《要是你在野外迷了路》教學設計2練習（精選12篇）

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀本課個生字，會寫好8個生字

　　2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣；

　　3.掌握一些辨別方向的方法；有留心大自然、發現科學知識的意識感受自然界的奇妙，培養學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感

　　課前準備：字詞卡片，課件

　　教學過程

　　設計流程

　　設計意圖

　　創設情境

　　第一課時

　　師：同學們你們迷過路嗎？在哪里？怎么解決的？

　　學生自由發言，充分交流

　　師出示迷路的圖片：你們瞧，有一群小學生迷路了，他們可著急了，其實他們的身邊有許多天然的指南針，只是他們沒發現，請你認真閱讀，看看誰能幫小伙伴分清方向

　　創設情境導入新課，激發學生興趣，是學生主動進入學習狀態

　　初讀課文

　　整體感知

　　1.生自讀課文自讀要求：把詩歌讀流利，字音要讀準

　　2.小組分小節朗讀課文，指認生字

　　3.班內指名讀詩歌，教師適時指導字音

　　4.認讀生字、生詞學習生字的書寫

　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字）

　　6.讀書比賽，分小組朗讀課文

　　7.文章主要為我們介紹了什么呢？（四種天然的指南針）

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認讀課文，為理解文章奠定基礎

　　理解課文

　　第二課時

　　1.齊讀課文，喚起學生讀書興趣

　　2.出示中心議題：文章為我們介紹了四種天然的指南針，下面請同學們用心的讀書，選擇你自己最喜歡的一種指南針，結合文章的內容給大家介紹

　　3.生自主學習

　　4.小組交流學習成果

　　5.班內交流，教師根據學生的介紹，適時指導朗讀

　　預設：

　　二小節：

　　同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧

　　五小節

　　師；溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——

　　那化的慢的那一邊是——

　　師：哦，我明白了！小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧

　　生朗讀

　　三小節：

　　師：請問你介紹的是哪顆星星啊？

　　可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？誰能為大家介紹？

　　四小節：

　　師：為什么樹葉會有稠和稀呢？

　　生答

　　5.大家說的真好！我們快記住這些天然的指南針吧

　　6.齊讀課文

　　再次細讀課文，發散學生的思維，從多角度去理解課文

　　小組交流，促進學生合作學習的意識

　　班內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見提高孩子的表達能力

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式

　　拓展延伸

　　你還知道哪些辨別方向的方法？

　　知識的延伸能豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野

　　天然的指南針

　　（1）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　（2）要是你在野外迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　會幫助你辨別方向

　　假如你在樹林里迷了路，

　　樹樁可以給你指引方向，

　　年輪稀的一面是南方，

　　年輪密的一面是北方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　向日葵會幫助你辨別方向，

　　它的笑臉正對著南方

　　要是你在中午迷了路，

　　千萬可別慌張，

　　大自然有很多天然的指南針，

　　要你細細觀察，多多去想

　　野游迷路辨方向

　　時下，野外旅游已經受到許多游人的青睞，成了一種擋不住的時尚但野外旅游若有不慎，就很容易迷失方向遇到這種情況，你千萬不能心慌著急，只要你冷靜觀察一下周圍的景物，就會在大自然中找到許多識別方向的標志

　　1.你可以在林中找一棵樹樁，根據它的年輪來識別方向，因為其年輪總是南面的寬而弱面的窄；你可以觀察一棵獨立的樹，其南側的枝葉茂盛而北側的則稀疏

　　2.你可以根據螞蟻的洞穴來識別方向因為螞蟻的洞口大都是朝南的；在巖石眾多的地方，你也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿蒼苔的一面是北側，干燥光禿的一面為南側

　　3.如果在星光燦爛的夜晚，則可以根據星辰來識別方向：先找到天上的北斗星，沿著其“勺柄”，找到第六與第七顆星，根據兩點決定一條直線的數學原理，將這兩顆星連接成一條直線，并在這條連線的延長線上找到比較明亮的一顆北極星，從“勺柄”到較明亮的那顆北極星，正好指示著從南到北的方向

　　4.如果是在冬天，由于日照的原因，積雪難以融化的部位總是朝向北面的

　　5.你還可以利用手表來辨識方向：你所處的時間除以2，再把所得的商數對準太陽，表盤上12所指的方向就是北方比如上午8時，除以2商數為4，將表盤上的4對準太陽，12所指的方向就是北方了如果是下午，應按規定24小時計時法計算

　　6.觀察植物：竹莖向南顏色較綠；竹莖朝北，顏色較黃；

　　7.表影觀測法：找一根小木桿立于手表中央，轉動手表角度，使小桿與時針重疊，此時時針與幾點所形成的夾角的中分點，即為北，另一端則為南部另外，可在沿路做記號，便于原路返回，可隨身攜帶紅布條，捆在樹上醒目或用石頭疊記號

　　8.宇宙中如何辨別方向實際上，答案是很簡單的在宇宙中，方向是各向同性的，也就是說，宇宙中各方向是無差別的，或者說是一致的這也是宇宙最大的特征之一在宇宙中不存在東西南北，甚至是上下也不好界定（何處為參照系？）只能是以點到點為方向比如我們在人馬座，討論天鷹座的問題那么我們就把人馬座到天鷹座的直線方向作為大方向，其他方向以此為參照系當我們處于獅子座，討論關于雙子座的問題，很自然的我們就要把大方向改為獅子座到雙子座的直線方向，其他方向以這一方向做參照系以此類推

　　9.指南針的用法; 指南針的用途有兩個,一是辨認方向,一是確定當前位置

　　辨別方向：這個很簡單了啊,把長標記針(線)對準你前進方向,標記針(線)對準的刻度就是你和南北線的夾角度數確定當前位置：我們常在電影看到當到達某個特殊的標記物后,人們會掏出指南針東對對,西對對,然后就可以在地圖上確定自己的當前位置, 具體的做法是這樣的,(我是說的地圖當然是指詳細的地圖,如軍用,或地質用地圖) 先在地圖上確定幾個標記點,如從等高線看很特殊的山峰,古樹,塔等等東西假定有兩個標記點,a 和 b 先用方向線對準現實中的a,把標記針和磁針方向重合,然后把指南針放地圖上,讓標記針和指北線方向一致,然后從a沿方向線畫一直線 對 b 同樣的操作, 兩根直線的焦點就是你當前的位置

　　10.有太陽的情況、這個就簡單了啊,呵呵小學都學過,不過是粗略的,我教大家一個方法,首先,在地圖上讀出你大概的經度,按你使用的時間,就以我們為例,我們用的是北京時間,算出你的經度和北京經度的經度差、假定是 a 然后 用 b(分鐘) = (a/15)60 算出 b 然后把手表水平放在地面,在時針尖立一小棍(火柴等),調整手表位置讓影子和時針重合,然后以12點b 或減b(北京經度以東用減,)方向為參照,時針和這個參照方向的角平分線方向就是正南方 (北半球,南半球是正北方)、

　　11.白樺樹南面的樹皮較之北面的顏色淡，而且富有彈性

　　12.夏天松柏及杉樹的樹干上流出的膠脂，南面的比北面多，而且結塊大松樹干上覆蓋著的次生樹皮，北面的較南面形成的早，向上發展較高，雨后樹皮膨脹發黑時，這種現象較為突出秋季果樹朝南的一面枝葉茂密結果多，以蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑桔等最為明顯果實在成熟時，朝南的一面先染色

　　13.樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木的南面

　　14.長在石頭上的青苔性喜潮濕，不耐陽光，因而青苔通常生長在石頭的北面

　　15.草原上的蒙古菊和野萵苣的葉子都是南北指向

　　16.我國北方的山岳、丘陵地帶，茂密的喬木林多生長在陰坡，而灌木林多生長在陽坡這是由于陰坡土壤的水分蒸發慢，水土保持好，所以植被恢復比陽坡快，易形成森林另就樹木的習性來講，冷杉、云杉等在北坡生長得好，而馬尾松、華山松、樺樹、楊樹等就多生長于南坡

　　17.夜間通常利用北極星判定方向尋找北極星，首先要找到大熊星座（即俗稱的北斗星），因為它與北極星總是保持著一定的位置關系不停地旋轉當找到北斗星后，沿著勺邊a、b兩星的連線，向勺口方向延伸，約為a、b兩星間隔的5倍處，有一顆較明亮的星，就是北極星

　　在北緯40度以南的地區，北斗星常會轉到地平線以下，特別是冬季的黃昏，常常看不到它此時，應根據與北斗星相對的仙后星座尋找北極星仙后星座由5顆與北斗星亮度差不多的星組成，形成“w”形在“w”字缺口中間的前方，約為整個缺口寬度的兩倍處，即可找到北極星

　　在北緯23度以南地區，上半年可利用南十字星座判定方向南十字星座主要由四顆明亮的星組成，四顆星對角相連成為十字沿a、b兩星的連線向下延伸，約在兩星距離的四倍半處即為正南方

　　夜間還可以用月亮判定方向月亮的起落是有規律的月亮升起的時間，每天都比前一天晚48－50分鐘例如，農歷十五的18 時，月亮從東方升起到了農歷的二十，相距5天，就遲升4小時左右，約于22時于東方天空出現月亮“圓缺”的月相變化，也是有規律的農歷十五以前，月亮的亮部在右邊，十五以后，月亮的亮部在左邊上半個月為“上弦月”，月中稱為“圓月”，下半月稱為“下弦月”每個月，月亮都是按上述兩個規律升落的利用月亮測定方位，可參考下表

　　18.可以根據月亮從東轉到西，約需12小時，平均每小時約轉15度這一規律，結合當時的月相、位置和觀測時間，大致判定方向例如，晚上10時，看見夜空的月亮是右半邊亮，便可判明是上弦月，太陽落山是6時，月亮位于正南；此時，10時－6時＝4時，即已經過去了4小時，月亮在此期間轉動了15°4＝60°因此，將此時月亮的位置向左（東）偏轉60度即為正南方

　　19.在自然界中，風也能幫助我們判知方向如木制的柱架，其迎風面顏色深黑容易腐壞，而懸崖及石頭迎風面較為光滑但必須熟悉當地的盛行風向，這在沙漠地區尤為重要風是塑造沙漠地表面形態的重要因素，在單風向地區一般以新月形沙丘及沙丘鏈為主沙丘和沙壟的迎風面，坡度較緩；背風面，坡度較陡我國西北地區，由于盛行西北風，沙丘一般形成西北向東南走向沙丘西北面坡度小，沙質較硬，東南面坡度大，沙質松軟在西北風的作用下，沙漠地區的植物，如酥油草、紅柳、梭梭柴、駱駝刺等向東南方向傾斜蒙古包的門通常也朝向背風的東南方向冬季在枯草附近往往形成許多小雪壟、沙壟，其頭部大尾部小，頭部所指的方向就是西北方向

　　注意：值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏”“獨立樹樹樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大”的說法，但在實際中卻是較復雜的1945年，原蘇聯人m·貝里亞可夫經過系統觀察之后指出：“不能用樹木枝葉和年輪判別方向樹葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方就獨立樹而言，除陽光以外，風和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可靠同理，即使是獨立樹的年輪也不一定在南方寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽，還有風；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹木就會獲得不同的結果”據實地觀察證明，貝里亞可夫的這個觀點是有一定道理的如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹受常年風向西風的影響，枝葉全部都朝向東方，而不是南方

　　利用自然界特征判定方位時，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬不要生搬硬套在辨別方向時，務必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證我國地域遼闊，各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　1.拼一拼，寫一寫，我的字最好看！

　　2.組詞

　　荒（   ）辨（   ）稠（   ）稀（   ）

　　慌（   ）瓣（   ）周（   ）希（   ）

　　3.完成下面的問題

　　北極星是盞指路燈，

　　它永遠高掛在北方

　　要是你能認出它，

　　就不會在黑夜里亂闖

　　（1）這段話中天然的指南針是什么？

　　（2）怎樣利用北極星辨認方向？

　　《要是你在野外迷了路》  習題精選

　　（一）按課文的內容來填空

　　1.如果我們在野外迷了路，大自然中有許多天然指南針，比如（      ）、（       ）、（         ）、（           ）等都可以幫我們辨認方向

　　2.中午的時候太陽在（    ），地上的書影正指著（   ）

　　北極星永遠掛在（     ）

　　大樹枝葉稀的一面是（        ），枝葉稠的一面是（     ）

　　那邊的積雪（       ）那邊就是北方

　　（二）我也來試試請你也為大家介紹一種天然的指南針，最好能仿照課文寫一小節，你一定能做到，加油！

　　（                                           ）

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇2

　　教學片斷一

　　通過問題導入新課。

　　師：誰知道中國古代有哪四大發明？（指名說）

　　指南針是做什么用的呢？（指名說）

　　（一開課就讓學生體會中國勞動人民智慧的結晶，知道指南針的作用。）

　　教學片斷二

　　教師出示課文插圖。

　　師：小朋友去踏青本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，他們結伴游玩時，忘記了時間，也找不到集合的地點了！其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，你能仔細地讀讀課文內容，幫圖中的小朋友指指路嗎？

　　（進入課題就展示給學生課文插圖，提出問題，使學生的閱讀針對性更強一些。課文無須多講，可以由學生自己理解）

　　教學片斷三

　　師你還知道其他“天然指南針”嗎？試著編成詩歌。

　　課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，既讓學生學到了知識，又讓他們親手觸及了“詩歌”的形式，發揮了他們多方面的才智。這種綜合性的語文學習活動，有利于學生在自主的學習活動中提高綜合素質。

　　課后反思：

　　本課是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中有很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很容易引起學生對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的人才能觀察到。

　　新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中我嘗試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替老師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中理解自然現象。在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，充分給他們探索、發現的機會，達到學科之間的融合。

　　通過學生的自定讀書方式，通過提問設疑，讓學生通讀課文，而后由學生匯報。對學生講得不明白或不準確的地方，教師才給予點撥、糾正。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇3

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的"指南針"：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　在這節課的教學中我是這樣做的：

　　1、結合我的課題《低年級學生課外閱讀興趣培養的實踐與研究》，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。注重了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培養了學生積累語言、運用語言的能力。如：在進行"忠"和"盞"的教學中把它們與句子結合起來，進行學習，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么"，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。

　　2、利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。

　　3、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　今天，和孩子們一起讀《要是你在野外迷了路》。學習溝渠里的積雪怎樣為人們指點方向的時候，我還真就“迷了路”，不能為孩子們“指點迷津”。

　　在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，這個問題的處理出現了知識性的錯誤，給孩子們講成積雪化得快的一面是南面，化得慢的一面是北面，孩子們很相信老師，當時并沒有質疑。下午做練習時，我請一名同學說說溝渠里的積雪是如何指點方向的？一位同學站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑著點點頭，正準備示意他答得正確，另一個孩子站起來不是很確定地說：“老師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會是這個答案？我心想：書上不是說得很清楚嗎？怎么會搞不清楚呢？ “怎么會呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻止他繼續說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立刻發現從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！我連忙停住了口，打開書仔細地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以分辨北方和南方。”其實書上就已經對應了呀，“快、慢”對“北、南”。這時有些孩子也反應過來了，開始小聲嘀咕，孩子們眼睛里的迷茫讓我愧疚、自責，怎么能出現這樣的錯誤呢？鎮靜下來我連忙說：“果真如他所說，是老師講錯了。溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機一動，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢？” 立刻就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對！”這時的我是既為孩子的聰明感到高興，也為自己備課時的盲目自信汗顏。

　　課下回想課堂上之所以出現這樣的情景，原因有以下幾點：

　　一、備課時對文本重點難點的把握不到位。

　　二、上課缺少精心的準備。上這課必須要準備課件，“溝渠”、“北極星”、“指南針”學生不了解，要出示圖片，并補充有關北極星的知識。沒有了制作課件的時間，只拿著一本書進課堂。對于低年級孩子來講，尤其是對于孩子們不了解的事物，直觀演示是必須的。

　　三、備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏。

　　四、在上這課前，應該讓孩子查找有關的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點，觀察大樹在陽光下的影子變化。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》一課，以詩的形式介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹和積雪，知識豐富，形式新穎、這是一首兒童詩歌。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，在教學中我就利用畫圖來幫助學生理解，可能直接文字敘述很難理解，用畫圖的方法就簡單多了，果然，學生都教會了。我接著讓學生看圖說話，請你能用上“因為……所以……”這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容說清楚嗎？在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內容。從而很輕松的把課文背誦下來

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告訴我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們辨別南北的方向。豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

　　之后，我利用課件直觀地向學生展示了太陽光的照射和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學生就一下子理解了。為了讓學生靈活運用，我又用簡筆畫在黑板上簡單地畫出高山和太陽，請同學觀察，高山上的積雪和陽光照射與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時的學生已能清楚地辨別了。

　　從學生的辯論中，我發現了學生都有自己的思想，而且也能完整地表達，我們應該給他們創設這樣的機會，從中學生展示了自我，老師也會得到意外的收獲。

　　《要是你在野外迷了路》教學反思

　　二年級三班   王振軍

　　這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是神秘、有趣的……我具體體現以下幾點：

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么現行的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程。這是學好語文的前提。在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去提升學生人文素養和品味。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……　　

　　3、拓展。“語文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。課文最后，我提出了 “你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇4

　　教學目標與策略：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。

　　2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法

　　3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學時數：第二課時

　　教具：多媒體課件、頭飾

　　課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。

　　教學過程：

　　一、復習、導入新課

　　今天，我將和同學們一起繼續學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？

　　隨學生的回答，教師板書：太陽    北極星    大樹   積雪

　　二、釋疑、激趣

　　1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。

　　2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）

　　3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發現呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。

　　4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。

　　三、學生自學課文內容，教師相機指導

　　學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）

　　師：你是根據課文的哪一小節知道的？（說明：此環節可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）

　　1、為第一位小朋友指路。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？

　　（3）向課本挑戰，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？

　　（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。

　　（6）齊讀第二小節。

　　2、為第二位小朋友指路

　　（1）指名讀。

　　（2）學生上前指北極星。

　　（3)課件演示。

　　（4）學生為迷路的莎莎指路。

　　（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。

　　3、為第三位小朋友指路。

　　（1）小組朗讀。

　　（2）理解“稠”（枝葉多而密）稀（枝葉少）

　　（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.

　　（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。

　　（5）齊讀這一小節。

　　4、為第四位小朋友指路。

　　（1）學生指路后小組齊讀第五小節。

　　（2）讀了這一小節，你們有什么疑問嗎？

　　解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！

　　課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己。”

　　5、學習最后一小節。

　　（1)學生齊讀最后小節.

　　（2）課文最后一小節告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

　　四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。

　　教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。

　　1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。

　　2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節課的設計有如下感悟和認識。

　　情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子。”“機會屬于自信的小朋友。”是學生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發活力。

　　質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。

　　交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現在語文的各個環節，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創設各種情景進行交際，如教學第二小節時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變為活化的學習，這樣既培養了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。

　　感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。

　　拓展。“語文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。

　　積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養學生養成積累詞語的好習慣。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇5

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

　　課前準備：

　　1. 指南針。

　　2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3. 生字、詞卡片。

　　4. 查找辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　一、故事導入  ，揭示課題

　　1. 故事導入  。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）

　　2. 設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）

　　3. 揭示課題，教師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　1.在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　讀一讀想一想說一說問一問

　　2.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

　　3.指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書寫

　　1.齊讀課文。

　　2.鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）

　　（1）我有一顆中國心。（忠）

　　（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

　　（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

　　（4）一燈

　　3.指導書寫。

　　重點指導“盞、稀、碰、慌”

　　第二課時

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3.教師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　二、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報。

　　三、總結全文，拓展練習

　　1.齊背全文。

　　2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

　　3.仿照2——5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　四、課外作業 

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇6

　　說教材

　　《要是你在野外迷了路》這課選自二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。

　　1.教學目標：

　　（1）學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

　　（2）發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　（3）通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

　　2.教學重點：

　　①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法

　　3.教學難點： 向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。

　　二、說教法：

　　本課的教法我力爭采用學生自主學習為主，教師點撥為輔的教法，借助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。

　　三.說學法：

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，并創造條件，讓學生在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。

　　四.說教學過程：

　　（1）創設情境，激趣導入

　　根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然后問學生：“這是一張怎樣的臉？”引導學生在具體的語境中學習詞語“慌張”并做到理解。同時通過故事情節過渡，適時板書 “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學生對“天然的指南針指什么？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接著順勢導入課文。

　　（2）解決生詞，整體感知

　　學生已經將文讀過很多遍，有的甚至已經提前背過。但是，考慮到個別同學的自學能力，我還是將一些生詞出示出來，讓學生熟練識記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象后，這樣，對于課文的大概內容就有了一個整體印象，培養學生的自學和歸納能力。

　　（3）細讀課文，感悟理解

　　通過問題“你認為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領學生學習“太陽”“大樹”兩小節。學生是學習的主角，老師只是引導者。由于另外兩種指南針的結構都與第二小節相似，所以我采取先扶后放的教學方法。通過朗讀感知這兩小節，引導學生結合圖畫交流讀懂的內容和不不懂的疑問。主要解決“忠實的向導”指什么？太陽為什么就是忠實地向導？以及大樹為什么長成南稠北稀的樣子？這些對二年級學生有一定困難的問題。

　　考慮到孩子們對小組學習的方法把握不好，我出示了小組學習的方法幫助，讓學生小組合作，討論學習另外兩小節，主要學習思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問。這樣的自主學習，是為了讓學生在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。

　　“積雪怎么辨別方向”是全文的難點。為了引起大家的注意和思考，我沒有在開始就直接帶領學生用折疊的書方法演示，而是通過讓學生在大屏幕上的填空的形式，當學生對答案產生分歧的時候，讓他們真正發現問題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點。

　　（4）縱觀全文、 了解結構

　　詩歌的寫作是很明顯的總分總關系，通過單獨朗讀首尾兩小節，讓學生發現 兩小節寫作上的特點，初步感知這種常見的寫作結構，為學生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫作初步打下基礎。

　　（5）拓展延伸、激發探究

　　天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇7

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　 第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇8

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫9各字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　教學重點：識字，寫字，朗讀背誦詩歌。

　　教學難點：如何掌握辨別方向的方法。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？

　　可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。

　　2、讀課文給同同桌幫助正音。

　　3、小老師教讀生字。

　　明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。

　　4、開火車認讀生字。

　　5、積累生詞識字

　　（1）默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。

　　（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　6、找反義詞識字

　　如：南—北   稠—稀   快—慢

　　7、聯系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。

　　8、選自己讀得最流暢的一節展示給同桌聽，請他評價。

　　9、抽生分節課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？

　　2、學生匯報，老師板書

　　（1）太陽  （2）北極星  （3）大樹  （4）雪

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？

　　（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。

　　4、匯報朗讀，全班交流

　　小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

　　相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。

　　四、拓展延伸，引導發現

　　1、大自然中還有那些天然的指南針呢？

　　2、在今后的生活中細心觀察，注意發現還有哪些辨別方向的方向。

　　五、借助圖片，引導背誦

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、檢查生字

　　2、檢查背誦

　　二、指導寫字

　　1、齊讀要求會寫的字。

　　2、觀察字形、書空筆順。

　　3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字

　　“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

　　禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。

　　（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

　　4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。

　　5、臨寫第二個字

　　三、積累運用

　　1、詞語積累

　　野外   溝渠   向導  忠實  指點  分辨  辨別  永遠  高掛  天然  大自然   北極星  指南針

　　2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽

　　別：特別   分別   別處

　　指：指揮   手指   指南針 

　　方：方向   地方   千方百計 

　　導：      積：  

　　忠：      慌：

　　四、作業

　　分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇9

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇10

　　【教學目標】

　　1、學會4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

　　【教學重點】

　　1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什么，在什么時間，什么情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

　　2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的向導”“指路燈”，以及為什么枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

　　【教學準備】

　　1、指南針。

　　2、課件：天然的指南針（樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪）。

　　3、生字詞卡片。

　　4、了解辨別方向的其他方法。

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　師（出示畫面）：在一個陽光明媚的春天的天氣里，李老師帶著班里學生出去郊游，小明因為在游玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常著急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終于找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

　　（學生自由讀文，教師巡視）

　　師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

　　師：誰愿意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

　　生：讀第一小節。

　　師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

　　生：教學生讀“針”。

　　師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

　　生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……��

　　師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片后面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什么用途嗎？

　　生：它是用來給我們方向的。

　　生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

　　師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上說的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

　　生：有太陽。

　　師：請把話說完整。

　　生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

　　師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：老師為你們驕傲。

　　三、精讀課文，合作學習

　　師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰愿意來讀。

　　生：讀第二小節。

　　師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是后鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什么？

　　生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

　　師：你觀察的真仔細，好眼力。

　　生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

　　師：這個特點都發現了，你真不簡單。愿意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你　　生1：向導就是給我們指點迷津的人。

　　生2：向導就是給我們指示方向或帶路的人。

　　師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

　　生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

　　生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

　　師：你說得很準確，你能告訴我，你是怎么知道的嗎？

　　生：我是查字典查出來的。

　　師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過查字典來解決，這種學習方法多好呀！誰還能說說忠實的……？

　　生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的仆人……��

　　師：這些詞你們填得真合適，誰愿意當個忠實的向導再給大家讀一讀這一小節。

　　生：讀。

　　生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的向導。

　　師：你們愿意當個“忠實的向導”給大家讀一讀第二節嗎？

　　（齊讀）��

　　師：讀了這一小節，你們讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照著的物體的影子指著北方。

　　生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

　　師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）��

　　師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

　　師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們說讀懂了什么？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎？

　　生：讀第三小節。

　　師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞（ ）〕。

　　生：一盞燈、一盞臺燈。

　　師：寫這個字應注意什么？

　　生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

　　生1：注意上面的點不要漏掉。

　　生2：寫斜鉤時不要寫成了豎彎鉤。

　　師：請你們說說讀懂了什么？

　　生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

　　生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

　　師小結：你們匯報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天里，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什么？

　　生：這是翹舌音。

　　師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

　　生：稠的反義詞是稀。

　　師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

　　生：學生認讀。

　　師：（出示稠），你發現這個字有什么構字特點？

　　生：左窄右寬。

　　生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

　　師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師范寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

　　師：下面請王亞楠這一組繼續匯報。

　　生：我們這組讀懂了，在陰雨天里，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

　　師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

　　生：讀第五小節。

　　生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

　　師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪里的積雪？

　　生：溝渠里的積雪。

　　師：溝渠里化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型里，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生說結果）

　　生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋著了，太陽光照不到。

　　師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地里，下課。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇11

　　課前思考：

　　1、如何讓作業訓練悄悄地扎根在課堂中？

　　2、如何培養學生愛背誦、善積累的閱讀習慣？

　　3、如何找到解決課時重、難點的最佳方法？

　　20《要是你在野外迷了路》課堂實錄

　　【知識能力目標】

　　1、會認9個字，重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。

　　2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。

　　3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

　　【情感目標】 運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

　　【教學重難點】學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。如何運用天然指南針辨別方向？

　　【設計理念】二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、 上節課，我們已經讀了課文，學寫了許多生字寶寶。誰上來聽寫？（請同學們把你認為文中重要或者難寫的詞語報給他們，其他同學認真看他們的書寫。表揚：生字寶寶掌握得還不錯！粉筆字也寫得漂亮！希望向他們學習，給他們送去掌聲。

　　【設計意圖】引導學生之間相互報本課重點或難寫的詞語，比老師報給學生聽寫更有實效，教師把主動權交給了大多數同學，他們在腦海里篩選詞語，不但起到鞏固復習的作用，更培養學生善于觀察他人書寫的能力。

　　2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

　　過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

　　二、創設情境學習第二節

　　1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？

　　生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

　　師：先安慰安慰她吧！

　　生1：小女孩，別哭，我們會幫助你的！

　　生2：小女孩，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

　　【設計意圖】通過口頭訓練，激發學生樂于助人的美好品質，讓學生融入情境中有親身體驗的欲望。

　　2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節課讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

　　3、出示課件。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（ ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）

　　【設計意圖】相信學生已讀懂的語言文字，幫助學生梳理重點詞句。強調文中關鍵表示方向的字眼，聚焦語言文字，為充實學生語言思維空間埋下伏筆。

　　4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

　　5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

　　生1：太陽

　　生2：大樹的樹影

　　6、師：課文哪一節可以找到依據？

　　出示：第2節（指名讀）

　　師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書： 忠實的向導

　　▲ 什么叫向導（指點方向帶路的人）？

　　▲ 為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

　　師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得把太陽比作是：忠實的（向導 ） 板書：比作

　　▲ 拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）

　　我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（ ）。

　　在生活中，誰是你的忠實朋友？

　　▲ 口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。）

　　【設計意圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實的向導”通過忠實的的詞組和句式訓練，學生不僅聯系生活實際理解的詞語的意義，也學會了運用。因此，理解與運用相結合的訓練潛在著根植學生心靈的學會知識。而不是學生對詞句的理解只停留在表面。

　　7、 過渡：師：同學們剛才說了這么多。忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

　　8、指名讀。同學們齊讀這一節。

　　9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！

　　生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

　　生2：小女孩， 地上樹影指的方向就是北方。

　　師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）

　　師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？

　　生：朝著頭上太陽的方向走。

　　【設計意圖】學生通過讀文，能記住根據太陽在中午的時候在南方、樹影指向北方。但是大多數同學在生活中如何運用所學的知識，這是本課時難點。在教學中，靈活地創設：“小女孩的家就在南方”這一情境，學生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運用所學的知識。“學在此時，用在此時”學生知識的運用能力就能立竿見影的見其效。

　　三、自學第3——5節

　　過渡： 師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。

　　1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什么？

　　板書：一（盞）指路燈稠——密

　　2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

　　3、誰第一個背？我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

　　4、接著，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

　　5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

　　▲ 理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

　　▲ 拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

　　6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

　　7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。

　　【設計意圖】每單元閱讀課文應是檢測這一個單元訓練側重點，讓學生在自主學習中提高自身的綜合學習能力。我放手讓學生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問題，并學會積累文本中應該去掌握的基礎知識，培養學生良好的閱讀習慣。設計疑問環節旨在學生有敢于探索的精神。

　　8、過渡： 師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？ 交流：

　　生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

　　生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。

　　生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

　　【設計意圖】拓展知識，進一步激發學生熱愛科學，敢于探索科學知識的思想情感。

　　四、總結

　　師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節。

　　師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

　　（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。

　　（2）仿照課文形式說話。

　　要是你在野外迷了路，

　　可千萬別慌張，

　　（ ）會幫你的忙,

　　( )就可以辨別方向。

　　【設計意圖】讓學生讀懂科學道理的基礎上，用仿寫的形式開開闊學生視野，豐富學生留在心靈的情趣。

　　板書設計：20要是你在野外迷了路

　　白天 太陽比作 忠實的（向導） →南

　　黑夜 北極星比作 一（盞）指南針→北

　　稠 （ 密）→南

　　陰雨天大樹︳反︳

　　稀 （疏）→北

　　化得快 →北

　　下雪天積雪

　　化得慢→南

　　【課后反思】:在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業練習中存在的一些現象：教師一步步交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫過程中非常隨意，書寫不規范。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步掌握生字筆順的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，檢測效果更為直觀，有助于學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快讀懂題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：忠實的（ ）訓練學生進行詞語搭配，引導學生在理解詞義的基礎上靈活運用知識的能力。為了擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配，量詞的運用強化生字，近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。值得記錄的是：在解決文中“溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節語言表達上沒有給出肯定的答案）我在第五次修改教案中發現：整個單元，有個訓練題型就是認識并運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生熟背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。在理解“溝渠”一詞的基礎上畫簡圖，再畫“山坡”進行比較。學生帶著疑問探索得知：地理位置不同，積雪所在的方向位置變化也就不一樣。最后，我領引學生：孩子們，通過我們閱讀，通過我們的探索，讓我們告訴作者一個肯定的答案——溝渠里化得快得一面是北，化得慢的是南。這樣，既激發了學生解決問題求知熱情，又讓學生在情感領域里意識到：留心周圍事物、發現科學知識，要從疑問開始！我們的教學也更為實效地解決重難點。原來，文本中字里行間，引發著教學設計的靈感。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。作者也有隱藏最佳教學設計的時候，需要我們教者去發現。

《要是你在野外迷了路》教學設計2練習 篇12

　　【設計理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。

　　【教學目標】

　　⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　5、編寫詩句。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件、掛圖。

　　【課時安排】  兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、同學們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？

　　2、 同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　3、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　4、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　5出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　［設計意圖］

　　引導學生從生活體驗入手，導入新科，親切自然。開門見山地導入新課，簡潔明了。

　　二、自學課文，了解大意

　　1、導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　三、交流自學、檢查效果

　　1、指名分節讀課文，并正音。隨機識字。

　　2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　4、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　6、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　［設計意圖］

　　引導學生自學并加以檢查指導，使學生聯系生活體驗來理解課文，水到渠成。

　　四、學習第二節。

　　1、教學生字“影”。

　　2、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　五、學習第三節

　　（導語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　3、介紹北極星。

　　六、學習第四節

　　1、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　七、總結課文，指導書寫

　　1.齊讀課文。

　　2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　①.我有一顆中國心。（忠）

　　②.左右結構的字。（稠、針）

　　③.找找上下結構的字。（忠、盞）

　　④.口頭填空：一（　）燈。

　　3.指導書寫。

　　①.引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　③.讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　④.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。

　　七、課堂練習

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導

　　［設計意圖］

　　抓住關鍵字詞，分節指導理解課文，在理解中識字，在識字中理解課文。重點指導書寫，使語文課體現了語文的特色。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（  ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（  ）方，樹葉稀的一面是（  ）方。

　　［設計意圖］

　　在復習中導入新課，靈活的方法，使課堂充滿的生活情趣，使學生鞏固了所學的知識。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　［設計意圖］

　　引導學生去發現，去思考，使知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。這樣教學，是智慧的教學。

　　三、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　［設計意圖］

　　通過表演來理解課文，化靜為動，使課堂充滿了情趣，充滿了快樂，充滿了智慧。

　　四、總結全文，拓展練習

　　1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　3.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　4.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　5.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　6.拓展練習

　　a.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業本題7）

　　（4）交流。

　　c.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　［設計意圖］

　　通過拓展練習 ，使學生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）