《夕陽(yáng)真美》綜合資料（通用12篇）
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇1
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽(yáng)真美》。
教材解讀：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美感。
讀課文，發(fā)現(xiàn)課文不僅寫(xiě)出了景（夕陽(yáng)）美，還寫(xiě)出了情美（爺爺奶奶晚年幸福生活）。課文二、三、四自然段具體描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的美景。第二自然段讓我們感受到了在夕陽(yáng)映照下西山的“壯麗”之美。第三自然段描寫(xiě)了“太陽(yáng)慢慢往下沉”天空中云朵的“絢麗”之美。隨著太陽(yáng)慢慢往下沉，周圍的云被染得五顏六色。第四自然段寫(xiě)“太陽(yáng)走向西山的背后”，滿天霞光的“綺麗”之美。西山的余暉、日旁的彩云、天邊的霞光，壯麗、絢麗、綺麗，多么令人陶醉！
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言將夕陽(yáng)西下的美景寫(xiě)得充滿活力，富有情趣。霞光中，爺爺也被照得“滿面紅光”，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道：“夕陽(yáng)真美呀！”情由景生，由景生情，情景過(guò)渡是那么自然，卻又韻味無(wú)窮。圖中正因?yàn)橛辛?ldquo;爺爺、奶奶和我”，畫(huà)面才顯得更加和諧、美好。那么，爺爺?shù)脑捯簿筒浑y理解了：一是贊美夕陽(yáng)映照下的美麗景色，二是指爺爺奶奶晚年生活的幸福與美好。
“日落”是常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，但在我們平時(shí)生活中卻很少有人關(guān)注它。文中的“我”有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。他把觀察到的“美”印刻在自己的腦海中，并能將之轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。我想學(xué)了課文后，這也是應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。可以聯(lián)系前面剛學(xué)的《云房子》一課，讓學(xué)生明白大自然的美是無(wú)處不在的，我們要學(xué)會(huì)用自己的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，要學(xué)著用畫(huà)筆或豐富的詞匯記錄下自己所感受到的美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受夕陽(yáng)的美，感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜—下沉—落山），處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在品味美中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生入情入境地品味體會(huì)美。并且抓住題眼，反復(fù)品讀，透徹地抒發(fā)美的感受。“抓題眼”是針，過(guò)渡語(yǔ)言是線，每個(gè)自然段的欣賞是珠，把它們連成一條閃閃發(fā)亮的珍珠，發(fā)出耀眼的光芒。
2、教學(xué)中宜緊扣課文的題目“夕陽(yáng)真美”，在導(dǎo)入課文處，學(xué)習(xí)美文中，總結(jié)美文時(shí)，反復(fù)品讀，一次一次再讀，學(xué)生每讀一次，所表達(dá)的感情一次比一次強(qiáng)烈，與作者形成了共鳴，抒發(fā)自己的情感。
3、主要抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助一些關(guān)鍵詞句的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、 “生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
4、在學(xué)生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽(yáng)落山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的配樂(lè)朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。——《暮江吟》白居易
課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
2、分小組畫(huà)出“夕陽(yáng)真美”組圖（三幅），辦班級(jí)畫(huà)展。
3、回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽(yáng)，真正感受一次夕陽(yáng)的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)再觀察夕陽(yáng)還變出了怎樣的美麗景象，同學(xué)之間互相交流。
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：145
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)五
蘇教版小語(yǔ)第3冊(cè)的最后一篇課文《夕陽(yáng)真美》語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖，因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解這些詞語(yǔ)在課文中的意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準(zhǔn)備：
1.觀察實(shí)踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽(yáng)。
2.教學(xué)用具：cai課件
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結(jié)合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
（二）檢查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開(kāi)火車讀生字
4.看錄像，聽(tīng)范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計(jì)意圖：把每一個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調(diào)動(dòng)了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細(xì)看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫(huà)面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們給我評(píng)評(píng)?
2.師生評(píng)價(jià)。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導(dǎo)朗讀。
a：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?
師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)? (2)大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。]
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1.引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?
3.學(xué)生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書(shū)：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。
2.齊讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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1.(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。
3.若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。
[設(shè)計(jì)意圖：在新課標(biāo)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時(shí)機(jī)的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。]
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本文轉(zhuǎn)載自
贛榆教育科研網(wǎng)
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：645
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字；理解課文內(nèi)容，感情朗讀好課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)只識(shí)不寫(xiě)的五個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、投影圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
1.課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。
2.一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的?
3.學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。
4.進(jìn)入新課，齊讀課題。
二.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.生帶著問(wèn)題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）給自然段標(biāo)上序號(hào)
2.檢查生字認(rèn)讀情況，幫助正音。
3.指名讀詞語(yǔ)
4.指名朗讀課文。（挑選你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段讀給大家聽(tīng)。）
5.逐個(gè)評(píng)價(jià)
6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7.交流。
8.同桌互讀課文。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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三.講讀課文第一段
1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關(guān)系。
3.齊讀第一自然段。
過(guò)渡：日落的時(shí)候，他們看到了什么景象呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四.學(xué)習(xí)生字
1.出示：傍芒藍(lán)伏余
2.指名認(rèn)讀
3.生自學(xué)，交流識(shí)字方法。
4.口頭組詞。
5.師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
6.反饋寫(xiě)字情況。
五.布置作業(yè)
抄寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)本課另外五個(gè)生字，理解有繩子組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影圖片
教學(xué)過(guò)程：
一.講讀課文
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文——夕陽(yáng)真美（指：讀題）
通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
2、師敘述：（點(diǎn)出課件）原來(lái)是傍晚時(shí)候，爺爺奶奶和我去看夕陽(yáng)，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？——生讀。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師覺(jué)得（點(diǎn)課件）——夕陽(yáng)真美，讓我們一起來(lái)贊美夕陽(yáng)吧！
2、看，夕陽(yáng)西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本讀一讀，找找夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，夕陽(yáng)是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機(jī)出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細(xì)看看，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽(yáng)）誰(shuí)來(lái)把太陽(yáng)畫(huà)上？——指名一優(yōu)秀學(xué)生上黑板畫(huà)。（說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)）
3、師述：是呀，太陽(yáng)正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽(yáng)的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請(qǐng)小朋友讀讀書(shū)，找找太陽(yáng)的臉是怎么變的？
學(xué)生交流：課件相機(jī)出示：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了…………光芒。
太陽(yáng)慢慢地……………………漲紅了。
太陽(yáng)的臉變的…………………的背后。
請(qǐng)小朋友自由讀讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)的臉是怎么變的？（越來(lái)越紅）是呀，太陽(yáng)的臉變得越來(lái)越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應(yīng)該分別用哪支紅筆畫(huà)？——指名生畫(huà)——其他的小朋友也有任務(wù)，請(qǐng)小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫(huà)得對(duì)不對(duì)？
指圖：看，太陽(yáng)的臉是越來(lái)越紅了，，誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？——指優(yōu)生讀
4、老師聽(tīng)出來(lái)了，太陽(yáng)正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來(lái)欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)——師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一畫(huà)這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
這么壯麗，聽(tīng)得我臉都發(fā)紅了，誰(shuí)能把連綿起伏的西山這句話連起來(lái)讀給大家聽(tīng)？——指讀——評(píng)議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀
師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀
讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰(shuí)來(lái)讀？——評(píng)議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來(lái)讀讀了。——師讀——生評(píng)——找學(xué)生跟老師比（各有所長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)）
云的顏色五彩繽紛，誰(shuí)想上來(lái)染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節(jié)：——太陽(yáng)把什么留在了遙遠(yuǎn)的天邊？（燦爛的霞光）誰(shuí)來(lái)讀好它？——讀的真好（點(diǎn)圖片）——老師要獎(jiǎng)給你一片燦爛的霞光——誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽(yáng)嗎？讓我們披著夕陽(yáng)的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說(shuō)什么嗎？
是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開(kāi)心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說(shuō)說(shuō)爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽(yáng)很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)大自然中有更多的美景，有機(jī)會(huì)的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！
四、齊讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)。
一.檢查練習(xí)朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機(jī)指導(dǎo)
你覺(jué)得夕陽(yáng)美在哪里？
二.指導(dǎo)背誦
1.教師范讀，學(xué)生掩書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。
2.教師指著板書(shū)內(nèi)容，逐段引背，學(xué)生分段試背。
3.學(xué)生看板書(shū)內(nèi)容，練習(xí)全文背誦。
4.指名試背。
5.同桌交互背。
6.齊背。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)
1.認(rèn)讀：壯慢沉漲更
2.口頭組詞。
3.自學(xué)生字，交流識(shí)記方法。
4.師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
5.反饋寫(xiě)字情況。
四.作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字。
2.組詞：
皮（ ） 主（ ） 夕（ ）
披（ ） 往（ ） 多（ ）
3.在括號(hào)里填上表示顏色的詞語(yǔ)。
（ ）的天空 （ ）的云朵 （ ）的太陽(yáng)
五.實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生看日落，邊看邊講，然后讓學(xué)生把課文中沒(méi)有描述到的景象嘗試著用自己的語(yǔ)言表述下來(lái)。
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太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇4
教學(xué)內(nèi)容 23 夕陽(yáng)真美 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 三維目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。 2.在觀察、描述、誦讀、想象等活動(dòng)中感受夕陽(yáng)之美，養(yǎng)成欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.朗讀課文，背誦課文。 2.感受夕陽(yáng)之美，激發(fā)熱愛(ài)自然之情。 教學(xué)資源 圖片展示夕陽(yáng)美景。 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 1.熟讀課文。 2.生字會(huì)書(shū)寫(xiě)。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整反思 通過(guò)象形字激發(fā)學(xué)生興趣。 了解朝陽(yáng)、夕陽(yáng) 欣賞夕陽(yáng)美景圖，感受夕陽(yáng)美。 讀好課題。 出示三幅夕陽(yáng)西下圖，學(xué)生排序，初步了解夕陽(yáng)西下的過(guò)程。 自由朗讀課文。讀讀自己喜歡的段落。 通過(guò)比較正午的陽(yáng)光和太陽(yáng)西斜的陽(yáng)光，理解刺眼和柔和。讀出柔美。 感受天空的美麗、純凈，讀好課文。 通過(guò)畫(huà)，理解“連綿起伏”。并讀好詞語(yǔ)。 通過(guò)想象，感受夕陽(yáng)西照時(shí)群山的雄偉壯麗。并讀好課文。 小組賽讀，感受美景。 圖，用書(shū)上文字練習(xí)說(shuō)話。 感受顏色絢爛多彩。 讀好張紅了，圓圓、慢慢，感受夕陽(yáng)的淘氣可愛(ài)。 看圖感受太陽(yáng)落到西山背后的羞澀之美。 感受祖孫三代起了融融的場(chǎng)面。 背誦課文。 欣賞自然美景，感受大自然無(wú)限樂(lè)趣。 一、激趣導(dǎo)入 師：小朋友們，你們猜過(guò)字謎嗎?今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)字謎：聽(tīng)好了:寫(xiě)出來(lái)是方的,畫(huà)出來(lái)是圓的。猜猜這是什么字？出示象形字日 師：日也就是_太陽(yáng)__？ 師：無(wú)論早上、中午還是傍晚，或者一年四季，太陽(yáng)每天都會(huì)和我們見(jiàn)面。 師：早晨的太陽(yáng)我們稱之為——朝陽(yáng)，傍晚快落山的太陽(yáng)我們則稱之為——夕陽(yáng)。 [師相機(jī)出示——朝陽(yáng)、夕陽(yáng)](學(xué)生齊讀) 師：朝陽(yáng)代表新的一天開(kāi)始，充 滿了朝氣與活力。而傍晚時(shí)分，夕 陽(yáng)西下，又是另一番景致。 師：瞧，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)夕 陽(yáng)西下的短片。 視頻串詞： 夕陽(yáng)的光芒穿過(guò)云層，映紅了天空，映紅了山端，映紅了大海，映紅了一切。瞧，遠(yuǎn)處湖面上的漁船滿載收獲與希望靠港。天空多紅，就像一幅絢麗的錦緞美得無(wú)與倫比，夜幕降下來(lái)，云彩也疲倦了，圓圓的太陽(yáng)已經(jīng)工作了一天，也該休息休息了，但是它多留戀，不過(guò)，我們明天又會(huì)相見(jiàn)。 (生欣賞，師根據(jù)視頻內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō) 說(shuō)。) 師：你們覺(jué)得怎樣？ 出示課題：夕陽(yáng)真美 (教師板書(shū)) 那就讓我們一起美美地讀一讀課題。 二、欣賞圖片，理解夕陽(yáng)西下過(guò)程 師：夕陽(yáng)西下的景色就如一幅幅美 麗的圖畫(huà)老師截取了三幅最美的畫(huà)面，大家看！ （出示沒(méi)有順序的三幅圖） 師：課文就用語(yǔ)言向我們描繪了這 三幅圖，你能找出是哪三個(gè)自然段 嗎？在座位上沒(méi)有聲音，用你的心 和眼睛去讀課文。 師：找到了嗎？ 師：大家都找對(duì)了。其實(shí)這三幅圖 還有順序呢？只可惜老師把它打 亂了，哪位小朋友能幫助老師給它 排個(gè)順序？（學(xué)生觀察）（如果學(xué) 生一時(shí)不會(huì)，老師提醒，可以借助 課文）[看看課文，再看看圖，想 一想，也可以和同桌交流一下] 師：誰(shuí)來(lái)幫我調(diào)整?為什么這樣調(diào) 整？ 生：太陽(yáng)是慢慢往西沉下去的。 師：有道理，夕陽(yáng)先是西斜，再慢 慢地往下沉，最后輕輕地走向西山 的背后。 三、由讀感悟夕陽(yáng)及夕陽(yáng)映襯下的 美麗景色 師：夕陽(yáng)西下時(shí)的景色多美啊！如 果能再加上優(yōu)美的朗讀，那更是錦 上添花了。你想嘗試一下嗎？選擇 自己喜歡的圖，配上相應(yīng)的段落， 多讀幾遍。 [生自由選擇讀段落] 第二自然段：（有誰(shuí)選擇這幅圖 的） 生指讀[適當(dāng) 評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書(shū)！] 師：你觀察過(guò)正午時(shí)分的太陽(yáng)嗎？ 師：眼睛盯著太陽(yáng)看有什么感受？ 師：而傍晚時(shí)分呢？ 師引讀——太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。 師：太陽(yáng)“收起了”刺眼的光芒，已經(jīng)變得柔和了。你能將“柔和”讀出來(lái)嗎？ 生指讀（3—4個(gè)）評(píng)價(jià)[1.沐浴著柔和的光多舒服呀！2.我聽(tīng)出柔和來(lái)了。3.還有誰(shuí)也想讀一讀？] 師：沒(méi)有了刺眼的光芒，天空——一片深藍(lán)。（引） 藍(lán)得那么純凈，那么通透，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？ 生讀“天空一片深藍(lán)。”（2-3個(gè)）評(píng)價(jià)[湛藍(lán)的天空讓人留戀，誰(shuí)再來(lái) 如寶石般湛藍(lán)的天空 藍(lán)得猶如一汪湖水。] 師：連西山在夕陽(yáng)的映照下，也顯現(xiàn)得與眾不同呢。 引讀（連綿起伏的西山……） 師：什么是連綿起伏？ 師：伸出小手，跟著老師一起畫(huà)一 畫(huà)這連綿起伏的西山吧，瞧，一座 接著畫(huà)一座，再連一座畫(huà)一座稍稍 高一些，再畫(huà)一座稍稍低些，一座 連著一座，這就是——連綿起伏。 [點(diǎn)擊變色] 指名讀好“連綿起伏”。 師評(píng)價(jià)：1一座連著一座，綿延不 斷，誰(shuí)再來(lái)試試。2想象著連綿的 西山，再來(lái)讀一讀 師：連綿起伏的西山是那樣雄偉， 而當(dāng)夕陽(yáng)的余暉撒在這些山峰上， 如同給西山披上了—— 師：是呀，這樣雄偉的西山披上夕 陽(yáng)給予的漂亮衣裳，又美麗又壯 觀，這就是“壯麗”。 師：試著在座位上讀好第三句話。 指名讀 師評(píng)價(jià)聽(tīng)出來(lái)了夕陽(yáng)映照下的西 山真的與眾不同呀！ 師：讓我們一起走近這片藍(lán)天，走 進(jìn)這夕陽(yáng)映照下連綿起伏的西山。 自由讀讀這一段，小小組賽讀。[評(píng) 價(jià)：你優(yōu)美的朗讀讓西山顯得更加 壯麗。] 讓我們一起去感受這美景 吧？齊讀 聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師情不自禁 地說(shuō)：夕陽(yáng)真美。 （輕柔） 第三自然段： 師：誰(shuí)來(lái)用書(shū)上優(yōu)美的文字來(lái)介紹 第二幅圖？ 指讀。評(píng)價(jià)[“漲紅了”——是呀， 多像一個(gè)調(diào)皮的孩子。] 師：這幅圖美在哪兒？ 師：有些什么顏色？（黃色、紅色、 紫色） 其實(shí)云彩的顏色還不止這么多，它 們都躲到省略號(hào)里去了，你能用一 個(gè)詞來(lái)形容這么多顏色嗎？ （五顏六色、五彩繽紛）（事先準(zhǔn) 備一組作為積累） 讀讀這些表示顏色很多的詞。 師：在座位上試著讀好第二句話。 師評(píng)價(jià)：你抓住了“漲紅了”這個(gè) 詞聽(tīng)起來(lái)太陽(yáng)像個(gè)淘氣的孩子，漲 紅了臉，紅撲撲的。（讀好“漲紅 了”） 師：請(qǐng)小朋友把“慢慢”“圓圓” “漲紅了”在書(shū)上圈劃起來(lái)，幫助 朗讀。再把整段話連起來(lái)讀一讀， 在座位上試一試吧。男女生賽讀。 指名讀 評(píng)價(jià)[太陽(yáng)多像個(gè)小畫(huà)家 呀。 此時(shí)的天空可真像個(gè)調(diào)色盤(pán)。 太陽(yáng)好象不舍得離開(kāi)我們走得可 慢了。] 師：夕陽(yáng)慢慢沉下去，像個(gè)孩子似 的漲紅了臉，她又把天邊的云彩渲 染得五彩繽紛，我們想說(shuō)——（課 題：夕陽(yáng)真美） 第四自然段： 師：（看圖）太陽(yáng)的臉變得更紅了。 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛 的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。 師：你覺(jué)得老師讀得美嗎？這么美 的文字，不如也讀給你的同桌聽(tīng) 聽(tīng)。 （把夕陽(yáng)的害羞讀出來(lái)） 指名讀 評(píng)價(jià) 恩，臉羞得更紅了。 師：夕陽(yáng)像個(gè)害羞的姑娘，悄悄地 與我們告別，卻留下了天邊燦爛的 云霞。望著這滿天霞光，我們不禁 贊嘆---夕陽(yáng)真美！ 第五自然段： 師：看到這一美景，爺爺滿面紅光，心情怎樣？（十分高興，興高采烈） （是因夕陽(yáng)映照而紅，也是因?yàn)楦吲d而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開(kāi)心，多幸福呀！） 師：爺爺沉醉在夕陽(yáng)的美景里，也 沉醉在幸福的生活中了，讓我們同 爺爺一起贊嘆：夕陽(yáng)真美呀！ 師：這么美的夕陽(yáng)，這么絢麗的晚 霞，在夕陽(yáng)映照下的一切事物都讓 人留戀。捧起書(shū)本再次回味夕陽(yáng)西 下的美妙景色。你也可以選擇你喜 歡的段落試著背一背。 五、拓展 師：其實(shí)大自然中有更多的美景， 只要你做個(gè)發(fā)現(xiàn)美的有心人，便能 體會(huì)到大自然帶給我們的無(wú)限樂(lè) 趣。瞧——（一組大自然美景的圖 片：晨曦、彩虹、火燒云、飛雪……） 海水托著朝陽(yáng)緩緩升起，海面因陽(yáng)光的撒播泛著粼粼光彩；（一張圖片） 放眼遠(yuǎn)望，那湖泊，那山，那天空，還有片片浮云，絲絲云彩，都因朝陽(yáng)而蓬勃；（一張） 這就是雨后的那道虹，如一座七色橋橫跨天際。無(wú)論大海還是山崖都因它而增添了一份奇妙與瑰麗；（三張） 這就是夕陽(yáng)臨走時(shí)帶給我們的神奇禮物——如火的云錦纏繞在天邊，又似簇?fù)淼幕鹧娌紳M天涯；（兩張） 瞧，銀裝素裹、白雪皚皚，冰天雪地又是另一番景致；（一張） 根根冰凌在太陽(yáng)光的折射下晶瑩剔透；（一張） 這又是深秋帶給我們的驚喜，片片落葉如蝴蝶在風(fēng)里旋轉(zhuǎn)、起舞；（三張） 它又是誰(shuí)？對(duì)了，只是草葉尖上掛著的一個(gè)小露珠。雖小，卻仍可以折射太陽(yáng)的光輝。（一張） 師：老師給其中的一個(gè)瞬間配上了 一首短小的兒歌（欣賞） 你也可以抓住大自然中瞬間的美 麗，用鏡頭，用畫(huà)筆，用小詩(shī)，甚 至用幾個(gè)詞將它記錄下來(lái)。 師：今天我們跟著小作者一起欣賞 了夕陽(yáng)西下的美景。讓我們揮揮小 手，向夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧！（再次播放 夕陽(yáng)視頻邊下課） 生：夕陽(yáng)，再見(jiàn) 作業(yè)設(shè)計(jì) 1.課后可以找一找夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。 2.分小組畫(huà)出“夕陽(yáng)真美”組圖（三幅），辦班級(jí)畫(huà)展。 3.回家和爸爸媽媽或同學(xué)看看夕陽(yáng)，真正感受一次夕陽(yáng)的美，回家后把課文美美地背給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)再觀察夕陽(yáng)還變出了怎樣的美麗景象，同學(xué)之間互相交流。
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇5
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課
朱老師以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生熟練掌握字詞的讀法。學(xué)生讀的時(shí)候老師及時(shí)給予指導(dǎo)，例如讀四個(gè)字的詞語(yǔ)時(shí)要連起來(lái)讀，不能停頓，而詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間又要稍作停頓。老師指導(dǎo)得非常細(xì)致到位，對(duì)于學(xué)生的讀法都能及時(shí)給予指正和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在品讀課文時(shí)，老師對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)都能結(jié)合一定的情境和圖片講解，便于學(xué)生理解和感悟。例如講到“深藍(lán)”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生找找身邊哪些東西是深藍(lán)色，并以胸卡的帶子是深藍(lán)色為例，讓學(xué)生清楚地知道什么樣的顏色是深藍(lán)色。再如講到“連綿起伏”一詞時(shí)，老師講解，學(xué)生伸出小手畫(huà)連綿起伏的西山，學(xué)生在聽(tīng)和畫(huà)的過(guò)程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對(duì)于省略號(hào)的解讀也非常細(xì)致。老師讓學(xué)生讀好省略號(hào)，要讀出顏色的多和美。一開(kāi)始金宇衡小朋友沒(méi)有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經(jīng)朱老師一點(diǎn)播，他馬上知道了要把最后的那個(gè)“紫色”一詞拖長(zhǎng)了讀，才能讀出味道。老師一點(diǎn)就通，可見(jiàn)朱老師平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生相處得非常好，師生配合相當(dāng)默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點(diǎn)。一張張夕陽(yáng)下山的美圖讓學(xué)生興奮不已，學(xué)生在文字和圖片中充分感受到了夕陽(yáng)的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽(yáng)真美！
《夕陽(yáng)真美》評(píng)課
（一）抓關(guān)鍵詞，感受夕陽(yáng)西斜的美景
本部分主要抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學(xué)生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。
（二）結(jié)合圖片，感受夕陽(yáng)下沉的美景
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）圖片展示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫(huà)面，從中理解“染”，并感受美的畫(huà)面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面；（3）請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫(huà)面。通過(guò)對(duì) “染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過(guò)當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師來(lái)給云朵染顏色，來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
（三）朗讀比賽，感受夕陽(yáng)落山的美景
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫(huà)，做動(dòng)作來(lái)理解，有的通過(guò)朗讀來(lái)理解。在朗讀競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、合作、評(píng)價(jià)等多種能力。讓學(xué)生真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意。
《夕陽(yáng)真美》的評(píng)課
學(xué)期已近結(jié)束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學(xué)期的語(yǔ)文教研活動(dòng)展示課畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽(yáng)美極了。明麗的色彩把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感悟。
二、以讀為主，讀中感悟
采用多種形式的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，或是教師恰如其分的評(píng)議。這不僅是對(duì)課文的一種正確認(rèn)識(shí)，更能引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)讀好課文，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，充分感受到了夕陽(yáng)的無(wú)限美好。
三、有機(jī)拓展，情感升華
課文最后一段的一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解上的難點(diǎn)。杜老師巧用《夕陽(yáng)紅》的歌曲、詩(shī)歌、圖片等引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學(xué)效果好。
值得商榷的地方：
在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時(shí)其實(shí)可以先讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓孩子先談?wù)劯惺埽蠋熢僮饕龑?dǎo)。這樣難度雖然會(huì)加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學(xué)生來(lái)畫(huà)一畫(huà)，這其實(shí)并不難，我們應(yīng)多把這樣的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人！
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇6
教材內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽(yáng)真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫(xiě)景抒情的文章。
教材簡(jiǎn)析：
《夕陽(yáng)真美》是一篇行文優(yōu)美的寫(xiě)景散文，全文運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字“壯”“燦”，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西下余暉美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒(méi)時(shí)的霞光美。
2、遵循低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫(huà)的功能。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）。
教學(xué)難點(diǎn)：處理“入境品讀，感悟夕陽(yáng)美”。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件；布置學(xué)生觀察夕陽(yáng)美景。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師生書(shū)空課題，讀課題。
2.有感情地讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車、齊讀）
3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？(指名回答)
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。詞語(yǔ)教學(xué)是二年級(jí)的重點(diǎn)。]
二、講讀課文
（一）整體感知課文。帶讀第一小節(jié)
1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
2、評(píng)議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：第1節(jié)簡(jiǎn)單明白，告訴了我們時(shí)間，人物，事情。學(xué)生一讀就明白。教學(xué)中一帶而過(guò)，我們的閱讀教學(xué)不可能每個(gè)部分都面面俱到，該精簡(jiǎn)時(shí)就要干脆。]
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本：小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
（二）品讀課文
1、出示第二小節(jié)。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（1）“收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
（3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
（4）指讀——評(píng)議——再讀
（5）師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
（6）讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
（7）小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
[主要抓住關(guān)鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過(guò)學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽(yáng)的余輝，世界變得更美了”的畫(huà)面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對(duì)余輝的喜愛(ài)之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛(ài)。]
2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導(dǎo)向。
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽(tīng)了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感受太陽(yáng)的可愛(ài)。指讀——評(píng)議——再讀
（2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發(fā)染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽(yáng)的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫(huà)成的，想神仙一樣變成的……）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是映照成的。夕陽(yáng)的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……
（3）云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
（4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？（紫色拖得很長(zhǎng)，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
（5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
（6）小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
[在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）動(dòng)畫(huà)演示夕陽(yáng)將云朵染成黃色、紅色、紫色的過(guò)程，從中理解“染”，并感受美的畫(huà)面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽(yáng)還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫(huà)面；（3）請(qǐng)學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納夕陽(yáng)將云朵染得色彩斑斕的畫(huà)面。通過(guò)對(duì)“染”的揣摩，夕陽(yáng)西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。]
3、引讀第三小節(jié)：
最后，太陽(yáng)的臉變得——它——把——
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
（2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。
（3）指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
（4）讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
（5）是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)采用多種策略便于他們理解，有的通過(guò)看圖片理解，有的通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)理解，有的通過(guò)找近義詞，有的通過(guò)用手比畫(huà)，做動(dòng)作來(lái)理解，有的就只要通過(guò)朗讀來(lái)理解。這樣，學(xué)生有了語(yǔ)文工具這個(gè)拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過(guò)程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學(xué)習(xí)，更重視他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)等多種能力的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩(shī)意中。]
4、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美啊！”）
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛(ài)幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
[設(shè)計(jì)意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]
5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）
6、齊讀全文。（音樂(lè)）
這么美的夕陽(yáng)，讓我們一起再來(lái)欣賞一番吧。
三、拓展練習(xí)。
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
1、下面我們一起來(lái)欣賞文人墨客筆下的夕陽(yáng)。
夕陽(yáng)無(wú)限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂(lè)游原》唐李商隱
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》白居易
2、課后可以找一找些夕陽(yáng)的兒歌，讀一讀，唱一唱。
[這樣做，注意了課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息和化語(yǔ)文知識(shí)為技能的能力，是對(duì)“在閱讀教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育”的真正體現(xiàn)。]
四、教學(xué)生字詞
出示“壯麗”、“燦爛”
1、認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
2、看習(xí)字冊(cè)自學(xué)生字。
3、認(rèn)讀、組詞。
4、你發(fā)現(xiàn)了什么？你是如何記的？
5、寫(xiě)的時(shí)候要提醒大家注意什么？
6、老師板演、生書(shū)空。
7、生描紅臨寫(xiě)，師巡視。（音樂(lè)）
8、展示作業(yè)。
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，小學(xué)階段兒童剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，首先我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地搞好“工具性”這個(gè)保底工程，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的底線，一定要實(shí)而又實(shí)。所以，語(yǔ)文課要上得扎扎實(shí)實(shí)，要切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，生字詞的教學(xué)不能少，寫(xiě)字教學(xué)更要重視。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夕陽(yáng)真美
山壯麗
(山圖)云色美
光燦爛
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇7
教材分析
文章生動(dòng)的描繪了夕陽(yáng)西下天地間壯麗而富有變化的景色，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、瑰麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文。體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只讀不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
全文共有五個(gè)自然段，其中2、3、4自然段詳細(xì)描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感受夕陽(yáng)的美麗與壯觀就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
在網(wǎng)上搜集夕陽(yáng)圖片，配以優(yōu)美的音樂(lè)做成簡(jiǎn)易而形象的課件。
設(shè)計(jì)理念
以第二課時(shí)為例。在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解2、3、4、自然段描寫(xiě)了太陽(yáng)下山的過(guò)程。三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)類似，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)自然段后，讓他們自學(xué)其余兩個(gè)自然段。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生更好地感受夕陽(yáng)的美，通過(guò)美麗的畫(huà)面感受到語(yǔ)言的美麗，通過(guò)語(yǔ)言的瑰麗透視出畫(huà)面的瑰麗。
教學(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示畫(huà)面
提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看看圖，他們是誰(shuí)？在干什么？
過(guò)渡：今天我們小朋友跟爺爺，奶奶和小作者一起也去看看夕陽(yáng)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十三課《夕陽(yáng)真美》。
板書(shū)課題： 23 夕陽(yáng)真美
2、精讀訓(xùn)練
1)學(xué)習(xí)課文第二自然段
a)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段？
b)老師根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，畫(huà)了一幅，看看老師畫(huà)對(duì)了嗎？ 出示畫(huà)面
能在小組內(nèi)先自己讀讀書(shū)再來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
討論五處錯(cuò)誤的地方：
i. 天空的顏色 （天空一片深藍(lán)）
ii.太陽(yáng)的位置 （太陽(yáng)已經(jīng)西斜）
iii. 太陽(yáng)的特點(diǎn) （收起了刺眼的光芒）
iv.西山的形狀 （連綿起伏的西山）
v. 西山的特點(diǎn) （披著夕陽(yáng)的余暉）
一邊找出錯(cuò)誤的地方，一邊問(wèn)：你是從第二自然段中哪句話中看出老師的圖畫(huà)錯(cuò)了，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地把講讀課文孕育于評(píng)價(jià)圖畫(huà)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文去找錯(cuò)，把課文的語(yǔ)句理解吸收并化為自己的語(yǔ)言去評(píng)圖，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)巧妙進(jìn)行讀評(píng)的訓(xùn)練，同時(shí)也是語(yǔ)言的訓(xùn)練與師生交際的訓(xùn)練。]
c)看到這幅正確的圖，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下它？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“壯麗”）
d)指導(dǎo)朗讀
i.過(guò)渡：對(duì)，這就是披著夕陽(yáng)余暉的連綿起伏的西山，它顯得十分壯麗，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@壯麗的景色吧！
ii. 請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅孀约涸囍x讀看。
iii.a、指名讀
b、誰(shuí)還想讀？其他小朋友用聽(tīng)的方式在大腦里拍攝一下屬于你自己的夕陽(yáng)圖片。
iv. 齊讀：讓我們一起把你所感受到的夕陽(yáng)的美讀出來(lái)。
[文質(zhì)優(yōu)美的文章不外乎賞、讀二字，學(xué)生理解了、感悟了，并不代表學(xué)習(xí)任務(wù)就完成了，相反如何讓學(xué)生記住這情境，內(nèi)化這語(yǔ)言，積累這體驗(yàn)，讀還是重要的手段。]
e)指導(dǎo)背誦
i.這么壯麗的景色有沒(méi)有在我們小朋友腦海里留下深刻的印象呢？
出示填空題：（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
太陽(yáng)已經(jīng)_____,收起了________。天空________。________的西山，披著___________，顯得_________。
ii. 出示圖片
讓我們一起看看圖，來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色吧！
a.自己在下面試說(shuō)
b.指名說(shuō)
c.齊說(shuō)（不會(huì)的小朋友可以看看書(shū)）
[讓學(xué)生在理解與感悟文字的同時(shí)進(jìn)行試背，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。]
2)學(xué)習(xí)課文第三自然段
a)過(guò)渡：小朋友們真棒！現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由輕聲讀第三自然段，想想這時(shí)的太陽(yáng)有什么變化？
[每次讀都各有要求，讓學(xué)生在不同的層次、不同方式的讀中培養(yǎng)邊讀邊思考的能力。]
b)出示課文第三自然段（指讀）
c)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)：下沉
你們知道這六個(gè)點(diǎn)是什么符號(hào)嗎？放在這里是什么意思？想象一下還有什么顏色？
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)
e)這時(shí)，太陽(yáng)已慢慢下沉，它自身及周圍云朵色彩都發(fā)生了變化，它變得更美了！讓我們一起來(lái)把第三自然段美美地讀一讀！
f)齊讀
3)學(xué)習(xí)課文第四自然段
a)過(guò)渡：太陽(yáng)下沉?xí)r漲紅了它的小圓臉，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……真美呀！
接下來(lái)我們來(lái)看看太陽(yáng)走向西山背后時(shí)又是一幅怎樣的美景呢？
b)出示課文第四自然段
c)請(qǐng)小朋友們先輕聲讀讀課文，再告訴同桌你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書(shū)：落山
d)根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出圖畫(huà)
e)你們覺(jué)得太陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象美嗎？男女同學(xué)想不想來(lái)比一比，看誰(shuí)把它讀得更美？
f)男女生分別比賽讀
[自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓學(xué)生在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使學(xué)生思維的靈動(dòng)、開(kāi)放、創(chuàng)新。]
4)鞏固第二～四自然段
a)過(guò)渡：作者把太陽(yáng)“西斜—下沉—落山” 的景色寫(xiě)得那么美，相信我們小朋友一定會(huì)把夕陽(yáng)讀得更美！
b)老師請(qǐng)小朋友們自己在下面選擇你最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)用心去讀一讀。
c)現(xiàn)在太陽(yáng)已經(jīng)西斜，我們請(qǐng)喜歡太陽(yáng)西斜時(shí)的美景的同學(xué)來(lái)讀一讀。
太陽(yáng)慢慢的下沉，有沒(méi)有小朋友喜歡這時(shí)的太陽(yáng)的來(lái)讀一讀。
最后太陽(yáng)落山了，但是它還是那么美，相信也有小朋友喜歡這時(shí)的太陽(yáng)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀啊？
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀讀，“把自己認(rèn)為讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)”，為那些缺乏自信和勇氣、不善于表現(xiàn)自己的孩子搭建了一個(gè)“安全”的平臺(tái)，讓他們也能得到鍛煉和發(fā)展。]
5)學(xué)習(xí)課文第五自然段
a)過(guò)渡：看著這么美的夕陽(yáng)景色，爺爺滿面紅光，看看圖，想想爺爺為什么滿面紅光？
b)出示第五自然段
c)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“夕陽(yáng)真美呀！” 板書(shū)：美
d)指名讀
3、拓展延伸
過(guò)渡：小朋友們，你們看到這么美的夕陽(yáng)你們有什么感受？你想說(shuō)什么？
[這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在感知夕陽(yáng)的美之后，由衷地贊美夕陽(yáng)。]
4、小結(jié)
今天老師很高興與大家一起去欣賞了夕陽(yáng)的壯麗景色，課后大家感興趣的同學(xué)可以去畫(huà)畫(huà)美麗的夕陽(yáng)，去找找美麗的夕陽(yáng)圖片。
[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合。這樣，就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
教學(xué)評(píng)析
夕陽(yáng)是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉，讓學(xué)生從中感悟夕陽(yáng)的景色是如此壯麗，從而抒發(fā)熱愛(ài)大自然之情。教學(xué)時(shí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，充分感受到了夕陽(yáng)的無(wú)限美好。在學(xué)生充分透徹地讀完了課文之后，再去欣賞太陽(yáng)下山的整個(gè)過(guò)程，那動(dòng)情的朗讀、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深的吸引了同學(xué)們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學(xué)生開(kāi)闊了眼界，受到了美的感染，對(duì)夕陽(yáng)美景的心馳神往，又使本課教學(xué)成為一次審美的心理體驗(yàn)。看后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話，使文章的主旨得到了升華，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了深化
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇8
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
小露珠
《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識(shí)字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的 朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
——合肥市曙光小學(xué) 沈毅敏
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比公開(kāi)課的任務(wù)。經(jīng)過(guò)這次的評(píng)比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
一、心態(tài)決定一切
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評(píng)比課時(shí)，我感覺(jué)壓力很大，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng)。上評(píng)比課，對(duì)很多老師而言是件大事，都會(huì)高度重視。但是同時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^(guò)于重視，會(huì)有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì)影響評(píng)比課的質(zhì)量。
疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒，再想不出上課的方向，就沒(méi)有時(shí)間做準(zhǔn)備了。
淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài)。淡定……
因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ耍乙云匠Ｐ淖銎匠Ｊ隆?duì)待這次的評(píng)比課，我以一顆平常心來(lái)對(duì)待，思想負(fù)擔(dān)就會(huì)少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。
當(dāng)我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開(kāi)始靜下心來(lái)認(rèn)真的去想課。不知為什么，突然豁然開(kāi)朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀這篇課文。
《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。文章寫(xiě)得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會(huì)大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語(yǔ)文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會(huì)讓課堂變得很“程式化”、沒(méi)有“生機(jī)與活力”，最終會(huì)導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
語(yǔ)文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無(wú)論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
著名教育專家周一貫說(shuō)：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德。”正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。”第一課時(shí)的語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
語(yǔ)文必須“行走在語(yǔ)文路上”。正如王崧舟老師所說(shuō)：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”。語(yǔ)文味、人情味和書(shū)卷味。但完全強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的。學(xué)生沒(méi)有了興趣，或者興趣不濃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)失去活力和情感價(jià)值體驗(yàn)。現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時(shí)很難把握好三維目標(biāo)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果說(shuō)語(yǔ)文第一課時(shí)存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒(méi)有沒(méi)有處理好以學(xué)生為中心。
三、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。依據(jù)每個(gè)生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語(yǔ)文第一課時(shí)無(wú)疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫(xiě)的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽(yáng)真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語(yǔ)和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒(méi)能真正感受到夕陽(yáng)的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過(guò)程和體驗(yàn)，是對(duì)美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個(gè)讀書(shū)環(huán)節(jié)有明確的問(wèn)題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不會(huì)品賞的人都會(huì)使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)有興趣，反之，沒(méi)有思考的讀書(shū)是不會(huì)讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂(lè)讀 形式多樣
張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“一課書(shū)教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂(lè)讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問(wèn)題，我會(huì)努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語(yǔ)文味、有人情味和有書(shū)卷味的老師。
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思
課文《夕陽(yáng)真美》是蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的最后一篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫(huà)合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽(yáng)美景圖。本文寫(xiě)了夕陽(yáng)西下的美麗景象，分為太陽(yáng)西斜、夕陽(yáng)下沉、夕陽(yáng)落山后的三種景象。全文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩。
夕陽(yáng)的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽(yáng)的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽(yáng)余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽(yáng)的美也表現(xiàn)在它西下時(shí)把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫(xiě)了夕陽(yáng)的美麗。讓我感覺(jué)夕陽(yáng)如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽(yáng)西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開(kāi)時(shí)，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來(lái)美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時(shí)，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書(shū)、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識(shí)字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
題目
《夕陽(yáng)真美》教學(xué)片斷評(píng)析 二年級(jí) 韋桂娜 、12
案例內(nèi)容
揭題教學(xué)片斷：
創(chuàng)設(shè)情景，感悟揭題。
師：每天早晨，通紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，我們把此時(shí)的太陽(yáng)叫什么？
生：朝陽(yáng)。
師：傍晚時(shí)分，太陽(yáng)從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？
生：夕陽(yáng)，落日。
師：夕陽(yáng)西下給大地萬(wàn)物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)欣賞夕陽(yáng)圖片。
此時(shí)，你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由感悟自由說(shuō)，同時(shí)引向課題《夕陽(yáng)真美》）
師：誰(shuí)能讀好這個(gè)課題？
學(xué)生讀課題。
師：還可以怎樣讀？
生：夕陽(yáng)多美呀！
夕陽(yáng)實(shí)在太美了！
夕陽(yáng)真美！
夕陽(yáng)確實(shí)美麗！
反思及評(píng)析
現(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為，教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動(dòng)兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽(yáng)與夕陽(yáng)的不同意義，為學(xué)生積累和豐富了詞匯。再通過(guò)配樂(lè)圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相同的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美力，領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的魅力。最后，在學(xué)生讀好課題的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生多種感悟讀，讓學(xué)生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)課題教學(xué)，使整個(gè)課堂教學(xué)起到事半功倍的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性和主動(dòng)性。
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《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇10
教學(xué)流程：
一、感知美
1、孩子們，傍晚的時(shí)候，你留心觀察過(guò)夕陽(yáng)嗎？（板書(shū)：夕陽(yáng)）
2、夕陽(yáng)西下的景色就像一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些美景都藏在《夕陽(yáng)真美》這篇課文里呢！打開(kāi)書(shū)，讀讀看！
3、出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、自學(xué)檢查：
（1）準(zhǔn)備得怎么樣了？相信下面的詞語(yǔ)難不倒你，讀讀看：
西斜 余暉 壯麗 下沉 云朵 染紅 落山 霞光 燦爛
漲紅了 更紅了 真美呀 輕輕地 慢慢地
（2）讀讀下面的句子，你準(zhǔn)能讀通順！
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
5、把詞語(yǔ)、句子放到課文里再美美地讀讀吧！小朋友要把課文讀得正確、流利哦！
二、品味美
過(guò)渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽(yáng)吧！小聲地讀讀課文2、3、4小節(jié)，讓你感受到美的句子多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文2、3、4小節(jié)）
1、欣賞西斜圖。
此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)西斜，這時(shí)是怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
（1） “收起”——刺眼的光芒現(xiàn)在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
（2） 連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）對(duì)，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。
（3） 這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽(yáng)的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。
（4） 指讀——評(píng)議——再讀
（5） 師敘述：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？——指讀。
（6） 讓我們一起走進(jìn)這深藍(lán)的天空，走進(jìn)這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
（7） 小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹(shù)木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（指題齊讀）夕陽(yáng)真美！
2、欣賞下沉圖
接著，太陽(yáng)慢慢地往下沉，請(qǐng)大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽(tīng)了、讀了以后你想說(shuō)什么？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
（1） “圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，感受太陽(yáng)的可愛(ài)。指讀——評(píng)議——再讀
（2） 云的顏色，說(shuō)說(shuō)有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去嗎？（詞語(yǔ)積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）
（3） 這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指讀——評(píng)議。
誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？還有誰(shuí)想讀？覺(jué)得讀得怎么樣？
（4） 這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
（5） 小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛(ài)的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（讀題）
3、落山圖
（1）教師范讀第四自然段。
這時(shí)的夕陽(yáng)哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
① 抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠(yuǎn)”“燦爛”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。
②指讀——評(píng)議——再讀——齊讀
（2）夕陽(yáng)像個(gè)害羞的小姑娘，她的臉變得更紅了，她輕輕地走向西山的背后，把美麗留在了天邊，留給了大地，留給了我們！我們情不自禁地說(shuō)：“夕陽(yáng)真美！”
4、夕陽(yáng)的余輝把西山打扮得十分壯麗；它漲紅的臉把云朵打扮得五顏六色；它更紅的臉把天空打扮得十分燦爛！ 讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。
5、是呀，夕陽(yáng)真美，讓我們放開(kāi)嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽(yáng)真美。（讀題）
三：表達(dá)美
1、小朋友，我們看了夕陽(yáng)，覺(jué)得真美，爺爺奶奶看了夕陽(yáng)，有什么反應(yīng)？（滿面紅光、“夕陽(yáng)真美啊！”）
爺爺為什么會(huì)滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽(yáng)，是多開(kāi)心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛(ài)幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）
2、夕陽(yáng)如此美麗，讓祖孫三個(gè)流連忘返，讓我們也來(lái)一睹它的多姿多彩吧！（欣賞視頻。）
3、這么美的夕陽(yáng)真舍不得讓它離開(kāi)，你有什么好辦法把它留住嗎？（拍照、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、背誦課文）用你喜歡的方式留住夕陽(yáng)吧！
4、齊讀全文。（音樂(lè)）
5、總結(jié)：
夕陽(yáng)真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽(yáng)的美景，其實(shí)在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個(gè)有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都是美。
四：學(xué)習(xí)生字：
（出示生字：）認(rèn)識(shí)新偏旁——將字旁。
1、 開(kāi)火車讀一讀，你有什么好辦法記住這些生字朋友？
2、按筆順書(shū)空“壯、藍(lán)”。
3、仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，請(qǐng)你當(dāng)小老師提醒大家寫(xiě)生字時(shí)應(yīng)注意什么？
“藍(lán)”：“草字頭”要寫(xiě)得寬、扁，中間部分要寫(xiě)緊。
“壯”：偏旁是“將字旁”，右邊是“士”，不要寫(xiě)成“土”。
5、你認(rèn)為哪些字難寫(xiě)，交流、討論。
6、生描紅臨寫(xiě)，師巡視。（音樂(lè)）
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇11
《夕陽(yáng)真美》
教材解析
《夕陽(yáng)真美》是九年義務(wù)教育蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語(yǔ)言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
一、目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字（其中10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)）1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫(xiě)的意境，進(jìn)而感受夕陽(yáng)的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、感受夕陽(yáng)之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語(yǔ)言，快快樂(lè)樂(lè)悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程整理：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書(shū)（夕陽(yáng)）讓學(xué)生認(rèn)讀后說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的夕陽(yáng)是什么樣的？在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽(yáng)景色十分迷人，絕美無(wú)倫，隨后再板書(shū)（真美）。
（課伊始，通過(guò)師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。）
二、 課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力
讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么？隨即板書(shū)有關(guān)問(wèn)題。
（在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，對(duì)于能緊扣題目提問(wèn)的學(xué)生應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、 初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過(guò)度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問(wèn)題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，在書(shū)中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文 b（多媒體出示15夕陽(yáng)圖），指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽(yáng)圖背后帶有拼音的字寶寶。 c開(kāi)火車讀去掉拼音的字寶寶
（通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。）
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文 b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽(tīng)。
（注重學(xué)生讀、聽(tīng)有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。）
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的朗讀，明白了什么？還有什么不理解的地方？
（這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
四、 細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過(guò)渡：看小朋友多了不起，剛才有些問(wèn)題自己提出來(lái)，又自己解決了，那剩下的問(wèn)題大家一定能來(lái)一起解決。
（一）出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間，人物，事情。
（二）過(guò)渡，他們初見(jiàn)的日落，是什么樣的呢？請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么？引導(dǎo)說(shuō)出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫(huà)出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山（披著夕陽(yáng)的余暉）
師：西山被夕陽(yáng)披上了的美麗的衣服，誰(shuí)來(lái)為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)好收起刺眼的光芒的夕陽(yáng)和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語(yǔ)句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽(yáng)的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽(yáng)的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。（三）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過(guò)渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽(yáng)西斜的美景，那誰(shuí)能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
（出示第三小節(jié)）學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽(yáng)的可愛(ài)，如：臉漲紅了。
夕陽(yáng)的五彩，如：染成了黃色、紅色……
（四）共同賞讀，自探自悟
（出示第四小節(jié)）1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么，是從什么地方聽(tīng)懂的？引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫(huà)面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽(yáng)的景色，說(shuō)說(shuō)你的感受，用詞來(lái)贊一贊。看看書(shū)中是怎樣來(lái)贊美夕陽(yáng)的？齊讀“夕陽(yáng)真美啊！”
六、利用板書(shū)，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語(yǔ)言
七、學(xué)寫(xiě)生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”。
八、布置課后作業(yè)。畫(huà)一畫(huà)心中的夕陽(yáng)西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。
附：板書(shū)
西斜 收起了刺眼的光芒
夕陽(yáng)真美 下沉 漲紅、染成
落山 走向、遙遠(yuǎn)
《夕陽(yáng)真美》綜合資料 篇12
教材說(shuō)明：
寫(xiě)景小文《夕陽(yáng)真美》運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物富有變化的壯麗景色。課文共有5個(gè)自然段，讀起來(lái)十分流暢。第一自然段寫(xiě)爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)西斜的壯麗景色；第三自然段寫(xiě)夕陽(yáng)下沉?xí)r云朵色彩的變化；第四自然段寫(xiě)夕陽(yáng)落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫(xiě)爺爺贊嘆夕陽(yáng)真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”之感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽(yáng)的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作簡(jiǎn)單而形象的課件。
2、讓學(xué)生帶好彩筆，每人發(fā)白紙一張。
3、不同位置的夕陽(yáng)圖片和太陽(yáng)頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，走近夕陽(yáng)
師：我們跟著祖孫三人去看日落。我們走啊走啊，來(lái)到曠野中。（課件出示圖片）你覺(jué)得夕陽(yáng)怎么樣？
生：我覺(jué)得夕陽(yáng)鮮紅鮮紅的，像一個(gè)紅氣球。
生：我覺(jué)得夕陽(yáng)像一個(gè)紅通通的大蘋(píng)果。
生：我覺(jué)得夕陽(yáng)像小朋友紅紅的臉蛋。
生：我覺(jué)得夕陽(yáng)很美。（師板書(shū)：夕陽(yáng)真美）
師：老師也覺(jué)得夕陽(yáng)很美……請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，看看太陽(yáng)是怎樣變化的。
【評(píng)析: 通過(guò)圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣讓學(xué)生自由感悟說(shuō)，同時(shí)引向課題《夕陽(yáng)真美》】
二、精讀感悟，感受夕陽(yáng)
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：課件出示天空：太陽(yáng)先（ ），接著（ ），最后（ ）。
師相機(jī)貼圖演示、板書(shū)、畫(huà)畫(huà)。
3、當(dāng)夕陽(yáng)西斜時(shí)，哪些景物是最吸引人的？（出示第二節(jié)文字，學(xué)生自由讀）
4、交流：你最喜歡哪個(gè)景物？喜歡哪個(gè)景物就去讀讀。
師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng) 天空 西山
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好兩個(gè)詞：連綿起伏 壯麗
5、師：聽(tīng)了小朋友的朗讀，老師覺(jué)得太陽(yáng)美、天空美、西山美。誰(shuí)能連起來(lái)讀，把它們的美讀出來(lái)？（指名讀、評(píng)議、齊讀）
6、小結(jié)：夕陽(yáng)就像一位大畫(huà)家，把天空、西山裝扮得格外壯觀、美麗。
【評(píng)析: 這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)自主朗讀體會(huì)太陽(yáng)西斜時(shí)的壯麗景色。在學(xué)生朗讀感悟的過(guò)程中，我運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，體會(huì)朗讀的魅力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)同伴的朗讀，并學(xué)會(huì)贊美或提出自己的意見(jiàn)和看法。】
（二）四人小組合作學(xué)習(xí)第3、4節(jié)
1、用自己喜歡的方式，選一節(jié)讀。
2、交流。
（1）選一小組朗讀第三節(jié)。
師：你們想怎樣為大家朗讀？
生：我們想一起讀。
師：從他們的朗讀中，你感覺(jué)到夕陽(yáng)美在哪兒？（顏色）
師：請(qǐng)你想象一下，夕陽(yáng)還會(huì)把云朵染成什么顏色？你怎么知道不僅僅只有紅、黃、紫三種顏色？（出示句子，提示“省略號(hào)”）
師：誰(shuí)能用自己的朗讀告訴大家云的顏色又多又美呢？（指導(dǎo)朗讀和體會(huì)）
（2）再選一小組匯報(bào)朗讀第四節(jié)。
師：你們這小組想怎樣想大家匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果呢？
生：我們也想一起讀。
師：那你們敢不敢到臺(tái)前來(lái)讀呢？
生：敢！（異口同聲）
師：能到臺(tái)前來(lái)讀也是需要勇氣的！
（小組齊讀完后，大家鼓掌。）
出示句子，指名讀、評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生戴頭飾表演“輕輕地走向西山的背后”，體會(huì)詞語(yǔ)“輕輕地”。
師：喜歡這句話的小朋友站起來(lái)讀、表演。
【評(píng)析: 新的教學(xué)理念認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過(guò)程比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。” 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有了老師強(qiáng)安硬套的羈絆，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、表演讀……多樣的形式，有利于釋放學(xué)生的內(nèi)心情感，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感受就會(huì)噴涌而出，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在快樂(lè)誦讀中飛揚(yáng)，并在自由、寬松、輕松的課堂氛圍中吸收好的東西，接受好的意見(jiàn)，讓自己的合作意識(shí)、探索精神得到最大限度的萌發(fā)。】
三、欣賞課文動(dòng)畫(huà)。
【評(píng)析：蘇霍姆斯林斯基說(shuō)過(guò)，兒童是用色彩、形象、聲音思維的。欣賞課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感知，使課文和多媒體結(jié)合，鞏固深化，加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生感受到課文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、意境美。】
四、畫(huà)夕陽(yáng)圖，介紹給老師和同學(xué)聽(tīng)。
師：攝影師把夕陽(yáng)拍得這么美，作家把夕陽(yáng)寫(xiě)得這么美餓，我們小朋友能不能當(dāng)一次小畫(huà)家，把夕陽(yáng)畫(huà)得更美呢？
【評(píng)析：在學(xué)生前面說(shuō)說(shuō)、讀讀、演演夕陽(yáng)的基礎(chǔ)上，再畫(huà)一畫(huà)夕陽(yáng)，不僅降低了學(xué)生操作的難度，還激發(fā)出他們的想象能力和繪畫(huà)興趣。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴奏中，畫(huà)得十分投入、愉快。畫(huà)好后，學(xué)生紛紛下位對(duì)老師或同學(xué)說(shuō)畫(huà)，并請(qǐng)傾聽(tīng)者評(píng)畫(huà)。有的學(xué)生的“夕陽(yáng)圖”還得到了聽(tīng)課老師的高度贊賞。】
五、配樂(lè)朗讀全文。
六、作業(yè)：和父母一起去看日落，說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的美。
【評(píng)析：把課堂延伸到課外，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文觀”，在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，儲(chǔ)備生活經(jīng)驗(yàn)，為日后的學(xué)習(xí)積累素材。】
【總體評(píng)析】
《夕陽(yáng)真美》是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景散文，短小精悍、易讀易記，文章中夕陽(yáng)西下時(shí)天空、云彩、西山等天地萬(wàn)物富有變化的壯麗景色，更讓小朋友們深深地愛(ài)上了美麗的夕陽(yáng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
因此，本節(jié)課，我努力本著新課程理念，體現(xiàn)了較強(qiáng)的改革意識(shí)。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)下學(xué)習(xí)，通過(guò)我有機(jī)的指導(dǎo)、組織、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，參與學(xué)習(xí)積極性高，敢于發(fā)言，積極交流，思維活躍。
教學(xué)活動(dòng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、瑰麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相通的情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)夕陽(yáng)的美麗，讀讀夕陽(yáng)壯麗的優(yōu)美語(yǔ)句，畫(huà)畫(huà)夕陽(yáng)落山的瑰麗美景，演演夕陽(yáng)西下時(shí)的樣子，從而披情入文，披文入情，通過(guò)美麗的畫(huà)面感受到語(yǔ)言的的美麗，通過(guò)語(yǔ)言的瑰麗透視出畫(huà)面的瑰麗。學(xué)生有了深刻的感官體驗(yàn)，從心底深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的欲望，并能在思維被激活的情況下，產(chǎn)生許多的大膽而精彩的學(xué)習(xí)火花。學(xué)習(xí)的過(guò)程也處處體現(xiàn)了興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、審美體驗(yàn)。學(xué)生在走近夕陽(yáng)后，感受夕陽(yáng)，喜愛(ài)夕陽(yáng)，喜愛(ài)美麗的大自然，從中感受到祖國(guó)美麗豐富的語(yǔ)言文字，更加喜愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。