《孔繁森》教學(xué)談（精選14篇）
《孔繁森》教學(xué)談 篇1
一、從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，巧妙導(dǎo)入。
課堂上，我開門見山，板書課題。課題還沒寫完，下面，已經(jīng)是書聲瑯瑯。聽著孩子們流暢的讀書聲，我靈機(jī)一動(dòng)：他們已經(jīng)讀得這么熟了，究竟他們對課文了解多少呢？又讀懂多少呢？我臨時(shí)改變了原來的教學(xué)設(shè)想。而作了如下的設(shè)計(jì)：
師：這一課，同學(xué)們讀得真好，相信大家已經(jīng)讀了很多遍課文吧，那么你覺得孔繁森是個(gè)什么樣的人？
生：孔繁森是個(gè)好人。師：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是個(gè)好人，他獻(xiàn)血幫助三個(gè)孤兒上學(xué)。
生：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
師：板書“優(yōu)秀”，引導(dǎo)學(xué)生字理析詞：優(yōu)，形聲字，單人旁，與人有關(guān)。秀，“禾”，表莊稼，“乃”是莊稼吐穗揚(yáng)花的樣子，好看、美好之意。兩字組合，是指人工作、學(xué)習(xí)等做得最好。援藏是什么意思？教師簡介孔繁森“援藏”。
師：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，課文里哪些地方是寫了他“優(yōu)秀”的呢？請大家讀課文，可以結(jié)合圖思考。（學(xué)生讀后，引學(xué)生觀察圖，感覺有些畫蛇添足了）
二、緊扣“文眼”，以演促讀，讀中感悟。
學(xué)生讀書。反饋。
師；從哪可以看出他“優(yōu)秀”？
生：他對待三個(gè)孤兒象對待親生兒女一樣。
師：他到底是怎樣對待這三個(gè)孩子的呢？我們來猜猜？
生：要給他們吃飯，要給他們住，要給他們買衣服。
生：他們病了，要給他們買藥。
生：還要獻(xiàn)血幫助他們上學(xué)。
師：課文中哪個(gè)自然段是寫他獻(xiàn)血的事？
然后直奔第三段，教師故意說這一段難讀好，讓學(xué)生練一練，一會(huì)比賽。學(xué)生都很用心地去讀書了。
演一演：讓一個(gè)小女生演醫(yī)生，這個(gè)學(xué)生很潑辣，再加個(gè)對課文理解很到位，結(jié)果兩位“孔繁森”“獻(xiàn)血”失敗。第三位“孔繁森”上來，在他的“再三懇求“下，才 “勉強(qiáng)同意他獻(xiàn)血。”通過表演，學(xué)生理解他為什么要“悄悄“來到醫(yī)院，也理解了“請求”與“懇求”的區(qū)別。再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得很入情。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，適時(shí)拓展。
學(xué)了第三自然段，我設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：學(xué)了這一段，你還有什么疑問嗎？學(xué)生略微思考后，就有學(xué)生提出問題了。
鐘俊濤：我聽我媽媽說，血很難得的，人沒有血會(huì)死的，他為什么要去獻(xiàn)血呢？（哈哈，這個(gè)學(xué)生總會(huì)提出你所想的問題）
組織大家討論：他為什么要去獻(xiàn)血？一致說他沒有錢，為什么沒有錢？有的同學(xué)說沒錢不會(huì)去種田嗎？馬上有同學(xué)說他是干部，沒有田種的。又有的同學(xué)說，他是干部，有工資的。那他的工資去哪了呢？韋惠玲說，我知道了，他要拿錢回去給他的媽媽用。（呵呵，她會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思考問題）我肯定了韋惠玲同學(xué)的說法，她可高興了。通過討論，大家都認(rèn)為，實(shí)在不到不得已的地步，是不會(huì)去獻(xiàn)血的。那么，他的工資除了養(yǎng)他的母親外，還拿去干什么呢？這個(gè)時(shí)候，教師才介紹有關(guān)補(bǔ)充教材內(nèi)容。補(bǔ)充教材的內(nèi)容，是在學(xué)生最想知道的時(shí)候呈現(xiàn)給他們，學(xué)生的心靈得到了震撼，心理得到了滿足。
四、于學(xué)生未解處講解。
藏胞們知道后，為何流下熱淚？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，這對學(xué)生理解最后部分的歌詞很有幫助。
新課程并不排斥接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解最后一部分時(shí)，對歌詞的理解不到位，這個(gè)時(shí)候，教師就要適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解。
五、再次拓展，升華情感。
介紹孔繁森逝世情況，教室里一片沉靜，學(xué)生們浸在“失去”的悲痛里。學(xué)生談感受：有學(xué)生說，因他是好人，人們不舍得他死去，所以都哭得這么傷心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在學(xué)生的心靈里。
《孔繁森》教學(xué)談 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：77
聽史老師《孔繁森》一課有感
看到史老師選擇《孔繁森》一課，令我大跌眼鏡因?yàn)檫@節(jié)課的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)在太遠(yuǎn)了，文中的一些詞句，比如“援藏”“藏族和漢族有同一個(gè)母親”都很難讓剛上二年級的學(xué)生理解。
但就是這篇大家覺得難上的課文，在史老師的精心設(shè)計(jì)下卻上的讓人耳目一新。她利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。眾所周知，語文是門百科全書式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。老師采用各種渠道，收集有關(guān)孔繁森的音像、圖片、文字資料，在這一過程中，學(xué)生們對當(dāng)時(shí)的故事背景有了認(rèn)識，也形象地理解了“援藏”等詞語。課堂上學(xué)生對內(nèi)容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。《蘇霍姆林斯基給教師的一百個(gè)建議》中說：“你們要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性。你們要像對待音樂那樣對待詞的音響，形象地說，學(xué)生應(yīng)該成為‘詞的音樂家’，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”學(xué)生能夠掌握優(yōu)美的語言是我們每個(gè)語文教師的追求，現(xiàn)在在課堂上提倡“詩意”、“情感性”、“人文性”我想就是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而作出的努力，然而“優(yōu)美”不可能是一蹴而就的，而是建造在長期的“正確、純潔”――即對詞語的正確理解上的。如果脫離了這個(gè)基礎(chǔ)，過分追求詞語（表達(dá)）的“優(yōu)美” ，結(jié)果只能是空中建樓、緣木求魚，使課堂成為一個(gè)個(gè)美麗的肥皂泡而已。
在“撫養(yǎng)”一段中，孔繁森不想讓孩子們想起的“親情的缺失”；“象親生兒女一樣”這句話中通過各種手段的引導(dǎo)，將這句話多種意義建構(gòu)在具體的語境之上，在學(xué)習(xí)詞意的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)詞語多變的特性，懂得詞的意義是動(dòng)態(tài)變化的常識，在大腦深處儲存一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的有血有肉有靈魂的詞語，為課后課外的自讀墊下一塊基石。
我明白了真正的課堂氣氛的活躍，是靠內(nèi)在的知識的魅力，靠教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和教育規(guī)律的靈活駕馭，而眼花繚亂的外在表象，只會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生的思維遠(yuǎn)離文本，貌似熱鬧，實(shí)則浮躁。
于永正老師認(rèn)為，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確流利有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確流利有感情，是一種美妙的境界。“指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的‘過程’”，更是他追求的亮點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，也是語文教學(xué)的亮點(diǎn)。靜下心來學(xué)語文也好，指導(dǎo)學(xué)生把書讀好也罷，我們共勉吧。
周穎越 發(fā)表
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《孔繁森》教學(xué)談 篇3
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了了全國人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對文本的研讀，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說孔繁森會(huì)怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法： 1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會(huì)人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí)，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個(gè)怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個(gè)怎樣的人？
3、詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個(gè)怎樣的人？引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。 朗讀第二自然段時(shí)，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個(gè)多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí)，相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，有的只是對文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，孔繁森竟然去（獻(xiàn)血）。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí)，我主要結(jié)合語境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后又為什么答應(yīng)了？讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會(huì)出孔繁森無私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請求” “再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況，要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進(jìn)一步升華，也把全文推向最。
四、生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例，為此我進(jìn)行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對孔繁森的 “優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語：以上就是我對這一篇課文的初步設(shè)計(jì)，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家！
《孔繁森》教學(xué)談 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文的語句中體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教前準(zhǔn)備：組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個(gè)自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動(dòng)
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
板書：
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊 （像對待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
《孔繁森》教學(xué)談 篇5
教材分析：本課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事堂跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說明他確是一位“優(yōu)秀”的援藏干部。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課堂教學(xué)0個(gè)生字，其中田字格上面的個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心他人、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文大意。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)毛會(huì)寫本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)用具：生字卡。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 教師 時(shí)間一、介紹孔繁森導(dǎo)入新課。1、了解孔繁森。2、齊讀課題。1、師簡介孔繁森。 3’二、自讀課文。1、了解自學(xué)要求 。 2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。1、明確自學(xué)要求：借助音節(jié)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。再讀課文，標(biāo)出自然段的序號。劃出生字詞。劃出不懂得的字詞句。2、師巡視指導(dǎo)。 10’三、檢查學(xué)生自學(xué)。1、學(xué)生自告奮勇分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，能正確地讀通課文。2、各種形式認(rèn)讀生字詞，要求讀準(zhǔn)翹舌音、前后鼻音。3、練習(xí)用生字組詞。4、一好生讀全文。5、練習(xí)朗讀全文，要求讀得正確、流利。 1、出示生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：失 養(yǎng) 血 2、指導(dǎo)讀好長句子：如：孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 12’四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生練習(xí)用各種方法識記生字的形。2、交流識記方法。 3、觀察生字在田聯(lián)字格中的位置。4、練習(xí)描紅、臨寫。5、再次練習(xí)書寫。 1、重點(diǎn)指導(dǎo)識記以下生字：失：注意撇要出頭。醫(yī)：注意書寫時(shí)的筆順。感：注意是上下結(jié)構(gòu)的字。獻(xiàn)：注意最后的點(diǎn)不能丟。2、師范寫。3、師巡視指導(dǎo)。4、指出不足之處。 10’ 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān) 心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。能復(fù)術(shù)課文。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孔繁森高尚的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)用具：掛圖。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生 教師 時(shí)間一、學(xué)習(xí)第一段。1、齊讀第一段。2、討論，讀了這一段，你知道了什么？3、了解“援藏”的意思。 1、引導(dǎo)學(xué)生理解“援藏”的意思：是指孔繁森從其他省份調(diào)去支援西藏工作。 3’二、學(xué)習(xí)第二段。1、讀一讀，數(shù)一數(shù)有幾句話？2、想一想，每句話講了什么？ 3、讀讀句子。4、討論：這句話寫出了什么？5、練習(xí)朗讀句子，從讀中體會(huì)孔繁森關(guān)心、愛護(hù)藏族兒童的深厚感情。 1、出示句子：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。 5’三、細(xì)讀第三、四段。1、男生讀一讀這段話。2、討論理解：醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后為什么又答應(yīng)了？藏族同胞們?yōu)槭裁词潞蟾袆?dòng)得流淚？（從文中找出有關(guān)句子讀一讀，找出詞語說一說）3、學(xué)生練習(xí)讀一讀這兩句話。 討論：這兩句話都是說的什么意思？？ 第二句話和第一句話有什么不同？ 孔繁森為什么要悄悄地來到醫(yī)院？ 從“悄悄地”這個(gè)詞語，你們看出了什么？ 4、各種形式練習(xí)朗讀，讀時(shí)抓住“請求”“再三懇求”等詞語，從中體會(huì)感情。 1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵詞語說一說。 2、出示句子：孔繁森來到醫(yī)院。 孔繁森悄悄地來到醫(yī)院。 3、師范讀歌詞。 20’四、作業(yè)設(shè)計(jì)。1、擴(kuò)詞。感（ ）（ ）（ ）醫(yī)（ ）（ ）（ ）養(yǎng)（ ）（ ）（ ）2、寫出下面字的部首。部（ ） 拉（ ） 感（ ）優(yōu)（ ） 獻(xiàn)（ ） 養(yǎng)（ ）3、練習(xí)復(fù)述故事。 孔繁森 （優(yōu)秀的援藏干部）板書設(shè)計(jì)： 收養(yǎng)孤兒 請求輸血 7’
《孔繁森》教學(xué)談 篇6
一、看拼音，寫詞語。
yōu xiù shēn qínɡ yínɡ yǎnɡ xué fèi
dā yinɡ tónɡ yì mǔ qin mínɡ zi
二、用“——”給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
城市（shì sì） 曲尼（lí ní） 獻(xiàn)血（xuè xiě）
幫助（zù zhù） 營養(yǎng)（yín yíng） 漢族（zú zhú）
三、選詞填空。
1、感動(dòng) 感謝
藏胞們（ ）援藏干部孔繁森。
讀了雷鋒的故事，同學(xué)們（ ）得流下了眼淚。
2、撫養(yǎng) 撫摸
孔繁森像對待親生兒女一樣（ ）他們。
奶奶（ ）著我的頭說：“孩子，真乖！”
四、連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1、永遠(yuǎn) 會(huì) 孔繁森 記住 我們
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、東方 的 升起 初升 從 太陽
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、按課文內(nèi)容填空。
藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)得 了 。他們 地唱道：太陽和 有 個(gè) ，她的 叫 。漢族和藏族有 個(gè)母親，她的名字叫 。
六、閱讀短文，完成練習(xí)。
一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻(xiàn)血。醫(yī)生見他年紀(jì)大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
1、這段話有＿＿＿句話。
2、用“——”劃出醫(yī)生不同意孔繁森獻(xiàn)血的原因。
3、找出文中兩對意思相近的詞。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
《孔繁森》教學(xué)談 篇7
一、情境導(dǎo)入
（一）導(dǎo)入。
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16（齊讀課題）
2、讓我們再一起親切地叫叫他的名字。（再讀）看課件圖片
（二）復(fù)習(xí)
1、這些詞語你還認(rèn)識嗎？（第一張，評價(jià)）
2、出示第二、三張。
總結(jié)：上節(jié)課我們不僅認(rèn)識了詞語，讀通了課文，還知道了孔繁森是一位。優(yōu)秀變紅。
過渡：就是這位優(yōu)秀的援藏干部，響應(yīng)黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏工作，10年間，做了許多好事，留下了許多可歌可泣的感人事跡，其中就有這么一個(gè)動(dòng)人的故事。
二、整體感知
1、師看課件解說：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，一時(shí)間，天崩地裂，狂風(fēng)大作，房屋倒塌，許多藏族同胞在這場災(zāi)難中離開了人間，又有許多孩子在災(zāi)難中失去了親人，成了孤兒。曲尼、曲印和貢桑就是其中幾個(gè)……
2、小朋友們，看到這個(gè)情景，你們心里覺得怎樣？（傷心、難過、悲痛）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、課文中的哪個(gè)地方描述了這個(gè)情景？找出來讀讀。
2、你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？理解“孤兒”
3、總結(jié)：這一場天災(zāi)，可以說是飛來橫禍，那一年曲尼才12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，他們以后的生活會(huì)怎樣？
4、多么可憐的孩子啊！你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)誰出現(xiàn)了，（指名讀，齊讀）。
板書：撫養(yǎng)孤兒
（1）點(diǎn)出“像對待親生兒女一樣”，小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時(shí)都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請小朋友們想象一下，孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，會(huì)為三個(gè)孩子做些什么事情呢？（苦錢買吃穿用，做飯，洗衣，輔導(dǎo)作業(yè)，蓋被子，生病了帶看病，節(jié)假日帶他們玩，）
總結(jié)：像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)。
（2）練說句子。（評價(jià)）
（3）師述說事例。
貢桑很小，吃飯多數(shù)都是這位爸爸喂的。會(huì)尿床，經(jīng)常要幫她換洗衣服和床單。
孔繁森是和三個(gè)孤兒睡在一張床上的，又?jǐn)D又鬧，睡不好。
晚上，等孩子們都睡了，還在燈下幫他們補(bǔ)衣服。
（4）孔繁森市長白天工作繁忙，晚上還要當(dāng)?shù)铮麨槭裁催@么做呢？從中你體會(huì)到了什么？
（喜歡幫助別人為了幫助別人不怕吃苦受累非常關(guān)心藏族孩子的生活幫助有困難的人善良有愛心的人）
6、多有愛心的好市長啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指導(dǎo)朗讀）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孔繁森不僅撫養(yǎng)著三個(gè)孤兒，加上自己孩子的生活費(fèi)用，家中老母親的贍養(yǎng)費(fèi)用，每次下鄉(xiāng)，見到生活貧困的藏胞還要拿出自己的錢來幫助他們，往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，現(xiàn)在，這三個(gè)孩子要上學(xué)了，可學(xué)費(fèi)從哪出呢？他想到了什么？（板書：獻(xiàn)血）
1、出示課文第三段。
“獻(xiàn)血”什么意思？（實(shí)義賣血）他什么時(shí)候來的？從“夜里、悄悄地”詞語中你感受到了什么？（理解）
2、誰對誰提出了什么樣的要求，并且希望別人能答應(yīng)他的要求？這就叫請求
3、引讀：可是醫(yī)生認(rèn)為，所以不同意孔繁森獻(xiàn)血，可是孔繁森，醫(yī)生只好。
4、不同意的理由是什么？可是孔繁森還是“再三懇求”，
5、比較兩個(gè)句子：誰來讀這兩句話，一樣嗎？哪句好？好在什么地方？
6、總結(jié)：醫(yī)生一次又一次地拒絕他的請求，可是孔繁森還是誠懇地請求醫(yī)生答應(yīng)他的要求，說了不止一次，可能是三次、四次，這就叫“再三懇求”。
7、“懇求”的近義詞就在這個(gè)自然段中，你能找出來嗎？孔繁森先是請求，醫(yī)生不同意，結(jié)果他沒有放棄，又再三地懇求，從這兒你看出什么？（他是真心想獻(xiàn)血，非常迫切想要獻(xiàn)血，為了撫養(yǎng)孤兒，看出他有無私的精神，去幫助有困難的人。）
8、孔繁森再三地懇求，醫(yī)生只好勉強(qiáng)答應(yīng)，“勉強(qiáng)答應(yīng)”就是（很不情愿地答應(yīng)）
有可能會(huì)怎么說？（“那好吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是肯定不會(huì)同意的。”這就叫勉強(qiáng)答應(yīng)。）
9、多么動(dòng)人的情景，多么感人的故事啊！我們一起來讀讀。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：后來，孔繁森又來了兩次醫(yī)院，一共獻(xiàn)了三次血，得到900塊錢，瞧，孩子們終于可以上學(xué)了。（看圖理解上學(xué)后的情景）
1、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)，來干什么啊？（板書：供孤兒上學(xué)讀書）
2、這件事情被誰知道了？
3、他們有什么反應(yīng)？（太感動(dòng)了）引讀課文：這件事，都感動(dòng)得。他們深情地唱道：(引讀：)
4、這是一首的歌詞，太陽和月亮有同一個(gè)母親，說明他們什么關(guān)系？漢族和藏族有同一個(gè)母親？說明也是什么關(guān)系？誰知道我們國家有多少個(gè)民族呢？我們國家的56個(gè)民族就像一個(gè)大家庭，56個(gè)相親相愛的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛，共同奮斗，共同進(jìn)步。孔繁森為了這個(gè)民族大團(tuán)結(jié)，做出了很多的貢獻(xiàn)。
5、我們也一起深情地唱道：（讀出感情）
6、這首歌也是孔繁森最喜歡的，我們一起來吟唱。
六、延伸學(xué)習(xí)
1、學(xué)到這兒，你覺得孔繁森是一個(gè)什么樣的人？
（有愛心善良幫助別人關(guān)心別人心里裝著別人無私奉獻(xiàn)好領(lǐng)導(dǎo)好干部好人不求回報(bào)）
板書：優(yōu)秀的援藏干部
2、送成語：
這兒有幾個(gè)成語，表現(xiàn)了孔繁森身上優(yōu)秀的品質(zhì)，老師送給你們。
3、謳歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇車禍，以身殉職，噩耗傳到藏胞們那兒，人們悲痛欲決，許多群眾長跪不起，失聲痛哭，老百姓送上的哈達(dá)堆成了一座小山，人們將永遠(yuǎn)記住他的名字----孔繁森，
人民將永遠(yuǎn)記住一心想著別人，無私奉獻(xiàn)的---
人民將永遠(yuǎn)記住幫助藏胞，關(guān)心孩子的---
人民將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位優(yōu)秀的援藏干部--
4、讓我們再飽含深情地一起朗讀這個(gè)故事。
七、課內(nèi)作業(yè)
八、課外作業(yè)
《孔繁森》教學(xué)談 篇8
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個(gè)8歲的二年紀(jì)孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對三個(gè)孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會(huì)他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
世上許多東西只可意會(huì)不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會(huì)就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒有個(gè)體體驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實(shí)踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華是對感受的再感受，對認(rèn)知的再認(rèn)知，對經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)。第二課時(shí)我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計(jì)
精讀訓(xùn)練，品文動(dòng)情
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個(gè)意思？個(gè)別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點(diǎn)擊“孤兒”
（1）個(gè)別讀詞語。
（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進(jìn)一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個(gè)別讀。
（4）指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）同學(xué)們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細(xì)心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯(cuò)誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學(xué)習(xí)退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，真是一位難得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個(gè)孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
師：孔繁森是一個(gè)市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個(gè)孤兒，他可以回家清凈一會(huì)兒、休息一會(huì)兒，但現(xiàn)在要照顧三個(gè)孩子，連該母親做的活都要由他一個(gè)人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會(huì)到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個(gè)藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個(gè)別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個(gè)孤兒）
個(gè)別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個(gè)孤兒當(dāng)作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導(dǎo)地震帶來的苦應(yīng)讀出來）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個(gè)詞語讓你感動(dòng)了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要?jiǎng)e人的資助，堅(jiān)持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”
這樣讓我們感動(dòng)的話，一起來讀好它！個(gè)別指導(dǎo)
3、可是醫(yī)生不同意，因?yàn)榭追鄙昙o(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會(huì)怎么對醫(yī)生說啊？
4、孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語？
出示第三句，點(diǎn)擊“再三懇求”讀詞語：個(gè)別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻(xiàn)血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個(gè)詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個(gè)詞語？
生：因?yàn)榭追鄙昙o(jì)大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個(gè)詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻(xiàn)血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻(xiàn)血，為了撫養(yǎng)兩個(gè)孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請你們再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那好吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會(huì)同意的！”醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
8、多么動(dòng)人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
《孔繁森》教學(xué)談 篇9
一、說教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。第四自然段寫孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)讀書的事情感動(dòng)了藏族同胞。根據(jù)低年級兒童的年齡和心理特征，以及教材特點(diǎn)，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)課文2－4自然段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自主認(rèn)識課文中的生字，能按筆順規(guī)則正確美觀地書寫生字“費(fèi)”“助”。
2、感悟文本語言，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說孔繁森會(huì)怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、通過引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
語文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主，以悟?yàn)楹耍陨鸀樵矗苑e累和運(yùn)用為目標(biāo)”。本課人物以及人物的生活離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)太陌生，要讓學(xué)生通過簡單的一篇課文來完全體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容、認(rèn)識課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會(huì)意義是很難的。因此在教學(xué)中，我依托文本層層遞進(jìn)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進(jìn)行渲染，并在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步引導(dǎo)、體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。
四、 說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)理念
（一）歌曲渲染，導(dǎo)入課題
為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂，上課前我就播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，不僅起到了鋪墊作用，也幫助我自然導(dǎo)入課題
（二）走近孔繁森，感悟朗讀
通過請學(xué)生自讀課文，思考課文告訴了我們哪幾件關(guān)于孔繁森的事？走近孔繁森。
學(xué)習(xí)第二自然段主要有這樣幾步：
1、結(jié)合“5.12”四川汶川發(fā)生的地震，借助圖片加深地震給人們帶來的危害，順利過渡到1992年西藏拉薩市附近的那場地震帶來的災(zāi)難，抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合實(shí)際生活豐富文本語言，“你們都是爸爸媽媽的親生兒女，說說父母平時(shí)怎樣對你們的？”孔繁森是如何“像對待親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子的，通過聯(lián)系比較，體會(huì)到孔繁森作為一個(gè)干部，平時(shí)工作很忙，竟然能這么周到細(xì)心地關(guān)心照顧別人的孩子，從每一件細(xì)微的事情中體會(huì)“優(yōu)秀”。同時(shí)也豐富了這幾個(gè)機(jī)械、枯燥的文字符號所包含的感性的生動(dòng)的內(nèi)容。
3、聯(lián)系本段內(nèi)容說說你想對孔繁森說什么？感情朗讀本段。
學(xué)習(xí)第三自然段主要有這么幾步：
1、自讀第三自然段，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？為什么？
2、抓住“夜里”“悄悄地”兩個(gè)詞語讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會(huì)出孔繁森的無私。
3、用讀讀說說的方式讀懂“請求”“懇求”“再三懇求”，明白“請求”與“懇求”的區(qū)別，體會(huì)孔繁森不顧自己身體情況，堅(jiān)決要求獻(xiàn)血的迫切心情和真心實(shí)意。
學(xué)習(xí)第四自然段主要有這么幾步：
1、點(diǎn)明孔繁森獻(xiàn)血的原因，知道孔繁森在用生命之血撫養(yǎng)著三個(gè)藏族孩子，進(jìn)一步體會(huì)“優(yōu)秀”。
2、緊接著圍繞“藏胞知道孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)，幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書的事后有什么反應(yīng)？為什么感動(dòng)得流下了熱淚？”等問題，知道藏胞們對孔繁森的感激之情，相機(jī)播放傳達(dá)藏民心聲的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，再借助孔繁森來雪域高原之前與之后藏胞生活水平變化的圖片，體悟孔繁森為藏胞付出的心血，知道是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活，讓他們看到了希望，看到了光明。他所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，也把全文推向最高潮。
3、有感情朗讀歌詞，使文章主題進(jìn)一步得到升華。
《孔繁森》教學(xué)談 篇10
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個(gè)8歲的二年紀(jì)孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對三個(gè)孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會(huì)他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
《孔繁森》教學(xué)談 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
讀《孔繁森》
讀《孔繁森》
by: 清幽
這是一篇真實(shí)的文章，可對于二年級的學(xué)生來說卻是陌生的。孔繁森是何許人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實(shí)。
孔繁森的故事感動(dòng)了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會(huì)浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動(dòng)。
全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個(gè)孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會(huì)孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動(dòng)聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會(huì)藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對歌謠的意境有了更深切的體悟。在baidu 搜索，找到了和課文相關(guān)的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，讓美妙的歌聲再一次感動(dòng)我們吧。
孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
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《孔繁森》教學(xué)談 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè) 。
正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo) ：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程 ：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè) 。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
《孔繁森》教學(xué)談 篇13
一、【依據(jù)課標(biāo)說教材】
《孔繁森》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文二年級上冊的課文，這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了許多可歌可泣的事跡，但課文只選取了他的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其偉大形象。我把這篇課文解讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。文章開篇就指出孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部。細(xì)讀文本，課文二到四自然段通過寫孔繁森撫養(yǎng)孤兒，并獻(xiàn)血幫助孤兒上學(xué)讀書的事讓我們感受他的“優(yōu)秀”，他的無私與偉大。他的事跡感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了了全國人民。文末以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，情感激越，反映了藏漢一家親，生動(dòng)地表現(xiàn)了孔繁森對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的杰出貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。
二、【以學(xué)定教說目標(biāo)】
通過對文本的研讀，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心他人、主動(dòng)幫助他人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說說孔繁森會(huì)怎樣“像對待自己的親生兒女一樣來撫養(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
三、【立足教材說教法】
于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。課文故事真實(shí)感人，但敘述很簡單，他的事跡對于二年級的孩子來說比較遙遠(yuǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，擬定以下教法：
1、情境教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，運(yùn)用心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生走孔繁森，感受他的高大形象。
2、以讀促悟法“讀”是理解課文，體會(huì)人物精神的有效手段，通過讀中想象、角色換位、比賽讀等不同形式、不同要求的讀，讓學(xué)生深入理解課文，豐富語言積累。
3、品詞析句法通過抓重點(diǎn)詞句，推敲語言文字，引導(dǎo)學(xué)生更深入地品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。
四、【入情入境說過程】
一、歌曲渲染，解題定“情”
導(dǎo)入是一堂課中的重要環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能更好更快地進(jìn)入課堂，上課前我播放贊頌孔繁森的歌曲《公仆贊》，用歌曲來渲染氣氛，開門見山地導(dǎo)入課題。范寫課題時(shí)，我讓孩子們跟我一起伸手書空，并教學(xué)生字“孔”。題目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是誰？他是一個(gè)怎樣的人？課文介紹了他的什么事？相信通過讀題，孩子們腦中會(huì)顯現(xiàn)出這些問題，這些也是閱讀此文從基本層面上需要解決的。“學(xué)貴有疑”，帶著這些疑問自然而然地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、整體感知，初讀生“情”
要讓學(xué)生走進(jìn)文本，離不開充分的初讀，從一個(gè)個(gè)抽象的文字符號到在學(xué)生頭腦中留下痕跡，生成感悟，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排足夠的時(shí)間，運(yùn)用多種手段和形式激發(fā)學(xué)生讀的興趣，增加讀的遍數(shù)，體現(xiàn)讀的層次。設(shè)想進(jìn)行以下幾步：
1、帶著疑問聽老師范讀課文，形成閱讀期待
2、讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀流利課文，并初步思考：孔繁森是個(gè)怎樣的人？
3、詞語教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)隨課文識字，把生字詞字音檢查、詞意理解與分段讀課文相結(jié)合。
交流：孔繁森是個(gè)怎樣的人？引出第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活一般什么時(shí)候我們會(huì)用到“優(yōu)秀”這個(gè)詞語？理解“優(yōu)秀”；通過詞串“藏族”“漢族”“藏胞”理解“援藏”，我國有個(gè)少數(shù)民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地圖上顯示西藏的位置。而孔繁森的家鄉(xiāng)在山東，他和我們一樣屬于“漢族”，漢族和藏族親如一家，都是中國人，我們親切地稱藏族朋友為“藏胞”。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”。
朗讀第二自然段時(shí)，根據(jù)課文中提到的“他們”引出三個(gè)孩子的名字“曲尼、曲印、貢桑”，指出“曲”是個(gè)多音字，還可以讀成“qǔ”
朗讀第三自然段時(shí)，相機(jī)正音“獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)、答應(yīng)”
4、我引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說說每一段寫了什么，教給學(xué)生概括段落大意的方法，再讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生就比較能接受，只要把每一小節(jié)寫的事連起來就可以了，這樣有助于孩子對課文的整體感知。
三、深入文本，品讀悟“情”
語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，有的只是對文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇課文的教學(xué)都緊緊圍繞“優(yōu)秀”一詞展開，通過從哪可以看出孔繁森的“優(yōu)秀”？這一問題貫穿始終。
在第2自然段的教學(xué)中，我借助圖片資料讓孩子加深地震給人們帶來的不幸與災(zāi)難，并抓住“孤兒”一詞了解三個(gè)藏族孩子的可憐，并指導(dǎo)朗讀。以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里從每一件細(xì)微的事情中深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。從而引出：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，孔繁森竟然去（獻(xiàn)血）。這是課文第三自然段寫的。教學(xué)時(shí)，我主要結(jié)合語境，抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后又為什么答應(yīng)了？讓學(xué)生邊讀邊找找相關(guān)的詞句，品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)。首先，抓住“夜里”“悄悄地”讀懂人物心理，知道孔繁森不想讓任何人知道自己獻(xiàn)血的事情，從中體會(huì)出孔繁森無私的精神實(shí)質(zhì)。在理解“請求”“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，“如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說？”“醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求獻(xiàn)血的？”讓孩子在說說、讀讀、演演中明白這幾個(gè)詞的區(qū)別，“請求”是孔繁森提出了要求，希望能得到滿足；“懇求”則更進(jìn)一步表示自己真誠、誠懇的要求，而且孔繁森還是一而再再而三地懇求醫(yī)生，從而體會(huì)到孔繁森不顧自己個(gè)人的身體狀況，要求獻(xiàn)血的迫切心情。這樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，更容易讀懂。在理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得更入情。從而再次引出：孔繁森不愧為一位優(yōu)秀的援藏干部！
在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我讓孩子們先讀，再以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，抓住“光明”一詞多元化地解讀，是孔繁森為西藏帶來了希望，讓藏胞們看到了光明，是孔繁森讓藏胞們有了幸福的生活。從而解讀出“深情”的不同內(nèi)涵（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森為藏胞做事的圖片資料，讓學(xué)生知道孔繁森所做的每一件事情都代表著漢族人民對藏族人民深切的關(guān)懷，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁，從而使學(xué)生理解了歌詞，激發(fā)情感進(jìn)一步升華，也把全文推向最高潮。
四、生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“優(yōu)秀”
在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。
五、拓展延伸，升華情感
偉人的生活豐富、厚重。課文只講述了孔繁森的一個(gè)事例，為此我進(jìn)行課外的延伸，讓學(xué)生自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀、查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，另一方面使學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎樣關(guān)心、熱愛藏族的人民，為祖國的民族團(tuán)結(jié)事業(yè)鞠躬盡瘁，使學(xué)生對孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)有更深刻地感受。
五【說板書設(shè)計(jì)】
板書作為課堂教學(xué)和課文內(nèi)容的一面鏡子，構(gòu)思簡潔明了的板書，具有深化理解，提高教學(xué)效果等重要作用。
結(jié)束語：以上就是我對這一篇課文的初步設(shè)計(jì)，在真正的課堂教學(xué)中，我將分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)的生成情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。謝謝大家！
《孔繁森》教學(xué)談 篇14
課題:16、孔繁森
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字
只識不寫。理解由生字組成的詞語。說說“請求、懇求”的意思。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課的生字詞，并能正確地書寫。
2、朗讀、復(fù)述課文，學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁 森
2、簡介孔繁森的事跡。
設(shè)計(jì)思路：出示課題，讓學(xué)生讀認(rèn)“繁森”，介紹他的資料，從激趣入手，以趣引讀，使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課感興趣。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀 援藏 干部 拉薩市 失去 孤兒 撫養(yǎng)
請求 獻(xiàn)血 答應(yīng) 感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
設(shè)計(jì)思路：通過以上扎實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生基本上能把課文讀正確，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、作業(yè)。
正確、流利 地朗讀課文。
設(shè)計(jì)思路：這里的朗讀一般情況下，只能把 課文朗讀的比較正確，本節(jié)課的要求也是如此。為了讓下節(jié)課能好上，留了這樣的作業(yè)。（表揚(yáng)部分在朗讀中比較認(rèn)真的同學(xué)。）
四、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞語。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）、學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求 懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會(huì)想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)藏族同胞對孔繁森的愛戴，激發(fā)學(xué)生有學(xué)習(xí)孔繁森的欲望。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。
設(shè)計(jì)思路：升華學(xué)生對課文的理解，教育學(xué)生從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
設(shè)計(jì)思路：訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
課后小結(jié)：
本課的教學(xué)，由于課文題材離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較生疏，這就要求教師充分發(fā)揮自己的能力，組織好學(xué)生學(xué)習(xí)本課。
我為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，事先在網(wǎng)上搜集了大量的有關(guān)孔繁森的資料，供孩子們學(xué)習(xí)時(shí)使用，對本課的教學(xué)起到了很好的作用。對本課的教學(xué)，我比較滿意。