《夕陽真美》教學實錄與點評（精選14篇）

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇1

　　第三屆全國蘇教版課堂教學大賽

　　a5號選手：霍曉玲（江蘇省常州市武進清英外國語學校）

　　上課內容：二上《夕陽真美》

　　時間：2010-12-1下午

　　地點：南京市金陵河西會場

　　實錄：倉山一粟

　　學生：致遠外國語小學二（1）班

　　一. 復習導入。

　　師：我們繼續來學習

　　生：夕陽真美

　　師：睜大眼睛看看，這個生字你還認識嗎？

　　生：壯，

　　師：將字旁這樣寫，你能給找找詞語朋友

　　生：壯麗

　　師：你找到了課文中的一個詞，一起讀一讀。看一看這一組生詞

　　生：深藍、燦爛、起伏

　　師：這組短語你還能讀準確嗎？

　　生：深藍的天空，燦爛的霞光，起伏的西山

　　師：你能想象一下畫面再來讀一讀

　　生：再讀

　　二.品讀課文

　　師：打開課文，讀一讀第二自然段，讀一讀。

　　生：讀課文

　　師：小朋友，讀了這一自然，你知道了什么呀。

　　生：太陽已經西斜，

　　師：原來太陽已經西斜了。我們先來看一看西斜的太陽。想象一下夏天的太陽會感覺怎么樣呢

　　生：看了眼睛很花。

　　師：到了傍晚的時候，太陽怎么樣呢

　　生：很美麗

　　陽光的眼睛很軟。

　　師：很柔和了，是呀，把刺眼的光芒收起來了，誰來讀一讀。

　　生：學生讀。

　　師：讀得再柔和一點。

　　生集體讀

　　師：天空一片深藍。伸出手來，與老師一起畫一畫深藍的天空下的山一座連著一座。

　　師板書：連綿起伏

　　讀一讀，還沒讀出這樣的感覺

　　一起來讀一讀。

　　生：連綿起伏

　　師：太陽落山的時候發出的光芒就是這樣

　　生：余暉

　　師：你覺得這時的景色怎么樣？

　　生：很美

　　很漂亮，很壯觀，很壯麗

　　師：對呀，這時候的景色十分壯麗。哪位小朋友來讀好這個詞語。

　　生：十分壯麗。

　　師：讀得真好，我們像這位小朋友一樣讀。

　　生：十分壯麗。

　　師：如果把詞語放到句子中你還能讀好嗎

　　師：想象這樣的畫面再來讀一讀。自己讀一讀。

　　生：讀

　　師：看來帶著想象讀，就能把課文讀好。

　　生：連綿起伏的西山——

　　師：讓我們忍不住想說

　　生：夕陽真美

　　師：讓我們捧起語文書，一起來讀一讀第二自然段吧

　　生齊讀第二自然段

　　師：太陽下沉的時候，她那圓圓的臉漲紅了，讓我們一起來看一看。你看到了什么

　　生：她的臉已經漲紅了。

　　師：你的臉蛋什么時候能漲紅了

　　生：不好意思的時候

　　師：你用害羞的語氣讀一讀

　　生：用力氣的時候

　　運動的時候

　　我吃飯吃得很心滿意足的時候。

　　師：現在在老師的眼里呀，仿佛看到小朋友們一張張紅樸樸的臉蛋。

　　帶著感受讀一讀。

　　生：她那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——

　　師：用一個詞語來說一說

　　生：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑讕

　　師：選取一個詞寫下來吧，看到這樣的畫面，你想？

　　生：把它畫下來，把它唱出來，吟誦一首詩，在夕陽下跳一支舞。讀幾篇關于夕陽真美的課文。

　　三.拓展延伸

　　師：看著夕陽漸漸地下沉了，讓我們小朋友們來讀一讀。

　　生：讀。

　　師：太陽的臉變得更紅了——這時候太陽又跑哪兒去了呢

　　生：在西山的背后

　　師：太陽已經落山了，你能找到對應的句子讀一讀嗎

　　生：讀這一句話，她輕輕地走下——

　　師：太陽的霞光怎么樣

　　生：非常美麗

　　我仿佛看到了太陽把美麗的霞光留在了遙遠的天邊

　　師：對呀太陽離我很遠呀。讓我們象剛才這位女小朋友那樣，把美麗的霞光讀一讀。

　　師：太陽已經下山了，它仿佛依依不舍地對我們說——

　　生：再見，我明天還會來看你們的。

　　師：再輕一點，與我們說再見。

　　生：（輕輕地）再見

　　師：請女小朋友捧起書，讀一讀第四自然段。

　　生：——把燦爛的霞光留在——

　　師：當她西斜的時候——，當她落山的時候——夕陽——

　　生：夕陽真美。

　　師：學到這兒你能用先——然后——最后——說一說嗎？先自己說一說。

　　生：（自由練說

　　太陽先西斜，然后慢慢往下沉，最后走到西山背后

　　太陽先收起刺眼的光芒，然后漲紅了臉，最后變紫了。

　　師：你不僅說出了太陽位置的變化，還說出了顏色的變化。

　　選擇你喜歡的一段來背一背。

　　生：（自由背課文

　　師：多背幾節，沒有關系。下面跟著電腦老師一起來背一遍。播放課文錄音。不會背的，打開書輕輕地讀一讀。

　　生：（跟著背誦。

　　師：好，小朋友，剛才我們跟著電腦老師練了一遍，現在誰愿意來展示一下。

　　生：（依次分小節背誦

　　師：課后我們可以把其他的段落來背一遍。爺爺奶奶也迷住了。爺爺為什么會滿在紅光呢？

　　生：因為夕陽很美

　　精神很好。

　　師：爺爺被這情景迷住了。所以他情不自禁地望著奶奶說——

　　幸福地望著奶奶說——

　　生：夕陽真美。

　　師：其實站在江邊，看到的夕陽也很美。

　　電腦出了狀況，等一等電腦老師，捧著書讀一讀。

　　下課哨聲響了。

　　師：拿出課前的作業紙。

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇2

　　教材說明：

　　寫景小文《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，讀起來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、制作簡單而形象的課件。

　　2、讓學生帶好彩筆，每人發白紙一張。

　　3、不同位置的夕陽圖片和太陽頭飾。

　　教學過程：

　　一、激情導入，走近夕陽

　　師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來到曠野中。（課件出示圖片）你覺得夕陽怎么樣？

　　生：我覺得夕陽鮮紅鮮紅的，像一個紅氣球。

　　生：我覺得夕陽像一個紅通通的大蘋果。

　　生：我覺得夕陽像小朋友紅紅的臉蛋。

　　生：我覺得夕陽很美。（師板書：夕陽真美）

　　師：老師也覺得夕陽很美……請小朋友自己讀讀課文，看看太陽是怎樣變化的。

　　【評析: 通過圖片的出示，創造了與課文相通的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣讓學生自由感悟說，同時引向課題《夕陽真美》】

　　二、精讀感悟，感受夕陽

　　（一）學習第二節

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：課件出示天空：太陽先（       ），接著（       ），最后（        ）。

　　師相機貼圖演示、板書、畫畫。

　　3、當夕陽西斜時，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節文字，學生自由讀）

　　4、交流：你最喜歡哪個景物？喜歡哪個景物就去讀讀。

　　師相機板書：太陽 天空 西山

　　重點指導讀好兩個詞：連綿起伏 壯麗

　　5、師：聽了小朋友的朗讀，老師覺得太陽美、天空美、西山美。誰能連起來讀，把它們的美讀出來？（指名讀、評議、齊讀）

　　6、小結：夕陽就像一位大畫家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。

　　【評析: 這一環節我給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過自主朗讀體會太陽西斜時的壯麗景色。在學生朗讀感悟的過程中，我運用多元化的評價語言，讓學生充分體驗學習的快樂，感受成功的喜悅，體會朗讀的魅力；同時引導學生用心聆聽同伴的朗讀，并學會贊美或提出自己的意見和看法。】

　　（二）四人小組合作學習第3、4節

　　1、用自己喜歡的方式，選一節讀。

　　2、交流。

　　（1）選一小組朗讀第三節。

　　師：你們想怎樣為大家朗讀？

　　生：我們想一起讀。

　　師：從他們的朗讀中，你感覺到夕陽美在哪兒？（顏色）

　　師：請你想象一下，夕陽還會把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號”）

　　師：誰能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導朗讀和體會）

　　（2）再選一小組匯報朗讀第四節。

　　師：你們這小組想怎樣想大家匯報你們的學習成果呢？

　　生：我們也想一起讀。

　　師：那你們敢不敢到臺前來讀呢？

　　生：敢！（異口同聲）

　　師：能到臺前來讀也是需要勇氣的！

　　（小組齊讀完后，大家鼓掌。）

　　出示句子，指名讀、評議，請學生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會詞語“輕輕地”。

　　師：喜歡這句話的小朋友站起來讀、表演。

　　【評析: 新的教學理念認為：“學習過程比學習結果更重要。” 閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受。在本教學環節中，沒有了老師強安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生個人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學生的內心情感，不同的語調，不同的感受就會噴涌而出，學生多姿多彩的個性在快樂誦讀中飛揚，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見，讓自己的合作意識、探索精神得到最大限度的萌發。】

　　三、欣賞課文動畫。

　　【評析：蘇霍姆斯林斯基說過，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動畫，讓學生通過形象、動態的畫面感知，使課文和多媒體結合，鞏固深化，加深學習印象，讓學生感受到課文的語言美、畫面美、意境美。】

　　四、畫夕陽圖，介紹給老師和同學聽。

　　師：攝影師把夕陽拍得這么美，作家把夕陽寫得這么美餓，我們小朋友能不能當一次小畫家，把夕陽畫得更美呢？

　　【評析：在學生前面說說、讀讀、演演夕陽的基礎上，再畫一畫夕陽，不僅降低了學生操作的難度，還激發出他們的想象能力和繪畫興趣。學生在優美的音樂的伴奏中，畫得十分投入、愉快。畫好后，學生紛紛下位對老師或同學說畫，并請傾聽者評畫。有的學生的“夕陽圖”還得到了聽課老師的高度贊賞。】

　　五、配樂朗讀全文。

　　六、作業：和父母一起去看日落，說說夕陽的美。

　　【評析：把課堂延伸到課外，體現了“大語文觀”，在生活中學語文，感受語文，儲備生活經驗，為日后的學習積累素材。】

　　【總體評析】

　　《夕陽真美》是一篇很優美的寫景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛上了美麗的夕陽。《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習課文，要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，《語文課程標準》還指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。

　　因此，本節課，我努力本著新課程理念，體現了較強的改革意識。學生在這個教學設計下學習，通過我有機的指導、組織、引導學習，全班學生學習興趣高漲，參與學習積極性高，敢于發言，積極交流，思維活躍。

　　教學活動努力調動學生高昂的學習情緒，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗，說說夕陽的美麗，讀讀夕陽壯麗的優美語句，畫畫夕陽落山的瑰麗美景，演演夕陽西下時的樣子，從而披情入文，披文入情，通過美麗的畫面感受到語言的的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。學生有了深刻的感官體驗，從心底深處產生學習和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產生許多的大膽而精彩的學習火花。學習的過程也處處體現了興趣培養、習慣養成、審美體驗。學生在走近夕陽后，感受夕陽，喜愛夕陽，喜愛美麗的大自然，從中感受到祖國美麗豐富的語言文字，更加喜愛學語文。

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇3

　　教材分析

　　文章生動的描繪了夕陽西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過優美的音樂、瑰麗的畫面，創設出一個與課文相通的情境，喚起學生已有的生活經驗。課文的插圖形象地反映了課文內容，幫助學生理解課文。體會“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只讀不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重、難點

　　全文共有五個自然段，其中2、3、4自然段詳細描寫了太陽下山的過程，是本課的教學重點，而感受夕陽的美麗與壯觀就是本課的教學難點。

　　教學準備

　　在網上搜集夕陽圖片，配以優美的音樂做成簡易而形象的課件。

　　設計理念

　　以第二課時為例。在悠揚的音樂聲中導入課文，讓學生了解2、3、4、自然段描寫了太陽下山的過程。三個自然段結構類似，在指導學生學習一個自然段后，讓他們自學其余兩個自然段。通過課件演示，讓學生更好地感受夕陽的美，通過美麗的畫面感受到語言的美麗，通過語言的瑰麗透視出畫面的瑰麗。

　　教學流程

　　1、復習導入

　　出示畫面

　　提問：請小朋友們看看圖，他們是誰？在干什么？

　　過渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽，我們繼續學習第二十三課《夕陽真美》。

　　板書課題：  23 夕陽真美

　　2、精讀訓練

　　1)學習課文第二自然段

　　a)請大家打開書本，誰來讀一讀第二自然段？

　　b)老師根據第二自然段的內容，畫了一幅，看看老師畫對了嗎？ 出示畫面

　　能在小組內先自己讀讀書再來談談你的看法嗎？

　　討論五處錯誤的地方：

　　i.   天空的顏色      （天空一片深藍）

　　ii.太陽的位置    （太陽已經西斜）

　　iii.   太陽的特點      （收起了刺眼的光芒）

　　iv.西山的形狀      （連綿起伏的西山）

　　v.   西山的特點      （披著夕陽的余暉）

　　一邊找出錯誤的地方，一邊問：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫錯了，請你找出來讀一讀

　　[此環節的設計，巧妙地把講讀課文孕育于評價圖畫中，讓學生通過讀文去找錯，把課文的語句理解吸收并化為自己的語言去評圖，對照圖畫巧妙進行讀評的訓練，同時也是語言的訓練與師生交際的訓練。]

　　c)看到這幅正確的圖，你想用一個什么詞來形容一下它？

　　（引導學生說出“壯麗”）

　　d)指導朗讀

　　i.過渡：對，這就是披著夕陽余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們再去感受一下這壯麗的景色吧！

　　ii.    請小朋友們在下面自己試著讀讀看。

　　iii.a、指名讀

　　b、誰還想讀？其他小朋友用聽的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽圖片。

　　iv.    齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽的美讀出來。

　　[文質優美的文章不外乎賞、讀二字，學生理解了、感悟了，并不代表學習任務就完成了，相反如何讓學生記住這情境，內化這語言，積累這體驗，讀還是重要的手段。]

　　e)指導背誦

　　i.這么壯麗的景色有沒有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？

　　出示填空題：（誰來說說）

　　太陽已經_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。

　　ii.    出示圖片

　　讓我們一起看看圖，來說說太陽西斜時的壯麗景色吧！

　　a.自己在下面試說

　　b.指名說

　　c.齊說（不會的小朋友可以看看書）

　　[讓學生在理解與感悟文字的同時進行試背，讓學生更好的掌握課文內容。]

　　2)學習課文第三自然段

　　a)過渡：小朋友們真棒！現在老師請大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時的太陽有什么變化？

　　[每次讀都各有要求，讓學生在不同的層次、不同方式的讀中培養邊讀邊思考的能力。]

　　b)出示課文第三自然段（指讀）

　　c)說說你讀懂了什么？

　　板書：下沉

　　你們知道這六個點是什么符號嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？

　　d)根據學生回答點出圖畫

　　e)這時，太陽已慢慢下沉，它自身及周圍云朵色彩都發生了變化，它變得更美了！讓我們一起來把第三自然段美美地讀一讀！

　　f)齊讀

　　3)學習課文第四自然段

　　a)過渡：太陽下沉時漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！

　　接下來我們來看看太陽走向西山背后時又是一幅怎樣的美景呢？

　　b)出示課文第四自然段

　　c)請小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發現了什么？   板書：落山

　　d)根據學生回答點出圖畫

　　e)你們覺得太陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學想不想來比一比，看誰把它讀得更美？

　　f)男女生分別比賽讀

　　[自由組合的學習方式，打通了嚴謹、封閉的課堂空間，讓學生在寬松、合作的學習氛圍中自主探究，促使學生思維的靈動、開放、創新。]

　　4)鞏固第二～四自然段

　　a)過渡：作者把太陽“西斜—下沉—落山” 的景色寫得那么美，相信我們小朋友一定會把夕陽讀得更美！

　　b)老師請小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個自然段來用心去讀一讀。

　　c)現在太陽已經西斜，我們請喜歡太陽西斜時的美景的同學來讀一讀。

　　太陽慢慢的下沉，有沒有小朋友喜歡這時的太陽的來讀一讀。

　　最后太陽落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時的太陽的，誰來讀一讀啊？

　　[讓學生選擇自己喜歡的段落來讀讀，“把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽聽”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現自己的孩子搭建了一個“安全”的平臺，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　5)學習課文第五自然段

　　a)過渡：看著這么美的夕陽景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？

　　b)出示第五自然段

　　c)引導學生說出：“夕陽真美呀！”    板書：美

　　d)指名讀

　　3、拓展延伸

　　過渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽你們有什么感受？你想說什么？

　　[這一環節是為了培養學生的口頭表達能力，在感知夕陽的美之后，由衷地贊美夕陽。]

　　4、小結

　　今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽的壯麗景色，課后大家感興趣的同學可以去畫畫美麗的夕陽，去找找美麗的夕陽圖片。

　　[這一練習的設計注意到了課內外的結合，和學生生活的結合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]

　　教學評析

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學生從中感悟夕陽的景色是如此壯麗，從而抒發熱愛大自然之情。教學時學生積極主動地參與教學過程，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。在學生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽下山的整個過程，那動情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。看后，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇4

　　《夕陽真美》評課稿

　　張芳

　　（一）抓關鍵詞，感受夕陽西斜的美景

　　本部分主要抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　（二）結合圖片，感受夕陽下沉的美景

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解 “染”，并感受美的畫面 ；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當一當魔術師來給云朵染顏色，來激發學生表達的欲望，進行說話練習，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。在朗讀競賽中學生學會了觀察、聯想、發現、合作、評價等多種能力。讓學生真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意

　　【文本解讀】

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文。全文語言生動形象，讀起來給人一種“詩中有畫，畫中有詩”的美感。

　　作者用生動的語言將夕陽西下的美景寫得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會由衷地贊嘆道：“夕陽真美呀！”情由景生，由景生情，情景過渡是那么自然，卻又韻味無窮。圖中正因為有了“爺爺、奶奶和我”，畫面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺的話也就不難理解了：一是贊美夕陽映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。

　　“日落”是常見的自然現象，但在我們平時生活中卻很少有人關注它。文中的“我”有一雙善于發現“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉化為優美的文字。我想學了課文后，這也是應該引領學生學習的一點。可以聯系前面剛學的《云房子》一課，讓學生明白大自然的美是無處不在的，我們要學會用自己的眼睛去尋找美、發現美，要學著用畫筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。

　　【學生學什么】

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、能讀懂課文，感受夕陽之美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情

　　【教師怎么教】

　　1、在品味美中指導學生有感情地朗讀，讓學生入情入境地品味體會美。并且抓住題眼，反復品讀，透徹地抒發美的感受。“抓題眼”是針，過渡語言是線，每個自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發亮的珍珠，發出耀眼的光芒。

　　2、教學中宜緊扣課文的題目“夕陽真美”，在導入課文處，學習美文中，總結美文時，反復品讀，一次一次再讀，學生每讀一次，所表達的感情一次比一次強烈，與作者形成了共鳴，抒發自己的情感。  

　　3、主要抓住關鍵詞，通過學生自讀自悟，借助一些關鍵詞句的品讀，以及教師啟發學生想象的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。

　　4、在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗。

　　【課外拓展】

　　1、欣賞文人墨客筆下的夕陽。課后可以找一找些夕陽的古詩、兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　2、組織學生看日落，邊看邊講，讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

　　3、分小組畫出“夕陽真美”組圖（三幅），辦班級畫展

　　《夕陽真美》聽課隨筆

　　時間：12月23日

　　教學內容：二年級上冊《夕陽真美》

　　聽課隨筆：

　　上午聽了一節《夕陽真美》，老師從復習字詞入手，然后范讀課文，讓學生思考課文哪幾個自然段描繪了美景。通過研究太陽所處的位置來引入對課文的學習，明確文章的行文脈絡，并理解、朗讀課文。這節課最大的教學的亮點，我以為是教者能夠非常恰當的引導學生用各種方法來理解詞語。

　　聽課之余，也想到了一些問題，記錄下來：

　　1、美是讀出來的，不是說出來的。就低年級教學而言，我以為應該重朗讀，輕感悟。我以為，這節課，讓孩子去說的多了，而相對就減少了孩子接觸文本的時間，這也就造成了課后“背誦課文”的要求未能完成。

　　2、低年級的教學，必須記住一句話：字不離詞，詞不離句。其實，我個人認為，不僅僅是低年級教學，語文教學都應該這樣，不要孤立地學字、學詞，一定要在語言環境里學習。這也是漢語言的特點決定了的。比如，文中有一句話，“連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”教者在教學的時候，讓孩子去解釋“壯麗”，這一處沒有能去仔細考慮，用了“壯觀”等詞語來解釋，其實，對于孩子來說，“壯觀”與“壯麗”一樣不知所以然，這里，倒是不妨借助圖片，一出示，能讓學生發出“啊”的驚嘆，大概就能意會了。教者教學的時候，反復讓孩子重讀“壯麗”這個詞語，要讀出壯麗，而之后，放入句子中的時候，我們就應該發現，其實這句話在讀的時候，似乎突出的不會是“壯麗”，而是“十分”。

　　3、哪些地方需要著力需要思考，我們應該將最大的力氣放在最需要之處。就這篇課文的理解而言，我以為，前面都不成問題，有困難的應該是課文的最后一個自然段。這里有兩個詞語，一是“滿面紅光”，一是“夕陽”，造成滿面紅光的原因有兩個，一是夕陽的映照，一個是爺爺的身體健康，言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外，夕陽是一個具有引申義的詞語，可以引導學生去感知一下，教者課前有一首《樂游原》沒用上，后來用了首《最美不過夕陽紅》，可惜可能是時間關系，講得有點匆匆。當然，低年級教學應當將理解定位到恰當的位置，如何處理我們可以去討論，只是，我覺得，我們的教學要讓學生有收獲，而不是重復他們已經知道的內容。比如，如果我是孩子，我要問一個問題：為什么紅紅的太陽，會把云彩染成那么多顏色呢？教者該怎么答？講講這個，可能孩子會更感興趣。

　　4、設計教學環節，需要從學生出發，需要從語言文字本身出發。各舉一個例子，“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云彩染成了黃色、紅色、紫色……。”這里，教者讓孩子想象，太陽的臉還像什么。其實，太陽的文章真的不太好做了，好做的是什么呢？云彩。而，后來教者又將那些顏色概括成了一個詞語，如五彩繽紛等，對比下來讀，很簡單的一個問題，是用一個詞呢，還是按課文里寫的這樣？

　　5、最后一條，還是沒寫字！

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇5

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解語言文字所表達的意境，在讀中感受夕陽的美，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

　　課前欣賞“夕陽美景”，談話

　　同學們，在某一個傍晚時分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個小朋友一定都見過，那你們當中有沒有誰曾經仔仔細細，認認真真地觀賞過夕陽呢？現在，我們就有一個機會，讓我們那么多同學聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）

　　一、巧妙過渡、導入新課

　　同學們，課前我們已經觀賞了夕陽，盡管有的同學還不能把自己看到的情景完整地表達出來，但從你們的神情中，從你們簡短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節課，我們一起走到課文中去細細體會。

　　二、品讀課文，感知夕陽美

　　（一）整體感知“夕陽美”

　　1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。

　　2、交流。（都在2、3、4、段中產生）

　　3、老師發現了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個自然段，（出示）

　　（二）感受夕陽的“動態美”

　　1、夕陽的美都藏在這些文字當中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣，在老師的眼里，夕陽真像一個頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閑不住，夕陽呀，也可愛動呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？

　　2、交流，相機板書：

　　a太陽已經西斜，（收起了刺眼的光芒）。板書：西斜

　　b太陽慢慢地往下沉。板書：下沉

　　c它輕輕地走向西山的背后，……板書：落山

　　（三）感受夕陽的“顏色美”

　　1、小朋友們讀書可真細心，一下子就讀出了夕陽位置的變化，夕陽僅僅是位置發生了變化嗎？不是的，課前我們觀賞到夕陽在慢慢下沉下沉，直到落山的過程中自己本身也在發生變化呢！細心的小朋友，快從這三段話中再去找一找，看看夕陽自己本身發生了哪些變化嗎

　　2、交流：

　　a太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼

　　b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅

　　c太陽的臉變得更紅了板書：更紅

　　3、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時候給你感覺是很刺眼的？（在一個晴朗的中午，太陽光很強烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時候都要瞇著眼睛，那個時候太陽發出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？

　　4、理解“漲紅”小朋友們，什么時候你們的臉會漲紅啊？（開心、激動、生氣、運動完……）

　　夕陽呀，也跟人一樣，這時的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個詞（板書上的“漲紅”）

　　5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個時候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點像一位（害羞的小姑娘）

　　6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請三個小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！

　　（四）感受“魔術師”的神奇

　　夕陽還是一位神奇的“魔術師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變越美呢！

　　a第二段

　　1、自由讀讀第二節，看看太陽西斜時，哪些景物發生了變化？

　　2、天空和西山變得怎么樣了？

　　△天空：出詞卡深藍怎樣的？（藍得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍”，此時天空中深藍不是一點點，而是——一片深藍。

　　想看看這一片深藍的天空嗎？讓我們來欣賞，學生觀看課件，這天空怎樣？

　　天空好大好藍，一起讀好句子“天空一片深藍”。

　　△西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。

　　△指名讀（隨機評點）齊讀。

　　3、太陽西斜時，柔和的光線，深藍的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時的壯麗景色。齊讀

　　b第三段

　　過渡：西斜時太陽把天空、西山變得更美了。那么當太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節，找一找。

　　1.學生自讀第三段。

　　2.交流，把云變美了。

　　3.云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？（讓人覺得暖暖的）原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號的作用可真大啊！

　　4.這么多顏色鋪滿天空，會是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學生再次感受到云兒顏色的多而美。

　　5.這么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？

　　讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　6.能用詞兒概括顏色的多而美，本領不小，要是能讀出顏色的多而美，本領就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）

　　師生比讀，齊讀

　　評價：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

　　老師仿佛看到了……

　　8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導：同學們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）

　　9、夕陽一點一點地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當它沉到西山背后時，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時的夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那

　　——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。

　　夕陽讓天空變得更美了，因為它把燦爛的霞光留在了——遙遠的天邊，誰來讀好這個詞？（評價）

　　10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習一下，指名讀（評價：輕輕地）齊讀

　　（五）整體品讀

　　夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段，就美美地讀一讀，一會兒老師請你起來把你最喜歡讀的一段讀給大家聽，指名三人讀，這么美的句子你們想不想把它們記下來，讓夕陽的美永遠留在自己的心里

　　（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺的心情嗎？誰來讀一讀爺爺的話。

　　三、情景交融、升華主題

　　人們通常把老人比作夕陽，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：141

　　面對教學問題的思索——教學《夕陽真美》有感

　　橫梁鎮中心小學  李曉俊

　　經小組推薦，有幸參加六合區第一期小學語文脫產培訓的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發現有以下問題：

　　一、面對新的教材，教者設計研文不透

　　接到教學《夕陽真美》一課任務后，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內容，但文中出現我發音最困難的聲母“l”時，經多次向培訓班的學員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。

　　和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什么是夕陽。然后呈現夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　確定教學流程后，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發現學生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。

　　由于過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現的問題不能及時有效地處理。

　　對文本的解讀還不到位。僅限于教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。

　　二、面對新的學生，教者心中無數

　　對于從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入了解不夠。在學校試教學時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設置要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由于不了解低年級學生學習的現狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學的這么多的學生，研究的不夠，真的心中無數。

　　三、面對新的環境，教者驚慌失措

　　教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學過程中，教師的教態與精神面貌對于學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發生了扭曲，無法展示自己的體態語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環節的卡殼，使我從未遇見過這種現象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。

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　　本文轉載自

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇7

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。

　　教材簡析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，巧妙地寓自然知識于美文之中。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：知識和技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會2個生字“壯”“藍”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法

　　1、創設情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　2、遵循低年級學生的學習規律，引導學生觀看圖片，充分發揮圖畫的功能。

　　情感態度和價值觀

　　理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。

　　教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。

　　二、品讀課文，感知夕陽動態美

　　1. 小朋友們讀詞語讀得真么好，課文肯定也讀得很棒！

　　經過上一節課的學習，我們知道了傍晚，爺爺和奶奶帶著我一起去看日落。你覺得夕陽怎么樣？

　　那就請你打開書本，仔細讀一讀課文，邊讀邊想課文的那幾個自然段描寫了夕陽的美！

　　2.交流。

　　3.原來夕陽的美都藏在2，3，4三個自然段。

　　老師讀完了這三個自然段，感覺夕陽不僅美，還像個頑皮的孩子可愛動了！不信你就再仔細讀讀這三個自然段，看看夕陽的位置呀發生了哪些變化？

　　4.交流，相機板書：

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　三、感受夕陽西斜的美景

　　1.讓我們一起先去看一看西斜時夕陽的景色。

　　請小朋友們讀讀第二小節，邊讀邊想哪些詞句讓你感受到了美？

　　a.西斜時夕陽的光芒是什么樣的？

　　什么時候的陽光是最刺眼的？

　　你能把刺眼的光芒收起來嗎？

　　誰也喜歡柔和的太陽的？指名讀（2名）

　　你讀出了太陽柔和，照在身上暖洋洋的。

　　b.此時的天空又是什么樣的呢？

　　出示“天空一片深藍”（圖片）這是一個怎樣的天空？

　　（碧藍碧藍 很藍很藍 無邊無際）說得真好，你能把天空的藍，天空的無邊無際讀出來嗎？（真是一眼望不到邊。好藍啊！）

　　我們一起來贊美這美麗的天空。（齊讀）

　　c.還有什么也很美呢？（西山）

　　（那句話中看出來的？）

　　（出示圖片）這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手來畫一畫！瞧，畫面中的西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，告訴老師課文中的哪個詞可以形容西山呀！------連綿起伏（指導朗讀）

　　想想看如果這的西山披上了夕陽的余暉，又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下？（出示圖）看了這圖，你不想說點什么嗎？

　　是的，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，使得西山不僅美麗而且壯觀就叫——十分壯麗。（指導讀詞“十分壯麗”）相信你一定能把西山的壯麗美景讀出來，先自己練下。

　　2.師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？（指讀）

　　3.讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　四、感受夕陽下沉的美景

　　1.范讀第三小節，繼續導向。

　　就這樣，西斜的太陽慢慢地往下沉。

　　太陽怎么下沉了？

　　指導讀詞“慢慢”

　　那誰還能讀好這句話“太陽慢慢地往下沉。” 指名讀，評價。

　　哎呀，太陽可真調皮呀！現在的太陽變成什么樣子了？

　　a.點紅“圓圓”“漲紅了”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀 

　　b.這時的太陽可神奇了，它不僅自己的臉漲得紅紅的，還把它身邊的云朵染了顏色。（指讀）

　　都有什么顏色呀？是呀，太陽多像一個魔術師，既然是魔術師是不是只有這三種顏色？

　　還有————？原來有那么多顏色啊！你怎么知道的？（……）省略號的作用可真大啊！（這五顏六色中有黃色，紅色，紫色，還有————）

　　c.那么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？

　　讀讀詞語（課件出示）：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。

　　小朋友真聰明，誰來做小老師，領著小朋友讀好這些詞。（真是一位稱職的小老師。你的聲音真響亮）

　　誰能做一回神奇的魔術師幫云彩來染色呢？

　　（課件出示：）太陽那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了（              ）……，真是（         ）！

　　評價：這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！

　　d.可愛的太陽把這么多顏色鋪滿天空，那該多美呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！（齊讀第三小節）

　　小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了五顏六色，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　五、感受夕陽落山的美景

　　1.（出示落山動畫，邊板書，邊敘述）太陽慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太陽的臉變得更紅了！它害羞得躲到了西山的背后。可是夕陽還不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光！（看圖，指導讀詞）

　　此時的景色也很美，讓我們來一個賽讀會，比一比誰讀得最美！先請小朋友們自己練一練。

　　（四人朗讀比賽）

　　相機指導詞語：輕輕、燦爛。

　　你讀的夕陽不慌不忙的！

　　你的天空最廣闊！

　　你的霞光真燦爛！

　　誰來當當小評委，選出一位最佳選手！

　　你們服不服氣？讓我們再來一次攻擂賽，向這位小擂主發起挑戰！

　　讓我們一起來向擂主挑戰！

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　（四）指導背誦

　　出示三幅圖畫，給與提示。

　　夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落著，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術師，把周圍的景物變得那么美，我想大家肯定像老師一樣，想把夕陽的美永遠留在自己的心里，對嗎？先請你自己試一試，能記住多少美景就記住多少美景。呆會兒我請你來背給小朋友們聽。

　　（五）、引讀最后一段，     

　　看來小朋友們已經把夕陽的美景牢牢地記在了腦海中，這夕陽的美深深地吸引了我們，也深深地感動了爺爺和奶奶，他們不禁感嘆到：“夕陽真美呀！”。

　　三 、情景交融、升華主題

　　的確，夕陽真美呀！讓我們一起走進夕陽！

　　欣賞多幅夕陽圖片。

　　從同學們的神情中，老師看出你們已經深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！

　　讓我們伴著美麗的霞光，在這優美的旋律中再次朗讀課文。

　　四、教學生字

　　1.讀生字。

　　2.學習將字旁。

　　3.學習書寫：壯 藍 芒

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇8

　　一.說教材。

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

　　本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。

　　教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。

　　教具準備：多媒體課件。

　　二.說教法、學法。

　　1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。

　　2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。

　　3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　三.說教學程序。

　　1.出示圖片，欣賞交流。

　　根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。

　　2.初讀課文，感知美。

　　根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。

　　3.精讀課文，體驗美。

　　興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？

　　緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　4.領悟情感，表達美。

　　第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。

　　這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。

　　5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。

　　四.說板書.

　　我的板書設計是：　　　　　　　　　　西斜

　　夕陽真美　　　　往下沉

　　變得更紅了

　　板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇9

　　一、把下面的音節補充完整。

　　b___    ___án     y__   zh_＿__   __ǎn    ch___  　___àn

　　傍      藍      余     　壯      染     　沉     　燦

　　二、看拼音，寫詞語。

　　bànɡ wǎn     ɡuānɡ mánɡ      shēn lán        qǐ fú

　　zhànɡ hónɡ       màn màn       xià chén        rì luò

　　三、在括號里填上同音字，組成詞語。

　　等（    ）        （    ）天         （    ）歌

　　dài  （    ）領    lán  （    ）色      yú （    ）暉

　　（    ）價         梅（    ）芳       金（    ）

　　四、把可以搭配的詞語用線連起來。

　　燦爛的          天空           起伏的           光芒

　　雪白的          太陽           刺眼的           西山

　　深藍的          云朵           遙遠的           余暉

　　圓圓的          霞光           夕陽的           天邊

　　五、在括號里寫出帶點詞的反義詞。

　　1、朝陽很美，（      ）也很美。

　　2、學校離我家很近，但醫院離我家很（      ）。

　　3、爸爸每天早出（      ）歸，工作很辛苦。

　　六、按課文內容填空，并完成練習。

　　1、太陽已經 ， 了刺眼的光芒。 一片 。連綿 的 ，披著 的 ，顯得  。

　　（1） 這段有＿＿＿＿句話。

　　（2） 用“已經”寫一句話。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3） 這段先寫了太陽，接著寫＿＿＿＿＿，最后寫＿＿＿＿＿＿。

　　2、太陽慢慢  。它那圓圓的臉 了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　請將文中省略號所省略的顏色補寫起來。（最少四個）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇10

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時，大地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。文中插圖形象的反應了課文內容，供他們觀察，幫助他們理解課文，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會本課生字新詞，認識1個偏旁。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　1、學會本課生字，理解重點詞句。

　　2、通過語言文字感受夕陽的美，陶冶情感。

　　教學準備：ppt課件  配樂

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：同學們見過夕陽嗎？說說你見到的夕陽的樣子及內心感受。

　　2、揭示課題，師生共同板書。

　　3、師過渡：文中的夕陽都美在哪里呢？

　　二、初讀全文，整體感知。

　　1、學生自讀全文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字詞認讀。

　　3、指名分節讀課文，教師相機正音。

　　4、匯報讀書所得。

　　三、精讀課文、理解內容。

　　1、師過渡：夕陽真美啊，你覺得文中哪些句子寫出了夕陽的美，請畫下來，并試著讀懂它。

　　2、學生再讀課文，并畫下相關句子。

　　3、匯報讀書所得，教師引導重點理解：

　　連綿起伏、披、壯麗、沉、漲、走、留等。、

　　4、指導學生有感情的朗讀課文。

　　四、品讀課文，體味情感。

　　1、師過渡：同學們喜歡這樣的夕陽嗎？

　　2、觀察書中插圖，說說夕陽的壯美。

　　3、有感情的朗讀課文，體味情感。

　　4、教師適時指導，配樂朗讀。

　　5、學生試著背誦文章重點段落。

　　五、積累拓展，激發情趣。

　　1、.師：說了這么多的夕陽的美，誰給大家介紹一下夕陽下落的經過嗎？

　　2、試背全文（配樂）。

　　3、師：太陽在不同時間有著不同的名字，也有著不同的含義，你知道嗎？

　　4、生活中你還觀察過哪些美景呢？能將他寫下來嗎？

　　六、總結本科。

　　1、教師總結：夕陽真美，生活真好！

　　1、完成上述作業。

　　七、板書設計。

　　23、夕陽真美

　　太陽美

　　景色美    夕陽真美，生活真好！

　　家人美

　　淺談低年級學生語文素養的培養——《夕陽真美》教學反思

　　課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。教學中把有感情地朗讀課文與理解文本、領會感情三者融為一體，生積極思維，獲得情感體驗的過程，切實做到提高學生的語文素養。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文素養”的含義，簡而言之即對語文有長久的修養和訓練。語文是實踐性很強的課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有。一方面，小學生通過課堂教學和周圍環境更多地直接接觸各種語文材料，在實踐中掌握學習語文的規律，提高語文素養。另一方面，小學生語文能力的形成是以實踐為基礎，在實踐中發展的。加強語文教學實踐性，使學生從被動學習變為主動探究，在語文實踐中形成和發展各種能力。而這些能力與語文素養是相輔相成的，對促進和發展學生的語文素養有很大作用。因此，在教學中，要根據小學生活潑好動的特點，通過多種途徑，讓他們在實踐中學習，提高語文素養。

　　師生雙方平等對話的過程利于語文素養的培養。這是因為在新形式下，教師角色正由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，教師已由傳統意義的知識傳遞者與目標管理者，轉化為心理誘導者、方法引導者、學習指導者，所以要實現課教學的民主化，必須從語言的平等性入手。水本無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相激而發靈光。語言，人類交流與溝通的橋梁，課堂語言的優劣，直接關系到閱讀教學質量的高低。平等，意味著相互尊重，表現為“蹲下來身跟孩子說話”，在對學生學習的評價方面，教師要以親切的語言、商量的語氣，護犢般的語句來評價與激勵學生的每一次語文實踐活動。

　　教師的課堂語言對學生語文素養的提高是很好的范例。課堂是實施素質教育的主戰場，課堂語言應具有教育性是不言而喻的。教師的語言具有教育性的首要表現是：教師在課堂中的每一句話，都應以崇高的理想，執著的信念為內涵，充滿激勵與啟迪。在新課標下，教育性的對話有更深層的意義，它更好的體現在對學生的激勵鼓舞，更好的關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的正確導向。因此在閱讀教學中要注意挖掘課文中的德性因素，注重熏陶感染，潛移默化。在“潤物細無聲”中以情感人。

　　教育是一門科學，更是一門藝術。為了提高學生的語文素養，教師必須有較高的語文素養，在新課標的環境下，要求教師要有寬廣的心靈，良好的表達口筆頭表達能力，善于心理輔導。試想如果一個教師能口吐珠璣，出口成章，學生長此以往在此熏陶下，語文素養自然會與日俱增。

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇11

　　一、課前談話

　　二、復習檢查，導入新課

　　1、有獎競猜

　　剛才我們在教室里讀了課文，我想考考你們對課文里詞語的理解，我說一句話，你猜是哪個詞語。

　　臨近晚上的時候？（傍晚）

　　傍晚的太陽？（夕陽）

　　傍晚的陽光？（余輝）

　　陽光穿過云霧射出的彩色光芒？（霞光）

　　2、圖片導入

　　老師給大家帶來了一幅圖，你能觀察一下，說說這是什么景物嗎？

　　板書：夕陽

　　你覺得夕陽的景色怎樣？板書：美

　　美到什么程度？板書：真

　　3、什么這么美？

　　誰能來讀好題目？讓人能看到夕陽真的很美！

　　三、精讀課文

　　（一）讀第一自然段。

　　是啊！夕陽的景色的確是很美，你瞧！在傍晚的時候，爺爺和奶奶就帶著他們的孫子一起去看日落了。

　　我們一起把第一自然段朗讀一遍。

　　（二）讀第二自然段

　　1、讓我們跟著他們去看看太陽在什么地方？指生讀。說說在什么地方？（西斜）

　　2、看看第二自然段有幾句話？（3句）

　　3、指生讀第1句：

　　太陽給你什么樣的感覺？（柔和）中午的太陽什么感覺？（刺眼）抓住“收起了”讀出柔和的感覺。

　　4、指生讀第2句：

　　該怎樣讀？讀出什么感覺？學生試讀。讀出藍的程度之深，讀出藍的范圍之大。眼前要讀出畫面。這句與前面一句有聯系嗎？（陽光強的時候天是淡藍的）齊讀1、2兩句。

　　5、指生讀第3句：

　　在深藍的背景下，西山是什么樣子的？指讀3句。請學生說說，相機畫圖。（山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，就叫連綿起伏。）

　　陽光灑在大山山，就好像是給山披上了——漂亮的花衣。山就顯得壯觀美麗。怪不得書上說，顯得十分——壯麗。試想老師穿了一件金光閃閃的花衣，叫不叫壯麗。（不叫，只能叫美麗。）

　　齊讀，讀出這種壯麗的感覺。

　　（三）讀第三自然段

　　1、夕陽的位置在悄悄地發生變化？指讀1句，能讀出這種變化嗎？板書：下沉

　　速度怎么樣？不要說，讀出來聽聽。抓住了“慢慢”，強調了慢慢，還能感覺到太陽的依依不舍了。這就叫會讀書。抓住關鍵字眼，就能讀好句子。

　　2、能像剛才那樣自己讀讀第2句嗎？試著自己讀讀。

　　指讀，你想抓住那個詞語來讀。（強調“圓圓”“漲紅”來讀。）

　　就這幾種顏色嗎？還有什么顏色？（藍色，綠色，金色）指導認識省略號。讀到這里時要在心里讀剛才想到的顏色。這樣就有味道了。

　　這么多的顏色，用一個詞來說說。（五顏六色……）出示詞語，學生讀一讀。

　　（四）讀第四自然段

　　能用剛才老師說的這些方法來學習第四自然段嗎？練習讀書。

　　交流：

　　此時的太陽在什么位置？（西山的背后，可以換個詞，就是“落山”教師板書）

　　1）誰來讀好它？

　　指生讀，讀出了霞光的遙遠，太陽的悄無聲息。

　　（2）這一節所描寫的景色多美呀？你想把它記下來嗎？一分鐘背誦。

　　填空：太陽的臉了，它走向，把留在了的天邊。

　　出示三段課文。在夕陽的照耀下，連綿起伏的西山，天上的彩云，燦爛的霞光，都顯得如此的美麗。夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！

　　（五）讀第五自然段

　　小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　（1）出示：滿面紅光誰來讀讀

　　（2）爺爺為什么滿面紅光？（爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！）

　　（3）為什么爺爺望著奶奶說，而不是看著小孫子呢？學生試說。

　　中央電視臺有個專門為老年人開辦的電視欄目，叫《夕陽紅》，里面有一首歌，很好聽，想聽嗎？欣賞歌曲。

　　夕陽沒有中午太陽的刺眼，他多了一份柔和，夕陽沒有了中午太陽的熱情，他多了一份溫馨。夕陽紅象征著老年人美好的生活。

　　他對奶奶說：“夕陽真美呀！”也就是說：我們的晚年生活————（幸福，美好，快樂啊。）

　　為什么這么快樂？（生活好，欣賞了美景，有小孫子的陪伴。）

　　出示作業：

　　寫字指導：

　　1、已經學了前面5個生字，我們再來學習后面5個生字。

　　2、指生讀，

　　3、你是怎么樣記住這些字的？交流：利用熟字和偏旁來記生字，省事速度快。

　　4、教學將字旁：

　　5、提出難寫的字，老師范寫：

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇12

　　記得張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”我想，這一讀是初讀，把握文章的大意；這二讀是精讀，理解文章的內涵；這三讀應該是悟讀，是文本到生活的一個延伸。“萬事開頭難”，這個初讀也就顯得格外的重要。初讀，是學生接觸文本的一個開端，初讀是否有成效，直接影響到學生對于文本的理解和感悟。

　　前不久聽了二年級的一位老師上的一節研討課，是蘇教版第三冊的課文——《夕陽真美》。課文講述了一個孩子和爺爺奶奶去看夕陽，通過一個孩子的眼睛來觀察，描繪了夕陽的變化和壯美，最后發出了“夕陽真美”的感嘆。這位教師所講的是第一課時的內容。整節課的設計從游戲闖關入手，抓住了低年段學生的學習心理特點，很大程度上激發了學生的學習興趣。但其中有這樣兩個片段，引發了我的思考。

　　[片段一]

　　老師在指導學生讀的時候，顯得很有層次，從生字的字音入手，由字及詞，由詞到句，最后連句成篇。在朗讀大王考驗學生的第二關里，老師先問孩子們：“你們覺得哪些詞比較難讀？”當學生一一說過后，老師將自己準備好的詞打在了屏幕上：“朗讀大王將大家覺得難讀的詞寫在了這里，我們一起來看一看吧！”教師選取了課文中的“傍晚、深藍、連綿起伏、壯麗、往下沉、漲紅”這些詞，先采取帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。教師在這個環節花的時間不少，也運用了多種讀的方式，比如指名讀、小組讀、小組內成員互讀，還有一個帶讀，全班齊讀。當讀完后，再來讀課文的時候，我們卻發現，還是有不少的學生對于“壯麗、傍晚”這兩個詞讀得不夠準確，另外，在讀的過程中，學生也暴露出了其它詞語讀得不夠準確的情況，比如“余暉、慢慢地、燦爛”等詞語。教師在其后的朗讀句子和課文中，也花了不少的氣力來糾正學生的發音。

　　[我的思考]

　　詞是由字到句的一個中介，學生的詞語讀得正確、流利與否，直接會影響到學生的讀句、讀篇。所以老師在備課時，應該自己先把課文多讀幾遍，既是了解課文，也要從學生的實際出發，發現學生在讀上可能會感到有困難的地方。也就是說，教師在對于初讀時，準確選擇需指導讀好的詞語十分重要。這些詞語應該是有層次，有梯度的讓學生掌握。由簡單兩字詞到三字、四字詞，由一類詞到二類詞，該在何處使力，應該是老師“備教材，備學生”的結果。其實不僅僅是詞，對于句子的指導朗讀也應該是有選擇性的，可以是中心句，也可以是長句子或者寫得非常美的句子，讓學生突破難點，才能達到事半功倍的效果。

　　[片段二]

　　課堂的一開始，老師就跟學生們說：“有一個小朋友收集了好多的夕陽的照片，大家想不想看啊？”學生們興致勃勃地說：“想！”老師就說：“那要過好故事大王給大家設計的四關才能看到！”于是學生們開始了積極的“過關”行動。似乎感覺每過一關學生的熱情就會有了一定的消退，等到過第四關時，雖然學生們能讀通讀順課文，但個別學生已經開始有些走神，有些學生的熱情也不如剛開始那么高漲了。當最后一關過去了，老師將夕陽的照片用幻燈片的形式播放給學生看，學生們目不轉睛地盯著屏幕看了許久，嘴里還不時發出“哇、哇”的叫喊聲，看得出，當時，學生們的確被這夕陽的壯麗所深深吸引了。這時，老師突然將話題轉向：“夕陽真的很美，那么課文中的哪幾段是寫夕陽的呢？”有些孩子還沒從剛才美麗的圖景中回過味來，一時不知該如何回答老師所提出的問題。

　　[我的思考]

　　孩子的注意力是十分有限的，按二年級的學生來看，能吸引他們的注意力十五分鐘就已經是很不錯的了。老師在這里設計的這個闖關游戲，本身是能充分調動學生學習的興趣的。可是，長時間的不滿足孩子們的愿望，這種興趣就會大大的降低。所以，我覺得在課堂上活動或游戲的設計要符合低年級孩子的心理特點，也要考慮到適時的滿足他們的需求，以獲得更長時間的注意。  

　　文本是情感的一種載體，通過閱讀，就是要我們體會作者所要傳達給我們的感情。這篇課文的課題是“夕陽真美”，我覺得重在一個“美”字。夕陽有多美呢？課文中是用文字給我們描述的，但我想最能喚起學生們共鳴的還是那一張張漂亮的夕陽照片。當他們沉浸在這壯麗的景色中時，作為老師是不是可以從旁稍作一下引導： “看到這么美的夕陽，你最想說什么啊？”相信孩子們應該是脫口而出：“夕陽真美啊！”這種感情的獲得比老師的講解給孩子留下的印象更深刻。

　　[我的反思]

　　于永正老師說：“語文課的亮點之一就在一個‘讀’字上。”我也一直這樣認為。初讀課文，我想也是學習一篇課文的第一個亮點。要較好的達到初讀的學習目標，我覺得應該從這樣幾個方面入手：一是要讀好課題。課題如同文章的“眼睛”，可能是對全文內容的一個概括，也有可能是文章情感的流露，所以老師應帶領學生讀好課題。二是要有層次的讀好課文。由字及詞，由句到篇，每一個環節層層緊扣，循序漸進，但又能做到有的放矢，抓住重點。這個“讀好”，就反映在學生的反饋和老師的評價上，無論是學生讀、老師聽，還是老師讀、學生聽，都是非常重要的。老師的鼓勵性的評價，對學生讀書的目的性具有關鍵的作用。三是要把握好整篇課文在情感上的基調，是歡喜，是傷悲，是熱愛，還是憂愁，大致的情感體會是能在初讀課文時完成的。

　　要較好的完成課文的初讀，老師的作用也是至關重要的。作為教學的組織者和引導者，教師除了要設計好教學環節，讓學生能全身心的投入到教學活動中來；教師更是一個示范者，比如在范讀或領讀課文時，這種示范性就顯得更為重要。“把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一種再創造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。”老師的范讀能引起學生的共鳴，深深地打動他們，學生的朗讀才能入情入境。

　　總之，初讀課文是為第二課時的精讀打下基礎，具有實效性的初讀，一定會讓學生在精讀、感悟的過程中做到事半功倍。

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇13

　　教學目標

　　能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.

　　感受夕陽西下的美景,激發學生熱愛大自然的思想感情.

　　教學重,難點:感受夕陽西下的美景,有感情的朗讀全文.

　　教學準備:教學課件,小黑板,"太陽花",練習冊.

　　教學過程

　　一,談話導入

　　1,上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》

　　2,師范讀全文 請同學們打開書,和老師一起來到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽.美麗的夕陽讓我們意猶未盡,那就讓我們細細的去欣賞他品味他.

　　[蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果."教師的范讀是無可替代的,學生通過細看錄象中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學習提供了拐杖.]

　　二,精讀

　　1,首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景.請大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色.

　　你看到了什么 西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來嗎

　　太陽你們看的很仔細,天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧靜呀,你能讓我們聽出這種感覺嗎 比一比誰讀的天空寧靜.

　　太陽很美,天空很美,在夕陽下的西山呢

　　(課件)請伸出小手,跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰來讀讀這個詞.

　　[低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個詞比較抽象,教師在設計這個環節時讓學生通過看課件中的畫面,用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山,讓學生形象生動的理解了詞語,化難為易.]

　　看!披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來讀一讀.

　　誰想和我比一比!指名讀

　　我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀.天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽

　　讓我們一起走進這深藍的天空,走進這連綿起伏的西山.

　　(齊讀)

　　[閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,教師讓學生比賽讀,同桌互讀在這一過程中,培養學生主動積極思維的過程.]

　　這么壯麗的景色讓我們舍不得離開,那就讓我們把它記在腦海里吧,同學們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學習的幾個重點詞語來背,自己先練一練. (我們來個小組比賽)

　　[指導學生科學的選擇適合自己的學習方法進行自主學習,教給低年級學生一些背書的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點詞語背,邊讀邊背,還可以看著板書背,學生學習了這些學習方法為以后的自學做好準備.]

　　真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美!

　　2, 美麗的景色還遠不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色 誰給我們讀一讀.

　　你覺得這時的太陽像什么 多可愛多有趣的太陽呀,像一個害羞的小娃娃,你再讀讀.

　　太陽這么可愛它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了.

　　[省略號是一個難點,教師先讓學生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學生這些顏色就藏在省略號里面,很形象,簡單的把知識傳授給學生,適合學生的年齡特點.]

　　這么多顏色你能用一個詞來說說嗎 (無顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬紫千紅)這么多的顏色多可愛多迷人,同學們自己練練,一會兒我們來個男女生對抗賽!

　　[通過一個詞來拓展學生的語言,幫助學生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語得到整理,集中.]

　　要是把他們背下來該多好!請你大聲的背給你的同桌聽.

　　夕陽把天空染成了五顏六色,所以我們要說:夕陽真美!

　　3, 西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收

　　請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面.四人小組一起合作讀一讀,說說你想到的畫面.

　　["一位優秀的教師是教會學生怎樣學,而不是教育學生學會什么"課堂上適當的放手發揮學生的個性,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人.]

　　夕陽躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀,看誰讀的最美!

　　如果不背下來多可惜,讓我們來美美的背一背.

　　是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美.

　　小朋友看了夕陽覺得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺 誰來讀

　　爺爺滿面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多浪漫,多幸福!因為趕上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎 讓我們全體起立,一起來衷心的祝福他們——夕陽真美!

　　["夕陽真美" 是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的,既是對夕陽美得動人的恰當贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動寫照,一語雙關,這時可以拓展開去,爺爺,奶奶遇上好時代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時機地握住學生的情感升華的一瞬間, 無形地滲透德育,教學效果很好.]

　　5,美麗的夕陽令我們陶醉,同學們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)

　　6, 夕陽給我們帶來了美麗,更給我們帶來了快樂 ,我們贊美夕陽,讓我們完整的欣賞以下課文,會背的同學來背,我們可以邊背邊想著剛才的畫面,可以看著老師的板書,還可以邊讀邊背,不會的看一眼書. 不會背的同學來讀.老師給你們陪上音樂和畫面

　　課堂作業

　　夕陽留下了美好的印象,同學們很開心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請同學們幫幫他,誰來給他指路

　　復習生字

　　完成練習

　　四,課外作業

　　1,背一背,畫一畫,寫一寫

　　2,讀巴金的《海上的日出》

　　[讓學生背一背,畫一畫,寫一寫鞏固一下課文內容,推薦學生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級學生不能自己選擇好書,教師應該為學生選擇一些好書.]

《夕陽真美》教學實錄與點評 篇14

　　一、讀課題：夕陽真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　　師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。

　　二、檢查學習情況：

　　1、我會讀輕聲：

　　漲紅了更紅了 真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會讀詞語：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？

　　生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。

　　豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？

　　生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發現了夕陽落下的順序。

　　（板：西斜下沉落山）

　　生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？

　　生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。

　　過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。

　　四、學習第2自然段：

　　1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？

　　2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。

　　3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。

　　生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。

　　生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！

　　五、學習第3自然段：

　　1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽慢慢地往下沉。”

　　師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？

　　顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學習第4自然段：

　　1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。

　　3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。

　　七、看板書總結這三個自然段：

　　太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽真美（再一次扣題）

　　八、學習第5自然段：

　　1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——

　　生：夕陽真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？

　　九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。

　　十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿天

　　十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？

　　下課！