《一分鐘》教學設計 片斷（通用16篇）
《一分鐘》教學設計 片斷 篇1
【片斷：游戲導入】
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。
你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自讀后說一說）
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
《一分鐘》教學設計 片斷 篇2
一、根據課文組詞
欠（ ） 元（ ） 包（ ） 鐘（ ）
嘆（ ） 哈（ ） 遲（ ） 鬧（ ）
二、填填記記
1、元元打了個______，____了個身，心想：再睡________吧，不會______的。
2、元元剛想走過十字路口，____燈亮了。他眼看就跑到車站了，車子____了。他只好走到學校，結果______了20分鐘。元元非常______，他嘆了口氣，說：“要是__________就好了。”
3、一寸_______一寸金，寸金難買寸_______。
4、_______不努力，老大徒_______。
5、每天早上，_______都會把我從夢中叫醒。
三、品味探究
1、“丁零零”鬧鐘響了，你猜猜這小鬧鐘好像在說什么？
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2、你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
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�。ň瓦@一分鐘，使他遲到了20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔；就這一分鐘，帶來的是一路的等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬。）
四、實踐活動
1、提醒自己現在的事馬上做，別拖拖拉拉。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇3
大家好： 今天我說課的內容是二年級語文上冊第7課《一分鐘》。
一、教材分析：
課文以小學生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。由于學生小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。
二、教學目標：
基于對教材的理解，我把本課的教學目標定為：
? 知識與能力目標：
認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
? 過程與方法目標：
學習并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。
? 情感、態度與價值觀：
時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
我認為這節課的重點是認識9個生字，會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點是理解課文內容，把握人物情感變化。通過朗讀學習，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
三、說教學流程
根據二年級學生特點，我是這樣設計本課教學的：
（一）、游戲引入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學談感受。
目的是讓學生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。
（二）、多個游戲檢查學生預習情況，并鞏固本課生字。
1、“一分鐘”組詞。讓學生聽從教師指令，從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進行組詞比賽，看誰組的詞多。
2、“一分鐘”找朋友。讓學生聽從教師的指令，用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過這些有趣的游戲活動，既鞏固生字識記，提高學生的學習興趣，又能讓學生在活動中體會“一分鐘”的時間意義，同時完成了課后“找找說說”的練習，可謂一舉三得。
�。ㄈ⒄n文教學主要通過多種形式的讀讓學生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時間，了解一分鐘時間的價值。
1、錄音范讀課文。學生初步感知課文內容。
2、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
3. 指名朗讀，指導讀好有關句子。注意朗讀的節奏及語音、語調。
4、教師引導復述課文：動畫復述按順序出示課文的六個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進課堂、后悔，請同學們邊看邊讀有關的課文段落，然后進行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以內化課文的語言與情感，二是對學生進行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點問題精讀感悟做好準備。
5.小組內讀課文，討論解決下面問題：
元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？
讓學生進一步體會每一分鐘時間的珍貴。
四、課堂達標測試
針對本課的教學目標，我設計了以下練習題來進一步鞏固學生所學：
1、看拼音寫漢字
zhōng líng nào hā qiàn
( )聲 丁（ ）聲 （ ）鐘 （ ）
chí jué huǐ
( )到 （ ）心 后（ ）
2、表演朗讀 在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學生從整體上進一步加深對課文內容和情感的感悟。同時，給學生創設展示能力與表達情感的集會。
五、課后延伸
為了進一步讓學生理解課文所學內容，讓他們通過自己的語文實踐，進一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。我設計了這樣的課后延伸題目：
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇4
一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。為了讓學生很好的理解課文內容珍惜時間我在上《一分鐘》這篇課文之前設計了幾個游戲讓學生睜大眼睛靜坐一分鐘，跳一分鐘的繩，寫一分鐘的字，看一分鐘的書。讓學生實實在在的在游戲中初步感知一分鐘的長短。巧妙的從學生們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然的引入到課文的學習中去。
課后我還設計了課外延伸這一環節，同學之間互相交流收集到的一分鐘還能做哪些事：汽車一分鐘能行事11公里，印刷133張報紙，收割機收割一百平方的麥地。互相交流關于珍惜時間的詩句諺語。這樣的課堂延伸，使學生愉快的從課文中走進生活中，實實在在的體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思
通過《一分鐘》的教學，我有以下幾點體會。
1、 創設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀，享受閱讀生活，增強閱讀能力�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。本課的教學，我引導學生結合課文、聯系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
《一分鐘》教學反思
今天二年級組的三位語文老師聽了我講的小語第三冊第三課《一分鐘》第一課時，本節課的教學目的和重點是要求學生會認9個生字，能正確書寫8個生字，熟練朗讀課文。
在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養識字興趣呢，在聽完2007年濮陽市優質課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學中，嘗試改變了以往教學的步驟：生字——詞語——句子——課文——練習。而采用了更能突出識字教學的思路：課文——句子——詞語——生字——練習——寫字。
設計這樣的教學思路，我認為使學生識字學得會更扎實。也是一次大膽的創新。給孩子一個扶手，使他們能夠一步步地由難到易的去學習，從而也大大激發了孩子的學習生字的興趣。培養了他們的自信心。
給生字組詞這一環節，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現的教學環節，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發言，但詞語有些貧乏，重復性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設計，主要是為了培養孩子的口語表達和組織語言的能力。
討論識字方法這一環節的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，說出了加一加，減一減，換一換，等多種方法，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發了學生識字的興趣。
在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環節，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩。
這節課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發現需要注意的地方。
我的業務還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇5
設計理念：
本課的設計理念我把激發學生的學習興趣放在首位，學生的讀寫都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受，為了這一理念在本課中我通過游戲導入讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。在識字教學中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習，并將好的記憶方法介紹給大家，使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂，對生字記憶也會更深刻。在朗讀感悟課文內容的同時，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。
教材分析：
時間是寶貴的，一分鐘、一秒鐘都要學會珍惜。本文講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，導致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。
課文內容與學生生活實際緊密聯系，在教學中要引導學生聯系實際進行體驗，理解課文內容，從中受到教育。
教學目標:
知識目標：在閱讀中學會認生字9個,會寫8個字.。在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。
技能目標：正確、 流利、 有感情地朗讀課文。
情感目標：懂得時間的寶貴，嚴格要求自己，養成珍惜時間的習慣。
教學重點：
1、在閱讀中學會認生字9個,會寫8個字.
2.學習正確 流利 有感情地朗讀課文.
教學難點：學習正確 流利 有感情地朗讀課文.
懂得時間的寶貴，嚴格要求自己，養成珍惜時間的習慣。
教學準備：生字詞卡片
教學過程:
�。ㄒ唬┯螒驅�
1、師；在上課之前，我們一起來做一個游戲，小朋友們想不想參加？那你們可得聽清楚了。全體同學立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。
2、你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
3、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們就來學習課文《一分鐘》。板書課題:一分鐘
�。ㄔu析：讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）
4、學生齊讀課題。
（二）初讀課文,認識生字
1、讓學生自由朗讀課文并且在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。
2、通過學生自由朗讀后，考察學生分自然段進行朗讀，并且在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝
�。ㄔu析：識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
�。ㄈ┰僮x課文，朗讀感悟
1、學生分自然段朗讀。教師點評多音字“背”的讀音。一個念第四聲，一個念第一聲，讀第一聲時作一個動詞。學生齊讀。
2、讀了課文，你還知道了什么？（學生自由回答）
3、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？原因就藏在課文中再請小朋友自由讀課文。
學生活動：
�、倏梢栽跁袭嬕划�，讀一讀，說一說。
�、趲酌麑W生模仿著演一演。
4、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。
師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？
生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了�！睂W著元元的語氣我們也來嘆一嘆氣，指名讀一讀。
師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。
5、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）
6、有感情的朗讀課文。
（評析：我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）
（四）寫字指導
1、師：我們班的小朋友剛才學習課文積極性那么高，不知道你們有沒有信心把這幾個字寫好呢？出示“我會寫”中的生字。
2、學生自己讀字，想一想：左右結構、上下結構的字的規律，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
3、教師重點范寫：哈、嘆、鐘、遲。
4、學生描紅、臨寫。
（五）作業設計
完成課后的“找找說說”。比一比，看誰組得多。
板書設計：
7、一分鐘
紅燈 遲到一分鐘
汽車開了———走著上學
《一分鐘》教學設計 片斷 篇6
教學目標：
1、能認識9個生字，能準確書寫生字“遲”。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、能根據文本展開合理的想象，并勇于表達自己的想法。
4、體會一分鐘的重要，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。。
教學重難點：朗讀、感悟“一分鐘”的重要。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，剛才我和你們的數學老師為了一道數學題爭論了起來，你們幫我看看我的這道題對不對呀？ （板書：一 = 20）
讀文，認為一等于20的同學請舉手。那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（板書：分鐘）這個20就是——20分鐘！老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，愛動腦的小朋友想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？學寫生字“遲”。
聰明的小朋友現在一定能說出來為什么在這一課里一等于20了。（元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。）
二、由圖入手，學習后悔
1、請大家看看這幅圖，認認圖中的哪個小朋友是元元？（出示課件）那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。
2、看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？
投影顯示句子：“元元非常后悔。”你能讀出元元當時后悔的心情嗎？
三、精讀品悟，體會心情
1、請大家在文中找出能表現元元后悔的句子，把你畫的句子和同桌交流一下，告訴他你是怎么想的。 （交流討論）
a. 他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
b. 他又嘆了口氣說：“要是早一分鐘就好了。”
2、元元用嘆氣表示后悔，他嘆了兩次氣，第一次他是為什么而嘆氣呢？
讀一讀第二段話，（板書：錯過了綠燈）
假設元元沒有多睡一分鐘，他就能通過這個綠燈嗎，你怎么知道？
指導朗讀。
2、第二次又為什么嘆氣呢？自由讀第三段（板書：錯過了公共汽車）
�。�1）元元到達車站離汽車遠嗎，那個詞看出不遠，你怎么理解“眼看”。
（2）這次嘆氣跟上一次有什么不同嗎？（更后悔了，心情更郁悶）
�。�3）表演嘆氣，練習朗讀。
四、首尾呼應，明白道理
1、這時元元終于知道一分鐘很重要，可一開始，元元并不是這么想的（出示句子：再睡``````）他認為一分鐘``````
2、讀了這篇課文，你明白了什么。一分鐘能做哪些事？
五、說話訓練
時間過得真快，到了第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……現在請大家開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？試著把第二天的故事編完整。
六、總結課文，積累名言
《一分鐘》教學設計 片斷 篇7
設計說明
《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閱讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象
教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。
課前準備
1.制作多媒體課件;準備生字詞卡片。(教師)
2.(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。(學生)
(2)搜集珍惜時間的名言警句。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，初步感知
1.設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎?(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2.活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。
3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短?
4.小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了;一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學了課文之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。(板書課題，齊讀課題。)
設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2.小組學習。
(1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3.檢查小組學習情況。
(1)課件出示生字、詞語。
�、僦该_火車朗讀，師生正音。
“鐘、遲”是翹舌音。
②齊讀。
�、廴サ羝匆衾首x。
(2)朗讀課文。
�、俳處煼蹲x，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。
�、谥该肿匀欢卫首x，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。
4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)
設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。
三、識記生字，指導書寫
1.引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
(2)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3.指導書寫。
(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經、坐”。
(2)觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
預設：
“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)20xx年一年級語文下冊第七單元教學設計(部編版)。
(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。
4.鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。
設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯系，重視學生自主識字能力的發展。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
1.課件出示詞語。
鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經嘆了口氣
(1)指名開火車領讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。
2.回顧：說說課文寫了一件什么事。
3.導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結果，引發學生質疑。
1.指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導學生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢?讓我們再來讀課文的第2～4自然段。
2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什么事讓元元遲到了。
3.組織學生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了�！�
�、俪鍪旧挚ㄆ皣@”，指導學生再次認讀。
�、谠獮槭裁磭@氣?(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)
�、墼藭r的心情是怎樣的?他的心里會怎么想?
�、苤笇Ю首x，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了�！�
①從“一會兒”“才”中你體會到了什么?(元元等了很長時間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢?(因為他心里著急。)
�、谥笇W生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
�、圻@段話中還有哪個字也能體現出元元心里很著急?(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么?
�、茉謬@了口氣，他心里是怎么想的?
�、葜笇Ю首x這段話，讀出人物的內心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么?(時間一分一秒地過去了。)
4.教師引讀：
(1)師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘;就因為這一分鐘，他耽誤了學習——
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
三、展開討論，體會“一分鐘”的重要
1.教師引導學生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經歷?
2.你們想對元元說些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時間。)
3.故事想象：題目“第二天的元元”。
經歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識;第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟;第三個問題是通過想象續編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現力。
板書設計
教學反思
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2.注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇8
說教材：
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因為早上多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘故事與學生實際生活聯系十分緊密，教學中要引導學生聯系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響
說學情：我面對的是一年級的孩子，由于學生小，時間觀念不強，對如何珍惜時間缺乏感性認識但考慮到部分學生可能也發生過類似的事情，有過相似的情感體驗，所以理解本文難度不大
設計理念：
學生是課堂教學活動的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎二年級小學生要達到這個理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學中，我們要架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的情感體驗讓學生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子
說教法：教學時要創設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學生學習探究的重要手段讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔；在主動探究中認識生字，讀懂故事
說教學過程：
一、質疑，導入新課
1、同學們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎？
2、板書課題《一分鐘》，學生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認”中的生字，學生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文，感悟時間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的？ 大家找出來讀一讀
3、 事情的結果呢？指名讀李老師的話
可讓學生根據自己的經驗，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進教室的嗎？這時他的心情怎樣呢？（后悔）
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來的
四、小結
在元元身上你受到了什么啟發？
五、拓展延伸
1、將課文內容演一演
2、摘抄惜時的名言警句
《一分鐘》教學設計 片斷 篇9
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。本課時我教學的主要內容是識字，在教學過程中呈現出來的有長處也有不足之處。
在本節課中，以下幾個方面做的比較好：
1、識字方法 本節課的重點內容是認識“鐘、零”等9個生字，為了讓學生快速并且
有意義的識字，我設計了借助拼音認識生字，去掉拼音認識生字，在詞語中認識生字，在句子中認識生字四個環節，并且還設計了3個游戲環節鞏固生字。學生在本節課上學習興趣比較濃厚，參與度較高，認識生字效率比較高。
2、課堂用語
教師的課堂用語在一節課上是比較重要的，一句話一個詞都會給學生帶來不同的感受和效果。在課上，我盡力地運用各種表揚用語鼓勵學生以及贊揚學生，并且使用不同的語氣來調動學生的學習興趣。
3、精神面貌
教師走進教室的精神面貌會給學生不同的感受。你的心情好與壞學生都能夠從你身上感知出來，所以不能帶著任何負面情緒上課，并且在課上還要富有激情，這樣才能帶動學生學習。在這方面，我做的比較好。
存在的不足之處：
1、課堂導入
本節課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。
2、時間分配
在時間的分配上沒有把握好，在識字部分花費的時間有點多，導致本來設計的將生字帶回課文里再讀課文環節沒有完成。
3、組織課堂
雖說學生在這節課上參與度較高，但是在關注學生，組織課堂方面沒有做好，甚至沒有花費時間在課堂管理上。
這一節課，讓我收獲頗多，讓自己看到了自己的長處同時也讓自己看清了不足之處。在今后的教學中，要不斷的學習，不斷的改進自己的不足之處。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇10
一、教材簡說
課文《一分鐘》講的是小學生元元因為早晨多睡一分鐘而遲到20分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭，年年如此，一生堅持。
二、教學設想
二年級的課文中，有許多故事情節沒有結尾，留有一定的懸念，在教學這一類課文時，可以利用這一因素，組織學生展開合理的想象，順著故事發展的線索，把故事補充完整。這樣的練習既可結合學生的生活實際，讓學生有話可說，又可以發散學生的思維，培養學生的口語表達能力，真可謂一勞永逸。
針對學生的生活實際以及我校作文教學要求，我認為續寫《一分鐘》對培養學生口語表達能力，發散學生思維，正確引導小學生作文有著重要的意義。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿴煂а砸胄抡n
同學們，〈一分鐘〉一課留給我們許多值得深思的東西。其實現實生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學習這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學生舉起了小手，想發表自己的見解，也有一部分學生展開了小聲的爭論，我相機而行。）下面就讓我們大家結組討論老師剛才提出的問題吧。
�。ǘ┥Y組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對同學們的觸動很大）
�。ㄈ⿲W生匯報討論結果
1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會遲到了。（其實，發言的孩子是個平時不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學們給了他許多掌聲。）
2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當我走進教室，許多雙眼睛一齊投向我時，我覺得特難為情。我知道因為我一個人的遲到，分散了同學們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會遲到了。（說得多棒啊！真是只要正確引導，學生就會有所發現，我特別高興。）
3、生：（一個平時從不遲到，特別守時的孩子）學了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現的，（其實孩子在沒有壓力的情況下都很會“作文”，我想到了要想讓孩子學會作文，首先學會做人這句話。）經過這次教訓，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點，然后馬上背著書包去上學。如果是這樣，他就有充足的時間去等公交車了，而且他還會提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補充似的。我表揚了以上發言的孩子們。）
4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀！）元元打了個哈欠，來了個鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時起床真不錯。（很有創意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學校方向的公交車，元元別提有多興奮了。不一會兒，元元就到了學校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實，學生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個翻版。）
又有幾名學生發表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學校依然是提前幾分鐘。。。�？傊ㄟ^〈一分鐘〉一文的學習和討論，同學們都有很多收獲。我把余下的時間依舊留給了學生。
�。ㄋ模⿴熆偨Y：孩子們，你們說的多棒�。∑鋵嵞銈兯f的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會杜絕遲到現象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結尾呢，余下的時間就請同學們都來當好小作家，給課文續寫個結尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了。。。。。為開頭來寫，我看最后不過了，不會的字可以用拼音代替。（可以想象續寫的結果：無形之中的一堂作文課，讓學生在沒有壓力的情況下，收效更大，學生已經步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）
四、教學反思
只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到20分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。
通過學習〈一分鐘〉，真正教育了學生爭分奪秒，珍惜時間，另外通過討論和引導，也真正培養了學生口語表達能力。再者續寫〈一分鐘〉的作文教學，真正把小學低年級作文教學落到了實處，把學生引到了寫作文的軌道上來。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇11
隨著悠揚的音樂聲，大屏幕上出現了這樣一幅小狗圖片 ，旁邊出現一行字：“歡迎小朋友們來上課”。幽默風趣的課前談話，讓學生放松了心情，為上課做好了準備。
第一課時
師：同學門，昨天，我和你們的數學老師吵架了！
生：（吃驚地）為什么？
師：我做了一道數學題，可是你們的數學老師說我做得不對，我就偏說我的對！于是我們就爭吵起來了�，F在請小朋友們給評評理。請看黑板。（板書：一 = 20）我的這道數學題對不對呀？
生：（異口同聲）不對�。ㄐβ暎�
師：��？那誰能說說，為什么不對？
生：一很小，20很多。
生：因為一里面只有一個1，20里面有二十個1 ，所以一不能等于20。
師：哈，好像繞口令！能用上“因為、所以”講明理由，不簡單！
生：因為老師寫的兩個數字不一樣，左邊是語文的一，右邊是數學的20，所以不對。
師：你發現了左邊是漢字的一，右邊是阿拉伯數字的20。好厲害的小朋友�。ㄐβ暎�
師：大家都認為老師寫的是錯誤的。難道就沒有一個同學認為是對的嗎？（幾個同學舉手又放下）
師：有幾個同學拿不定主意。這樣吧，請大家現在開始讀課文，多讀幾遍，我相信一定會有很多小朋友認為“一等于20”是正確的！不過，大家讀書的時候，老師要看誰讀書的姿勢最端正，要聽誰讀書的聲音最甜美！開始讀書吧！（學生自由讀書，教師巡視輔導）
[評：導入很巧妙。妙在它能激發學生的探究興趣，使讀書成為一種需要。]
師：好了，大家都讀完兩遍了，有的同學讀完三遍了�，F在，認為一等于20的同學請舉手。（絕大多數學生舉手）這么多同學舉手��！看來小朋友們很會讀書，很會動腦筋！那現在誰能告訴大家，這里的“一”指的是什么？（生紛紛舉手）
師：來，一起說——
生：一分鐘！
師：哎呀，真聰明！（板書：分鐘）這個20就是——
生：（整齊響亮地）20分鐘！
師：（板書“分鐘”，構成：一分鐘=20分鐘）對，就是20分鐘。請注意老師寫字，希望大家和老師一起寫。（師在“一分鐘”上面板書“多睡”，學生跟著寫。）老師在一分鐘上面寫了多睡兩個字，想想看，“20分鐘”的上面應該寫什么字呢？
生：遲到。
師：對！來，小朋友們，請拿起筆和老師一起寫這個詞語。注意，寫“遲”字的時候，要先寫里面的“尺”字，再寫外面的走字兒。（板書：遲到；學生一起書寫。巡視中發現“尺”字捺變為點的問題并及時糾正。）
構成如下板書： （多睡） （遲到）
一分鐘 = 20分鐘
師：剛才還有幾位小朋友沒有舉手，現在，認為我這個數學題對的舉手？（還有一個學生沒舉手）請問你為什么不同意？
生：在語文課里，一等于20是對的；要是在數學課上一等于20就是不對的。
師：哈哈哈，你真不簡單！你說得對。在語文上，如果沒有“多睡、遲到、分鐘”這些條件，也是不對的�，F在，加上這些條件，你覺得對嗎？
生：對了。
師：其實，這里的等于，就是引起、就是導致的意思。元元多睡了一分鐘，導致他遲到了20分鐘。
聰明的小朋友現在一定能說出來為什么“一 = 20”了。抱歉，應該說，在這一課里，為什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分鐘，上學的時候（師插話“上學路上”），上學路上，遇到紅燈浪費了時間，（師插話：請把“浪費”換成“耽誤”）遇到紅燈耽誤了時間，遇到公交車又耽誤了時間……
師：注意，是沒趕上公交車。
生：沒趕上公交車又耽誤了時間，只能走到學校，就遲到了20分鐘。
師：說得多好�。〔坏浅：唵蔚卣f出了元元多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘的事情，而且還說出了元元上學路上發生的兩件事。
[評：讀到這里，我想，每位讀者都會贊嘆趙志祥老師的高明！巧妙的導入，在這里有了收獲，學生收獲的是思考的成果，是對課文整體的把握。]
師：好樣的！請看大屏幕（上面出現課文第二段），這就是他說的第一件事。自由讀讀，看誰讀得好。（學生自由讀課文）
師：小朋友們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢很端正啊！趙老師為你們高興！來，咱們一起讀一遍�。ㄉR讀課文）
師：誰能單獨讀一讀讓大家聽聽？
�。▽W生朗讀課文，教師隨時指導：“元元”的后一個字要讀輕聲；“很快地”的“地”字要讀de）
師：讀得不錯，就兩個字沒讀準！可以得a！誰敢和他比一比？
生：（朗讀課文，“很快地”的“地”字又讀成di）
師：請停一下。這個字念de�！昂芸斓兀╠e）”，跟老師讀。
生：很快地（de）。
師：對，真好！大家跟著我一起讀：很快地（de）。
生：（齊）很快地（de）。
師：請你接著讀。（學生很流利地讀完課文）
師：她只錯了一個字�？梢缘谩癮＋”。（學生面露驚訝）沒見過“a＋”？就是這樣的（板書：a＋）。a是一等的，a＋是更好的。誰能得“a＋＋”？（笑聲）
�。▽W生紛紛舉手要求讀書，老師請一位學生讀，讀得很流利也很有感情）
師：不但流利，還很有感情！a++! （掌聲、笑聲） 要是那個“早”字不讀成翹舌音就可以得“a＋＋＋”�。ㄐβ暎﹣�，跟老師讀。（連續糾正了三遍，學生終于把早字讀正確了，贏得熱烈的掌聲）
[評：葉圣陶先生說過，讀書務必做到正確、流利�！白肿治匆撕觥�。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情是閱讀教學的首要目標。落實這個目標意義重大。]
師：誰覺得自己能得a 三個＋？！（學生紛紛舉手：“我能我能”）好��！凡是有自信的同學都可以站起來讀，看看你們這么多人能不能超過她！
生：能�。ɡ首x課文）
[評：勁頭是鼓勵出來的。教學藝術的本質的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。第斯多惠說得真對。]
師：老師很想給大家得“a 三個＋”，但是只能給你們得“a 兩個＋”。
生：（齊）為什么？
師：大家讀書的時候，聲音整齊又響亮，沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句：“他嘆了口氣，說……”一般人嘆氣的時候啊，心情都不太好，這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。
[評：既是啟發，又是鼓勵。]
生：我知道了，我能讀！
師：好，請你讀！請注意，就從“他嘆了口氣……”開始讀。
生：（聲情并茂地朗讀）
師：哇，你讀得已經超過 “a＋＋＋”的標準，那就是“a☆”�。ò鍟篴☆。學生驚嘆不已）了不起！聲音壓低了，速度放慢了。誰還能得“a☆”？（學生紛紛要求朗讀）好啊，都想讀。想讀的就站起來，想讀就讀�。ㄊ畮讉�學生站起來讀書）
師：啊，都可以得“a☆”了！老師相信，大家可以讀得更好，可以得“a☆☆”！讀才能得“a☆☆”呢？
生：讀得輕一點、慢一點、傷心一點。
師：嗬，你對課文中的元元同學是琢磨透了！那你來個傷心一點的！
生：“他嘆了口氣，說：‘唉——要是早一分鐘就好了�！�
師：（走到該生面前）請問，你叫什么名字？在班級里朗讀肯定是拔尖的，對不對？
生：（插嘴）他叫李涵淑，是語文班長�。ㄐβ暎�
師：語文班長？哦，就是語文課代表吧。難怪朗讀水平這么高！a，雙星！
生：哇——！
師：別光“哇”，她朗讀得好，因為有“絕招”，聽出來沒有��？
生：她讀錯了，多了一個字。（笑聲）
師：多了哪個字？
生：多了一個“唉——”（笑聲）
師：好樣的，小耳朵真靈！不過，告訴你，她在這里多了一個字，不但不算錯，而且要表揚！她這是創造性地朗讀！這也是她能得“a雙星”的“絕招” ！不信你們也加一個“唉”字試試。
生：（紛紛在下面“唉”個不停，引起不斷的笑聲）
師：哈，見到了“絕招”都想用一用。不過，有些同學嘆的氣不大好。為什么呢？因為嘆氣的時候總是笑瞇瞇的。想一想，誰傷心嘆氣的時候笑瞇瞇的？（模擬笑瞇瞇的“唉——”）（笑聲）來，大家一起嘆嘆氣我看看。
生：（一起嘆氣）唉——（滿臉稚氣的凝重讓人忍俊不禁）
師：哈，聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情，此時，我覺得你們一個個都是元元，正在那里嘆氣呢：“唉——要是早已分鐘就好了！”來，用用這個絕招，看看能不能讀出“a雙星”的水平！誰先來？（連續四個學生朗讀都得了“a雙星”，于是幾乎所有學生都強烈要求朗讀。）
[評：老師在課堂上是組織者、引導者。趙老師的引導很出色，及時而且有分寸。]
師：大家都想讀？那好，咱們就一起讀！我相信全班同學都能得到“a雙星”！
生：（全班齊讀，聲情并茂。老師帶頭鼓掌，掌聲四起。）
師：來，我們用這個方法讀下一段。（投影出示課文第三段）先練練吧。
生：（自發地齊讀）“他等了好一會兒……車子開了。他又嘆了口氣，說：“唉——要是早一分鐘就好了�！保▽W生讀完后就熱烈鼓掌）
師：哈哈，自己給自己掌聲，好熱烈啊�。ㄐβ暎┰摕崃乙稽c，因為你們讀得太好了，應該得到熱烈的掌聲！來，再來一次掌聲！（熱烈的鼓掌和歡笑聲）
大家把元元說的話讀得非常有感情，那么，元元心里想的大家能讀好嗎？
生：能——！
師：呵，信心十足�。≌埧创笃聊唬。ㄍ队俺鍪菊n文第一段）誰來讀？
�。ㄏ旅婊旧喜捎猛瑯拥募罘椒ǎ龑W生朗讀了課文的第一段、第四段、第五段，氣氛熱烈，效果很好。略）
[評：閱讀閱讀，總得讀。問題在于怎樣讓學生喜歡讀，讀進去。這一環節值得我們認真思考和借鑒。]
師：大家這么快就把課文讀得正確流利有感情了，真是不簡單！課文讀好了，我想，課文中的字詞嘛，對于在座的幾十位聰明的小朋友來說，就是小兒科了�。ㄐβ暎�
師：笑？不相信？
生：相——信！
師：好嘞！請看，這些就是本課的生字詞�。ㄍ队俺鍪荆憾×懔� 鬧鐘 嘆氣 哈欠 決定 遲到 后悔）讀讀看。（接下來是自由讀、指名讀、齊讀，還讓學生推選“膽子最小”的學生讀，全部正確。略）
[評：寓識于讀。課文讀好了，生字真的就成了“小兒科”。寓識于讀，理解就在其中。]
師：果然是“小兒科”！下面咱們做個游戲，喜歡做游戲嗎？
生：喜歡！
師：請拿出自己做的生字卡片（學生課前都做了生字卡），一張一張地讀，讀完后就擺在課桌上�？凑l讀得準，擺得快！
師：啊，都這樣快！下面游戲開始！請根據老師的提示從卡片中找到一個字或者一個詞！
師：（出示鬧鐘圖片）請問，它的名字在哪里？
生：（紛紛舉起“鬧鐘”二字并大聲誦讀。）
師：哈，真快！再來。請看老師的樣子找到一個字。（學元元后悔的樣子——低著頭）
生：（紛紛舉起“悔”字并大聲誦讀。）
師：組詞？
生：后悔、后悔、后悔……
師：好啦好啦好啦，說兩遍就可以啦�。ㄐβ暎┱埓蠹以俾犅犂蠋煱l出的聲音！唉——
生：（紛紛舉起“嘆”字并大聲誦讀）嘆氣、嘆氣。
師：哈，這次好！只讀了兩遍�。ㄐβ暎┳⒁饬耍@次是我出字卡，請你們做動作啦�。ǔ鍪尽肮贰� ）誰來打個哈欠？
生：（多數學生都在打噴嚏，“阿嚏”不斷，笑聲不斷）
師：哎呀，大家都沒有感冒，干嗎總是“阿嚏”呀？（笑聲）注意哦，“阿嚏”說明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡覺或者剛剛睡醒時才打的，不一定感冒！來，請大家看看“語文班長”是怎樣打哈欠的。（請學生上臺表演打哈欠）
師：人家李涵淑打的這才叫哈欠。來，大家再打個哈欠我看看。（全班一片哈欠聲、笑聲）
[評：妙哉！妙招迭出，妙語解頤，妙趣橫生，妙不可言！]
師：孩子們，我看到有的同學是真的在打哈欠了！不好意思，咱們光顧著游戲了，下課的鈴聲已經“丁零零”地響過了。生：騙人！（笑聲）
師：哈哈，沒有�。∵危纯磯ι系膾扃娋椭懒�！老師耽誤大家休息了，抱歉哦！
生：沒關系！我們不休息！
師：那總要去一下洗手間吧？
生：不——去�。ㄐβ暎�
[評：有了興趣，學生就會樂此不疲，就會忘記時間的流逝。]
師：你們的熱情讓我感動，但是，休息一下還是非常必要的！看看，小狗狗都休息了。
（投影出示圖片： 伴隨著圖片的出現，《莫扎特搖籃曲》輕輕響起，在老師的示意下，學生都笑瞇瞇地趴在課桌上休息）
[評：前后照應的圖片，用在高年級的課堂上，定會貽笑大方；然而用在低年級的課堂上，卻平添了幾分情趣。]
第二課時
師：上節課我們做了一個游戲，開心吧？
生：開——心！
師：現在，做第二個游戲。
生：耶——
師：先別“耶——”（笑聲），下面的這個游戲是有點難度的！
生：我們不怕！
師：好��！請看大屏幕！（投影出示，學生自發地齊讀：“大眼睛看得準”）我看誰的眼睛大？（學生紛紛睜大眼睛讓老師看，可愛至極）哈，每雙大眼睛，明亮又閃爍，仿佛天上星，最亮哪一顆？（笑聲）大眼睛要看得準�。ㄍ队俺鍪荆侯馁桢灵T口尺中又巳合市）誰能從這一堆字和偏旁部首中找到兩個好朋友，讓他們倆組成一個新的字？
�。ò殡S著課件的演示，學生很快就組成了“鐘包遲鬧嘆哈”六個字。然后教師又選擇了“鬧、嘆、遲、包”四個字引導學生進行了簡單的組詞訓練）
師：厲害！眼睛大，看得準！厲害，厲害，真厲害！（笑聲）人們常說，眼明——心亮，我看小朋友們做到了；我還聽說，心靈——手巧，大家的心很靈，不知道手巧不巧？
生：巧�。ㄐβ暎�
師：嘴上說說容易，動起手來很難，嘴上說的不算，要看實際表現！
生：（插話）老師是大詩人�。ㄐβ暎�
師：謝謝夸獎。可惜，老師不是大詩人，不過正向詩人學習，希望把話說好。希望你，也希望大家都努力，將來也許都能成為詩人！來，先看看這兩個帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說說看，怎樣寫才好看？
生：口子旁要寫小一點，兩個字都有捺，要寫得非常舒展。
師：嗬，好像書法家在講課�。ㄐβ暎┱f得好！口字旁不但要寫得小一點，還要適當地寫高一點。請看老師寫一個，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學生看了看，又范寫“哈、嘆”。）
生：（小聲議論）哇，真好看！
[評：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會贏得學生的敬佩，就可能取得好的教學效果。趙志祥的字是拜過名師的，是下過硬功夫的，。]
師：盡管大家在小聲夸獎我，但是我都聽到了，心里特別高興�。ㄐβ暎┫Ｍ銈儗懙囊材艿玫嚼蠋熀屯瑢W的夸獎。不過大家發現老師寫口字旁有什么特點嗎？
生：上大下小。
師：對！看得真準！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來，打開田字格本，把每個字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發現了問題他就改正了。這樣同學肯定能得a星。好，請坐端正，腳放平，握好筆，認真寫吧�。▽W生寫字，教師巡視、評講。略）
師：下面請大家寫一個詞。請看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個字雖然經常說，但是比較難寫。誰能說說怎樣才能寫正確？
生：鬧字好記：門里有城市。
師：有點意思。不過，哪兒有這樣大的門啊！（笑聲）
生：城市外邊有大門。
師：好！精彩！那鐘字呢？應該怎樣記住它？
生：中國左邊有黃金�。ㄐβ暎�
師：哈，可以，可以。不過寫的時候要注意把“中國左邊的黃金”寫成金字旁哦。請看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個中字里的口，應該寫得比較扁。來，拿起筆，端正寫字姿勢，把這個詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。
�。ń酉聛碇笇W生書寫了“元、欠、包”等字。略）
[評：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導學生把字寫好，這就是亮點！而亮點以真才實學為基礎的。寫好字，是小學語文教學的一個重要目標。]
師：請大家看看這幅圖，看看圖中的哪個小朋友是元元？（出示文中插圖2）
生：那個低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。
師：看著元元的這個樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？
生：后悔。
師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當然非常后悔。
生：害羞。
師：為什么？
生：遲到了，就不好意思啦！
師：看來你是遲到的次數一定不多。
生：從來沒遲到過！
師：啊，好學生！
生：我也是；我也是……
師：哈哈，個個都是好學生！
生：我說應該是慚愧！
師：嗬，你知道的詞語真多！
生：我還知道一個詞語，就是……內……內……
師：內疚？！
生：對，就是內疚！
師：哈，連這個高難度的詞語都知道，真是了不起��！讀過很多課外書吧！
生：（插話）他是我們班的讀書大王！
師：哦，難怪�。∽x書多了，慢慢地你就會明白什么叫“腹有詩書氣自華”了。同學們，元元一不小心多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內疚，你如果是李老師，你會原諒元元嗎？
生：（紛紛）會！
師：那如果元元說他今后一定不會再遲到了，你們相信嗎？
生：相信！
師：啊，好有愛心，會理解人，你們都是元元的好朋友�。ㄐβ暎┻@篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來讀一讀吧�。ㄍ队俺鍪荆�
臉兒紅了
丁零零了，鬧鐘響了。打個哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。
嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
[評：濃縮的都是精華。一首小詩，把課文中的生字、意思都概括進去了。]
生：（自由朗讀，漸漸地自發地拍著手掌，讀得有滋有味，節奏感很強）
師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。
生：我們沒有呀！
師：請打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來）
師：看看背面。誰來讀讀上面寫的什么？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……
師：現在請大家閉上小嘴兒，開動腦筋兒，想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。
（學生寫話，教師巡視輔導）
[評：讀寫結合是學好語文的規律。張田若先生反復強調過，閱讀教學一定要把“寫“擠進去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。]
師：誰愿意讀讀自己寫的？
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，再睡一分鐘吧�？墒牵幌伦酉氲搅俗蛱爝t到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過早點，背著書包上學去了。結果他沒有遲到，李老師表揚了他！
師：簡單，明白，句子通順！寫得多好呀！
生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結果，他提前20分鐘到了學校。
師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過，元元好像沒刷牙、沒洗臉，也沒吃飯哪�。ㄐβ暎�
[評：評價機敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。]
生：我馬上加上。
師：真好！還有很多同學要讀，可是，已經到下課的時間了，真可惜！
生：我們不下課！
師：那不行，我們都上兩節課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂曲，出現如下畫面： ）現在下課，同學們，都出去開開心心地玩吧！
[評：課上得開心，課間自然會更開心。別說學生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學生學得快樂又很扎實的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]
總評：
趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時，我剛評上特級教師。拜師的背后是目標，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號。他有真才實學，熱愛學生，教學成績突出，是名副其實的名師。難怪全國很多地方邀請他去上課、講學。他得到了大家的公認。真名師是“公認”的，而不是“欽定”的。“欽定”而無實績，徒有虛名，沒有什么用。他執教的《一分鐘》我在佛山聽過，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個方面。
一、他摸透了低年級小學生的心理，并對他們的認知特點了如指掌
老師要研究學生。教學是師生雙邊的事，不研究學生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導入”、“結束”的首尾呼應，到詞語的處理；從指導朗讀到激勵手段的運用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設計到教學語言乃至于教態，是那么“兒童化”，有時你難以想象，他已經是個過了不惑之年的男性。師愛不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛和尊重是來自對學生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛和尊重就會是一種自然的流露。這種流露無處不在，無時不在；這種流露，便是一種教學藝術。教學藝術的真諦在“愛”和“尊重”上。愛是第一智慧，尊重是教學的第一原則。
二、他做到了簡潔而不簡單
說簡潔是指教學目標、教學過程和教學手段不枝不蔓，無花拳繡腿，整節課如行云流水；說不簡單是指課堂的教學價值大，教學效率高。具體體現在字詞句的訓練得到了落實，朗讀訓練得到了落實，思維訓練得到了落實，思想教育得到了落實。收獲上述幾個“落實”的同時，還收獲了對語文學習的濃厚興趣。能讓學生喜歡學習，產生學習興趣的教學，是成功教學的重要指標。
三、他善于以讀代講
低年級的閱讀教學是很難把握的，弄不好，就會“高段化”，也會陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級閱讀教學要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。這個理念之所以正確，是因為它符合低年級兒童的認知規律。趙志祥的課則很好地體現了這一點。這一點，也是我最滿意的，因為他解決了很多老師所困惑的問題。當然，我們說的朗讀不是傻讀，是在老師指導下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。
趙志祥離開我到深圳已經八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語文教改的路上走得更加高遠！
《一分鐘》教學設計 片斷 篇12
7、一分鐘（第一課時）
教材分析：元元多睡一分鐘，帶來了20分鐘的遲到，一路上焦急地等待和不停地嘆息，步行的辛苦和臉紅的尷尬,帶來深深的后悔和寶貴的教訓，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
課時學習目標：
1、在交流合作中認識9個生字，學寫“嘆、哈”2個生字。
2、在競賽和教師引導下正確、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會元元的心情，感悟時間的寶貴。
課前準備：簡單課件、生字卡片、
教學過程：
一、游戲導入
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。好，現在，請同學們坐下。誰來談一談你站了之后有什么感受？你知道你剛才站了多久嗎？老師告訴你，只有僅僅一分鐘的時間，同學們，你們覺得一分鐘長嗎？
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習的課文就是“一分鐘”。（出示課題）相信同學們在學了這篇課文之后，對“一分鐘”的體會會更深。
二、隨文識字
1、誰能正確地來讀讀課題？a請兩個差距大的學生分別讀讀。b區別。
c出示音節、齊讀“鐘”
d看到這個“鐘”，你有什么想說的嗎？
e、給“鐘”擴詞，出示詞語“鬧鐘”，看到這個“鬧”老師想到了很多，你想到了什么？
f、鬧鐘的聲音非常動聽，是怎么樣的？出示“丁零零”試讀、指導朗讀。
g、再齊讀課題。
2、出示課文主題圖：這篇課文的主人叫元元，我們來認識一下，你能找到哪個是元元嗎？
3、他為什么要低著頭呢？
預設1、學生如果先出現“多睡了一分鐘”，肯定他。
a、請他先從課文中找找有關“多睡一分鐘”的句子，（那你是怎么知道的呢？你是從課文中哪一句話知道的？）
b、學習“元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。” （生字采用不同的顏色），（比賽讀，讀準 “哈、欠、遲” ；這三個生字中，你想教大家學習哪一個？；齊讀句子）
c、元元這么想，結果呢？（遲到了）對呀，當他坐到自己的座位上時，老師告訴了他（出示老師說的話：元元，今天你遲到了20分鐘。）
預設2、學生出現第二種回答“遲到”
a、出示“遲到”正音“遲”
b、出示老師說的話“元元，今天你遲到了20分鐘”，誰來做小老師讀讀這句話？
c、聽了老師的話，元元的心里肯定很難過，這時他非常（后悔），（用課文中的一個詞語來形容他的心情）
d、出示“后悔”，認讀“悔”。讀讀課文中的句子“元元非常后悔”。
e、元元后悔自己不該遲到，可是這能怪誰呢？怪爸爸媽媽嗎？怪鬧鐘嗎？只能怪他自己，讓我們一起來看看早晨的元元吧。（出示“丁零零，鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。” ）這時元元是怎樣對待這一分鐘的呢？ 生字采用不同的顏色，學習生字“哈、欠”，在學生讀錯時，出示詞語正音。誰能邊讀邊演？。
f、在元元看來，多睡一分鐘是不會遲到的，可后來卻遲到了20分鐘，整整半節課！真是想不到呀。這其中又發生了什么呢？我們再讀讀課文，跟著元元上學去，幫元元把遲到的20分鐘找出來，好嗎？
4、（分別出示第2、3、4自然段）隨學生回答逐步出示
�。�1）、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”（他是怎么嘆氣的呢？出示“嘆氣”，你能邊讀邊表演嗎？）
�。�2）、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（3）、他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。
�。ㄉ�“嘆、決”采用不同顏色）
a、在指導朗讀中，隨機出示重音。
b、小結，有感情齊讀這3句話。
c、在上學路上，元元為了多睡一分鐘連續后悔，嘆了兩次氣（出示生字“嘆”）。
5、學寫“嘆、哈”。
a、回應“哈”。老師找到在我們今天學習的生字中，還有一個“嘆”的好朋友呢！你找到了嗎？（出示“嘆、哈”）
b、瞧，他們手拉手多神氣呀！噓，我聽聽他們在說些什么？我們的好朋友還有很多，小朋友們能幫我們找出幾個嗎？
c、咱們班的小朋友多棒呀。這兩個生字娃娃很想和大家交個朋友。我聽聽，他們倆還想說些什么，他們說呀，能不能讓他們舒舒服服地住到房子里去？（學生觀察如何寫好這兩個字，并試寫，教師巡回指導）
三、鞏固識字。
1、今天我們認識了好幾個生字呢，他們呀也很想和大家交朋友。瞧，我們的黑板上就有呢。（開火車讀）
2、教師出示生字，分組認讀。
3、游戲。課件分步出示生字，學生快速搶答。
4、兒歌：丁零零，鬧鐘響，打個哈欠還想睡。一路上，錯過了綠燈趕不上車。等啊等，直嘆氣，只好決定自己走。唉呀呀，真后悔，遲到的滋味不好受！
四、齊讀全文
恭喜大家又交上了這么多朋友，現在我們把他們送回課文，一起來好好地讀一讀吧。
五、總結。
元元就是因為多睡了一分鐘，沒有想到這一分鐘帶來這么多倒霉的事�？磥砦覀冋娴膽摵煤玫乜创@一分鐘啊。
六.拓展課文，實踐體悟
1、你們有沒有和元元類似的經歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2、你想對元元說些什么呢？
3、大家愿意編一編故事嗎？題目“第二天的元元“。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇13
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎?在一分鐘內你能做什么事情? 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”;“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;
“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話，你想對元元說什么? 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么?怎么說?當然，我是可以替元元直接和學生對話的!下面是我和學生的對話：
學生：“元元!你為什么會遲到20分鐘?”
我：“因為我想多睡一分鐘!”
學生：“那你知道嗎?就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊!你后悔嗎?你要學會珍惜時間啊!”
我：“當然了!我決定以后不貪睡了!謝謝你的提醒!” 學生：“不用客氣!”
〃〃〃〃〃〃
這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間
《一分鐘》教學設計 片斷 篇14
法 《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨�！捓[（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時間就是節約時間。——培根
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學設計 片斷 篇15
教學目標 ：
有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
教學準備：
鬧鐘一只生字詞卡片課件
教學過程 ：
一、談話設疑，揭示課題
1.師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）
2.這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？
板書課題：一分鐘
3.設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
3.再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀－評議－齊讀。
三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1.課件出示這一段內容，指名讀。
2.讀了這一段，你知道了些什么？
板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。
3. 我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4.元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
四、自學課文2～3自然段
1.自由讀：教師個別指導。
2.匯報：自己讀后知道些什么？
板書：遲到20分鐘
3.觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4.投影顯示句子：“元元非常后悔�！�
�。�1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因為什么而后悔。
（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
�。�4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：
A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
B：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”
C：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了�！�
五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）
1.你們有沒有和元元類似的經歷？
�。ㄒ苍S也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2.你想對元元說些什么呢？
3.大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。
學生自由編、演。
4.匯報演出（在演中議一議）。
六、總結課文，布置作業
1.齊讀課文。
2.作業 ：
�。�1）抄寫生字詞。
�。�2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）
�。�3）通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？
《一分鐘》教學設計 片斷 篇16
一、教學目標 ：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。
二、教材分析
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
三、學生分析
只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。
四、教學過程
（一）活動激趣，導入 新課
1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
1、學生自由讀課文，認讀生字。
2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
�。ㄈ┰僮x課文，朗讀感悟
1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）
2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？
學生活動：
�、倏梢栽跁袭嬕划�，讀一讀，說一說。
�、趲酌麑W生模仿著演一演。
3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了�！睅熥穯枺核敃r會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。
4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）
5、有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┱n外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）
�。ㄎ澹┌鍟O計