《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習（精選15篇）

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇1

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、我能行

　　三、我會填

　　慌張　 緊張

　　1、解放軍叔叔正在進行（　　　）的操練。

　　2、小軍太（　　　），所以把題目看錯了。

　　【思維拓展】

　　一、我會填

　　1、按課文內容填寫：

　　2、大自然有很多（　　　）的指南針，（　　　）是個忠實的向導；（　　　）是盞指路燈；（　　　）也會來幫忙；（　　　）會給你指點方向。

　　二、我會做

　　請從課文中找出三組反義詞：

　　（　　）——（　　）　（　　）——（　　）　（　　）——（　　）

　　三、我會背

　　請小朋友把課文背給家長聽，再請他們簽字。

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇2

　　【教材透視】

　　走進大自然,觀察大自然,融入大自然,享受大自然.要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的"指南針":

　　1,我國地處北半球,正午時太陽所處方向就是南方,于是太陽成了我們的指南針;

　　2,晚上,北極星可以為我們指示北方;

　　3,陰雨天,大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向;

　　4,冬天里,溝坡積雪的多少,也能幫我們判別南北的方向.

　　這一切多有趣啊!豐富的知識,秀麗的小詩,一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界.

　　【學習目標】

　　1,會認4個生字,會寫9個字.

　　2,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,體會大自然的奧秘和情趣.

　　3,掌握一些辨別方向的方法,有留心周圍事物,發現科學知識的意識.

　　【教學課時】

　　2課時.

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一,談話激趣

　　1,同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游,你會用什么方法來辨別方向呢

　　2,同學們想出了許多辦法,那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法,愿意和老師一起去學習嗎

　　二,初讀課文

　　1,聽錄音,整體感悟.

　　2,自由讀課文,借助拼音,把字音讀正確.

　　3,找合作伙伴,把課文讀通順.

　　4,小組內展示讀,選自己讀得最流暢的一節,請其他組員評價.

　　三,識記生字

　　1,默讀全文,畫出自己喜歡的生詞,和同桌交流.

　　2,自主識字,全班交流識字方法.(及時表揚好的識記方法,鼓勵學生用喜歡的方法識記.)

　　3,開火車認讀生字,擴詞.

　　4,找反義詞:南——( ) 稠——( ) 快——( )

　　5,指導"針"的書寫.

　　四,朗讀感悟

　　1,通讀全文,總體把握:

　　⑴ 邊讀邊想,課文講了幾種天然的指南針.

　　⑵ 學生回報,教師板書:① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪

　　2,小組合作,交流探究:

　　⑴ 各小組任選2～4小節中的一節,共同交流這種"指南針"如何辨別方向,并進行演示.

　　⑵ 小組選代表匯報.

　　⑶ 相互質疑,釋疑,教師相機點撥.

　　① 利用圖片,引導直觀理解"稠","稀",認識"北極星".

　　② 聯系生活,指出雪化得快的一面是南,化得慢的一面是北.

　　3,小組練讀,進行小組間競賽.

　　五,總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向,正如課文所說,只有"認真觀察,多多去想",才能懂得這些奧秘.課外同學們可以收集辨別方向的知識,下節課共同來交流.

　　第二課時

　　一,展示成果

　　把收集到的辨別方向的知識進行全班交流.

　　二,鞏固識字,積累運用

　　"我會讀 ":

　　野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠

　　高掛 天然 大自然 北斗星 指南針

　　"我能行":

　　別:特別 分別 別處

　　指:指揮 手指 指南針

　　方:方向 地方 千方百計

　　導:導師 導航 倡導

　　積:積極 積存 日積月累

　　忠:忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌:慌忙 驚慌 慌張

　　三,指導寫字

　　1,認讀生字,自主分析.

　　2,交流寫字要領,教師相機指導.

　　3,重點指導:

　　⑴ "禾"作偏旁時的變化 .

　　⑵ 板書示范"盞","慌".

　　4,學生書寫生字,教師巡視指導.

　　四,背誦課文

　　迷途實在是野外旅游中的一種常見現象。迷途后，最迫切需要的是一顆平常心。首先，要靜下心來，想一想迷途地所處的位置，然后確定接下來要走的方向。也許有人會說，在開闊地、大森林、地貌相近的山區，人們甚至連東西南北也分不清，怎么能確定要走的方向呢？下面，我們就來介紹幾種識別方向的方法。

　　1 利用太陽測知方向 借助于太陽光，再立一根直桿，便能很容易判明方向。其方法是：將一根直桿垂直立于地面，把一塊石子放在直桿影子的頂點處。約過10分鐘，在移動后的直桿影子的頂點處再放一塊石子。然后，在兩塊石子間連一條直線，這條直線所代表的方向就是東西方向，與這條直線垂直的方向就是南北方向，其中，直線向著太陽的一端指向南方，相反的方向則是北方。

　　2 利用鐘表和太陽測知方向 大家知道，地球每24小時自轉一次，1小時轉15°，所以手表的時針正好比太陽的運轉快一倍。根據這一道理，早晨6時太陽在東方，物體的影子指向西方，北時將手表上的時針指向太陽，表盤上的“12”便指向西方，如果將表盤轉動90°，即將6時折半，使表盤上的“3"字對向太陽，則“12”字便指向北方；中午12時太陽位于南方，將“12”折半，使表盤上的“6”字對向太陽，則“12”字仍指向北方。需要提醒的是，使用了此法一定要考慮到地方時差的影響，需將北京時間換算成當地時間。

　　3 利用植物習性判定方向 大陰天沒有太陽時，前兩個方法就失去了作用。此時，可觀察周圍的植物習性來判定方向。

　　在靠近樹墩、樹干及大石塊的地方，其南面的草應生長得高而茂盛，秋天時其南面的草也枯干發黃得較快，由此可定方向。

　　如果周圍有樹木，還可根據樹皮來判定方向。一般大樹南側的樹皮較光潔，北面則有許多裂紋和高低不平的疙瘩，這一現象以白樺樹最為明顯，而且白樺樹南面的樹皮比北面的有彈性，南面樹皮的顏色也較北面的淡。

　　如果周圍有松柏及杉樹，可從樹干上流出的膠脂判定南北方向，因為南面通常比北面流出的膠脂多，而且結塊大。

　　在秋季，蘋果、紅棗、柿子、山楂、荔枝、柑橘等果樹朝南的一面枝葉茂盛結果多，而且在成熟時，朝南一面的果實先變色。

　　長在石頭上的青苔也具有明顯的指向性。由于青苔極喜潮濕而不耐陽光，所以青苔通常生長在石頭的北側。

　　用冬春季節積雪融化的程度判定南北方向也較準確。通常先融化的一面朝南，后融化的一面朝北。

　　4 利用北極星判定方向 在夜間迷路時，用北極星判定方向極準確。北極星并不難找。首先找到人們俗稱的由7顆星組成的北斗星（大熊星座），北斗星總是與北極星保持著一定的位置關系而不停地旋轉。找到北斗星后，沿著其勺邊上的兩顆星的連線向勺口方向延伸，就會發現一顆比較明亮的星，它就是北極星。北極星的指向就是北。

　　以上4種方法比較容易掌握，但由不是百分之百準確的方法。所以，有時需用幾種方法同時判斷，這樣就十分可靠了。

　　判定了方向之后該怎么辦呢？應該坐下來細細地思考一下歸途在迷途處的什么方位，盡量沿自己的足跡退回到出發點。當然，如果已走了很長時間，而且退回的通路也記不清了，那么最好登高望遠，以判斷合適的行進方向。通常，應朝地勢低的方向走，這樣易于碰到水源；如遇河流，順河而行最為保險，因為道路、居民點常常建在河岸邊，易于碰到人群；在山地則宜沿著平緩的山脊走，一面可以觀察周圍環境，一面可沿山脊走到居民點或道路上，因為山脊兩側也多建有居民點和道路。

　　在沙漠或林海中行走時，因景致單一，不易找到定向的方位物，且由于人的左腿邁步比右腿邁步稍大0.1-0.4毫米，所以在行進中很容易不知不覺地轉向右方，從而走成直徑為3-5千米的圓圈。為避免走彎路，可利用極遠處目標或天空中的云彩確定方向，或不斷在身后放石塊或插樹枝，走一段路就回頭看看有沒有走偏，保證所設標志在一條線上，這樣就不會走彎路了。

　　在沙漠中，一旦迷路，應沿著有馬、驢、駱駝糞便的道路走。實在無路可走時，可沿駱駝的足跡行走，因為駱駝對水源有一種特殊的敏感，依此常能找到水源，遇上人群。

　　在森林中行走也易迷失方向。進入森林前，應先把當地的旅行圖研究清楚，注意找一些可作為指向的地形、地物，如河流、山脈、湖泊等。一旦迷失方向，可走到這些指向物附近，再判定方向。在森林中迷路，又找不到指向物時，常見的做法是在所站位置做標記，因為你既然能走到這里，也一定能走出去。選一個可能的方向走，一邊走一邊尋找身邊便于觀看的樹干，用刀斧把樹干周圍的皮刮掉作為標識，如找不到進入森林的出發點，就折回迷路處再換一個方向重新試行，最后一定能走出去。

　　需要注意的是，一般人迷路后總是找一些林中小徑走。林中人行小路的路面一般較其他地方堅硬踏實，而野獸出沒的路徑也堅硬踏實，所以切切不可誤入野獸出沒的路徑。不過，由于野獸多是爬行，所以人走入野獸小徑時，上半身常會碰到草藤枝條遮攔，此刻應立即返回人行道路上去。

　　迷途時如遇到岔路口，會由于道路多而不知所措。通常，應先推測目的地的方位，然后找離目的地最近的路口走。倘若幾條道路方向大致相同，一般應選中間的那條路，這樣可左右逢源，即使錯了也不會偏差太多。

　　特別需要注意的是，倘若迷路時天色已晚，應立即選址宿營，切不可等到天黑再找住處。若感到十分疲乏，也應立即休息，切不可走到精疲力竭才停止腳步，在冬季尤其應該注意這一點，因為人在冬天過度疲勞和淌汗，極容易凍傷和凍死。

　　迷路后，實在無計可施時還可求救。夜間，可在高處燃點1-3堆火；白天，則可燃煙，燃煙的方法很簡單，在火上放青草即可發出白煙，每分鐘邊續放出6次這種白煙，即為世界通用的救難信號。如在開闊地，像草地、海灘、雪地等，還可以將青草割成“ sos”形，或挖出“sos”形，踩出“sos”形。“sos”形應盡可以大一些，醒目一些。不過，在森林中迷路切不可點火，否則不僅會引起山林大火，而且處于森林中的你也難逃被燒死的厄運。在森林中求救時通常用棍棒擊打樹干，最好是擊打樺樹，擊打樺樹時聲音宏亮且傳播極遠

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇3

　　教材分析：這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向我們介紹了幾種辨別方向的方法。這首詩歌易讀易懂，能引起孩子們對大自然的極大興趣，并使他們懂得，只有留心觀察，才能發現大自然的許多奧秘。

　　學習目標：1、知識目標：會認4個字，會寫9個字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：培養理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。

　　3、情感目標：激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

　　教學重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：雪化得快的是南面還是北面？

　　教學準備：課件，了解辨別方向的其他方法。

　　教學過程：

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1、小朋友,如果你在城市迷了路，會怎么辦呢？

　　2、要是在茫茫的野外迷了路，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，那可怎么辦呀？老師告訴你，大自然有很多天然的指南針，會幫助你辨別方向，想知道大自然有哪些天然的指南針嗎？學了這一課，你就知道了。齊讀課題。

　　二、范讀引路，整體感知

　　1、師范讀課文，生邊聽邊用筆勾畫出幾種天然指南針。

　　2、指名匯報，相機貼出四種天然指南針的圖片。

　　三、精讀課文，細細品味

　　1、創設情境，自讀自悟：

　　⑴　有一群小朋友到野外去踏青，可是這幾組小朋友迷路了（課件：四組小朋友迷路，背景分別為：圖1、中午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、陰雨天，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、溝渠里一面雪即將化盡，另一面雪還很厚。圖4、晚上，北極星高掛），他們多著急呀，你們能幫幫他們嗎？請大家仔細讀讀課文，看看你能幫哪一組小朋友指路。

　　⑵　生自讀課文，尋找指路的方法，再和同桌交流。

　　2、扶放結合，朗讀感悟：

　　你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

　　第二小節:　　

　　1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從課文的哪一小節了解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

　　3、課文里把太陽比作了什么？

　　理解：忠實的向導。為什么要把太陽比作忠實的向導呢？（課件：太陽東升西落，中午時太陽在南方，樹影在北方）

　　第三小節:

　　1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

　　2、（課件：夜晚，北極星高掛北方，北斗七星圍繞它轉）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

　　3、能把這一小節讀好嗎？（課件：第三小節文字）自由讀，男女比賽讀。

　　第四小節:

　　1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什么？理解：稠。

　　2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

　　3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

　　4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。

　　第五小節:　　

　　1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。

　　2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

　　3、讀了這一小節，你有什么問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組里討論討論吧。

　　4、指名說自己的觀點并說明理由。（課件演示溝渠里積雪化的過程）讓生理解雪化得快的是北邊。

　　第六小節:

　　過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

　　1、自由讀最后一小節。指名讀，分組比賽讀。

　　2、從這一小節中，你讀懂了什么？

　　四、課外延伸，培養能力

　　1、迷路的小朋友都能辨別方向了，他們非常感謝大家。書中只介紹了四種天然指南針，你還知道哪些？你從哪里了解到的？

　　2、老師也收集了一些（課件：天然的指南針），介紹辨別方向的方法。

　　3、續編詩歌：把你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　五、總結全文，推薦好書

　　孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧秘。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什么》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那里獲取更多關于大自然的知識。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路.

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇4

　　教學目標

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點   了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　2、指導學生收集有關辨別方向的資料

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：會認4個生字，會寫9個字。

　　教學重難點：學習生字。

　　教學準備：生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市里迷了路，你會怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

　　2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們想辦法幫助他們嗎？

　　二、初讀

　　1、 自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

　　2、 利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

　　3、 選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議   

　　三、積累生詞識字。

　　1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

　　2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

　　3、找反義詞識字。如：南——北   稠——稀   快——慢。

　　4、聯系實際識字。

　　四、寫字：

　　1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

　　2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

　　3、教師示范書寫學生認為難寫的字。  

　　4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重難點：了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、研讀

　　1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習    自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片          進行理解---有感情地朗讀

　　2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。     

　　三、讀背

　　1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

　　2、展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

　　四、拓展

　　1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

　　2、試著把自己你了解的天然指南針續寫進詩歌里。

　　20、要是你在野外迷了路

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結　

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇5

　　教學目標 ：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點 ：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時 

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣] 

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影] 

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業 。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針] 

　　四、課堂作業 ：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業 。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。] 

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業 。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業 題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結 ◆[2003年3月9日]

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇6

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、寫出兩個帶有下面部首的字，再分別組詞。

　　三、寫出意思相反的詞。

　　稀——     外——     北——      白天——

　　快——     細——     高——      鎮定——

　　四、在括號里填上正確的方向。

　　3、太陽中午的時候在（  ），地上的樹影指著（  ）。

　　4、北極星永遠高掛在（  ）。

　　五、根據課文內容填空。

　　如果我們在野外迷了路，大自然中有很多天然的指南針，如（  ）、（   ）、（   ）、（   ）等都可以幫助我們辨別方向。

　　六、想一想，畫一畫。

　　課文中的內容你都理解了嗎？請你根據“枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方”畫一幅畫，并標明方向。

　　參考答案：

　　一、慌張、指南針、辨別、忠實、北極星、大自然、幫助、稠密

　　二、鋼、鋼鐵；銅、青銅。情、心情；悅、喜悅。秋、秋田；利、水利。

　　三、 稠 內 南 黑夜 慢 粗矮 慌張

　　四、1、南方 北方 2、北方 南方 3、南方 北方4、北方

　　五、太陽 北極星 大樹積雪

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇7

　　[教材簡析]

　　這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。

　　[學情分析及教學意圖]

　　這次課改要求加大閱讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

　　在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　[學習目標]

　　1.會認4個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。

　　[教學過程]

　　一、示疑、激趣，初讀課文

　　（圖：一群小伙伴在野外旅游。）

　　小朋友們去踏青，本來是多快樂的一件事情呀！可真沒想到，三三兩兩結伴游玩時，這幾組小伙伴忘記了時間，也找不到集合地點了！

　　（圖1.背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。3.背景：渠溝里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。4.背景：夜晚，北極星高掛。5.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。6.背景：一群大雁往南飛。）

　　其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！請你們仔細地讀一讀課文《要是你在野外迷了路》，我看誰能幫圖中的一組小朋友指指路。

　　[一開課就給他們一組圖（并有兩幅是課文內容以外的），展示疑點，可能會使他們的閱讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。]

　　二、學生自學課文內容，教師相機指導

　　1.學生看圖之后，帶著任務讀課文，找答案。找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。

　　（……我想給第組的小朋友指路，我看到圖中有……）

　　你是根據課文的哪一節這樣判斷呢？

　　[盡管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開“語文”的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，如：學生如果想為第一組小朋友指路，回答說太陽掛在南方，影子的方向是北方，教師可以問：“你是從哪一小節知道這個知識的，能讀給大家聽聽嗎？”學生若讀得很有韻律、很有感情，教師就可以說：“你讀得真好，再給大家讀一遍，我們都學學好嗎？”或者：“能不能給大家說說你為什么讀得這么有感情，向大家說說你的方法行嗎？”如果他讀得并不理想，可以說：“誰能讀得更流利、更有感情？”或者：“聽聽老師怎么讀這一節。”這個過程中還可以同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），并可自由質疑。如孩子問到：“天然的指南針是什么？”教師可相機出示詞語卡片“指南針”，讓孩子們針對生字多讀幾遍，然后由其他同學討論解決疑問。再如，學生說到“積雪融化”那幅圖時，可能會出現判斷方面錯誤，教師可以先讓孩子猜一猜，積雪融化的一面是南方還是北方，并出示“因為……所以……”的句式，讓孩子們說說他為什么會猜出這樣一個結果。我們認為孩子猜錯也沒關系，課堂中應該給孩子“犯錯”再“改錯”的機會。但這之后一定要適時地指導，可針對這個問題進行直觀的圖解，加深他們的印象。]

　　2.解決最初的兩幅“課外圖”的問題，續寫兒歌。　　這有兩幅圖上的疑問，在書中找不到答案。可聰明的小朋友都發現這里“天然的指南針”了。你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩歌。

　　[課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了“詩歌”的形式，發揮他們多方面的才智。]

　　三、每日積累

　　課文學完了，大家肯定又發現了不少好詞好句，今天想積累哪些呢？互相交流。

　　[語文的學習貴在積累，每天在語文學習中都積累一兩個好詞句，有助于日后的說寫訓練。]

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　1.出示卡片再次認讀四個生字詞。

　　2.四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。

　　[寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。]

　　五、課后作業

　　觀察大自然，去發現“天然的指南針”，看誰發現得最多。觀察后填寫觀察實驗報告。

　　[課后可讓學生對課文中本沒有感官經驗的內容進行觀察，加深對課文的理解。]

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇8

　　【設計理念】

　　生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生發現新知識產生的規律。

　　【教學目標】

　　⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

　　5、編寫詩句。

　　【課前準備】

　　教師準備：課件、掛圖。

　　【課時安排】  兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話、導入新課

　　1、同學們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？

　　2、 同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎？

　　3、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　4、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　5出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　［設計意圖］

　　引導學生從生活體驗入手，導入新科，親切自然。開門見山地導入新課，簡潔明了。

　　二、自學課文，了解大意

　　1、導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　2、自學課文。要求讀準字音，讀通課文。

　　三、交流自學、檢查效果

　　1、指名分節讀課文，并正音。隨機識字。

　　2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

　　3、課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　4、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　5、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　6、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　［設計意圖］

　　引導學生自學并加以檢查指導，使學生聯系生活體驗來理解課文，水到渠成。

　　四、學習第二節。

　　1、教學生字“影”。

　　2、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　五、學習第三節

　　（導語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　1、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　3、介紹北極星。

　　六、學習第四節

　　1、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　七、總結課文，指導書寫

　　1.齊讀課文。

　　2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

　　①.我有一顆中國心。（忠）

　　②.左右結構的字。（稠、針）

　　③.找找上下結構的字。（忠、盞）

　　④.口頭填空：一（　）燈。

　　3.指導書寫。

　　①.引導學生發現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

　　③.讓學生說說寫這些字應該注意什么。

　　④.重點指導書寫“導，盞，永，稀，碰，懂”。

　　七、課堂練習

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導

　　［設計意圖］

　　抓住關鍵字詞，分節指導理解課文，在理解中識字，在識字中理解課文。重點指導書寫，使語文課體現了語文的特色。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

　　3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　4、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著（  ）方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（  ）方，樹葉稀的一面是（  ）方。

　　［設計意圖］

　　在復習中導入新課，靈活的方法，使課堂充滿的生活情趣，使學生鞏固了所學的知識。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀第一，五節課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　［設計意圖］

　　引導學生去發現，去思考，使知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。這樣教學，是智慧的教學。

　　三、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

　　太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報表演。

　　用多種方式讀、背課文

　　［設計意圖］

　　通過表演來理解課文，化靜為動，使課堂充滿了情趣，充滿了快樂，充滿了智慧。

　　四、總結全文，拓展練習

　　1、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　2.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

　　3.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

　　4.仿照2～5節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　5.總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　6.拓展練習

　　a.引導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業本題7）

　　（4）交流。

　　c.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

　　［設計意圖］

　　通過拓展練習 ，使學生的語文視野由書本延伸到課外，活化了文本，活化了課堂，活化了語文。

　　板書設計：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面　　　　　　北邊

　　中午：　　　太陽　　　　　　樹影

　　黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

　　陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

　　教學反思：

　　一篇文章一個世界，一首短詩，包含人生哲理，一個圖形，布滿體面點線。這說明學科是豐富多彩的，潛心挖掘，都成“世界”。我們的教師，應該在教學內容、理性知識、教學語言、訓練設計上多一點“減法思維”。如低年級語文，應著重要求學生把音讀準，把字寫好，穿插自然的說話訓練；高年級閱讀教學，重在把語言文字化為自己頭腦中的情境。一篇課文，精妙之處觸目皆是，教學只能忍痛割愛，突破一點，力求“牽一發而動全身”。

　　“無規矩不成方圓”，但“成方圓”非得規矩嗎?西方的課堂，學生坐沒坐相，站沒站相，有時還和老師“打”成一片，但學習積極性卻得到了極大的發揮。反觀我們的課堂，教師居高臨下，學生正襟危坐。規矩是有了，但學習積極性卻沒了，有人把此戲稱為“四鴨”現象——上課“趕鴨”，教學是“填鴨”，考試在“烤鴨”，最后成“板鴨”。我們必須實施開放式的語文學習，即時、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系，使我們的語文學習更貼近社會生活，同時也使語文教學內容增強了時代氣息，可使語文學習的外延與生活的外延相等，課本知識與語文實踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學生語文素質的必由之路，也是造就跨世紀人才的必由之路。

　　（作者簡介：蔡向陽，安徽省特級教師。現在安徽省阜陽市潁泉區教研室工作。主要科研成果有：已經在《小學語文教學論壇》等各級報刊發表論文30余篇，公開出版《小學生想象作文教與學叢書》等著作10多本。）

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認本課4個生字，會寫9個字。能背誦詩歌。

　　2、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3、能力目標：掌握一些辨認方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

　　教學流程及設計說明：

　　一、溝通文本與生活，喚起學生學習興趣。

　　1、戶外運動社想邀請我們班四位同學一起去野外探險，有誰愿意報名參加？（生紛紛舉手）

　　2、能通過智闖三關游戲的同學就能參加。你們有信心嗎？（生異口同聲說有）

　　【評】一開課，教師通過動情的語言，借助戶外運動社請學生去野外探險這一生活情節，設計智闖三關的游戲，把學生的學習興趣一下就激發出來，為學生奠定了學習課文的情感基礎。

　　二、讓學生自主識字，發現生字規律。

　　1、第一關是識字。（課件出示）借助拼音自由讀。

　　2、指名帶讀。去拼音讀。

　　3、這些字的讀音有什么特點？（都是翹舌音）再讀生字。

　　4、怎么記住它們呢？有什么好方法？

　　生：用謎語“四周都是禾苗”記“稠”字。

　　生：“淺”字去掉三點水旁，加上“皿”字底就成了“盞”字。

　　生：給它們交個朋友好記。“打針、忠厚、一盞、稠密”。

　　5、生字回到課文中，能找出有關句子來讀一讀嗎？

　　生：“太陽是個忠實的向導，它在天空……”

　　生：“北極星是盞指路燈，它永遠……”

　　6、順利通過第一關！下面闖關的難度加大了，能行嗎？

　　（生齊聲說：能）

　　【評】《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”在這個教學環節中，教師充分利用學生已有的生活經驗和口頭表達力較強的特點，引導學生從音、形、義，三方面去識字，從字到詞，從詞到句。符合小學生的認字規律。

　　三、不拘一格，精心創設感悟的平臺。

　　1、要是你在野外迷了路，有什么解決的方法？請學生齊讀詩歌的第一小節。

　　生：大自然有許多天然的指南針，會幫助你辨別方向。（板書：指南針）

　　2、指南針是什么樣的？它有什么用呢？（出示實物：指南針）

　　生：能指出哪一面是南！

　　師：指南針是一種辨別方向的工具。最早的指南針是古代中國人發明出來的，比外國要早幾百年！

　　3、沒有指南針也可以辨別方向。因為大自然有很多……

　　生：天然的指南針。（板書：天然的）

　　師：“天然的”是指什么？（大自然里的，自然的東西）

　　4、課文講了哪幾種天然的指南針？學生自由讀課文，思考。

　　5、學生匯報，教師相機板書。（太陽、北極星、枝葉、積雪）

　　6、為什么它們會起到指南針的作用呢？選你最感興趣的一種，去課文中找出答案。（學生自由選擇內容學習）

　　7、你知道了哪種指南針？它怎么指點方向？你從哪里知道的？  指名回答，相機課件演示，幫助學生理解感悟。

　　8、什么時候才能用這幾種天然的指南針呢？  指名回答（板書：晴天、夜晚、陰雨天、白天）

　　9、課文中還藏著幾對反義詞呢？

　　生：稀——稠、南——北、快——慢。

　　【評】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在課中，教師順著學情，因勢利導，適時點撥，把可以托付的學習內容托付給學生，學生則彰顯了強大的學習潛能。可見，閱讀教學不僅是學習語言的過程，而且更應該成為人的意識、人的精神的培育過程。

　　四、拓寬教學內容，讀寫結合。

　　1、喜歡觀察、愛動腦筋的同學一定可以闖過第三關。

　　你們知道大自然中還有天然的指南針嗎？它們又是怎么指明方向的呢？

　　2、指名回答。〔指南草、北斗星、向日葵、年輪、房屋、苔蘚……〕

　　3、大自然中有這么多天然的指南針，大家一起開動腦筋，選自己喜歡的一種寫下來，也當一回小詩人！

　　4、這位小詩人就寫好了，我們一起欣賞欣賞！

　　生：年輪爺爺是位忠誠的向導，它能為我們指點方向。年輪密的一面是北，疏的一面是南。

　　生：向日葵也是天然的指南針，它整天朝著太陽轉。太陽在南，它就朝南。

　　【評】由課內延伸到課外，把教學推向了一個更高的層次。“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”教師喚醒了學生探究科學的意識，留心觀察生活，發現更多科學知識。同時，教師的巧妙設計，再次激起學生的創作激qing，在這樣的學習場景中，創新的火花時時閃現。學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更有內在的成功體驗。

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇10

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，并能有感情地朗讀。

　　3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、出示圖，說說誰在什么地方干什么？（迷路）你能不能幫幫她？

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、自學課文，了解大意

　　導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

　　自學課文。

　　三、自學檢查

　　（一）指名分節讀課文，并正音。

　　（二）課文主要講了什么？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

　　1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

　　2、課文是怎么寫的？從這節中你還讀懂了什么？有什么想問的？

　　（1）學習第二節。

　　A、教學生字“影”。

　　B、理解詞“忠實的向導”，把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？

　　（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）

　　A、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

　　B、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？

　　C、介紹北極星。

　　（3）學習第四節

　　A、理解字詞“碰、稠、稀”。

　　B、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

　　四、課堂作業 

　　1、有感情地朗讀課文2-4節。

　　2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

　　3、指導書寫“導，盞，永，稀，碰”

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

　　2、知道一些利用自然現象辨別方向的方法。

　　教學過程 ：

　　一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

　　1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

　　（1）中午的時候，太陽所在位置是方，地上的樹影所指的方向是方。

　　（2）在晚上，北極星永遠指著方。

　　（3）在樹林里，樹葉稠的一面是方，樹葉稀的一面是方。

　　2、齊讀課文2-4段。

　　二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的？

　　提示：都是先寫什么，再寫什么？

　　（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）

　　三、拓展題

　　導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

　　2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

　　（1）自由說，可同桌討論。

　　（2）指名說。

　　（3）寫一寫。（作業 本題7）

　　（4）交流。

　　三、學習課文第一，五節。

　　1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。

　　2、交流：

　　A、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

　　B、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯系，發現其中的規律。

　　3、指導朗讀1，5兩小節課文。

　　五、齊讀全文

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　南面 北邊

　　中午： 太陽 樹影

　　黑夜： 北極星 細細觀察，

　　陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇11

　　【教材透視】

　　走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦?這首小詩就為俺們介紹了四種天然的“指南針”：

　　1、俺國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了俺們的指南針;

　　2、晚上，北極星可以為俺們指示北方;

　　3、陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫俺們區分方向;

　　4、冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫俺們判別南北的方向。

　　這一切多有趣啊!豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把俺們和同學帶入大自然那美妙的境界。

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧妙和情趣。

　　3、掌握一些區分方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　1、同學們喜歡郊游嗎?假如俺們班去郊游，你會用什么方法來區分方向呢?

　　2、同學們想出了許多方法，那么第20課就告訴了俺們在野外區分方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎?

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音，整體感悟。

　　2、自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。

　　3、找合作伙伴，把課文讀通順。

　　4、小組內展示讀，選自身讀得最流暢的一節，請其他組員評價。

　　三、識記生字

　　1、默讀全文，畫出自身喜歡的生詞，和同桌交流。

　　2、自主識字，全班交流識字方法。(及時褒揚好的識記方法，鼓勵同學用喜歡的方法識記。)

　　3、開火車認讀生字，擴詞。

　　4、找反義詞：南──(　　)　　稠──(　　)　　快──(　　)

　　5、指導“針”的書寫

　　四、朗讀感悟

　　1、通讀全文，總體掌握：

　　⑴　邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。

　　⑵　同學回報，教師板書：①　太陽　　②　被北極星　　③　大樹　　④　雪

　　2、小組合作，交流探究：

　　⑴　各小組任選2～4小節中的一節，一起交流這種“指南針”如何區分方向，并進行演示。

　　⑵　小組選代表匯報。

　　⑶　相互質疑、釋疑，教師相機點撥。

　　①　利用圖片，引導直觀理解“稠”、“稀”，認知“北極星”。

　　②　聯系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。

　　3、小組練讀，進行小組間競賽。

　　五、總結延伸

　　神奇的大自然有許許多多的指南針來為俺們區分方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才干懂得這些奧妙。課外同學們可以收集區分方向的知識，下節課一起來交流。

　　第二課時

　　一、展示效果

　　把收集到的區分方向的知識進行全班交流。

　　二、鞏固識字，積累運用

　　“俺會讀 ”：

　　野外　溝渠　向導　忠實　指點　分辨　區分　永遠

　　高掛　天然　大自然　北斗星　指南針

　　“俺能行”：

　　別：特別　分別　別處

　　指：指揮　手指　指南針

　　方：方向　地方　千方百計

　　導：導師 導航 倡議

　　積：積極 積存 日積月累

　　忠：忠實 效忠 忠言逆耳

　　慌：慌忙 驚慌 慌張

　　三、指導寫字

　　1、認讀生字，自主分析。

　　2、交流寫字要領，教師相機指導。

　　3、重點指導：

　　⑴　“禾”作偏旁時的變化 。

　　⑵　板書示范“盞”、“慌”。

　　4、同學書寫生字，教師巡視指導。

　　四、背誦課文

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇12

　　教學目標：

　　1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

　　2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

　　3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

　　教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

　　教學難點：怎樣識別方向。

　　教具準備：課件。

　　教學時間：3課時第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習理解第1—4節。

　　2、能正確朗讀課文1—4節。

　　3、學習第一至第四節中出現的生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

　　2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

　　3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

　　4、用自己的話說說課題的意思。

　　5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？

　　6、課文中告訴我們什么辦法呢？

　　二、自學課文，了解大意。

　　1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，讀準字音。

　　3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

　　三、講讀課文，理解詞句。

　　1、學習第一節。

　　⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？

　　⑵、結合課文教學生字“慌、確”。

　　⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]

　　2、學習第二節。

　　⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]

　　⑵、課文中的兩個“它”指什么？

　　⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。

　　⑷、朗讀這一段。

　　3、學習第三節。

　　⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

　　⑵、課文中的“它”又指什么？

　　⑶、指導朗讀。

　　4、學習第四節。

　　⑴、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。

　　⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

　　⑶、指導朗讀。

　　四、復習鞏固。

　　1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

　　2、齊讀1—4節。

　　五、課堂作業。

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

　　2、學習其余的生字。

　　3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、生字新詞。

　　2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

　　二、學習第五節。

　　1、讀后問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

　　2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

　　3、指導朗讀這一段。

　　三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

　　[課件展示：大自然的指南針]

　　四、課堂作業：

　　試背課文。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、完成有關作業。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫生字詞語。

　　2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

　　2、同桌互說。

　　三、指導背誦課文。

　　[指導背誦第2節：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]

　　1、先自由朗讀。

　　2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

　　3、指名背——集體背——同桌背。

　　四、導完成課堂作業。

　　1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

　　2、完成課后作業題1、2。

　　五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。

　　板書：

　　11、要是你在野外迷了路

　　要是你在野外迷了路——總結

　　中午：太陽（南）樹影（北）

　　黑夜：北極星（北）

　　陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）

　　細細觀察，多多思考——總結

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇13

　　一、看拼音寫詞語

　　zhōnɡ shí  xiànɡ dǎo  yī zhǎnɡ dēnɡ   jī xuě    chóu xī 

　　(       ） (       ） (          ） (       ） (       ）

　　sōnɡ zhēnɡ  pènɡ shànɡ  huānɡ zhānɡ

　　(       ）  (       ）  (       ）

　　二、按課文內容填空

　　1、要是你在野外迷了路，可千萬別_______，_______、__________、______________、_______都是天然的指南針。

　　2、中午時，太陽在_______，樹影正指著_______；黑夜里，北極星永遠高掛在_______；大樹的枝葉______的一面的南方，______的一面是北方；下雪天，溝渠里積雪化得快的是_______，化得慢的是_______。

　　3、我還知道大自然中，大樹的_______、_______針、廟宇的______也能為我們指明方向。

　　三、品味探究

　　1、與孩子一起去孩子陌生的地方，讓孩子辨別自家的方向

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇14

　　學習目標：

　　1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等9個字。

　　2. 引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

　　教學重點：引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

　　教學難點：引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。

　　2、查找辨別方向的其他方法。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

　　2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

　　出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠（后鼻音）　盞（翹舌音）　碰（后鼻音）　稠（翹舌音）

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

　　三、細讀課文，自主學習

　　（一）學習第二節

　　*指名讀一讀第二節。

　　*說一說自己的發現。

　　課件演示：

　　*做實驗：

　　手電筒   筆桿    讓學生用手勢指出方向

　　*互動游戲：

　　老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

　　師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

　　學生戴上太陽頭飾回答。

　　板書：（太陽）中午在南

　　*問一問：這段話里有不明白的嗎？

　　比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）

　　拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

　　學生站起，指認東、西、南、北方向。

　　比如：太陽為什么是忠實的向導？

　　理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。

　　拓展：忠實的（       ）

　　*朗讀指導。

　　（二）小節第二節的學習方法

　　讀一讀，說一說，問一問。

　　（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

　　填寫讀書報告：

　　要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方         

　　小組派代表在全班交流。

　　（1）學習第三節

　　*指名讀第三節。

　　*你有什么疑問？

　　比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

　　為什么是指路燈？（理解“永遠”）

　　*游戲互動：

　　師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

　　*板書：（北極星）永遠在北

　　*朗讀展示

　　用你的聲音來展示北極星的樂于助人。

　　（2）、學習第四節

　　*指名讀

　　*“大樹”自述指點方向的方法：

　　戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

　　*你有什么問題要問問“大樹”嗎？

　　比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

　　*板書：（大樹）南稠北稀

　　（3）、學習第五節

　　*齊讀課文。

　　*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

　　理解：“溝渠”課件演示。

　　*你能改寫詩句嗎？

　　*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

　　*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

　　第二課時

　　一、朗讀挑戰賽：對于上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

　　二、拓展升華

　　1、課文的最后一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

　　2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

　　三、學寫字：1、出示要求會讀會寫，讓學生聯系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

　　2、組詞。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

《要是你在野外迷了路》快樂練習：強化練習 篇15

　　教學目標 ：

　　1 通過聯系生活實際，理解詞語“忠實”“向導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。

　　2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。

　　3 有感情的朗讀課文。

　　4 會說、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。

　　教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。

　　教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠

　　2.指名讀第1節。

　　二、創設情境，學習第2小節。

　　1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這么好的天，能外出旅行，你們有什么想法？（學生說）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎么分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎么說的。（聽錄音）聽后填空。

　　中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指著（ ）邊。

　　2、讀課文。誰能說說太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）

　　3、指名讀課文，說說文中把太陽比作了什么？（忠實的向導）什么叫向導？為什么說太陽是忠實的向導？從課文中，你知道什么?“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"說一說話嗎？

　　4、指導有感情地讀課文。

　　三、學習第3小節。

　　1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？

　　2、自由讀文后指名說。文中把北極星比作了什么？為什么說它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　四、學習第4小節。

　　1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎么辦呢？

　　2、自由讀文，看圖說說。誰知道為什么樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？

　　請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。

　　3、有感情朗讀課文。