四、感悟真理
通過課課文的學習我要讓學生知道小青蛙的成功首先離不開自身的努力，其次還需要得到別人的幫助。
在對這節課的準備過程中我也請教了其他老師，想從他們那里獲得更多的信息，然后自己也苦思冥想 了好久。是的，許多事情重在過程，在上完這課我也收獲不小，也使我重新認識了老師的職責。
解讀《青蛙看海》 篇7
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂，看到了大海。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把第二課時教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學難點是：感悟課文揭示的道理。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發現問題，在通過反復地讀去分析、解決問題�！白x書百遍，其義自現”應該就是這個道理。在本課教學中，我引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學生讀的興趣，誘發他們模仿的欲望，同時增強學生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導學生讀書，讓學生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的語言內化為自己的語言。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學思路。
解讀《青蛙看�！� 篇8
[教學理念]
新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閱讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇于創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。
[設計特色]
通過多次角色轉換在研究性閱讀中培養學生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。
[課時目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進行較好地角色朗讀及表演。
2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。
3、能從小青蛙的語言、神態、動作中體悟其心理。
[教學流程及設計意圖]
一、啟動情感，揭題入文。
1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事�！�
�。ń翌}出示“青蛙看海”并范讀）
2、有興趣來讀讀這個題嗎？
（1）指名讀；（2）齊讀。
【俗話說：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若采用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心弦。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶著一份天真和好奇不知不覺走進去。】
二、初步感知，質疑探究
1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。
2、學生紛紛質疑。
�。ú糠趾唵蔚膯栴}，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非�？焖俚赝瓿�；對于一些重要的、與課文內涵聯系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）
3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好�。┢鋵嵨覀儚男“【蛻撟鲆粋�善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！
【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空里馳騁一番，并且對其提出的各種問題都能以贊賞、鼓勵來給予肯定的話，那么無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展�！�
三、充分誦讀，巧破疑難。
(一)、導讀第一段。
1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。
2、學生自由提新問題。
3、眾說紛紜，巧解“長期”。
4、角色轉換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）
5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）
6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）
對它說什么呢？（男女生分讀）
7、師述：有希望！
【自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑借，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示范者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋梁，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，并憑借教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】
�。ǘёx第二自然段
1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）
2、角色轉換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？
�。▽�別感覺可再具體地問下為什么，促使學生感性與理性的統一感悟）
3、書上的小青蛙呢？
�。�1）學生自由朗讀第二自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段。
4、師引思：都說自己會害怕、擔心，那書上的這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發表意見）
5、指導讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。
6、學生自由提新問題。
7、巧解“吸了口涼氣”： （1）指名2人上臺試吸；
�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？
�。�3）師轉換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”
（4）齊演讀——指名一生上臺演。
�。ㄈёx第三自然段及第四自然段的第一句話
1、角色轉換：你是蒼鷹，你怎么說？
2、書上的蒼鷹呢？
�。�1）學生自由朗讀第三自然段。（讀準字音）
（2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）
�。�2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）
3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）
4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
（1）指名讀；（2）齊讀。
5、角色轉換，引申思慮：你會失望、難過嗎？
6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？
【從低年級起，教師就要善于根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的“角色轉換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是說法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶著他們激情地跳動！】
四、角色朗讀，自然轉化。
1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。
2、采訪：準備用怎樣的口氣來讀？
3、正式分角色朗讀。
【轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務�！�
五、識寫生字，探究入微
1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準字音）。
2、指名口頭擴詞。
3 （1）認識新偏旁“登字頭”，并自學其筆順——師板寫生書空
�。�2）自學難字“善”的筆順。
4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5、當小老師大堂交流。
6、習字冊上練習書寫。
【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，并讓其當小老師上臺交流，不失為寫字教學“沖鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。】
解讀《青蛙看海》 篇9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.懂得只要有信心，并能腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學重點、難點：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.難點是在讀課文時懂得腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話寓意。
教學準備：多媒體課件、動物頭像。
教學過程
�。ㄒ唬┘と搿�
1.小朋友們，你們看見過大海嗎？你覺得大海怎樣？（出示大海圖）
2、看，一望無邊的大海，海水是那么的藍，那么的清澈。你們喜歡大海嗎？（喜歡）
�。ㄔO計意圖：通過優美的畫面，使學生感情升華，渴望看大海，從而理解文中青蛙想看大海的渴望。）
（二）賽賽，演演，精讀感悟
1、大海真美呀！小朋友，你們想去看大海嗎？上一節課我們已經知道一只小青蛙它也想去看大海，哪誰知道它為什么要去看大海？（出示句子：）“什么叫長期”？哪個小朋友來當這只小青蛙，把這句話讀一讀。（你讀得真棒！老師聽出你這只小青蛙很想看大海。）
2、小青蛙出了主意，它怎么說呢？你從哪兒找到的？相機出示老鷹的話，指導朗讀�！斑�，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！币吹酱蠛�，必須要有一個條件。（登上那座高山）對于老鷹來說，登上這座山困難嗎？為什么？誰來做老鷹把這句話讀一讀。。下面我們用“只要------就------”練習說話。
出示：只要今天不下雨，我們就去---------------。
只要-------------，就能取得好成績。
只要-------------，就-----------------。
3、對于老鷹來說，登上高山很容易。那么，青蛙對登上高山有沒有信心？你是從什么地方看出來的？
（1）指名讀青蛙說的話，體會他當時的心情，讀出相應的語氣。
�、佟疤炷�，這么高的山！”你能換個說法，意思不變。（青蛙覺得這個任務真難。）
�、谑茄剑@么高的山，看上去多可怕呀！多嚇人呀！怪不得青蛙被嚇得吸了一口涼氣。
�、矍嗤転槭裁凑J為自己上不去？
出示：“沒有……也沒有……怎么……？”
比較：沒有翅膀-————，怎么------？
沒有翅膀---------------，我上不去。
�。ǖ谝粋�句子有力，強調。第一句是反問句，反問句讀起來比較有力，反問句不用回答，因為答案就在句子里。）
�、苁茄�，如果地球上沒有水，也沒有空氣，我們怎么生存下去？這只青蛙沒有有力的翅膀，也沒有善跑的長腿，它怎么登上這么高的山呢？怪不得它沒有信心。誰來學一學可憐的青蛙，把第二自然段朗讀一下？
4.那這山能不能不過呢？為什么？你從哪兒知道？
相機出示老鷹的話，指導朗讀�！笆前�，這山是太高了！不過，你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”
老鷹講的話有幾句？第一句是什么意思？（老鷹比較實事求是的說，對青蛙來說，這山太高了。）第二句話也是一個反問句，它的答案就藏在句中。
出示：兩個句子，哪個正確？
①不過，你不登上山頂，就能看到大海。
②不過，你不登上山頂，就不能看到大海。
那么，這座山如果不過，就看不見大海， 這時，青蛙又會怎么想？
分角色朗讀1～3自然段。（板書：失望）
蒼鷹說完就展翅飛走了。誰能幫幫這只失望的青蛙呢？他可是一點兒都沒信心了呀！正在它傷心難過的時候誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。小松鼠怎么說？誰來讀一讀？誰再有禮貌些。小青蛙怎樣回答？
6.松鼠是怎樣幫助青蛙登上山頂的呢？接下去的故事老師想請大家表演出來。
7、分角色練讀
�。�1）不過，要想演好故事，先得把書讀好。首先，我們來找找松鼠和青蛙的對話。請大家在請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？用————劃松鼠的話。用﹏ 劃出青蛙的話。
（2）討論找到的話，并練習讀一讀。
�。ê�，同桌的兩位同學可以商量一下，一人當青蛙，一人當松鼠，仔細地讀讀課文的第4-10節。 分角色練讀對話。
（3） 為什么松鼠對青蛙說“你一定能看到大�！�？（用“只要 ，就。”的句式說話。）
青蛙一再試跳，完全能跳上臺階。松鼠鼓勵的話，堅定了青蛙的信心。因為它看出青蛙堅持一個臺階一個臺階往上跳，它就可以看出大海，它就可以看出大海。
8、分角色表演
�。�1）指名分角色表演。
�。�2）評議：演得好的是哪些地方？不好的是哪里？
�。�3） 再指名一對表演。（有沒有進步？）
師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。
，還記得昨天的活動————跳樓梯嗎？你能談談自己的感受嗎？
9、大家都知道，這座山高聳入云，不知比我們的樓房要高出多少倍？那臺階也不知有幾百級，還是幾千級？你想想，它們在攀登的過程中一定還會遇到很多困難，又是怎樣克服的呢？
10、出示第11自然段，找一找在攀登的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
�、偌壱患壨咸�。（多不容易呀）
�、诶哿嗽诓輩仓行粫䞍海柿撕赛c山泉水。看圖說說它們怎樣克服困難的？
�。ㄐ粫䞍赫f明休息時間短，喝點說明數量少，只顧跳臺階，說明它們不怕苦。）
出示句子：不知不覺，它們已經跳完了臺階，登上了山頂。
就這樣，它們跳完了臺階，登上了山頂。
這兩句話，你覺得哪句好？為什么？
“不知不覺”是什么意思？（在這里說明青蛙和松鼠在攀登中不覺得累，不覺得苦。）
11、通過艱難的攀登，青蛙跟著松鼠終于登上山頂，站在了它夢寐以求的大海面前。（出示大海圖）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你會想說什么呢？松鼠又會說什么呢？你想，這時的青蛙心情如何呢？誰來讀一讀第12 段。
指導朗讀12自然段。
三、總結全文，感悟全文。
1、（多媒體顯示動畫）小朋友們今天上課很認真，下面，老師要獎勵大家看一段動畫片。不過，這段動畫片只有圖象，沒有聲音，還得請大家來當一當配音演員。
2、小青蛙一開始認為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂的？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。
3、老師總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。（出示：世上無難事，只要肯登攀。有志者事競成。）
我們可以把這兩句話送給故事中的誰？為什么？
解讀《青蛙看�！� 篇10
一、背景
1、教學內容
蘇教版小學語文教材第三冊課文《青蛙看海》。
2、文本解讀
《青蛙看�！肥且黄捁适�，講了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。在蒼鷹的指點下，青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階往上跳，最后終于到達山頂，看到了大海。課文說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。在青蛙實現愿望的過程中，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹，他給青蛙指出了看海的方法；二是松鼠，他引導青蛙一步步登上山頂。
二、活動 實施
學習活動一
學習內容：“天哪，這么高的山！”青蛙呼了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師出示高山的圖片。（學生吸涼氣，發出驚嘆聲）
師：小朋友們，這山怎么樣？（學生躍躍欲試。）
生：真高！大山都鉆到云朵里面了。
生：我還從來沒見過這么高的山呢！比天還高�。ㄒ曈X沖擊，直觀感受，有感而發。）
師：看來小朋友都覺得這山很高，要知道青蛙比我們可小多了，怪不得它吸了口涼氣說—— （引讀——“天哪，這么高的山！”）
生1：“天哪，這么高的山！”
師：老師聽出來了，山真高！
生2：（吸了口涼氣，張大嘴巴）“天哪，這么高的山！”
師：老師不但聽出來了，還從你的表情中看出來，擋在小青蛙面前的這座山有多高。
生3：（眉毛緊鎖，一臉失望。）“天哪，這么高的山！”
師：看樣子這只小青蛙已經被這座高山嚇住了。讓我們一起讀讀這句話，比比誰的山最高，大家先吸一口涼氣。
生齊讀：“天哪，這么高的山！”
師：孩子們，在你熟悉的動物中，你覺得誰能很輕松地登上“這么高的山”？
生：老虎。
生：獅子。
生：小鹿。
……
師：它們要么有一雙有力的翅膀，要么有四條善跑的長腿，登山很容易，可小青蛙呢？誰來讀讀小青蛙說的話？
生：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”
師：老師聽出來了，登山對小青蛙來說是一件——（困難）的事，所以小青蛙有點擔心（板書：擔心）：“怎么上得去呢？”（出示：怎么上得去呢？）誰來把這句話換個說法？
生：上不去。
師：像這樣的，雖然后面是個問號，但不用回答也知道答案的句子，就叫做反問句。
師：看樣子青蛙是害怕了，覺得自己肯定上不去了。
學習活動二
師：青蛙看海的故事是一傳十，十傳百，這一天傳到了小蝸牛的耳朵里，（師戴上小蝸牛的頭飾）小蝸�？膳宸∏嗤芰�，哪只小青蛙愿意見見我這只可愛的小蝸牛？（學生很樂于參加這樣的活動，個個都舉起小手。）
師（面帶微笑）：小青蛙，很高興見到你！（伸出手與小青蛙握手。）
生：小蝸牛，見到你我也很高興！
師：聽說你看到了大海，你真是太勇敢了！我也很想看大海，可我怎樣才能爬上那么高的山呢？
生：山雖然很高，但你只要一級一級慢慢地往上爬，肯定能看到大海。
師：謝謝你。我一定會努力登攀，堅持到底的。
師：是呀。（出示名言字條：世上無難事，只要肯登攀。有志者事竟成）讓我們齊生朗讀。
三、反思
畫面展示，直觀感受：在學習活動一中，我出示高山的圖片，給學生以視覺上的沖擊，學生不由自主地發出驚嘆聲，這正是主人公小青蛙的感受。所以，“天哪，這么高的山！”學生讀得很到位。而且從這簡短的一句話中，有的學生體會到山的高，有的孩子體會到青蛙的害怕。抓住不同的體驗感受，指導朗讀收到了意想不到的效果。
先行組織，有感而發：在備課時，我遇到的最大的難題就是：如何讓缺少生活經驗的學生體會到青蛙登山的辛苦呢？網上的經驗給了我有益的啟示。在教學本課前，我帶領班上的孩子來到四層高的教學樓前，讓他們跳臺階，這是最直接的方式。孩子們感受到了跳臺階的辛苦，自然也能體會到小青蛙的感受。感同身受，有感而發，本文的教學難點也就迎刃而解。
發揮想象，激情表演：情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位，所以我在本課教學情境的創設上花費了一番心思。學完全文后，我為了幫學生內化學習內容，創設了“小蝸牛也想看海”這樣一個情境，讓學生扮演小青蛙來指引小蝸牛看海。學生的積極性很高，都很樂于幫助小蝸牛。通過真實的表演，真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗，體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。
解讀《青蛙看�！� 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：80
《青蛙看�！方虒W設計五
一、復習,導入新課。
1、談話：昨天，我們一起學習了童話故事《青蛙看�！�，現在老師想考考大家，看看小朋友們的學習效果如何。
2、（多媒體出示新詞）復習新詞：請小朋友們看大屏幕，這上面的都是課文里的生詞，沒有拼音,紅色的是生字，你會讀嗎？（會）那我們開開小火車讀讀吧，讀的同學看仔細了，聽的同學聽認真了，字音要準。全班齊讀。
2、談話：生字的字音大家讀得可真準，上節課我們還學習了課文的前三段，知道了蒼鷹對青蛙說想要看到大海必須怎么樣？（登上高山）青蛙聽了非常失望，因為（學生答：它沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿）怎么辦呢？正在這時，來了一只（小松鼠），它來干什么呀？小朋友們，快去讀讀課文4到11段吧！
二、精讀課文4——11自然段
�。ㄒ唬�、自讀課文4——11自然段
小朋友，把頭抬起來，讀書前，先聽清老師的要求。出示要求：
讀書時，要做到邊讀邊想，出示問題：
1.你覺得小松鼠是來干什么的？
2.你能找到小松鼠和青蛙的話嗎？找到以后讀一讀，想想小松鼠的話該怎么讀？青蛙的話呢？
�。ǘ�、讀悟4——9自然段
1.你覺得小松鼠是來干什么的呀？
2.讓我們一起做小松鼠來關心一下青蛙吧！出示：你想看海嗎？哪只小松鼠來表示你的關心？你真是只有禮貌的小松鼠，一只親切的小松鼠。
3.師引讀：青蛙回答說：……出示話，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。
4.青蛙一點信心也沒有，小松鼠該怎么辦呢？它又說了些什么呢…
5.出示：這石階你能跳上去嗎？哪只小松鼠也來告訴它？
6.青蛙覺得怎樣？出示：這有什么難的？誰來做青蛙？誰還想做青蛙？大家站起來，一起來做小青蛙。
7.師引讀：小松鼠接著說：再跳一下！聽了小松鼠的話，青蛙又……
8.小青蛙連續跳上兩個臺階，它會怎么想？（原來登山也不難，我一定能看到大海的。）（你說得好極了，現在青蛙對登山充滿了信心）板書：信心（要多請幾個學生說說）
9.小松鼠也認為青蛙一定能看到大海的，所以它又一次鼓勵青蛙：好，你一定能……（出示），哪只小松鼠來鼓勵青蛙？請這組的同學當小松鼠來鼓勵青蛙！
10.下面，老師請你們小組合作，在小組內用分角色的方式讀再現小松鼠鼓勵青蛙過程，讀讀4到10段課文。（請組長分好工，認真練習）
11.小組匯報朗讀，師生共同點評指導。（哪個小組推薦小朋友上來匯報一下）
12、我請女同學做小松鼠，男同學做青蛙，跟老師合作，讀讀這組對話好嗎？注意你可加上些動作，師生分角色讀第四到第十段。
�。ㄈ�、學習10、11自然段
1.課中律動：小朋友，你們現在就是這只想看大海的青蛙，讓我們跟著小松鼠一級一級的登上這座高山吧！（學生隨著旋律一步一步，接連不斷地原地跳。）
2、師不斷鼓勵：加油！小青蛙不要停，繼續跳！離山頂已經越來越近了……
3.你感到怎么樣？（指名學生說）
4.這么累，我們就不要爬高山了，回去吧？（不行）為什么呀？（真是好樣的，個個都是有毅力的青蛙，你們說得真有道理，把我說服了，我聽你們的，堅持到底吧�。ò鍟簣猿郑�
5、書上的小青蛙累嗎，從哪里可以看出來（出示句子），請你讀讀找找？并把這種感受讀出來
6. 除了累和渴，表蛙還會遇到什么困難呢？又是怎么克服的的呢？
7.是的,他們遇到困難都沒放棄而是,繼續往上跳,快看，他們快要到山頂了，我們一起為他們加油吧（生齊：加油！加油�。�
8.師引讀：不知不覺，它們已經——
9.生接讀“跳完了石階，登上了山頂�！�
10、師：這時，大海就展現在它們眼前（板書：成功），此時它們的心情怎樣？
11. 讓我們一起開心的說吧：啊！大海就展現在它們眼前。
12. 觀察一下大海是什么樣的？你能用一些詞語來形容大海嗎？（說得好極了）
13. 看到這么美麗的大海，青蛙此時最想說些什么？
14、師：你們的想象真豐富，各有各的說法。青蛙真是好樣的，在朋友的指點幫助下，腳踏實地，一步一個腳印，終于圓了看海夢。
三、總結全文，積累延伸
1、有感情地朗讀全文。
讓我們好好地讀讀這個故事，學學這只勇敢的青蛙吧！
2、.師：小朋友，學習也得這樣啊。老師送句話給你們。世上無難事，只要肯攀登。
齊讀一遍。
四、指導寫字
出示“吸、級、雙”
1、認讀
2、你發現什么（學生說）,學生組詞
3、老師寫，請你們認真看。
4、學生描紅，書寫
5、展示學生作業，師生共同評議。
6、同桌互相交換一下，你認為哪個字寫得好，在這個字上送它個笑臉。
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本文轉載自
晟嘉培訓中心
解讀《青蛙看海》 篇12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地努力，就一定能到達理想的彼岸。
教學設想：
本文是一篇童話，主要講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，而青蛙對自己沒有信心。在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終到達山頂，看到大海的事。文中人物的語言、動作和神態描寫得鮮明生動，我認為抓住對話，再現課文，利用插圖，讓學生觀察、想象，這是解讀文本、揭示道理的關鍵。
教學設計：
一、導入，檢查生字詞。
師：同學們，本節課我們來繼續學習《青蛙看海》，首先，老師檢查一下上節課生字學得怎么樣？
�。ㄩ_火車讀生字卡片，隨機組詞。）
二、新授。
1、這是那只青蛙，（出示，貼在黑板上。）他長期生活在湖邊，很想看看大海，這是那片海，（在另一側用簡筆畫勾出大海。）現在，他看得到大海嗎？
�。▽W生紛紛說看不到，有座山擋住了。）
師：誰來畫畫這座山？
�。ㄒ龑W生把山畫高一些。）學生驚訝！
2、師：看到這么高的山，青蛙驚訝了、害怕了、擔心了……
�。ǔ鍪荆�“天哪，這么高的山！”）就用你們剛才驚訝的語氣來讀讀�。ㄒ龑W生讀出小青蛙的驚訝、害怕、擔心。）
3、師：哎！看來這只青蛙是別想看到大海了。（激學生。）
生：不對，蒼鷹說……
�。ǔ鍪荆褐灰�……就能……）拓展，說話練習。
4、師：這樣看來，青蛙很容易就能實現自己的愿望啦！
�。ㄉ磳Γ┡�，對了，還有困難。
�。ǔ鍪荆何覜]有……也沒有……怎么上得去呢？）
師：想想，此時小青蛙的心情怎樣？用你的聲音讀出來。
�。ㄖ笇W生讀出小青蛙的無奈。）
5、師：哎呀，還是沒希望，登不上這座山，就看不到大海了，同學們，你能幫幫這只小青蛙嗎？給他想想辦法。
（學生討論回答，教師給予評價、否定。）
6、師：你們都沒有好辦法了，真讓人失望！然而就在小青蛙感到十分失望的時候，一只小松鼠跳出來了，（貼小松鼠）又發生了什么事呢？自由讀4到10自然段，讀懂了，告訴大家。
�。▽W生自學課文4到10自然段。）
師：你想看海嗎？你們說小青蛙想不想？
簡直太想了，做夢都想，可是……
�。ǔ鍪荆�“是啊，可是這山太高了，我上不去。”指導邊讀邊做動作。）
師：對呀，要想一步登天那可不容易，但是登上一個臺階怎么樣呢？
�。ǔ鍪荆�“這有什么難的！”）指導讀。
思考：小松鼠讓小青蛙跳上一個臺階有什么用呢？
�。ㄉ卮�，教師小結：這樣一步一步地登，最終就可以登上山頂了。）
師：所以小松鼠說：“好！你一定能看到大海。”（指導讀出堅定的語氣。）
7、小青蛙和小松鼠的這一段對話真是太精彩了，請同學們再好好讀讀，一會我們請兩名同學來分角色朗讀。
�。ǚ纸巧x課文4到10自然段。）
8、就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，（移動卡通圖）他們遇到困難了嗎？
�。ǔ鍪荆豪哿�……渴了……）
想象一下，還會遇到哪些困難？
�。ǔ鍪荆旱沽�……磨破皮了……）
這些困難，小松鼠和小青蛙怕不怕呀？從哪看出來？
�。ɡ斫�“不知不覺”：一點感覺也沒有。）說明他們真的是不怕難，不怕苦，不知不覺，他們已經跳完了石階，到達了山頂。（移動卡通圖到山頂。）
�。ǔ鍪荆�“�。〈蠛＞驼宫F在他們眼前。”）
師：高興嗎？激動嗎？就這樣來讀一讀。
三、拓展。（說話訓練）
1、想象說話：青蛙跟著松鼠千辛萬苦地跳完了無數石階，終于到達了山頂，大海就展現在他們眼前，他們會說些什么呢？
�。ǔ鍪荆呵嗤軐λ墒笳f：“。”）
�。ㄋ墒髮η嗤苷f：“。”）
2、老師想到了一些俗語，請看：
�。ǔ鍪荆菏郎蠠o難事，只要肯攀登。）
�。ㄇЮ镏�，始于足下。）
（有志者事竟成。）
帶領學生邊讀邊講解。
3、這時，蒼鷹飛來了，（貼卡通圖）想一想，蒼鷹會告訴小青蛙一個什么道理呢？你能用剛才老師叫同學們的俗語說一說嗎？
（出示：蒼鷹對青蛙說：“。”）
4、作業：把三人在山頂的對話連成一段通順的話，再寫下來。注意標點符號。
解讀《青蛙看�！� 篇13
蘇教版國標本二年級上冊
教材分析：
課文是一篇童話故事。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到大海的事，說明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定會到達理想的彼岸。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。
教學準備：多媒體課件小動物頭飾
第一課時
導讀全文，教學生字生詞，試讀課文，指導寫字
第二課時
教學目標:
1、能正確流利有感情地分角色朗讀課文，表演課文。
2、懂得只要腳踏實地地一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。
教學過程：
一、激趣導入。
1、今天陶城實驗小學雛鷹電視臺《童話天地》欄目將拍攝一部童話劇《青蛙看�！罚谖覀儼噙x出最優秀的演員參加演出，杭老師擔任本劇的導演，個位小演員你們有信心參加競選嗎？（有）
�。ǘ嗝襟w顯示“童話天地”及“青蛙看�！保�
[教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創造的動態體系，而表演不失為一種優化的選擇。以表演導讀課文，創設趣味的情景，在實現學生主體與文本的對話中，使閱讀真正成為學生的一種生命體驗。]
2、我們已初步了解了劇情，誰來簡單介紹一下故事情節。
（故事敘述了一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事。）
簡筆畫：（大海）
過渡：要想把這個故事演好，我們必須得熟讀劇本，而且要會把角色的臺詞讀到會背出來。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬�、講讀第1—3自然段。
1、我們先來讀讀1—3自然段，看看蒼鷹是怎么指點青蛙的？誰能學著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學的像？
�。▽W生自由讀，自由練）
[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”這句話]
簡筆畫：（山）
2、這座山高嗎？（真高）如果讓你去爬，你心里會怎么
想？（發揮想像）
青蛙的想法和你們一樣，[出示句子：“天那，這么高的山！”]
誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學學嗎？（吸了口涼氣）
青蛙為什么會這樣吸一口氣？（聯系上下文和高山課件來說說）現在誰再來讀讀 這句話。
3、青蛙到底有什么困難呢？[出示句子：“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？“]
a：誰有長跑的腿？（小馬、小鹿）為什么說它們善跑？
b：青蛙的話是什么意思呢？[突出顯示：怎么上得去呢？]
c：誰再來讀好青蛙的話。
4、 小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說的，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？交流。
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望，正在傷心難過的時候，你們看，誰來了？（貼出小松鼠圖）
三、精讀第4—11自然段。
1、讓我們一起來觀看小青蛙，小松鼠一起登山的動畫片，[動畫播放]
2、小朋友想不想把它們演好？怎樣才能把它演好呢？
3、你最想演誰，就把它的話多讀幾遍，并且能把這些話記下來，再和你的同桌演一演
4、指名上臺表演。（戴上青蛙或松鼠的頭飾，配上音樂表演）
[帶著表演的目的，教師指導學生讀對話，讓他們從各自的經驗和體驗出發，在人與文本之間建立起和諧的對話關系，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。]
5、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會遇到哪些困難呢？青蛙是怎么做的呢？[朗讀句子]
“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水�！�
讀一讀，想一想，你覺得小青蛙累了會怎么做？怎么說？小松鼠又會怎樣鼓勵呢？（發揮想像表演）
[體現語文課程的人文性，抓住本課中對話的語言特點進行口語交際訓練，讓課文貼近生活，語文教學。不但要讓學生穴道知識，還要讓學生學會做人。]
四、講讀第12自然段。
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂，這時候它們心情會怎樣？（出示句子：啊！大海就展現在它們眼前。）感情朗讀。
現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？
說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠一起慶祝一下吧。
�。úシ艢g快音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝）（集體表演）
[讓學生在快樂的活動中，感受到經過自己堅持不懈、頑強努力得來勞動成果是最幸福的。]
五、拓展積累。
1、小小的螞蟻，爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽說青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（學生交流）
2、總結：是啊，當我們遇到困難時，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。
�。ǔ鍪荆� 世上無難事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。）
3、我們電視臺還準備拍其他的童話劇，如《青蛙和農夫》《異想天開的青蛙》《狐貍與青蛙》等故事，有興趣的小朋友，可以在下課后到老師這里來報名參加。
[把語文教學引向課外。開拓了語文學習的寬廣空間。]
解讀《青蛙看�！� 篇14
蘇教版小學語文第三冊第九課《青蛙看�！�。
教材分析：
課文是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最后終于到達山頂看到大海的事，說明只要腳踏實地地、一步一個腳印、堅持不懈的刻苦努力，就一定能達到理想的頂點。
教學目標：
知識與能力：
能有感情地朗讀課文，大部分學生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。 情感態度與價值觀：
通過對課文的精讀感悟，使學生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅持到底就能取得成功的道理，激勵學生在日常的學習和生活中也能想辦法去克服困難。
教學重點、難點
教學重點：有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：理解文中蘊含的深刻道理。 教學準備：
1、多媒體課件或（小黑板出示第二自然段及大海圖片）。
2、課前安排學生收集與勤奮努力、戰勝困難有關的成語、諺語或名言�！〗虒W過程：
一、整體感知：
1、這是什么？（貼青蛙圖片），這只青蛙有一個美好的愿望，你們知道是什么嗎？
2、小青蛙怎樣才能看到大海呢？是誰給青蛙指路的？指名讀。
過度：板書簡筆畫， 這就是他要登的那座山，登上去容易嗎？ 二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難？（板書：難）
2、交流：
�。�1）山高:①為什么青蛙覺得看海很難？你是怎么知道的？
�、谙胂螅荷綍卸喔�？（播放課件）
③你能讀出山的高嗎？指名讀，齊讀。
�、堋扒嗤芪丝跊鰵狻保瑒幼黧w會“吸涼氣”，學青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。 過渡：還有什么原因呢？ j,ps#f!
�。�2）青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿�！ �
①交流。這是青蛙自身的原因，他說這句話時是什么心情？
�、谡J真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么？③指導讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難.
指名讀（提醒學生注意吸涼氣動作）、齊讀
4、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，蒼鷹的話是什么意思？交流
（二）演讀4——11自然段： 1、指導讀好第一次對話
過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。 sy
（1） 小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？
�。�2) 小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領讀好。（3） 分角色朗讀。指名讀時可以加上動作。
（4) 接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個一個放在對應的圖片下面。）讀一讀�？赡信鷮ψx。
2、引導學生表演好對話 :s;p6uh
現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，并加上適當的動作
（1）、 學生分角色來朗讀課文。
（2）、 哪個小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發最佳表演獎。（敢于花時間）
（3）、就這樣，青蛙在送書的鼓勵下，跟著松鼠一級一級的往上跳，誰來做青蛙誰來做松鼠，演一演。
�、倌銈冊诘巧降臅r候有什么感受？（累，腿酸）
�、谏铰酚指哂侄�，又濕又滑，還會遇到什么困難?
但是，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙)
三、學習12自然段
1、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時候它們心情會怎樣？你從哪個字看出？（�。。�
�。�1）出示句子：��！大海就展現在它們眼前。感情朗讀。
�。�2）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？（說得真好）
四、整體感悟
五、思維拓展
故事到這里就結束了，課文中有蒼鷹，松鼠，青蛙三個小動物，你最喜歡誰，為什么？
最后老師也要送大家一句話：“世上無難事，只要肯攀登。”
板書
9、青蛙看海
努力 難———→看到海
�。▓猿植恍� 頑強毅力）
解讀《青蛙看�！� 篇15
《青蛙看海》是一篇童話，范老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為小學生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：
一、以圖激趣，成功創設了優美的學習情景。
好的教師總是善于激發學生學習興趣。上這堂課之前，范老師先在黑板上畫上故事發生的地點。范老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接著來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。范老師一邊運用簡筆畫創設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好后說，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。
二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。范老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕松的一跳，很快吸引住學生。范老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發學生學習的欲望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，范老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。
“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮斗的方向。范老師為我上了生動的一課。范老師以圖激趣，成功創設了優美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現新課程標準理念的一個佳例。
二、師生互動，成功完成了教師角色的轉變。
新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，范老師在這堂課中已經成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大�！睍r，范老師不僅是讓學生理解青蛙想做什么。而且鼓勵學生進行朗讀，說出還知道什么，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展能力。在本課的教學活動中，范老師與學生之間的關系是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。范老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣說，不管是創設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬松的課堂氣氛，無不體現了范老師角色的成功轉變。
新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性。
作為引導者，范老師在教學中，充分地給每位學生恰當的引導，她引導不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，范老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什么，引導學生體會深刻的哲理。最后范老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現了中國文學“文以載道”的特點，展示了范老師引導者的形象。
當然，范老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行云流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至于有什么不足之處，也說不上了。
解讀《青蛙看�！� 篇16
《青蛙看�！肥菄鴺税嬲Z文教科書二年級上期的一篇精讀課文，本文敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
全文共12個自然段，分兩部分：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山沒有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的發展順序寫，揭示了一個深刻的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態進行描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現了課文內容，有利于學生觀察、想象。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1 個偏旁。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、過程和方法目標：通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。
其中根據學段要求，確定1、2兩個目標為教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。
第 一 課 時
我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。
一、創設情境，導入新課
上課開始，我引導學生據題質疑，青蛙為什么要去看大海？它看到大海了嗎？讓學生大膽猜想課文內容，從而激發讀書興趣。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址
二、自讀課文，了解大意
在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知
我采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文中對話的朗讀，我著重指導。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。
四 自主識字，鞏固練字
下面我重點說說第二課時的教學程序：
第 二 課 時
一、巧設情境，復習詞語。
播放動畫：小青蛙捉蟲畫面，學生復習字詞，小青蛙就呱呱叫一下，學生復習的積極性很高。
二、細讀課文，順學而導，慢慢體會青蛙看到大海的過程
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，出示句子“喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！”指導朗讀，比賽朗讀。
2、課文的第2、3兩個自然段，我著重讓學生體會“小青蛙認為自己能登上這座山嗎？”“ 小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？”接著讓學生
表演（吸了口涼氣），再模仿青蛙的口氣說話，讓學生充分體會青蛙對爬上這座高山缺乏自信，蒼鷹說的話通過朗讀、表演，適時點撥，讓學生充分體會。然后我再讓學生分角色讀這兩個自然段。
3、接著請小朋友們小組合作自學課文第四自然段至第十二自然段。討論：小青蛙看到大海了嗎？是誰鼓勵小青蛙，給小青蛙信心的？小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂的？小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂，容易嗎？請全體學生起立跳一下，說說感覺。請全體學生起立連續跳二十下，說說感覺。再通過多媒體多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫，體會他們登山的辛苦，他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神。
課件再出示句子，齊讀，指名讀，小組讀，再練習分角色朗讀這一部分，然后推選代表上臺朗讀。
4、說話訓練：小青蛙和松鼠終于登上了山頂，他們的心情怎樣？
課件出示圖，指名說：“小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么？會說些什么？”學生分組討論交流。
三、小組合作，表演課本劇
分組開展競賽，戴上頭飾，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委，并給優勝組頒發獎品。
四、實踐活動，課外拓展
課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事，并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊課上進行一次講故事比賽，看看誰是咱們班的“故事大王”。
五、識寫生字，探究入微 ，體驗當小老師的快樂。
在復習字詞的基礎上，借助小青蛙呱呱的叫聲，出示“吸、階、級”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“吸”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。
板書設計： 青蛙看海（堅持不懈）
爬到山頂 看到大海