《平平搭積木》教案（通用17篇）

《平平搭積木》教案 篇1

　　【教材分析】

　　課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到心中有他人這種美好品質的感染。

　　【教學目標】

　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識雙人旁。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　【教學重難點】

　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，揭題導入

　　1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　⑴ 認讀平：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）

　　⑵ 認讀搭：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　⑶ 讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　二、自讀課文，感知課文

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀間：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　⑴ 認讀生字這、些、都、住

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　⑵ 出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調平平讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

《平平搭積木》教案 篇2

　　教學目標：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　培養積極主動的學習態度。

　　通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　激情引趣，揭題導入

　　激情引趣，揭題導入。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能把課題讀準?

　　初讀課文，整體感知

　　借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?

　　讀準字音，再讀句段

　　讀準字音

　　學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　讀準輕聲音節：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么?

　　讀其他的字。

　　指導看圖

　　平平，這些房子給誰住?

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　自主識字

　　游戲：摘蘋果

　　第二課時

　　復習導入

　　談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎?

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了!

　　復習生字

　　分角色朗讀課文

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些是平平說的話?

　　小組內分角色朗讀

　　談話

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎?你喜歡他嗎?

　　全班分角色朗讀

　　寫字指導

　　學生觀察，小組內討論

　　教師范寫(引導學生注意“業”的筆順。)

　　學生練習，教師巡視。

　　說話練習，擴展延伸

　　結合畫面，配樂朗讀

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　看畫面天空

　　很紅很紅的很大很大的

　　很很的路

　　看畫面說句子，用上下面的短語

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　說話練習

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

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《平平搭積木》教案 篇3

　　教學目的

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字，認識新偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養積極主動的學習態度。

　　教學重點

　　正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句

　　教學難點

　　了解課文內容，懂得從小就要關心別人

　　教學準備

　　課件、卡片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入，揭題導入

　　1、你搭過積木嗎？都搭過什么？

　　今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。

　　2、揭題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，標出生字。

　　2、再讀課文，讀通順。

　　3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段。

　　1、讀準字音。讀準前后鼻音的生字，讀準輕聲音節，讀詩句。

　　2、精讀句段。

　　四、指名讀，指導看圖，自由朗讀，老師用不同語氣范讀，分角色朗讀。

　　朗讀全文。

　　五、自主識字

　　1、小組合作學習。

　　2、全班交流

　　六、寫字指導

　　1、學生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。

　　第二課時

　　一、分層次復習鞏固

　　二、分角色朗讀

　　1、自由朗讀全文

　　2、小組內分角色朗讀

　　3、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家住？

　　三、說話練習，擴展延伸。

　　1、結合畫面，朗讀。

　　很多很多的房子。

　　很高很高的山。

　　很清很清的河水。

　　很綠很綠的樹。

　　2、看畫面填空

　　很紅很紅的--－。

　　很大很大的----。

　　很--很--的路

　　很--很--的--。

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語。

　　很美很美的花。

　　很長很長的火車。

　　很綠很綠的小草。

　　很小很小的珍珠。

　　4、練習說話

《平平搭積木》教案 篇4

　　一、教學要求

　　1、認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁“彳”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　二、教材說明

　　本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　有條件的學生可在家搭積木。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。

　　“平、這、住、呢”等字不容易讀準字音，要重點指導，啟發學生自己糾正讀錯的字音。

　　在指導學生認字時，要盡量啟發學生自己用多種方法認記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，“間”可以用“門”加上“日”，也可以把“問”中的“口”換成“日”。學生在平時經常見到“蘋果”，啟發他們把“蘋”去掉“艸”就是“平”。“呢、啊、沒”可以用拆字法來認記。“彳”是新學的偏旁，當學生認識它以后，就可啟發學生把熟字“跟”中的換成“彳”來認記“很”的字形。

　　2、寫字

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字，筆畫較少，要用田字格指導學生把字寫端正。“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。還要啟發學生比較它們的細微差別：“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

　　(二)詞句

　　本課的詞語淺顯易懂。容易混淆的是量詞“間”與“座”。在第四課中有“四座房”，本課有“四間房子”。這是有區別的。“間”是房屋的最小單位，如，“一間臥室”“一間客廳”。“座”多用于較大的或固定的物體。如，“一座樓”“一座山”“一座大橋”。一座房里有幾間或的房間。

　　“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。可以用它來進行說話訓練，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，用在句中稍作停頓，讓人注意聽下面的話。指導學生用“啊”練習說話。如，“這些圖書啊，都是爸爸給我買的。”“這個星期六啊，我們都去游泳”。

　　(三)朗讀

　　教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

　　(四)實踐活動

　　1、在學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語以后，再啟發學生多說一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火車”“很熱很熱的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　2、舉行“我長大了干什么”的說話比賽，激發學生從小就要有遠大的理想，并為實現理想而努力學習。

　　(五)教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)揭示課題

　　板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么?他為什么要搭積木?)激發學生閱讀興趣。

　　(二)初讀課文

　　讓學生帶著上面提出的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了哪些，還有哪些詞句不懂。

　　(三)試讀課文

　　指名試讀，讀后評議。

　　(四)學生提出問題，師生共同討論

　　(五)指導有感情地朗讀

　　(六)以“我長大了干什么”為題，練習說話

　　(七)復習鞏固生字詞

　　1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。

　　2、完成課后“讀讀說說”的練習。

　　(八)指導學生寫字

《平平搭積木》教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　二、教學理念：

　　本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

　　三、教學重點：

　　生字教學和朗讀。教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　四、教學難點：生字識記的方法。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　1、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

　　2、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學習課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導讀正確。

　　（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　四、學習第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、學生：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、學生書寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　二、復習生字

　　三、分角色朗讀課文

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內分角色朗讀

　　四、談話

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀

　　五、寫字指導

　　學生觀察，小組內討論

　　教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

　　學生練習，教師巡視。

　　說話練習，擴展延伸

　　六、結合畫面，配樂朗讀

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　看畫面天空

　　很紅很紅的很大很大的

　　很很的路

　　看畫面說句子，用上下面的短語

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　七、說話練習

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　教學反思：

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　教學本課要重視朗讀指導。從插圖上看，平平是在和奶奶對話。要啟發學生想象平時是怎么和奶奶說話的，指導學生用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。要懷著喜悅、自豪的心情朗讀平平說的話。最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

《平平搭積木》教案 篇6

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字，認識新偏旁“ㄔ”；

　　2、理解課文內容，能正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、通過看圖，結合生活實際、自讀自悟等方式開展學習活動，懂得從小要關心別人。

　　4、懂得從小就要關心別人。培養積極主動的學習態度。

　　重難點

　　1、認字和朗讀課文。

　　2、懂得課文包含的道理。

　　學法指導：自主探究，合作學習。

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友喜歡玩積木嗎？老師小時侯也很喜歡。今天我們要來認識的小朋友平平他正在高興地搭積木呢！看，他開心嗎？

　　二、合作展示

　　1、各小組展示自學成果。

　　2、提出疑問，大家探討，老師適時點撥。

　　3、教師指出易混淆的字知識。

　　4、不理解的問題，分組討論解決，教師點撥引導

　　三、組織研討、引導建構。

　　1、組織整理、傾聽提高。

　　各小組派代表匯報，學生可能會出現許多不同的方法，教師都應給予肯定。

　　2、幫助指導、構建知識網絡。

　　讓學生通過小組合作，培養學生的合作能力、動手能力、解決問題的能力。

　　3、適當點評，解決疑難。

　　四、鞏固練習

　　通過有層次的練習，使學生能夠較好的鞏固所學知識，開拓思維。

　　五、歸納總結。

　　有必要提醒學生對知識進行課后復習，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　六、盤點所獲

　　引導學生說出在本節上學會了什么生字，理解了什么詞語。

《平平搭積木》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“彳”

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人

　　教學重點、難點

　　識字、寫字和朗讀課文,懂得課文包含的道理

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示積木的圖片

　　師：小朋友，大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。

　　2、師：大家玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？

　　指名回答，師引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了（       ）。補充板書：搭。

　　指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”嗎？除了“搭積木”，你還知道“搭”字有哪些朋友？

　　指名回答，如：搭房子、搭建、搭橋……

　　3、師：今天，我們要學習一首兒歌，看老師寫題目。

　　補充板書：平平。

　　指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。

　　指導讀課題：誰搭積木？（平平搭積木）；平平做什么？（平平搭積木）

　　【說明】通過問答，指導讀好課題，使學生初步感受朗讀重音的作用。

　　4、師：讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？

　　學生回答，如：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭的好嗎？

　　【說明】用向平平提問題的形式，一方面引導學生在情境中提問，說好問句；另一方面，培養學生根據課題質疑的能力。

　　二、初讀感知

　　1、播放媒體資源“學一學”中的范讀部分，示范朗讀，提醒學生注意生字詞讀音。

　　2、師：請小朋友借助拼音讀一讀兒歌，圈畫出本課的生字和詞語，多讀幾遍。

　　學生讀兒歌，教師巡視指導。

　　3、利用媒體資源“學一學”中的識字部分，教學生字。

　　教師重點指導讀準字音：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”（輕聲放到句子中強調）。

　　【說明】培養學生自己畫生字和詞語的能力和邊讀邊想的能力，養成良好的學習習慣。

　　4、師：這些生字寶寶放到詞語中大家還會讀嗎？好，下面老師就考一考大家。

　　投影或小黑板出示詞語：

　　平平    搭積木   四間房子  這些  都給誰住  沒有  很多  書本

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　5、師：詞語會讀了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：搭了什么？搭得怎么樣？

　　學生認真讀課文，教師巡視，糾正不良的讀書姿勢。

　　6、檢查交流

　　（1）重點句檢查（投影或小黑板出示句子）

　　①平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這句話是誰對誰說的？你是怎么知道的？

　　出示課文插圖，指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？

　　指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等。

　　師：想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？

　　指名讀，小組讀。指導學生讀出親切、疑問的語氣。

　　【說明】通過指導看圖，既培養了學生的觀察能力，同時通過觀察奶奶的表情，回想平時奶奶說話的樣子，使學生讀好問句。

　　②平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　男女生分角色朗讀。

　　③平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

　　學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。

　　【說明】通過比賽評議，激發興趣，提高朗讀能力，同時初步體會“很多很多”的用法。

　　（2）師：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了，請大家讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　同桌互讀課文。

　　（3）找到書上的句子，回答老師的問題：

　　平平搭積木，搭了什么呀？

　　平平搭的房子都給誰住？

　　還有一間呢？

　　【說明】用兒歌中的句子回答老師的問題，即是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學生在對話的情境中更好的讀出回答的語氣。

　　三、寫字指導

　　1、復習字詞

　　用生字新詞卡片開火車讀。

　　2、指導書寫：平、書。

　　范寫，強調筆順與重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、師：小朋友，上節課我們學習了《平平搭積木》這首兒歌，課文中的生字寶寶大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字卡片，學生認讀，并指名用生字組詞。

　　2、生字比較：很——跟、間——門；問——間、住——主

　　結合學習新部首“彳”：你發現“彳”與我們學過的哪個部首很像？

　　指名答，比較“亻——彳”，由此引出名稱：雙人旁。

　　3、師：大家都喜歡搭積木吧，現在我們就來玩一個搭積木的游戲。用卡片在黑板上出示“門日  彳  主   口   阿   阝  亻  辶  文  者   艮”，你能把它們兩個一組搭在一起合成一個漢字嗎？

　　【說明】通過形近字比較和生字搭積木的游戲，培養學生用“換一換”、“加一加”等方法識字的能力，了解漢字的一般特點。

　　4、詞語卡片開火車認讀。

　　5、指名朗讀課文。

　　二、朗讀練習

　　1、師：請大家再自由地讀讀兒歌，想想兒歌中那些話是奶奶說地呢？哪些話是平平說的？

　　哪些話是作者說的？

　　2、指導讀好奶奶和平平的話

　　師：大家看看課文的插圖，想想平時是怎么和奶奶說話的，讀一讀奶奶和平平的話。

　　（1）同桌互問互答。

　　（2）指名和老師問答。

　　（3）男女同學問答。

　　教師適時指導：用親切、疑問的語氣來讀奶奶的話，讀平平的話時，要表達出喜悅、自豪的心情。重點指導奶奶的平平的第二次對話，讓學生體會奶奶兩次問話的不同語氣。

　　【說明】創設對話情境，以讀代講，讓學生再情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同語氣。

　　3、指導讀好作者的話

　　出示作者的話：

　　（1）指名朗讀，指導讀出敘述的語氣。“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。

　　（2）練習：平平還要答很多很多的房子，給大家住。這大家都有誰呢？你能填一填嗎？

　　出示句子：

　　平平還要搭很多很多的房子，給           住。

　　指名填空。

　　【說明】通過反復練說，把“大家”具體化，進一步培養預感，同時引導學生體會平平搭積木時的美好心愿，幫助學生樹立心中有他人的思想。

　　（3）師：你喜歡平平平嗎？覺得平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”

　　指名回答，例：

　　“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”

　　“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”

　　“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”

　　“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”

　　“平平是一個很有創意的孩子，因為……”

　　師：那你們認為兒歌主要寫了平平的哪一個特點？

　　學生回答，例：“平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　三、練習拓展

　　1、學習“很……很……”的用法。

　　（1）出示課后“讀讀說說”，先讀一讀，再想象填空。

　　（2）用上“很……很……”說句子。

　　2、學習“呢”的用法

　　（1）讀好下面的句子

　　放學了，誰還在教室呢？

　　小紅，你在干什么呢？

　　你說我應該怎么辦呢？

　　（2）用“呢”說一個問句

　　呢？

　　四、說話比賽

　　師：平平真是一個關心別人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要讓每個人都有房子住!

　　小朋友們，你們一定也有很多美好的愿望吧，說說看，你長大了想干什么？

　　1、在四人小組里輪流說，并評議。

　　2、選派代表到臺前說，集體評議：誰的理想更美好？誰說得更流利？

　　3、師小結：理想就像是這積木搭成得漂亮的房子，它可不是一下子就變出來的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學習才能實現的！

　　五、布置作業

　　1、動筆寫課后的“讀讀說說”。

　　2、跟家長說說“我長大了想干什么”。

《平平搭積木》教案 篇8

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字

　　2、認識新偏旁：雙人旁。

　　教學重點、難點

　　認字和朗讀課文。讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學準備

　　積木 生字卡

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字

　　2、認識新偏旁：雙人旁。

　　二、教學重點：認字和朗讀課文。

　　三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　四、教學過程：

　　1、初讀課文

　　回答問題，平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　（1）讀準字音

　　（2）精讀句段，指導看圖，回答問題

　　（3）在讀時體會奶奶的表情，動作。

　　2、認字：想想還有哪個字不太熟悉，自己想辦法記住。

　　3、寫字：業、平

　　4、有感情的朗讀課文：（1）、師生比賽讀，看誰讀的好（2）、男、女生比賽

　　（3）、小組之間比賽讀

　　五、作業布置：回家后把這篇課文讀給你的家人聽。

　　六、板書設計：在田字格中寫“業、平”兩個字。

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個生字

　　2、認識新偏旁：雙人旁。

　　二、教學重點：認字和朗讀課文。

　　三、教學難點：讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學過程

　　1、新課導入：

　　復習生字詞，用所用儀器搭成形態各異的建筑物。

　　2、看畫面：練習用“啊、呢”說話，

　　如：啊！這房子真美呀！

　　工人叔叔真能干啊！

　　這房子給誰住？

　　3、分角色朗讀： 小組內分角色朗讀，啟發回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么回答的？

　　4、談話：你知道平平為什么要這樣安排房子嗎？

　　你喜歡平平嗎？為什么？

　　5、說話練習，擴展延伸：朗讀：很多很多的房子

　　（1）很高很高的山

　　很清很清的河水

　　很綠很綠的樹

　　（2）很紅很紅的（ ）

　　很大很大的（ ）

　　很（ ）很（ ）的馬路

　　很（ ）很的

　　6、說話練習：以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　7、寫字指導：平、書、住3個字，注意字音。

　　五、作業布置： 回家向爸爸媽媽說說自己長大后想干什么？

　　六、板書設計： 在田字格中寫“平、書、住”。

　　七、課后反思：

《平平搭積木》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。

　　3、理解詞語，積累書面語言。

　　4、獲得初步的表達能力和合作學習的能力。

　　教學重點：

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。

　　教學難點：

　　理解詞語，積累書面語言。

　　課前準備：

　　寫有相關練習的小黑板

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、出示“我會讀”的詞語，讓學生認讀。

　　2、做找朋友的游戲。（把四個生字寫在卡片上，再把這對應平的音節寫在另外卡片上，分別發給八個學生。））

　　二、學習第二—五自然段

　　（出示圖）師：正當平平玩得高興時誰來了？

　　（1）奶奶來了，她和平平都說了些什么呢？

　　（2）自己讀一讀這四段話（課件出示四段話），看看哪句話是奶奶說的？哪句話是平平說的？

　　（3）誰來讀讀奶奶的話？（顏色區分）

　　奶奶年齡大了，要怎么讀？奶奶真親切！她對著平平笑瞇瞇的，多喜歡平平呀！

　　（4）奶奶問得這么好，平平可一定要好好回答，才對得起奶奶。你們能讀好平平的話嗎？

　　師說奶奶的話——學生練讀平平的話。

　　要說得清楚點，奶奶才聽得清呢。分別給誰住？先把這幾個詞讀好！——爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽讀整句話。

　　讀了這幾句話，你們覺得平平怎么樣？——有禮貌、尊敬長輩、愛親人。

　　這樣的平平你們想當嗎？——再一起來當一當吧！師生對話。

　　（5）師生繼續對話——平平，平平，還有一間呢？

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　這句話，誰能讀得更好？中間的詞先讀好——沒有房子的人（開火車）

　　讀句子。

　　讀得真好，我覺得平平不僅愛自己家里的人，還愛——（指名答）

　　（6）多讓人喜愛的平平啊，想好好地演一演嗎？懂事的平平在哪兒？拿好書——（師生對話）

　　平平太有趣、太讓人喜愛了，老師也想當。我們能換一換嗎？（再次指導讀好奶奶的句子）

　　還想讀嗎？——拿好書，一個人同時讀兩種角色。

　　三、學習第六自然段

　　平平還要搭嗎？——出示句子

　　齊讀，指名讀。

　　你想他還會讓誰住？

　　那真的還要搭很多很多的房子，我們讀的時候，也要讀得多一點。誰再來讀？

　　師：誰能把平平和奶奶說話時的情景表演？指導同桌表演

　　再邀請表演。

　　四、齊讀全文，談話小結。

　　學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？

　　五、說話練習，擴展延伸。

　　1、朗讀。

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　2、填空

　　很大很大的很紅很紅的

　　很很的路很很的

　　3、讀下面的句子。

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠教學反饋：

《平平搭積木》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能認知11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學重點：

　　生字教學和朗讀。

　　教學難點：

　　生字識記的方法。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。認知“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法協助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天俺們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自身讀讀課文請出今天俺要認知的生字嬰幼兒。大家可以用自身喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

　　2、生字嬰幼兒在大家的熱情邀請下來到了俺們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出俺們的生字嬰幼兒嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、俺們的生字嬰幼兒也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，同學一邊指著生字，一邊叫他的名字。假如對了就說嬰幼兒回家了，假如錯了就說++嬰幼兒沒回家。

　　6、俺們的生字嬰幼兒都回家了，嬰幼兒的媽媽請俺向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

　　7、俺們的嬰幼兒在回家的途中還交了好多朋友，你們認知嗎？自身讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學習課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字嬰幼兒，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導讀正確。

　　（3）指名讀。（指導同學當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自身讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　三、學習第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、同學：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（同學自由發揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好小朋友。你很關心他人。你能為他人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，俺們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、同學書寫。

《平平搭積木》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫出四個生字。認識一個偏旁“雙立人”。

　　2.正確流利地朗讀課文，能背誦課文。

　　3.通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。懂得從小關心他人。

　　教學重點：

　　識字，寫字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得從小關心他人，并能學著做一做。

　　教學準備：

　　課件、生字卡、詞語卡。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能認識7個生字；能正確書寫“平”字；學會運用數量詞：一間。

　　2.能在教師指導下正確、流利的朗讀課文，感悟平平關愛的美好心靈

　　3.能讀好問句。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1.（出示積木）瞧，這是什么？

　　(（1）你們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？（指導學生把話說完整：我會搭……會搭……還會搭……）

　　(（2）過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。

　　2.出示課件：

　　看，有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。看圖，說說平平搭了什么？

　　結合學生回答出示：平平搭積木，搭了四間房子。

　　3.學習生字平、搭、間：

　　出示“平平”：大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　(（1）學習生字“平”，讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀，給平組詞

　　(（2）看老師寫平，（師寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？

　　(（3）出示“間”：指名讀，記住生字。

　　(（4）學習數量詞：一間、一座：

　　看字：門字框就像一座樓房，樓房里有一間一間的房間，比如：我們招待客人的地方叫——客廳（課件），說：一（ ）客廳；睡覺的地方叫——臥室（課件），叫：一（ ）臥室；那么洗手的地方叫——，說一（ ）洗手間，；放書的房間，可以說：一（ ）書房

　　再看圖：出示樓房，一（ ）小樓

　　完成作業本題3：讀一讀，圈一圈

　　交流，并訂正，齊讀

　　4.齊讀句子，質疑：讀了句子，你有什么問題想問平平嗎？

　　5.板書課題：

　　看老師寫課題，齊讀，現在我們就一起跟著平平去搭積木，看看這些房子都給誰住？

　　二、自讀課文，感知課文

　　1.自由讀課文。

　　要求：讀準字音，遇到生字圈一圈，拼一拼，記一記。

　　2.學習生字：這、些、都、住

　　（1）出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　（2）指名讀。識記：住、這

　　三、學習課文第一、二、三段：

　　1.趕快讀一讀課文的1、2、3段話，想想這些房子給誰住了。交流，結合感悟：

　　出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”課文里是誰問平平的啊？結合學生回答，板書，并交流：

　　（1）一間給爺爺和他的書住。

　　為什么要給爺爺和他的書住啊？（爺爺很愛看書。平平真是一個很細心的孩子。知道爺爺的書也需要一間房子）讀一讀這句話

　　（2）一間給奶奶和平平住。

　　為什么要給奶奶住呢？（看得出，奶奶很愛平平，平平也愛奶奶）

　　（3）一間給爸爸媽媽住。

　　這又是為什么呢？（爸爸媽媽多恩愛啊！）

　　（4）指導朗讀：

　　指名讀。你是奶奶，你來問一問。一起問一問（親切、和藹）

　　誰來當平平，告訴奶奶：

　　2.連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。男女生對讀

　　3.拓展說話：假如是你，用積木搭了房子，你想給誰住？

　　四、復習生字：

　　1.卡片讀生字

　　2.課中操：兒歌《搭積木》

　　紅的黃的積木，方的平的積木。搭間房子，住進去。

　　搭座高樓，連著天。搭些飛機天上飛。搭輛汽車開起來。

　　你搭我搭，大家都來搭積木。

　　3.游戲，兔子登山

　　五、指導寫字：

　　1.你喜歡平平嗎？為什么呢？來，親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2.小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！出示平

　　3.范寫，說說田字格中的位置。

　　4.學生書寫，并展評。

《平平搭積木》教案 篇12

　　一、拼拼讀讀。

　　bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.

　　二、照樣子按筆順寫。

　　三、填 空 。

　　“業”字共(  )畫，第二畫是(  )。

　　“本”字共(  )畫，第四畫是(  )。

　　“平”字共(  )畫，第三畫是(  )。

　　“書”字共(  )畫，第二畫是(  )。

　　四、抄 詞。

　　本子______ ______ 天平______ ______ 書本______ ______

　　五、給音節加聲母。

　　(  )íng (  )ā (  )iān (  )è  (  )iè (  )ōu  (  )ù

　　平    搭   間    這    些    都    住

　　六、給音節加韻母。

　　n(  ) m(  ) h(  ) p(  ) j(  ) zh(  ) x(  ) d(  )

　　呢   沒   很   平   間   這   些  都

　　七、在正確的讀音后面畫√。

　　八、讀一讀，記一記。

　　平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮

　　九、看圖寫漢字。

　　(   )  (   )   (   ) (   )  

　　（ ）  （ ）    （ ）  （ ）

《平平搭積木》教案 篇13

　　在課堂上，合理恰當的'提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。可是，相反如果問題提的盲目不恰當，反而會給學生帶來很多疑惑。

　　很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

　　尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

　　課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

《平平搭積木》教案 篇14

　　老師這里有四塊積木，每塊積木后面都藏著一個生字。

　　1、認讀生字“這、些、都、住”

　　結合識字方法用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　這些美麗的積木我們用它搭成了什么呢？你們瞧，在這間房子里躲著一句話，讓我們來讀一讀

　　2、出示句子：平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀通句子。

　　這些房子指的是哪些房子？

　　（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些——”

　　師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說——

　　師：（指著講臺筆筒里的鉛筆）這么多的鉛筆我們可以說——

　　師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說——這張講臺

　　師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？

　　出示句子“平平，平平，這間房子給誰住？”

　　進行句子的比較

　　師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些_______都___________？”）你能模仿課文的樣子說一說嗎？（出示圖片：許多的書本、鉛筆、蘋果）除了這些你還能用其他的事物來提問嗎？

　　反思：

　　“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，也是本堂課所要認識的生字，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因而在教學這一環節時我通過不同形式的認讀這四個生字后再將它融于句子的理解中，緊緊抓住文本提供的規范句式——“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，讓學生在句子的對比和訓練中掌握“些”“都”這兩個詞都在數量上表示多。幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，將語言文字的教學落到實處，因而在這里我更注重的是語言形式的訓練。

　　但是在課堂上也還是有很多遺憾的地方，學生的思維較為閉塞，聯系生活所敘述的句子都非常單一和雷同，沒有新意，并且也有部分同學還不能完全跟上我的節奏。應該在日后的教學中更關注學生的實際情況并加以適當的訓練。

《平平搭積木》教案 篇15

　　★我會讀

　　和平  搭橋  房間  有些  都是  住手 

　　你呢   好啊  沒有  很多

　　平平   這些   很好

　　★我會說

　　dā   jiān  ping  xiē  zhè

　　平  搭  間  這  些

　　都   住   呢  啊  沒  很

　　ne  zhù  dōu  méi  hěn  a

　　★我會選

　　朵、棵、座、把、塊、個           一（ 　　）山　　一（　　 ）花　　一（ 　　）桃子　　一（　　 ）西瓜　一（ 　　）傘 　 一（ 　　）樹

　　★   選一選

　　公      （平、蘋）           回        （搭、答）

　　云      （菜、彩）            （飄、漂）      落

　　★★讀 一 讀，說  一 說。

　　例：很高很高的山

　　很綠很綠的          。很紅很紅的           。

　　很大很大的          。很平很平的           。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　很_____很____的______。很_______很______的______。

　　★   ★讀課文，回答問題。

　　1、平平搭了四間房，一間給         住，一間給         住，一間給          住，還有一間給             住。

　　2、學習了這篇課文后，你覺得平平是個怎樣的孩子？

　　。 

　　★   ★★讀一讀，猜一猜。

　　yōu fāng yōu chāng yōu  sān jiǎo

　　有 方  有  長    有   三  角，

　　néng gài  dà lóu néng jià qiáo

　　能  蓋  大  樓  能   架 橋。

　　xiǎo péng yǒu de hǎo huǒ bàn

　　小  朋  友 的  好 伙  伴，

　　yóu xì dāng zhōng shǎo  bù liǎo

　　游 戲 當    中   少  不  了。

　　謎底是（           ）

《平平搭積木》教案 篇16

　　在教學《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學生手，：“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。

　　其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

　　教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。

　　3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

《平平搭積木》教案 篇17

　　《平平搭積木》教學反思

　　平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字，寫字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　本次教學我先讓學生讀相關句子，然后出示圖片，讓學生仔細觀察，自己說一說“很……很……”的句子，通過這一環節，學生已經掌握了這樣的句式，達到了預期效果。在閱讀教學的同時，學生基本上會單念11個生字。寫字教學過程當中，我注重指導和學生自己親身書寫相結合，讓“平、書”兩個字在田字格里的位置印在學生的腦子里，并通過鉛筆美觀地寫在書本上。

　　這節課也有很多的不足之處。第一，在教學時可以運用多媒體，如展示積木可以搭很多不同的東西，就可以充分運用多媒體，來調動學生的積極性，而在課文閱讀的時候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學生閱讀時間，而且也讓學生從小養成愛看書，習慣捧著書本讀書的習慣。第二，在運用簡筆畫教學的過程當中，我也欠考慮，造成了簡筆畫的多余。第三，在指導閱讀的過程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機械，不能發揮閱讀的強大作用。第四，在對學生的評價上，我應以鼓勵為主，而不是批評。最后，就是對于臨課堂上發生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應變能力。

　　《平平搭積木》教學反思

　　語言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會和傳遞感情的重要方法。本課的教學設計強調以讀代講，將讀的訓練放到對話情境中，指導學生讀出問答的語氣；強調以練代講，讀練結合，指導學生模仿說話，加深對課文的感悟，提高學生說話的能力

　　1、創設問題情境，以讀代講，以練代講。

　　本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，教學中，教師努力為學生創設了對話、問答的情境，引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，用兒歌中的句子回答老師的問題，既是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學生在對話的情境中，更好地讀出回答的語氣。通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，讓學生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同。減少無效講解，增加有效閱讀，使學生在大量的閱讀實踐中培養語感。提高了朗讀能力。同時，設計了“平平還要搭很多很多的房子，給住。”的練習，通過反復說話，體會“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

　　2、珍惜孩子獨特的感受。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。本課教學中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。

　　3、注重對學生能力的培養。

　　走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，并在、教學過程中讓每個孩子都得到發展。本課教學中我注重培養孩子們的識字能力，在隨文識字的過程中，教給他們多種識字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養他們的說話能力，一年級孩子，組織語言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說話練習，并與識字相結合，使學生在字、詞、句這樣一個淅進的過程中訓練了說話能力，積累了語言。

　　13、平平搭積木教學反思

　　在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學生手，：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎？為什么？你想對平平說什么？ 

　　在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。 

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。 

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。 

　　3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。 

　　《平平搭積木》教學反思

　　走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。

　　很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。”　……

　　不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”

　　在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。

　　“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”

　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

　　尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。

　　民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。學生學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。這里所說的學習已不是傳統意義是的學習知識和形成能力。學生學習是為了掌握生存的常識和技能，以便獨立地面對世界；學生學習是為了尊從生活的律則與規范，以便和諧地與人相處；學生學習是為了探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于天地之間。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！