《古詩兩首》學習目標和教材簡說(精選15篇)
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇1
學習目標:
1、認識8個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉,珍惜友情。
教材簡說:
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應用之多、影響之深,都難以估量。
也許,孩子們會對“鄉音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑;也許,孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉偶書》里那個老人家,面對故鄉的小頑童,在感嘆時移世易之余,涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉的清風明月,是那童年時聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉時,玄宗皇帝親自作詩送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態,只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這兩首詩的時候,一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景,一定會與賀知章、李白一路同行……
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇2
學習目標:
1、會認7個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教材簡說:
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發現的特點,與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是:原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又會長得十分繁茂,年年循環,生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡,只要春風一吹,小草又會蓬勃生長 。
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是:在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方,樹上的花已經落了,但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了!
教學本課,要讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境?梢龑W生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發學生思考和想象,加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》,可在讀后充分感受這首詩的情趣,激發學生根據插圖或詩意展開想象,編一個小故事。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇3
學習目標:
1、會認2個生字,會寫4個生字。
2、背誦兩首詩,默寫《望天門山》。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗詩人的感情,培養熱愛祖國山河的感情。
教材簡說:
這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩!锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。
唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。
“天門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯想:天門兩山本來是一個整體,阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,長江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示出沖破一切阻礙的神奇力量,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道!氨趟畺|流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙,洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時,激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字,翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌,那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。
“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿,下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山,他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。一個“出”字,使本來靜止不動的山帶上了動態美。當孤舟順流而下,遠處的天門兩山撲進眼簾,顯現出愈來愈清晰的身姿時,“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了!俺觥弊植坏普娴乇憩F了舟行過程中天門山特有的姿態,而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情,遠客自當更加興味十足。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪,越來越*近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。
《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下,山,靈秀;水,矯健;帆,瀟灑,無須刻意修飾,全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”,而在詩中卻無一個“望”字。但你去慢慢揣摩,細細體味,就會發現每句詩中都隱含“望” 的神韻。
《飲湖上初晴后雨》這首詩寫于公元1073年,詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。
“水光瀲晴方好,山色空蒙雨亦奇”描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗;在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。從題目可以得知,這一天詩人在西湖游宴,起初陽光明麗,后來下起了雨。在善于領略自然美景的詩人眼中,西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的!扒绶胶谩薄坝暌嗥妗,是詩人對西湖美景的贊譽。
“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”兩句,詩人用奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。西子,即西施,春秋越國美女,原為浣紗女,后被越王勾踐選入宮中,獻給吳王夫差為妃。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因為二者同在越地,同有一個“西”字,同樣具有啊娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質,不用借助外物,不必依*人為的修飾,隨時都能展現美的風姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風姿綽約;西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個比喻得到后世的公認,從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。
這首詩概括性很強,它不是描寫西湖的一處之景、一時之景,而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩。
選編本課的目的,主要是讓學生了解古人對祖國山河的描寫,在誦讀過程中培養熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的感情。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇4
學習目標:
1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教材簡說:
這篇精讀課文由兩首古詩組成,描寫和贊美了春天的景色!对伭肥翘拼娙速R知章的作品,寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉!洞喝铡肥撬未韺W家朱熹所作,是一首春游詩,贊美了萬紫千紅的春天景色,同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機,表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望,以及春天到來的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發,是春天有代表性的景物,作者描寫柳樹,歌頌春天,贊美大自然世界呈現出的勃勃生機。
“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉!皧y”,打扮!耙粯洹,滿樹,“一”字這里不表示數量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。
“不知細葉誰裁出”:“細葉”,柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子!安谩保眉。全句的意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
“二月春風似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態中的柳樹,卻使人感到柳樹內在的生命力。后兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的贊美,引向對春天的贊美。這是這首詩的主要特點。
《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子!皩し肌,游覽、賞玩美好的風景!般羲,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發而得名。它是淮河的支流,流經曲阜,也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁!盀I”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。全句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經呆過的地方泗水流域去觀賞風景。
“無邊光景一時新”:“光景”,風光景色。“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識得東風面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認識到。“東風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思是:平常 (人們)都知道有春風!叭f紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色!翱偸恰,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風徐來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。
這首詩前兩句是從感性上得到認識,后兩句從理性上受到啟發。同時,采用虛實結合的手法,來描繪春天的景色,“無邊光景一時新”是虛寫,“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩的主要特點。
選編本課的目的,一是讓學生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時,增強熱愛大自然的思想感情;二是讓學生積累詩句,培養對祖國古代詩歌的熱愛感情。
這兩首詩的教學的重點是讓學生大體了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇5
1、課前讓學生觀察春天的自然景物,重點觀察柳樹及其生長情況,春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節觀察不到,可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2、本課要求認識的字有4個,會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點,用自己的方式自主識字,比如,可以在誦讀中識字,自己畫出生字,就不認識的字和讀不準的字音,或查字典,或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關,左邊是絞絲旁。
要加強對字形的指導,比如,裁,與衣服有關,里面是衣字;剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
指導寫字時,注意讓學生先讀準字音,看清字形結構,再動筆寫。教師重點提醒:“裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3、這兩首古詩描寫的是春天的內容,教學時,要調動學生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學習詩句?梢赃@樣導入:春天是什么樣的?春天的柳樹是怎樣的?春天百花盛開的景象是什么樣的?你能用語言或學過的詩句來形容嗎?在學生回憶自己的認識和體驗后,再提出:看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文,使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。
4、古詩的學習要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎上,可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義,在粗通的基礎上,讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后,在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。可以結合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導,要求學生把握節奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
比如:碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
讀的時候,注意詞與詞之間節奏不要完全一樣,有快有慢,要有變化。需強調的內容要讀重音,比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。
6、根據詩句特點,可以采取不同的方式理解古詩的內容,突破難點。如,“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”句,可體會到靜態中柳樹的色彩美、形態美!安恢毴~誰裁出,二月春風似剪刀”可讓學生展開想象,想象春風剪開柳葉的動態景象,也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景!皠偃諏し笺羲疄I,無邊光景一時新”,可把自己當作一個游客,在晴朗的日子里,到河邊去看新奇的春景,想一想,當時的景致是怎樣的?“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”,讓學生想象在春風的吹拂下,萬紫千紅的景象,從而體會詩句內容。
7、關于課后思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行,在熟讀成誦中,讓學生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯,只要讓學生憑借自己的理解,把意思說清楚即可。如,“因為有了東風,才會有萬紫千紅的春天!薄鞍倩ㄊ㈤_、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的!薄捌匠H藗兌贾烙写猴L,要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以后!薄按猴L徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景!边@幾種表達都可以。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇6
一、素質教育目標
。ㄒ唬┲R教學點
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2.學會本課生字:祭、乃、涕、洛。
3.理解這兩首詩,能用自己的話說出每首詩的意思。
(二)能力訓練點
1.朗讀、背誦這兩首詩,默寫《示兒》。
2.掌握古詩的學習方法,培養學生的自學能力。
。ㄈ┑掠凉B透點
體會作者抒發的強烈的愛國情感,使學生與作者的內心情感產生共鳴,受到熏陶和感染。
二、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點:弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
。ǘ╇y點:理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容,把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。
(三)疑點:學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。
教師通過指導學生辯議:深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。
三、課時安排 兩課時
四、學生活動設計
(一)口答課后問題。
。ǘ┰囎x古詩、反復吟詩、熟讀成誦。
。ㄈ├斫獠⒄f出每首詩的意思及作者的思想感情。
。ㄋ模┠瑢懝旁姟妒緝骸。
。ㄎ澹⿺U寫古詩,練習表達。
五、教學過程
第一課時
。ㄒ唬┙虒W目標
1.檢查學生預習情況,質疑問難。
2.介紹《示兒》的作者及背景。
3.理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
4.背誦并默寫古詩《示兒》。
(二)檢查預習,質疑問難
1.指名讀《示兒》,結合正音,檢查學生對字詞的自學情況。
祭(j@):祭祀。
乃(n3i):你,你的。乃翁:你的父親。
元:同“原”。
九州:指代中國。
王師:指南宋軍隊。
2.學生質疑。
。ㄈ┙忸}:簡介作者和寫作背景
1.看到詩題《示兒》你是怎樣理解的?“示”是什么意思?(“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子,也可以說給兒子們看的詩。)
2.簡介作者。
我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩,今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人(1125—1210年)。在陸游年僅三歲的時候,汴京就被金兵占領了,他從小就立下了抗金救國的志向,長大后他曾經親自上戰場,參加過抗金的戰斗,直到他生命的最后一刻,他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡,重病在床,生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。
。ㄋ模┳杂勺x這首詩
想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事?之后集體交流。
。ㄎ澹┠x《示兒》
結合課后的注釋,試試自己能讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說得不確切的,其他同學可補允,可糾正,教師適時點撥。
“死去元知萬事空”,“元知”本來就知道,“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”,還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說:我本來就知道人死了,就什么都沒有了。
“但悲不見九州同”,“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是:只是為看不見全中國統一而感到悲傷。
“王師北定中原日”,“王師”指南宋軍隊。“定”平定,收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是:宋朝的軍隊向北方進軍,收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”,不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是:家祭的時侯不要忘了(把收復中原這件事)告訴你們的父親。
。┌颜自姷囊馑歼B起來說一說
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語,使句子的聯系更緊密。
這首詩的意思是:我本來就清楚地知道,人死了世上的什么事都和我沒有關系了,只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子,你們祭祀祖先時,千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
(七)自由讀古詩
這首詩表達了作者怎樣的思想感情?(集體交流)你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的?
這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望,表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了,可他還是囑咐兒孫們在他死后,不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法,說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情,表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。
(八)反復吟誦,讀出感情,背會后試著默寫
請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩,讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。
停頓和重音提示:
死去/元知/萬事空,
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日,
家祭/無忘/告乃翁。
會背的同學可在本上練習默寫,也可指名到黑板前默寫。
。ň牛⿺U寫練習
根據“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際,在病榻上怎樣叮囑兒子,兒子們怎樣應允,讓學生創造性地把所言之事寫具體。
第二課時
。ㄒ唬┟鞔_目標
1.學習第二首詩,理解重點詞及詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
2.背誦《聞官軍收河南河北》。
3.完成“思考·練習”2、3的題。
。ǘ┰囎x古詩《聞官軍收河南河北》,結合正音檢查學生對字詞的自學情況
涕(t@):眼淚。
洛(lu^):洛陽,地名。
聞:聽說。
收:收復。
官軍:唐王朝的軍隊。
。ㄈ┙忸}:簡介作者和寫作背景
讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。
作者杜甫(712-770年),唐代大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南。┤。他的一生創作了大量的詩篇,當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映,被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高,對后世影響很大!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸娨簿褪亲钆d奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年,叛軍首領史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,他的部下紛紛投降,河南、河北相繼被官軍收復,“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息,興奮的心情難以平靜,于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。
。ㄋ模┳杂勺x《聞官軍收河南河北》
想想作者那么興奮的原因是什么,之后全班交流。
(五)參照課文注釋,不懂的可查字典,試試自己能讀懂什么
讀懂哪句就說哪句,教師適時點撥。
“劍外忽傳收薊北”:“劍外”劍門關外,指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部,是安史之亂的巢穴。這句的意思是:那收復薊北的消息,忽然間在劍外傳揚。
“初聞涕淚滿衣裳”:“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是:剛剛聽到這個喜訊,涕淚就灑滿了衣裳!
“卻看妻子愁何在”:“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁,憂傷。“何在”哪里還有?這句的意思:再看看老伴和孩子,哪還有一絲的憂愁?
“漫卷詩書喜欲狂”:“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是:我隨手胡亂地把詩書一卷,高興得簡直要發狂。
“白日放歌須縱酒”:“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是:在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。
“青春作伴好還鄉”:“青春”指春光,春天的景物。這句的意思是:趁著這春光的陪伴,我正好回到我的故鄉”。
“即從巴峽穿巫峽”:“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是:放舟從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂。
“便下襄陽向洛陽”:“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是:順流而下一過襄陽,便一直奔向了洛陽。
。┻B起來,說說整首詩的意思,指一、二名同學說
劍門關以南的四川,忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息,一聽到這激動人心的消息,淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子,他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來,高興得簡直要發狂了。在大白天里,也要高聲唱歌,開懷暢飲,春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽,再從陸路回到洛陽。
(七)抓住詞句,體會作者感情
“喜欲狂”是什么意思?你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情?
(“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇7
教學目標:
1、認識三個生字,會寫四個生字。
2、有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。
3、理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點:理解詩句的意思,體會詩人的心境。
教學難點:體會有人生哲理的詩句。
教學準備:多媒體課件。
課時安排:2課時
教學時間:
教學過程:
第一課時
教學內容:學習《題西林壁》。
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2.體會詩人在廬山時,觀察的地點和角度不同,所看到的景象也不一樣。
3.理解詩句的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。
4.讓每一個學生通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養學生的學科興趣和學習能力。
5.通過學習,逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點
1.借助以前學過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的心境。
2.引導學生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學難點
體會詩人"*者迷,旁觀者清"的思想,說說自己的感受。
教學準備:多媒體教學課件
教學時間:
教學過程:
一、情景導入
同學們,古詩語言精煉,蘊義深刻,是悠久中華之瑰寶。那今天我們就從展示你們所會的古詩開始,一起走進這美妙的古詩世界。誰愿意把自己會的古詩與大家一起分享?
出示(課件1:望廬山瀑布)同學們會的古詩可真多呀!看到這幅畫,你想到了哪首古詩?
是啊,許多詩人都被廬山的美景所感動,留下了千古名句。今天我們也一起去爬廬山好不好?好大家做好準備,我們出發了。(課件2:風光片)師配樂導語:隨著優美的音樂,我們來到了廬山,這里山高水長,云霧迷蒙,這里古木參天,鳥語花香,這里流泉飛瀑如夢似幻,我們沿著山道拾級而上,來到了西林寺,走進寺內,映入眼簾的是墻上的一首詩。現在哪位細心的同學知道了這首詩的名字?
。ㄕn件3:課題)跟老師一起朗讀課題。
1、請結合課文注釋,理解題目意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)
2、介紹作者(蘇軾:字子瞻,號東坡居士,北宋文學家、書畫家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。)下面我們就一起來欣賞古詩
出示(課件3:古詩)欣賞古詩,小聲跟讀兩遍。
二、自學古詩
拿到一首古詩,首先我們要理解它的意思。同學們平時都怎樣理解?
介紹常用方法拆分法。俗話說書讀百遍,其意自現。請同學們用自己喜歡的方法自學古詩。
生自學,師巡回指導
三、理解古詩
學好了嗎?誰能說一說,通過自學古詩的前兩句,你都知道了什么?
誰能試著讀一讀?
同學們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個字一停頓,最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規律朗讀一遍嗎?(師讀)
現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。自由練讀。齊讀。
作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢?(按不同的時間順序去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。)
同學們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……(課件4)橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
詩人僅用14個字,就從不同的方位順序寫出了廬山的美景,那我們在以后的寫作過程中也要特別注意寫作的順序?梢赃\用空間順序,比如由遠及近,由高到低,由外及內等;還可以運用時間順序,比如春夏秋冬,早中晚等。注意了寫做順序,才能使文章更具有條理性。
下面我們一起學習古詩的后兩句,請同學們自己讀一讀,誰能用自己的話說說這兩句的意思?關系?(詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。這兩句的關系是因果關系。)
作者從多個角度,細致地觀察了廬山,簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象——遠看隱天蔽日,近看奇峰怪石;俯瞰幽谷深澗,仰望重巒疊嶂。一幅幅畫面在眼前呈現,讓人目不暇接,美不勝收。你們能不能把廬山的美用優美的嗓音朗讀出來?好,現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩.
四、領悟詩情
關于這首詩你還有什么不明白的地方嗎?
為什么詩人站在廬山之中卻看不清廬山的真面目呢?(是因為詩人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
我們來舉一個簡單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時時都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應站在哪兒去看?
(出示課件5:地球),多美麗的星球。√子霉旁姷脑捳f:真是……出示課件6:不識地球真面目,只緣身在地球中。
結合我們今天學得這首古詩讓我們知道,要了解一個事物必須怎樣做?出示課件7:客觀全面的了解事物。
明白了這一道理后,想一想,我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢?是看他的優點呢還是看缺點呢?出示課件8:優缺點全面看。
看待別人是這樣,評價自己也是如此,誰愿意試著這樣評價一下自己?
剛剛幾位同學都說得很好,只有客觀全面的看待自己和別人,才能取長補短,使自己變得越來越優秀。出示課件8:下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩.
五、古詩賞析
描寫廬山美景的古詩很多,今天就帶來了另外幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《登廬山五老峰》、《廬山詩》、《廬山獨夜》。請同學根據所學的朗讀方法和自學古詩的方法,自學三首古詩。
六、升華主題
今天,老師很高興與大家一齊看廬山、在旅途中還懂得了一些道理。最后,讓我們和詩人一起站在大廬山之巔,看著眼前這變幻莫測的景象,共同吟詠這首千古名作。出示課件8.
七、快樂作業。
附板書設計:
題西林壁
北宋蘇軾
橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。(所見)
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(明理)
。◤牟煌慕嵌扔^察,結果各不相同)
第二課時
教學內容:學習《游山西村》。
教學目標
1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4、能發表對詩的獨特見解.5、學會一類生字豚.教學重難點能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.教學準備:多媒體課件。教學時間:教學過程
一、提出學習目標
1、談話導入,引出課題
南宋詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產生了流傳千古的《游山西村》。出示課件:課題。
2、提出學習目標(出示課件)
(1)把古詩讀通順,難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩的節奏,并讀一讀。
。2)理解詩句的意思,體會詩人心境。
。3)能抓住重點詩句"山重水復疑無路,柳暗花明又一村。"所包含的意義。
(4)能結合對課文的理解,展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
。ㄒ唬┗A知識展示(小組內完成)
1、我會讀、寫生字詞。(出示課件)
莫、臘、渾
2、我會組詞并說一句話。如:臘、渾等
3、我會流利地朗讀古詩。(出示課件)
4、我會完成課后思考題。(出示課件)
(二)學文悟情展示
1、我會讀。
按節奏讀古詩。(出示課件)
“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!敝械摹耙伞焙汀坝帧弊忠刈x。
2、我會悟
。1)悟文本
(出示課件)知道“笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。”的意思嗎?(出示課件:不要笑農家臘酒渾濁,豐收之年,他們全以豐盛的菜肴招待留下的客人。)
。ǔ鍪菊n件)知道“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!钡囊馑紗幔浚ǔ鍪菊n件:走過一座座青山,經過一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。)
(2)悟寫法
詩人采用先抑后揚的寫法:“笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚!笔且值膶懛;“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”是揚的寫法。
。ㄈ﹦撟餍哉故
1.展示個性感受
前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸,達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。
學了這首詩,我們從中懂得了這樣一個道理:(出示課件)只要不怕困難,勇于開拓進取,就一定會有希望的。
2、會讀詩人陸游寫的其它詩嗎?(出示課件)
3、展示心得體會。
三、知識拓展延伸(出示課件)
結合你的生活事例,我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路,柳暗花明又一村!钡母杏X?
四、作業
創作一首贊美家鄉的詩。
板書設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。(敘事)
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(寫景、議論)
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇8
教學目標 :
1、認識“古、詩”等13個生字,會寫“古、聲”等6個字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學重點:識字寫字和朗讀背誦。
教學過程 :
一、談話導入 。
同學們、今天老師為大家帶來一們小朋友,一起先聽聽他的自我介紹吧。
放錄音:嗨,我是古詩博士,非常高興認識你們。今天,我想和大家一起學習,在學習之前,我想和你們進行一場背詩比賽。
小博士要求:1、任意背一首詩,開火車背。
2、別人背過的不能得復背。
教師小結背詩比賽:同學們表現很棒,教師也想背了,想不想聽呢?
二、朗讀古詩,學習生字。
1、詩背古詩,請同學評價后,讓學生自讀《春曉》、《村居》。
2、師:這兩首古詩的題目分別是,。指名讀,區分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學生借助,拼音讀一讀。
b運用自己喜歡的方式自學生字。
c小組交流自學情況。
d小組匯報,全班交流。
4、鞏固識諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(指讀、搶讀、同桌互讀)
2、比賽:出示字卡,打亂順序,分別發給四個小組,讓小組合作,按詩句的順序擺一擺。
三、寫字。
逐一指導書寫。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇9
【教材解讀及設計思路】
《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年級下冊第八單元組《古詩兩首》選編的兩首古詩,本單元組的主題是“神話傳說和民間故事”!镀蚯伞芬辉娒枋龅氖顷P于七夕節的傳說和古代的人們在這一天乞巧的風俗,而《嫦娥》一詩描繪的是嫦娥在廣寒宮里的凄涼生活,兩首詩看似毫無關聯,仔細讀來,卻不難發現其相關之處——都是關于夜空的神話傳說,都蘊含著分離與團聚的思緒。
基于教材特色和閱讀教學的學段要求以及三年級學生的年齡特點,我確定如下教學思路:
1.以“加強語文實踐,提高教學效益”為教學設計的核心,整合教材、求新求效。
2.以“引導學生閱讀有故事的古詩,走入有情有境的情感世界”為教學方向。
3.以“初步感受生動的形象和優美的語言,關注作品中人物的命運和喜怒哀樂”為教學主旨,創設情境、充分品讀、學語習文。
【教學目標】
1.掌握生字:會認4個字,會寫8個字。
2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。
3.復述牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
4.拓展閱讀關于神話傳說或民間故事的詩歌,增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
【教學重點】
入情入境,誦讀古詩,了解兩個神話傳說。
【教學難點】
走進詩的意境,體會詩中豐富的想象。
【課時內容安排】
第一課時:學習兩首古詩,了解兩個神話傳說。
第二課時:拓展閱讀,交流感受;書寫生字。
【第一課時教學過程預設】
一、導入
1.視頻播放《牛郎織女的傳說》,導入新課。
2.板書課題,指導書寫“乞”、“巧”。
二、學詩
。ㄒ唬┏踝x全詩
1.生自由讀全詩,要求:
①把字音讀準。
②想一想,這首詩中,哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面?
【設計說明:第一遍讀準字音,第二遍初步讀懂詩意,這是有目的的讀、有層次的讀、有效的讀。】
2.指名讀詩
。ǘ┢纷x第一個詩句
1.交流:哪個詩句描繪了牛郎織女鵲橋相會的場面?
2.指名讀第一句詩
3.生自由讀詩句,體會詩句中蘊含著的心情。
【設計說明:引導想像,鼓勵學生聯系生活積累,走進詩句,展開豐富的想像,想像牛郎織女鵲橋相會的場面,想想他們一家人此時此刻的心情。深入體悟詩情,同時為第二首詩的學習做好鋪墊!
4.根據學生的個性化解讀,指導誦讀。
5.學習生字“霄”
6.說一說這個詩句的意思;齊讀這個詩句。
。ㄈ┢纷x第二句詩
1.出示圖片(乞巧場面),引導學習“資料袋”,了解古代“乞巧的風俗”
【設計說明:由于不能事先布置預習,因此在課堂上引導學生運用課后的“資料袋”幫助學習,初步培養收集和處理信息的能力!
2.交流:哪個句詩寫的是人們七夕乞巧的風俗呢? 指名讀。
3.想像:七夕節里,姑娘們會許下什么樣的心愿呢?
4.回扣詩句:用心讀一讀,想一想,你從詩句中的哪些詞體會到姑娘們的心愿是那么多,那么美好?(板書:穿盡 幾萬條)
5.指導誦讀。
三、小結
1.有感情地吟誦《乞巧》。
2.回顧學法:
①了解詩里的故事;
、谧哌M詩的字里行間,用心品味;
、壅归_想象,體會詩句蘊含的感情
【設計說明:幫助學生理清學習的過程和方法,以便有效遷移,高效學習第二首詩。】
3.背誦《乞巧》。
嫦 娥
過渡語:在這七夕的夜晚,當銀河兩岸的牛郎織女一家人幸福地團聚,其樂融融的時候,同樣是在這片夜空之中,月亮上的廣寒宮里,卻是一片冷冷清清,幽暗的燭光照出了一個孤獨的影子。
【設計說明:在同樣的場景中創設對比強烈的情境,為第二首詩的學習奠定情感基調!
一、初讀
1.師范讀全詩
【設計說明:這首詩的語言相對比較晦澀難懂,因此,教師的范讀很有必要!
2.導入,板書課題。
3.視頻播放《嫦娥奔月》
二、品讀
1.遷移學法,自讀《嫦娥》,借助注釋,邊讀邊想像:嫦娥在月宮里,過著怎樣的生活呢?
2.交流:嫦娥在月宮里,過著怎樣的生活?你是從哪一個詩句體會到的?
、抛x詩句,談體會。
、聘鶕䦟W生的個性化感悟和體驗,引導想像。
、侵笇Ю首x。
3.引導想像,練習說話(選擇一句,同桌討論;全班交流):
、倨呦Φ囊雇,牛郎織女一家人聚在 ,而嫦娥卻 。
、谥星锕澋囊雇恚壹覒魬艟墼谝黄 ,而嫦娥卻 。
【設計說明:在此處設計說話練習,目的有二:其一,培養學生的想象能力和語言表達能力;其二,引導學生深入體會詩歌中人物的內心情感,從而領悟詩意。】
4.回讀詩文:人間的生活多么快樂,多么自由!而嫦娥為什么會失去這些曾經擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句,詩中的哪些詞讓你體會到嫦娥此時的心情?(板書:悔 夜夜心)
、倮斫狻盎凇保骸盎凇笔裁匆馑?嫦娥“悔”什么?
②想像:如果時光可以倒流,后羿又從西王母那里得到了靈藥,嫦娥會怎么做呢?
③理解“夜夜心”:可是時光是不會倒流的,所以,每一個夜晚,嫦娥都有著怎樣的心情?
【設計說明:理解“悔”和“夜夜心”是讀懂這首詩的關鍵,也是難點,而引導想像,是突破這一難點的最有效手段!
5.指導誦讀。
三、總結拓展
1.總結語:同學們,你們瞧,咱們中國人民多有智慧!同樣的一片星空,卻能想像出《牛郎織女》和《嫦娥》這樣兩個截然不同的故事來!許多詩人也像林杰和李商隱一樣,被這些美麗的傳說深深打動,他們也把這些故事寫進了詩句里。
2.推薦古詩《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》,鼓勵課外積累
四、布置作業
1.把《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事講給家里人聽。
2.收集關于神話故事的詩歌,下節課交流。
【板書設計】
29.古詩兩首
乞巧——穿盡 幾萬條
嫦娥——悔 夜夜心
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇10
教學目標:
1、學習本課4個生字,了解詩意,體會詩人的情感。
2、正確、流利的朗讀、背誦兩首詩。
3、培養學生讀詩的興趣,激發學生擁有詩意情懷。
教學時間:兩課時
教學過程:
一、板書“詩”,請學生吟誦自己喜歡的詩。
二、讀通兩首詩。
1、我們的祖國是個詩的國度。今天,我們再來讀兩首古詩。
2、出示兩首詩,讀準生字,讀通詩句。
三、讀出詩的節奏。
1、自由讀詩,兩首詩詩不一樣的,讀讀,讀出不一樣的節奏。
相機滲透:七絕五絕七律五律的相關知識。
2、漸漸讀出兩首詩的節奏。
四、讀出詩中的畫面。
1、古人說“詩中有畫”,你能讀出詩中的畫嗎?
(相機介紹王維、蘇軾)
2、讀出《元日》中的畫面
1)元日是指?理解“元”(三元:歲之元、時之元、月之元)拓展:“元日”“元旦”
2)學生自由讀詩,讀出什么畫面?
a 放爆竹b 飲屠蘇c 換桃符d 曈曈日……
理解:除飲屠蘇的風俗及意義桃符——春聯的變化過程
品:“曈曈”疊詞的運用“桃符”的壓縮省略,交換使用。
3)想象畫面,配樂朗讀《元日》。
3、讀出《江雪》中的畫面。
1)自由讀,想象畫面,說說看到的畫面。
重點:大雪老翁獨釣
2)理解:絕滅孤獨
3)體會詩句的對仗美。
五、讀出詩中的情感
1、王國維說:“一切景語皆情語”,你能體會到詩中的情感嗎?
2、自由讀,體會。
3、交流:《元日》的喜慶,詩人的快樂……
《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……
4、兩首詩都寫冬天,為什么給我們不同的感受?
出示兩首詩的寫作背景,指導學生讀懂其中原因。
5、小結:這就是“詩言情,詩言志”!
6、朗讀兩首詩。
六、詩化生活。
1、詩人得志時寫詩,失意時寫詩,明白了道理時寫詩,有了小情趣,小感悟……都寫詩。
2、找找課本中的詩,讀一讀,背一背自己喜歡的詩。
3、讀泰戈爾等著名詩人的現代詩。
4、讀讀老師、同學自己寫的詩。
5、寄語:
讓我們讀詩!
讓我們擁有詩意的情懷與生活!
讓我們詩意地棲居在大地上!
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇11
一、教學內容:
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發了贊美之情;《體西林壁》側重講所感,感悟人生哲理。(2課時)
二、教學要求:
1、學會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩,默寫其中一首。
三、教學重點、難點:
想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
四、教學方法: 熟讀、簡析、體情、自主學習。
五、學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序:
第一課時
一、導入 新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產,深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。
2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學習?
教師根據學生的建議,歸納出臺下順序(如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習,有可能總結不出來,教師可以進行引導):
3、解古詩的作者及背景;
。1)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;
。2)體會作者的感情;
。3)感情誦讀。
二、學習古詩。
第一步:
1、根據搜集到的資料,談談你對作者李白的了解。
2、說說你對題目的理解。
第二步:
1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學古詩,互相交流。
2、通過自學,你明白了什么?全班交流。
教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點的詞語,幫助學生理解詩意。
[意圖:運用小組合的方式,讓學生自主探究詩句的意思,在充分自學的基礎上相互交流、學習,培養了學生的自學能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時結合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學生不同的感受,不要強求學生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)
第三步:
1、讀這首詩,想想這首詩表達了作者怎樣的感情?
2、交流。
第四步:
1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請學生讀給全班同學聽。
2、背誦這首詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。)
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。
[意圖:將課前的搜集與課內的相結合,拓寬學生的閱讀范圍,豐富學生的閱讀積累。]
第二課時
一、復習導入 。
1、上節課我們一起欣賞了《望天門山》,誰來背誦一下?先個人背誦,再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖:檢查學生上節課的學習情況,給學生一個展示背誦搜集到的古詩的機會,體會成功的樂趣,激發學習興趣。
二、自學古詩,明白大意。
1、自由朗讀古詩,然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。)
2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導學生弄明白以下幾項內容:
(1)對作者蘇軾的了解:
。2)對題目的理解;
。3)對重點詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);
。4)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強求學生裝的理解完全一致,大體把握詩意即可。)
[意圖:由于這首詩的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學生自主學習,用小組合作學習的方式,利用學生間相互交流,體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎?(估計學生可能會問:為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目?如果學生沒有疑問,教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意思。)
4、出示廬山不同角度的畫面,請學生說說看到了什么,然后再解決疑問。[意圖:這首詩的后兩句是學生不容易理解的,電教手段的運用,可以幫助學生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境,感悟道理。
1、剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩,一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀,學生想象。
2、交流,估計學生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應該鼓勵學生進行有創意的想象。
3、討論,然后交流。
(1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?
。2)從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發?
[意圖:開拓學生的思維,引導學生比較淺顯地感悟這首詩中蘊含的道理,在討論中明白這首詩蘊含的道理,受到啟發。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。(教師可以適時地給學生配樂朗讀。)
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。
▲教學小結:
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠,是培養審美情趣,陶冶情操的好詩篇,課后我們通過背誦來更好的體會作者表達的思想感情。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇12
【教學目標】
1、認識“劉、菊”等10個生字。會寫“于、首”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、有背誦古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字。
【教學難點】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本課兩首古詩,從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學習時,重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好,可讓學生結合課件插圖,在反復誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導學生說說“讀懂了什么”或者“體會到什么”。學生如果提出不懂的字詞,教師可簡單講解。古詩朗讀要把每個字的音讀準,還要注意咬字吐字。可讓學生反復練習朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學生讀的情況。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料,了解背景
1、學生展示,交流課前查閱資料所得。
2、教師可講解:我國宋朝有個大詩人叫蘇軾,號東坡居士,別人又叫它蘇東坡。一天,他和朋友聚會,其中一個叫劉景文的,學問淵博,詩又寫得好,蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒,非常高興,他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎?
二、自主學習,初步感知
1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀,糾正讀音。
3、默讀古詩,圈出不理解的詞語。
4、小組合作學習。共同討論,解決各自不理解的問題,老師巡回點撥、指導。
5、課件出示生字,學生認讀。
6、齊讀古詩,要求讀的正確、流利。
三、再讀感悟,練習背誦
1、試著有感情朗讀,教師適當指導。
2、課件出示課文插圖,教師范讀古詩。學生邊聽邊仔細觀察、思考:畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。
3、學生討論,對上述問題發表見解。
4、質疑:還有什么問題?
5、同桌練習背誦這首詩。
四、趣味實踐活動
1、我說你讀。老師描述詩句的意思,學生讀出相對應的詩句。
2、卡片連詩。出示本課的生字卡片,學生按生字出現在詩句的先后順序,擺好卡片,然后連起來,試著背詩句。
五、指導寫字
1、課件出示“劉、記、枝”三個字,學生認讀。
2、學生觀察、說說這三個字有什么相同點和不同點。
3、教師范寫,學生跟著老師書空練習。
4、學生仿寫一個字后,同桌互相評改,找出問題,進行修改。
5、自己練習寫生字。
六、布置課外閱讀古詩
第二課時
一、復習導入
1、小組比賽背誦《贈劉景文》。
2、出示課題《山行》。
二、自主學習,感悟詩意
1、學生按自己喜歡的方式自主學習,老師巡視指導。
2、交流、分享、展示自己的學習所獲。
3、集體討論,解決學習中還沒有弄懂的問題。
4、小組比賽朗讀《山行》,老師針對學生情況相機進行指導。
三、趣味實踐活動
1、卡片連詞練背誦。
2、看圖貼詩句練背誦。
3、賽詩會。
⑴ 每個小組出一個節目,集體背誦兩首古詩,一首課內,一首課外。
、啤⌒〗M內先比賽,每一個小組派一名代表參加比賽。
四、指導寫字
1、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字。集體評議。
2、教師范寫“楓”字。學生書空練習。
3、學生描紅仿寫。同桌交換評、改。
4、學生練習書寫生字,教師巡視指導。
【教學后記】
《贈劉景行》讀起來非常拗口,學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠,學生不是很感興趣,對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經背過,充分發揮學生的主動性,小組合作學習,互相幫助,學習效果較好。
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇13
這一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復。后兩句寫花間的景象,由寫靜態轉為寫動態,細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應,有聲有色,意境十分優美,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩!安皇腔ㄖ衅珢劬眨嘶ㄩ_盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。
1.學會本課10個生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時安排:二課時
第一課時
一、導人新課。
1.請學生給大家背誦學過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進而抒發詩人的思想感情。所以,我們在學習古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。
3.板書課題:江畔獨步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學,很有政治抱負。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
三、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學習,可查字典。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居!白栽凇笔侵缸杂勺栽凇!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低!
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼!
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題,悟詩情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題,悟詩情。
(1)鼓勵學生提問題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(2)針對這些問題來想一想,當時的情境怎么樣呢?也就是說,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發學生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問題,悟詩情。
(1)學生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人,好像在說:這里多美呀!)
五;想畫面,詠詩句。
1.想象當時的畫面,詩人看到、聽到后的反應。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)
2.指導朗讀。
(采取學生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
1.學生自畫。
2.集體交流。七、作業 :背誦《江畔獨步尋花》。
第二課時
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關詩人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。
二、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩,注意讀準字音。
舍 斜 盡
2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學習,可查字典,聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環繞著房屋!八啤笔呛孟竦囊馑。“更”是再的意思。)
4.師生共同討論,理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花!
這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨鐘,而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意,指名說。
三、提問題,悟情境。
1.學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)
四、想畫面,詠詩句。
1.想象當時的畫面,詩人要表達怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)
2.詠詩句、指導讀出贊美的語氣。
采取分組練讀,評讀的形式。
3.試背這首詩。。
五、選做作業 :根據你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
(一)、看拼音寫詞語
。ǘ、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
。ㄈ、多音字組詞。
卸 別
叫 更
。ㄋ模、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰。
獨步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
。ㄎ澹o把詩句補充完整,再解釋詩句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識積累。
1.你所知道的唐代的詩人還有
2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇14
教材分析
本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節,作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉為異課,每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學生有關傳統文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩,可以通過反復吟誦,感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發和變化?梢宰屚瑢W收集一些與秋天有關的古詩句,在課上進行交流。
一、學習目標
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。
3.學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發和培養學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉,珍惜親情。
二、教學重點:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
三、教學難點:學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發和培養學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉,珍惜親情。
四、教學方法:欣賞教學法
五、教學準備
1.課文插圖。
2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩,讀讀背背。
六、教學時間:2課時
七、教學過程
第一課時
一、學習《夜書所見》
二、交流資料,了解背景
1.學生交流已知的材料。
2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
三、自主學習,初步感知
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學古詩。借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
四、再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
3.體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會是怎樣的心情?
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、圖文結合,熟讀成誦
六、根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
七、指導寫字
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經驗。
3.學生練習書寫生字。
八、拓展活動
九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》
一、背誦古詩,導入新課
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學
1.根據學習《夜書所見》的方法,小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟:
。1)自讀:讀準字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
。2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產生的疑惑。
。3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
三、師生交流,解決疑難
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發想象
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問:你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.
3.引導以讀啟發想象。提問:同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學生交流想象的景象,并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字
五、自由朗讀,練習背誦。
六、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
七、練寫生字,當堂展評
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當堂展評。
八、拓展活動
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的感受。
板書設計:
夜書所見
見:梧葉挑促織一燈明
聽:寒聲孤獨寂寞
感:動客情
九月九日憶山東兄弟
每逢佳節倍思親
。ㄋ寄罴亦l、親人)
《古詩兩首》學習目標和教材簡說 篇15
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重難點】識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
1、小朋友們,學了前面的幾篇課文,你覺得春天是怎么樣的呢?
2、古代的人啊,跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。
(板書課題,認讀生字“古、詩、首”)
二、初讀課文
1、自由讀題:
。▍^分“春”“村”的讀音)
2、自讀古詩,自學生字:
⑴ 學生借助拼音讀古詩!
⑵ 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
1、師范讀:
。ㄗ⒁庾x好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”)
2、學生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對讀。
5、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
1、指名拼讀生字(領讀)!
。ㄗ⒁庾x準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母)
2、齊讀生字。
3、引導學生識記生字:
⑴ 自由記生字。
、啤」餐接懽R記生字的辦法:
比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉
睡──眠 屋──居 親──童 外──處
對──樹──村 閃──問──間──聞
五、鞏固生字
1、認讀生字卡片。
2、讀詞語鞏固生字:
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導:
古:橫要長而凸。
聲:上為“士”,上橫長,下橫短。
多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。
3、生練習書寫。
第二課時
一、復習
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
1、看課文插圖,聽配樂朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學生自由讀,思考:
我從中讀懂了什么?體會到了什么?
4、交流匯報自讀情況,并提出不理解的問題。
5、分小組討論疑難問題。
6、反饋釋疑,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
1、指導朗誦(感悟詩人對春天的喜愛之情):
、拧煼蹲x。
、啤∽栽缸x。
⑶ 比賽讀:
同桌賽。
小組賽。
2、背誦古詩:
指名背。
小組背。
齊背。
師生對背。
四、指導書寫
1、口頭擴詞:
古( 。ā 。ā 。 ÷暎ā 。ā 。ā 。
多( )( 。ā 。 √帲ā 。ā 。ā 。
知( 。ā 。ā 。 ∶Γā 。ā 。ā 。
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結構及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導:
處:半包圍結構,捺要拖長、“包住”。
知:左右結構,“口”在右邊偏下。
忙:左右結構,“豎”要垂直且稍長。
4、學生練習書寫,師巡視、指導。
五、擴展活動
班里開展一次放風箏活動。