感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析（精選13篇）

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇1

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　�。ㄒ唬�學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法�！�

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　�。�2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢�。ó惪谕�聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　�。ㄐ〗M齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發�！�

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美�！�

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞�！�

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材�！�

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽�！墩Z文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教材分析：本文是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。

　　課時安排：2課時。

　　第二課時

　　一、談話導入：

　　1、上節課，我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽，看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色。今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》。

　　2、自由讀課文，指出課文哪幾個自然段寫出了夕陽的美？交流總結。

　　<2、3、4，三個自然段>

　　二、學習課文

　　1、梳理2、3、4自然段：

　　過渡：是��！夕陽是個愛美的姑娘，又是個神奇的魔術師，夕陽還是個頑皮的孩子，她不停地變啊變，展示著不同的美資。課文中是怎樣描寫的？

　　1）自由讀2～4自然段，邊讀邊想一想：夕陽發生了哪些變化？交流。

　　<師相機板書：西斜、下沉、落山>

　　2）對呀！這是夕陽位置的變化。誰能用“先……接著……最后”連起來說一說。練習說話。

　　3）師：隨著時間的推移，夕陽的位置發生了變化，瞧，它的臉也在變呢！小朋友讀讀書，找一找。交流。<收起來刺眼的光芒，漲紅了，更紅了>

　　4）小結：當太陽已經西斜，它收起了刺眼的光芒，接著它又漲紅了臉，慢慢下沉，最后直到西山的背后。課文的2、3、4小節分別向我們描繪了這三幅不同的圖畫，讓我們一起來細細品讀！

　　2、學習第二自然段

　　1）泛讀。要求學生找一找這一自然段寫了哪幾個景物？

　　2）交流。說說你最喜歡哪個景物？為什么？并帶著喜歡的感情讀一讀。

　　<天空：藍藍的，廣闊無邊，看上去令人心曠神怡。

　　太陽：收起來刺眼的光芒，讓人感到柔和。師：見過夏天中午的太陽嗎？那就是刺眼。現在呢，光芒沒有了，不刺眼，很柔和。

　　西山：連綿起伏很美，現在披上了外衣，更美，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏。

　　齊讀，指名讀。

　　師：眼前的景色多美呀！你能用哪些詞語來贊美？指名回答。文中用了哪個詞？理解“壯麗”。>

　　3、學習第三自然段

　　過渡：太陽西斜時，天空一片深藍，西山連綿起伏，多么壯麗呀！當太陽下沉時，景色又是如何？

　　1）指名朗讀：師：從剛才小朋友的朗讀中，你聽懂了什么？

　　2）還有指名多顏色，他們都躲到哪兒去了？你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？<五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕……>

　　3）指導朗讀，這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？<評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……>

　　誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？<紫色拖得很長，好像看到了許許多多的顏色躲在背后>

　　老師也想來談談了。師談、生評，找學生跟老師比。<各有所長，互相學習>

　　4）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！<齊讀>

　　4、學習第四自然段

　　1）引讀。小朋友們，當我們癡癡地欣賞著絢麗多彩的云朵時，太陽的臉變得……它輕輕地……把……。跟著老師讀時，你感受到了什么？<太陽落山了，周圍變得越來越靜了。>

　　2）齊讀。讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光。

　　5、學習第五自然段

　　1）學習了上面的課文，小朋友們，你現在最想說什么？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　2）小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中爺爺看了夕陽后是怎樣的表現？爺爺為什么滿面紅光？你從爺爺的話里還讀懂了什么？

　　3）爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手，牽著小孫子的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！

　　4）齊讀

　　三、總結全文

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中的美景無處不在。只要你有一顆愛美的心，一雙善于觀察的眼睛，就能發現我們的世界多么美好，生活是多么有情趣，讓我們帶著欣賞美、熱愛美的情感再來讀讀課文吧！齊讀課文。

　　板書

　　23、夕陽真美

　　西斜                 下沉              落山

　　收起了刺眼的光芒          漲紅了            更紅了

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇3

　　《夕陽真美》評課稿

　　張芳

　�。ㄒ唬┳リP鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　�。ǘ�）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解 “染”，并感受美的畫面 ；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意

　　【文本解讀】

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。

　　作者用生動的語言將夕陽西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會由衷地贊嘆道：“夕陽真美呀！”情由景生，由景生情，情景過渡是那么自然，卻又韻味無窮。圖中正因為有了“爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺的話也就不難理解了：一是贊美夕陽映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。

　　“日落”是常見的自然現象，但在我們平時生活中卻很少有人關注它。文中的“我”有一雙善于發現“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉化為優美的文字。我想學了課文后，這也是應該引領學生學習的一點�？梢月撓登懊鎰倢W的《云房子》一課，讓學生明白大自然的美是無處不在的，我們要學會用自己的眼睛去尋找美、發現美，要學著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。

　　【學生學什么】

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能讀懂課文，感受夕陽之美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情

　　【教師怎么教】

　　1、在品味美中指導學生有感情地朗讀，讓學生入情入境地品味體會美。并且抓住題眼，反復品讀，透徹地抒發美的感受。“抓題眼”是針，過渡語言是線，每個自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠，發出耀眼的光芒。

　　2、教學中宜緊扣課文的題目“夕陽真美”，在導入課文處，學習美文中，總結美文時，反復品讀，一次一次再讀，學生每讀一次，所表達的感情一次比一次強烈，與作者形成了共鳴，抒發自己的情感。  

　　3、主要抓住關鍵詞，通過學生自讀自悟，借助一些關鍵詞句的品讀，以及教師啟發學生想象的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　4、在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。

　　【課外拓展】

　　1、欣賞文人墨客筆下的夕陽。課后可以找一找些夕陽的古詩、兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　2、組織學生看日落，邊看邊講，讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

　　3、分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展

　　《夕陽真美》聽課隨筆

　　時間：12月23日

　　教學內容：二年級上冊《夕陽真美》

　　聽課隨筆：

　　上午聽了一節《夕陽真美》，老師從復習字詞入手，然后范讀課文，讓學生思考課文哪幾個自然段描繪了美景。通過研究太陽所處的位置來引入對課文的學習，明確文章的行文脈絡，并理解、朗讀課文。這節課最大的教學的亮點，我以為是教者能夠非常恰當的引導學生用各種方法來理解詞語。

　　聽課之余，也想到了一些問題，記錄下來：

　　1、美是讀出來的，不是說出來的。就低年級教學而言，我以為應該重朗讀，輕感悟。我以為，這節課，讓孩子去說的多了，而相對就減少了孩子接觸文本的時間，這也就造成了課后“背誦課文”的要求未能完成。

　　2、低年級的教學，必須記住一句話：字不離詞，詞不離句。其實，我個人認為，不僅僅是低年級教學，語文教學都應該這樣，不要孤立地學字、學詞，一定要在語言環境里學習。這也是漢語言的特點決定了的。比如，文中有一句話，“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”教者在教學的時候，讓孩子去解釋“壯麗”，這一處沒有能去仔細考慮，用了“壯觀”等詞語來解釋，其實，對于孩子來說，“壯觀”與“壯麗”一樣不知所以然，這里，倒是不妨借助圖片，一出示，能讓學生發出“啊”的驚嘆，大概就能意會了。教者教學的時候，反復讓孩子重讀“壯麗”這個詞語，要讀出壯麗，而之后，放入句子中的時候，我們就應該發現，其實這句話在讀的時候，似乎突出的不會是“壯麗”，而是“十分”。

　　3、哪些地方需要著力需要思考，我們應該將最大的力氣放在最需要之處。就這篇課文的理解而言，我以為，前面都不成問題，有困難的應該是課文的最后一個自然段。這里有兩個詞語，一是“滿面紅光”，一是“夕陽”，造成滿面紅光的原因有兩個，一是夕陽的映照，一個是爺爺的身體健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕陽是一個具有引申義的詞語，可以引導學生去感知一下，教者課前有一首《樂游原》沒用上，后來用了首《最美不過夕陽紅》，可惜可能是時間關系，講得有點匆匆。當然，低年級教學應當將理解定位到恰當的位置，如何處理我們可以去討論，只是，我覺得，我們的教學要讓學生有收獲，而不是重復他們已經知道的內容。比如，如果我是孩子，我要問一個問題：為什么紅紅的太陽，會把云彩染成那么多顏色呢？教者該怎么答？講講這個，可能孩子會更感興趣。

　　4、設計教學環節，需要從學生出發，需要從語言文字本身出發。各舉一個例子，“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云彩染成了黃色、紅色、紫色……。”這里，教者讓孩子想象，太陽的臉還像什么。其實，太陽的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后來教者又將那些顏色概括成了一個詞語，如五彩繽紛等，對比下來讀，很簡單的一個問題，是用一個詞呢，還是按課文里寫的這樣？

　　5、最后一條，還是沒寫字！

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇4

　　課前談話

　　早上的太陽叫        中午的太陽叫        晚上的太陽叫

　　教學過程

　　一、復習

　　1、今天我們繼續一起來學習   （生讀課題）

　　2、上節課我們學習了生字詞，我們一起來讀讀。

　　出示：收起了     漲紅了     更紅了

　　慢慢地     輕輕地     真美呀

　　1）指名讀

　　2）看看這些詞語，你發現了什么？

　　3）齊讀

　　3、這兒還有一些詞語，誰來讀

　　出示：西斜   深藍   壯麗

　　下沉   云朵   染成

　　落山   霞光   燦爛

　　1）橫著分組讀。

　　2）齊讀

　　3）剛才是橫著讀，現在豎著讀，你發現了什么？

　　4）用“先、再、最后”把夕陽西斜、下沉、落山連起來說說。（板書：西斜 下沉 落山）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、 打開課文，找一找課文中哪幾個自然段描寫太陽西斜、下沉、落山的美景？

　　2、指名交流，隨機板書（2、3、4）

　�。ǘ�）學習第2自然段

　　1、讓我們一起走進西斜中的夕陽。自由讀讀，哪些句子讓你感受到了夕陽的美？

　　2、交流，讀句子，師指導讀句。

　　出示：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　3、這段話寫的是什么景物？（板書：天   西山）

　　4、再讀讀這段話，有沒有不理解的詞語？

　　5、連綿起伏的山是什么樣的山？這些山一樣高嗎？誰來用小手比劃比劃。

　　6、（師做動作演示）一座連一座，有的高，有的低，連綿不斷，這叫（連綿起伏）

　　7、想看看這美景嗎？出示連綿起伏西山圖片，你看到了什么？

　　8、孩子們這連綿起伏的西山不僅美麗，而且十分壯麗。

　　出示：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　1）指名讀。

　　2）評價朗讀。

　　3）再指名讀。

　　4）齊讀。

　　9、西斜中的夕陽還有哪些地方美？

　　10、生隨機交流。

　　1）你是從顏色上感受到的。

　　11、此時的夕陽還收起了刺眼的光茫。刺眼的光芒你在什么時候什么地方見過？

　　12、這刺眼的光芒照在孩子們的臉上有什么感受？

　　13、太陽已經西斜，此時的太陽刺眼嗎？（板書：不刺眼）

　　14、西斜中的太陽很美，你能把課文讀美嗎？齊讀第2節。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇5

　　《夕陽真美》說課稿

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。

　　因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。

　　《夕陽真美》說課稿

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境  導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀  讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀  讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　夕陽真美說課稿

　　一、教材分析。

　　課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。

　　二、教案的設計意圖。

　　1、目標的確定，我努力從 “知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。

　　2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。

　　3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。

　　4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇6

　　教學目標：

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 正確美觀書寫“壯”、“藍”、“漲”、“燦”，認識將字旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文。2、識字與寫字。

　　教學難點：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣引入。

　　1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

　　圖上畫了誰？他們要去看什么？

　　2、傍晚的時候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

　　3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

　　4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

　　（課件出示：我看到了______的夕陽）

　　我覺得______________！）

　　5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強調“真”字寫法）

　　6、今天就讓我們學習第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

　�。�1）指名讀，點評。

　�。�2）有感情齊讀課題。

　　（設計意圖：用色彩絢麗的的夕陽風光圖片創設本節課語文學習的情境，幫助學生在接下來的學習中可以更快地走進文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規范的句式訓練學生的說話；板書課題時強調了“真”字寫法。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、今天我們學得課文也很美，請同學們把書翻到137頁。

　　2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準字音。

　　3、（出示生字課件：都要加拼音）

　　有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準它們嗎？

　�。�1）詞語：已經 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

　　句子：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　你在什么時候見過刺眼的光芒？指名回答

　　指名讀句子-齊讀句子

　�。�2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

　　指名讀句子-齊讀句子

　�。�3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　觀察“漲”字，你發現了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學“漲”字

　　句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　指名讀句子-齊讀句子

　　（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

　　師講解：“燦”字為會意字，表示山上火光照得遠，光輝燦爛。——教學“燦”字

　　句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　指名讀句子-齊讀句子

　　4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請大家再去讀讀課文，再見到它們時，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會把課文讀得更通順、更流利。先請大家練習一下，等一下請你們來展示。（自由練讀）

　　5、檢查讀書。課文有5個自然段，我來請5個小朋友來讀一讀。

　�。�1）學生評價。

　�。�2）老師評價。

　　（設計意圖：由詞到句，由句到篇學習朗讀課文的方法不僅降低了學生學習朗讀課文的難度，而且指導朗讀的過程更有針對性和時效性。教學“漲”和“燦”字時聯系了漢字的造字方法，一方面幫助學生理解了字意，另一方面加深了學生對這兩個漢字字形的記憶。）

　　三、理清條理，讀出感情。

　　1、請同學們默讀課文，想一想，課文中哪幾個自然段寫了夕陽落山的過程的？

　　指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

　　2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發生了哪些變化？

　　（全班齊讀課文的2、3、4）

　　3、（課件出示填空）

　　太陽已經_____，收起了刺眼的光芒。

　　太陽慢慢地______________。

　　它輕輕地走向______________。

　　4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

　　5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

　　6、你最喜歡課文中寫什么時候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

　　7、西斜時候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

　　下沉時候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

　　落山時候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

　　（配上音樂讓學生讀一讀）

　　8、小結：夕陽落山的過程可真美��？讓我們把字也寫得美美的，好不好？

　　（設計意圖：第一課時不僅應該將課文讀正確、流利，而且應該讓學生對課文有初步的感知，設計本環節的主要目的是讓學生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學中，讓學生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓練了學生在文章中提取有效信息的能力。引導學生用“先，然后，最后”規范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓練了學生的說話。）

　　四、識字寫字，學會方法。

　　1、出示生字，每字齊讀2遍。

　　2、今天我們主要來學習“壯”“藍”這兩個字。

　　3、學習“壯”

　�。�1）教學偏旁。（將字旁）

　　（2）書空偏旁筆順。

　�。�3）怎樣記住“壯”？

　　（4）右邊的“士”寫時要注意什么？

　�。�5）結構為什么？左邊要寫瘦一點，右邊寫胖一點。

　�。�6）看老師范寫。

　�。�7）書空“壯”字筆順。

　　4、學習“藍”

　�。�1）自己觀察，寫這個字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

　�。�2）看老師范寫。

　�。�3）書空“藍”字筆順。

　　5、學生描紅臨寫

　　朱秀云校長點評：

　　優點：

　　1.教者能夠精心設計教學環節，運用多媒體播放夕陽的圖片，創設情境，幫助學生理解課文內容，

　　2.指導學生朗讀課文時，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導更有針對性，降低了學生學習朗讀課文的難度。

　　3.課堂教學中能夠做到以學生為主，指導學生朗讀有耐心，教師使用的評價用語具有激勵性。糾正字音時能夠使用拼音，加深學生對讀音的記憶。

　　4.第一課時有效率，做到了識字、閱讀、感知三者的結合。

　　需改進之處：

　　1.對于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時，讓學生在理解課文的時候結合具體語言環境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學生對連綿起伏的理解，更可以在此基礎用簡筆畫的方法讓學生認識另一種山的形態——高聳入云的山，讓學生通過比較在頭腦中構建出山的兩種基本形態，以此，加深學生對“連綿起伏”一詞的理解。

　　2.讓學生通過讀課文找夕陽的位置發生哪些變化的時候，學生的回答可能不夠完整，這個時候教師應該發揮引導作用，教給學生閱讀思考的方法，訓練學生的思維。這樣，學生的語文能力才能得到真正的提高。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇7

　　一、導入：

　�。�1）師：同學們，今天我們來學習23課《夕陽真美》，請同學們伸出手來跟老師一起寫課題。大聲齊讀課題。

　　二、課題質疑

　　讀了課題你想知道什么？指生說。

　　師：看來同學們想知道的還真不少？請坐好，我們一起邊聽邊欣賞課文錄音�？纯茨懿荒軓闹姓业酱鸢浮＃ㄕn件播放課文錄音學生欣賞）

　　三、初讀：

　�。�1）這么美的夕陽，想不想自己來讀一讀？打開書137頁，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍，也可以問問同桌和老師。好，直起腰，端好書，邊讀邊標好自然段。開始讀吧�。ㄗ杂勺x書）

　�。�2）檢查字詞

　　師：生字詞是攔路虎，生字詞掌握好了，課文讀得會更棒！

　　瞧！字詞寶寶跑出來了，你認識它們嗎？（課件出示生字詞）

　　a自己先來讀一讀；

　　b老師檢查一下，你們讀得怎么樣？我們來開火車讀吧！

　　c同桌互相讀一讀，當當小老師，聽出錯誤快糾正過來；

　　d讀會的同學請舉手。這么多同學都會了，我們一起讀一遍。

　　（3）檢查課文

　　生字詞讀會了，如果這些詞語回到課文中你還會讀嗎？現在請同桌合作，一人讀一個自然段，當當小老師發現錯誤及時糾正過來，看誰對同桌的幫助最大。

　�。�4）反饋：誰來把你教同桌讀的句子來教教同學們？師相機指導、范讀。（方法靈活一些：如果沒讀好，師范讀。如果讀得好，可以說你讀得真好，能教教老師嗎？）

　�。�5）有了這么多小老師的幫助，相信課文一定讀得更流利連貫。誰勇敢的站起來讀給大家聽？

　　（6）指生分段讀，其余同學做個文明的小聽眾，邊聽邊想夕陽美在哪兒？（生自由讀書）

　　四、精讀感悟：

　　師： 你從哪兒看出夕陽很美？生說2、3、4自然段。

　　師：從這么多地方感受到了夕陽的美！真了不起！

　　學習第二段

　　現在我們就開始欣賞這些美麗的景色吧！

　　（1）師：自己讀一讀第二自然段，邊讀邊想象太陽西斜時的美景你的收獲會更大！指2人讀。師評價。（師：我仿佛看到了……老師感受到一些美了）

　�。�2）出示課件（太陽西斜時的圖片），師生看圖，請大家來看一下太陽西斜時的美景。教師范讀�，F在你感受到夕陽的美了嗎？帶著你的感受再來美美地讀讀吧�。ǔ鍪菊n件，有圖有文）

　�。�3）師：誰來讓我們感受一下夕陽的美？指2人讀。你讀的真好！我仿佛看到太陽西斜時的景色真美好呀！

　　（4）這么美的夕陽，能把它記在心中嗎？（出示課件我會填）自由背、指一人背。齊背。

　　學習三段

　�。�1） 欣賞完了太陽西斜時的美景，我們接著再來欣賞一下太陽下沉時的美景到底有多美？

　�。�2） 請同學們自由讀讀課文的第三自然段。指2 生讀。

　�。�3） 我們一起欣賞一下太陽下沉時的景色吧�。ǔ鍪菊n件太陽下沉的錄像、圖片）學生欣賞老師范讀。

　�。�4） 看到這副圖你感受到夕陽的美了嗎？帶著你的感受再來讀讀這一自然段（出示課件圖文）指生讀，同桌讀，齊讀。

　　學習第四段

　　（1）師：太陽的臉更紅了，它輕輕的走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。（接著出示課件圖片）

　�。�2）師：同學們看到這幅畫你想說什么？指生說。那就帶著你的感受來讀一讀吧！（出示課件圖文）自由讀、指生讀、齊讀。

　　( 3)  讓夕陽的美永遠留在我們心中吧�。ǔ稣n件：3、4自然段背誦提綱）自由背、指生背、齊背。

　　五、學生欣賞課件太陽落山過程圖片

　�。�1）師：有的同學還沒看夠呢？不要著急！捧起書再來美美的讀一讀。一會兒老師給你配上音樂朗讀。（學生自由讀書）

　�。�2）指三名學生配樂分別讀2、3、4自然段，其他學生邊聽邊欣賞。（教師評價：真棒！都快成小小朗誦家了）

　�。�3） 師：多美的夕陽啊�。�點課件圖文）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美啊！”請大家再來齊讀。

　　（4）師：大自然的美無處不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老師給大家準備了著名作家巴金爺爺的《海上日出》，請大家認真閱讀，你會發現日出更多的美。（出示課件:拓展文章《海上日出》）

　　師：欣賞了美麗的夕陽，咱們再來美美的寫寫本課的生字。

　　（1）課件出示全部生字。

　　師：瞧！字寶寶又跑出來了，自己先讀一讀，然后和同桌交流一下有什么好辦法記住它們。指生讀一遍

　�。�2）學寫“壯”。 （課件出示“壯”）師講解“將”字旁，左邊一個士，注意上橫長，下橫短。自己書空師范寫，組詞，師范寫。描紅

　�。�3）學寫“藍”。（課件出示“藍”） 師講解，看筆順圖，注意下邊的“監”，前豎短，后豎長，自己書空，組詞，師范寫。描紅

　�。�4）在自己的本子上寫1個，師巡視提醒坐姿，表揚姿勢正確的學生。（課件放音樂）

　　（5）投影儀展示2個人的本子。師評價：真是小小書法家，把掌聲送給他！

　　師總結：有人說字是人的第二張臉，希望大家堂堂正正做人，認認真真寫字，都擁有漂亮的第二張臉。

　　六、作業超市：

　　我們看一下今天的作業（課件）

　　（1）背誦課文。

　�。�2）繼續觀察夕陽，把你的發現告訴老師和同學，也可以把你眼中夕陽的美景畫下來。

　　（3）閱讀《海上日出》，進一步來感受到日出的美。

　　下課！

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇8

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　　《夕陽真美》教學設計三

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　教學準備：

　　生字卡片、投影圖片

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　�。�2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.逐個評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　生字卡、投影圖片

　　教學過程：

　　一.講讀課文

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學習你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節，繼續導下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、總結課文，指導背誦。

　　2、指導書寫，完成作業。

　　一.檢查練習朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導

　　你覺得夕陽美在哪里？

　　二.指導背誦

　　1.教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2.教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　3.學生看板書內容，練習全文背誦。

　　4.指名試背。

　　5.同桌交互背。

　　6.齊背。

　　三.寫字指導

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　四.作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.組詞：

　　皮（　�。�　主（　�。�　夕（　　）

　　披（　�。�　往（　�。�　多（　　）

　　3.在括號里填上表示顏色的詞語。

　�。ā　。┑奶炜铡　。ā　。┑脑贫洹　。ā　。┑奶�陽

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

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　　本文轉載自

　　太倉市實驗小學

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇9

　　“課美，文美，夕陽真美！”

　　這是廣西的李薇老師在全國小學低年級語文教學觀摩活動上執教《夕陽真美》這篇課文留給筆者的印象。課文用了較華麗的語言，生動形象地描述了太陽西斜——下沉——落山的全過程，向我們展現了一幅幅壯麗的日落西山圖。李老師能緊扣教材，結合學情，正確把握低年級閱讀教學的特點，精心預設教學過程。綜觀整個課堂，生字新詞教學既扎實又靈活，美文美讀既生動又入情，思想滲透無聲然而到位。這是本節課的教學三大特色，這里單講生字新詞的教學，筆者擷取其中的數個教學片段進行賞析，與大家共同分享。

　　[片段一]

　　師：(出示帶有拼音的生字詞)我想請一行同學開火車大聲讀一讀。

　　(生開火車讀兩遍。)

　　師：我發現你們讀書很注意讀音，這里的平舌音“燦爛”的“燦”，還有很多的后鼻音“壯麗”的“壯”、“漲紅”、“光芒”、“傍晚”的“傍”你們都咬得特別準�，F在老師要增加難度，把拼音藏起來，等會兒你們看到云朵上的詞語，要大聲地和它們打招呼，不然它們可要飄走了。    

　　(師出示不帶拼音的生字詞，生齊讀。)

　　師：同學們真棒，都會讀了!在我們今天所學的生字當中，有一個字是帶有新偏旁的，是哪個字? (壯)“壯”字的這個偏旁叫“將字旁”，這是新偏旁，得學會它的叫法，跟老師說，將字旁。

　　生：將字旁。

　　師：(指導書寫“將字旁”)再找找生字表中還有哪個字比較難寫? (指導書寫“藍”。)(生

　　在書本的“田”字格里書寫“壯”、“藍”兩字各一遍。)

　　師：寫好的同學同桌之間互相改一改，認為他寫得漂亮，給他畫個五角星，如果認為他寫得還不夠好，就給他提個建議。(之后指名分自然段讀課文，強調要讀準生字詞。)

　　[評析]

　　生字教學是低年級閱讀教學的基本任務之一。此環節的設計很好地完成了生字教學的基本步驟：第一步，帶著拼音認讀生字；第二步，去掉拼音再次認讀生字；第三步，把生字分散放在課文中多次認讀。在指導書寫方面不是“眉毛胡子一把抓”，而是能根據二年級學生的特點，抓住“壯、藍”兩個重點宇進行指導，提高課堂教學效率。

　　[片段二]

　　師：同學們先找一找剛才所提的詞所在的句子，我們來仔細讀一讀�！斑B綿起伏”所在的句子找到了嗎? (生找到并齊讀。)什么樣的山是連綿起伏的山?

　　生：披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山。

　　生：她說錯了，所有的山都披著夕陽的余暉，要是披著夕陽余暉的山就是連綿起伏的山，那么所有的山不都能叫連綿起伏的山了嗎?

　　師：是啊，披著夕陽余暉的山不能叫連綿起伏的山。(師板畫一座小山。)這樣的山能叫連綿起伏的山嗎?

　　生：不能。

　　師：誰告訴大家，什么樣的山叫連綿起伏的山。

　　(一生站起來一時說不上來。)

　　師：你用手勢比比看。

　　生：(比手勢，連續畫了幾座山。)“連綿起伏的山”意思就是有好幾座。

　　師：哦，比好幾座再多點，看不到頭，怎么說?

　　生：無邊無際。

　　師：這個詞用得很好! (出示連綿起伏的群山圖)西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，這就叫——       

　　生：連綿起伏。

　　[評析] 

　　詞語雖然能以個體的形式存在，但在不同的語言環境中會有所不同，甚至是大相徑庭。李老師能充分認識到這一點，先引導學生找出詞語所在的句子好好讀一讀。緊接著李老師循循善誘，以“一座小山”為切入點，以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 

　　[片段三]

　　(生找出帶有“壯麗”的句子齊讀。)

　　師：“壯麗”怎么理解?想想李老師披上金色的衣裳能叫壯麗嗎?

　　生：不能。

　　師：披著夕陽余暉的是什么山?

　　生：群山。

　　師：怎樣的群山?

　　生：連綿起伏的群山。

　　師：這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!

　　[評析]  

　　有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，“壯麗”一詞用：“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。李老師在這里先從錯誤的理解入乎，用“李老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學生從中領悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導學生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗啊!”學生心中自然而然就會呈現出一幅壯麗的夕陽斜照圖，也就可以“意會”到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。

　　[片段四]

　　師：同學們，大陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　生：黃色、紅色、紫色。

　　師：只有這幾種顏色嗎?

　　生：不止。

　　師：從哪里知道?

　　生：因為它們后面有個“省略號”。

　　師：既然有那么多的顏色，能不能只用一個詞把這么多的顏色都說進去?

　　生：五顏六色。

　　師：還有什么詞?

　　生：五光十色。

　　生：五彩繽紛。

　　師：還有嗎? (學生沉默。)其實還有很多，同學們在以后的學習中一定能接觸到色彩斑斕、異彩紛呈等詞語。

　　[評析]  

　　詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。

　　[片段五]

　　師：什么叫燦爛?老師教給你們一個方法�？纯础盃N”字是由哪兩個字組成的?  (生：火、山)想象一下，火山爆發時那種場面是什么樣子呀?

　　生：很紅很紅。

　　師：對，顏色特別明亮�；鹕奖�發亮閃閃，你說燦爛不燦爛?(燦爛!)課文中說的是燦爛的霞光，我們還會說燦爛的什么?

　　生：燦爛的陽光。

　　生：燦爛的笑臉。

　　生：燦爛的光芒。

　　師：說的都是白天的，有沒有晚上的?滿天的星星能使我們想到什么?

　　生：燦爛的星光。

　　師：晚上走在大街上，街道兩旁到處是——

　　生：燦爛的燈光。

　　師：反過來說說會不會?(會)“燦爛的燈光”就是——

　　生：燈光燦爛。

　　師：“燦爛的陽光”就是——

　　生：陽光燦爛。

　　師：“燦爛的霞光”就是——

　　生：霞光燦爛。

　　[評析]  

　　李老師的匠心獨運，預設并生成出了令筆者拍案叫絕的課堂教學!絕妙之一：不忘中華民族造字方法之一——寫意，通過拆宇，理解“燦”所要形容的情景。絕妙之二：讓學生學習了詞語之間的搭配，豐富了語言，增強了語感；并懂得了有些詞語間的順序是可以調換的，感受到漢語言的“變幻無窮”。絕妙之三：以火山、陽光、星光、霞光等一系列事物作類比，讓學生再次體會夕陽西下那種“壯麗”的場面，深刻體會“夕陽無限好”。

　　每次看到夕陽西下，筆者不禁觸景生情，李老師的課堂真是——

　　“課美，文美，夕陽真美！”

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇10

　　如何提高語文教學質量，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”基礎的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率。

　　一、教學的內容要讓學生真正參與。

　　我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學生學得好不好。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，考慮學生如何學得主動、學得精彩、學得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當小老師帶大家讀。（讀一個，其他學生跟讀一個）

　　師：你真像小老師��！

　　（生紛紛舉手，搶著要當小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學內容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還想方設法引導學生真正參與，使全體學生在短短5分鐘內積極投入“練”的活動之中。在教學過程中，教師及時進行提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

　　二、教學的方法要有助于培養能力。

　　學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學生，理解學生。每一個學生都是具體的有著豐富個性、且在能動發展的獨特個體，存在著多種發展的可能性。我們要在日常教學中尊重差異，區別對待，去努力發現每個學生身上利于其成長發展的閃光點，并加以引導、鼓勵和培養，為生命的主體性生成發展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單�。ㄉ鸂幹�要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　�。ㄉ�跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環節中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異，采用了靈活而有效的教學方法，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學語文教學的質量，應在關注教師“教”的同時，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇11

　　全文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學生知道（時間、人物、事件）就行。第二到四段是本文重點，是精彩部分。第二段我設計通過畫畫來理解“西斜、收起了刺眼的光芒、余暉、深藍、連綿起伏、壯麗”等詞語。第三段讓學生自主學習，問：下沉的太陽變得更美了，你從哪兒看出來？進行交流。第四段讓學生讀，他人點評好在哪兒？抓詞語“更紅、輕輕地、燦爛、遙遠”等詞語來反復誦讀，從而理解，并讓他們再次來畫畫。第五段抓句子“夕陽真美呀！”，反復誦讀，理解爺爺話中的含義。最后讓他們再贊一贊夕陽，回到課題，深化課題。本課的一大特色，也是較成功的地方就是，利用簡筆畫來理解詞語，從而理解課文內容，這樣能讓學生對較陌生的夕陽西下能更直觀易懂。這個設計我是在陸鳳娟老師上過的《夕陽真美》中得到的一點提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句。隨文學字是我的一點小嘗試，效果一般吧。還是覺得放在后面會更好些。

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇12

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學重點：感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教具準備：制作和教學內容相關的內容。

　　一、巧妙過渡、導入新課

　　檢查學習情況：

　　西斜  余暉  壯麗

　　下沉  云朵  染紅

　　落山  霞光  燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　�。ǖ谝恍械脑~語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。）

　　師：二5班同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　（太陽先是西斜，再下沉，最后落山。）

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　�。ò澹何餍�  下沉  落山）

　　二、細讀欣賞，感受美景。

　　老師這里有一組畫面，我們一起來欣賞：①太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。（給這張照片取名為西斜吧�。�②太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了……（給這張照片取個名字：下沉）③太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后……（太陽輕輕地走向西山的背后，它落山了。）

　�。＞�讀第二自然段。

　　過渡：夕陽西下，可說是風光無限，讓我們將這三張精美的照片捧在手中，一起細細地欣賞，好嗎？出示第二小節。讀讀文字，在這張太陽西斜的照片中，你看到了些什么呀？（太陽、天空、西山）

　�。�1）現在的太陽有什么變化嗎？

　　“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。”你注意過中午的太陽嗎？看著它時是什么樣的感覺？（眼睛都睜不開了）對，那就叫“刺眼”。現在呢？光芒沒有了，像個光焰柔和的燈籠。

　　你能把這種柔和的感覺讀出來嗎？個別讀，女生讀

　�。�2）還看到了什么？（天空）天空是什么樣的了？

　　“天空一片深藍。”展開想象，天空一片深藍，像什么？是啊，像大海那般廣闊無垠，像大海那般碧藍深邃。你能讀出來嗎？

　�。�3）小朋友還看到了西山，是嗎？什么樣的西山呢？（連綿起伏的西山） 怎樣才是連綿起伏呢？拿出你的手兒，跟著老師畫一畫，它們有的高，有的低，一座連著一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫—— 壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。   

　　小結：太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　＃、精讀第三自然段

　　跟隨著美妙的音樂，我們一起來欣賞下沉圖。默默讀，此時的太陽有什么變化？

　　◎ 圓圓的臉漲紅了。

　　理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅��？（開心、激動、生氣、運動完……）夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（貼板書“漲紅”）

　　◎把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　※ 師：只有這幾種顏色嗎？還能有什么顏色？

　　原來有那么多顏色�。∧钦n文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大�。�

　　※ .這么多顏色鋪滿天空，你能用一個詞語概括嗎？

　　出示詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　※ 能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師仿佛看到了……

　　※火紅的天空十分壯美。能發揮你的想象嗎？

　　誰來說：被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　�。�  過渡到第四自然段：夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光，（貼板書 燦爛的霞光）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

　　指名讀，評價。齊讀。真是：落日戲云間，晚霞漫天邊。

　　詩人白居易看到了這幅美景，情不自禁寫下了：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　三、小結。

　　欣賞完燦爛的霞光，太陽也要跟我們說再見了，現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山，美麗的彩云，和燦爛的霞光，大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀。

　　四、整體品讀

　　師：是啊，夕陽真是個頑皮的孩子，不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美。希望同學們把這些美的句子記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里。

　　大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎？（欣賞美麗圖片）（1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗  3透過湖邊的蘆葦，夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色）

　　五、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

　　六、情景交融、升華主題

　　1、師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。那么爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。

　　2、師：那夕陽預示著又一天的結束。爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。我們應該怎樣對待他們？生自由說。

　　3、師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸�！，F在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

　　五、作業

　　1、夕陽紅了，爺爺的臉也紅了，爺爺奶奶的心更紅了，我們共同把手放在心上，祝愿爺爺奶奶的日子也像夕陽一樣美好、幸福，好嗎？

　　2、讓我們拿起手中的筆，把夕陽最美的一刻畫下來吧！

　　3、做摘抄卡：夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，慢慢走向西山的背后。夕陽又是個愛美的姑娘，給自己換了一件又一件漂亮的外衣。夕陽還是個神奇的魔術師，讓四周的景色變幻無窮。

　　板書設計：

　　西斜       壯麗  

　　23夕陽真美           下沉        漲紅

　　落山       燦爛的霞光

感受夕陽 喜愛語文——蘇教本語文第三冊課文《夕陽真美》的案例與評析 篇13

　　教學內容  23 夕陽真美 共幾課時 2 課型 新授 第幾課時  2 三維目標 1.有感情地朗讀課文，會背誦課文。 2.在觀察、描述、誦讀、想象等活動中感受夕陽之美，養成欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。 教學重點、難點 1.朗讀課文，背誦課文。 2.感受夕陽之美，激發熱愛自然之情。 教學資源 圖片展示夕陽美景。 預習作業設計 1.熟讀課文。 2.生字會書寫。 學 程 預 設 導 學 策 略 調整反思     通過象形字激發學生興趣。                     了解朝陽、夕陽               欣賞夕陽美景圖，感受夕陽美。                       讀好課題。           出示三幅夕陽西下圖，學生排序，初步了解夕陽西下的過程。                                               自由朗讀課文。讀讀自己喜歡的段落。           通過比較正午的陽光和太陽西斜的陽光，理解刺眼和柔和。讀出柔美。                   感受天空的美麗、純凈，讀好課文。                   通過畫，理解“連綿起伏”。并讀好詞語。                       通過想象，感受夕陽西照時群山的雄偉壯麗。并讀好課文。                   小組賽讀，感受美景。                   圖，用書上文字練習說話。         感受顏色絢爛多彩。                     讀好張紅了，圓圓、慢慢，感受夕陽的淘氣可愛。                             看圖感受太陽落到西山背后的羞澀之美。                   感受祖孫三代起了融融的場面。             背誦課文。             欣賞自然美景，感受大自然無限樂趣。 一、激趣導入 師：小朋友們，你們猜過字謎嗎?今天老師給大家帶來了一個字謎：聽好了:寫出來是方的,畫出來是圓的。猜猜這是什么字？出示象形字日 師：日也就是_太陽__？ 師：無論早上、中午還是傍晚，或者一年四季，太陽每天都會和我們見面。 師：早晨的太陽我們稱之為——朝陽，傍晚快落山的太陽我們則稱之為——夕陽。 [師相機出示——朝陽、夕陽](學生齊讀) 師：朝陽代表新的一天開始，充 滿了朝氣與活力。而傍晚時分，夕 陽西下，又是另一番景致。 師：瞧，老師給大家帶來了一個夕 陽西下的短片。 視頻串詞： 夕陽的光芒穿過云層，映紅了天空，映紅了山端，映紅了大海，映紅了一切。瞧，遠處湖面上的漁船滿載收獲與希望靠港。天空多紅，就像一幅絢麗的錦緞美得無與倫比，夜幕降下來，云彩也疲倦了，圓圓的太陽已經工作了一天，也該休息休息了，但是它多留戀，不過，我們明天又會相見。 (生欣賞，師根據視頻內容簡說 說。) 師：你們覺得怎樣？ 出示課題：夕陽真美   (教師板書) 那就讓我們一起美美地讀一讀課題。 二、欣賞圖片，理解夕陽西下過程 師：夕陽西下的景色就如一幅幅美 麗的圖畫老師截取了三幅最美的畫面，大家看！ （出示沒有順序的三幅圖） 師：課文就用語言向我們描繪了這 三幅圖，你能找出是哪三個自然段 嗎？在座位上沒有聲音，用你的心 和眼睛去讀課文。 師：找到了嗎？ 師：大家都找對了。其實這三幅圖 還有順序呢？只可惜老師把它打 亂了，哪位小朋友能幫助老師給它 排個順序？（學生觀察）（如果學 生一時不會，老師提醒，可以借助 課文）[看看課文，再看看圖，想 一想，也可以和同桌交流一下] 師：誰來幫我調整?為什么這樣調 整？ 生：太陽是慢慢往西沉下去的。 師：有道理，夕陽先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后輕輕地走向西山 的背后。 三、由讀感悟夕陽及夕陽映襯下的 美麗景色 師：夕陽西下時的景色多美�。∪� 果能再加上優美的朗讀，那更是錦 上添花了。你想嘗試一下嗎？選擇 自己喜歡的圖，配上相應的段落， 多讀幾遍。 [生自由選擇讀段落] 第二自然段：（有誰選擇這幅圖 的） 生指讀[適當 評價：你真會讀書！] 師：你觀察過正午時分的太陽嗎？ 師：眼睛盯著太陽看有什么感受？ 師：而傍晚時分呢？ 師引讀——太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。 師：太陽“收起了”刺眼的光芒，已經變得柔和了。你能將“柔和”讀出來嗎？ 生指讀（3—4個）評價[1.沐浴著柔和的光多舒服呀！2.我聽出柔和來了。3.還有誰也想讀一讀？] 師：沒有了刺眼的光芒，天空——一片深藍。（引） 藍得那么純凈，那么通透，誰能讀出這種感覺？ 生讀“天空一片深藍。”（2-3個）評價[湛藍的天空讓人留戀，誰再來 如寶石般湛藍的天空 藍得猶如一汪湖水。] 師：連西山在夕陽的映照下，也顯現得與眾不同呢。 引讀（連綿起伏的西山……） 師：什么是連綿起伏？ 師：伸出小手，跟著老師一起畫一 畫這連綿起伏的西山吧，瞧，一座 接著畫一座，再連一座畫一座稍稍 高一些，再畫一座稍稍低些，一座 連著一座，這就是——連綿起伏。 [點擊變色] 指名讀好“連綿起伏”。 師評價：1一座連著一座，綿延不 斷，誰再來試試。2想象著連綿的 西山，再來讀一讀 師：連綿起伏的西山是那樣雄偉， 而當夕陽的余暉撒在這些山峰上， 如同給西山披上了—— 師：是呀，這樣雄偉的西山披上夕 陽給予的漂亮衣裳，又美麗又壯 觀，這就是“壯麗”。 師：試著在座位上讀好第三句話。 指名讀 師評價聽出來了夕陽映照下的西 山真的與眾不同呀！ 師：讓我們一起走近這片藍天，走 進這夕陽映照下連綿起伏的西山。 自由讀讀這一段，小小組賽讀。[評 價：你優美的朗讀讓西山顯得更加 壯麗。] 讓我們一起去感受這美景 吧？齊讀 聽了小朋友的朗讀，老師情不自禁 地說：夕陽真美。 （輕柔） 第三自然段： 師：誰來用書上優美的文字來介紹 第二幅圖？ 指讀。評價[“漲紅了”——是呀， 多像一個調皮的孩子。] 師：這幅圖美在哪兒？ 師：有些什么顏色？（黃色、紅色、 紫色） 其實云彩的顏色還不止這么多，它 們都躲到省略號里去了，你能用一 個詞來形容這么多顏色嗎？ （五顏六色、五彩繽紛）（事先準 備一組作為積累） 讀讀這些表示顏色很多的詞。 師：在座位上試著讀好第二句話。 師評價：你抓住了“漲紅了”這個 詞聽起來太陽像個淘氣的孩子，漲 紅了臉，紅撲撲的。（讀好“漲紅 了”） 師：請小朋友把“慢慢”“圓圓” “漲紅了”在書上圈劃起來，幫助 朗讀。再把整段話連起來讀一讀， 在座位上試一試吧。男女生賽讀。 指名讀 評價[太陽多像個小畫家 呀。 此時的天空可真像個調色盤。 太陽好象不舍得離開我們走得可 慢了。] 師：夕陽慢慢沉下去，像個孩子似 的漲紅了臉，她又把天邊的云彩渲 染得五彩繽紛，我們想說——（課 題：夕陽真美） 第四自然段： 師：（看圖）太陽的臉變得更紅了。 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛 的霞光留在遙遠的天邊。 師：你覺得老師讀得美嗎？這么美 的文字，不如也讀給你的同桌聽 聽。 （把夕陽的害羞讀出來）   指名讀 評價   恩，臉羞得更紅了。 師：夕陽像個害羞的姑娘，悄悄地 與我們告別，卻留下了天邊燦爛的 云霞。望著這滿天霞光，我們不禁 贊嘆---夕陽真美！ 第五自然段： 師：看到這一美景，爺爺滿面紅光，心情怎樣？（十分高興，興高采烈） （是因夕陽映照而紅，也是因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福呀！） 師：爺爺沉醉在夕陽的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，讓我們同 爺爺一起贊嘆：夕陽真美呀！ 師：這么美的夕陽，這么絢麗的晚 霞，在夕陽映照下的一切事物都讓 人留戀。捧起書本再次回味夕陽西 下的美妙景色。你也可以選擇你喜 歡的段落試著背一背。 五、拓展 師：其實大自然中有更多的美景， 只要你做個發現美的有心人，便能 體會到大自然帶給我們的無限樂 趣。瞧——（一組大自然美景的圖 片：晨曦、彩虹、火燒云、飛雪……） 海水托著朝陽緩緩升起，海面因陽光的撒播泛著粼粼光彩；（一張圖片） 放眼遠望，那湖泊，那山，那天空，還有片片浮云，絲絲云彩，都因朝陽而蓬勃；（一張） 這就是雨后的那道虹，如一座七色橋橫跨天際。無論大海還是山崖都因它而增添了一份奇妙與瑰麗；（三張） 這就是夕陽臨走時帶給我們的神奇禮物——如火的云錦纏繞在天邊，又似簇擁的火焰布滿天涯；（兩張） 瞧，銀裝素裹、白雪皚皚，冰天雪地又是另一番景致；（一張） 根根冰凌在太陽光的折射下晶瑩剔透；（一張） 這又是深秋帶給我們的驚喜，片片落葉如蝴蝶在風里旋轉、起舞；（三張） 它又是誰？對了，只是草葉尖上掛著的一個小露珠。雖小，卻仍可以折射太陽的光輝。（一張） 師：老師給其中的一個瞬間配上了 一首短小的兒歌（欣賞） 你也可以抓住大自然中瞬間的美 麗，用鏡頭，用畫筆，用小詩，甚 至用幾個詞將它記錄下來。 師：今天我們跟著小作者一起欣賞 了夕陽西下的美景。讓我們揮揮小 手，向夕陽說再見吧�。ㄔ俅尾シ� 夕陽視頻邊下課） 生：夕陽，再見     作業設計 1.課后可以找一找夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。 2.分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展。 3.回家和爸爸媽媽或同學看看夕陽，真正感受一次夕陽的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽，同時再觀察夕陽還變出了怎樣的美麗景象，同學之間互相交流。