《要好好學字》教學反思（通用4篇）
《要好好學字》教學反思 篇1
《要好好學字》是小學語文第三冊的一篇寫人物的課文，講述了毛主席教育兩位小八路要好學習寫字這樣一件普普通通而又平凡的小事，但其蘊含的意義卻是深遠了，從中我們可以體會到老一輩無產階級革命家對年輕一代的關心。
這類寫人物的課文，很難上出新意。他不像童話故事那么有趣，來吸引著孩子；也不像散文那么有美感，能讓孩子在美妙地語言旋律中陶醉。
學習第一自然段時，我設計問題：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。
在教學第二自然段時，我采用表演的方式為手段，首先，我問學生，想不想演一演？學生聽后興奮起來，都想試試。我告訴同學們，要演好，先得把課文讀好。我先讓學生自讀課文，要求：認真讀，記住毛主席是怎么說的，怎么做的。并把毛主席是怎么說的，怎么做的劃出來。想一想，怎么才能讀好呢？并試著讀一讀。誰讀得認真就清誰上來表演。學生們認真地讀了起來。過了一回，我請幾名學生上來表演，下面的學生當導演，看一看他們表演的怎樣。第一輪的表演，導演們發現，“毛澤東”說話后沒有彎下腰。在學生們提出來后，我問：“為什么要彎下腰呢？”學生們根據自己剛才學習所得，有的以課文敘述唯一；有的以課文插圖為依據；等等，在討論中，我適機引導學生，你從“彎腰”這一個動作中，發現毛主席是一個怎樣的人？這樣學生們對于毛主席關心愛護少年兒童便有了感性的認識。在此基礎上，我說：誰來扮演毛主席，讀一讀他說的話，把毛主席對少年兒童的關心讀出來？在讀一讀，評一評中，學生們讀出了味道，有的說：“毛主席在介紹自己的名字時應該慢一點，這樣才能讓兩個小八路聽清楚。”看，學生們已經知道了該怎么關心小八路了。
在這一自然段的教學中，由于我采用了學生們喜聞樂見的形式——表演，學生們興致極濃，在表演中，學生們學會了怎么讀，體會到了課文的中心，取得了較好的教學效果。
《要好好學字》教學反思
“要好好學字”既表明了希望，又點示了希望的內容，因此，這一標題成為全文的敘事線索，是誰提出“要好好學字” 要求的？為什么提出這樣的要求？上課前，我就以這些問題軒疑，激起學生產生讀課文的欲望，學生積極投入學習中。接著，提出第二步朗讀要求：找出文中不懂的詞語�！袄蠋煟锩鞘裁匆馑�？”這時，我想：“讓二年級的學生理解”革命“二字的內涵，確實有一定難度，于是，我并沒有把字典上的解釋講給學生，因為這樣，學生并不理解。于是我說：“1939年，毛澤東和小八路在延安抗日，打敗了日本鬼子，使日本鬼子無條件投降，使抗日戰爭取得偉大勝利�！边@叫什么？學生響亮回答：“革命！”由深入淺地進行講解，讓學生有個大體的了解，這樣，學生即容易接受又可容易理解。
《要好好學字》教學反思
“學然后知困，教然后知不足�！� ，教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。
一、積極創設環境，尋找課文和學生最近的連接點
《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。
師：毛主席關心兩個小八路嗎？你從哪讀到的？
生1：兩個小八路說他是毛主席，但是毛主席說自己是毛澤東。
生2：毛主席在寫自己的名字時彎下腰寫。
生3：毛主席要兩個孩子好好習字。
師：下面請大家做一道數學題：2004－1939＝？，如果兩個小八路活到今天，也有70歲了，想一想：毛主席的這句話僅僅是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？
生1：對我們說，要我們要好好學習。
生2：對每一個新東方的孩子說，要新東方的孩子要好好學字。
生3：我認為還要對中國的小朋友說，要全國的小朋友要好好學字。
生4：老師，我認為還可以對全世界的小朋友說，要好好學習。
師：假如此時毛主席換成鄧小平，是，是，而那兩個小八路成了你，，你想他們會說什么，你聽了之后又會說什么？
生1：將來要建設祖國，要好好學字��！
生2：要讓我們的祖國變得強大，要好好學字�。�
生3：為了我們的祖國不受人欺侮，要好好學字�。�
師：當你們聽到他們說這樣的話時，你要對他們說什么呢？
生1：毛主席，我們一定會好好學習的。
生2：爺爺，我們一定不會辜負你的希望的。
讓二年級的學生能夠想象當時的那種情景，似乎有點難，如果要把好好學字的要求原封不動地告訴孩子，也太生硬了，但通過這種方式，從孩子接受能力這一實際出發，深入淺出，從感性認識入手，為學生創設語境，找到課文和學生最近的連接點，引導學生寫好字，寫好中國字。而我也可以把“好好學字、好好寫字”的理念貫穿于教學的始終。讓“好好學字”伴隨學生一生！
《要好好學字》教學反思 篇2
《要好好學字》教學反思
“學然后知困，教然后知不足。”教學中的點點滴滴常常引起我的思考，今天這一點這樣處理，真好；那個環節如果那樣做，也許會好一點；在教學時如果再變通一下，也許更能起到事半功倍的效果。下面說一說《要好好學字》的教學反思。
《要好好學字》這篇課文講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學字的事。全文篇幅短小，卻充分體現了老一輩革命家對青少年一代的殷切希望和深深愛意。課文語言十分平實，但細細讀來卻回味無窮。尤其是毛主席的話語，讓人感覺平易近人又語重心長。然而這一篇課文離學生生活很遠，特別是像我們學校這些孩子生活條件比較優越，學習條件也比較優越，怎樣讓課文既成為學習漢字的工具，又能成為教育孩子好好學習的好教材呢？在學習課文的時候，我進行了這樣的教學設計。
我先指導學生看圖，提問：“兩個小八路是誰？你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹同學嗎？”緊接著我利用插圖很輕松地理解課文，并恰時進行了口語訓練，效果不錯。
教課文的過程中，我抓住“毛主席”和“毛澤東”這兩種不同的稱呼來讓學生比較體會，學生們紛紛表達感受。千琳說：“‘毛主席’讓人感覺很威風。”婷婷說：“‘毛主席’讓人感覺高高在上，很有權力！”小宇說：“我在喊‘毛主席’的時候感覺很驕傲，很得意。”我點頭：“那‘毛澤東’呢？”“這個稱呼讓人感覺就是個普通人。”“感覺離我們近了。”“我覺得這樣就和我們平等了。”我真誠地表揚了孩子們，“是的，從毛主席的自稱我們可以看出他沒有架子，可以用什么詞語來形容呢？”“毛主席真實‘平易近人’啊”我邊說邊把這個成語板書下來，從學生恍然大悟的表情中，我明白，他們學會了這個成語，也讀懂了課文。
整篇課文的教學中，我從字詞入手，讓學生通讀課文，讀準字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點指導學生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛澤東’三個字”等，既表現了毛主席對兩個小八路十分親切，又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真、重視的。而毛主席對他們說“參加革命了，要好好學字�。�”這一句里，我向學生介紹“革命”是指什么，毛主席對下八路這樣說的意圖是什么，引導學生讀好重點語句，體會課文的內在含義。
一篇課文里可以把握的點有很多，全靠在研讀教材中仔細去挖掘，然后找出最能幫助學生理解的地方加以啟發，面面俱到是不可能的，我想，能夠啟發學生思考，并讓他們有話可說的問題就是好問題。
遲到了一年的靈感——《要好好學字》教學反思
今天的教研課，祝教導嘗試了20分鐘的微型課《桂花雨》，我不禁為她的執著鉆研所感動。去年參加微型課比賽《要好好學字》時留下的遺憾一直纏繞在我的心頭，前段時間在閱讀于永正老師的教學實錄時突然有了一點靈感，只是我還沒有勇氣像祝教導這樣付諸實踐，那就暫且用文字將其記錄下來吧。
《要好好學字》第二自然的難點在于二年級的孩子對于“毛主席”和“毛澤東”之間的聯系與區別，雖然之前在教學設計時也意識到了這一點，但是并沒有很好地解決，仍只停留在口頭告訴學生“主席就是國家最高領導人”這一十分抽象的層面。
鑒于此，此次在上課初先教學生字“席”，請小朋友仔細觀察古人坐在席子上的圖片，師邊講解邊寫：“廣”是一間屋子，古時候的人經常在席子上鋪上布巾坐在上面，所以下面有一個“巾”。“席”有座位的意思。主席：就是主要的席位，現在就指坐在這個主要席位上的人。然后讓小朋友回憶：學校里開會時誰坐在主要席位上？電視里看到過哪些人坐在主要席位上？最后教師小結：毛澤東當時就是中華人民共和國的主席，是國家的最高領導人。主席是他的職務，所以人們稱他毛主席。
有了這樣一個具體直觀的圖片和聯系實際生活的體驗后，再讓孩子仔細讀讀課文，看看毛主席在教兩個小八路寫字時是怎么說的，怎么做的，孩子們應該能夠體會到毛主席的平易近人、對小八路的友好親切和諄諄教導，然后相機指導有感情地朗讀，本課的教學任務就完成了。
反思一年前自己的教學設計，雖然也意識到了“主席”是個難點，也利用了圖片和“席”的本意設置了教學環節，可惜的是我把這一環節錯誤地放在了課堂結束時教學生字的環節，沒有起到了應有的教學效果。不過，雖然這個靈光乍現晚來了一年，但是對這一課自覺有了新的體會和收獲，疑惑也得以解決，甚是欣慰啊，呵呵。
《要好好學字》教學反思 篇3
《要好好學字》教學反思
《要好好學字》通過人物的語言,動作來刻畫人物形象,表現人物思想品德和內在感情,是本篇課文的特色.從毛主席對小八路的問話和介紹,顯示了一位領袖的質樸風范,尤其是他"彎下腰"的姿態,在手心寫字的動作顯示出他的親切,耐心和重視,一句"參加革命了,要好好學字啊!"表明了毛主席對下一代的親切關懷之情.
我在教學中,首先從字詞入手,讓學生通讀課文,讀準字音,讀通句子,并能夠大致了解課文主要寫了什么.其次,我重點指導學生理解課文重要的字,詞,句的意思.如"彎下腰","手心寫下'毛澤東'三個字"等,既表現了毛主席對兩個小八路十分親切,又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真,重視的.本課的難點就是理解:"參加革命了,要好好學字啊!"首先,我向學生提問"革命"是指什么,學生能答到和敵人斗爭.我便提出那作斗爭,打仗為什么要好好學字啊孩子聯系自己看過的抗日影片,說:有時候小八路要送信等,就要認字.我引申到:識字是學習文化知識的基礎,只有學好字,才能學習更多的知識;而打仗也是需要文化的,而不能靠橫沖直撞,因此要學好字.其次,我引導學生聯想"革命"的另一個意思——建設新中國,即:這個故事發生在1939年,那時兩個小八路才十四,五歲,而新中國是成立于1949年,到時小八路正值青壯年,要將國家建設得更美好,讓人們過上更好的日子,這些都需要有知識.從而理解認識字,學好文化可以更好地參加革命.這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心.最后聯系現在,毛主席不僅對兩個小八路提出了希望,對全國的少年兒童也提出了"好好學習,天天向上"的殷切希望.進一步進行思想教育.
我在進行語言訓練時,雖然抓住第二句話中的"一個……;一個……"語言點,出示了"我有兩個好朋友,一個叫( ),長得( );一個叫( ),長得( )"進行訓練,但并未在之前對于文本進行知道.原文是從姓名,年齡,身高來介紹兩個小八路的,我應該告知學生可以從這樣幾個方面來介紹人物.到了第二自然段,也課點出介紹一個人,除了前面講到的外貌,還可以從語言,動作進行描寫,使人們形象更具體,生動.這樣一來,在課文理解的過程中,又滲透了寫作方法的指導.
《要好好學字》教學反思
我在教學中，首先從字詞入手，讓學生通讀課文，讀準字音，讀通句子，并能夠大致了解課文主要寫了什么。其次，我重點指導學生理解課文重要的字、詞、句的意思。如“彎下腰”、“手心”“寫下‘毛ze東’三個字”等，既表現了毛主席對兩個小八路十分親切，又表現了毛主席教兩個小八路學字是很認真、重視的�！兑煤脤W字》這個故事發生在1939年，那個年代的事對于現在的孩子來說非常遙遠，難點就是理解：“參加革命了，要好好學字啊！”在理解這句話時，我讓學生自己提問題，有的說：參加革命為什么要好好學字啊？有的說：他們打仗哪有時間寫字��！這時我不急著讓學生回答這些問題。而是問：你覺得這2個小八路會寫字嗎？聯系課文第一段想一想。從而理解第一層含義，參加革命給窮苦的孩子提供了學習的機會。接著我讓學生說一說認識字的好處有哪些？聯系自己，再想一想小八路識字又有哪些用處呢？從而理解認識字，學好文化可以更好地參加革命。這樣理解使學生體會到毛主席對小八路的關心。最后聯系現在，毛主席不僅對兩個小八路提出了希望，對全國的少年兒童也提出了“好好學習，天天向上”的殷切希望。
《要好好學字》教學反思
這課文看上去難，實質上學生是能理解的。簡短的教學過程：
1、質疑題目：“今天我們要學習一篇人物故事——要好好學字。哦？這題目好象不完整��！你看了題目，有什么問題想問嗎？”
2、帶著問題初讀課文，補充課題：“毛主席要兩個小八路好好學字”。（學生的興致很高，我請了子良補充題目，他的回答，贏得孩子的掌聲。）
3、利用插圖，學習第一自然段�！皟蓚�小八路是誰？”“你能從圖上指出他們來嗎？”“你認為他是劉長貴的理由是什么？”“你能學著課文的樣子簡單介紹自己嗎？”“你能看著圖，介紹毛澤東嗎？”（過程中，學生都能用完整的話介紹自己，介紹毛澤東，在介紹毛澤東的時候，還出現“毛主席大約36歲”）
4、學習第一自然段的生字詞。（學生基本已能自己學習。）
5、演練結合，學習2、3自然段。
師：現在老師要找幾個小演員，一個毛主席，兩個小八路，一個旁述。因為老師要當導演，讓大家演戲。
他們聽了，高興極了，于是，請出了好幾批演員，進行演戲。過程中，評出了“最佳演員”“文明小觀眾”。他們在演戲的過程中，逐步把握人物的對話，在評價中進步。
6、拓展說話。
7、學習2、3自然段的生字詞。
反思：
今天的課堂是開放的，在教學的過程中，通過讀、說、演、評，激發學生學習的興趣，并引導他們說完整的句子，引導他們當一個真正的演員，使得學生在輕松的學習氛圍中大膽說，大膽演，從而達到理解課文內容的教學目標。
《要好好學字》教學反思 篇4
師：小朋友，毛主席關心這兩個小八路嗎？
生：毛主席很關心這兩個小八路的。
師： 小朋友請你在課文中找一找哪些語句，可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？
生1：我從這兒讀出來的——兩個小八路說：“知道，你是毛主席。”但是毛主席說：“我是毛澤東。”說著就彎下腰，在自己的手心上寫了“毛澤東”三個字。
生2：我從這兒讀出來的——毛主席對他們說：“參加革命了，要好好學字�。�”
師：為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？
生1：因為毛主席在自己的手心上寫自己的名字時是彎下腰來寫得。
生2：毛主席彎下腰來寫字是因為毛主席個子高，兩個小八路個子矮，毛主席怕孩子看不見。從這說明毛主席很關心兩個小八路的。
生3：毛主席要兩個小八路好好學寫字。因為有了知識才能報效祖國，中國才能得到解放。
師：請小朋友想一想毛主席說的這句話只是對兩個小八路說的嗎？他還要對誰說？
生1：我覺得毛主席這句話不僅是對兩個小八路說的，他也是對我們小朋友說。
評析
我從“關心”這個詞語，把小朋友引入毛主席和兩個小八路的內心世界去了。通過先讓小朋友在課文中找一找哪些語句可以感受到毛主席對兩個小八路的關心。從而讓學生走進文本去體會。接著我又讓學生說一說理由，為什么你從這些語句中可以感受到毛主席對兩個小八路的關心呢？小朋友暢所欲言的談了自己的理解。小朋友通過這一環節不僅體會到了毛主席對兩個小八路的關心，同時也體會出那句“參加革命了要好好學字��！”也告誡自己也要好好學習呀！