《一分鐘》教材簡(jiǎn)說（精選12篇）
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇1
多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。
讀完《一分鐘》，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
《一分鐘》，留給我們?cè)S多值得思考的東西。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇2
教學(xué)目的:
1.理解課文，積累語言。
2. 在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭�(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
用一分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)本課字詞，讓學(xué)生感受一分鐘，導(dǎo)入新課。
二、朗讀理解課文
（一）教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容？。
（二）理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文，用“—”畫出元元難為情的句子？。
2.請(qǐng)看圖，用手指給同桌看哪個(gè)小朋友是元元，。
3.猜猜此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心什么感受呢。
4.齊讀最后一段。
5.元元后悔什么呢？請(qǐng)讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
6.根據(jù)上下文理解下面兩句話，并讀出相應(yīng)的語氣。
a：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”
b：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
7.自由練讀，指名來讀，挑戰(zhàn)朗讀。
三、拓展課文，實(shí)踐體悟
1.你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2.讀拓展資料。
3.寫一寫：你想對(duì)元元說些什么呢？
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成小作家
板書設(shè)計(jì)：
？ 句子
1分鐘 = 20分鐘
反思：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，他講述了元元多睡一分鐘遲到二十分鐘的故事。本節(jié)課的導(dǎo)入，我采用了用一分鐘復(fù)習(xí)字詞的方式導(dǎo)入，這樣做既復(fù)習(xí)了字詞又讓學(xué)生感受到一分鐘的長(zhǎng)度，起到了一石二鳥的作用。在授課中我抓住元元說的兩句話來展開教學(xué)，他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了”他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了。”通過看插圖來體會(huì)元元路焦急的等待和不停的嘆息，體會(huì)元元深深的后悔。但在這一環(huán)節(jié)中我忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味的牽著學(xué)生往前走，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，沒有真正體會(huì)課文的內(nèi)容，尤其在朗讀句子時(shí)學(xué)生讀得直白，斷句，錯(cuò)詞時(shí)有出現(xiàn)，讀了兩三遍還是較差，在時(shí)間的催促下，我只好匆匆的結(jié)束了本堂課的教學(xué)。
我認(rèn)為，整節(jié)課我是抓住孩子的心理變化，完成了教學(xué)任務(wù)。也讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受了一分鐘。但新課程的理念沒有落到實(shí)處，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這也是今后在我的教學(xué)中所要學(xué)習(xí)和努力。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇3
課前透視
時(shí)間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)會(huì)珍惜。本文就講述了小朋友元元由于早上貪睡了一分鐘，為自己帶來了上學(xué)路上的焦急和嘆息，導(dǎo)致上課遲到了20分鐘，使自己非常后悔。課文內(nèi)容較為通俗，分為六個(gè)自然段，配有兩幅形象的插圖。課文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。本文正是一個(gè)優(yōu)秀教材，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀。理解、感悟一分鐘的重要。
信息資料
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、看圖：出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說看出了什么。教師啟發(fā)談話：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去找到答案。（板書）
（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來。）
2、游戲：請(qǐng)小朋友們來做一個(gè)游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼，比一比誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由交談）我們今天學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。板書課題。
（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)“一分鐘”有了一定的體會(huì)后，必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
自讀。
1、自由讀文，勾畫出生字新詞。
2、借助拼音再次自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況。
（學(xué)生的自由讀書要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。）
識(shí)字。
1、出示生字。小組內(nèi)互相說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)，怎么認(rèn)識(shí)的，再學(xué)習(xí)其他不認(rèn)識(shí)的字。
2、利用生字卡片小組內(nèi)互相檢測(cè)。
3、交流識(shí)字方法。選擇喜歡的一個(gè)字，上臺(tái)說說怎樣記住它。并組詞，說話。
4、多種方式讀生字詞。
（充分利用學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互促進(jìn)，多種活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到識(shí)用結(jié)合。）
朗讀。
1、分自然段朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)用自己喜歡的方式讀。
3、匯報(bào)讀。指名讀全文。
（讓學(xué)生讀書有一定的自主性，在讀書方式上不要過多的限制，還要給足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果。）
寫字
1、出示要寫的生字“欠、元、包、鐘”讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察字形，交流寫時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，學(xué)生評(píng)說。
4、學(xué)生練寫。
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題過程中，有自己的認(rèn)識(shí)，練寫時(shí)也會(huì)更加注意，在實(shí)踐中形成自己的寫字能力。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)（多種形式認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。）
精讀
1、出示課文兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的自然段。進(jìn)行練讀，注意體會(huì)元元的心情。再進(jìn)行匯報(bào)展示。
2、全文通讀，小組內(nèi)互相讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、挑戰(zhàn)讀。想和誰比比，看誰讀得好，就勇敢地向他（她）挑戰(zhàn)吧！
4、全班齊讀。
（引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在于讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感受，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)欣賞。讀書形式要為學(xué)生深入讀書服務(wù)。）
討論
1、元元遲到的20分鐘在哪里？
2、你覺得一分鐘重要嗎？我們應(yīng)該怎么做？
（在充分讀的基礎(chǔ)上，交流自己的體會(huì)與理解，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知互補(bǔ)，達(dá)到相互促進(jìn)。）
練習(xí)
1、出示課后“找找說說”和學(xué)習(xí)伙伴的話。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，弄清意思。
2、同桌比一比，互相練習(xí)組字、組詞。
3、全班交流。
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組字練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。）
拓展
以“我?guī)驮拿 敝黝}，引導(dǎo)學(xué)生想一想今后元元應(yīng)該怎么做？
（聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。）
寫字
1、出示要寫的字“嘆、哈、遲、鬧”，認(rèn)讀字音。
2、觀察這幾個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，交流寫字時(shí)要注意的地方。
3、師重點(diǎn)示范，指出關(guān)鍵筆畫，如“鬧”字的“門”要寫得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市”留出足夠的空間。
4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)照欣賞與檢查。
（寫字訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞感受漢字的形體美，還要做出客觀評(píng)價(jià)，以達(dá)到互助的效果。）
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇4
7、一分鐘（第一課時(shí)）
教材分析：元元多睡一分鐘，帶來了20分鐘的遲到，一路上焦急地等待和不停地嘆息，步行的辛苦和臉紅的尷尬,帶來深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)寫“嘆、哈”2個(gè)生字。
2、在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下正確、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單課件、生字卡片、
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?
正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰堅(jiān)持得最久。好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們坐下。誰來談一談你站了之后有什么感受？你知道你剛才站了多久嗎？老師告訴你，只有僅僅一分鐘的時(shí)間，同學(xué)們，你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)，在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是“一分鐘”。（出示課題）相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)了這篇課文之后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)會(huì)更深。
二、隨文識(shí)字
1、誰能正確地來讀讀課題？a請(qǐng)兩個(gè)差距大的學(xué)生分別讀讀。b區(qū)別。
c出示音節(jié)、齊讀“鐘”
d看到這個(gè)“鐘”，你有什么想說的嗎？
e、給“鐘”擴(kuò)詞，出示詞語“鬧鐘”，看到這個(gè)“鬧”老師想到了很多，你想到了什么？
f、鬧鐘的聲音非常動(dòng)聽，是怎么樣的？出示“丁零零”試讀、指導(dǎo)朗讀。
g、再齊讀課題。
2、出示課文主題圖：這篇課文的主人叫元元，我們來認(rèn)識(shí)一下，你能找到哪個(gè)是元元嗎？
3、他為什么要低著頭呢？
預(yù)設(shè)1、學(xué)生如果先出現(xiàn)“多睡了一分鐘”，肯定他。
a、請(qǐng)他先從課文中找找有關(guān)“多睡一分鐘”的句子，（那你是怎么知道的呢？你是從課文中哪一句話知道的？）
b、學(xué)習(xí)“元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。” （生字采用不同的顏色），（比賽讀，讀準(zhǔn) “哈、欠、遲” ；這三個(gè)生字中，你想教大家學(xué)習(xí)哪一個(gè)？；齊讀句子）
c、元元這么想，結(jié)果呢？（遲到了）對(duì)呀，當(dāng)他坐到自己的座位上時(shí)，老師告訴了他（出示老師說的話：元元，今天你遲到了20分鐘。）
預(yù)設(shè)2、學(xué)生出現(xiàn)第二種回答“遲到”
a、出示“遲到”正音“遲”
b、出示老師說的話“元元，今天你遲到了20分鐘”，誰來做小老師讀讀這句話？
c、聽了老師的話，元元的心里肯定很難過，這時(shí)他非常（后悔），（用課文中的一個(gè)詞語來形容他的心情）
d、出示“后悔”，認(rèn)讀“悔”。讀讀課文中的句子“元元非常后悔”。
e、元元后悔自己不該遲到，可是這能怪誰呢？怪爸爸媽媽嗎？怪鬧鐘嗎？只能怪他自己，讓我們一起來看看早晨的元元吧。（出示“丁零零，鬧鐘響了。元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。” ）這時(shí)元元是怎樣對(duì)待這一分鐘的呢？ 生字采用不同的顏色，學(xué)習(xí)生字“哈、欠”，在學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，出示詞語正音。誰能邊讀邊演？。
f、在元元看來，多睡一分鐘是不會(huì)遲到的，可后來卻遲到了20分鐘，整整半節(jié)課！真是想不到呀。這其中又發(fā)生了什么呢？我們?cè)僮x讀課文，跟著元元上學(xué)去，幫元元把遲到的20分鐘找出來，好嗎？
4、（分別出示第2、3、4自然段）隨學(xué)生回答逐步出示
（1）、他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”（他是怎么嘆氣的呢？出示“嘆氣”，你能邊讀邊表演嗎？）
（2）、他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
（3）、他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
（生字“嘆、決”采用不同顏色）
a、在指導(dǎo)朗讀中，隨機(jī)出示重音。
b、小結(jié)，有感情齊讀這3句話。
c、在上學(xué)路上，元元為了多睡一分鐘連續(xù)后悔，嘆了兩次氣（出示生字“嘆”）。
5、學(xué)寫“嘆、哈”。
a、回應(yīng)“哈”。老師找到在我們今天學(xué)習(xí)的生字中，還有一個(gè)“嘆”的好朋友呢！你找到了嗎？（出示“嘆、哈”）
b、瞧，他們手拉手多神氣呀！噓，我聽聽他們?cè)谡f些什么？我們的好朋友還有很多，小朋友們能幫我們找出幾個(gè)嗎？
c、咱們班的小朋友多棒呀。這兩個(gè)生字娃娃很想和大家交個(gè)朋友。我聽聽，他們倆還想說些什么，他們說呀，能不能讓他們舒舒服服地住到房子里去？（學(xué)生觀察如何寫好這兩個(gè)字，并試寫，教師巡回指導(dǎo)）
三、鞏固識(shí)字。
1、今天我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)生字呢，他們呀也很想和大家交朋友。瞧，我們的黑板上就有呢。（開火車讀）
2、教師出示生字，分組認(rèn)讀。
3、游戲。課件分步出示生字，學(xué)生快速搶答。
4、兒歌：丁零零，鬧鐘響，打個(gè)哈欠還想睡。一路上，錯(cuò)過了綠燈趕不上車。等啊等，直嘆氣，只好決定自己走。唉呀呀，真后悔，遲到的滋味不好受！
四、齊讀全文
恭喜大家又交上了這么多朋友，現(xiàn)在我們把他們送回課文，一起來好好地讀一讀吧。
五、總結(jié)。
元元就是因?yàn)槎嗨艘环昼姡瑳]有想到這一分鐘帶來這么多倒霉的事。看來我們真的應(yīng)該好好地看待這一分鐘啊。
六.拓展課文，實(shí)踐體悟
1、你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2、你想對(duì)元元說些什么呢？
3、大家愿意編一編故事嗎？題目“第二天的元元“。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇5
談話
師示范，教學(xué)生將紙對(duì)折，再分別將一半對(duì)折，展開，將最外部的兩面重合，將自己的名字大大地寫在紙上。（學(xué)生開始寫）（這樣老師就能知道學(xué)生的名字了）
教學(xué)過程：
剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰知道？
生1：1分鐘。
師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰知道有關(guān)1分鐘的哪些知識(shí)？
生1：16秒
生2：60秒
師：誰能告訴我哪個(gè)是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠(yuǎn)呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長(zhǎng)啊？感受下。（課件演示）
談感受：
生1：我覺得有點(diǎn)長(zhǎng)。
生2：我也覺得很長(zhǎng)。
生3：我覺得很短。
生4：很快。
師：有的覺得長(zhǎng)，有的覺得短，……
測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)自己的脈搏。
匯報(bào)：
生1：60（板書）
生2：97（板書）
生3：88（板書）
生4：12
師：老師幫你測(cè)一測(cè)。只測(cè)10秒就能推出。78下。（學(xué)生：啊？）
生5：96下。（板書）
生6：70下。（板書）
師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？
生1：90
生2：60
生3：80
小結(jié)：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來了一組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容：
計(jì)算 拍球 數(shù)小棒 讀字 畫畫
要求：每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。
匯報(bào)：
生1：我拍了122
生2：我拍了50個(gè)
生3：我小棒數(shù)了50個(gè)
生4：我小棒數(shù)了30個(gè)。
生5：我1分鐘讀66個(gè)字
將活動(dòng)記錄下來：（課件出示表格，當(dāng)場(chǎng)填入數(shù)字）
拍球
從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
……
師：我能看出，1號(hào)1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。
提問：4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)？
做實(shí)驗(yàn)：1分鐘你能寫多少個(gè)字？
先估計(jì)：
生1：50個(gè)
生2：30個(gè)
生3：90個(gè)。
驗(yàn)證到底寫幾個(gè)（課件出示要寫的字）
學(xué)生開始寫。
匯報(bào)：
生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫的就是10個(gè)字。
生2：我猜的是30個(gè)字，只寫了13個(gè)字。
師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？
生3：我也只寫了十幾個(gè)字。
通過剛才的體驗(yàn)，你有什么感想？
生1：只會(huì)說是沒有用的，得做出來。
師：你能猜測(cè)2分鐘寫多少個(gè)字嗎？
師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇6
一、授課時(shí)間：2010年6月8日14時(shí)40分至15時(shí)15分
二、授課對(duì)象：柴峰小學(xué)一年級(jí)一班
三、教學(xué)內(nèi)容：語文學(xué)科二年級(jí)教材（上冊(cè)）
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，好嗎？
生：好。
師：全體同學(xué)請(qǐng)起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看看誰堅(jiān)持得時(shí)間最久，時(shí)間為一分鐘。（師邊看表邊鼓勵(lì)孩子們一定要堅(jiān)持住。）
師：時(shí)間到。誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：好累！
師：你覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？
生1：長(zhǎng)。
生2：不長(zhǎng)。
……（生自由談）
師：是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。（出示課件：一分鐘）來，舉起小手跟老師一起寫“鐘”字， “鐘”字是個(gè)生字，注意書寫時(shí)金字旁的最后一筆不能穿過上橫。齊讀課題： 一分鐘
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎？
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀！我們來讀讀吧。
課件出示：我會(huì)認(rèn)
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元
師：特快列車在哪里？（邊讀邊交流識(shí)記生字的方法）
生：(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識(shí)字：“大門里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔
師：生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，那詞語你會(huì)讀嗎？
課件出示：我會(huì)讀
鬧鐘、丁零零、遲到、決定、后悔、嘆氣、 哈欠（欠輕聲）
女生讀，男生讀，一起讀。
師：丁零零是abb式的詞語，注意“零”單獨(dú)作字讀二聲，在這里要變音，讀一聲。跟老師讀。誰還能說出這樣的詞語？
生：火辣辣、綠油油……
師：“哈欠”的“欠”單獨(dú)作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個(gè)方式來讀好嗎？
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭
生：后悔
師：這會(huì)兒是聽老師發(fā)出的聲音，讀：唉！
生：嘆氣
師：這會(huì)兒是我指詞語，你做動(dòng)作。哈欠
生：打噴嚏
師：（笑了）孩子們，什么叫哈欠？你在什么時(shí)候會(huì)打哈欠？
生：困了，想睡覺的時(shí)候。
師：來，你來打個(gè)哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不但會(huì)用多種方法識(shí)字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀！
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰愿意站起來讀給大家聽？
課件出示讀書要求。
（師找6個(gè)同學(xué)讀，每人讀一個(gè)自然段）
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽，邊聽邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么？
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰來說說，題目中的一分鐘在課文中指的是什么？
生：多睡一分鐘
師板書：多睡一分鐘（邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法）
師：因?yàn)樵嗨艘环昼姡Y(jié)果——
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點(diǎn)。
師：（課件出示）元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？誰來說？
生：因?yàn)樗仁菦]趕上綠燈，后來又沒坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看看第一件事。
課件出示：第二自然段
師：同學(xué)們，讀讀這段課文，看誰讀得好。
生：讀
師：同學(xué)們不但讀書的聲音很甜美，而且讀書的姿勢(shì)很端正啊！老師真為你們高興。來，咱們一起讀一遍。
師：誰愿意自己讀給大家聽？真好！請(qǐng)你接著讀。（不但流利，還很有感情）
師：誰還想讀？
師：想讀的同學(xué)站起來讀。
師：大家讀書的時(shí)候，聲音整齊而響亮，沒有任何錯(cuò)誤。可是請(qǐng)大家看這一句：他嘆了口氣，說：——一般人嘆氣的時(shí)候，心情都不太好，這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮。
師：誰來讀這句話？
師：我們把這句話加個(gè)語氣詞“唉”讀一下，試試。
師：你來讀？
師：通過剛才的朗讀，此時(shí)，你看到了一個(gè)什么樣的元元？
生：我看到了一個(gè)后悔的元元。
師：他后悔什么？
生：后悔不該多睡一分鐘。
師：你看到了一個(gè)什么樣的元元？
生：我看到了一個(gè)傷心的元元。
師：孩子們，帶著你的后悔，帶著你的傷心，來，我們大家一起嘆嘆氣讀讀。
師：聽到你們的嘆氣聲，再看看你們顯得特別傷心的表情。此時(shí)，我覺得你們一個(gè)個(gè)都是元元。此時(shí)，你又看到了一個(gè)什么樣的元元？來我們?cè)賮碜x讀這句話。誰先來？（都想，一起來）
師：元元，請(qǐng)問此時(shí)的你，除了傷心難過，還——
生：十分著急！
師：來，讓我們帶著這種感受再來讀讀課文的第三、四自然段。（出示第三自然段）
生讀完后師帶頭鼓掌。
師：應(yīng)該給自己鼓掌，因?yàn)槟銈冏x得太好了。聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)著急、后悔、辛苦的元元。
師：綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，此時(shí)的元元——
生（多個(gè)）：非常后悔、非常傷心、非常難過、非常辛苦、非常著急。
師：后悔什么？
生：鬧鐘響了，不該多睡一分鐘。
師：那么鬧鐘響了，元元又是怎么做的？怎么想的呢？
課件出示第一自然段：
師：誰來讀？
生讀。
師：通過他的朗讀，你看到了一個(gè)什么樣的元元？
生：我看到了一個(gè)懶洋洋的元元。
師：你體會(huì)的真好，你能把你的體會(huì)讀出來嗎？
生讀。
師：誰能邊做動(dòng)作邊讀。
女同學(xué)讀，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡G燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校，已經(jīng)——
生：上課了。
課件出示：元元遲到插圖
師：同學(xué)們看，圖中的哪個(gè)小朋友是元元？你看到了一個(gè)什么樣的元元？
生指課件說。
師：看到元元的這個(gè)樣子，大家能用什么詞語來形容一下嗎？
生（多個(gè)說）：后悔、傷心、難過、害羞、慚愧、內(nèi)疚等。
師：元元低著頭，在想些什么呢？
生：（多個(gè)學(xué)生談）我要是不多睡一分鐘，就好了；明天鬧鐘響了，我一定不多睡一分鐘；我明天一定要早點(diǎn)起床……
師：同學(xué)們看，在老師的告誡下，在同學(xué)們的注視下，元元的臉更紅了，頭更低了。
師：同學(xué)們，元元只多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘。他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚。你如果是元元的老師，你會(huì)原諒元元嗎？
生：會(huì)。
師：如果元元說他今后一定不會(huì)再遲到了，你們相信嗎？
生：相信。
師：啊，好有愛心，會(huì)理解人的孩子呀。你們都是元元的好朋友。這篇課文，很有意思，老師也非常喜歡。所以，老師把它改成了一首兒歌，我們來拍手讀一讀吧！
丁零零了，鬧鐘響了。打個(gè)哈欠，他又睡了。
一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。
嘆氣沒用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。
師：（課件出示）第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元打了個(gè)哈欠，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋想想看，元元今天還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做？
生：（多個(gè)學(xué)生交流）昨天遲到20分鐘，今天早到20分鐘。……
師：元元的變化可真大呀！
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，孩子們，多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路的焦急和不停的嘆息。是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。多睡一分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。孩子們，我們可不要做元元那樣的孩子喲！
板書設(shè)計(jì)：
一分鐘
多睡 遲到
一分鐘 20分鐘
七、教后反思：
3個(gè)小時(shí)的備課，35分鐘的上課。感覺時(shí)間是那樣的緊張、匆忙，來不及有絲毫的懈怠。課上完了，但整個(gè)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)卻在腦中久久縈繞，揮之不去，理之還清。首先從課的設(shè)計(jì)思路來看，自我感覺還可以，從字到詞再到句，循序漸進(jìn)，感情升華。整個(gè)教學(xué)過程能夠針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)來合理安排學(xué)生運(yùn)用肢體語言、體態(tài)語言來理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。一年級(jí)的孩子剛剛升入二年級(jí)，識(shí)字仍是他們學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，而識(shí)字方法的靈活運(yùn)用尤為重要。另外，詞語的理解對(duì)低年級(jí)的孩子來說也是一個(gè)難點(diǎn)，在備課時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，盡管如此，孩子們對(duì)“哈欠”一詞還是有些默生。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槎嗨环昼姸鴽]趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)元元因?yàn)槎嗨环昼姸鴽]趕上綠燈和公共汽車最終遲到20分鐘的心情。為此，我把課文的呈現(xiàn)做了調(diào)整，先是從課題入手問“課題中的一分鐘，在課文中指什么？”引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。然后問“元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢？”學(xué)習(xí)感悟第二、三、四自然段。重點(diǎn)放在第二自然段的指導(dǎo)朗讀上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會(huì)元元等紅燈時(shí)的心情。生活中的我們?cè)趪@氣時(shí)，一般會(huì)先“唉”一聲，而課文中只寫了嘆氣的語言，卻沒有語氣詞“唉”。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)元元當(dāng)時(shí)的心情，我引導(dǎo)學(xué)生加上一個(gè)“唉”字，讓文本更接近生活，這樣孩子們理解起來會(huì)更輕松自如些。沒想到，孩子們還真如我所想，加上一個(gè)“唉”字，讀起來繪聲繪色，一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，唉聲嘆氣的，仿佛他們就是元元。語氣上、表情上孩子們都進(jìn)入了角色，對(duì)文本的理解就迎刃而解了。在此基礎(chǔ)上，再來感悟第三、四自然段，孩子們的體會(huì)就更深了。通過對(duì)二、三、四自然段的學(xué)習(xí)，孩子們看到了一個(gè)后悔、著急、辛苦、傷心、難過的元元，再來學(xué)習(xí)第一自然段，孩子們一下子就把另一個(gè)元元讀出來了。此時(shí)，我再次縱覽課文：“孩子們，元元只因多睡了一分鐘，綠燈沒趕上，公共汽車也沒趕上，只能辛苦地走到學(xué)校。到了學(xué)校，已經(jīng)—— ” 引導(dǎo)孩子體會(huì)元元遲到20分鐘的心情。在這里，孩子們只要能體會(huì)到元元的心情就可以了，不可以讓孩子們把元元多睡一分鐘當(dāng)成一件錯(cuò)事加以批評(píng)。所以，此時(shí)我巧妙的問孩子們：“你如果是元元的老師，你會(huì)原諒元元嗎？如果元元說他今后一定不會(huì)再遲到了，你們相信嗎？”自然而然地把可愛的孩子們引向了善良、寬容的一面。為了更好地鞏固生字、新詞，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我把課文濃縮為一首朗朗上口的小兒歌，讓孩子們?cè)谂氖种性僖淮戊柟塘松帧⑿略~及課文的主要內(nèi)容。當(dāng)孩子們還沉浸在兒歌的韻律中時(shí)，我趁機(jī)問孩子們：“第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了，元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做？”孩子們紛紛舉手說：“元元一定會(huì)早到校。”整節(jié)課步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，我和孩子們?cè)谝环N和諧輕松的狀態(tài)下達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在達(dá)成目標(biāo)的同時(shí)，心中仍有些許遺憾。備課設(shè)計(jì)到位，但落實(shí)的不是很規(guī)范，感覺時(shí)間是那樣的匆忙，在細(xì)節(jié)的規(guī)范上與預(yù)設(shè)之間有一定的差距。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇7
教材分析：
《一分鐘》是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)想到“分秒必爭(zhēng)”年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入 ：
1看圖：出示課文第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。說說你看出了什么？教師啟發(fā)談話：畫面上那個(gè)低著頭的小朋友，遇到什么事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導(dǎo)學(xué)生看圖感知，形成初步的感受，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)氛圍中來）。
3、 游戲：請(qǐng)小朋友們來做一個(gè)游戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)。一分中后讓學(xué)生談感受。你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎？（學(xué)生自由談）我們今天學(xué)習(xí)一分中以后，對(duì)一分鐘的體驗(yàn)一定會(huì)更深刻。（游戲是學(xué)生喜歡的形式，增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生對(duì)“一分鐘”有了一定的體會(huì)后必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣）。
二、課文、識(shí)字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀的更認(rèn)真、更有實(shí)效）。
2、識(shí)字：（1）讓學(xué)生在課文中畫出生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記。然后注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字。如：a熟字加偏旁認(rèn)字。：鐘、鬧、哈等。b熟字挨旁認(rèn)字：快——決，海——侮。c小組交流認(rèn)字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學(xué)生的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，讓學(xué)生互相促進(jìn)，多種活潑的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，爭(zhēng)取達(dá)到認(rèn)用結(jié)合）。
3朗讀感悟：
（1）師范讀，學(xué)生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）。
（2）自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么？自讀感悟。體會(huì)元元著急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出嘆息自責(zé)的語氣。
（3）在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉”，“低著頭，走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領(lǐng)悟一分、一秒的重要。
（4）匯報(bào)討論結(jié)果。
（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時(shí)間，提高朗讀的效果）。
4、寫字指導(dǎo)：
（1）觀察字形，交流寫時(shí)要注意的地方。
（2）教師范寫，學(xué)生評(píng)說。
（3）學(xué)生練寫。（引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的寫字能力。
三拓展與鞏固：
1、你們說一說“一分鐘”能做哪些事？（自由想象說）
2、總結(jié)談話：本課的學(xué)習(xí)促使大家都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學(xué)習(xí)——珍惜。
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)：
把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。
評(píng)析：
一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。
二、從課的一開始，就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。教學(xué)過程 再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”。使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。樂于探究；對(duì)小學(xué)生低年級(jí)而言，有效地組織小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺(tái)。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
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《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇8
一說教材活動(dòng)名稱：社會(huì)《一分鐘》。
我們對(duì)孩子一日生活進(jìn)行了觀察和分析，不少孩子做事磨磨蹭蹭，有有磨蹭習(xí)慣的幼兒很多。在家
中，幼兒磨蹭的行為習(xí)慣更為嚴(yán)重，特別是早晨起床讓家長(zhǎng)很頭痛。所以來園時(shí)間晚，有30%的幼兒每
次晨間桌面操作材料都玩不到。大班孩子將要升入小學(xué)，孩子沒有時(shí)間觀念的現(xiàn)狀急需改變，于是，我
設(shè)計(jì)組織了這個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二說學(xué)情我們大一班的孩子大多都在6歲左右，有了一定的分析綜合能力，孩子們參與活動(dòng)的主動(dòng)
性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，也喜歡操作活動(dòng)，樂于思考，大膽發(fā)言、參與討論
的積極性有了提高。雖然一部分幼兒發(fā)言韓還是比較被動(dòng)，但通過操作體驗(yàn)后，我想能夠表達(dá)他們的想
法。
三說目標(biāo)1.知道時(shí)間的價(jià)值，初步樹立時(shí)間概念。
2.體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短，懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
大班幼兒逐漸開始理解時(shí)間和生活的關(guān)系，如知道每個(gè)星期那天玩大型器械，哪天開展角色游戲。
知道幾點(diǎn)上學(xué)、幾點(diǎn)午餐，幾點(diǎn)放學(xué)，但是對(duì)具體的時(shí)間長(zhǎng)短的概念是模糊的。我設(shè)計(jì)上述目標(biāo)適合班
內(nèi)孩子目前的年齡特點(diǎn)和近期教育目標(biāo)相一致。同時(shí)目標(biāo)具體，可操作。
四說準(zhǔn)備1、故事中元元晚起床導(dǎo)致遲到的系列圖示。
2、一分鐘沙漏一個(gè)。
3、幼兒操作用材料：衣服、被子、繩子、圖書、剪紙材料等人手一份。
4、事先完成的幼兒早晨起床、刷牙洗臉、吃早點(diǎn)時(shí)間調(diào)查表每人一份其中物質(zhì)準(zhǔn)備是前面三項(xiàng)，
第一項(xiàng)是幫助幼兒理解元元遲到是因?yàn)槔速M(fèi)時(shí)間；第二項(xiàng)沙漏在開始和操作部分都要用到，這個(gè)教具可
以讓幼兒清晰感受到時(shí)間的長(zhǎng)短和流逝過程，從而督促幼兒抓緊時(shí)間做事；操作材料是讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間
的長(zhǎng)短。第三項(xiàng)是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，先讓幼兒對(duì)做具體事情需要化多少時(shí)間有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)中的
交流討論提供材料。
五說流程整個(gè)活動(dòng)一共有三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是初步感受時(shí)間運(yùn)用故事《一分鐘》導(dǎo)入，初步了解故事中的元元小朋友因?yàn)閼写惨环昼妼?dǎo)致遲
到20分鐘的結(jié)果。
二是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短這個(gè)環(huán)節(jié)是在操作中體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩塊，先是認(rèn)識(shí)一分鐘
沙漏，讓幼兒靜靜地感受一分鐘時(shí)間；然后說說一分鐘可以干多少事情，接著幼兒操作交流教師總結(jié)。
三懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
這一環(huán)節(jié)通過交流調(diào)查表，明白同樣做三件事，為什么有人用的時(shí)間長(zhǎng)，有人用的時(shí)間短。從而知
道時(shí)間不等人，學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間做事。
六說教法、學(xué)法教法包含：直觀圖示法、提問法等，學(xué)法包含：操作體驗(yàn)法、討論法等在第一個(gè)環(huán)
節(jié)中，我運(yùn)用故事導(dǎo)入法初步感受時(shí)間。在講述故事后提問引導(dǎo)幼兒討論：“為什么元元只是在床上懶
了一分鐘，最后到學(xué)校卻遲到了20分鐘?”為了讓幼兒進(jìn)一步明確晚起床一分鐘為什么會(huì)遲到的，我再
用直觀的圖示法讓幼兒明白元元是因?yàn)槔速M(fèi)了時(shí)間而遲到的。圖示為:①晚起床一分鐘→②十字路口遇
紅燈耽誤時(shí)間→③沒趕上公共汽車走著上學(xué)，耽誤時(shí)間→④上課遲到20分鐘。但是，一分鐘到底是多長(zhǎng)
呢,其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒還是不清晰的。
在第二環(huán)節(jié)中我運(yùn)用體驗(yàn)和操作法感受一分鐘的長(zhǎng)短。
我提問：一分鐘到底有多長(zhǎng)？這是時(shí)間沙漏，是一個(gè)計(jì)時(shí)工具，里面的沙子全部流完就是一分鐘，
現(xiàn)在咱們就靜靜地等一分鐘，看看一分鐘到底有多長(zhǎng)？
接著讓幼兒自由講述：一分鐘是長(zhǎng)長(zhǎng)地還是短的？一分鐘可以干什么事情？
然后向幼兒介紹準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)幼兒自選一份材料，計(jì)時(shí)操作一分鐘操作。操作后交流：我用一分
鐘做了什么事情。老師小結(jié)：一分鐘的時(shí)間就可以干這么多事情，我們小朋友生活中一定要珍惜每一分
鐘的時(shí)間！
第三環(huán)節(jié)中重點(diǎn)運(yùn)用討論法交流自己的調(diào)查記錄表。首先交流調(diào)查結(jié)果：幼兒說一說自己干完這些事
情需要多長(zhǎng)時(shí)間,并根據(jù)幼兒所說時(shí)間的長(zhǎng)短來比較大小。
讓幼兒通過比較得出：做同樣的事情，用的時(shí)間越短越好。教師總結(jié)：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的
，做同樣的事情，動(dòng)作慢了，就會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，動(dòng)作抓緊了，同樣一分鐘就會(huì)做很多事情。
活動(dòng)延伸開展制定作息時(shí)間表活動(dòng)，強(qiáng)化珍惜時(shí)間的行動(dòng)。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇9
法 《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲?qū)搿?
正式上課以前，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生各抒己見之后，我語重心長(zhǎng)地說：“是啊，一分鐘可以說很長(zhǎng)，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會(huì)的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。”中的“等啊等，一直”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。
三，結(jié)合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”我趁機(jī)和學(xué)生交流匯報(bào)一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩，能踢個(gè)毽子，能寫( )個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩(shī)句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。——培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇10
設(shè)計(jì)說明
《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽誤了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象
教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的語言表達(dá)與故事再現(xiàn)，把表達(dá)能力和情感教育巧妙地結(jié)合起來。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開討論。(學(xué)生)
(2)搜集珍惜時(shí)間的名言警句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，初步感知
1.設(shè)疑導(dǎo)思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2.活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰能堅(jiān)持超過一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。
3.自由交流：你覺得一分鐘是長(zhǎng)還是短?
4.小結(jié)：一分鐘可以說很短，因?yàn)樗?0個(gè)“滴答”之后就過去了;一分鐘也可以說很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼妰?nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來意想不到的收獲。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會(huì)對(duì)“一分鐘”有更深的體會(huì)。(板書課題，齊讀課題。)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)“一分鐘”的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“一分鐘”的形象感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。
2.小組學(xué)習(xí)。
(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。
(2)交流識(shí)字方法。
(3)接讀課文。
3.檢查小組學(xué)習(xí)情況。
(1)課件出示生字、詞語。
①指名開火車?yán)首x，師生正音。
“鐘、遲”是翹舌音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
(2)朗讀課文。
①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語言順暢。
4.初步感知課文大意。說說讀了課文之后，知道了什么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事。)
設(shè)計(jì)意圖：“讀正確、讀通順”是學(xué)生語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識(shí)的。
2.鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識(shí)字情況。
(2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
預(yù)設(shè)：
“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。
“鐘”是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直20xx年一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)20xx年一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)。
(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。
4.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的7個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循“識(shí)寫結(jié)合”的原則展開教學(xué)，即把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1.課件出示詞語。
鬧鐘遲到公共汽車決定后悔已經(jīng)嘆了口氣
(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
2.回顧：說說課文寫了一件什么事。
3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
1.指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎?(滿不在乎)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語氣。
2.自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了?
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1.過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢?讓我們?cè)賮碜x課文的第2～4自然段。
2.自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3.組織學(xué)生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。
②元元為什么嘆氣?(因?yàn)榧t燈亮了，他過不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)
③元元此時(shí)的心情是怎樣的?他的心里會(huì)怎么想?
④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
①?gòu)摹耙粫?huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么?(元元等了很長(zhǎng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺得很久呢?(因?yàn)樗睦镏薄?
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語氣。
③這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急?(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么?
④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的?
⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。
從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么?(時(shí)間一分一秒地過去了。)
4.教師引讀：
(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了——
生：元元非常后悔。
(4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘;就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)——
生：元元非常后悔。
設(shè)計(jì)意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說一說：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷?
2.你們想對(duì)元元說些什么呢?(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)
3.故事想象：題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì)怎么做呢?你們能想象一下嗎?自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過說教的方式來實(shí)現(xiàn)，只能通過“問答”的方式來實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí);第二個(gè)問題是通過學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟;第三個(gè)問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語言表現(xiàn)力。
板書設(shè)計(jì)
1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過扎實(shí)有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇11
一、教材簡(jiǎn)說
課文《一分鐘》講的是小學(xué)生元元因?yàn)樵绯慷嗨环昼姸t到20分鐘的故事。教育小朋友要早睡早起，分秒必爭(zhēng)，年年如此，一生堅(jiān)持。
二、教學(xué)設(shè)想
二年級(jí)的課文中，有許多故事情節(jié)沒有結(jié)尾，留有一定的懸念，在教學(xué)這一類課文時(shí)，可以利用這一因素，組織學(xué)生展開合理的想象，順著故事發(fā)展的線索，把故事補(bǔ)充完整。這樣的練習(xí)既可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，又可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，真可謂一勞永逸。
針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際以及我校作文教學(xué)要求，我認(rèn)為續(xù)寫《一分鐘》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，發(fā)散學(xué)生思維，正確引導(dǎo)小學(xué)生作文有著重要的意義。
三、教學(xué)過程
（一）師導(dǎo)言引入新課
同學(xué)們，〈一分鐘〉一課留給我們?cè)S多值得深思的東西。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中像元元一樣的小朋友在我們班就有一些。通過學(xué)習(xí)這篇課文，遲到后的元元和像元元一樣的你想說些什么呢？你還會(huì)再遲到嗎？（老師的話音剛落，就有一部分學(xué)生舉起了小手，想發(fā)表自己的見解，也有一部分學(xué)生展開了小聲的爭(zhēng)論，我相機(jī)而行。）下面就讓我們大家結(jié)組討論老師剛才提出的問題吧。
（二）生結(jié)組討論。（討論得很熱烈，可見這一課對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)很大）
（三）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果
1、生（有些不好意思）老師，我特別像課文中的元元，每天早晨一聽到鬧鐘響，我就心煩，總想再多睡一會(huì)兒，哪怕只多睡一分鐘也好，結(jié)果我無論是升旗還是上課總是遲到。我以后再也不會(huì)遲到了。（其實(shí)，發(fā)言的孩子是個(gè)平時(shí)不怎么善于講話的孩子，我很高興，讓同學(xué)們給了他許多掌聲。）
2、生（迫不及待地，把手舉得很高）老師，我也像元元一樣犯過同樣的錯(cuò)誤，我不但自己遲到了，還讓媽媽也遲到了。當(dāng)我走進(jìn)教室，許多雙眼睛一齊投向我時(shí)，我覺得特難為情。我知道因?yàn)槲乙粋�(gè)人的遲到，分散了同學(xué)們的注意力，我從那以后再也沒遲到過，我相信元元再也不會(huì)遲到了。（說得多棒啊！真是只要正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，我特別高興。）
3、生：（一個(gè)平時(shí)從不遲到，特別守時(shí)的孩子）學(xué)了〈一分鐘〉以后，我想說的就是今后元元是怎么表現(xiàn)的，（其實(shí)孩子在沒有壓力的情況下都很會(huì)“作文”，我想到了要想讓孩子學(xué)會(huì)作文，首先學(xué)會(huì)做人這句話。）經(jīng)過這次教訓(xùn)，元元聽到鬧鐘想后，馬上就會(huì)起床，刷牙、洗臉以后，趕緊吃早點(diǎn)，然后馬上背著書包去上學(xué)。如果是這樣，他就有充足的時(shí)間去等公交車了，而且他還會(huì)提前到校的。（又有其他組的小朋友舉手，像是要給補(bǔ)充似的。我表?yè)P(yáng)了以上發(fā)言的孩子們。）
4、生（也許是聽了以上孩子的講述，他更能把語言組織充分的緣故吧，聽起來頭頭是道，我感覺無比欣慰。）老師，我是想象第二天的元元是這么做的：丁零零，鬧鐘又響了。（“又”字用的多好呀！）元元打了個(gè)哈欠，來了個(gè)鯉魚打挺，迅速起床穿衣。他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了。走到十字路口，他看見前方正好是綠燈，元元心理特別高興，心想：按時(shí)起床真不錯(cuò)。（很有創(chuàng)意，有心理描寫呢。）走過十字路口，他看見正好有一輛開望學(xué)校方向的公交車，元元?jiǎng)e提有多興奮了。不一會(huì)兒，元元就到了學(xué)校，再一看表，今天還提前十分鐘到校呢。元元心想：以后再也不多睡那一分鐘了。（教室里響起一陣掌聲，顯然他說的很合大家的心思。其實(shí)，學(xué)生還真是有教無類。多聰明的孩子，他給課文來了個(gè)翻版。）
又有幾名學(xué)生發(fā)表了自己的見解，其中有的是元元雖然又遇到了紅燈，但是等了不到一分鐘，他等到了公交車，來到學(xué)校依然是提前幾分鐘。。。。總之，通過〈一分鐘〉一文的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們都有很多收獲。我把余下的時(shí)間依舊留給了學(xué)生。
（四）師總結(jié)：孩子們，你們說的多棒啊！其實(shí)你們所說的也正是我所想的，甚至你們所說的超乎老師的想象。你們真的很了不起，我相信，我們班以后一定會(huì)杜絕遲到現(xiàn)象。大家看一看，我們這篇課文還沒有結(jié)尾呢，余下的時(shí)間就請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)好小作家，給課文續(xù)寫個(gè)結(jié)尾吧。你們以“丁零零，鬧鐘又響了。。。。。為開頭來寫，我看最后不過了，不會(huì)的字可以用拼音代替。（可以想象續(xù)寫的結(jié)果：無形之中的一堂作文課，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，收效更大，學(xué)生已經(jīng)步入了寫作文的軌道。我感覺輕松而愉快，我想孩子更是如此！）
四、教學(xué)反思
只因元元多睡了一分鐘，帶來的卻是遲到20分鐘，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦是臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
通過學(xué)習(xí)〈一分鐘〉，真正教育了學(xué)生爭(zhēng)分奪秒，珍惜時(shí)間，另外通過討論和引導(dǎo)，也真正培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力。再者續(xù)寫〈一分鐘〉的作文教學(xué)，真正把小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)落到了實(shí)處，把學(xué)生引到了寫作文的軌道上來。
《一分鐘》教材簡(jiǎn)說 篇12
一、根據(jù)課文組詞
欠（ ） 元（ ） 包（ ） 鐘（ ）
嘆（ ） 哈（ ） 遲（ ） 鬧（ ）
二、填填記記
1、元元打了個(gè)______，____了個(gè)身，心想：再睡________吧，不會(huì)______的。
2、元元?jiǎng)傁胱哌^十字路口，____燈亮了。他眼看就跑到車站了，車子____了。他只好走到學(xué)校，結(jié)果______了20分鐘。元元非常______，他嘆了口氣，說：“要是__________就好了。”
3、一寸_______一寸金，寸金難買寸_______。
4、_______不努力，老大徒_______。
5、每天早上，_______都會(huì)把我從夢(mèng)中叫醒。
三、品味探究
1、“丁零零”鬧鐘響了，你猜猜這小鬧鐘好像在說什么？
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2、你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
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（就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔；就這一分鐘，帶來的是一路的等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、提醒自己現(xiàn)在的事馬上做，別拖拖拉拉。