左忠毅公逸事（精選7篇）

左忠毅公逸事 篇1

　　【目的要求】

　　1.學習文中的一些實詞、虛詞。

　　2.正確評價左光年的為人和行事，學習他的愛國精神。

　　【文言基礎知識】

　　1.字詞解析

　　①注音釋義

　　京畿（jī）：京城，國都及其附近的地方。

　　炮烙（luò）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。

　　眥（zì）：眼眶。

　　俟（sì）：等待。

　　述其事以語人（yù，告訴）

　　蘄（qí）：蘄州府，現在湖北省蘄春縣一帶。

　　衣裳（cháng）：古代指裙子。

　　躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）

　　蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。

　　使將士更（gēng）休：更換著休息。

　　解貂（diāo）：貂是一種哺乳動物，皮毛珍貴。

　　②詞性活用

　　從數騎出（使……跟隨 動詞的使動用法）

　　呈卷，即面署第一（當面，名詞作狀語）

　　蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）

　　手長鑱（手──拿著，名詞用作動詞）

　　③一詞多義

　　【則】

　　微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）

　　叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認作用的副詞）

　　漏鼓移則番代（就。表承接關系的連詞）

　　【雖】

　　雖家仆不得近（即使。表示假設關系）

　　雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉折關系《張衡傳》）

　　【焉】

　　卒感焉（于之<對此>。兼詞）

　　于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）

　　萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）

　　且焉置土石（哪里。疑問代詞）

　　盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）

　　2. 句式解析

　　省略句

　　為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）

　　叩之（于）寺僧（省介詞）

　　召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）

　　久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）

　　3.難句解析

　　①從數騎出，微行入古寺

　　“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動用法。全句譯作：（他）帶著幾個騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進了一座古廟。

　　②老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

　　“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？

　　③叩之寺僧

　　“叩”問，打聽。“之”，代當時伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個伏案臥的年青的讀書人是誰）。

　　④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時間輪換一組。這一組的兩個人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。

　　【內容主旨】

　　全文5個自然段。可分為五個部分。

　　第1段：寫左光斗勤于國事，發現并選拔人才。

　　第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅強不屈。

　　第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。

　　第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。

　　第5段：補說左光斗逸事的由來。

　　全文記了兩個人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識才的特點。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現左光斗的言傳身教產生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實現了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標題，表現左光斗的光輝形象，贊揚了他的愛國精神。

　　【寫作特點】

　　1.通過人物的行動、語言和肖像的刻畫表現人物的精神面貌。

　　左光斗在京畿視學（督導、檢查或當監考官）時，在風雪嚴寒中微行，表現出他體察民情，不愿驚動地方的工作作風。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現出他善于發現人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現他愛才。而“面署第一”表現他大膽地選拔人才。總之左光斗識才，愛才，大膽選拔人才的特點都是通過一系列動作描寫表現出來的。

　　身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦爛不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國家。這一段探監的場面，綜合運用了肖像、神態、語言、動作描寫，突出表現了左光斗的光輝的形象。

　　【解題指導】

　　一、1.①B  ②A  ③B

　　2.①C  ②A  ③B

　　二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時指出介詞的意義。

　　1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。 以：憑借。

　　2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。 以：拿，用。

　　3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。 于：在。

　　4.“于我”在句中做狀語。 于：對，對于。

　　5.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。 于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。

　　6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。 與：跟，和。

　　7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。 為：替，給。

　　8. “為巡船所……”“為……所……”是表示被動的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。 從：按某種方式如何。

　　9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。

　　三、翻譯第二段

　　后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監（魏忠賢）防備窺伺很嚴，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個筐子，手上拿一把長鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦爛辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡直像火炬一樣。（他）發怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”

　　【資料窗】

　　關于左光斗。

　　左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈謚號為“忠毅”。

左忠毅公逸事 篇2

　　教學目標 ：

　　一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現象和句式 的特點。

　　二、學習下面描寫和側面描寫相結合刻畫人物的寫法。

　　三、學習左光斗的愛國主義精神。

　　教學安排：兩課時（課內自讀）

　　重點是：教學要求二、三；難點是教學要求一

　　教學方法：目標教學法、自學法、討論法

　　教學手段：幻燈投影

　　第一課時

　　教學目標 ：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

　　分析文章結構，了解逸事特點。

　　教學程序：

　　一、檢查課前預習（測試法）（幻燈投影）

　　1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

　　2、文字常識填空：

　　本文題目標明，文章的內容是 左光斗 的故事。所

　　謂“逸事”是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人

　　物的 一部分 來表現人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方

　　望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創始人，《方望溪先

　　生文集》 的命名是根據 號 而命名的。

　　學生提疑：在課外預習的基礎上就課文不理解的詞語提疑，

　　注釋上有的一律不予再提疑。

　　師生解疑；（1）學生解疑 

　　（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

　　重點掌握下列內容：（幻燈打出字樣，學生一一明確）

　　實 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

　　虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

　　詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

　　句 式：1、公閱畢……為（ ）掩戶

　　2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

　　四、翻譯課文第二段，抽中下等學生翻譯，了解課文理解情況。

　　五、分析文章結構：講座法、測試法

　　第一段（1）寫 。 重點記 

　　第二段（2）寫 。

　　第三段（3）寫 。 重點記 

　　第四段（4）寫 。

　　第五段（5）寫 。本段補說 由來。

　　六、朗讀課文：指導課后作業 

　　第二課時

　　教學目標 ：學習正面描寫和側面描寫刻畫人物寫作方法。

　　學習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。

　　教學程序：

　　一、討論課文內容。（討論法、練習法）

　　以文段設置“閱讀理解”題

　　閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

　　1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

　　閱讀第二段，思考下列各題：

　　1、作者通過什么方法來刻畫人物？

　　2、左光斗為什么要怒斥史可法？

　　明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶

　　1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫 

　　左公為人 繼吾志、惟此生 

　　言：怒曰…… 善識人才

　　2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢 保護人才

　　肖像：面額焦爛

　　筋骨盡脫

　　目光如炬

　　（三）閱讀第三、四段，思考問題

　　1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應的語句。

　　課文標題是，這兩段文字是否可刪去，

　　為什么？

　　明確：板書

　　1、不寢 側面襯托

　　史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教 

　　（左公影響） 3、背倚 師教有果

　　二、歸納總結課文（提問式，討論式）

　　1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現主旨？

　　板書明確：

　　1、左光斗不辭辛苦為國選才

　　左光斗的愛國精神 2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈

　　（主旨） 3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

　　2、本文寫作上的特點：

　　? 生動具體的人物描寫。

　　- 正面描寫和側面描寫相結合表現人物。

　　3、逸事的特點：? 選取一生中的一小部分來表現人物。

　　- 指散失沒有流傳的事跡。

　　三、目標測試：

　　左光斗善識人才 正面 描寫 愛國

　　1、本文所 左光斗怒斥史可法 

　　選逸事 史可法探監 愛才

　　史可法勤于軍務 側面 描寫 

　　史可法探望左家屬 護才

　　2、指出下列詞類活用的情況：

　　? 汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

　　- 微指左公處，則席地倚墻而坐。 

左忠毅公逸事 篇3

　　青云中學 吳靜萍

　　教學目標 ：

　　一、掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現象和句式 的特點。

　　二、學習下面描寫和側面描寫相結合刻畫人物的寫法。

　　三、學習左光斗的愛國主義精神。

　　教學安排：兩課時（課內自讀）

　　重點是：教學要求二、三；難點是教學要求一

　　教學方法：目標教學法、自學法、討論法

　　教學手段：幻燈投影

　　第一課時

　　教學目標 ：掌握實詞、虛詞的用法，詞類活用、句式特點。

　　分析文章結構，了解逸事特點。

　　教學程序：

　　一、檢查課前預習（測試法）（幻燈投影）

　　1、給下列的生字注音：瞿、烙、屨、噤、檄、幄、鏗

　　2、文字常識填空：

　　本文題目標明，文章的內容是 左光斗 的故事。所

　　謂“逸事”是指 散失沒有流傳 的事跡，定這類文章是取人

　　物的 一部分 來表現人物。本文作者是 方苞 ，選自 《方

　　望溪先生文集》 ，作者是 桐城 派的創始人，《方望溪先

　　生文集》 的命名是根據 號 而命名的。

　　學生提疑：在課外預習的基礎上就課文不理解的詞語提疑，

　　注釋上有的一律不予再提疑。

　　師生解疑；（1）學生解疑 

　　（2）教師解疑 疏通課文字、詞、句。

　　重點掌握下列內容：（幻燈打出字樣，學生一一明確）

　　實 詞：雪、騎、涕、已、語、俊、屨、瞿、檄、造

　　虛 詞：為、而、于、方、汝、以、也

　　詞類活用：手（名為動）席（名為動）輕（行為動）

　　句 式：1、公閱畢……為（ ）掩戶

　　2、吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也

　　四、翻譯課文第二段，抽中下等學生翻譯，了解課文理解情況。

　　五、分析文章結構：講座法、測試法

　　第一段（1）寫 。 重點記 

　　第二段（2）寫 。

　　第三段（3）寫 。 重點記 

　　第四段（4）寫 。

　　第五段（5）寫 。本段補說 由來。

　　六、朗讀課文：指導課后作業 

　　第二課時

　　教學目標 ：學習正面描寫和側面描寫刻畫人物寫作方法。

　　學習左光斗的愛國精神和善識人才、保護人才的思想行為。

　　教學程序：

　　一、討論課文內容。（討論法、練習法）

　　以文段設置“閱讀理解”題

　　閱讀文段第一自然段，思考下列各題：

　　1、本段重點寫什么？作者怎樣刻畫主人公形象？

　　閱讀第二段，思考下列各題：

　　1、作者通過什么方法來刻畫人物？

　　2、左光斗為什么要怒斥史可法？

　　明確：用板書 解貂、覆生、為掩戶

　　1、 任人唯賢 面署第一 正面描寫 

　　左公為人 繼吾志、惟此生 

　　言：怒曰…… 善識人才

　　2、重義輕生 行：摸刑械作擊勢 保護人才

　　肖像：面額焦爛

　　筋骨盡脫

　　目光如炬

　　（三）閱讀第三、四段，思考問題

　　1、這兩段重點寫誰？找出前文中與之相對應的語句。

　　課文標題是《左忠毅公逸事》，這兩段文字是否可刪去，

　　為什么？

　　明確：板書

　　1、不寢 側面襯托

　　史公作法 2、坐臥 奉命守御，不忘師教 

　　（左公影響） 3、背倚 師教有果

　　二、歸納總結課文（提問式，討論式）

　　1、本文的主旨是什么？課文從哪些方面來表現主旨？

　　板書明確：

　　1、左光斗不辭辛苦為國選才

　　左光斗的愛國精神 2、左光斗身陷獄中，心系國事，堅強不屈

　　（主旨） 3、左光斗的愛國精神對史可法的影響

　　2、本文寫作上的特點：

　　? 生動具體的人物描寫。

　　- 正面描寫和側面描寫相結合表現人物。

　　3、逸事的特點：? 選取一生中的一小部分來表現人物。

　　- 指散失沒有流傳的事跡。

　　三、目標測試：

　　左光斗善識人才 正面 描寫 愛國

　　1、本文所 左光斗怒斥史可法 

　　選逸事 史可法探監 愛才

　　史可法勤于軍務 側面 描寫 

　　史可法探望左家屬 護才

　　2、指出下列詞類活用的情況：

　　? 汝復輕身而昧大義，天下事誰可支柱者。

　　- 微指左公處，則席地倚墻而坐。

左忠毅公逸事 篇4

　　《左忠毅公逸事》記述了左光斗不為世人所知的幾件逸事，贊美了左光斗知人的卓見和以國事為重、不計較個人生死榮辱的品格。下面是第一范文網小編為你整理的《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文和答案，一起來看看吧。

《左忠毅公逸事》文言文閱讀原文

　　先君子嘗言，鄉先輩左忠毅公視學京畿，一日，風雪嚴寒，從數騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。”

　　及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長鑱，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指拔眥，目光如炬，怒日：“庸奴!此何地也，而汝來前!國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?不速去，無俟奸人構陷，吾今即撲殺汝!”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”

　　崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”

　　史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。

　　余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。

　　注：①左光斗(1575～1625)，字遺直，號浮丘。桐城人，是史可法的老師。因對抗宦官魏忠賢，下獄而死。弘光時平反，謚為忠毅。②史可法(1601～1645)，明末政治家、軍事家。字憲之，祥符人(今河南開封)。因抗清被俘，不屈而死，是我國著名的民族英雄。南明朝廷謚之忠靖。清高宗追謚忠正。

《左忠毅公逸事》文言文閱讀題目

　　6.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.叩之寺僧 叩：敲

　　B.無俟奸人構陷 構陷：編造罪名來陷害

　　C.史噤不敢發聲 噤：閉口

　　D.史公以鳳廬道奉檄守御 檄：官府的文書

　　7.下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(3分)

　　A.文中寫到史可法拿著五十兩黃金，流著淚請求獄卒幫忙讓他進去。獄卒被感動了，叫史可法換上破衣，穿上草鞋，背著簍筐，手拿長柄鏟子，裝作打掃垃圾的人，領他進了監獄。

　　B.史可法敘述時說的“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也”這句話充分贊揚左忠毅剛強大義、堅貞不屈、以國事為重的精神。

　　C.文中提到史可法為討“流賊張獻忠”而刻苦治軍的事例，屬于側面描寫，是為了體現左光斗對史可法產生的影響。

　　D.文章末段點明所敘“逸事”的來源，既增強了文章的真實性，也使全文首尾呼應。

　　8.把下列句子翻譯成現代漢語。(9分)

　　(1)國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者?(4分)

　　(2)吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。(2分)

　　(3)背負青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。(3分)

　　9.文中通過逸事主要表現左光斗的哪些品質特征，請簡要概括。(3分)

《左忠毅公逸事》文言文閱讀答案

　　6.答案A。叩，問。

　　7.答案A。應為五十兩銀子。

　　8.(9分)(1)國家大事已腐敗到如此地步，老夫是完了，你再不顧生命危險而不明救國大義，天下事靠誰來支撐呢!(4分，每句1分)

　　(2)我對上怕辜負朝廷，對下怕愧對我老師呀!( 2分 “上、下”1分。句意1分)

　　(3)背負青天而沒有誰能阻遏它了，這樣然后才圖謀飛向南方。(3分，賓前句式1分，“圖南”1分，句意通順1分)

　　9.(3分)①勤于國事(冒著嚴寒深入民間，了解民情)，②善于發現并提拔人才，③大義凜然、堅強不屈(忠心為國)。(一點1分，意思對即可)

《左忠毅公逸事》文言文閱讀參考譯文

　　先父曾經說，同鄉前輩左忠毅公在京城擔任主考官時，有一天，風雪交加，嚴寒徹骨，他帶著幾個衛兵騎馬扮成平民外出，來到一座古廟里。見廊下的小屋中，有個書生伏在書桌上睡著了，桌上有他剛寫成草稿的文章。左公拿來看完后，就脫下貂裘蓋在書生的身上，又為他關上了門;向和尚一打聽，才知道他叫史可法。到考試時，小吏叫到史公的名字，左公用驚喜的目光注視著他。等考卷交上來，就當面批為第一名。又把他召入家中拜見左夫人，說：“我的幾個兒子都庸碌無能，將來繼承我的志向和事業的，只有這個書生。”

　　等到左公關進了東廠監獄，史可法早晚候在監獄門外。篡權禍國的魏忠賢防守非常嚴密，就是左家仆人也不得接近。過了一段時期，聽說左公慘遭炮烙酷刑，快要死了。史拿著五十兩銀子，流著淚請求獄卒幫忙讓他進去，獄卒被感動了。一天，叫史換上破衣，穿上草鞋，背著簍筐，手拿長柄鏟子，裝做打掃垃圾的人，領他進了監獄，輕聲地指點一下左公的位置。史見有個人著地靠墻而坐，臉額焦黑腐爛，無法辨認，左腿膝蓋以下，筋骨都脫落了。史向前跪下，抱著左公的膝蓋低聲哭泣。左公聽到聲音知道了是誰，而眼睛卻睜不開，于是使勁抬起手臂用手指撥開眼眶，目光如火一般，怒不可遏地說：“沒用的奴才，這是什么地方?你卻前來!國家大事已腐敗到如此地步，我是完了，你再不顧生命危險來到獄中而不明救國的責任更重，天下事靠誰來支撐呢!還不快走，那就不必等奸人來陷害，我今天就打死你!”隨即摸起地上的刑具，作出投擲的姿勢。史公閉口不敢作聲，趕快跑了出去。后來常常流著淚對人講起這件事，說：“我的老師的肺肝，都是鐵石所鑄造的啊!”

　　崇禎末年，流寇張獻忠率兵出沒于蘄春、黃岡、潛山、桐城一帶，史公以鳳陽、廬州二府道員身份奉命去防守。每次得到警報，經常幾個月不睡覺，夜里讓士兵輪流休息，而自己坐在帳篷外面。挑選十個身強力壯的士兵，讓兩人蹲著，自己靠在他們背上，過了一更，就替換兩人。在寒冷的深夜每次站起來，抖動衣裳，戰袍鐵片上的冰霜掉下來，聲音清脆響亮。有人勸他稍作休息，史公說：“我唯恐對上有負朝廷，對下有愧于老師。”史公領兵，往來于桐城，必定親臨左公的府第，向左公的父母請安，在堂上拜見左夫人。我的同族前輩方涂山，是左公的外甥。他和先父友好，所說的獄中的話，是他親自聽史公說的。

左忠毅公逸事 篇5

　　【目的要求】

　　1.學習文中的一些實詞、虛詞。

　　2.正確評價左光年的為人和行事，學習他的愛國精神。

　　【文言基礎知識】

　　1.字詞解析

　　①注音釋義

　　京畿（jī）：京城，國都及其附近的地方。

　　炮烙（luò）：古代的一種燒燙犯人的酷刑。

　　眥（zì）：眼眶。

　　俟（sì）：等待。

　　述其事以語人（yù，告訴）

　　蘄（qí）：蘄州府，現在湖北省蘄春縣一帶。

　　衣裳（cháng）：古代指裙子。

　　躬（gōng）造左公第：（躬：親自。造：造訪，到……去拜望。）

　　蹲踞（jù）：踞有蹲或坐的意思。

　　使將士更（gēng）休：更換著休息。

　　解貂（diāo）：貂是一種哺乳動物，皮毛珍貴。

　　②詞性活用

　　從數騎出（使……跟隨 動詞的使動用法）

　　呈卷，即面署第一（當面，名詞作狀語）

　　蹲踞而背倚之（用后背，名詞作狀語）

　　手長鑱（手──拿著，名詞用作動詞）

　　③一詞多義

　　【則】

　　微指左公處，則席地倚墻而坐（只，僅僅。副詞）

　　叩之寺僧，則史公可法也（是，原來是。具有確認作用的副詞）

　　漏鼓移則番代（就。表承接關系的連詞）

　　【雖】

　　雖家仆不得近（即使。表示假設關系）

　　雖才高于世，而無驕尚之情（雖然。表示轉折關系《張衡傳》）

　　【焉】

　　卒感焉（于之<對此>。兼詞）

　　于是余有嘆焉（不譯。語氣助詞）

　　萬鐘于我何加焉（呢。表示反詰語氣助詞）

　　且焉置土石（哪里。疑問代詞）

　　盤盤焉，囷（qun）囷焉（地。形容詞詞尾，助詞）

　　2. 句式解析

　　省略句

　　為（之）掩戶（省介詞賓詞，“之”代史可法。）

　　叩之（于）寺僧（省介詞）

　　召入，使（之）拜夫人（省介詞賓語，“之”代史可法。）

　　久之，（史可法）聞左公被炮烙，旦夕且死，（史可法）持五十金……（省主語）

　　3.難句解析

　　①從數騎出，微行入古寺

　　“微行”，官員穿著平民的衣服出行。“從”“使……跟從”，使動用法。全句譯作：（他）帶著幾個騎馬的隨從，穿著平民的衣服出去查詢，進了一座古廟。

　　②老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？

　　“已”完了。“輕身”，輕視身體（生命）。“昧”看不清。“支拄者”支撐的人。合句譯作：（我這個）老頭子就要死了，（如果）你再不珍重自己的生命，不明大義，（那么）天下事誰能來支撐呢？

　　③叩之寺僧

　　“叩”問，打聽。“之”，代當時伏案臥的“生”。“寺僧”前省略“于（向）”全句譯作：（左公）向寺里的和尚詢問（那個伏案臥的年青的讀書人是誰）。

　　④擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。這句話的意思是：史可法挑選了十名健壯的士兵，讓他們兩人一組，一更鼓的時間輪換一組。這一組的兩個人蹲在地上，史可法用背靠著他們坐在軍帳外。

　　【內容主旨】

　　全文5個自然段。可分為五個部分。

　　第1段：寫左光斗勤于國事，發現并選拔人才。

　　第2段：寫左光斗為閹黨陷害，身陷獄中而堅強不屈。

　　第3段：寫左光斗的愛國精神對史可法的影響，史可法在軍中恪盡職守。

　　第4段：寫史可法敬事左光斗的父母及妻子。

　　第5段：補說左光斗逸事的由來。

　　全文記了兩個人的事跡，重在寫左光斗，寫史可法是為了襯托左光斗。寫史可法寄身寒寺，刻苦攻讀，被左光斗慧眼識才，突出了左光斗求賢若渴和善于識才的特點。記史可法為獄中的左光斗焦急，并去探視，突出的是左光斗威武不屈，大義凜然的精神品質。記史可法在左光斗死后奉命守御，不忘師教，恪盡職守，是表現左光斗的言傳身教產生的巨大影響。從史可法的身上，使我們看到，左光斗的“他日繼吾志事”的意愿完全實現了。全文緊扣“左忠毅公逸事”的標題，表現左光斗的光輝形象，贊揚了他的愛國精神。

　　【寫作特點】

　　1.通過人物的行動、語言和肖像的刻畫表現人物的精神面貌。

　　左光斗在京畿視學（督導、檢查或當監考官）時，在風雪嚴寒中微行，表現出他體察民情，不愿驚動地方的工作作風。他看到的史可法的文章僅僅是“方成草”，表現出他善于發現人才。而立即“解貂覆生”又為他“掩戶”表現他愛才。而“面署第一”表現他大膽地選拔人才。總之左光斗識才，愛才，大膽選拔人才的特點都是通過一系列動作描寫表現出來的。

　　身陷囹圄的左光斗“席地倚墻而坐”面貌因受酷刑已焦爛不可辨，左膝以下筋骨盡脫。但是一聽到史可法在哭，立即“奮臂以指撥眥，目光如炬。”表現出受盡酷刑的左光斗精神上毫不頹唐，意志彌堅。他奮力地去“摸地上刑械”，把史可法“打”出去，是不愿史可法也無辜地犧牲，他說的是：“國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？”表現出左光斗瀕臨死亡，念念不忘的是國家。這一段探監的場面，綜合運用了肖像、神態、語言、動作描寫，突出表現了左光斗的光輝的形象。

　　【解題指導】

　　一、1.①B  ②A  ③B

　　2.①C  ②A  ③B

　　二、找出句中介賓短語，再指出它們在句中的用法。同時指出介詞的意義。

　　1.“以祈請使”在句中做“請北”的狀語。 以：憑借。

　　2.“以篆文山龜鳥獸之形”在句中做“飾”的狀語，后置。 以：拿，用。

　　3.“于左丞相府”在句中做“萃”的狀語，后置。 于：在。

　　4.“于我”在句中做狀語。 于：對，對于。

　　5.“于王”中的“于”介紹出召見的對象。 于：被。全句的意思是：莊暴被王召見。

　　6.“與貴酋”在句中做“處”的狀語。 與：跟，和。

　　7.“為文惠君”在句中做“解牛”的狀語。 為：替，給。

　　8. “為巡船所……”“為……所……”是表示被動的固定句式。為：被。“從魚腹”做“死”的狀語。 從：按某種方式如何。

　　9.“為（之）”在句中做“掩”的狀語。為：替，給。

　　三、翻譯第二段

　　后來左公下了廠獄，史可法早晚在獄門外，奸佞的太監（魏忠賢）防備窺伺很嚴，就連家里的仆人都不能近身。過了許久。（史）聽說左公受了炮烙之刑，早晚就要死去，（他）就拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被（他）感動了。有一天，（獄卒）讓史可法換上破衣服，穿雙草鞋，背上一個筐子，手上拿一把長鏟，裝成掃垃圾的人，（把史）帶進去。悄悄地指示（給他）左公所在的地方。（史一看）左公正坐在地上，身子靠著墻，臉上、額頭上都燒得焦爛辨不清了，左膝蓋以下，筋骨都散脫了。史可法上前跪倒，抱著左公的膝蓋嗚咽地哭著。左公辨出史的聲音，可是眼睛睜不開，（左公）就使勁伸出手臂，用手指拔開眼眶，那雙眼的閃光簡直像火炬一樣。（他）發怒地說：“沒用的奴才，這是什么地方？你竟敢到這兒來！國事縻爛到如此程度，我老頭子已經完了，你又輕身不明大義，天下事誰能夠支持？（你）若還不快走，不用等壞人制造罪名陷害你，我現在就把你打死！”說著就摸索地上的刑械，作出要投擊的姿勢。史可法嚇得不敢出聲，急忙跑出來。后來（他）常常流著淚對別人述說這件事，說：“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊！”

　　【資料窗】

　　關于左光斗。

　　左光斗，字遺之，清安徽省桐城縣人。明神宗萬歷三十年（1607年）中進士，官封中書舍人，因楊璉上疏參劾魏忠賢二十四大罪，左也參予了其事；另，左又與高攀龍一起指控魏死黨之一的雀呈秀貪贓一案，致使魏及其黨羽十分惱恨，后被魏忠賢指使黨羽羅織罪各（謂其接受遼東經略熊廷弼的賄賂。熊廷弼因失陷廣寧，被下獄，請求減罪）而下獄，被折磨慘死在獄中，死時51歲。直到崇禎即位，殺了魏忠賢，左的冤案才得以昭雪。追贈為右都御史和太子小少保銜。南明福王即位，追贈謚號為“忠毅”。

左忠毅公逸事 篇6

　　左忠毅公逸事

　　作者：方苞

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　先父曾經說過，同鄉的前輩左忠毅公在京城一帶擔任主考。一天，風雪交加氣候寒冷，（他）帶著幾個騎馬的衛士，打扮成平民出去訪察，進入一座古廟，廊下小屋里一個書生伏在書桌上睡著了，他的文章剛寫成草稿。左公看完了，就脫下貂皮袍子蓋在書生身上，又給他掩上門。（他）問廟里的和尚，才知書生叫史可法。到考試時，官吏喊到史公的姓名，左公睜大眼睛注視著，等交上考卷，就當面批他為第一名。又召到內宅，讓他拜見左夫人，說：“我的幾個兒子都平庸無能，日后繼承我的志向和事業，只有這個年輕人了。”

　　先君子嘗言，鄉先輩左忠毅公視學京畿，一日，風雪嚴寒，從數騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志事，惟此生耳。”

　　到左公被關進東廠的監獄，史可法從早到晚守在獄門外，逆賊太監（魏忠賢）防守監視得很嚴，即使是家里的仆人都不得接近。過了一段時間，聽說左公受了烙鐵燒烤的酷刑，早晚間即將死去，（史公就）拿了五十兩銀子，哭著找管牢的獄卒商量，獄卒被感動了。一天，讓史可法換上破衣服，穿上草鞋，背著筐子，手拿長鏟，裝成清掃垃圾的人，把史公帶進去，悄悄地指點左公所在的地方。（左公）正靠著墻坐在地上，面部、額頭都燒得焦爛辨不清模樣，左膝以下的筋骨都脫落了。史公上前跪下抱著左公的膝蓋嗚嗚咽咽地哭著。左公辨出他的聲音，但是眼睛卻睜不開，于是使勁抬起手臂，用手指撥開眼眶，眼光如火炬一般，發怒地說：“無能的奴才！這是什么地方？你卻跑來！國家的事情糟糕到如此地步，我老頭子已經完了，你再輕生不明大義，國家的事誰能支撐？還不趕快離開，不要等壞人來了構成罪名陷害，我現在就打死你！”于是摸索著地上的刑具，做出要投擊的姿勢。史公閉口不敢作聲，快步走了出去。后來他常常流著眼淚把這件事告訴別人，說：“我老師的肺肝都是鐵石鑄成的啊。”

　　及左公下廠獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦爛不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械作投擊勢。史噤不敢發聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。”

　　《左忠毅公逸事》

　　2002/07/10

　　左忠毅公逸事

　　作者：方苞

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　崇禎末年，“流賊”張獻忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道身份奉命守衛這一帶地區。每當有了警報，（他）就幾個月不睡覺，讓將士們輪流休息，自己卻坐在帳幕外，選擇十幾個健壯的士兵，讓兩個人蹲著，自己靠著他們的背，過一段時間再輪換。每當在寒冷的夜晚站起身來，抖動衣裳，戰甲上的冰霜散落地上，發出清脆的響聲。有人勸他稍加休息，史公說：“我上怕對不起朝廷，下怕對不起我的老師啊！”

　　崇禎末，流賊張獻忠出沒蘄、黃、潛、桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立，振衣裳，甲上冰霜迸落，鏗然有聲。或勸以少休，公曰：“吾上恐負朝廷，下恐愧吾師也。”

　　史可法統率軍隊來往經過桐城，一定要親自到左公家中，向左公的父母請安，到堂上拜見左夫人。

　　史公治兵，往來桐城，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。

　　我的同族老前輩方涂山，是左公的外甥，與我父親要好，（他說）關于獄中的一些話，是親自聽史公講的。

　　余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語乃親得之于史公云。

　　《左忠毅公逸事》

　　2002/07/10

左忠毅公逸事 篇7

　　教學目標

　　1、 了解左光斗愛才若渴,堅貞不屈,一心為公的高風亮節, 從中汲取教益。

　　2、 掌握本文的實詞、虛詞的用法，詞類活用現象和句式的特點。

　　3、 學習課文通過語言、行動、肖像的描繪刻畫人物性格的寫法； 領會課文人物描寫中側面烘托的手法。

　　說明：《左忠毅公逸事》是一篇寫人的文章，對于文章內容的理解高三學生不存在問題，關鍵是學習本文描寫人的方法。本文不僅有典型的事例、生動的細節描寫，更重要的是，作者采取了側面描寫的方法。作者寫史公的忠勤職守以及對左公家人的尊敬，目的是為了表現左公的卓越見識及以國事為重的可貴品質。

　　教學重點與難點

　　1、 選材的典型性和細節描寫的生動性。

　　2、 通過整體閱讀，培養學生整體感知的能力；培養學生總結歸納文言基礎知識的能力；通過對典型事例的分析、對具體詞語的感悟，學會分析人物形象的方法。

　　說明：　從小學開始，我們就在教學生學習如何寫人，可是對于高三的學生而言，寫作上讓他們最頭疼的卻還是記敘文。他們普遍存在的問題是不會為圍繞主題選材，不會刻畫人物。而本文恰恰就是一篇絕好的寫作記敘文的范本。因此，教學的重點就是要學生通過反復的朗讀圈劃出文章中刻畫人物的關鍵動詞，之后引導學生以此來理解文章內容，掌握人物形象刻畫的基本方法。

　　教學過程

　　教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖

　　導入新課 高一時我們學過明代散文家歸有光的《項脊軒志》，文章樸素簡潔，感情自然動人。清代的桐城派奉歸為宗師。這與桐城派始祖方苞最早師承歸氏有直接聯系。 交流課外查找的有關方苞以及有關桐城派的創作風格資料（為文講究“義法”：“義”即“言有物”，也就是以宣揚理學道統為宗旨的思想內容 。 “法”即“言有序”。也就是寫文章的種種法則和規矩 。“義法”說，成為桐城派文論體系的核心內容。），并與學過的《項脊軒志》的寫作風格進行比較找出它們之間的共同特點。（1、歸有光重道又不輕文的文道合一觀和關注國運世情的文以致用觀一定程度上啟發和影響了桐城派文論體系的建立2、歸有光的自然本色、言生于情等文學理論和融小說筆法于散文中等創作技巧直接影響到桐城派內容醇正、文辭雅潔的散文風格的確立。）  從已知到未知。使前后所學過的知識形成脈絡。從學生熟悉的課文入手，激發學生對文本的閱讀興趣，喚醒學生已有的積累，也為學習本文章鋪墊。

　　解題 左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈的謚號。封建社會凡朝廷大臣或社會知名人士死后，根據他生前的表現和貢獻朝廷給予“謚號”。

　　“逸事”又寫“軼事”或“佚事”，指的是為正史書所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說明被記者的品質、性格等。  讓學生寫出以前學過的有關古代的稱謂方法。百姓的稱謂、職業的稱謂、朋友關系之間的稱謂、年齡的稱謂等。如：《游褒禪山記》中“長樂王回深父”，“庖丁”、“盜跖”，“君以學士徐公致靖薦”等。 積累古代文化常識。了解古人對人幾種稱謂方法。為將來的文言閱讀掃清障礙。

　　默讀課文，感知文章內容；積累文言知識點；初步感知人物形象。

　　1.朗讀課文，正音。2.教師指導積累重點的實詞、虛詞、詞類活用及特殊句式。

　　3.每段用一句話概括內容。 1.自己借助注釋閱讀課文。

　　2.四人一小組，進行互助翻譯。將解決不了的問題作積累。然后小組互相解答疑難問題，其間由教師做指導積累重點字詞及句式。

　　（1）詞性活用

　　從（使……跟隨 動詞的使動用法）

　　面（當面，名詞作狀語）

　　前（向前，名詞作狀語）

　　席（以……為席，名詞的意動用法）

　　背（用后背，名詞作狀語）

　　手（手──拿著，名詞用作動詞）

　　（2）實詞積累

　　先、京畿、微、被、更、眥、俟、趨、輒、造、第

　　（3）虛詞積累

　　則、雖、焉、以

　　（4）特殊句式

　　史朝夕（伺）獄門外（謂語省略）

　　卒感焉（被動句式）

　　3.一句話概括

　　1段：左光斗發現并選拔人才。

　　2段：左光斗身陷獄中而堅強不屈。

　　3段：史可法在軍中恪盡職守。

　　4段：史可法敬事左光斗的父母及妻子。

　　5段：補說左光斗逸事的由來。 對于高三的學生來說，本文在內容的理解上不成問題，完全可以自己解決重點字詞的積累，所以本環節教師的的作用只是指導，以防知識點的疏漏。

　　精讀、圈劃、品味。 1. 熟讀課文

　　2. 讓學生圈劃出文章中刻畫左忠毅公及史可法的詞語，然后引導學生品味，從而進一步研究刻畫人物的方法。

　　3. 文章題目為《左忠毅公逸事》，為什么第三、第四自然段主要刻畫史可法？

　　4. 提問學生：你認為本文中刻畫人物最精彩之處是哪里？為什么？ 1.齊讀，每組選一人朗讀。男女同學分別朗讀。

　　2.圈畫出課文中刻畫人物的精彩語句。并說說為什么。把討論的重點放在三、四兩個自然段的作用上。

　　（第一段：“風雪嚴寒”、“解貂覆生”、“為掩戶”、“叩之寺僧”、“瞿然注視”、“面署第一”、“他日繼吾志事者，惟此生耳”分別運用環境、動作、細節、語言等描寫方法刻畫人物的覓才——惜才——選才——譽才的特點。）

　　（第二段：“乃奮臂以指撥眥，目光如炬”、“ 摸地刑械作投擊勢”、“國家之事糜爛至此”本段通過運用神態、動作、語言表現左公的剛毅、以大局為重。）

　　（第三段：明寫史可法，暗寫左公，寫史的忠于職守，正在表現左的言傳身教對史的影響，從側面豐富了左的形象。例如，史的“數月不就寢”照應左在“嚴寒”天視學；史坐帳外看著士卒睡覺，照應左對古寺中寒士的愛護；史“甲上冰霜落”，照應左在獄中傷痛萬狀的剛毅謀國。史的“下恐負吾師也”一語，點透了和主題的關系。）

　　（第四段：從史可法的不忘師恩，可知左光斗愛惜人才，唯賢是親，唯賢是用的可貴見識。） 問題設置的主要目的是讓學生體會記敘文中刻畫人物常用的方法，指導學生刻畫人物關鍵在于精選材料，抓住細節，也許只需幾筆便可使人物躍然紙上。

　　拓展閱讀，進一步把握課文，深入探究。 印發幾篇桐城派的文章，方苞的《獄中雜記》、姚鼐的《登泰山記》，結合《項脊軒志》進一步研究桐城派的寫作方格，并引導學生做歸納。 1.通過閱讀所印發的材料，四人一組討論幾篇文章的共同的特點是什么？

　　（①選材的真實性和典型而具有很強的說服力。②作者以確鑿的事實為線索，將材料編排井井有條，環環相接。③語言簡潔有力，不在文字上過分的雕琢、修飾。辭句精練；④寫景傳神，抓住特征，細節盎然，寄世感嘆；傳狀之文，刻畫生動辭；記敘扼要，流暢。平易清新。）

　　2.再次閱讀《項脊軒志》比較兩文在刻畫人物上的相同之處。

　　（①選取富有特征的人物的動作細節和人物的語言來抒寫感情。②語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。）

　　這一環節的設置是為本文的教學重點服務的。進一步強調感人記敘文常用的寫作技巧。

　　運用所學技巧進行片段寫作訓練。

　　1.運用環境、動作、神態、語言及細節描寫刻畫一個生活中熟悉的人物。

　　2.只需一個生活場景。 10分鐘課堂內完成，之后大家交流。 這一環節設置目的是鞏固已學的知識。

　　作業布置。 整理知識 1.分類整理

　　①重點實詞  ②一詞多義 

　　③詞類活用  ④特殊句式

　　2.寫一篇800字左右的記人的文章，題目自擬（作為本周作文）。 鞏固有關知識。并能對所學知識學以致用。

　　思路點撥

　　本文難度不大，人物的性格也不難把握，因此我把教學的重點放在寫作手法上。為了使學生對文章有似曾相識的感覺，我就從學過的《項脊軒志》入手，分析課文的過程中主要引導學生掌握作者如何用精煉的語言來刻畫人物形象的，通過圈劃、朗讀來品味體會運用動作、語言、細節及側面描寫刻畫人物的寫作技巧，然后再回到《項脊軒志》；在深入學習的基礎上對兩篇文章進行對比，以便加深學生的理解。

　　練習舉隅

　　1.印發全祖望的《梅花嶺記》，比較與本文在刻畫人物技巧上的異同。

　　2.對本文的寫作特點表達不對的一項是（    ）

　　a. 文辭淡雅，語出自然。

　　b. 前后照應，互為映襯。

　　c. 情真語真，直抒胸臆。

　　d. 細節描寫，形神兼備。

　　3.解釋下列加點字意思

　　①每有警，輒數月不就寢

　　②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”

　　③微行入古寺

　　④微指左公處