左忠毅公逸事（通用9篇）
左忠毅公逸事 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。
三、學(xué)習(xí)左光斗的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）
重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一
教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法
教學(xué)手段：幻燈投影
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點(diǎn)。
分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、檢查課前預(yù)習(xí)（測(cè)試法）（幻燈投影）
1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗
2、文字常識(shí)填空：
本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所
謂“逸事”是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人
物的 一部分 來表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方
望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先
生文集》 的命名是根據(jù) 號(hào) 而命名的。
學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，
注釋上有的一律不予再提疑。
師生解疑；（1）學(xué)生解疑
（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。
重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）
實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造
虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也
詞類活用：手（名為動(dòng)）席（名為動(dòng)）輕（行為動(dòng)）
句 式：1、公閱畢……為（ ）掩戶
2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也
四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。
五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測(cè)試法
第一段（1）寫 。 重點(diǎn)記
第二段（2）寫 。
第三段（3）寫 。 重點(diǎn)記
第四段（4）寫 。
第五段（5）寫 。本段補(bǔ)說 由來。
六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。
學(xué)習(xí)左光斗的愛國(guó)精神和善識(shí)人才、保護(hù)人才的思想行為。
教學(xué)程序：
一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）
以文段設(shè)置“閱讀理解”題
閱讀文段第一自然段，思考下列各題：
1、本段重點(diǎn)寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？
閱讀第二段，思考下列各題：
1、作者通過什么方法來刻畫人物？
2、左光斗為什么要怒斥史可法？
明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶
1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫
左公為人 繼吾志、惟此生
言：怒曰…… 善識(shí)人才
2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢(shì) 保護(hù)人才
肖像：面額焦?fàn)�
筋骨盡脫
目光如炬
（三）閱讀第三、四段，思考問題
1、這兩段重點(diǎn)寫誰？找出前文中與之相對(duì)應(yīng)的語句。
課文標(biāo)題是，這兩段文字是否可刪去，
為什么？
明確：板書
1、不寢 側(cè)面襯托
史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教
（左公影響） 3、背倚 師教有果
二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）
1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？
板書明確：
1、左光斗不辭辛苦為國(guó)選才
左光斗的愛國(guó)精神 2、左光斗身陷獄中，心系國(guó)事，堅(jiān)強(qiáng)不屈
（主旨） 3、左光斗的愛國(guó)精神對(duì)史可法的影響
2、本文寫作上的特點(diǎn)：
? 生動(dòng)具體的人物描寫。
- 正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。
3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。
- 指散失沒有流傳的事跡。
三、目標(biāo)測(cè)試：
左光斗善識(shí)人才 正面 描寫 愛國(guó)
1、本文所 左光斗怒斥史可法
選逸事 史可法探監(jiān) 愛才
史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫
史可法探望左家屬 護(hù)才
2、指出下列詞類活用的情況：
? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。
- 微指左公處，則席地倚墻而坐。
左忠毅公逸事 篇2
【目的要求】
1.學(xué)習(xí)文中的一些實(shí)詞、虛詞。
2.正確評(píng)價(jià)左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。
【文言基礎(chǔ)知識(shí)】
1.字詞解析
①注音釋義
京畿（jī）：京城，國(guó)都及其附近的地方。
炮烙（luò）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。
眥（zì）：眼眶。
俟（sì）：等待。
述其事以語人（yù，告訴）
蘄（qí）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。
衣裳（cháng）：古代指裙子。
躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）
蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。
使將士更（gēng）休：更換著休息。
解貂（diāo）：貂是一種哺乳動(dòng)物，皮毛珍貴。
②詞性活用
從數(shù)騎出（使……跟隨 動(dòng)詞的使動(dòng)用法）
呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語）
蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）
手長(zhǎng)鑱（手──拿著，名詞用作動(dòng)詞）
③一詞多義
【則】
微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）
叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認(rèn)作用的副詞）
漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）
【雖】
雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）
雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）
【焉】
卒感焉（于之<對(duì)此>。兼詞）
于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）
萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）
且焉置土石（哪里。疑問代詞）
盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）
2. 句式解析
省略句
為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）
叩之（于）寺僧（省介詞）
召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）
久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）
3.難句解析
①從數(shù)騎出，微行入古寺
“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動(dòng)用法。全句譯作：（他）帶著幾個(gè)騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進(jìn)了一座古廟。
②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？
“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個(gè)）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？
③叩之寺僧
“叩”問，打聽。“之”，代當(dāng)時(shí)伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個(gè)伏案臥的年青的讀書人是誰）。
④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時(shí)間輪換一組。這一組的兩個(gè)人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。
【內(nèi)容主旨】
全文5個(gè)自然段。可分為五個(gè)部分。
第1段：寫左光斗勤于國(guó)事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。
第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。
第3段：寫左光斗的愛國(guó)精神對(duì)史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。
第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。
第5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。
全文記了兩個(gè)人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識(shí)才，突出了左光斗求賢若渴和善于識(shí)才的特點(diǎn)。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實(shí)現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚(yáng)了他的愛國(guó)精神。
【寫作特點(diǎn)】
1.通過人物的行動(dòng)、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。
左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時(shí)，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動(dòng)地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現(xiàn)他愛才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才。總之左光斗識(shí)才，愛才，大膽選拔人才的特點(diǎn)都是通過一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來的。
身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅(jiān)。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國(guó)家。這一段探監(jiān)的場(chǎng)面，綜合運(yùn)用了肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象。
【解題指導(dǎo)】
一、1.①B ②A ③B
2.①C ②A ③B
二、找出句中介賓短語，再指出它們?cè)诰渲械挠梅āＭ瑫r(shí)指出介詞的意義。
1.“以祈請(qǐng)使”在句中做“請(qǐng)北”的狀語。 以：憑借。
2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。 以：拿，用。
3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。 于：在。
4.“于我”在句中做狀語。 于：對(duì)，對(duì)于。
5.“于王”中的“于”介紹出召見的對(duì)象。 于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。
6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。 與：跟，和。
7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。 為：替，給。
8. “為巡船所……”“為……所……”是表示被動(dòng)的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。 從：按某種方式如何。
9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。
三、翻譯第二段
后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很嚴(yán)，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動(dòng)了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個(gè)筐子，手上拿一把長(zhǎng)鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)�辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡(jiǎn)直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國(guó)事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢(shì)。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對(duì)別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”
【資料窗】
關(guān)于左光斗。
左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請(qǐng)求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時(shí)51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈(zèng)為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈(zèng)謚號(hào)為“忠毅”。
左忠毅公逸事 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)：《左忠毅公逸事》是傳統(tǒng)名篇，是桐城派散文的代表作。學(xué)生對(duì)該文文字的閱讀理解難度并不大，因此不將對(duì)字詞句的理解作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。“天下文章出桐城”，桐城派散文的歷史地位不同尋常。本課擬將桐城派散文創(chuàng)作主張“義法說”作為課堂教學(xué)主線，從材料的選取、寫作手法的運(yùn)用兩方面展開教學(xué)，即將教學(xué)重點(diǎn)落到文章的章法教學(xué)上。
2、課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)要求;在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)學(xué)生預(yù)習(xí)后還存在的疑問，并整理總結(jié)，作為本課教學(xué)的基本內(nèi)容。
3、教學(xué)手段：擬用自主探究法、討論講解法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。
2、賞析圍繞中心選取典型事例，運(yùn)用多種手法刻畫人物形象的寫作特色，體會(huì)“義法說”的內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇典型事例和精要細(xì)節(jié)刻劃人物性格的意義。
【預(yù)習(xí)要求】
1、通讀課文四五遍。
2、找出在查閱字典、互助討論后都難以理解的字詞句。
3、熟悉并概括每段大意。
【教學(xué)流程】
一、明曉目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1、出示并簡(jiǎn)要解說教學(xué)目標(biāo)。
2、讀準(zhǔn)文中易錯(cuò)字詞的讀音。
京畿(jī) 廡(wǔ)下 防伺(sì) 炮烙(páo luò)
草屨(jù) 長(zhǎng)镵(chán) 以指撥眥(zì) 蘄(qí)黃潛桐
蹲踞(jù) 迸(bèng)落
3、理解文中重要詞句含義。
詞類活用部分：
①使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者(草屨，穿草鞋;手，手拿)
②席地倚墻而坐(席，以……為席)
③史前跪抱公膝而嗚咽(前，走上前，另例：于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王)
重要詞語和句式：
①叩之寺僧，則史公可法也。(叩，詢問;則，連詞表承接，表示后一部分是前一部分的解釋或說明，可譯為“原來是”“就發(fā)現(xiàn)”等，另例：徐而察之，則山下皆石穴罅)
②及左公下廠獄，史朝夕獄門外。(下，進(jìn)入，關(guān)入;朝夕，名作狀，從早到晚;“朝夕”后省略動(dòng)詞“守候”)
③老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?(已，動(dòng)詞，完，完畢;昧，不明;支拄，支撐;者，句末語氣詞，表疑問，例句“誰為大王為此計(jì)者”)
二、解題辨體，走進(jìn)文本
1、學(xué)生集體朗讀課文1-2節(jié)，思考問題：課文圍繞左公共寫了哪幾件事?
2、師生討論并概括：①左公識(shí)才惜才選才 ②左公責(zé)才護(hù)才勖才
概括提示：兩段文字都說明，在左公眼里，史可法是可當(dāng)大任、可承襲自己遺志的人才，圍繞“左公”和“才”兩個(gè)信息展開思考;精讀課文，讀出段內(nèi)層次，分別找出識(shí)---惜---選，責(zé)---護(hù)---勖的層次意識(shí)。
3、資料鏈接，補(bǔ)充介紹：方苞與桐城派
桐城派是我國(guó)清代文壇上最大的散文流派，以其文統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、文論博大精深、著述豐厚清正而聞名，在中國(guó)古代文學(xué)史上占有顯赫地位。“天下文章出桐城”，則是對(duì)桐城派散文歷史地位形象概括。
創(chuàng)始人方苞以文章道德名于當(dāng)世，他繼承歸有光唐宋派古文傳統(tǒng)，提出“義法”主張。“義”指中心，即正統(tǒng)的基本觀點(diǎn);“法”指表達(dá)中心或基本觀點(diǎn)的形式技巧，包括結(jié)構(gòu)、條理、修辭等。“義”與“法”一經(jīng)一緯，相輔相成，即內(nèi)容與形式必須統(tǒng)一。
思考：在《左忠毅公逸事》一文中，“義”和“法”是如何體現(xiàn)的?
4、抓準(zhǔn)文眼，理解“忠毅”在文章選材和內(nèi)容上的總領(lǐng)作用。
左公，左光斗(1575～1625)字遺直，一字共之，號(hào)浮丘。別名左遺直、左共之、左浮丘。明朝桐城人，因彈劾大宦官魏忠賢而下獄并死在獄中。弘光時(shí)(距左光斗辭世約20年)平反。
忠毅，左光斗的謚號(hào)。所謂“謚號(hào)”，是古代帝王、貴族、大臣或其他有地位的人死后，依據(jù)其生前事跡所給予的帶有褒貶意義的稱號(hào)。
學(xué)生思考討論，教師作歸納和核心提示：
①課文標(biāo)題為什么不是《左遺直公逸事》，而是《左忠毅公逸事》?“忠毅”是何意?“忠”體現(xiàn)在哪里?“毅”體現(xiàn)在哪里?
“忠毅”是朝廷對(duì)左公一生行事和品格的高度概括，忠君愛國(guó)，矢志不渝。
忠：識(shí)才惜才選才(第一段文字)
毅：責(zé)才護(hù)才勖才(第二段文字)
②文章如何表現(xiàn)左公的“忠”和“毅”的?你認(rèn)為“忠”和“毅”是什么關(guān)系?
“忠”集中體現(xiàn)在第一自然段中，表現(xiàn)在左公識(shí)才惜才選才上。文章主要用細(xì)節(jié)描寫法來展現(xiàn)。如“閱畢---解貂---覆生---掩戶---叩之寺僧”等一系列動(dòng)作描寫，雖是寫左公對(duì)史可法個(gè)人的關(guān)愛，但這也正是他為國(guó)選才，求賢若渴的愛國(guó)忠君情懷的體現(xiàn)。再如，“掩戶”的“掩”，意思為關(guān)閉，合上，但表示的動(dòng)作輕柔，如掩卷沉思，掩面而泣。此處若改為“關(guān)門”就不能體現(xiàn)左公為國(guó)選才、愛才志慮之深沉。
“毅”主要體現(xiàn)在第二自然段，表現(xiàn)在左公責(zé)才護(hù)才勖才上。文章用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法來展現(xiàn)。如“席地倚墻而坐，面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣”直接體現(xiàn)左公身受非人殘害而堅(jiān)貞不屈;史可法“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”也是對(duì)左公“毅”的直接贊美。此外，“公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰”一句，將原本氣息奄奄的左公和內(nèi)心焦慮、神情激憤的左公對(duì)比，表現(xiàn)左公寧死不屈的堅(jiān)毅品格;再有，“逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近”，“使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公私處”等語句通過側(cè)面緊張環(huán)境氛圍的渲染來表現(xiàn)左公的處境以及寧折不彎的剛毅之志。
就“忠”“毅”關(guān)系而言，從本質(zhì)上說，“毅”還是“忠”的體現(xiàn)，或者說是寓“忠”于“毅”。所以朝廷給左公的謚號(hào)是“忠毅”而不是“毅忠”。
③課文標(biāo)題為什么不是《左忠毅公遺事》，而是《左忠毅公逸事》?“逸事”可信嗎?
逸事，指散失的，不見于正式記載、鮮為人知卻又有重大意義的事跡。
以文章傳人，可擇要述其一生，也可選錄部分，以一斑窺全豹。左忠毅公一生，可傳之事很多，文中略而不提為眾人熟知之事，只是敘說世人不知的一點(diǎn)內(nèi)容。唯其不為人知，方顯材料新鮮珍貴，教育意義顯著。若拾人牙慧，選取盡人皆知的材料，則在表現(xiàn)力上有損。
但“逸事”也常易使人生疑，故而全篇起首一句“先君子嘗言”，說明是記載先父之言，予人以親切感、真實(shí)感。篇末一段呼應(yīng)起首一句，注明這些未載入正史的逸事并非街談巷議，“獄中語”乃左公女婿“余宗老涂山”親自得之史可法，“余宗老涂山”又“與先君子善”，證實(shí)“先君子嘗言”確鑿無誤。所以，結(jié)尾一段補(bǔ)說了逸事的由來，強(qiáng)調(diào)了材料的翔實(shí)可靠，更加令人信服。
④課文標(biāo)題為《左忠毅公逸事》，為何要單寫史可法的事跡?
圍繞史可法寫了兩件事：治軍、請(qǐng)安。寫史可法的兩則逸事，落筆在史可法身上，指歸卻在左光斗身上，采用的是也側(cè)面烘托法。
寫史可法統(tǒng)兵作戰(zhàn)時(shí)忠于職守，反映左光斗“他日繼吾志事，惟此生耳”的期望已成為現(xiàn)實(shí)，說明他識(shí)別人才的卓識(shí)與為國(guó)選才的成效。史可法忠于職守是因?yàn)?ldquo;上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也”，可見左公當(dāng)年期待對(duì)他的影響之深。寫史可法敬事左公的父母及夫人的作用，也是如此。另外，史可法向人涕泣談及左公獄中事，說“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”，這既是對(duì)左的贊頌，也是對(duì)自己的策勵(lì)。由此可見，寫史即所以寫左，史的言行實(shí)際是左的精神品德的光輝的'折射，把他們聯(lián)系起來寫，使彼此相得益彰。
5、總結(jié)：
義：圍繞寫作中心“忠毅”選材，主線明確，意義深刻，翔實(shí)可靠。
法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比襯托、側(cè)面烘托等多種手法，將一位可敬可愛的愛國(guó)志士形象活脫脫展現(xiàn)在人們面前。
三、拓展閱讀，課堂實(shí)踐
結(jié)合本課所學(xué)“義法說”的體會(huì)，給下面一篇散文擬一個(gè)標(biāo)題，并簡(jiǎn)要說明擬題的理由。
《 》
天氣好的時(shí)候，樓房的南墻根下，常坐著一位老人。老人實(shí)在是太老了，已屬耄耋的那個(gè)層次，頭上捂頂帽子，看不出頭發(fā)已稀疏花白到了什么程度，一張核桃樣的臉，皺紋深刻地密布，嘴巴癟癟的，連鼻子都抽縮在一起了。尤其蒼老的是那雙眼睛，總是空茫地大睜著，迎著風(fēng)，迎著太陽，不怕那陽光多么強(qiáng)烈刺眼，看來老人已經(jīng)失明了。
老人是鐘點(diǎn)工扶出來的，來了就坐在那張不知誰家丟棄在這里的一張木椅上。鐘點(diǎn)工安頓好他，就轉(zhuǎn)身走了，聽說她照料著好幾位老人。曬太陽好，可以補(bǔ)鈣，老年人太需要補(bǔ)鈣了。
引人注目處，是老人身前幾步遠(yuǎn)的地方，有一棵樹，桃樹。桃樹不高，卻還粗壯，樹干足有飯碗粗。春天的時(shí)候，桃樹會(huì)有幾天的繁鬧，盛開的花朵會(huì)引來蝶舞蜂唱。可那樣的日子畢竟短暫，花謝了，葉綠了，葉子也終要飄零，北方的冬季太漫長(zhǎng)。在枝葉干枯的日子，樹杈上便搭掛起長(zhǎng)白的大蔥。大蔥伴老人，倒也貼切，雖是葉枯皮焦，心卻仍活著。老人一天天地越發(fā)老邁，那蔥也一日日地越發(fā)枯縮。
不時(shí)有人從老人身邊走過，問：老爺子，有幾個(gè)兒女呀?
老人答：兩個(gè)，都在南方呢。我去過，那地方又熱又悶，受不了，空調(diào)吹，又得病。南方的飯也不行，甜里吧嘰的。不如回咱北方老家來。
老人常常這般問一答十。
有小貓小狗跑過來，偎在老人的膝旁。老人從衣袋里摸出吃食，小貓小狗吃過，便伸出舌頭在老人的手掌上舔，讓老人臉上閃現(xiàn)出片刻的愜意。遛狗人說：老爺子，也養(yǎng)只小東西吧，正好給你做伴。老人說：老嘍，腿腳不行了，哪還追得上!以前也養(yǎng)過……
搭話人不白問，離去時(shí)，時(shí)不時(shí)地順手從樹杈上扯下大蔥，或一棵，或兩棵，帶回家去做蔥花。好在老人看不見，從不過問。
有時(shí)，小孩子跑過來，大聲喊：老爺爺，我拿棵蔥行嗎?我媽媽讓我去買，可我還要寫作業(yè)呢。老人臉上的核桃紋立刻綻放成九月的菊花，高興地答：拿吧拿吧，挑那長(zhǎng)的，硬實(shí)的，扶著點(diǎn)樹干，別摔了。你學(xué)習(xí)好不好啊?我那孫子去年還得了獎(jiǎng)狀呢……
有一天，一位中年人竄到了樹下，躡手躡腳的，一下抓進(jìn)手里好幾棵蔥，轉(zhuǎn)身欲去時(shí)，身后的老人說話了，冷冷地，頗為不悅：不管拿多拿少，總不差兩句話吧!中年人怔了怔，尷尬一笑說：?jiǎn)眩乙詾槔蠣斪铀四亍＠先擞檬直惩鈸]了揮，說：走吧走吧，怎么還不如個(gè)孩子呢?
這一幕被當(dāng)時(shí)在附近嘮閑嗑的幾個(gè)女人看到了，于是，人們便知道，老人的眼睛看不見，耳朵卻精靈，那腳步聲和大蔥離樹的窸窣，是躲不過老人的耳朵的。
幾天后的星期天，一位女士提著馬扎，坐在了老人身旁，兩人說了好長(zhǎng)時(shí)間的話，直到太陽偏西，鐘點(diǎn)工來接老人回去。老人說，樹上有蔥，是我備下的，隨便拿。女士眼圈紅了，說以后有時(shí)間，我還來陪大伯說話，把我沒來得及說給我爸我媽的話都說給你老人家聽。
(取自《羊城晚報(bào)》)
參考答案核心提示：這篇取自《羊城晚報(bào)》的散文的標(biāo)題為《老人與蔥》。
四、作業(yè)鞏固，課后延伸
課后閱讀柳宗元的《段太尉逸事狀》(見《唐宋八大家散文選讀》第85頁)，比較《左》《段》兩文在選材和寫作手法上的異同。字?jǐn)?shù)300字左右。
參考答案核心提示：《段太尉逸事狀》圍繞段秀實(shí)“人視之，儒者也”一句展開選材和構(gòu)思，勇服郭晞、仁愧焦令諶、節(jié)顯治事堂三個(gè)事件體現(xiàn)的段太尉的特征指向都是“儒者”一詞，這與本文圍繞“忠毅”一詞展開敘述頗為相似。但在表現(xiàn)手法上，《段太尉逸事狀》在敘述順序安排、詳略安排以及篇末點(diǎn)題策略上(考慮本文的寫作目的是辯誣)又與《左忠毅公逸事》的處理大不相同。
左忠毅公逸事 篇4
《左忠毅公逸事》記述了左光斗不為世人所知的幾件逸事，贊美了左光斗知人的卓見和以國(guó)事為重、不計(jì)較個(gè)人生死榮辱的品格。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。”
及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)鑱，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指拔眥，目光如炬，怒日：“庸奴!此何地也，而汝來前!國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝!”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”
崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。”
史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。
注：①左光斗(1575～1625)，字遺直，號(hào)浮丘。桐城人，是史可法的老師。因?qū)够鹿傥褐屹t，下獄而死。弘光時(shí)平反，謚為忠毅。②史可法(1601～1645)，明末政治家、軍事家。字憲之，祥符人(今河南開封)。因抗清被俘，不屈而死，是我國(guó)著名的民族英雄。南明朝廷謚之忠靖。清高宗追謚忠正。
《左忠毅公逸事》文言文閱讀題目6.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.叩之寺僧 叩：敲
B.無俟奸人構(gòu)陷 構(gòu)陷：編造罪名來陷害
C.史噤不敢發(fā)聲 噤：閉口
D.史公以鳳廬道奉檄守御 檄：官府的文書
7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.文中寫到史可法拿著五十兩黃金，流著淚請(qǐng)求獄卒幫忙讓他進(jìn)去。獄卒被感動(dòng)了，叫史可法換上破衣，穿上草鞋，背著簍筐，手拿長(zhǎng)柄鏟子，裝作打掃垃圾的人，領(lǐng)他進(jìn)了監(jiān)獄。
B.史可法敘述時(shí)說的“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”這句話充分贊揚(yáng)左忠毅剛強(qiáng)大義、堅(jiān)貞不屈、以國(guó)事為重的精神。
C.文中提到史可法為討“流賊張獻(xiàn)忠”而刻苦治軍的事例，屬于側(cè)面描寫，是為了體現(xiàn)左光斗對(duì)史可法產(chǎn)生的影響。
D.文章末段點(diǎn)明所敘“逸事”的來源，既增強(qiáng)了文章的真實(shí)性，也使全文首尾呼應(yīng)。
8.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(9分)
(1)國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?(4分)
(2)吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。(2分)
(3)背負(fù)青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。(3分)
9.文中通過逸事主要表現(xiàn)左光斗的哪些品質(zhì)特征，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)
《左忠毅公逸事》文言文閱讀答案6.答案A。叩，問。
7.答案A。應(yīng)為五十兩銀子。
8.(9分)(1)國(guó)家大事已腐敗到如此地步，老夫是完了，你再不顧生命危險(xiǎn)而不明救國(guó)大義，天下事靠誰來支撐呢!(4分，每句1分)
(2)我對(duì)上怕辜負(fù)朝廷，對(duì)下怕愧對(duì)我老師呀!( 2分 “上、下”1分。句意1分)
(3)背負(fù)青天而沒有誰能阻遏它了，這樣然后才圖謀飛向南方。(3分，賓前句式1分，“圖南”1分，句意通順1分)
9.(3分)①勤于國(guó)事(冒著嚴(yán)寒深入民間，了解民情)，②善于發(fā)現(xiàn)并提拔人才，③大義凜然、堅(jiān)強(qiáng)不屈(忠心為國(guó))。(一點(diǎn)1分，意思對(duì)即可)
《左忠毅公逸事》文言文閱讀參考譯文先父曾經(jīng)說，同鄉(xiāng)前輩左忠毅公在京城擔(dān)任主考官時(shí)，有一天，風(fēng)雪交加，嚴(yán)寒徹骨，他帶著幾個(gè)衛(wèi)兵騎馬扮成平民外出，來到一座古廟里。見廊下的小屋中，有個(gè)書生伏在書桌上睡著了，桌上有他剛寫成草稿的文章。左公拿來看完后，就脫下貂裘蓋在書生的身上，又為他關(guān)上了門;向和尚一打聽，才知道他叫史可法。到考試時(shí)，小吏叫到史公的名字，左公用驚喜的目光注視著他。等考卷交上來，就當(dāng)面批為第一名。又把他召入家中拜見左夫人，說：“我的幾個(gè)兒子都庸碌無能，將來繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個(gè)書生。”
等到左公關(guān)進(jìn)了東廠監(jiān)獄，史可法早晚候在監(jiān)獄門外。篡權(quán)禍國(guó)的魏忠賢防守非常嚴(yán)密，就是左家仆人也不得接近。過了一段時(shí)期，聽說左公慘遭炮烙酷刑，快要死了。史拿著五十兩銀子，流著淚請(qǐng)求獄卒幫忙讓他進(jìn)去，獄卒被感動(dòng)了。一天，叫史換上破衣，穿上草鞋，背著簍筐，手拿長(zhǎng)柄鏟子，裝做打掃垃圾的人，領(lǐng)他進(jìn)了監(jiān)獄，輕聲地指點(diǎn)一下左公的位置。史見有個(gè)人著地靠墻而坐，臉額焦黑腐爛，無法辨認(rèn)，左腿膝蓋以下，筋骨都脫落了。史向前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公聽到聲音知道了是誰，而眼睛卻睜不開，于是使勁抬起手臂用手指撥開眼眶，目光如火一般，怒不可遏地說：“沒用的奴才，這是什么地方?你卻前來!國(guó)家大事已腐敗到如此地步，我是完了，你再不顧生命危險(xiǎn)來到獄中而不明救國(guó)的責(zé)任更重，天下事靠誰來支撐呢!還不快走，那就不必等奸人來陷害，我今天就打死你!”隨即摸起地上的刑具，作出投擲的姿勢(shì)。史公閉口不敢作聲，趕快跑了出去。后來常常流著淚對(duì)人講起這件事，說：“我的老師的肺肝，都是鐵石所鑄造的啊!”
崇禎末年，流寇張獻(xiàn)忠率兵出沒于蘄春、黃岡、潛山、桐城一帶，史公以鳳陽、廬州二府道員身份奉命去防守。每次得到警報(bào)，經(jīng)常幾個(gè)月不睡覺，夜里讓士兵輪流休息，而自己坐在帳篷外面。挑選十個(gè)身強(qiáng)力壯的士兵，讓兩人蹲著，自己靠在他們背上，過了一更，就替換兩人。在寒冷的深夜每次站起來，抖動(dòng)衣裳，戰(zhàn)袍鐵片上的冰霜掉下來，聲音清脆響亮。有人勸他稍作休息，史公說：“我唯恐對(duì)上有負(fù)朝廷，對(duì)下有愧于老師。”史公領(lǐng)兵，往來于桐城，必定親臨左公的府第，向左公的父母請(qǐng)安，在堂上拜見左夫人。我的同族前輩方涂山，是左公的外甥。他和先父友好，所說的獄中的話，是他親自聽史公說的。
左忠毅公逸事 篇5
【目的要求】
1.學(xué)習(xí)文中的一些實(shí)詞、虛詞。
2.正確評(píng)價(jià)左光年的為人和行事，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)精神。
【文言基礎(chǔ)知識(shí)】
1.字詞解析
①注音釋義
京畿（jī）：京城，國(guó)都及其附近的地方。
炮烙（luò）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。
眥（zì）：眼眶。
俟（sì）：等待。
述其事以語人（yù，告訴）
蘄（qí）：蘄州府，現(xiàn)在湖北省蘄春縣一帶。
衣裳（cháng）：古代指裙子。
躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）
蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。
使將士更（gēng）休：更換著休息。
解貂（diāo）：貂是一種哺乳動(dòng)物，皮毛珍貴。
②詞性活用
從數(shù)騎出（使……跟隨 動(dòng)詞的使動(dòng)用法）
呈卷，即面署第一（當(dāng)面，名詞作狀語）
蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）
手長(zhǎng)鑱（手──拿著，名詞用作動(dòng)詞）
③一詞多義
【則】
微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）
叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認(rèn)作用的副詞）
漏鼓移則番代（就。表承接關(guān)系的連詞）
【雖】
雖家仆不得近（即使。表示假設(shè)關(guān)系）
雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉(zhuǎn)折關(guān)系《張衡傳》）
【焉】
卒感焉（于之<對(duì)此>。兼詞）
于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）
萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）
且焉置土石（哪里。疑問代詞）
盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）
2. 句式解析
省略句
為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）
叩之（于）寺僧（省介詞）
召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）
久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）
3.難句解析
①從數(shù)騎出，微行入古寺
“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動(dòng)用法。全句譯作：（他）帶著幾個(gè)騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進(jìn)了一座古廟。
②老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？
“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個(gè)）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？
③叩之寺僧
“叩”問，打聽。“之”，代當(dāng)時(shí)伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個(gè)伏案臥的年青的讀書人是誰）。
④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時(shí)間輪換一組。這一組的兩個(gè)人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。
【內(nèi)容主旨】
全文5個(gè)自然段。可分為五個(gè)部分。
第1段：寫左光斗勤于國(guó)事，發(fā)現(xiàn)并選拔人才。
第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。
第3段：寫左光斗的愛國(guó)精神對(duì)史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。
第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。
第5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。
全文記了兩個(gè)人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識(shí)才，突出了左光斗求賢若渴和善于識(shí)才的特點(diǎn)。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質(zhì)。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現(xiàn)左光斗的言傳身教產(chǎn)生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實(shí)現(xiàn)了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標(biāo)題，表現(xiàn)左光斗的光輝形象，贊揚(yáng)了他的愛國(guó)精神。
【寫作特點(diǎn)】
1.通過人物的行動(dòng)、語言和肖像的刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌。
左光斗在京畿視學(xué)（督導(dǎo)、檢查或當(dāng)監(jiān)考官）時(shí)，在風(fēng)雪嚴(yán)寒中微行，表現(xiàn)出他體察民情，不愿驚動(dòng)地方的工作作風(fēng)。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現(xiàn)出他善于發(fā)現(xiàn)人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現(xiàn)他愛才。而“面署第一”表現(xiàn)他大膽地選拔人才。總之左光斗識(shí)才，愛才，大膽選拔人才的特點(diǎn)都是通過一系列動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來的。
身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現(xiàn)出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅(jiān)。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現(xiàn)出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國(guó)家。這一段探監(jiān)的場(chǎng)面，綜合運(yùn)用了肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)了左光斗的光輝的形象。
【解題指導(dǎo)】
一、1.①B ②A ③B
2.①C ②A ③B
二、找出句中介賓短語，再指出它們?cè)诰渲械挠梅āＭ瑫r(shí)指出介詞的意義。
1.“以祈請(qǐng)使”在句中做“請(qǐng)北”的狀語。 以：憑借。
2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。 以：拿，用。
3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。 于：在。
4.“于我”在句中做狀語。 于：對(duì)，對(duì)于。
5.“于王”中的“于”介紹出召見的對(duì)象。 于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。
6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。 與：跟，和。
7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。 為：替，給。
8. “為巡船所……”“為……所……”是表示被動(dòng)的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。 從：按某種方式如何。
9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。
三、翻譯第二段
后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監(jiān)（魏忠賢）防備窺伺很嚴(yán)，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動(dòng)了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個(gè)筐子，手上拿一把長(zhǎng)鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進(jìn)去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦?fàn)�辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡(jiǎn)直像火炬一樣。（他）發(fā)怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國(guó)事縻爛到如此程度，我老頭子已經(jīng)完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現(xiàn)在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢(shì)。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對(duì)別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”
【資料窗】
關(guān)于左光斗。
左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進(jìn)士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經(jīng)略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請(qǐng)求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時(shí)51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈(zèng)為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈(zèng)謚號(hào)為“忠毅”。
左忠毅公逸事 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)文言文翻譯的原則和方法
2、復(fù)習(xí)各種人物描寫的方法
3、通過學(xué)習(xí)左光斗愛才若渴，堅(jiān)貞不屈，一心為國(guó)的高風(fēng)亮節(jié)，理解本文的思想意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握文言文翻譯的原則和方法
2、側(cè)面烘托刻畫人物性格的寫作方法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、作者及背景介紹：
方苞(1668～1749)清代散文家。字鳳九、靈皋，號(hào)望溪，安徽桐城人。早年刻苦攻讀，文章曾得時(shí)文淵閣大學(xué)士李光地的賞識(shí)，漸有聲望。康熙四十五年(1706)中進(jìn)士。五年后因戴名世“南山集”案受牽連下獄。后被康熙特赦，曾任武英殿修書總裁，歷官內(nèi)閣學(xué)士，禮部右侍郎。他是清代散文流派“桐城派”的創(chuàng)始人，為文講究“義法”，“義”即“言有物”，“法”即“言有序”。語言風(fēng)格追求“雅潔”。所作散文，多為經(jīng)說及書序、碑傳一類，立意明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言簡(jiǎn)潔，在寫作技巧上有可供借鑒之處，但內(nèi)容一般是宣傳封建禮教，鼓吹程朱理學(xué)，陳腐可厭。《獄中雜記》、《左忠毅公逸事》等，是方藝文集中為數(shù)不多的較為出色的文章。
二、題解。
忠毅公是左光斗死后由朝廷追贈(zèng)的謚號(hào)。在封建社會(huì)中，凡朝廷大臣或社會(huì)知名人士死后，朝廷根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，給予“謚號(hào)”。
“逸事”又寫“軼事”或“佚事”，指的是為正史書所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。
三、字詞梳理，總結(jié)文言文翻譯方法：
(一)介紹文言文翻譯的基本原則和基本方法：
翻譯原則：信、達(dá)、雅
基本方法：直譯和意譯。
所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí);其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。
這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
(二)學(xué)生按上述原則和方法試一試：
1、崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。
2、久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十 金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。
3、不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝。
4、公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。
5、史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
6、一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。
教師有針對(duì)性地總結(jié)：
1、“崇禎”、“張獻(xiàn)忠”、“鳳廬道”翻譯時(shí)保留
2、“久之”的“之”不翻譯，“涕”古今異義，解釋為“眼淚”
3、“無”通假字，通“毋”，不要
4、“解貂覆生”省略介詞“于”，“ 為掩戶”省略賓語“之”，翻譯時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去
5、“拜夫人于堂上”介詞結(jié)構(gòu)后置句，翻譯時(shí)調(diào)整語序
6、“風(fēng)雪”名詞活用動(dòng)詞，解釋為“刮風(fēng)下雪”，“從”使動(dòng)，解釋為“使……跟從”
翻譯具體方法總結(jié)：
具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。 如“鳳廬道”是官名，保留;“崇禎末”是年號(hào)，保留;“張獻(xiàn)忠”是人名，保留。
“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。例如句首的發(fā)語詞、句中的語助詞、在句中表順接的一些連詞，起補(bǔ)足音節(jié)或停頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。如“久之”的“之”補(bǔ)足音節(jié)的助詞，不譯。
“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補(bǔ)出省略句中的省略成分;(3)補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號(hào)。
“換”，就是替換。文言中有不少用語，現(xiàn)代雖然還用，但已不是古代的意思，翻譯時(shí)都應(yīng)換用與之相應(yīng)的現(xiàn)代說法。如古今異義詞，通假字等。
“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。
“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。例如文言文翻譯時(shí)，會(huì)遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法、用典用事，翻譯時(shí)要靈活處理，以使譯文明白、貫通。如：一夫作難而七廟隳(中學(xué)課本，《過秦論》)如果硬譯為“一個(gè)男子犯上作亂，七座廟都被毀壞了”，就與文意大相徑庭。“一夫作難”是用典，譯為陳涉起義即可;“七廟”是借代，代指整個(gè)秦王朝。
(三)強(qiáng)化訓(xùn)練
1、叩之寺僧，則史公可法也。
(“叩之寺僧”省略介詞“于”;“ 則史公可法也”判斷句)
2、及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。
(“呈卷”省略主語“史公”;“ 即面署第一” 省略主語“左公”)
3、召入，使拜夫人。
(“召入”“ 使拜夫人”都省略賓語“之”)
4、及左公下廠獄，。
(“史朝夕獄門外”省略謂語動(dòng)詞“守候”和介詞“于”)
5、逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。
(“近”，形容詞活用為動(dòng)詞，解釋“接近”)
6、一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。
(“草屨”“手”，名詞活用為動(dòng)詞，解釋“穿著草鞋”，“手里拿著”;“引入”省略賓語“之”)
7、微指左公處，則席地倚墻而坐。
(“席”意動(dòng)，解釋“以……為席”)
8、每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。
(“寒夜”名詞作狀語，解釋“在寒冷的夜晚”)
9、或勸以少休，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。”
(“或勸以少休”省略賓語“之”;“上”“下”名詞作狀語，解釋“對(duì)上”“對(duì)下”)
10、余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。
(“余宗老涂山，左公甥也”判斷句;“善”，形容詞活用為動(dòng)詞，解釋“交好”;“謂獄中語乃親得之于史公云”介詞結(jié)構(gòu)后置句)
第二課時(shí)
方苞是清代散文流派“桐城派”的創(chuàng)始人，為文講究“義法”，“義”即“言有物”，“法”即“言有序”。
一、“法”即“言有序”(文章結(jié)構(gòu)分析)
1、本文記敘了哪幾件逸事?
左光斗勤于國(guó)事，為國(guó)選才。
左光斗怒斥來獄中探望他的史可法。
史可法治軍，勤于職守。
史可法敬事左公的父母、妻子。
2、這些逸事以什么為線索貫穿起來?
本文以“才”為線索貫穿全篇：
覓才：“風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出。”作為京城地區(qū)的學(xué)政官員，在如此惡劣的氣候中卻微服出行，暗訪人才，可見思才之渴。
惜才：“一生伏案臥，文方成草。”借讀古寺，可見此生出身寒微;“文方成草”，可見此生發(fā)奮苦讀。“公閱畢”，左公讀罷文章，識(shí)別史可法確實(shí)是人才，于是“解貂覆生，為掩戶”，一片憐才惜才之意躍然紙上。
選才：等到考試時(shí)，左公“瞿然注視”，“ 面署第一”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)，說明對(duì)史可法倍加賞識(shí)，立即果斷得提拔了他。
譽(yù)才：“他日繼吾志事，惟此生耳。”可見左公對(duì)史可法的贊譽(yù)欣賞的程度。此外又交代了左公選才目的，是為國(guó)家大業(yè)尋找繼承人。
護(hù)才：第2段史可法獄中探視，左公怒斥史公：“國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?”可見左公早已把個(gè)人生死置之度外，而把為國(guó)家保護(hù)人才放在第一位。
驗(yàn)才：第3段寫史可法為國(guó)事恪盡職守，驗(yàn)證了史公確實(shí)是棟梁之才，表現(xiàn)了左公目光敏銳，知人善任，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)。
總結(jié)：作為“逸事”，它不像正史那樣全面地?cái)⑹鋈宋锏纳绞论E，而是選取生活中一小部分行事來表現(xiàn)人物，因此必須選擇典型事件，嚴(yán)密組織安排材料。全文以“才”為線索串連全篇，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
二、“義”即“言有物”(人物形象分析)
1、 課文既然是記述左光斗的逸事，為什么用了不少的篇幅記述史可法的逸事?
提示：本文描寫了兩個(gè)人物，一為左光斗，一為史可法。寫左光斗是核心，寫史可法是為了側(cè)面烘托左光斗。文中有許多筆墨落筆于史可法，而歸意于左光斗。可從三方面看出：
探視牢獄，顯示師恩之重
獄中被斥，顯示師威之重
勤于職守，驗(yàn)證恩師識(shí)才
總結(jié)：刻畫人物形象方法之一：側(cè)面烘托
2、刻畫人物形象方法之二：正面描寫
A、 文章對(duì)左光斗的有哪些正面描寫?
提示：行動(dòng)、語言、肖像描寫
B、本文怎樣通過行動(dòng)、語言、肖像的細(xì)節(jié)刻畫表現(xiàn)人物的精神面貌的?
行動(dòng)描寫：
微行視學(xué)——深入民間，了解民情
解貂覆生 、面署第一 ——善于發(fā)現(xiàn)人才，大膽選拔人才
奮臂撥眥、摸械投擊——忠心為國(guó)，既忠且毅
語言描寫：
“吾諸兒碌碌”句 ——一心為公，提拔后人
“汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?”句 ——憂國(guó)如焚，悲辭慷慨
肖像描寫：
面額焦?fàn)�——忠貞不屈，大義凜然
目光如炬——心懷國(guó)家，毫不頹唐
三、人物形象概括：
愛惜人才，一心為國(guó)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，正義凜然的光輝形象。
左忠毅公逸事 篇7
青云中學(xué) 吳靜萍
教學(xué)目標(biāo) ：
一、掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式 的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)下面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的寫法。
三、學(xué)習(xí)左光斗的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)安排：兩課時(shí)（課內(nèi)自讀）
重點(diǎn)是：教學(xué)要求二、三；難點(diǎn)是教學(xué)要求一
教學(xué)方法：目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)法、討論法
教學(xué)手段：幻燈投影
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：掌握實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點(diǎn)。
分析文章結(jié)構(gòu)，了解逸事特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、檢查課前預(yù)習(xí)（測(cè)試法）（幻燈投影）
1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗
2、文字常識(shí)填空：
本文題目標(biāo)明，文章的內(nèi)容是 左光斗 的故事。所
謂“逸事”是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人
物的 一部分 來表現(xiàn)人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方
望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創(chuàng)始人，《方望溪先
生文集》 的命名是根據(jù) 號(hào) 而命名的。
學(xué)生提疑：在課外預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上就課文不理解的詞語提疑，
注釋上有的一律不予再提疑。
師生解疑；（1）學(xué)生解疑
（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。
重點(diǎn)掌握下列內(nèi)容：（幻燈打出字樣，學(xué)生一一明確）
實(shí) 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造
虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也
詞類活用：手（名為動(dòng)）席（名為動(dòng)）輕（行為動(dòng)）
句 式：1、公閱畢……為（ ）掩戶
2、吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也
四、翻譯課文第二段，抽中下等學(xué)生翻譯，了解課文理解情況。
五、分析文章結(jié)構(gòu)：講座法、測(cè)試法
第一段（1）寫 。 重點(diǎn)記
第二段（2）寫 。
第三段（3）寫 。 重點(diǎn)記
第四段（4）寫 。
第五段（5）寫 。本段補(bǔ)說 由來。
六、朗讀課文：指導(dǎo)課后作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫刻畫人物寫作方法。
學(xué)習(xí)左光斗的愛國(guó)精神和善識(shí)人才、保護(hù)人才的思想行為。
教學(xué)程序：
一、討論課文內(nèi)容。（討論法、練習(xí)法）
以文段設(shè)置“閱讀理解”題
閱讀文段第一自然段，思考下列各題：
1、本段重點(diǎn)寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？
閱讀第二段，思考下列各題：
1、作者通過什么方法來刻畫人物？
2、左光斗為什么要怒斥史可法？
明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶
1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫
左公為人 繼吾志、惟此生
言：怒曰…… 善識(shí)人才
2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢(shì) 保護(hù)人才
肖像：面額焦?fàn)�
筋骨盡脫
目光如炬
（三）閱讀第三、四段，思考問題
1、這兩段重點(diǎn)寫誰？找出前文中與之相對(duì)應(yīng)的語句。
課文標(biāo)題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，
為什么？
明確：板書
1、不寢 側(cè)面襯托
史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教
（左公影響） 3、背倚 師教有果
二、歸納總結(jié)課文（提問式，討論式）
1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現(xiàn)主旨？
板書明確：
1、左光斗不辭辛苦為國(guó)選才
左光斗的愛國(guó)精神 2、左光斗身陷獄中，心系國(guó)事，堅(jiān)強(qiáng)不屈
（主旨） 3、左光斗的愛國(guó)精神對(duì)史可法的影響
2、本文寫作上的特點(diǎn)：
? 生動(dòng)具體的人物描寫。
- 正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物。
3、逸事的特點(diǎn)：? 選取一生中的一小部分來表現(xiàn)人物。
- 指散失沒有流傳的事跡。
三、目標(biāo)測(cè)試：
左光斗善識(shí)人才 正面 描寫 愛國(guó)
1、本文所 左光斗怒斥史可法
選逸事 史可法探監(jiān) 愛才
史可法勤于軍務(wù) 側(cè)面 描寫
史可法探望左家屬 護(hù)才
2、指出下列詞類活用的情況：
? 汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。
- 微指左公處，則席地倚墻而坐。
左忠毅公逸事 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解左光斗愛才若渴,堅(jiān)貞不屈,一心為公的高風(fēng)亮節(jié), 從中汲取教益。
2、 掌握本文的實(shí)詞、虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象和句式的特點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)課文通過語言、行動(dòng)、肖像的描繪刻畫人物性格的寫法； 領(lǐng)會(huì)課文人物描寫中側(cè)面烘托的手法。
說明：《左忠毅公逸事》是一篇寫人的文章，對(duì)于文章內(nèi)容的理解高三學(xué)生不存在問題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)本文描寫人的方法。本文不僅有典型的事例、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，更重要的是，作者采取了側(cè)面描寫的方法。作者寫史公的忠勤職守以及對(duì)左公家人的尊敬，目的是為了表現(xiàn)左公的卓越見識(shí)及以國(guó)事為重的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、 選材的典型性和細(xì)節(jié)描寫的生動(dòng)性。
2、 通過整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)的能力；通過對(duì)典型事例的分析、對(duì)具體詞語的感悟，學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。
說明： 從小學(xué)開始，我們就在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫人，可是對(duì)于高三的學(xué)生而言，寫作上讓他們最頭疼的卻還是記敘文。他們普遍存在的問題是不會(huì)為圍繞主題選材，不會(huì)刻畫人物。而本文恰恰就是一篇絕好的寫作記敘文的范本。因此，教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)生通過反復(fù)的朗讀圈劃出文章中刻畫人物的關(guān)鍵動(dòng)詞，之后引導(dǎo)學(xué)生以此來理解文章內(nèi)容，掌握人物形象刻畫的基本方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 高一時(shí)我們學(xué)過明代散文家歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，文章樸素簡(jiǎn)潔，感情自然動(dòng)人。清代的桐城派奉歸為宗師。這與桐城派始祖方苞最早師承歸氏有直接聯(lián)系。 交流課外查找的有關(guān)方苞以及有關(guān)桐城派的創(chuàng)作風(fēng)格資料（為文講究“義法”：“義”即“言有物”，也就是以宣揚(yáng)理學(xué)道統(tǒng)為宗旨的思想內(nèi)容 。 “法”即“言有序”。也就是寫文章的種種法則和規(guī)矩 。“義法”說，成為桐城派文論體系的核心內(nèi)容。），并與學(xué)過的《項(xiàng)脊軒志》的寫作風(fēng)格進(jìn)行比較找出它們之間的共同特點(diǎn)。（1、歸有光重道又不輕文的文道合一觀和關(guān)注國(guó)運(yùn)世情的文以致用觀一定程度上啟發(fā)和影響了桐城派文論體系的建立2、歸有光的自然本色、言生于情等文學(xué)理論和融小說筆法于散文中等創(chuàng)作技巧直接影響到桐城派內(nèi)容醇正、文辭雅潔的散文風(fēng)格的確立。） 從已知到未知。使前后所學(xué)過的知識(shí)形成脈絡(luò)。從學(xué)生熟悉的課文入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，喚醒學(xué)生已有的積累，也為學(xué)習(xí)本文章鋪墊。
解題 左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈(zèng)的謚號(hào)。封建社會(huì)凡朝廷大臣或社會(huì)知名人士死后，根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)朝廷給予“謚號(hào)”。
“逸事”又寫“軼事”或“佚事”，指的是為正史書所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質(zhì)、性格等。 讓學(xué)生寫出以前學(xué)過的有關(guān)古代的稱謂方法。百姓的稱謂、職業(yè)的稱謂、朋友關(guān)系之間的稱謂、年齡的稱謂等。如：《游褒禪山記》中“長(zhǎng)樂王回深父”，“庖丁”、“盜跖”，“君以學(xué)士徐公致靖薦”等。 積累古代文化常識(shí)。了解古人對(duì)人幾種稱謂方法。為將來的文言閱讀掃清障礙。
默讀課文，感知文章內(nèi)容；積累文言知識(shí)點(diǎn)；初步感知人物形象。
1.朗讀課文，正音。2.教師指導(dǎo)積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式。
3.每段用一句話概括內(nèi)容。 1.自己借助注釋閱讀課文。
2.四人一小組，進(jìn)行互助翻譯。將解決不了的問題作積累。然后小組互相解答疑難問題，其間由教師做指導(dǎo)積累重點(diǎn)字詞及句式。
（1）詞性活用
從（使……跟隨 動(dòng)詞的使動(dòng)用法）
面（當(dāng)面，名詞作狀語）
前（向前，名詞作狀語）
席（以……為席，名詞的意動(dòng)用法）
背（用后背，名詞作狀語）
手（手──拿著，名詞用作動(dòng)詞）
（2）實(shí)詞積累
先、京畿、微、被、更、眥、俟、趨、輒、造、第
（3）虛詞積累
則、雖、焉、以
（4）特殊句式
史朝夕（伺）獄門外（謂語省略）
卒感焉（被動(dòng)句式）
3.一句話概括
1段：左光斗發(fā)現(xiàn)并選拔人才。
2段：左光斗身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3段：史可法在軍中恪盡職守。
4段：史可法敬事左光斗的父母及妻子。
5段：補(bǔ)說左光斗逸事的由來。 對(duì)于高三的學(xué)生來說，本文在內(nèi)容的理解上不成問題，完全可以自己解決重點(diǎn)字詞的積累，所以本環(huán)節(jié)教師的的作用只是指導(dǎo)，以防知識(shí)點(diǎn)的疏漏。
精讀、圈劃、品味。 1. 熟讀課文
2. 讓學(xué)生圈劃出文章中刻畫左忠毅公及史可法的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生品味，從而進(jìn)一步研究刻畫人物的方法。
3. 文章題目為《左忠毅公逸事》，為什么第三、第四自然段主要刻畫史可法？
4. 提問學(xué)生：你認(rèn)為本文中刻畫人物最精彩之處是哪里？為什么？ 1.齊讀，每組選一人朗讀。男女同學(xué)分別朗讀。
2.圈畫出課文中刻畫人物的精彩語句。并說說為什么。把討論的重點(diǎn)放在三、四兩個(gè)自然段的作用上。
（第一段：“風(fēng)雪嚴(yán)寒”、“解貂覆生”、“為掩戶”、“叩之寺僧”、“瞿然注視”、“面署第一”、“他日繼吾志事者，惟此生耳”分別運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言等描寫方法刻畫人物的覓才——惜才——選才——譽(yù)才的特點(diǎn)。）
（第二段：“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”、“ 摸地刑械作投擊勢(shì)”、“國(guó)家之事糜爛至此”本段通過運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)左公的剛毅、以大局為重。）
（第三段：明寫史可法，暗寫左公，寫史的忠于職守，正在表現(xiàn)左的言傳身教對(duì)史的影響，從側(cè)面豐富了左的形象。例如，史的“數(shù)月不就寢”照應(yīng)左在“嚴(yán)寒”天視學(xué)；史坐帳外看著士卒睡覺，照應(yīng)左對(duì)古寺中寒士的愛護(hù)；史“甲上冰霜落”，照應(yīng)左在獄中傷痛萬狀的剛毅謀國(guó)。史的“下恐負(fù)吾師也”一語，點(diǎn)透了和主題的關(guān)系。）
（第四段：從史可法的不忘師恩，可知左光斗愛惜人才，唯賢是親，唯賢是用的可貴見識(shí)。） 問題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)記敘文中刻畫人物常用的方法，指導(dǎo)學(xué)生刻畫人物關(guān)鍵在于精選材料，抓住細(xì)節(jié)，也許只需幾筆便可使人物躍然紙上。
拓展閱讀，進(jìn)一步把握課文，深入探究。 印發(fā)幾篇桐城派的文章，方苞的《獄中雜記》、姚鼐的《登泰山記》，結(jié)合《項(xiàng)脊軒志》進(jìn)一步研究桐城派的寫作方格，并引導(dǎo)學(xué)生做歸納。 1.通過閱讀所印發(fā)的材料，四人一組討論幾篇文章的共同的特點(diǎn)是什么？
（①選材的真實(shí)性和典型而具有很強(qiáng)的說服力。②作者以確鑿的事實(shí)為線索，將材料編排井井有條，環(huán)環(huán)相接。③語言簡(jiǎn)潔有力，不在文字上過分的雕琢、修飾。辭句精練；④寫景傳神，抓住特征，細(xì)節(jié)盎然，寄世感嘆；傳狀之文，刻畫生動(dòng)辭；記敘扼要，流暢。平易清新。）
2.再次閱讀《項(xiàng)脊軒志》比較兩文在刻畫人物上的相同之處。
（①選取富有特征的人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)和人物的語言來抒寫感情。②語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為本文的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)感人記敘文常用的寫作技巧。
運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練。
1.運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)、語言及細(xì)節(jié)描寫刻畫一個(gè)生活中熟悉的人物。
2.只需一個(gè)生活場(chǎng)景。 10分鐘課堂內(nèi)完成，之后大家交流。 這一環(huán)節(jié)設(shè)置目的是鞏固已學(xué)的知識(shí)。
作業(yè)布置。 整理知識(shí) 1.分類整理
①重點(diǎn)實(shí)詞 ②一詞多義
③詞類活用 ④特殊句式
2.寫一篇800字左右的記人的文章，題目自擬（作為本周作文）。 鞏固有關(guān)知識(shí)。并能對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。
思路點(diǎn)撥
本文難度不大，人物的性格也不難把握，因此我把教學(xué)的重點(diǎn)放在寫作手法上。為了使學(xué)生對(duì)文章有似曾相識(shí)的感覺，我就從學(xué)過的《項(xiàng)脊軒志》入手，分析課文的過程中主要引導(dǎo)學(xué)生掌握作者如何用精煉的語言來刻畫人物形象的，通過圈劃、朗讀來品味體會(huì)運(yùn)用動(dòng)作、語言、細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫刻畫人物的寫作技巧，然后再回到《項(xiàng)脊軒志》；在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比，以便加深學(xué)生的理解。
練習(xí)舉隅
1.印發(fā)全祖望的《梅花嶺記》，比較與本文在刻畫人物技巧上的異同。
2.對(duì)本文的寫作特點(diǎn)表達(dá)不對(duì)的一項(xiàng)是（ ）
a. 文辭淡雅，語出自然。
b. 前后照應(yīng)，互為映襯。
c. 情真語真，直抒胸臆。
d. 細(xì)節(jié)描寫，形神兼?zhèn)洹?/p>
3.解釋下列加點(diǎn)字意思
①每有警，輒數(shù)月不就寢
②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”
③微行入古寺
④微指左公處
左忠毅公逸事 篇9
左忠毅公逸事
作者：方苞
文 本
譯 文
原 文
文 本
先父曾經(jīng)說過，同鄉(xiāng)的前輩左忠毅公在京城一帶擔(dān)任主考。一天，風(fēng)雪交加氣候寒冷，（他）帶著幾個(gè)騎馬的衛(wèi)士，打扮成平民出去訪察，進(jìn)入一座古廟，廊下小屋里一個(gè)書生伏在書桌上睡著了，他的文章剛寫成草稿。左公看完了，就脫下貂皮袍子蓋在書生身上，又給他掩上門。（他）問廟里的和尚，才知書生叫史可法。到考試時(shí)，官吏喊到史公的姓名，左公睜大眼睛注視著，等交上考卷，就當(dāng)面批他為第一名。又召到內(nèi)宅，讓他拜見左夫人，說：“我的幾個(gè)兒子都平庸無能，日后繼承我的志向和事業(yè)，只有這個(gè)年輕人了。”
先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。”
到左公被關(guān)進(jìn)東廠的監(jiān)獄，史可法從早到晚守在獄門外，逆賊太監(jiān)（魏忠賢）防守監(jiān)視得很嚴(yán)，即使是家里的仆人都不得接近。過了一段時(shí)間，聽說左公受了烙鐵燒烤的酷刑，早晚間即將死去，（史公就）拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被感動(dòng)了。一天，讓史可法換上破衣服，穿上草鞋，背著筐子，手拿長(zhǎng)鏟，裝成清掃垃圾的人，把史公帶進(jìn)去，悄悄地指點(diǎn)左公所在的地方。（左公）正靠著墻坐在地上，面部、額頭都燒得焦?fàn)�辨不清模樣，左膝以下的筋骨都脫落了。史公上前跪下抱著左公的膝蓋嗚嗚咽咽地哭著。左公辨出他的聲音，但是眼睛卻睜不開，于是使勁抬起手臂，用手指撥開眼眶，眼光如火炬一般，發(fā)怒地說：“無能的奴才！這是什么地方？你卻跑來！國(guó)家的事情糟糕到如此地步，我老頭子已經(jīng)完了，你再輕生不明大義，國(guó)家的事誰能支撐？還不趕快離開，不要等壞人來了構(gòu)成罪名陷害，我現(xiàn)在就打死你！”于是摸索著地上的刑具，做出要投擊的姿勢(shì)。史公閉口不敢作聲，快步走了出去。后來他常常流著眼淚把這件事告訴別人，說：“我老師的肺肝都是鐵石鑄成的啊。”
及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)�不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國(guó)家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”
《左忠毅公逸事》
2002/07/10
左忠毅公逸事
作者：方苞
文 本
譯 文
原 文
文 本
崇禎末年，“流賊”張獻(xiàn)忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道身份奉命守衛(wèi)這一帶地區(qū)。每當(dāng)有了警報(bào)，（他）就幾個(gè)月不睡覺，讓將士們輪流休息，自己卻坐在帳幕外，選擇十幾個(gè)健壯的士兵，讓兩個(gè)人蹲著，自己靠著他們的背，過一段時(shí)間再輪換。每當(dāng)在寒冷的夜晚站起身來，抖動(dòng)衣裳，戰(zhàn)甲上的冰霜散落地上，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍加休息，史公說：“我上怕對(duì)不起朝廷，下怕對(duì)不起我的老師啊！”
崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也。”
史可法統(tǒng)率軍隊(duì)來往經(jīng)過桐城，一定要親自到左公家中，向左公的父母請(qǐng)安，到堂上拜見左夫人。
史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。
我的同族老前輩方涂山，是左公的外甥，與我父親要好，（他說）關(guān)于獄中的一些話，是親自聽史公講的。
余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。
《左忠毅公逸事》
2002/07/10