《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展（精選17篇）

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇1

　　背景與導言：

　　《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。本課是一篇傳統的寓言故事，內容淺顯易懂，如果單純的靠老師講解以后說出寓意，會讓學生覺得本課索然無味。所以，在案本課的確教學中我以學生為本，讓他們自主、合作學習，取得了不錯的效果。

　　教學精彩片段與反思：

　　一、識字教學精彩片段

　　師：“小青蛙和小鳥遇到了難題，要想幫助它們解決問題，我們就趕緊走進課文吧！”

　　師：“請同學們自由讀課文。”

　　生：學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長的帶領下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯。這期間，老師參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。

　　師：“哪個組匯報自學情況？”小組長帶領齊讀生字詞后，小組匯報提示容易讀錯的字音。

　　反思：

　　我只提示“自學課文”，孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文，讀準字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學習，一步步的主動自學課文，這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準課文，而不是按傳統的教學“一步步”領著學生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學” 的自信，并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的“我會學”。把學習的主動權更好的教給孩子，讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。

　　二、指導分角色朗讀教學片段

　　師：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？”

　　師：“請大家三人一組，分角色朗讀，想想怎樣才能讀好？”

　　生：孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習，態度積極認真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。

　　師：“哪一組的同學想上來試試？”

　　生：聽讀的同學要認真聽，然后說說哪兒讀得好，具體說說哪個詞語讀得好，進行生生之間的賞析性評價。

　　師：師生之間分角色朗讀

　　師：“青蛙一直都在井里住著，沒有見過外面的天有多大，它認為天只有井口那么大。于是青蛙自信的對小鳥說……”

　　生：老師扮演小鳥的樣子，全班同學有感情的讀出了青蛙的話。

　　師：小鳥在天空自由的飛翔，它聽了青蛙的話，耐心的告訴小青蛙‘你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！’老師范讀

　　師：“誰能把它的話讀好？”

　　師：“你們能讀得比他們更好嗎？試一試吧。”

　　生：全班學生讀

　　師：“后面兩句，男同學當青蛙，女同學當小鳥。注意它們都是笑著并且很堅定自己的看法回答對方的話。”

　　生：男女生分角色朗讀

　　反思：

　　1.尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。在教學中我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發現建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2.評價應注意促進學生的發展

　　評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學生的體驗，促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。

　　3.注意老師的導與學生的自主有機結合

　　首先把學習的主動權交給孩子，聽完他們自己的分角色朗讀表演后，我開始引導他們，因為完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇2

　　師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？ 

　　生：它們為天的大小而爭論。青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 

　　師：什么叫“大話“？誰能聯系實際說一說。 

　　生：吹牛的話叫大話，像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。 

　　生：夸口的話，如“我不學什么都會”也是大話。

　　師：課文的“大話”指什么？青蛙為什么說“大話”？ 

　　生：課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認為小鳥在說大話。 

　　師：“天不過井口那么大”是什么意思？ 

　　生：是說天非常小，只有井口那么大。 

　　師：小鳥是怎樣認為的？ 

　　生：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很呢！” 

　　師：天，“無邊無際“是什么樣？” 

　　生：“無邊無際”就是沒有邊，大得很。 

　　生：“無邊無際”就是非常大，看不到邊。 

　　師：課文中小鳥說；“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢？ 

　　生：草原遼闊，可以說無邊無際。 

　　生：大海很寬，可以說無邊無際。 

　　師：誰能用“無邊無際”說句話？ 

　　生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。 

　　生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。 

　　師：讀青蛙和小鳥說的話，應該用怎樣的語氣？ 

　　生：讀青蛙的話應該用不相信的語氣。 

　　生：應該用疑問的語氣。 

　　生：讀小鳥的話應該用耐心的語氣來讀。 

　　生：應該用誠懇的語氣。 

　　師：說得很對。讀青蛙的話要表現出自以為是，讀小鳥的話要表現出誠懇。“天”“大”兩個字要讀重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。（指名分角色練習讀） 

　　師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地方？ 

　　生：它們誰對誰錯，錯在哪里？ 

　　師：誰愿意就這兩個問題談自己的看法？ 

　　生：這次對話主要講青蛙堅持自己是對的，小鳥再次說它弄錯了。 

　　生：青蛙說它不會弄錯，因為它天天坐在井里，一抬頭就看見天。 

　　生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。 

　　師：誰還能接著讀。 

　　生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因為青蛙不相信它的話。 

　　生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小，來證明青蛙錯了。 

　　師：大家看投影，（活動投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配戴頭飾，分角色練習對話。 

　　生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥，是我弄錯了。 

　　生：（小鳥）沒關系，你能知道錯就改我真為你高興。 

　　生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥，你說對了，天真是無邊無際，大得很那！ 

　　生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一點點是不對的。 

　　師：這個故事告訴我們什么呢？ 

　　生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點。 

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么樣，看清了再說。 

　　師：說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。 

　　分析：

　　本課教學有兩個特點。 

　　1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力與“學”，服務于“學”。教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，總結規律，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取。 

　　2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇3

　　一、教學要求：

　　1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

　　2.掌握本課的生字、詞。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2.教學難點 ：理解“坐井觀天”的意思。

　　三、教具準備：

　　1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。

　　2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。

　　四、教學時間： 兩課時。

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題：坐井觀天

　　2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。

　　3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

　　4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。

　　二、范讀課文或放錄音

　　1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。

　　2.要求學生聽準生字的讀音。

　　三、指導學生初讀課文

　　1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

　　2.指名讓學生分段朗讀課文。

　　四、教學生字、詞

　　1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信

　　2.要求讀準字音，認清字形。

　　3.用生字練習組詞。五、課堂練習

　　1）.指導書寫生字。

　　2）.比一比，再組成詞語：

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

　　3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。

　　第二課時

　　一、引入課題

　　1.張掛教學掛圖，讀題。

　　2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。

　　二、講讀課文

　　1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　2.講讀第二、三自然段。

　　(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)

　　(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)

　　(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)

　　(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。

　　3.講讀第四、五自然段。

　　(1)朗讀第四、五自然段。

　　(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)

　　(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠)板書：井口那么大

　　(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)

　　板書：無邊無際

　　(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)

　　(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)

　　(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)

　　4.講讀第六、七自然段。

　　(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)

　　(2)指導朗讀“我不會弄錯的。”(自信、肯定、自以為是的語氣)

　　(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)

　　(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)

　　(5)指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)

　　5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。

　　三、課堂練習

　　1.指名學生分角色朗讀課文。

　　2.填空：

　　青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。

　　3.把課后的字寫在田字格里。

　　寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

　　長)

　　附：板書設計 

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇4

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇5

　　海鹽縣天寧小學 范春鵑

　　教學目標 ：

　　1、懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

　　2、學會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思。

　　3、能有感情地分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。

　　教學難點 ：

　　懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

　　教學準備：

　　多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機、磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、揭題。

　　1、小朋友，今天我們學習一篇新課文。請一起讀課題——《坐井觀天》

　　2、下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？

　　請小朋友看一段錄像。

　　二、看錄像，了解故事內容。

　　1、看錄像前，老師有個要求，邊看邊思考：故事講了誰和誰之間的事？它們在干什么？

　　2、播放錄像。

　　3、反饋。生答思考題，師板書，結合課件演示。

　　青蛙圖 天 小鳥圖

　　有

　　不過井口那么大 多 無邊無際

　　大

　　小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。請大家把書翻到第121頁，自己找個朋友讀一讀課文。要求讀準字音，讀通課文，標出自然段序號。等會我們比賽，誰讀得最好。開始讀書吧！

　　三、初讀課文。

　　1、自由找朋友讀課文。

　　2、指名接讀課文。

　　3、學生評議。

　　四、第一次爭論。

　　1、課文中的小鳥認為天（無邊無際），青蛙認為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？

　　指名講。

　　2、贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。

　　3、既然小朋友意見不一致，那我們就來開展一次小小辯論賽，同意嗎？贊成青蛙的我們稱為青蛙方，請坐到左面，贊成小鳥的我們稱為小鳥方，請坐到右面。

　　學生交換位置。

　　五、再讀課文，找出有力的證據。

　　為了證明自己方是正確的，對方是錯誤的，我們必須有充足的理由，對嗎？請你們再讀課文，找找書上哪一段、哪一句、甚至哪個詞可以作為你的證據，同時也拿出你從課外搜集的資料。

　　開始你們組去研究討論吧！

　　六、第二次爭論。

　　1、兩組爭論。

　　師說：“現在請小鳥方發言。”學生發言。

　　師說：“現在請青蛙方發言。”學生發言。

　　師及時指點。

　　七、朗讀課文，體會寓意。

　　1、剛才小朋友爭論得相當精彩，看來準備都很充分，現在我們進行讀課文比賽。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。

　　自由練習——指兩名對話——集體對話。

　　2、讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　指名答。

　　3、看來“坐井觀天”這個詞是不好的，貶義的，古代這個故事中的青蛙因為生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。

　　八、角色換位。

　　1、有一天，有人來井里打水，水桶盛滿水往上提時，不小心把青蛙帶了上來，而那只小鳥又下來喝水，因翅膀受傷無力再飛出去，這樣變成小鳥（在井里），青蛙（在外面），現在青蛙、小鳥們你們看到了什么，想到了什么，又想說些什么？

　　2、現在請你們組里討論，等會派代表來說，看哪邊說得更精彩。請小朋友好好動動腦筋。

　　3、兩邊派代表發言。

　　九、總結全文。

　　1、學了這篇課文，你想到了什么？

　　2、老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇6

　　導得有方 學得主動 讀得深入

　　—— 

　　執教：云南省師范大學附小 張啟惠

　　評析：云南省教育科學研究院 戴佩瑤

　　一、教學設計說明

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標 之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。 

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。 

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標 是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2.抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　4.角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　二、教學實錄與評析

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

　　［教師很注意激發學生學習新課文的興趣。］

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導） 

　　［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　［教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。 

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢

　　［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　［教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。］

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　［教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］ 

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

　　生：青蛙和小鳥誰說得對（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎 

　　生：我不知道什么叫一百多里

　　師：誰知道一百多里說明了什么

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎

　　生：什么叫“不信”

　　師：誰知道“不信”是什么意思

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題

　　師：你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 

　　［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。 

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

　　［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。］

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖） 

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。 

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　［教師的教學步驟 環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。］ 

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！ 

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好 

　　［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。 

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。］ 

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。 

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。 

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

　　生：擋住了青蛙的視線。 

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從 同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思

　　［經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。］

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

　　［教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。］

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

　　［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。］

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　總評：

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程 中的主體地位。

　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　本堂課的教學過程 始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　三、執教教師簡介

　　張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業于云南師范大學中文系。在云南師大附小工作已5年。小學高級教師。工作期間每年均獲“優秀班主任、輔導員”稱號。在 1999年云南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獲一等獎。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇7

　　曾聽過《坐井觀天》的課堂教學，其中有這么一段：

　　……

　　師：小鳥和青蛙誰說的對？

　　甲生：小鳥說的對。

　　乙生：我不同意，我以為青蛙說的對。

　　丙生：小鳥和青蛙說的都對。

　　（此刻，眾生嘩然。聽課的教師也不由得緊張起來）

　　文中小鳥和青蛙對“天有多大？”展開了爭論。這段實錄是學生的評判。在我們成人看來，天的確無邊無際，大的很，小鳥說的對。井底之蛙目光短淺，無疑是錯的。在這種情況下，老師怎么處理呢？請接著看：

　　（師也出乎意料，若有所思，停頓片刻后，即向學生投以贊許的目光。）

　　師：大家都有各自的看法，很好。如果能把理由說出來那就更好了。

　　（一石激起千層浪，學生個個躍躍欲試）

　　甲生：（信心十足）小鳥說的對，因為天確實大的很

　　乙生：（迫不及待）青蛙說的對，因為它在井底，只能看到井底那么大的天，它說的是實話，也沒錯。

　　丙生：（按捺不住）小鳥和青蛙都把各自看到的真實情況說出來了，都很誠實，應該都對。

　　師：（點頭肯定）好！幾位同學都說出了各自的見解和感受，說的有道理。

　　此時，教師充分肯定學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生創新思維的火花得以“燎原”。如果教師站在成人的角度抱定小鳥說的對的觀點用個人的主觀意志限制學生的思維，給學生當頭一棒，勢必會將學生的創新意識“扼殺在搖籃之中”，學生創新思維的火花也將因此而被徹底澆滅。我懸著的一顆心放下了，暗暗給這個教師叫好，被他的匠心獨運所折服。聽課的教師也輕輕地吁了一口氣。

　　師：大家再想想，假如青蛙跳出井口，他會看到什么？說些什么？大家討論討論，看哪個小組想的好，說的棒。

　　（學生各抒己見，興趣盎然）

　　……

　　在這一案例中學到了講課老師的高明之舉：他沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。學生畢竟是孩子，，有其獨特的視角和思維方式，而《坐井觀天》又是一則充滿童趣的寓言故事。記得一位學者曾說過：學寓言就得讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。案例中教師對童心童趣的激活足見其對童心的珍愛，童趣的珍視。

　　在這位教師的感動下，我又仔細閱讀學習了《語文課程標準》的有關章節：“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”“珍視學生獨特的感受和體驗。”以此鼓舞啟迪自己在教學實踐中落實課改主旨。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇8

　　師：請同學們自由結伴，讀一讀青蛙和小鳥的第的第二次對話。

　　(學生自由讀對話)

　　師：讀了對話，你們有什么問題嗎?

　　生：青蛙為什么說天不過井口那么大呢?

　　師：問得好。同學們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢?

　　(教師啟發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。)

　　生：我把一張紙卷成圓筒形狀，透過圓筒看屋頂，我發現屋頂只有紙筒口那么大。所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口那么大。

　　師：真聰明。大家可以試一試。

　　(學生們紛紛拿出紙來做實驗。)

　　師：誰愿意說說你的想法?

　　生：平時，我們抬頭看屋頂，屋頂有多大就能看到多

　　大，現在透過紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大。

　　師：同學們觀察得很仔細，也善于動腦筋-再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

　　生：通過看圖，我發現井壁很高，擋住了青蛙的視線，所以，青蛙說天只有井口那么大。

　　師：理解得很好。此時，小鳥怎么說的?

　　(學生自由讀“天無邊無際，大得很哪)

　　師：聽了小鳥的話，你有什么問題嗎?

　　生：小鳥為什么說天無邊無際，大得很哪?

　　師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎?

　　生：好!(師生觀看課件)

　　師：你們看到了什么?想到了什么?

　　生：我看見一只小鳥在天空中飛呀飛，飛過許多地方。

　　生：小鳥飛過了高山，飛過了田野，飛到了鄉村……

　　生：我想，小鳥飛說天無邊無際，就是說天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭。

　　師：說得真好。大家再自由結伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。

　　(學生自由讀對話)

　　生：此時，你從心里冒出了什么想法?

　　生：我想，小鳥飛過的地方多，看到的多，知道的也就

　　生：青蛙天天坐在井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了。

　　師：對，小鳥看得多，見識廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識小。

　　生：我要像小鳥一樣做一個見識多的人，不學青蛙，呆在井底，見識少。

　　師：是的，我們不能做“井底之蛙”。

　　師：同學們.請自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對話，注意讀出青蛙和小鳥說話時的不同語氣。

　　師：現在，我們幫這只青蛙跳出井口。 (運用多媒體課讓青蛙跳出井口。)

　　師：瞧!青蛙從里跳出來了，這一回，它會對小鳥說些

　　生：哇，天太大廠，原來是我弄錯廠。

　　生：天真的無邊無際，今天我才開了眼界。

　　生：小鳥，太感謝你了!如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎能知道天無邊無際。

　　師：下面，大家把《坐井觀天》這個故事表演出來

　　生：好!

　　(學生離開座位，自選伙伴，自選角色，配上動作表演教師參與學生的表演。)

　　評析：

　　《語丈課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。這一教學片斷充分體現了這一思想，突出表現為開放了課堂，促進了學生的自主發展。

　　1.本片斷開放了教學內容。以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學生能力的培養。

　　2.開放了教學的過程。教學沒有指令性，教師鼓勵學生主動地參與學習，學生自由

　　讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，并且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇9

　　教學目標:

　　1,認識"沿,際,信"3個生字.會寫"信,沿,抬,際,蛙,錯,答,還"8個字.復習"左窄右寬"寫法,重點指導"沿"右上方與" 幾"不同;寫"際"時,注意雙耳旁是兩筆完成的,要寫得高而窄,寫"答"時,重點指導"竹字頭",指導"還"的筆順規則,先寫"不",再寫"辶".

　　2,會讀62頁詞語,理解"坐井觀天,井沿,無邊無際"等詞語的意思.

　　3,能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話.

　　4,發揮想象,初步理解寓意:懂得學習,做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限.

　　教學重點:同目標1,2

　　教學難點:理解"坐井觀天"的含義.

　　先學要求:

　　1,自學生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典,問大人,聯系上下文等等),想想哪些字音要提醒大家,自己是怎樣記住這些字的.

　　2, 正確流利朗讀課文,不明白的地方多讀幾遍或做上記號.

　　3, 查找一個成語故事,能用自己的話簡單說說.

　　4,做一個小鳥或青蛙的頭飾.

　　教具準備:頭飾,生字卡片,課件

　　教學課時:兩課時

　　第一課時

　　一,揭題.

　　1,小朋友,今天我們學習一篇新課文.請一起讀課題——《坐井觀天》.

　　2,通過預習,誰讀懂了題目的意思.

　　3,交流題目的意思

　　這只青蛙坐在井里看天 結果怎樣 讓我們一起走進課文去看看.

　　二,初讀課文

　　1,請小聲自讀課文,要求讀準字音.

　　2,誰愿意給大家讀讀課文,其他同學注意聽,呆會兒做老師來評一評.

　　3,老師想和大家來讀讀這個故事.老師讀旁白,你們讀青蛙和小鳥的話.

　　4,請四人小組讀課文,2個同學讀旁白,一個讀青蛙的話,一個讀小鳥的話.

　　5,請一個四人小組匯報讀,其他同學注意聽,呆會兒做老師來評一評.

　　三,學習課文

　　1,坐井觀天這個故事里,青蛙坐在井里,小鳥飛來了,落在哪呢 理解井沿,教寫"沿"字,重點指導"沿"右上方與"幾"不同.(就是井口的邊沿)

　　邊說邊畫簡筆畫:

　　無邊無際

　　小鳥

　　井口那么大

　　2,快速讀讀課文,找找青蛙與小鳥共有幾次對話.(3次)

　　3,匯報朗讀這3次對話.

　　第一次對話:

　　(1)青蛙問小鳥什么了 (指導朗讀,要讀出問話的語氣.)

　　(2)小鳥是怎么回答的 你讀懂了什么 (小鳥飛了一百多里,口渴了,下來找點水渴,知道天很大很大.)

　　(3)同桌分角色讀,讀出問的語氣,讀出天很大的感覺.

　　第二次對話:

　　(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了 (指導學生有感情地讀青蛙說的話,要讀出不相信的語氣.)

　　(2)青蛙說小鳥說"大話",這"大話"指的是什么 (說小鳥的話是吹牛的話,是不符合實際的話.)

　　(3)青蛙認為天有多大 認為天只有井口大.

　　(4)"弄錯"是什么意思 (是搞錯的意思).什么叫"無邊無際 "("際"是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,"無際"就是沒有邊際,"無邊無際"在本課是形容天很大,沒有邊際.)還有什么也是無邊無際的

　　(5)分角色朗讀:老師旁白,男孩子讀青蛙的話,女孩子讀小鳥的話.

　　第三次對話:

　　(1)同桌分角色朗讀.

　　(2)說說自己讀懂了什么 青蛙聽了小鳥的話"笑了",小鳥為什么"也笑了"

　　(3)如果你是小鳥心里會想些什么 你是怎樣勸告青蛙的

　　四,質疑

　　觀看課文動畫,你還有哪里沒有弄明白

　　在對天有多大這個問題上,青蛙和小鳥看法為什么會不同 (引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔,所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空.)

　　五,小結

　　這篇課文講了一件什么事 通過學習這篇課文我們懂得了什么道理 (啟發和引導學生認識到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見有限,還盲目自信,自以為正確,不肯接受小鳥的幫助,這是不對的.我們要學會全面看問題,要接受別人的正確意見.)

　　第二課時

　　一,復習生字

　　1,出示生字卡片,復習生字.(開火車讀,指名讀,口頭組詞)

　　2,課件出示比一比,再組成詞語:

　　井( ) 觀( ) 沿( ) 百( )

　　開( ) 現( ) 沒( ) 白( )

　　3,課件出示書62頁詞語,讀一讀.

　　二,指導書寫生字."信,抬,際,蛙,錯,答,還"

　　復習"左窄右寬"寫法,

　　寫"際"時,注意雙耳旁是兩筆完成的,要寫得高而窄.

　　寫"答"時,重點指導"竹字頭"

　　指導"還"的筆順規則,先寫"不",再寫"辶".

　　三,完成書62頁讀讀抄抄.

　　四,背書小組戴上青蛙,小鳥的頭飾分角色演讀課文.

　　五,拓展

　　1,說話訓練:

　　假如青蛙真的從井底跳出來會說些什么 (教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來.)看看天,它會發現什么 會怎么說呢 (啟發學生展開豐富的想象)

　　2,寫話

　　請試著把自己想到的用幾句話寫一寫.

　　六,請學生交流自己收集的一個成語故事.

　　七,布置作業

　　1,1號本寫生字.

　　2,讀書卡.

　　3,預習卡預習14課.

　　七,板書設計:

　　坐井觀天

　　無邊無際

　　小鳥

　　井口那么大

　　青蛙

　　青蛙

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇10

　　之一

　　上海 劉靜

　　教學要求：

　　1.通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3.結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　課前準備：

　　1.卡片：小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2.實物：玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3.多媒體課件：

　　句子：

　　(1)朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?

　　(2)天無邊無際，大得很啊!

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　(1)選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　(2)選詞填空，練習說話：

　　海洋 沙漠 禮堂 森林

　　( )無邊無際，大得很啊!

　　(3)想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“ __________________。”

　　信息：信息世界

　　gàibì

　　井：井蓋井口井沿井壁井水井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　4.學具：8開鉛化紙

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知

　　1.交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2.讀詞語卡片。

　　3.用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1.練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2.指名讀，師生共同評議。

　　3.從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　4.學生質疑。

　　5.小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1.青蛙認為天多大?小鳥認為天多大?

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　2.出示：

　　青蛙圖井口那么大天有多大

　　小鳥圖無邊無際大得很哪

　　3.討論青蛙說的話，進行語言訓練。

　　(1)出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”聯系上下文理解句意。

　　①“那么遠”是指多遠呢?

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　(2)理解“說大話”的意思。

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：“朋友，別說大話了!”

　　“說大話”換詞練習。

　　(3)練習有感情地朗讀。

　　4.討論小鳥說的話，進行語言訓練。

　　(1)出示：“天無邊無際，大得很啊!”

　　(2)復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　　(3)選詞填空，練習說話。

　　海洋 沙漠 禮堂 森林

　　出示：( )無邊無際，大得很哪!

　　(4)依照句式，練習說話。

　　①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

　　②啟發學生說說熟悉的人和物。

　　5.練習有感情地讀第2節到第5節。

　　四、學習第6節、第7節

　　1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2.指導讀出爭論的語氣。

　　3.討論：天究竟有多大?誰說得對?

　　4.討論：青蛙為什么會出錯?

　　①學生使用學具，教師演示課件。

　　②練習有感情地讀。

　　③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1.配樂分角色讀全文。

　　2.拓展延伸，出示：信息世界

　　井

　　成語故事

　　(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

　　(2)通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇11

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

　　教學重點、難點：

　　重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。

　　教學用具：

　　教學軟件、頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　二、自學生字，檢查指導。

　　三、教給方法，學習1—3自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

　　二、讀讀課文，質疑問難。

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　三、精讀課文，引導釋疑。

　　1、聯系生活實際，理解“大話”。

　　2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　四、帶問題讀，理解寓意。

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結合自身談想法，進一步受到教育。

　　五、品讀課文，角色體驗。

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　板書設計：

　　坐井觀天

　　小鳥 無邊無際

　　天有多大？

　　青蛙 像井口大

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。

　　2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

　　二、教學重點、難點：重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。

　　三、教具：教學軟件、頭飾。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　二、自學生字，檢查指導。

　　三、教給方法，學習1—3自然段。

　　第二課時   一、復習上節課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的第二和第三次對話。

　　二、讀讀課文，質疑問難。

　　自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。

　　三、精讀課文，引導釋疑。

　　1、聯系生活實際，理解“大話”。

　　2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。

　　3、用“無邊無際”練習說話。

　　4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。

　　5、比較句子。

　　四、帶問題讀，理解寓意。

　　1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。

　　2、結合自身談想法，進一步受到教育。

　　五、品讀課文，角色體驗。

　　1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。

　　2、指名表演。

　　六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？

　　把你想到的說出來或畫出來。

　　附：板書設計

　　12、坐井觀天

　　小鳥（圖）    無邊無際

　　天有多大？             

　　青蛙（圖）    像井口大 

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇13

　　一、選字組詞。

　　坐     座

　　（   ）位  （   ）車  （   ）下  一（   ）房子

　　臺     抬

　　（   ）燈  （   ）階  （   ）頭   （   ）起

　　二、比一比，再組詞。

　　娃（    ）   錯（    ）  沿（    ）

　　蛙（    ）   借（    ）  鉛（    ）

　　三、課文同步。

　　青蛙說：“朋友，別說大話了﹗天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪﹗”

　　1、填一填。

　　青蛙認為:天不過（     ）那么大。

　　小鳥認為：天(        )，大得很哪﹗

　　2、選一選：“坐井觀天”這個故事主要告訴我們（   ）。

　　a.天是無邊無際的。

　　b.小鳥才知道天真正有多大。

　　c.眼界不開闊，見識短淺，卻又妄自尊大的人是可悲的。

　　d.青蛙不知道天有多大。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇14

　　一、教材、學情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：認識本課的13個生字，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

　　三、教學重點難點的確立

　　認識本課的13個生字，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意。

　　四、說教法學法

　　1、說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。

　　2、說學法

　　《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　一、教學過程

　　（一）、揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

　　（二）、初讀課文，感知故事情節并主動識字

　　我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。”

　　學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

　　學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。

　　（三）、品讀課文，理解寓言

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

　　朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

　　為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

　　在學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

　　這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　　（四）、延伸

　　這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

　　小組續編第四次對話后，讓學生分角色讀一讀，然后教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問題。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇15

　　【教學設計說明】

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環節如下。

　　一、充分朗讀，讀中質疑

　　閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得流利、讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

　　二、以疑引讀，思后釋疑

　　學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯系生活實際，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”；聯系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

　　三、讀后悟理，角色體驗

　　這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方面。

　　1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

　　2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之一。

　　3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個問題，讓學生各抒己見，用學得的道理指導自己今后的學習、生活。

　　4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀。

　　【教學實錄與評析】

　　師：小朋友們，今天學習一篇新課文。（板書）大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）坐井觀天。

　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊？

　　教師很注意激發學生學習新課文的興趣。

　　生：（齊答）能！

　　師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現在大家抓緊時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

　　教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。

　　生：（自由小聲朗讀課文）

　　師：（學生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好

　　教師有目的地安排學生讀書，在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。

　　（一個男生站起來朗讀）

　　師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你說一說。

　　生甲：我覺得他“說大話”的“大”字沒讀好。

　　生乙：“那么遠”的“遠”字沒讀好。

　　師：（請學生讀“說大話”“那么遠”以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰讀得好。

　　師：讀得太好了。誰讀得最好呢？

　　教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。

　　師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮）

　　師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫上一面小紅旗）老師再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

　　教師很注意教給學生讀書的方法，培養學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來。

　　（全班自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

　　教會學生質疑問難，啟發學生質疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。

　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么？

　　生乙：什么是“井沿”（板書：井沿）

　　生丙：我不懂什么叫“無邊無際”（板書：無邊無際）

　　生丁：我不知道什么是“大話”（板書：大話）

　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。

　　（板書：爭論）

　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎？

　　生：青蛙和小鳥誰說得對？（板書：誰對）

　　師：他是不知道誰說得對還有嗎？

　　生：我不知道什么叫一百多里。

　　師：誰知道一百多里說明了什么？

　　生：一百里是……

　　師：說明小鳥飛得怎么樣？

　　生：飛得很遠。

　　師：你知道了嗎？

　　生：什么叫“不信”？

　　師：誰知道“不信”是什么意思？

　　生：不信就是不相信。

　　師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

　　對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。

　　生：我不知道它們為什么要爭論這個問題。

　　師：你們提出了這么多問題，還是要*小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

　　教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。

　　（自由朗讀，讀完的學生舉手）

　　師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是“井沿”（指板書）這個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

　　（生讀）

　　師：你找得真準。我們聯系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰能說一說“井沿”在哪兒（指一男生）你來說。

　　生甲：井活就是井的邊沿。

　　生乙：井沿是井口的邊。

　　師：哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且幫老師把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的？

　　教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。

　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

　　師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲“對！”）表揚他。

　　師：“無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

　　（生讀句子）

　　師：這個詞是什么意思？

　　生：就是天特別大，看不到邊。

　　師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無邊無際，大得很。（指一生）你說。

　　生：從第三段中小鳥回答說“我飛了一百多里”這句話看出天大得很。

　　師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一練。

　　（生自由朗讀）

　　師：我發覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

　　（生讀）

　　師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。“小鳥說，你弄錯了……”開始。

　　（生齊讀）

　　師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。誰知道什么是大話聯系生活實際想一想。

　　教師的教學步驟環環相扣，轉折過渡十分自然。從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發表己見，尊重不同意見，直至理解到位。

　　生甲：大話就是吹牛。

　　生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

　　師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

　　生：大話就是沒有根據的話。

　　師：沒有根據的話，而且這個話怎么樣？

　　生：假的。

　　師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

　　生：大話就是太夸張了。

　　師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

　　（生同桌分角色朗讀對話）

　　師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀？

　　生：青蛙和小鳥在爭論天的問題。

　　師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

　　生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

　　師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當小鳥，一個當青蛙，大家聽他倆的爭論。

　　（一男生讀青蛙說的話，一女生讀小鳥說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

　　師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還是女生讀得好

　　分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。

　　（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

　　師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習小鳥和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問道……

　　（生分角色讀對話）

　　師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現在我們知道了他倆在爭論什么了，誰說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學告訴老師。

　　生：（齊答）鳥說得對。

　　師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就──

　　生：（齊答）錯了。

　　師：老師現在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會說對啊

　　師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內容。這種啟發式教學代替了注入式的教學，既體現了民主平等的師生關系，又體現了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎。

　　（生讀后同桌討論，教師巡視）

　　師：剛才幫小鳥找原因的時候，講到了青蛙，現在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

　　（生繼續討論）

　　師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因？

　　生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

　　師：它為什么沒有見過天的邊呀？

　　生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

　　師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

　　生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道天很大。

　　師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想說，你來說吧。

　　生：我覺得應該是小鳥說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看見邊，他每天懂得的知識就更多了。

　　師：根據剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣。他都見過什么啊，請大家看錄相。

　　（放動畫片）

　　在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發學生認識小鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。

　　師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

　　生：飛過海洋。

　　師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

　　生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

　　師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

　　（生讀）

　　師：大家讀了青蛙說的這段話，聯系圖想一想，他的話錯在哪兒？

　　生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。

　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么？

　　生：擋住了青蛙的視線。

　　師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

　　生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

　　師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據它說的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯呀？

　　生：它笑著說：“我不會弄錯的。”

　　師：還有什么錯？

　　生甲：自以為自己是對的。

　　生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

　　師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？

　　經過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義。

　　生甲：坐在井里觀察天。

　　生乙：坐在井里看天。

　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？

　　教師對應課題，又聯系課前課后，啟發學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。

　　生：批評自以為是的人。

　　師：對的，誰能說得更完整些。

　　生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

　　師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點？

　　生甲：坐井觀天的意思是……（發言的學生有些緊張，教師鼓勵他：“別慌，你會說好的。”）

　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

　　生丙：批評見識少還自以為是的人。

　　師：小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！（指一生）

　　（生讀課文）

　　師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

　　讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發散思維和求異思維，是培養學生創新精神的初步做法，值得提倡。

　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

　　師：你學得真好，你來說。（指另一生）

　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

　　師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。

　　【總評】

　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于教師啟發、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現學生在教學過程中的主體地位。

　　張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。

　　一、教給學生讀書方法

　　教師要給學生有較多的讀書時間，培養學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向學生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀課文，大部分內容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯系上下文想一想”。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。

　　二、調動學生主動學習的積極性

　　本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師活動，而是充分發揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

　　從教學中可以看出教師讓學生充分質疑，再根據學生提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學生自主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。始終注意“導”，始終注意聽取和鼓勵學生發表不同的意見，不斷啟發學生開動腦筋思考，激發學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經過反復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據，不僅活躍了思維，而且培養了思維能力。

　　三、重視語言文字訓練

　　在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是“大話”。同學們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說出來”“沒有根據的話”“假的”“太夸張了”，經過教師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思*攏。在組織學生討論“坐井觀天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調要求學生把先后幾個同學的發言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。

　　（本課獲全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎）

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇16

　　各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目我說課的題目是山東版小學語文教材二年級上冊13課《坐井觀天》。我說課的內容是由“教材學情分析”“教學目標教學重點難點的確立”“教學方法的選擇”“教學過程的安排”“板書設計”五部分組成。

　　教材、學情分析

　　《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度。因為他們對事物的認識認識往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學中應該通過多種方法來解決。

　　教學目標、教學重點難點的確立

　　根據語文課程標準第一學段的階段目標，結合本課內容以及學生已有的語文基礎，我將本節課的教學目標確定為：

　　1、知識目標：認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，有感情的朗讀課文。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

　　3、情感態度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。培養學生在語文學習過程中總結學習方法，樹立學習的自信心。

　　教學重點難點的確立

　　低年級語文教學的重點是識字、寫字。因此，我將認識本課的13個生字做為教學重點之一，我準備采用形式多樣的識字游戲，如開火車、找朋友等方法，將識字教學落到實處，正確流利有感情地朗讀對話，理解寓意也是本課的一個教學重點和難點，我準備采用分角色朗讀、利用動畫創設情景、學生親身體驗等辦法，引導學生由境入情，與文中的小鳥、青蛙融入一體，以達到對文章的理解。

　　教學方法和教學手段的運用

　　說教法：《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課才用的教學方法是主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，通過動畫演示使學生入境生情加深對文章的感悟。

　　說學法指導《語文課程標準》在前言部分積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節課我主要引導學生自主合作學習，在學習中培養學生的探究能力。如“自己認讀生字，總結識字方法，自己體會揣摩如何人有感情的朗讀，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相幫助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相幫助等等。

　　（3）說教學手段的運用

　　語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養兒童的語文能力，因此，我采用了現代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

　　教學過程

　　揭示課題，導入新課

　　小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜測。這時，教師可根據學生的會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

　　興趣是最好的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急于想知道故事內容的心理，來調動學生學習的學習興趣順勢引入本課的學習中。

　　初讀課文，感知故事情節并主動識字

　　感知故事內容，我是這樣安排的，讓學生自由讀書，根據課文內容簡單的敘述故事情節。

　　主動識字

　　我是這樣引導的：“小朋友們很聰明，這么快就知道了故事的內容，剛才讀書時有沒有遇到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認。

　　學生自讀后，我引導學生總結識字的方法，學生會總結出拼拼音、問同學、聯系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習方法，這也是語文課標所要求達到的目標。

　　學生明確了識字方法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀詞語——認讀單個生字這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友、開火車讀、男女生比賽讀等形式每吧識字教學落到實處。

　　品讀課文，理解寓言

　　由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗讀。

　　朗讀后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“因為……所以……”這一句來談談自己對這一問題的理解。

　　為進一步體會青蛙目光短淺的原因，我又設計了一個讓學生親身體驗的環節，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？

　　進一步體會青蛙的心情，從而達到理解課文的寓意。

　　在 學生有了充分的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語氣，小鳥的耐心的語氣。

　　這一環節的設計自始至終遵循了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵循了兒童身心發展的規律和語文學習的規律，運用了只管形象恰當的教學手段創設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達到理解寓意，有感情朗讀課文的目的。

　　學習寫字

　　〈語文課程標準〉在“評價建議中寫到，要關注學生的寫字姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”根據這一原則，我采用“讓學生觀察字型，然后按你說我寫的方法來調動學生寫字的興趣，在與老師比到等同桌互相評價等方式，使學生在輕松愉悅的理念中完成本課的寫字任務。

　　拓展延伸

　　這是本節課的最后一個環節，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？

　　小組續編第四次對話后，讓學生分角色讀一讀，然后教師進行小結：希望同學們能象跳出井口的青蛙那樣，勇于認錯，站在高處看問題。

　　板書設計

　　坐井觀天

　　青蛙                               小鳥

　　井口大                             無邊無際

　　跳出井口

　　這一板書設計，抓住了寓言的主要內容，有利于幫助學生理解課文。

《坐井觀天》教學案例——尊重孩子的個性化發展 篇17

　　洪艷琴

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。