《平平搭積木》教案（精選20篇）

《平平搭積木》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識11個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“彳”

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人

　　教學(xué)重點、難點

　　識字、寫字和朗讀課文,懂得課文包含的道理

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示積木的圖片

　　師：小朋友，大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。

　　2、師：大家玩過積木嗎？說說你曾經(jīng)用積木搭過什么？

　　指名回答，師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說清楚：我用積木搭了（       ）。補充板書：搭。

　　指導(dǎo)認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”嗎？除了“搭積木”，你還知道“搭”字有哪些朋友？

　　指名回答，如：搭房子、搭建、搭橋……

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首兒歌，看老師寫題目。

　　補充板書：平平。

　　指名讀題目，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。

　　指導(dǎo)讀課題：誰搭積木？（平平搭積木）；平平做什么？（平平搭積木）

　　【說明】通過問答，指導(dǎo)讀好課題，使學(xué)生初步感受朗讀重音的作用。

　　4、師：讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？

　　學(xué)生回答，如：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭的好嗎？

　　【說明】用向平平提問題的形式，一方面引導(dǎo)學(xué)生在情境中提問，說好問句；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的能力。

　　二、初讀感知

　　1、播放媒體資源“學(xué)一學(xué)”中的范讀部分，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字詞讀音。

　　2、師：請小朋友借助拼音讀一讀兒歌，圈畫出本課的生字和詞語，多讀幾遍。

　　學(xué)生讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、利用媒體資源“學(xué)一學(xué)”中的識字部分，教學(xué)生字。

　　教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”（輕聲放到句子中強調(diào)）。

　　【說明】培養(yǎng)學(xué)生自己畫生字和詞語的能力和邊讀邊想的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、師：這些生字寶寶放到詞語中大家還會讀嗎？好，下面老師就考一考大家。

　　投影或小黑板出示詞語：

　　平平    搭積木   四間房子  這些  都給誰住  沒有  很多  書本

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　5、師：詞語會讀了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：搭了什么？搭得怎么樣？

　　學(xué)生認真讀課文，教師巡視，糾正不良的讀書姿勢。

　　6、檢查交流

　　（1）重點句檢查（投影或小黑板出示句子）

　　①平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這句話是誰對誰說的？你是怎么知道的？

　　出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？

　　指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等。

　　師：想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？

　　指名讀，小組讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出親切、疑問的語氣。

　　【說明】通過指導(dǎo)看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時通過觀察奶奶的表情，回想平時奶奶說話的樣子，使學(xué)生讀好問句。

　　②平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　男女生分角色朗讀。

　　③平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。

　　【說明】通過比賽評議，激發(fā)興趣，提高朗讀能力，同時初步體會“很多很多”的用法。

　　（2）師：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了，請大家讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　同桌互讀課文。

　　（3）找到書上的句子，回答老師的問題：

　　平平搭積木，搭了什么呀？

　　平平搭的房子都給誰住？

　　還有一間呢？

　　【說明】用兒歌中的句子回答老師的問題，即是對學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學(xué)生在對話的情境中更好的讀出回答的語氣。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、復(fù)習(xí)字詞

　　用生字新詞卡片開火車讀。

　　2、指導(dǎo)書寫：平、書。

　　范寫，強調(diào)筆順與重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平平搭積木》這首兒歌，課文中的生字寶寶大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字卡片，學(xué)生認讀，并指名用生字組詞。

　　2、生字比較：很——跟、間——門；問——間、住——主

　　結(jié)合學(xué)習(xí)新部首“彳”：你發(fā)現(xiàn)“彳”與我們學(xué)過的哪個部首很像？

　　指名答，比較“亻——彳”，由此引出名稱：雙人旁。

　　3、師：大家都喜歡搭積木吧，現(xiàn)在我們就來玩一個搭積木的游戲。用卡片在黑板上出示“門日  彳  主   口   阿   阝  亻  辶  文  者   艮”，你能把它們兩個一組搭在一起合成一個漢字嗎？

　　【說明】通過形近字比較和生字搭積木的游戲，培養(yǎng)學(xué)生用“換一換”、“加一加”等方法識字的能力，了解漢字的一般特點。

　　4、詞語卡片開火車認讀。

　　5、指名朗讀課文。

　　二、朗讀練習(xí)

　　1、師：請大家再自由地讀讀兒歌，想想兒歌中那些話是奶奶說地呢？哪些話是平平說的？

　　哪些話是作者說的？

　　2、指導(dǎo)讀好奶奶和平平的話

　　師：大家看看課文的插圖，想想平時是怎么和奶奶說話的，讀一讀奶奶和平平的話。

　　（1）同桌互問互答。

　　（2）指名和老師問答。

　　（3）男女同學(xué)問答。

　　教師適時指導(dǎo)：用親切、疑問的語氣來讀奶奶的話，讀平平的話時，要表達出喜悅、自豪的心情。重點指導(dǎo)奶奶的平平的第二次對話，讓學(xué)生體會奶奶兩次問話的不同語氣。

　　【說明】創(chuàng)設(shè)對話情境，以讀代講，讓學(xué)生再情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同語氣。

　　3、指導(dǎo)讀好作者的話

　　出示作者的話：

　　（1）指名朗讀，指導(dǎo)讀出敘述的語氣。“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。

　　（2）練習(xí)：平平還要答很多很多的房子，給大家住。這大家都有誰呢？你能填一填嗎？

　　出示句子：

　　平平還要搭很多很多的房子，給           住。

　　指名填空。

　　【說明】通過反復(fù)練說，把“大家”具體化，進一步培養(yǎng)預(yù)感，同時引導(dǎo)學(xué)生體會平平搭積木時的美好心愿，幫助學(xué)生樹立心中有他人的思想。

　　（3）師：你喜歡平平平嗎？覺得平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”

　　指名回答，例：

　　“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”

　　“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”

　　“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”

　　“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為……”

　　“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……”

　　師：那你們認為兒歌主要寫了平平的哪一個特點？

　　學(xué)生回答，例：“平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　三、練習(xí)拓展

　　1、學(xué)習(xí)“很……很……”的用法。

　　（1）出示課后“讀讀說說”，先讀一讀，再想象填空。

　　（2）用上“很……很……”說句子。

　　2、學(xué)習(xí)“呢”的用法

　　（1）讀好下面的句子

　　放學(xué)了，誰還在教室呢？

　　小紅，你在干什么呢？

　　你說我應(yīng)該怎么辦呢？

　　（2）用“呢”說一個問句

　　呢？

　　四、說話比賽

　　師：平平真是一個關(guān)心別人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要讓每個人都有房子住!

　　小朋友們，你們一定也有很多美好的愿望吧，說說看，你長大了想干什么？

　　1、在四人小組里輪流說，并評議。

　　2、選派代表到臺前說，集體評議：誰的理想更美好？誰說得更流利？

　　3、師小結(jié)：理想就像是這積木搭成得漂亮的房子，它可不是一下子就變出來的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)的！

　　五、布置作業(yè)

　　1、動筆寫課后的“讀讀說說”。

　　2、跟家長說說“我長大了想干什么”。

《平平搭積木》教案 篇2

　　作者：孫亞琴

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學(xué)重點：生字教學(xué)和朗讀。

　　教學(xué)難點 ：生字識記的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導(dǎo)讀正確）

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè) 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

　　7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導(dǎo)讀正確。

　　（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　三、學(xué)習(xí)第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、學(xué)生：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、學(xué)生書寫。

　　◆[2004

《平平搭積木》教案 篇3

　　老師這里有四塊積木，每塊積木后面都藏著一個生字。

　　1、認讀生字“這、些、都、住”

　　結(jié)合識字方法用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。

　　這些美麗的積木我們用它搭成了什么呢？你們瞧，在這間房子里躲著一句話，讓我們來讀一讀

　　2、出示句子：平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀通句子。

　　這些房子指的是哪些房子？

　　（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些——”

　　師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說——

　　師：（指著講臺筆筒里的鉛筆）這么多的鉛筆我們可以說——

　　師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說——這張講臺

　　師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？

　　出示句子“平平，平平，這間房子給誰住？”

　　進行句子的比較

　　師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些_______都___________？”）你能模仿課文的樣子說一說嗎？（出示圖片：許多的書本、鉛筆、蘋果）除了這些你還能用其他的事物來提問嗎？

　　反思：

　　“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，也是本堂課所要認識的生字，對于這一類詞語的教學(xué)，我們不能夠僅停留于讓學(xué)生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學(xué)讓學(xué)生正確的使用這一類詞語。因而在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時我通過不同形式的認讀這四個生字后再將它融于句子的理解中，緊緊抓住文本提供的規(guī)范句式——“這些房子都給誰住”這一句子展開教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，讓學(xué)生在句子的對比和訓(xùn)練中掌握“些”“都”這兩個詞都在數(shù)量上表示多。幫助學(xué)生在正確理解詞義的基礎(chǔ)上，正確地使用詞語，識字教學(xué)與語言訓(xùn)練緊密結(jié)合，將語言文字的教學(xué)落到實處，因而在這里我更注重的是語言形式的訓(xùn)練。

　　但是在課堂上也還是有很多遺憾的地方，學(xué)生的思維較為閉塞，聯(lián)系生活所敘述的句子都非常單一和雷同，沒有新意，并且也有部分同學(xué)還不能完全跟上我的節(jié)奏。應(yīng)該在日后的教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的實際情況并加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

《平平搭積木》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。

　　教學(xué)重點：

　　認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　激情引趣，揭題導(dǎo)入  

　　激情引趣，揭題導(dǎo)入  。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準(zhǔn)？

　　初讀課文，整體感知

　　借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。

　　再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　讀準(zhǔn)字音，再讀句段

　　讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)生找出難讀的音，會讀的學(xué)生教讀。

　　學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。

　　學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　指導(dǎo)看圖

　　平平，這些房子給誰住？

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　自主識字

　　游戲：摘蘋果

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　談話導(dǎo)入  ：小朋友，你們喜歡當(dāng)個小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　復(fù)習(xí)生字

　　分角色朗讀課文

　　學(xué)生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內(nèi)分角色朗讀

　　談話

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀

　　寫字指導(dǎo)

　　學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論

　　教師范寫（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順。）

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　說話練習(xí)，擴展延伸

　　結(jié)合畫面，配樂朗讀

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　看畫面天空

　　很紅很紅的很大很大的

　　很很的路

　　看畫面說句子，用上下面的短語

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　說話練習(xí)

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

《平平搭積木》教案 篇5

　　在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學(xué)生手，：“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　其次，讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

　　教學(xué)過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復(fù)現(xiàn)。

　　2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

《平平搭積木》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音結(jié)合課文認識11個生字，會寫4個生子。

　　2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　學(xué)生分析

　　小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

　　設(shè)計理念

　　力求貼近實際，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動，讓學(xué)生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習(xí)說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認識他。

　　生：想。

　　師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一（3）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

　　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平。花葉上寫著：很美　往下　沒有　好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）

　　（認識詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識字）

　　師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　　（利用生動形象的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學(xué)會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學(xué)們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學(xué)們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān), 我們就進行下一輪的比賽吧!

　　過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）

　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學(xué)，給予鼓勵）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　同學(xué)樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進步奶大）

　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）

　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

　　生：自豪的語氣。

　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。

　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!

　　（出示課件3，三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語氣再讀一讀）。

　　（生踴躍舉手讀）。

　　師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

　　生：給沒有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。

　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災(zāi)區(qū)的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學(xué)們替他們想想辦法吧!

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢。

　　生：讓他們到我的家里來住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動，動手操作

　　師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　生：想。（異口同聲回答）

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　（請四位同學(xué)上黑板完成板書）

　　其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們?nèi)�身。（合作搭積木，放松學(xué)生同時動手操作）

　　師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關(guān)心別人）

　　四、拓展活動，口語訓(xùn)練

　　過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學(xué)們請聽。

　　（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

　　師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）

　　師：還有一關(guān)，平平很想闖過去，不知道同學(xué)們想不想闖呢？

　　生：想。

　　（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）

　　生：很紅很紅的蘋果。

　　生：很綠很綠的樹。

　　生：很藍很藍的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長很長的路。

　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）

　　師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子們四處張望后回答）

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。（墻上貼的標(biāo)語）

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）

　　今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學(xué)吧!

　　（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

　　（師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情）

　　師：這位同學(xué)畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫著）

　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!

　　（出示課件6，畫面：平平說：同學(xué)們，再見！）

　　孩子們也不由自主地說：平平，再見!

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

《平平搭積木》教案 篇7

　　課題

　　《平平搭積木》教學(xué)設(shè)計　　 第一課時 教 學(xué) 目 標(biāo)

　　1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業(yè)、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關(guān)心別人，主動幫助身邊的人。 　 　 教學(xué) 重點

　　認識“平、搭、間”等11個生字 教學(xué) 難點 　 　 正確書寫“業(yè)、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 　 　 教學(xué) 準(zhǔn)備             　　　 課件、積木、生字卡片 教學(xué)流程 動態(tài)修改       

　　第一課時　　 一、激趣導(dǎo)入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經(jīng)用積木搭過什么？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說清楚：我用積木搭了(       )。(補充板書：搭) 指導(dǎo)認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學(xué)一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學(xué)生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調(diào)) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復(fù)認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些  沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準(zhǔn)確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導(dǎo)看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。  (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導(dǎo) 平、書 強調(diào)重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 　 　 　 　       !

　　除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 　 　 　 作業(yè) 設(shè)計

　　課后主動幫助同學(xué)或爸爸媽媽做一件好事 板書 設(shè)計 平平搭積木 平、書 　 　 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經(jīng)驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學(xué)生來說沒有什么難度，在教學(xué)中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學(xué)間的問答，反復(fù)朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養(yǎng)了語感，提高了朗讀能力。    在教學(xué)過程中重視習(xí)慣養(yǎng)成，加強能力培養(yǎng)。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自己劃出生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生識字的習(xí)慣，提高識字的能力。    同時，教學(xué)中還重視了寫字的指導(dǎo)，保證了學(xué)生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學(xué)生書寫中典型問題的反饋，提高了學(xué)生寫字的水平。 　 　 　 　

《平平搭積木》教案 篇8

　　【教材分析】

　　課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、認讀本課11個生字，能讀準(zhǔn)音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點】

　　　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　⑴　認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）

　　⑵　認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　⑶　讀題，讀準(zhǔn)音。

　　4、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　二、自讀課文，感知課文

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　⑴　認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。

　　⑵　出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調(diào)“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現(xiàn)小問號？請小朋友讀課文　　4-　　5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）

　　師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？

　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？

　　指名朗讀。

　　師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？

　　學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。

　　師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”

　　再齊讀這句話。

　　8、分角色朗讀。

　　師：接下來老師請小朋友來當(dāng)當(dāng)平平，老師來當(dāng)奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應(yīng)怎么讀？

　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

　　9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　⑴　師：小朋友快讀一讀。指名讀。

　　指名說說平平的愿望是什么？

　　⑵　認識“很”

　　指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認識“雙人旁”

　　師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說

　　師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

　　師：我們還可以說很（　　）很（　　） 。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

　　師：你能不能自己用“很”來說一樣?xùn)|西？

　　⑶　師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。

　　三、鞏固生字

　　1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）

　　指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。

　　2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。

　　3、開火車讀一讀去拼音的生字。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字。指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”四個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、完成相關(guān)作業(yè)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、開火車認讀生字并給“平、很”找朋友。

　　2、積累詞語：用“很 很 ”說話。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、小結(jié)課文

　　師：學(xué)了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

　　師：在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？

　　讓我們再來美美地讀一讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”

　　1、觀察“業(yè)”在田字格中的位置，說一說。

　　2、師范寫，生仔細看。

　　3、生仿寫，師巡回指導(dǎo)。

　　4、用同樣的方法指導(dǎo)寫“本、平、書”。

　　四、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本

《平平搭積木》教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認識11個生字，會寫4個字。認識偏旁“彳”。（重點、難點）

　　2、正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

　　自學(xué)質(zhì)疑：

　　1、按要求預(yù)習(xí)課文

　　（1）讀課文2遍

　　（2）圈出生字，給課后生字注音

　　（3）“彳”叫雙人旁

　　2、你能幫生字寶寶找到自己的家嗎？

　　平   搭   間   這   些   都   住   呢   啊   沒   很

　　翹舌音

　　三拼音

　　后鼻音

　　3、組詞

　　問（       ）   跟（         ）   拍（        ）

　　間（       ）   很（         ）   搭（        ）

　　交流解惑

　　1、我會教

　　把你記住生字的方法教給別人，并口頭組詞

　　2、我會說

　　（1）、平平用積木搭了         。

　　（2）、平平搭的房子都是給誰住的？

　　（3）、你喜歡平平嗎？如果喜歡，請說說你喜歡的理由。

　　（4）很多很多的房子

　　很高很高的山

　　很清很清的河水

　　很綠很綠的樹

　　很紅很紅的  

　　很大很大的   

　　很    很    的路

　　很    很    的   

　　展示點拔

　　1、說說你是如何記住 “間”和“很”這兩個字

　　2、部件組字

　　3、找朋友

　　平   沒    住    這    搭    很

　　房   地        多    有         些         積木

　　4、有感情分角色朗讀

　　5、我會說

　　達標(biāo)檢測

　　1、我會填

　　很多很多的房子

　　很紅很紅的                       很大很大的         

　　很    很    的路                 很    很    的   

　　2讀《孔融讓梨》的故事

《平平搭積木》教案 篇10

　　體驗角色，讓學(xué)生享受“代人物言說”的快樂

　　小學(xué)語文教材中，有人物有角色的文章較多。這類文章，往往情感意蘊豐富，留白的空間較大，值得咀嚼品味。學(xué)生如果能在有滋有味的朗讀中感受，并在角色體驗中披文入情——無疑，這樣的閱讀和對話都是快樂的。

　　【案例】（來源：《平平搭積木》）

　　學(xué)生讀通、讀順課文之后——

　　生：（齊）“平平搭積木，搭了四間房子。”

　　師：（親切地問）“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　生：（齊）“一間給爺爺和書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。”

　　師：平平，平平，你為什么要搭一間房子給爺爺和書住呢？（曾有孩子質(zhì)疑。）

　　生：因為爺爺很愛書，有很多很多的書，有一個書房才可以安靜地看書，所以我搭一間房子給爺爺和書住。

　　師：真是乖孫女兒！（眾笑，發(fā)言孩子笑得特別甜。）

　　師：（急切地問）“平平，平平，還有一間呢？”

　　生：（齊）“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（指導(dǎo)讀出抑揚變化。）

　　師：平平，平平，為什么要給沒有房子的人住啊？

　　生1：因為我有一間房子多啊！（笑）

　　生2：可是，沒有房子住的人太可憐了，所以我要搭房子給他住。

　　生3：沒有房子住的人有時要住在大街上，很冷很冷的，我們應(yīng)該幫助他們！

　　生4：有些人吃不飽穿不暖，他們非常需要房子；我們住得好，如果能夠幫助他們，不是更好嗎？

　　師：哦，多么善良的平平！平平，平平，你還要搭房子嗎？

　　生：（齊讀）“平平還要搭——很多很多的房子，給大家住。”

　　……

　　在詩歌一問一答的朗讀中，幾乎沒有技巧的指導(dǎo)，但教師或親切或急切的言語示范，營造了一個虛擬的真實情境，學(xué)生自然而然地將自己當(dāng)成主人公“平平”。這不是單純的詩歌朗讀，伴隨著朗讀的是穿插其間的師生對話，是學(xué)生移情體驗后的理解和表達——隨著“話筒”的傳遞，學(xué)生互相啟發(fā)，流淌出極其生活化的語言，流露出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷。

　　教學(xué)中的角色體驗，其實就是引領(lǐng)學(xué)生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗人物（可能是文中人物、也可能是隱含著的人物）的體驗，感同身受，代其言說。這一教學(xué)策略，可以很自如地進入課文。然后進行角色品味和觸摸，再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。

　　平平搭積木

　　平平搭積木，搭了四間房子。

　　平平，平平，這些房子都給誰住？

　　一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。

　　平平，平平，還有一間呢？

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　平平還要搭很多很多房子，給大家住。

《平平搭積木》教案 篇11

　　語文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應(yīng)該換成‘一間給奶奶和我住。’才對呀。我們講到自己時都用‘我’的呀。”

　　我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實沒有考慮到。“一間給奶奶和平平住。”和“一間給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法。”

　　同學(xué)們仔細地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見，先聽聽他們的看法。

　　“誰先來講？”話沒說完，好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住。’句中的‘平平’這個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人。”說得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發(fā)而動全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住。’ 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情。”

　　聽著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點點頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見。”孩子們一齊把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認真、細致，連這個細微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”

　　看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個新問題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長。”“我補充，因為我們長大了，應(yīng)該學(xué)會獨立，不能依賴爸爸媽媽。”“我不同意。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶。”……

　　孩子們依舊在激動地說著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動了。

　　這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說和我原先的設(shè)計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。

　　學(xué)生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍視孩子獨特的感受吧！

《平平搭積木》教案 篇12

　　平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點是認字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　經(jīng)過幾個月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時間來集體交流識字方法。我鼓勵大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”;“此、二 →些”;“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認識，不是很意外的收獲嗎?

　　在朗讀教學(xué)過程中，我運用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的?學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。

　　在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎?”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實是很想知道我怎么回答這個問題的。無奈我一時語塞，不知該怎么解釋他們這個階段孩子們思維中會有的簡單和純真。“這些小大人哪!”我只能發(fā)出這樣的感嘆……

《平平搭積木》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學(xué)重點：生字教學(xué)和朗讀。

　　教學(xué)難點 ：生字識記的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導(dǎo)讀正確）

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè) 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。

　　7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導(dǎo)讀正確。

　　（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　三、學(xué)習(xí)第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、學(xué)生：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、學(xué)生書寫。

《平平搭積木》教案 篇14

　　《平平搭積木》 教學(xué)反思：

　　在教學(xué)《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問學(xué)生：“看了課題后，你想知道些什么？”學(xué)生活躍起來，課堂熱鬧極了。學(xué)生的問題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學(xué)生的閱讀興趣在問題中激發(fā)了。我馬上打開課件，讓學(xué)生帶著上面的問題先聽讀課文，在反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從讀中來感悟、理解同學(xué)們提出的問題。

　　從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，第一課時我都注意一要緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。二要做到了隨文識字。三是把重心放在識字、寫字上，沒有過多地分析詞句、講解課文。

　　《平平搭積木》教學(xué)反思

　　為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規(guī)則：我將為寫得好的同學(xué)加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學(xué)們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學(xué)寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。

　　在學(xué)習(xí)第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學(xué)們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學(xué)生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學(xué)們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學(xué)們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學(xué)們都站在我的立場上，我讓同學(xué)們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學(xué)：“對嗎？”“對” 我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學(xué)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學(xué)習(xí)精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。

《平平搭積木》教案 篇15

　　1、學(xué)生結(jié)合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子 很高很高的山

　　很清很清的河水 很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空：

　　很紅很紅的（ 　　） 很大很大的（ 　　） 很長很長的（ 　　）

　　3、學(xué)生看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花　很長很長的火車

　　很綠很綠的小草　很小很小的珍珠

《平平搭積木》教案 篇16

　　★我會讀

　　和平  搭橋  房間  有些  都是  住手 

　　你呢   好啊  沒有  很多

　　平平   這些   很好

　　★我會說

　　dā   jiān  ping  xiē  zhè

　　平  搭  間  這  些

　　都   住   呢  啊  沒  很

　　ne  zhù  dōu  méi  hěn  a

　　★我會選

　　朵、棵、座、把、塊、個           一（ 　　）山　　一（　　 ）花　　一（ 　　）桃子　　一（　　 ）西瓜　一（ 　　）傘 　 一（ 　　）樹

　　★   選一選

　　公      （平、蘋）           回        （搭、答）

　　云      （菜、彩）            （飄、漂）      落

　　★★讀 一 讀，說  一 說。

　　例：很高很高的山

　　很綠很綠的          。很紅很紅的           。

　　很大很大的          。很平很平的           。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　★   ★讀課文，回答問題。

　　1、平平搭了四間房，一間給         住，一間給         住，一間給          住，還有一間給             住。

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你覺得平平是個怎樣的孩子？

　　。 

　　★   ★★讀一讀，猜一猜。

　　yōu fāng yōu chāng yōu  sān jiǎo

　　有 方  有  長    有   三  角，

　　néng gài  dà lóu néng jià qiáo

　　能  蓋  大  樓  能   架 橋。

　　xiǎo péng yǒu de hǎo huǒ bàn

　　小  朋  友 的  好 伙  伴，

　　yóu xì dāng zhōng shǎo  bù liǎo

　　游 戲 當(dāng)    中   少  不  了。

　　謎底是（           ）

《平平搭積木》教案 篇17

　　一、教材分析：

　　關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。

　　4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　重點：識字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　難點：懂得關(guān)心他人。

　　四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

　　二、讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、準(zhǔn)字音，再讀句段

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。

　　學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。

　　學(xué)生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"

　　反饋、交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。

　　揩名讀；學(xué)生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？

　　c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

　　2、精讀句段。

　　（1）平平，平平，這些房子給誰住?

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？

　　揩導(dǎo)看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　自由朗讀；指名朗讀。

　　（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？

　　教師進行不同語氣的范讀。

　　學(xué)生選擇評議。

　　男女生分角色賽讀。

　　（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

　　選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

　　3、朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

　　四、自主識字

　　過渡:小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問來（識字袋）。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等）

　　2、全班交流。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生先觀察兩個字"業(yè)、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。

　　2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）

　　3、學(xué)生書空，描紅、練寫。

　　第二課時

　　一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

　　1、淡話導(dǎo)入:小朋友，你們喜歡當(dāng)個小小建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。

　　2、選材料（復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。

　　4、看圖畫，練習(xí)用“啊”“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　1、學(xué)生自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是作者說的？

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀。

　　啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。

　　要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導(dǎo)一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

　　3、談話。

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?

　　你喜歡平平嗎?為什么?

　　三、話練習(xí)，擴展延伸

　　1、結(jié)合畫面，配樂朗讀。

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空。

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語。

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　4、練習(xí)說活。

　　以"我長大了干什么"為題進行說話比賽。

　　●寫字指導(dǎo)

　　學(xué)生觀察“平、書”在田字格 中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。

　　學(xué)生練寫，教師巡師。

　　板書設(shè)計：

　　13平平搭積木

　　很多很多的房子           很高很高的山

　　很清很清的河水           綠很綠的樹

　　很紅很紅的（     ）      很（    ）很（   ）的（   ）

　　很大很大的 （     ）     很（   ）很（   ）的（   ）

《平平搭積木》教案 篇18

　　為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規(guī)則：我將為寫得好的同學(xué)加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學(xué)們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學(xué)寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。

　　在學(xué)習(xí)第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學(xué)們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、 ‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學(xué)生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學(xué)們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學(xué)們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學(xué)們都站在我的立場上，我讓同學(xué)們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學(xué)：“對嗎？”“對”我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學(xué)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學(xué)習(xí)精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。

　　【教師反思】

　　善于抓住機會是成功的根源。我在課堂上給了董成陽機會，使他樹立起了寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時，也為我自己制造了機會，我抓住了后進生身上的閃光點，為今后的教學(xué)鋪平了道路。

　　感受童真──《平平搭積木》教學(xué)感悟

　　《平平搭積木》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　當(dāng)同學(xué)們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質(zhì)的時候，班上最調(diào)皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學(xué)們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學(xué)們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學(xué)們：“你們搭的房子除了給老師住，還準(zhǔn)備給誰住？”問題一提出，同學(xué)們都高高舉起了自己的手。

　　生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。

　　生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。

　　生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設(shè)計的房子里一定會很舒服，很方便。

　　生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！

　　……

　　聽著孩子們真摯的話語，那發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學(xué)們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內(nèi)心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導(dǎo)演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。

《平平搭積木》教案 篇19

　　走進新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個孩子都得到發(fā)展。

　　很久沒在課堂上問這個問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。”　……

　　不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”

　　在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。

　　“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關(guān)心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創(chuàng)意的孩子，因為……”

　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

　　尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

　　民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

《平平搭積木》教案 篇20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)11個生字，學(xué)寫4個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人。

　　【教學(xué)重點難點】

　　　　后鼻音：平的發(fā)音，以及“啊、呢”應(yīng)讀輕聲。“業(yè)”的書寫筆順，“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　　　課前調(diào)查同學(xué)中或親戚朋友中關(guān)心他人的好例子。積木、多媒體課件、生字卡片。

　　【教學(xué)時間】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　學(xué)習(xí)11個生字，學(xué)寫4個字。認識一個偏旁“彳”。通讀課文，了解課文大意。能正確朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引趣，揭題導(dǎo)入

　　1、引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確？(課題中有兩個生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞語。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　⑴　讀準(zhǔn)前后鼻音的生字：間、很、平。

　　學(xué)生自由拼讀，對比分析字音；

　　學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　⑵　讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊，

　　指名讀。

　　學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么?

　　⑶　小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

　　⑷　游戲：猜字。背著一個同學(xué)指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　　2、精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　⑴　平平，平平，這些房子給誰住？

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　自由朗讀

　　指名朗讀

　　⑵　平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　學(xué)生選擇評議。

　　男女生分角色朗讀。

　　⑶　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　選四名學(xué)生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

　　3、朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　　1、組合作學(xué)習(xí)。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　　2、全班交流

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）

　　3、學(xué)生書空，描紅、練習(xí)。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　鞏固生字、詞語。理解課文內(nèi)容，懂得要關(guān)心他人。

　　說話訓(xùn)練：很（　　 ）很（ 　　）的（ 　　）、“我長大了……”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、分層次復(fù)習(xí)鞏固

　　1、談活導(dǎo)人：小朋友，你們喜歡當(dāng)個小小建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　　2、選材科（復(fù)習(xí)生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　3、多媒體演示：用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。

　　4、看畫面，練習(xí)用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　1、學(xué)生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀：啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導(dǎo)一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。

　　3、談話：

　　你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習(xí)，擴展延伸

　　1、結(jié)合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子　　很高很高的山

　　很清很清的河水　　很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空：

　　很紅很紅的（　　 ）

　　很大很大的（ 　　）

　　很（ 　　）很（　　 ）的路 　很（ 　　）很（　　 ）的（　　 ）

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花 很長很長的火車

　　很綠很綠的小草 很小很小的珍珠

　　4、練習(xí)說話：

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　小組討論、交流。

　　再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、出示“平、書”生字卡，注意讀準(zhǔn)字音(后鼻音、翹舌音)。

　　2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　3、教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視。

　　【板書設(shè)計】

　　13、平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰住？

　　平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　｝關(guān)心他人

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。