《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià)（精選16篇）
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇1
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2。師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
�。ㄕn件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們能把船票后面的詞語讀出來，你們就能上船了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：會(huì)讀了嗎？那就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。誰先來驗(yàn)票？
指名讀，小組讀，齊讀。
師注意及時(shí)鼓勵(lì)：（你真棒，歡迎你上船！）
�。ㄗＹR你，你也可以上船了。）
�。ㄕ娌诲e(cuò)，請(qǐng)上船！）
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
歡迎各位小朋友乘上瀏覽水鄉(xiāng)的小船，請(qǐng)坐好，船兒就要開了。讓我們一邊瀏覽水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，一邊聽一曲水鄉(xiāng)歌。
�。ㄕn件播放水鄉(xiāng)風(fēng)光）
�。ㄔu(píng)：教師巧妙地利用“船票”的形式，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望中自主學(xué)習(xí)生字，并通過自讀和小組互讀，使生字的學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、品讀課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：你們覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生：水鄉(xiāng)的水很多……
師：是啊，水鄉(xiāng)的水多，船多，水鄉(xiāng)美。那就讓我們劃著船兒，趕緊去欣賞水鄉(xiāng)的水吧！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀這一小節(jié)。
生：自由讀。
師：誰來讀給大家聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀正確了嗎？（指名讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
（評(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生評(píng)議，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了教學(xué)思想。）
師：水鄉(xiāng)的水真的很多嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？（師配樂范讀）
生1：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生3：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
師：看到如此多，如此美的水，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？（指名讀）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
（評(píng)：在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，教師通過范讀，學(xué)生邊聽邊想象，你看到了什么呢？孩子的思維插上了想象的翅膀，也讓二維的文字在孩子們的小腦瓜里變成了三維的動(dòng)畫。我覺得一旦孩子頭腦里出現(xiàn)了鮮活的畫面，他就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲。在接下來的朗讀指導(dǎo)中，沒有枯燥乏味的繁瑣分析，也沒有滔滔不絕的告訴，有的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自讀自悟，學(xué)生在自讀自悟“過電影”的過程中，已經(jīng)學(xué)懂了課文，感受到了渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師：水鄉(xiāng)的水多，船也多，船是水鄉(xiāng)重要的交通工具，現(xiàn)在我們就去欣賞水鄉(xiāng)的船吧！
生自由讀這一小節(jié)。
……
師：水鄉(xiāng)的船各種各樣，小朋友做的船又是怎樣的呢？（生展示）
師：如果你劃著這么美麗的小船來到水鄉(xiāng)，你最想去干什么？
生：我想去撈魚……
師：無論你想到水鄉(xiāng)來捕魚撈蝦，還是旅游觀光，開上你的小船出發(fā)吧！
生：上臺(tái)貼畫
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
�。ㄔu(píng)：學(xué)生在品悟了上一小節(jié)后，在潛移默化中積累了不少朗讀方法，提高了品悟能力。在這一小節(jié)中，教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又通過合作學(xué)習(xí)將所學(xué)方法不斷內(nèi)化，學(xué)以致用，真正做到以讀促悟，讀中見悟。很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
……
師：讀完這一小節(jié)，你們有什么問題要問嗎？
生1：歌怎么能裝在籮里呢？
生2：水鄉(xiāng)的新生活是什么樣的？
生3：……
師：你們?cè)撛鯓咏鉀Q這些問題？
生1：小組討論
生2：到課文里去找答案……
師：那就請(qǐng)我們一邊讀書，一邊解決這些問題。
……
師：如今的水鄉(xiāng)，房子高了，環(huán)境美了，魚兒肥了，交通便利了，通訊發(fā)達(dá)了，水鄉(xiāng)人心中也裝滿了幸福的歌，能通過你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
�。ㄔu(píng)：質(zhì)疑質(zhì)在有疑處。思維的激活，起于對(duì)問題的困惑和探究，對(duì)問題的思考，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，但也不是漫無邊際地提問，教師能抓住課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生在真正有疑問的最后一小節(jié)去質(zhì)疑，并通過讀書、討論自己解決。讓學(xué)生在和文本、教師的互相對(duì)話中，充分地說出他們的所思，所想、所感、所悟、所疑、所惑，問題讓他們?nèi)ヌ�，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ�。�?/p>
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩(shī)嗎？
（分四人小組討論）
3、展示交流。
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇2
《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課
《水鄉(xiāng)歌》是第三冊(cè)的一篇課文。本文是一首詩(shī)歌，作者抓住了綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。王穎老師昨天上了這節(jié)課，整節(jié)課我的感受是：王老師在整體設(shè)計(jì)上以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，致力于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了在情境中教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，以生為本，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確流利有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受江南水鄉(xiāng)的餓秀美風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)成功之處：
一、反復(fù)朗讀，重在感悟
讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說寫技能訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水，抓住了什么語文能力。在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟水鄉(xiāng)水多時(shí)，王老師提了一個(gè)問題：你從哪些字詞中感受到水多？學(xué)生不僅從文字中感受到水多，而且體會(huì)到水美。通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，全班讀，最后讓學(xué)生把"心情寫在臉上"讀.這個(gè)反復(fù)讀,不是簡(jiǎn)單的遍數(shù)的增加,而是賦予讀書目的,要求不斷提高,不斷明朗化,朗讀層次分明,看班上的小朋友個(gè)個(gè)讀得樂在其中，讀書聲充滿整個(gè)課堂。
讀是方法是手段，感悟是目標(biāo)。王老師對(duì)文中優(yōu)美的句子不惜時(shí)間，采用形式多樣的朗讀方式,積淀了學(xué)生的語感.水鄉(xiāng)秀美之圖盡在學(xué)生腦海中。
二 、創(chuàng)設(shè)情境，重在激發(fā)興趣.
.如何激發(fā)孩子門學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)，王老師至始至終引導(dǎo)學(xué)生投入到情境之中。上課開始，老師創(chuàng)設(shè)情境：引導(dǎo)孩子們回顧前面學(xué)習(xí)的識(shí)字6塞北有駿馬,海島有椰樹驕陽,高原有牦牛冰雪.江南有什么?水鄉(xiāng)。這一問題有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，好象要整裝待發(fā)開始江南之旅。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，王老師更是利用多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)入江南水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生理解“白帆片片像云朵”，利用圖片讓孩子理解了“渠、駁”的意思，。這一情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如臨其境,教學(xué)難點(diǎn)更是迎刃而解。
三、課內(nèi)外結(jié)合延伸,重在遷移。王老師的課堂教學(xué)就沒有局限于書本,而是適時(shí)向課外延伸。老師在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái),要求學(xué)生仿照課文也來夸夸自己的家鄉(xiāng)臨淄，學(xué)生從課內(nèi)到課外,得法于課內(nèi),得益于課外,既鍛練了學(xué)生解決問題的能力,又為學(xué)生提供了展示個(gè)性。積累創(chuàng)作和精煉語言的機(jī)會(huì),更讓學(xué)生與本詩(shī)情感達(dá)到共鳴。
《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課
聽閆靜老師的《水鄉(xiāng)歌》第一課時(shí)的教學(xué)，給人一種耳目一新之感。最大的感受是只有二年級(jí)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的能力竟然那么強(qiáng)，這與老師平時(shí)嚴(yán)格扎實(shí)的訓(xùn)練是分不開的。整節(jié)課，課堂的容量大，但由于教學(xué)形式多樣，融識(shí)字、組詞、說話、找同音字、找同偏旁的字、找反義詞等知識(shí)一爐，課堂氣氛活躍，教師的教態(tài)富有親和力，學(xué)生在教師的激勵(lì)引導(dǎo)下，你爭(zhēng)我搶，積極發(fā)言。另外，檢查生字的方法也比較靈活，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有序、有效。如果能把識(shí)字與寫字結(jié)合起來就更好了。（曉�。�
《水鄉(xiāng)歌》評(píng)課
我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，目的之一就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生都能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。閆靜老師的這節(jié)識(shí)字課采取的是集中識(shí)字的方法,盡管識(shí)字量很大,但是，我們看到學(xué)生在課堂上的識(shí)字興趣從始至終絲毫沒有減弱，所有的學(xué)生都在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，原因是什么呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是：孩子們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了自己的事情，在他們看來，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了一種良好的習(xí)慣，他們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中根據(jù)自己的識(shí)字基礎(chǔ)從多角度積累識(shí)字知識(shí)，從中享受到了自學(xué)帶來的成功感；他們?cè)诮涣髦杏赂业卣故咀晕�，大膽地發(fā)表自己的見解，善意地給別人提出合理的建議，充分享受到了合作學(xué)習(xí)帶來的成就感……所有這些體驗(yàn)，更激勵(lì)所有的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。
值得借鑒的一點(diǎn)是，閆靜老師在這節(jié)課安排了識(shí)字檢測(cè)環(huán)節(jié)，設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠進(jìn)行有目的地識(shí)記，有助于提高學(xué)生的識(shí)字效果，達(dá)到了課課清的目的。給閆靜老師一個(gè)小小的建議：在進(jìn)行檢測(cè)的過程中，培養(yǎng)“小老師”向大家提出具體要求的習(xí)慣：如果大家回答正確，請(qǐng)送給掌聲，如果回答錯(cuò)誤，請(qǐng)大家及時(shí)提出，馬上改正……我們要想真正實(shí)現(xiàn)24字課堂教學(xué)模式，必須培養(yǎng)出更多的“小老師”，讓他們能夠主宰自己的學(xué)習(xí)，主宰自己的課堂，主宰自己的人生。
從中得到的幾點(diǎn)啟示：
1、要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師必須先養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而且要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣；
2、我們要抓住教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)大做文章，構(gòu)建充滿創(chuàng)意的課堂。
3、相信學(xué)生，想方設(shè)法讓每一個(gè)學(xué)生有壓力，有動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
《水鄉(xiāng)歌》多媒體教學(xué)課件制作隨想
清露盈荷 發(fā)表
本文是一首詩(shī)歌。全詩(shī)圍繞水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行描，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。根據(jù)我的教學(xué)設(shè)想，制作網(wǎng)頁時(shí)我設(shè)計(jì)了“學(xué)課文”、“游水鄉(xiāng)”、“生字屋”、“知識(shí)庫(kù)”和“涂鴉館”五個(gè)欄目。
在“學(xué)課文”中存入了“引子”、“課文”、“課文錄音”及“課文動(dòng)畫”四個(gè)子欄目，以便于教學(xué)使用。根據(jù)課文水多、船多、歌多三個(gè)內(nèi)容分別做了版面，方便教學(xué)。在課文中還做了視頻和圖片的超鏈接，例如“水多、船多、歌多、千條渠，萬條河等，更生動(dòng)、更形象的來介紹風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。“游水鄉(xiāng)”中收藏著美麗、靈秀的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖、有關(guān)水鄉(xiāng)的歌曲和視頻，以“情”、“景”、“歌”、“畫”四個(gè)子欄目的形式展現(xiàn)。“生字屋”內(nèi)是方便教師教學(xué)及學(xué)生自學(xué)的flash生字�！爸R(shí)庫(kù)”內(nèi)收入了很多關(guān)于水鄉(xiāng)的小知識(shí)，如：我國(guó)江南六個(gè)著名的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)周莊、同里、甪直（音陸直）、西塘、南潯和烏鎮(zhèn)。為瀏覽者對(duì)江南的水鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解，并解決了瀏覽者很多疑問�！巴盔f館”是學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)新的天地。學(xué)生自己動(dòng)手在涂鴉版里做畫，并可馬上發(fā)表，其他小朋友還可以評(píng)價(jià)小伙伴的作品，給他們提提意見和建議。這一設(shè)計(jì)潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
這個(gè)網(wǎng)頁不僅可供教師參閱、授課、查找資料，還可讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南水鄉(xiāng)，并能讓他們?cè)凇巴盔f館”中大顯身手，從而更好的去體會(huì)課文、品味課文。通過課文學(xué)習(xí)對(duì)水鄉(xiāng)產(chǎn)生的興趣則是網(wǎng)站能繼續(xù)在課后發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
附課件網(wǎng)址：
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
;id=1111
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：71
讀《水鄉(xiāng)歌》
這篇課文我讀過很多遍，也把高林生老師的解讀讀了很多遍。嘆服高老師對(duì)文本獨(dú)到的見解，受益匪淺。
正如高老師所說：“水多”、“船多”、“歌多”是必須關(guān)注的重點(diǎn)，可這三個(gè)詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系同樣值得我們關(guān)注。所以，我想我們?cè)诮虒W(xué)這篇課文時(shí)不能只注意到每一小節(jié)的內(nèi)容，還應(yīng)該注意文章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，注意節(jié)奏，要從整體上來把握課文情感。
《水鄉(xiāng)歌》是一首吟誦水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和人們幸福生活的小詩(shī)。課文比較簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生較好地理解、感悟課文還是有一定難度的。如何來突破這一難點(diǎn)呢？對(duì)于詩(shī)歌，我想最好的方法就是帶領(lǐng)學(xué)生與文本親密接觸，通過反復(fù)朗讀來進(jìn)行品味。楊再隋先生說得好：“要充分、有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神�！痹�(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可讓他們邊讀邊在腦中想象畫面，讓學(xué)生在讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感的基礎(chǔ)上，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)祖國(guó)風(fēng)光的美好。讓學(xué)生在有感情地朗讀中走進(jìn)文本，與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而形成良好的語感。
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，除了反復(fù)吟誦外，還應(yīng)讓學(xué)生插上想象的翅膀。比如，第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的水多：“千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波�！苯虒W(xué)時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系前面學(xué)過的相關(guān)課文，展開想象，讓眼前仿佛出現(xiàn)“緩緩流淌的小溪”、“明亮的小池塘”、“美麗的尚湖”以及許許多多無名的河流，想象它們?cè)陉柟獾恼找拢ü怍贼裕y花朵朵的景象。第二、三小節(jié)的“船多”和“歌多”，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面識(shí)字1中“歸舟”、“漁歌”這兩個(gè)詞語來想象畫面，啟發(fā)學(xué)生想象船上人們辛勤勞作的情景，體味人們因收獲而喜悅的心情，那么“裝滿一籮又一籮”這句詩(shī)也就不難理解了。想象，讓學(xué)生更好地進(jìn)入了詩(shī)的意境，在頭腦中形成鮮明、完整的景象，同時(shí)，讓學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)詩(shī)歌感受得更深，理解得更透。
我想，不管是朗讀還是想象，都是對(duì)文本的一種再創(chuàng)造。它們將無聲的文字化為有聲有色、有情有趣的情景。教學(xué)時(shí)，我們只有注意文本之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能很好地引領(lǐng)學(xué)生整體把握課文，讓文本的畫面在他們頭腦中逐漸豐滿起來，讓他們?cè)谡w誦讀中進(jìn)一步整體感悟，最終與詩(shī)歌的情感產(chǎn)生共鳴。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇5
一.情境導(dǎo)入：
師：今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的地方，想去嗎？
生：想。
師：閉上眼睛，認(rèn)真聽，想想老師帶大家去了什么地方？ �。◣煾星槔首x，學(xué)生閉眼聽）
師：看到了嗎？
生：看到了，
師：去哪兒了？
生齊：水鄉(xiāng)
師：水鄉(xiāng)在哪兒？誰來說說？
生1：在江南，
師：哦，在江南，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章，誰來說說你對(duì)江南水鄉(xiāng)的了解？
生1：江南水鄉(xiāng)有一個(gè)好聽的名字〈魚米之鄉(xiāng)〉
生2：一年四季都不冷
生3：一年四季都開花
生4：樹都是綠的
生5：水鄉(xiāng)的水很多
師：剛才同學(xué)們說了這么多，可見這個(gè)地方很美，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)一篇有關(guān)江南水鄉(xiāng)的文章
�。◣煱鍟n題）：第21課，江南水鄉(xiāng)，寫字就要這樣，一筆一畫的寫，一起來一次好嗎？
生齊書空課題
二.朗讀過關(guān)：
1.目標(biāo)展示
師：寫得真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們打開課文，先自己讀課文，想想，讀課文時(shí)我們要注意什么問題？
生1：不能多字，不能少字
生2：語句要讀通順
生3：長(zhǎng)句斷短句
師：對(duì)，要注意停頓，還有最重要的——
生齊：字音讀準(zhǔn)
2.自讀嘗試（生自由讀課文）
3.小組交流
師：自己讀好了，就以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)有讀得不準(zhǔn)的地方大家?guī)退m正，一會(huì)兒我們以小組進(jìn)行交流，聽清要求了嗎？
生：聽清楚了
（小組交流，師隨機(jī)指導(dǎo)）
4.以小組為單位，全班交流展示
師：老師看大家交流的差不多了，現(xiàn)在，我們以小組為單位，展示一下你們的朗讀，好嗎？哪個(gè)組愿意先來？
組1：我們先來，
師：怎么讀？
組1：齊讀（小組齊讀課文，其他同學(xué)傾聽）
師：有問題嗎？
生1：我來糾正，你們把“zán”讀成“zá”了，你們能糾正一下嗎？
師：對(duì)了，這個(gè)字讀“zán”，（師領(lǐng)讀），你們組糾正好嗎？
組1：（齊讀）
生1：你們讀對(duì)了，真棒！
生2：你們的“新生活”的“新”讀成后鼻音了，應(yīng)該是前鼻音，你們能再讀一次嗎？
組1：（重讀）
生2：你們讀對(duì)了，你們真棒！
師（強(qiáng)調(diào)）：對(duì)了，“新”是前鼻音。總得來說還不錯(cuò)，送給他們點(diǎn)掌聲
生齊鼓掌
師：哪個(gè)組還愿意來？
組2：我們來
師：怎么讀？
組2：齊讀
師：剛才的小組已經(jīng)選擇了這種方式，你們能換一種方式嗎？
組2：分節(jié)讀，（組長(zhǎng)安排分工后開始，其他同學(xué)傾聽）
生1：程旭銳，你的“生活”的“生”讀成前鼻音了，你能再讀一次嗎？
組2：（及時(shí)重讀，還不準(zhǔn)確）
師：“生”是后鼻音，跟老師讀（師領(lǐng)讀兩次），你來
組2重新讀，正確
生1：讀對(duì)了，真棒！
師：他們組讀得不錯(cuò)，還讀出了感情，送給他們點(diǎn)掌聲
全班鼓掌
三.識(shí)字過關(guān)：
1.小組交流
師：剛才，我們?cè)谧x得過程中總有一些字出來搗亂，現(xiàn)在，我們就來解決這一課的生字，把生字解決了，老師相信你們會(huì)讀得更準(zhǔn)確。
師：預(yù)習(xí)生字了嗎？
生：預(yù)習(xí)了
師：現(xiàn)在，把你們搜集到的有關(guān)生字的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流、整理，一會(huì)兒以小組為單位在全班交流，好嗎？開始。
（生以小組熱烈交流、討論。師到各組參與討論并適時(shí)指導(dǎo)。）
師：討論時(shí)注意把每個(gè)字的知識(shí)搜集全面，比比哪個(gè)小組能想到別人想不到的知識(shí)。
2.以小組為單位，全班交流
師：老師看到每個(gè)組的每個(gè)同學(xué)都搜集了不少知識(shí)，現(xiàn)在，我們以小組進(jìn)行交流，看看其他同學(xué)能不能再幫你補(bǔ)充一些知識(shí)。哪個(gè)組先來？
�。ǜ餍〗M表現(xiàn)積極）
師：你們組先來吧。你們組講哪個(gè)字？
組1：我們組來講“裝”，
�。◣熀诎宄鍪旧挚ㄆ�“裝”）
組1：他們組在講生字的時(shí)候其他小組一定要認(rèn)真聽，看能不能幫他們補(bǔ)充一些知識(shí)。
�。◣煾S生的發(fā)言在卡片上比畫指導(dǎo)）
組1：“裝”是三拼音節(jié)，是形聲字，“裝”是上下結(jié)構(gòu)的生字，它的音序是“z”，組詞“軍裝”，造句“爸爸有一件軍裝”，“裝”是由“壯大”的“壯”和“衣裳”的“衣”組成的。我們組關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“裝”是翹舌音，后鼻音。
生2：我來補(bǔ)充，我給“裝”找了兩個(gè)同音字，“莊稼”的“莊”，“化妝”的“妝”。
生3：我來補(bǔ)充，我給“裝”組詞“服裝”，造句“我的這身服裝真帥”。
師：說得太好了，還有嗎？
生4：“裝”還可以組詞“裝滿”。
組2：關(guān)于“裝”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組2：我們組給大家講“帆船”的“帆”。
（師黑板出示字卡）：仔細(xì)聽，看看他們想到的知識(shí)你們想到了沒有。
組2：我們給“帆”找了一個(gè)同音字，“翻山嶺越”的“翻”，
師：應(yīng)該是“翻山越嶺”，這個(gè)字雖然沒有學(xué)過，但是你已經(jīng)知道了，看來你知道的東西還真多。
組2：“帆”是形聲字，“帆”把巾字旁去掉就是“阿凡提”的“凡”，我們給“帆”組詞“帆船”，造句“湖面上飄著許多帆船”，“帆船在湖面上飄來飄去”，我們組提醒大家，不要把“凡”寫成“風(fēng)”，
師：這一點(diǎn)提醒的很好，大家注意了嗎？右面是“凡”，不是“風(fēng)”，
組2：我們組關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：也不要把“凡”中間的點(diǎn)丟掉，
生2：我給“帆船”造句“小正做了一只帆船”。
生3：“帆”的音序是“f”
組3：關(guān)于“帆”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組 3：我們組給大家講“清”，“清”是形聲字，它的偏旁是三點(diǎn)水，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“大河”的“河”，“江水”的“江”，“漁民”的“漁”等，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，我們給“清”找了一個(gè)同音字“青草”的“青”，（師隨機(jī)板書）“清”把三點(diǎn)水換成日字旁就是“晴天”的“晴”，“清”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“清新”，造句“雨后的空氣很清新”。
師：講的太好了。
組3：我們組關(guān)于“清”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“清”把三點(diǎn)水換成豎心旁就是“事情”的“情”（師板書）
生2：換成言字旁就是“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”（師板書）
生3：換成目字旁就是“眼睛”的“睛”（師板書）
生4：換成蟲字旁就是“蜻蜓”的“蜻”（師板書）
生5：“清”拼音中的“q”不要寫成“p”。
師：提醒的真全面
組4：關(guān)于“清”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了，
組 4：我們組給大家講“蕩”，（師出示字卡），“蕩”是后鼻音，“蕩”的音序是大寫“d”，它是上下結(jié)構(gòu)的生字，“蕩”把草字頭去掉就是“喝湯”的“湯”， “蕩”的偏旁是草字頭，我們學(xué)過草字頭的生字有“荷花”的“荷”，“小草”的“草”，草字頭的生字一般與花和草有關(guān)，我們給“蕩”組詞“蕩秋千”，造句 “小明在蕩秋千”，我們組關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：我來補(bǔ)充，“蕩”是由草字頭和湯組成的。
組5：關(guān)于“蕩”的知識(shí)說完了嗎？
全班：說完了。
組5：我們組給大家講“飄”，“飄”是形聲字，“飄”把風(fēng)字旁去掉就是“郵票”的“票”，“飄”把風(fēng)字旁換成三點(diǎn)水就是“漂亮”的“漂”。
師：大家注意一下這里，“漂亮”的“漂”還有一個(gè)讀音“piāo”,想想，一個(gè)是風(fēng)字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，你怎樣來區(qū)分？有什么好辦法？
生1：偏旁不一樣，
師：那你們?cè)趺从涀∷鼈兡兀?/p>
生2：風(fēng)一吹就會(huì)飄，
師：想得不錯(cuò)，說明風(fēng)字旁的“飄“與什么有關(guān)？
生齊：風(fēng)
師：那三點(diǎn)水的“漂“呢？
生齊：水
師：太棒了，聽一個(gè)句子“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”，哪個(gè)“piāo”？
生齊：風(fēng)字旁的“飄”
師：不錯(cuò)，“湖面上漂著一片落葉”，選哪個(gè)？
生齊：三點(diǎn)水的“漂”
師：區(qū)別的不錯(cuò)，記清楚了，一個(gè)與風(fēng)有關(guān)，一個(gè)與水有關(guān)。繼續(xù)。
組5：“飄”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“飄蕩”，造句“五星紅旗隨風(fēng)飄蕩”，
師：哦，這里應(yīng)該用“飄揚(yáng)”，“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”。
組6：關(guān)于“飄”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組6：我們組給大家講“船”，“船”是三拼音節(jié)，是左右結(jié)構(gòu)的生字，我們給“船”找了一個(gè)同音字“傳說”的“傳”，組詞“船夫”“船長(zhǎng)”，“船”是翹舌音，不要讀成平舌音，“船”是前鼻音，不要讀成后鼻音，
師：舟字旁的生字一般情況與什么有關(guān)？
生齊：船
師：那么寫這個(gè)字的時(shí)候要特別注意哪一筆呢？
生1：舟字旁的提不能超過橫折鉤，
�。◣煱鍟簩�(duì)了，這一筆一定注意，繼續(xù)。
生2：“船”的音序是“c”
生3：“船”是古代的一種交通工具，
師：哦，古代有船，現(xiàn)在有嗎？
生齊：有
師：船除了運(yùn)輸東西還可以用來觀賞風(fēng)景，
生4：我還有，我給“船”組詞“船只”，造句“河上有許多船只來來往往”。
組7：關(guān)于“船”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組7：我們組給大家講“駁”，“駁”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“駁”的音序是“b”，我們學(xué)過馬字旁的生字有“奔馳”的“馳”，“驕陽”的“驕”，我們組關(guān)于“駁”的知識(shí)說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充，
生1：不要把“b”寫成“d”，
師：老師有問題了，誰知道“駁”是什么意思？
生1：駁就是船，
師：真聰明，駁就是一種船，記住了嗎？
生齊：記住了。
師：繼續(xù)，
生2：不要把馬字旁的提寫成橫
師板書：這一點(diǎn)提醒得很好。繼續(xù)。
�。▋蓚�(gè)組爭(zhēng)發(fā)言機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)）：老師知道大家都很積極，每個(gè)組都有機(jī)會(huì)，但老師看到思宇今天表現(xiàn)很好，我們把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給他好嗎？
生齊：好！
組8：我們組給大家講“籮”，“籮”是上下結(jié)構(gòu)的生字，“籮”是三拼音節(jié)，組詞“稻籮”、“淘籮”，“籮”是由竹字頭和羅漢的“羅”組成的，竹字頭的生字一般情況與竹子有關(guān)，（同組補(bǔ)充）“籮”還能組詞“籮筐”。
師：什么是籮筐？
生1：能放東西，
師：對(duì)，是用竹子或枝條編成的能盛放東西的器具，
生2：我來給“籮筐”造句“小明提著籮筐采蘑菇”，
生3：把“籮”的竹字頭去掉就是“俄羅斯”的“羅”，
師：你知道的東西還真多，不愧是咱們班的小博士。
生4：我給“籮“找了十個(gè)同音字，……（由于太多，沒有記錄）
師：從哪兒知道的這么多知識(shí)？
生4：字典上，
師：看來字典已經(jīng)成為你學(xué)習(xí)的好伙伴了，真棒！
組9：關(guān)于“籮“的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了，
組 9：我們組給大家講“湖“，”湖“是左右結(jié)構(gòu)的生字，它是形聲字，“湖”的音序是“h”，我們學(xué)過三點(diǎn)水的生字有“江南”的“江”，“河水”的“河”，三點(diǎn)水的生字一般情況與水有關(guān)，組詞“湖水”，（同組補(bǔ)充）“湖”有一個(gè)同音字，“姓胡”的“胡”，我們組關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“湖”還能組詞“湖北”，造句“湖北省物產(chǎn)豐富”。
組10：關(guān)于“湖”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組10：我們組給大家講“咱”，“咱”是口字旁，我們學(xué)過口字旁的生字有“吹打”的“吹”，“樂呵呵”的“呵”，“咱”是左右結(jié)構(gòu)的生字，組詞“咱家”“咱們”（同組補(bǔ)充）“咱”把口字旁換成心字底就是“休息”的“息”，我們組關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了，歡迎大家補(bǔ)充。
生1：“咱”的音序是“z”
師：“咱們”的意思是“我們”，
生：我給“咱們”造句“咱們是少先隊(duì)員”。
組11：關(guān)于“咱”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組11：我們組給大家講“新”，“新”是前鼻音，不要讀成后鼻音，“新”是左右結(jié)構(gòu)的生字，“新”把斤字旁去掉就是“親人”的“親”，我們給“新”找了兩個(gè)同音字，“心里”的“心”和“辛苦”的“辛”，“新”的音序是“x”，我們組說完了，請(qǐng)大家補(bǔ)充。
生1：我給“新”組詞“新衣服”，造句“過年了，媽媽給我買了一身新衣服”，
師：很好，就這個(gè)句子，“新”的反義詞是——？
生：“舊”
師：“舊”的反義詞是“新”
生：我給“新”組詞“新年”，造句“今天是新年節(jié)”
師：應(yīng)該是“今天是新年。”
組12：關(guān)于“新”的知識(shí)說完了嗎？
生齊：說完了
組12：我們給大家講“渠”，“渠”是木字旁。
師：這也是老師要提醒大家的，（師板書強(qiáng)調(diào)）“渠”的偏旁是木字旁，可不是三點(diǎn)水，
組12：“渠”是上下結(jié)構(gòu)的生字，我們給“渠”組詞“渠道”，（同組補(bǔ)充）我們學(xué)過木字旁的生字有“梨花”的“梨”
師：大家想想，木字旁的生字與什么有關(guān)？
生齊：樹，木頭
師：那么“渠”和“木”有什么聯(lián)系呢？
�。ㄉ聊�
師：老師告訴大家，“渠”是人工挖成的流水的地方，在古代，人們沒有車來運(yùn)木頭怎么辦？他們可聰明了，把木頭放到渠里，讓木頭隨著水流就漂到要去的地方了，懂了嗎？
生齊：懂了，
3.小組詞語檢測(cè)
師：老師今天很高興，大家搜集了這么多有關(guān)生字的知識(shí)，從這么多方面認(rèn)識(shí)了這些生字，那么你們把這些生字記住了嗎？
生齊：記住了
師：可這些生字說，我們不信，要考考大家，現(xiàn)在它們藏到了一些詞語里面，看看大家還能認(rèn)出它們嗎？
�。◣煱l(fā)給各小組詞語卡片，把生字放入詞語中進(jìn)行鞏固，可自讀，還可以組長(zhǎng)抽查）
4.全班詞語抽查
師：大家進(jìn)行的怎么樣？生字記牢了嗎？
生：記牢了
師：那好，老師請(qǐng)一位小老師來考考你們，誰來當(dāng)小老師？
（學(xué)生紛紛舉手）
師指名：你來
（一生手舉詞語卡片，全班范圍內(nèi)抽查，可抽一位同學(xué)，也可男生、女生或全班）
師：完成得不錯(cuò)，誰還來？
�。〒Q一個(gè)小老師再次進(jìn)行，同學(xué)們熱情高漲）
5.互動(dòng)檢測(cè)
師：同學(xué)們表現(xiàn)都很積極，這樣吧，現(xiàn)在每位同學(xué)都可以走出座位去當(dāng)小老師，去考考其他同學(xué)，看看他們記得怎么樣。
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛走出座位，老師也參與其中，互相檢測(cè)，識(shí)字活動(dòng)達(dá)到高潮）
6.教師檢測(cè)
師：小老師們，你考到的同學(xué)記得怎么樣？
生齊：很好！
師：那我來考考大家吧，（教師翻下黑板上的識(shí)字卡片，背面的字與正面不一樣），一起來
生齊讀，
（教師的檢測(cè)涉及組詞、偏旁、反義詞、量詞填空等）
四.活動(dòng)結(jié)束
師：看來大家掌握得都很不錯(cuò)，學(xué)得開心嗎？
生：開心，
師：對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
生齊：滿意
師：那就送給自己一點(diǎn)掌聲吧
�。ㄈ嗤瑢W(xué)開心鼓掌）
師：下節(jié)課繼續(xù)努力！我們這節(jié)課就上到這里，下課！
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 生字卡片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以讀激趣：
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，讓我們一起美美的讀讀課題
（學(xué)生讀：水鄉(xiāng)歌）
上節(jié)課大家知道了這首詩(shī)歌描寫了水鄉(xiāng)的哪三多？（板書：多）
交流：水多、船多、歌多（師相機(jī)出示）（并板書：水 船 歌）
過渡：看，它就象流動(dòng)的水墨畫，美不勝收。（看圖片）
學(xué)習(xí) 第一段
課文是怎樣描寫水多的呢 ？現(xiàn)在請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第一段，邊讀邊畫出讓你感受到水多的詞語？
(出示自讀要求,學(xué)生自由讀課文 老師巡視檢查)
師:從哪兒可以看出水多？
（點(diǎn)擊課件：水多）
1 感受水多
�。ㄖ该麑W(xué)生匯報(bào)：千條渠 萬條河 一個(gè)連一個(gè) 處處）
師：同學(xué)們很會(huì)讀書�，F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象，你仿佛看到了什么？放音樂
�。◣煼蹲x課文第一段 學(xué)生邊讀邊想象）
�。ū犻_眼睛，你好像看到了什么？）
師：是呀！當(dāng)你眼前出現(xiàn)這樣的畫面時(shí)，心情怎樣？（高興 喜悅。。。）
那能不能試著把你心里所想象到的讀出來呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀）
讓我們一起讀---
2.感受水的美
師邊放圖片一邊描述：同學(xué)們,你們瞧,數(shù)不清的小河和水渠遍布了水鄉(xiāng)的每一個(gè)角落,這里的水可真---(生:多啊!)這正是：處處綠水蕩清波
從這句話中你感覺到了什么？
生：水很綠 水很清 水很美（板書：清、美）
師:那就請(qǐng)你來讀一讀這清清的水�。ㄅx 男生讀：處處綠水蕩清波）
�。ǜ杏X到了 水很清 但是還不夠綠）
�。ㄔ俅沃该麑W(xué)生讀）
師：水鄉(xiāng)的水真多真美呀！一起讀一讀（讀第一段）
學(xué)習(xí)第二段
過渡：水多了船自然也多了
1. 感受船多
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，從哪些詞語讀出了船多呢？）
學(xué)生匯報(bào)：千只 萬只 白帆片片 飄滿
師：這是怎樣的一幅畫面呀！請(qǐng)大家閉上眼睛（放音樂）現(xiàn)在我們來到了水鄉(xiāng)碧綠的湖面上，浮現(xiàn)在我們眼前的是---（老師范讀：千只船，萬只駁 白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
睜開眼睛，你剛才看到了什么？
（學(xué)生說到船很多的時(shí)候，老師相機(jī)指導(dǎo)：水鄉(xiāng)不但有漁船，駁船，還有貨船和游船，想一想，水鄉(xiāng)人乘著這些船干什么去了？
�。ǔ鍪緢D片和填空）
他們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
學(xué)生說到白帆片片像云朵時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)：這是個(gè)比喻句，把片片白帆比作——，你還能完成這些嗎？出示填空
師：水鄉(xiāng)人民乘著船兒每天早出晚歸，為生活而忙碌，請(qǐng)你來夸夸他們�。ǔ鍪荆核l(xiāng)人民真（ ）。勤勞）
師：是啊!正是他們的勤勞帶來了富裕的生活（板書：富裕）
師：如果你就是水鄉(xiāng)的孩子，看到自己的家鄉(xiāng)這樣美麗富裕，你想說什么呢？
師:帶著對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛再讀一讀這一段吧!
�。ㄖ该x）（一起讀）
四、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，
1、師：剛才我們用了邊讀邊想象的方法感受到了水鄉(xiāng)的水多，船多。當(dāng)我們?cè)谧x書的時(shí)候，如果也能像今天這樣邊讀文字，邊在頭腦中放小電影，那么讀起書來才會(huì)更有收獲更有感情，記住這個(gè)方法了嗎？
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：美麗富饒的水鄉(xiāng)，給這里的人民帶來了什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文的第三段，如果有不懂的問題，可以提出來，大家來研究研究。
讀后質(zhì)疑：什么是新生活？新生活能唱嗎？歌怎么能籮里裝呢？
師：同學(xué)們很會(huì)提問題，生活是什么意思大家都明白，在生活前面加上一個(gè)新字，說明生活怎么樣？
�。ㄉ钸^得很好）
師：你從哪兒可以看出水鄉(xiāng)人民生活過得很好呢？可以聯(lián)系第二段的文字，想一想�。ɡ蠋熃o學(xué)生思考的時(shí)間）
師：學(xué)習(xí)后面的詞語能結(jié)合前一段的課文，這是我們理解字詞的好辦法。
漁民的衣食住行都發(fā)生了很大的變化，這就是----（生：新生活）這就是幸福。（板書：幸福）
師：剛才還有兩個(gè)問題能解決嗎？
新生活能唱嗎？唱不但是歌唱而且是贊揚(yáng)，夸獎(jiǎng)的意思）（相機(jī)板書：歌唱 贊揚(yáng)）
歌聲怎么能裝進(jìn)籮筐里呢？仔細(xì)想一想
師：他們唱的歌多嗎？用文中的句子回答！
（千首 萬首 一籮又一籮）
師總結(jié)：瞧！魚蝦滿筐，人們的日子一天過得比一天好，這一張張展露的笑容，這一陣陣喜悅的歌聲，傳遍了風(fēng)景如畫的水鄉(xiāng)。
師：誰來讀一讀（你來讀）（大豐收了，你能讀得再喜悅一點(diǎn)嗎？幸福的歌兒唱也唱不完，誰再來讀？）
作為水鄉(xiāng)人民，該是多么自豪呀�。R讀最后一段）
五、熟讀成誦 升華主題
師：水鄉(xiāng)的水靜靜地流，水鄉(xiāng)的船輕輕地飄，水鄉(xiāng)的歌美美地唱。讓我們?cè)賮砜淇渌l(xiāng)，夸夸水鄉(xiāng)人民的新生活。老師為你們配上音樂
想看書的就看書讀 不想看書的我們就背一背。
六、自主遷移，以讀促寫
1.師：水鄉(xiāng)值得歌頌和贊美的還有很多很多,看!(放圖片)
師:你看到了什么? （板書：橋、花、）
2.師：現(xiàn)在老師就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,選擇一種喜歡的景物自由的說一說
出示：水鄉(xiāng)什么多？
__________多，
千_______，萬 _______，
______________________。(老師相機(jī)指導(dǎo))
過渡：今天啊，水鄉(xiāng)人民不但帶我們欣賞了迷人的景色，還送來了我們今天要寫的生字 ！
請(qǐng)看！
七、 指導(dǎo)寫字
讀
組詞
記憶字形 說說容易寫錯(cuò)的地方 有什么辦法能記住生字 學(xué)生相互交流
老師板書 學(xué)生書空
學(xué)生臨帖 老師巡視
反饋評(píng)議
八、總結(jié)全文 課后延伸：
出示作業(yè):畫一畫水鄉(xiāng)或課外搜集一些歌頌家鄉(xiāng)的詩(shī)歌,閱讀課上我們舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。)
板書設(shè)計(jì):
21 水鄉(xiāng)歌
歌唱 贊美
水 清、美
船 多 富裕
歌 幸福
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，識(shí)記 3 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)。（黑板上徐徐展開畫卷）
2、你喜歡水鄉(xiāng)嗎？為什么？（教師相機(jī)概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語。）
多媒體使用說明：【舒緩的音樂、素雅的畫卷、利用多媒體課件展示水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，優(yōu)美的語言共同把學(xué)生帶入水鄉(xiāng)那獨(dú)特的意境中感受美，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩(shī)來描繪呢！
板書課題。讀課題。
師：這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的贊歌。
2、教師配樂范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。
5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
多媒體使用說明：【本詩(shī)采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口。教師通過配樂范讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界。】
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì)到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì)到的？并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì)水鄉(xiāng)人民的勤勞。
多媒體使用說明：【教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力幫助他們把握詩(shī)的內(nèi)容和基調(diào)來完成對(duì)本詩(shī)的二度創(chuàng)作。】
四、鼓勵(lì)質(zhì)疑引導(dǎo)解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）
2、小組選擇問題討論，然后組際交流。
3、教師對(duì)學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請(qǐng)學(xué)生一一指出來意會(huì)）
②“歌”怎么會(huì)裝在“船”里？
教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動(dòng)成果，水鄉(xiāng)人民會(huì)唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節(jié)。
多媒體使用說明：【水鄉(xiāng)漁民的捕魚情景，體驗(yàn)水鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
五、表情朗讀鼓勵(lì)創(chuàng)作
1、用問答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立或合作模仿創(chuàng)編詩(shī)歌。
多媒體使用說明：【采用朗讀、創(chuàng)編，進(jìn)一步體會(huì)作品語言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果�！�
六、指導(dǎo)書寫教認(rèn)新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書寫要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉(xiāng)”字學(xué)生往往寫不穩(wěn)，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟?qū)懛?hellip;…（教師可適當(dāng)示范書寫）
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
多媒體使用說明：【充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美�！�
板書設(shè)計(jì)：
╱ 水
水鄉(xiāng)歌 ─ 船 多
╲ 歌
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇8
之三
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入 。
多媒體出示祖國(guó)的圖，學(xué)生尋找陜西的大體位置，然后，用明亮的色彩顯示長(zhǎng)江，揭示“江南”的含義。如果有學(xué)生去過，讓他們說說所見所聞，使學(xué)生明白，我們的祖國(guó)地域廣闊，各地氣候、風(fēng)土人情等差異巨大。前一課《小山村》描繪的是北方的景致，今天就到江南看看那里的風(fēng)光。
二. 多媒體出示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光。
教師配樂范讀。江南美不美？自己試著讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字，查課后拼音或請(qǐng)教別人，想象用什么辦法能最快地記住。
三. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作識(shí)字。
1 說說自己最得意的識(shí)記方法。
2 互相用卡片檢查識(shí)字情況，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
3 組詞練習(xí)，用“接、揚(yáng)、飄、首”組詞。
四. 讀課文，體會(huì)詩(shī)的意境美，學(xué)習(xí)語言。
1. 自己把課文讀兩遍，讀通順，遇到不流利的句子反復(fù)讀一讀。
2. 齊讀課文，想想水鄉(xiāng)什么多。讀完后，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞。
3. 師生接讀課文，在讀中體會(huì)意境。
師：水鄉(xiāng)什么多？生：水多。
師：什么樣？生：“千條渠、萬條河……”
師: 水鄉(xiāng)什么多？生：橋多
……
為什么歌那么多？可以從多角度理解，比如，家鄉(xiāng)風(fēng)光好，歌唱家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)物產(chǎn)多，歌唱家鄉(xiāng)；家鄉(xiāng)變化大，生活幸福，歌唱家鄉(xiāng)等等。
五. 出示多媒體畫面,配樂朗讀。分男女生對(duì)讀等。指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情和對(duì)江南美景的贊美。
六. 背誦課文。
七.質(zhì)疑。
八.快速認(rèn)讀生字卡片。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀生字卡片。指名認(rèn)生字組詞。
二、練習(xí)。
說話練習(xí)：“我愛江南，因?yàn)椤?/p>
三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
四、作業(yè) ：
1 練習(xí)寫生字。
2 配樂朗誦課文，可以錄下來，跟大家交流。（選作）
3 根據(jù)自己的理解或者參考相關(guān)資料畫一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫（選作）
>
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞。
2、能做到流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生能基本背誦課文。
3、在多媒體輔助下，讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)情調(diào)查：
（1）學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。
�。�2）學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
（3）詩(shī)歌瑯瑯上口，學(xué)生十分喜愛，不少學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦，教學(xué)中主要是利用多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生觀察水鄉(xiāng)美景，再用心品悟詩(shī)歌句子，感受水鄉(xiāng)的繁榮和詩(shī)歌的韻律美，讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
2、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）多媒體課件。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了水鄉(xiāng)的美好風(fēng)光，學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，下面我們一起來做個(gè)游戲，好不好？（出示“生字開花”）我們可以給這些生字寶寶找找詞語、成語朋友、古詩(shī)朋友，也可以編編字謎、換換偏旁。出示本課生字，學(xué)生開花。
2、你們生字詞學(xué)得真棒，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，誰來美美地讀讀課題。指名讀題。（讀得真美）齊讀課題 。讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！（課件顯示：江南水鄉(xiāng)人打魚的情境。）
3、從大家的表情上我看出來了，大家一定很喜歡水鄉(xiāng)，是嗎？那就拿起你們的課本，自由地讀一讀課文，用心地體會(huì)體會(huì)，水鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象呢？
4、你最喜歡水鄉(xiāng)的什么？出示自主學(xué)習(xí)要求：（1）美美地讀一讀你喜歡的自然段。（2）思考：你讀懂了什么？在不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1.誰先來說說你最喜歡水鄉(xiāng)的什么？生讀第一段，談自己的理解。喜歡水的其他小朋友說說水鄉(xiāng)的水怎樣。
2、很多？那你能不能試一試，讓你的同桌從你的讀書聲中體會(huì)出水的多來呢？小伙伴讀。
3、誰愿意讓大家來分享你動(dòng)聽的讀書聲呢？指名讀。你們聽出水多來了嗎？從哪兒聽出來的？
4、這一段中你們還有什么不懂的詞語嗎？理解：渠 誰能讀準(zhǔn)它？你們見過渠嗎？出示圖片：渠 解釋：“渠”就是人工開鑿的水道，它可以把江河里的水引到農(nóng)田里，去灌溉莊稼。水鄉(xiāng)的渠多嗎？千條渠。誰來讀好它？是啊，水鄉(xiāng)的渠千千萬，水鄉(xiāng)的河數(shù)不清，水鄉(xiāng)的池塘難以計(jì)數(shù)。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，想象我們來到了水鄉(xiāng)，太陽照在湖面上。風(fēng)輕輕吹過湖面，你看到了什么？那你就帶著這種感覺美美地讀吧。
5、水鄉(xiāng)的水真美呀。如果我們伴著音樂來到水鄉(xiāng)，相信我們讀得就更美了。指名配樂朗讀。
6、配樂齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二段。
過渡：除了喜歡水，你們還喜歡水鄉(xiāng)的什么？
1、指名讀。說說你讀懂了什么？
2、誰還想讀一讀？生讀書。評(píng)價(jià)：他讀得怎樣？你從他的朗讀中聽出了什么？
3、還有什么不懂的？理解：駁。誰來讀準(zhǔn)它。出示圖片，解釋：（駁：肚子大大的，頭上沒有頂，能運(yùn)載貨物或乘客，但自己沒有動(dòng)力開不了，要靠別的船牽引或推著才能行駛。）
4、4、出示“白帆”。你們看到了什么？指名讀�？陬^填空。誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來？指名讀。女生讀。
5、（配樂）是呀，白帆如云，飄滿了湖面。讓我們一起來讀讀這一小節(jié)，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美!學(xué)生配樂齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過渡：水鄉(xiāng)人乘著船兒忙碌著，收獲著，心里可真高興，不由得唱起歌來，喜歡第三段的小朋友誰來讀一讀？說說自己的理解。
1、 這一段有什么不明白的地方嗎？質(zhì)疑（“籮” 是什么樣的？ 歌怎么能裝在籮里呢？）釋疑：
（1）出示圖片籮：瞧，這就是水鄉(xiāng)人用的籮，是用竹子編的，所以籮是竹子頭。水鄉(xiāng)人用籮來裝什么呢？（魚、蝦……）這籮里裝滿了糧食，裝滿了魚蝦，籮裝得越滿，（水鄉(xiāng)的人們唱得歌就越多，他們的心情就越快樂。）這籮里裝得就是一曲曲豐收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以說 引讀：千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮。
（2）在這樣的歌聲中，水鄉(xiāng)的人民過著什么樣的生活呢？
（3）讓我們閉上眼睛，聆聽水鄉(xiāng)人民唱的歌，感受水鄉(xiāng)人民的快樂吧！播放《太湖美》學(xué)生欣賞。好聽嗎？小朋友們都陶醉了，請(qǐng)你把水鄉(xiāng)人民的快樂讀給同座位的同學(xué)聽吧 。 讓我們一起來歡唱水鄉(xiāng)的新生活吧！配樂齊讀。
2、水鄉(xiāng)的風(fēng)景秀麗，人民的生活幸福，他們的快樂是用船來裝載的，他們的歌謠是用籮來裝滿的。在水鄉(xiāng)人的歌聲中，讓我們一起美美地誦讀這首詩(shī)歌。請(qǐng)大家站起來，不需要看屏幕的就看著老師，需要看的就看一下，我們可以一邊朗誦一邊加上自己的動(dòng)作。（師配樂引背全文）
五、拓展。
1、水鄉(xiāng)的水多，水鄉(xiāng)的船多，水鄉(xiāng)的歌更多。水鄉(xiāng)還有什么多呢？（相機(jī)出示圖片）學(xué)生邊看圖老師邊介紹：水鄉(xiāng)橋多，鴨子多，魚多，蘆葦多，花多，但水鄉(xiāng)最多的是人們的笑臉，最多的是豐收、幸福、快樂�？吹竭@兒，老師也忍不住寫了一段小詩(shī)，你們想聽嗎？師配樂朗誦：“水鄉(xiāng)什么多？歡笑多。千人笑，萬人笑，人們的歡笑到處飄，這樣的生活多快樂！”你們也來作一回小詩(shī)人，學(xué)著水鄉(xiāng)歌的樣子編一首美麗的小詩(shī)，好嗎？請(qǐng)你們每組同學(xué)合作編一首水鄉(xiāng)歌，還可以把編的內(nèi)容畫下來。比比看哪組小朋友最棒。開始吧。（配樂）
2、小組合作，繪畫編詩(shī)。
3、展示。板貼：作品展示。
4、過渡：你們都成了才華橫溢的小詩(shī)人，王老師真為你們高興，相信你們今天的作業(yè)一定做得更棒！
六、作業(yè)。
1、學(xué)著做個(gè)小詩(shī)人，編一首小詩(shī)，贊美我們的家鄉(xiāng)－南京。（選做）
2、根據(jù)自己的理解畫一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光畫。(選做）
3、收集更多關(guān)于南京的資料，以小組為單位辦一份《南京贊歌》小報(bào)。 (選做）
4、收集歌頌幸福生活的詩(shī)歌，舉行一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。
板書：
水多
水鄉(xiāng)歌 船多
歌多
教材分析：
本文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩(shī)共有三小節(jié)，分別介紹了水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。詩(shī)歌的語言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩(shī)歌的意境由此而生。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：66
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)十八
張利 發(fā)表
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)寫好 “蕩”、“籮“帆”裝”。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：通過朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字教學(xué)。
2、通過多種形式的朗讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
教學(xué)難點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
一.引入
1. 小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇很美的課文《水鄉(xiāng)歌》。知道了水鄉(xiāng)的什么多？水多、船多、歌多（板書）。那這些好朋友還記得嗎？（課件）和它們打個(gè)招呼吧。
2. 看“裝”字。裝字的字形比較復(fù)雜，誰有好辦法能記住它？老師也有一個(gè)好辦法：一位壯士穿上了新衣，新衣把壯士裝扮得更加威武，記住了嗎？伸出小手寫裝字，在書上描紅一個(gè)。誰能給裝字找個(gè)朋友？裝字在文中的組詞是“裝滿”也就是放得滿滿的。
3. 老師把這些好朋友送回家，放進(jìn)課文里你還能讀好嗎？請(qǐng)拿書，（自由地）讀一讀課文。
4. 想不想看看水鄉(xiāng)的美景？我們坐上水鄉(xiāng)的船一起走進(jìn)水鄉(xiāng)。（草青青，水潺潺，悠悠湖水碧藍(lán)藍(lán)。雨茫茫，橋彎彎，如畫美景入夢(mèng)來。俯瞰水鄉(xiāng)，千條渠，萬條河。勤勞的人們?cè)趽P(yáng)帆啟航。豐收給人們帶來了快樂。）
5. 水鄉(xiāng)的景色美嗎？課文寫的更美。老師都忍不住想讀一讀行嗎？如果老師讀得好請(qǐng)你把掌聲送給我
6. 知道老師為什么能讀好嗎？。對(duì)老師有個(gè)小竅門：我一邊讀一邊想象水鄉(xiāng)的美景就能不把課文讀好。不信你也來試試。（齊讀）
二.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1. 誰來把第一小節(jié)讀一讀？（你真勇敢，你的聲音真響亮）
2. 課文一開始就給我們提出了一個(gè)問提，問題是——？這是一個(gè)問句該怎么讀？（他這樣讀可以讀出問的語氣，他這樣也可以讀出問的語氣，瞧問得多好全班像他一樣也來問一問。）
3. 水鄉(xiāng)什么多？——水多，再肯定些。
4. 女同學(xué)問男同學(xué)答，同桌之間也來問一問。
5. 你從第一小節(jié)哪些詞語看得出水鄉(xiāng)的水多？
6
�。ㄇl 萬條）真的有一千條渠，一萬條河嗎？
見過渠嗎？看這就是渠：人工挖出的河道。
7.還有那個(gè)詞也說明了水鄉(xiāng)的水多？
�。ㄌ幪帲┳屇銚Q個(gè)詞，你會(huì)換成？到處。
8.處處綠水蕩清波。出示蕩。蕩是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭原來指蘆葦草，它長(zhǎng)在水邊所以左下腳是“三點(diǎn)水”，右下腳的部件像風(fēng)吹來蘆葦草左右飄動(dòng)的樣子。記住了嗎？伸出小手寫。
9.想想風(fēng)吹來蘆葦是怎么蕩？用你的手你的動(dòng)作來比畫比畫。風(fēng)吹到湖面上綠水又么蕩輕波？輕輕地慢慢地（老師看到波紋蕩起來了，真美呀�。⿴е鴦�(dòng)作美美的把這一句讀一讀。
10.想一想水鄉(xiāng)的水正慢慢的從水鄉(xiāng)流出，流過你的桌子旁，流到你的椅子下多美呀。我們來把第一小節(jié)讀一讀。（你把綠水蕩清波的美景讀出來了！還有誰比他讀得更好？想讀的同學(xué)站起來讀一讀）
三.學(xué)習(xí)第二節(jié)
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
1. 剛才學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我們先找出水鄉(xiāng)什么多，再找出寫水鄉(xiāng)水多的句子。再美美的讀，讀出水的多，體味水的多。（書：找一找，讀一讀，品一品 ）現(xiàn)在小朋友也用這樣的方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2. 第二小節(jié)寫了水鄉(xiāng)什么多？
3. 你又從哪些詞語看出水鄉(xiāng)的船多？找一找？
4. 你找得真準(zhǔn)呀，把這些詞語放到句子中你能把船的多讀出來嗎？（老師看到千只船，萬只駁了）
5. 什么是駁？誰知道？（大船后面拖著的沒有動(dòng)力的小船）
6. 誰想來把你最喜歡的句子讀一讀？白帆和云多有那些相似的地方？
7. 所以片片白帆在水中移動(dòng)就像朵朵白云在天空中飄動(dòng)。
8. 出示帆。這個(gè)字全班讀，師畫，這是白帆。哎，你有什么發(fā)現(xiàn)？
9. 右邊的凡字跟帆的樣子很像，因?yàn)榘追怯貌甲龅乃宰筮吺莻�(gè)巾字旁。伸出小手寫帆字。船有了帆才能行駛得更快。
10. 白帆片片像云朵。落葉片片像——，星星閃閃像——，月兒彎彎像——
11. 我請(qǐng)男同學(xué)把這一小節(jié)讀一讀，女同學(xué)讀一讀，剪短發(fā)的讀一讀
12. 水鄉(xiāng)的船這么多，人們用船來干什么？水鄉(xiāng)的人們多么勤勞呀，他們用勤勞譜寫了一首首幸福的歌，所以水鄉(xiāng)的歌也多。
四.學(xué)習(xí)第三節(jié)
1. 請(qǐng)大家也用找一找，讀一讀，品一品 的方法來學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2. 誰來讀一讀這小節(jié)？
3. 你讀懂了嗎？老師來檢查一下，你讀懂了什么？誰有不懂的地方？
4. 這個(gè)問題提得多好呀，我們先來看“籮”字。
5. 籮筐是用什么做成的？所以上面是個(gè)竹字頭，下面讀羅的音。范寫，書空。
6. 水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？
7. 魚蝦豐收了，糧食也豐收了，水鄉(xiāng)人日子越過越好，他們過上了新生活。
他們多么快了呀，唱起了快樂的歌，歌聲也裝滿了一籮又一籮。
8. 看到這一籮籮的魚，一籮籮的水果，如果你是水鄉(xiāng)的孩子此時(shí)你的心情怎樣？
9. 帶著這樣的心情我們來把這小節(jié)讀一讀。
五.拓展
這么美的課文老師給你們伴上好聽的音樂來讀一讀。
1. 想想水鄉(xiāng)還有什么多？
2. 那我們可愛的家鄉(xiāng)柳州呢？出示課件。讓我們也來做做小詩(shī)人來夸夸我們可愛的家鄉(xiāng)柳州吧。
請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com
本文轉(zhuǎn)載自
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇11
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
朱老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)語文第21課《水鄉(xiāng)歌》，是一節(jié)低年級(jí)教研研究課，是新課程實(shí)施以來，低年級(jí)教師群體對(duì)新課程理解和實(shí)施的情況的具體化，本節(jié)課在教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。
一、師課改的觀念新。
整節(jié)課，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)新課程的核心理念。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。
教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想。”這樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學(xué)生充滿激情的朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。
（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。
朱老師在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師角色新
�。�1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。
在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
�。�2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。
�。�3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”
教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中.采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。
正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動(dòng)情。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語言美，領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過程如下：
（一）、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ，利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂，讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
�。ǘ⑵�——進(jìn)入課文意境，閱讀教學(xué)以讀為本 ，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中品，品中悟，悟中讀，體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力，在教學(xué)時(shí)通過對(duì)讀、配樂讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光，引起學(xué)生共鳴，感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
�。ㄈ�、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題，忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫字為重點(diǎn)，在上課時(shí)過分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫字，由于課前準(zhǔn)備不夠充分，違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅，臨影再仿寫的規(guī)律，直接讓學(xué)生仿寫，在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思
本文是一首詩(shī)歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng)，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波，白帆如云的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到生活美好、幸福。 詩(shī)歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩(shī)歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法，是一篇訓(xùn)練的好材料。課文配有描繪水鄉(xiāng)風(fēng)貌的插圖，可使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的境界。
在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)思路，從以下三點(diǎn)來完成教學(xué)目標(biāo)：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧民主的教學(xué)氛圍：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，……語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”可見，教師只有尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的學(xué)習(xí)興趣：
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效地拓展學(xué)生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導(dǎo)，讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認(rèn)識(shí)，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡(luò)，使學(xué)生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學(xué)就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，我們的教學(xué)只有充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生充分、自主、全面發(fā)展。
一直以來，在語文教學(xué)過程中，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會(huì)讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了，成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；教師引導(dǎo)少了，學(xué)生悟得不夠，體會(huì)不深，不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。
今天，上完課后，覺得時(shí)間把握不錯(cuò)，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較流暢，教學(xué)任務(wù)基本完成。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。
到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì)，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下，學(xué)生若是在老師問題的牽引下，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫的清楚：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇12
《水鄉(xiāng)歌》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版第三冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩(shī)歌語言簡(jiǎn)潔干練，明白如話，內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫面，有較強(qiáng)的生活氣息。一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，詩(shī)歌的意境由此而生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)其奧妙在于讓學(xué)生自己“悟”。這種“悟”，是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去畫出這樣的畫面，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上感悟祖國(guó)的語言文字，受到美的情感熏陶，初步產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的感情，因此教學(xué)本課要多層次、多渠道、多形式地引導(dǎo)學(xué)生充分地讀懂、讀好。讓學(xué)生在讀中感知、悟情。教師范讀，烘托氣氛，精讀部分以畫促讀，將動(dòng)腦讀書與動(dòng)手畫畫相結(jié)合，便可入境悟情、讀懂詩(shī)歌、瀆美詩(shī)歌。本課的設(shè)計(jì)力圖充分體現(xiàn)“開放自主”這一特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中解放學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，大膽質(zhì)疑；解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手作畫，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象能力；解放學(xué)生的身體，讓他們活動(dòng)自由，在師生中建立平等交流的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得成功的喜悅。
學(xué)情調(diào)查：
1.學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。
2.學(xué)生對(duì)文中“渠”、“駁”、“曲”等不理解。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.對(duì)、游戲。師生用簡(jiǎn)筆畫畫小帆船，比一比誰畫得好，畫得快。
2.播放錄像
(1)談話：今天，老師帶個(gè)朋友們?nèi)ヒ粋�(gè)非常美麗的地方去看一看，好嗎?
(2)播放錄像，錄像中拍攝的是水鄉(xiāng)風(fēng)光，配上優(yōu)美的背景音樂。
(3)引導(dǎo)學(xué)生贊美：看了錄像后你想說什么?學(xué)生自由贊美水鄉(xiāng)。
3.教師配樂范讀：看到這么美麗的景色，老師真想朗誦一首詩(shī)贊美它。
4.思考交流：水鄉(xiāng)什么多?揭題板書。
二、初讀感知，充分質(zhì)疑。
1.自由讀詩(shī)歌：先明確讀書要求后，再自由練讀。
2.檢查生字詞
(1)先出示本課帶拼音的生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，看看哪些生字不需要老師教就認(rèn)識(shí)。
(2)去掉拼音后再讓學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字圈圈畫畫，重點(diǎn)拼讀幾遍。
3.檢查課文朗讀，引·導(dǎo)學(xué)生采用多種形式多讀課文，充分地讀課文。
4.引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：
(1)交流學(xué)情：你有什么不懂的嗎?
(2)讓學(xué)生充分質(zhì)疑。
(3)教給方法，理解“渠”、“駁”、“曲”。
第一步，找出和“千首歌，萬首曲”相近的句子：千條渠，萬條河；千只船，萬只駁。
第二步，交給方法：歌和曲是人們唱的，它們的意思相近，我們可以把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”、“千首歌，萬首曲”。
第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千條渠，萬條河。“駁”呢?千只船，萬只駁。渠和駁可分別出示圖幫助理解。
(4)激趣：水鄉(xiāng)景色很美，小朋友們又很喜歡畫畫，我們一邊讀書，一邊畫畫，弄懂同學(xué)們提出的其它問題。
三、以畫促讀，讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié) 畫水
(1)你從哪兒看出水多?
(2)讀后交流討論：“千條”“萬條”“一個(gè)連——個(gè)”“處處”。
(3)看錄像再體會(huì)。錄像內(nèi)容是水鄉(xiāng)的河、渠、池塘及碧波蕩漾的美景。
(4)練習(xí)朗讀。讀出水多、水美。
(5)指導(dǎo)作畫。請(qǐng)幾名小朋友上黑板畫水。(畫出有波浪的線條即可)
2.學(xué)習(xí)第二-節(jié) 畫船及其它。
(1)船怎么畫?自由讀第二節(jié)，自讀自恬。
(2)請(qǐng)一位小朋友上黑板畫船。相譏指導(dǎo)：用什么顏色粉筆?畫多少只帆船?再請(qǐng)多名小朋友畫多只帆船。
(3)師再畫云朵。重點(diǎn)指導(dǎo)“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河引導(dǎo)學(xué)生感受形態(tài)、色彩的美。
(4)拓展思維：這么多船在干什么?
(5)小組交流：水面上還會(huì)有什么?水里面呢?水邊上呢?
(6)指導(dǎo)作畫：把剛才說的畫下來。
(7)練習(xí)有感情地朗讀
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)，畫歌.
(1)自由讀第三節(jié)，歌可以畫嗎?
(2)小組交流：誰在唱歌?為什么唱歌?
(3)想象“水鄉(xiāng)新生活”是怎樣的?
(4)指導(dǎo)朗讀
四、擴(kuò)展想象，升華內(nèi)涵。
1.談話：小朋友想一想，再對(duì)照書中的插圖，看看還可以畫什么?
2.介紹水鄉(xiāng)的另一個(gè)美名“魚米之鄉(xiāng)”
3.配樂有感情地朗讀全文
4.背誦全文。可自由背誦，可站到講臺(tái)前和老師一起背。
五、作業(yè)
l.有興趣的同學(xué)畫一畫水鄉(xiāng)美景，帶來貼到教室給大家看。
2.將水鄉(xiāng)美景介紹給家里人。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字，鞏固識(shí)字方法；會(huì)寫7個(gè)生字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
2.結(jié)合插圖展開想象，了解水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，感受江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實(shí)際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。
3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實(shí)際贊美自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛生活的感情。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。
2.自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問、拼一拼、查一查。
3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。
4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。
二、課堂學(xué)習(xí)研討：
1.檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）引入，師范讀課文，生認(rèn)真聽。
（2）老師帶讀，學(xué)生跟著讀，注意正音。
（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）
�。�4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會(huì)的教一教。
�。�5）利用生字卡片，鞏固識(shí)字。（全班讀、個(gè)別讀、分組讀、開火車。）
�。�6）重點(diǎn)認(rèn)識(shí)田字格里的生字要求讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、能組詞。（老師相機(jī)將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上）
2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。
�。�1）按筆順將生字規(guī)范地書寫在田字格里；
�。�1）逐個(gè)檢查，及時(shí)糾正不規(guī)范的字，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)；
（3）學(xué)生自由讀文。（要求把課文讀流暢）
3、理解課文內(nèi)容：
�、僮x詩(shī)歌，給詩(shī)歌標(biāo)上序號(hào)。
②分小節(jié)讀文，說說每一小節(jié)主要寫了水鄉(xiāng)什么多，并說說為什么？
�、劢Y(jié)合插圖體會(huì)水鄉(xiāng)的特點(diǎn)，并讀一讀。
�、芾首x全文，體會(huì)作者以水鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
�、菟l(xiāng)什么多？自己的家鄉(xiāng)什么多，試著像文中一樣說一說。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
1、至少給生字組兩個(gè)詞語。（寫在語文書上）
2、生字過關(guān)檢查。（讀字組詞）
3、熟讀課文，鼓背誦課文。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇14
一、教材分析
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)題中"歌"字點(diǎn)明了詩(shī)人對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛--歌唱水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，以優(yōu)美的語言文字，以排比的手法，生動(dòng)形象地描繪了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，歌唱水鄉(xiāng)人民的幸福生活。詩(shī)人依據(jù)水鄉(xiāng)的"水多-橋多-船多-歌多"的順序結(jié)構(gòu)全詩(shī)。每一節(jié)開頭都采用問答形式，音韻和諧，節(jié)奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動(dòng)畫卷。詩(shī)的內(nèi)容形式比較獨(dú)特地引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活的意義。
二、教學(xué)理念
1.使學(xué)生在情境音樂渲染中感受水鄉(xiāng)情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。
2.重視語文的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，自讀自悟品味詩(shī)境。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。
�。�2）、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（3）、了解水鄉(xiāng)的四大特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
（4）、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的事例，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境 ，指導(dǎo)朗讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助板書背誦課文。
3.體會(huì)詩(shī)歌意境，仿寫詩(shī)歌。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：水鄉(xiāng)音像資料、課件
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂）師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ牡胤�，此時(shí)此刻，讓我們隨著優(yōu)雅的音樂，走進(jìn)秀麗水鄉(xiāng)。
師：（課件：在悠悠音樂中展現(xiàn)水鄉(xiāng)迷人畫卷，隨機(jī)講解）大家看，我們來到了水鄉(xiāng)。仔細(xì)看！多美呀，綠水環(huán)繞著清波，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個(gè)盛大的集會(huì)！湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。）
師：你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？
生：喜歡
1、揭示課題：水鄉(xiāng)的人們更是被家鄉(xiāng)的美景吸引住了，他們寫了一首兒歌。什么歌？--《水鄉(xiāng)歌》。
2、板書課題，教寫生字：鄉(xiāng)。"鄉(xiāng)"是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，剛才仔細(xì)看了老師板書的孩子一起告訴我："鄉(xiāng)"字怎么寫？（生寫"鄉(xiāng)"字）
3、再看課題，這是一首贊美的歌�。ㄉx課題，強(qiáng)調(diào)"歌"）這是一首對(duì)水鄉(xiāng)贊美的歌�。ㄉ僮x課題，強(qiáng)調(diào)"水鄉(xiāng)"）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于舒緩的音樂、課件的運(yùn)用。課件選取最具江南水鄉(xiāng)特色的景物為內(nèi)容，配上優(yōu)雅的音樂，營(yíng)造煙雨江南、夢(mèng)里水鄉(xiāng)的情境，使學(xué)生未學(xué)文而先入境。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1、老師把這首兒歌帶給你們。昨天我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在孩子們仔細(xì)聽，詩(shī)歌里說了什么內(nèi)容？（播放課文朗讀）
2、這么美的歌同學(xué)們想不想讀一讀呢？現(xiàn)在同學(xué)們有感情地把詩(shī)完整地讀一遍，找出有幾小節(jié)。
3、舉行朗讀比賽。
4、同學(xué)們讀的很熱烈，老師也想?yún)⒓舆@個(gè)比賽。老師讀，同學(xué)們閉上眼想象水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫卷。（播放背景音樂）
5、剛才同學(xué)們到水鄉(xiāng)走了一趟，我也想去，你們能通過你們有感情的朗讀讓我去感受一下水鄉(xiāng)的美嗎？
6、學(xué)生配樂朗讀。（播放背景音樂）
7、以對(duì)歌的形式朗讀課文，以達(dá)到背誦的目的。
8、這么美的水鄉(xiāng)，這么美的畫卷，那我們的家鄉(xiāng)平遙有沒有什么值得贊美的呢？
�。�1）、學(xué)生交流討論。
（2）、匯報(bào)結(jié)果
例： 家鄉(xiāng)什么多？ 家鄉(xiāng)什么多？
棗多。 樹多。
千顆棗，萬顆棗， 東一片，西一片，
顆顆小棗映紅臉， 東西南北連成片，
紅遍山野紅遍川。 片片樹林遮望眼。
【采用多種形式的朗讀并配以背景音樂，讓學(xué)生讀的投入，讀的充分。讓學(xué)生讀中去感悟、去欣賞，逐漸豐富意象，體會(huì)詩(shī)歌鮮明的節(jié)奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界�！�
三、自讀自悟 品味文字魅力
1、誰能解決這個(gè)大問號(hào)：水鄉(xiāng)什么多？
水多、橋多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教師板書)
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）你從哪里看出水多？（第一小節(jié)）
�。�2）自讀劃詞：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一小節(jié)，邊讀邊把描寫水多的詞語用橫線劃出來。
�。�3）匯報(bào)交流：千條、萬條、一個(gè)連一個(gè)、處處
�。�4）水鄉(xiāng)的水美嗎？美在哪兒？
生：處處綠水揚(yáng)清波。
師："蕩清波"讓學(xué)生做做動(dòng)作來體會(huì)
（5）指導(dǎo)朗讀：這里千條渠、萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，水真多呀�。ò鍟憾啵┱n件出示：小河、池塘、水渠圖
踮起腳尖兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)的水很綠、很清，微風(fēng)輕輕地吹來，水面上蕩起了一圈又一圈的波紋，水鄉(xiāng)的水多美呀！美的景物我們?cè)谧x得時(shí)候要慢一點(diǎn)，劃?rùn)M線的詞語要讀得重一些。喜歡這一小節(jié)的來讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。你從哪里看出橋多？（學(xué)生自學(xué) 小組活動(dòng) 討論完成）
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：你從哪里看出船多？（課件出示：船、駁圖）
�。�1）喜歡這一小節(jié)的讀一讀。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出白帆輕輕飄動(dòng)的感覺。
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。過渡：碧波蕩漾的水鄉(xiāng)有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船�？吹竭@幅美景，水鄉(xiāng)人忍不住想唱歌了。他們會(huì)唱些什么呢？
�。�1）猜一猜，水鄉(xiāng)人過上了什么新生活？
（2）他們會(huì)唱什么歌？想唱就唱一唱。
6、蕩漾的清波，彎彎的小橋，白帆點(diǎn)點(diǎn)，歌聲陣陣，我們一起唱起《水鄉(xiāng)的歌多》，領(lǐng)略水鄉(xiāng)人們幸福的心情吧。（播放歌曲《水鄉(xiāng)的歌多》）
【教學(xué)不僅僅是一種"告訴"，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感�！�
四、擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦。背誦全文。
五、課文拓展
1、水鄉(xiāng)的美不僅能說出、唱出，也能畫出。（播放“水鄉(xiāng)繪畫”課件）啟發(fā)學(xué)生用手中的彩筆畫出美麗的水鄉(xiāng)，或美麗的家鄉(xiāng)。
2、（課件出示作業(yè)超市）
�。�1）、繪畫美麗的水鄉(xiāng)或美麗的家鄉(xiāng)。
�。�2）、自編一則贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)歌。（可以在家長(zhǎng)的幫助下完成）
【采用創(chuàng)編，進(jìn)一步體會(huì)作品語言特色的同時(shí)，提升了對(duì)水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗(yàn)，使熱愛家鄉(xiāng)的教育取到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。展示繪畫，給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道�！�
六、書寫指導(dǎo)
1、兒歌強(qiáng)化書寫坐姿。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，老師適時(shí)給予指導(dǎo)與范寫。
七、總結(jié)升華
今天我們學(xué)習(xí)了一首水鄉(xiāng)的贊歌，欣賞了水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景，更感受到了大自然的美，同時(shí)也體會(huì)到了水鄉(xiāng)人民的幸福生活。我們很愛江南水鄉(xiāng)。其實(shí)，我們自己的家鄉(xiāng)值得贊美的也很多，這就需要同學(xué)們做一個(gè)有心人，留心自己身邊的一切，愛護(hù)身邊美好的事物，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，熱愛我們美好的新生活！
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌
水多 清、美
船多 勤 勞
歌多 幸 福
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇15
之一
作者：句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 俞正霞
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞，并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)情調(diào)查：
1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺少生活體驗(yàn)。
2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導(dǎo)入 新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生思考：水鄉(xiāng)什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉(xiāng)歌》，板書：水鄉(xiāng)歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩(shī)歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情，你還有什么不懂嗎？學(xué)生提問。
�、沤探o方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
�、铺岢鲇卯嫯嫷姆绞絹碜x課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
�、宓谝欢萎嬎�
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，我們?cè)撓犬嬍裁茨兀克�是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉(xiāng)的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導(dǎo)朗讀，齊讀
6、指導(dǎo)作畫
�、娴诙萎嫶捌渌�
1、船應(yīng)該怎么畫，自由讀第二段
2、請(qǐng)一位小朋友畫一只船，指導(dǎo)：用什么顏色粉筆？（白色）船應(yīng)該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請(qǐng)小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導(dǎo)朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運(yùn)輸……）
5、小組交流，水里面會(huì)有什么，水上呢？水邊呢？
（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導(dǎo)作畫。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美，生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。
㈢第三段畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶幔?/p>
4、指導(dǎo)朗讀
㈣擴(kuò)展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想，再對(duì)照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名，叫“魚米之鄉(xiāng)”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦。背誦全文。
《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)案例與評(píng)價(jià) 篇16
一、談話導(dǎo)入新課：
1、師：小朋友，你們游覽過哪些地方呢？
2、師：這節(jié)課，老師也想帶小朋友去游覽一個(gè)地方。
�。ㄕn件出示水鄉(xiāng)圖和“水鄉(xiāng)”兩個(gè)字。）
�。ㄔu(píng)：揭示課題后，教師讓學(xué)生在美麗的音樂聲中邊看課件，邊聽課文錄音朗讀，學(xué)生很快就進(jìn)入到了課文的情境之中。）
二、過生字關(guān)。
1、（課件演示：水鄉(xiāng)的小河里開來了一艘小船）
師：小朋友，游覽水鄉(xiāng)的小船已經(jīng)開來了，老師給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一張船票，如果你們小組的同學(xué)都能把船票后面的詞語讀出來，你們這個(gè)小組的同學(xué)就能上船了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先自己讀，然后讀給小組里的同學(xué)聽，哪個(gè)小朋友讀不出來，就幫幫他。
生：自由讀，互相讀。
2、師：我發(fā)現(xiàn)小朋友都會(huì)讀了�，F(xiàn)在就請(qǐng)小朋友拿好船票，準(zhǔn)備上船了。咦，小船怎么不開過來呀？
�。ㄕn件演示：劃船的人說：誰來讀給我聽聽？）
指名讀，小組讀，齊讀。
3、（課件演示：小朋友上船，船兒開了）
�。ㄔu(píng)：教師巧妙地利用“船票”和競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生在美麗的課件畫面中自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，特別注意了“蕩、裝、”是后鼻音；“連、船、帆、咱”都是前鼻音，學(xué)生容易讀錯(cuò)。且學(xué)生在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，又能大體了解詩(shī)歌的內(nèi)容。為下面的教學(xué)做好了必要的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知：
1、師：小朋友，我們開始游覽水鄉(xiāng)風(fēng)光了。
�。ㄕn件演示：水鄉(xiāng)風(fēng)光）
師：水鄉(xiāng)如此美，讓我們來聽一首《水鄉(xiāng)歌》。（配樂朗誦）
3、師：水鄉(xiāng)美，水鄉(xiāng)歌更美，讓我們快快拿起課本，用自己喜歡的方式讀讀這首水鄉(xiāng)歌。
生：自由朗讀課文。 4、師；誰愿意來把自己讀得最好的小節(jié)讀給全班小朋友聽聽。
生：讀文。
師：你們覺得他讀得怎樣？（正音）
�。ㄔu(píng)：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師充分利用課件中水鄉(xiāng)風(fēng)光美麗的畫面和音樂，讓學(xué)生在初讀課文中，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受到了詩(shī)歌意境。）
四、品讀課文
師：請(qǐng)小朋友把自己喜歡的段落多讀幾遍。
生自由讀。
小組交流：把自己喜歡的小節(jié)讀給小伙伴聽。
�。ㄔu(píng)：新課改中的新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己喜歡的小節(jié)讀給同伴聽，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，很好地體現(xiàn)了民主的教學(xué)思想。）
全班交流。（依學(xué)生的回答進(jìn)行變序教學(xué)。）
�。�1）第一節(jié)：
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（水）那請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)。
生讀。
（師配樂范讀）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一個(gè)連一個(gè)。
生2：我看到池塘，一個(gè)連一個(gè)。
生3：我看到了水鄉(xiāng)到處都是水，
生4：我看到水鄉(xiāng)的水被風(fēng)一吹，蕩起了波紋。
生5：我看到了水鄉(xiāng)的水很清，水里還有許多魚兒在游來游去。
……
讓我們來欣賞一下水鄉(xiāng)的水吧！（課件演示）
師引讀。
師：假如現(xiàn)在小朋友就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，你們最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小魚。
……
小朋友這么喜歡水鄉(xiāng)的水，我們能把它讀好嗎？
�。ㄖ该x）
師：就這么讀，誰還能讀得更美些？
誰能把小河、池塘讀得再多些？
……
�。ㄔu(píng)：這一小節(jié)寫了水鄉(xiāng)的渠多、河多、池塘多，寫出了水鄉(xiāng)的水美。教師很好地啟發(fā)了學(xué)生抓住“千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處”等詞語，通過課件演示、啟發(fā)想象和朗讀指導(dǎo)，學(xué)生眼前應(yīng)該能感受到渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼的景象。）
�。�2）第二節(jié)
你喜歡水鄉(xiāng)的什么？（船）
生讀這一小節(jié)。
師：喜歡這一小節(jié)的小朋友一起齊讀。邊聽邊想，聽的小朋友也和他們 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有許多各種各樣的船，有漁船、駁船、帆船……
生2：我看到漁民在打魚。
……
師：這么美的景色，老師真想請(qǐng)小朋友把這幅畫給貼出來。
師貼“水和水草”，生上臺(tái)貼“小船”。
師：你們能給這幅圖配上朗讀嗎？呆會(huì)兒我們來選出最佳期配音員。
先在四人小組里練一練，可以一個(gè)人讀，也可以幾個(gè)人合作讀，
還可以加上動(dòng)作讀。
生上臺(tái)表演。
生評(píng)議。
�。ㄔu(píng)：課文第二小節(jié)通過寫船多、駁多、帆多，含蓄地寫出了水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞動(dòng)著。教師通過啟發(fā)想象，通過“貼畫”“配音”“表演”，既發(fā)揮了學(xué)生的自主合作精神，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，很好地達(dá)到了“讓學(xué)生想象船上人們的勞作情況”這一目的。）
（3）第三節(jié)
師：你喜歡水鄉(xiāng)的什么？
生讀這一小節(jié)。
師：你們仿佛聽到了誰在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打魚的人在唱，他們打魚打了很多，高興得唱起了歌。
生：……
師：此時(shí)此刻，我們乘船蕩漾在水鄉(xiāng)的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生個(gè)人唱，接著齊唱。
�。ㄕn件播放：洪湖水浪打浪）
師：這么美的歌，我們能把它讀出來嗎？
個(gè)人、男女比賽讀。
（4）、小朋友的讀書聲多美��！我要把小朋友的讀書聲帶到水鄉(xiāng)，讓那兒的小朋友聽聽。你們?cè)敢鈫幔?/p>
試讀，齊讀（用復(fù)讀機(jī)）
�。ㄔu(píng)：課文最后一小節(jié)寫水鄉(xiāng)的歌多，說明了水鄉(xiāng)人民生活的幸福。教師在這一小節(jié)圍繞歌唱水鄉(xiāng)新生活進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富、補(bǔ)充和拓展，通過學(xué)生唱誦收集的詩(shī)與歌，通過課件播放的欣賞歌曲，通過學(xué)生賽讀和復(fù)讀，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，達(dá)到了與課文的情感共鳴，有了很好的教學(xué)效果。）
四、拓展
1、你想給水鄉(xiāng)的小朋友介紹一下你的家鄉(xiāng)嗎？（課件出示：大余什么多？）
2、你們能學(xué)著課文的樣子，也來寫一首小詩(shī)嗎？（分四人小組討論）
3、展示交流。
（評(píng)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)誦讀。本文每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口；每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。教師除了進(jìn)行課文內(nèi)容的拓展外，還讓學(xué)生給水鄉(xiāng)的小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)外，應(yīng)更好地利用課件幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境，更多地讓學(xué)生分角色對(duì)讀、配樂朗讀、表演朗讀、全體誦讀等，讓學(xué)生想象出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，感受到水鄉(xiāng)人民勞動(dòng)的愉快歌聲，感受到水鄉(xiāng)人民生活的美好、幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、贊美新生活的熱情。）
五、總的評(píng)析
一堂好課應(yīng)上得學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)。
整整一堂課里，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅。因此，在新課程中的課堂教學(xué)里，不僅能聽到讀書聲，還有笑聲、歌聲、擊掌聲；不僅讓孩子們學(xué)的快樂，還能讓孩子們玩的快樂。當(dāng)然，新課堂教學(xué)不但應(yīng)該充滿生命活力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們教師，既要教書，更要育人；既要重視孩子們認(rèn)知發(fā)展，更要重視孩子們情感的發(fā)展；既要重視眼前的教學(xué)成果，更要著眼孩子們未來終身的發(fā)展。因此從這個(gè)意義上說，新課改中的新課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識(shí)的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山!而這些新課改理念，在韓老師執(zhí)教的《水鄉(xiāng)歌》里得到了很好地印證。