二年級下冊語文《找春天》教學教案（精選13篇）

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、學會認讀9個生字，會寫9個生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　【教學重、難點】

　　1、學會認讀、書寫生字。

　　2、朗讀、背誦課文。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學會9個生字，會寫9個生字。

　　2、自讀課文，讀得正確、流利。

　　3、粗略地了解春天的美麗。

　　〖教學準備

　　錄音機、磁帶、生字卡片。

　　〖教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想知道它是誰嗎 (想)

　　2、放音樂《小燕子》 同學們注意聽，猜一猜 (小燕子)教師出示燕子模型

　　3、師語：小燕子還有話對大家說呢，想不想聽 (放錄音)

　　錄音：小朋友，你們好，我首先在這里祝大家過年好，我是剛剛從南方趕來找春天的，可是找著找著，春天不見了，你們愿意幫幫我嗎 (愿意)

　　師語：你們真是樂于助人的好孩子，現在，老師告訴你們，小燕子找的春天已悄悄地鉆進了我們的.課本，請大家打開書，從文中把春天找出來，并且還要讀給小燕子聽，能行嗎 (同學們口答：行)

　　二、初讀課文，掃清生字障礙

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字。

　　2、小組合作學習，交流識字方法。

　　3、請小老師上講臺進行識字教學，班內交流識字方法，并給生字找新朋友(組詞)篩出難認的字，重點教學。如“羞、嫩、掩、溪、搖”等。

　　三、生自由識字

　　四、鞏固識字

　　師語：剛才我們在文中幫小燕子找春天，現在，我們來找生字

　　1、師出示字卡：學生開火車認讀。

　　2、出示帶有生字的句子進行朗讀。

　　五、自由朗讀全文

　　1、自己讀課文。

　　2、指導朗讀：

　　師語：誰愿意把自己找到的春天讀給小燕子聽

　　(抽生讀、生開火車讀、分角色讀。)

　　3、下面大家一起把我們找到的春天讀給小燕子聽，好嗎

　　(齊讀課文)

　　4、小結：

　　小燕子聽了以后，非常高興，還對大家說：“謝謝你們，相信你們以后會更棒。”

　　六、指導書寫

　　1、師語：小朋友們，生字小朋友們玩累了，我們把它們送回家好嗎 (出示9個要求會寫的生字，再次認讀)

　　2、教師范寫，學生仿寫。

　　3、教師巡視指導。

　　七、布置作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　〖教學準備

　　一、復習舊知

　　認讀字卡 出事帶有生字的句子朗讀。

　　二、感情朗讀

　　1、輕聲自由朗讀課文，標出自然段。

　　2、聽錄音朗讀。

　　3、模仿錄音朗讀。

　　4、自由讀課文。

　　5、指名讀自己喜歡的段落，教師相機指導朗讀。

　　6、用自己喜歡的符號畫出自己喜歡的句子讀給大家聽。(同桌互讀班內讀)

　　三、質疑問難，合作探究(生生互動，自主學習)

　　1、小組合作交流，讀懂了什么，還有什么不懂的

　　2、小組討論：

　　⑴ 小朋友們幫小燕子找到了什么 它們分別被稱為什么

　　⑵ 春天有什么特點，你能說說嗎

　　四、鞏固練習(準備四份題，分別發給每個小組一份)

　　1、連線：

　　小草是春天的 琴聲

　　野花是春天的 音符

　　嫩芽是春天的 眼睛

　　小溪是春天的 眉毛

　　2、連線：

　　小草 丁丁冬冬

　　嘩嘩響

　　嫩芽 開一兩朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花 葉子吐出一大片

　　探出頭來

　　小溪 長長隨風搖擺

　　3、填空：

　　我們找到了( )

　　我們找到了( )

　　春天來了 我們找到了( )

　　我們找到了( )

　　4、連線：

　　樹枝上 笑

　　風箏尾巴上 叫

　　春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千

　　桃花、杏花枝頭 搖啊搖

　　五、小結

　　春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡 。

　　六、布置作業

　　背誦課文。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇2

　　【學習目標】

　　1.認識9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識春天的特點。

　　【課前準備】

　　1.音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

　　2.畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　3.收集與春天有關的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

　　【教學過程】

　　一、直觀圖象引入，激發興趣

　　1.孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放CAI課件的部分內容）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　2.春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天”

　　吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.春天還在什么地方呢？你們聽——（教師配樂范讀。）

　　2.孩子們找到的春天多美啊！請大家自己讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　　3.指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（3～4名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

　　4.齊讀課文，教師評價。

　　三、品讀課文，讀中悟文

　　1.春天來了！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（2～3名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）

　　（2）課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的'表情。

　　（實物投影4～7自然段。）

　　A.教師選擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　　B.教師演示課件表演讀。

　　C.仿照句式，練習說話。

　　（什么）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　　D.全班起立，表演讀4～7自然段。

　　［點評：這兩個環節的設計讓學生在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，同時教師有意識地鼓勵學生用表演讀的方式來讀這部分，目的是讓學生在讀中不知不覺地感知春天的動態美。］

　　3.你還從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　　4.是啊，美麗的春天來啦！/article/（教師播放課件，和學生一起小結過渡。）

　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：春天真是無處不在！

　　四、拓展交流，強化感受。

　　1.大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關春天的資料，都帶來了嗎？

　　2.請大家在四人小組內交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

　　3.哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關的資料。）

　　4.評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　師生合作在教室的展板上貼畫，共同完成《春之味》圖畫。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇3

　　【教學準備】

　　1、教師收集有關春天特征的錄像資料。

　　2、引導學生收集有關春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。

　　3、布置學生把找到的春天畫下來。

　　4、指導學生制作木牌。

　　【教學過程】

　　一、找春天

　　1、師生交談：

　　小朋友喜歡春天嗎？

　　（喜歡）

　　為什么？

　　（春天花兒開了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風箏……）

　　小朋友，春天已經來到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學們到大自然里去找春天，喜歡嗎？

　　（學生歡呼雀躍）

　　老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。

　　2、看錄像：

　　錄像內容《大自然田園風光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）師帶領孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。

　　（學生爭先恐后地說看到的春天：農民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子媽媽帶著小燕子從南方飛回來了……）

　　3、師小結：

　　小朋友眼睛里的春天真美啊！原來春天就在小朋友的眼睛里。

　　興趣是學生主動參與學習的主導，教學伊始，教師帶領學生看錄像，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現在學生眼前，激起學生把找到的春天告訴大家的欲望。

　　二、畫春天

　　1、檢查“特別的作業”：老師昨天布置了一項特別的作業，讓小朋友也到大自然里去找春天，找到了嗎？

　　（學生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）

　　2、誰來告訴大家你找到了什么？

　　（學生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機引導。師在引導時不僅要注意學生說話的內容，而且要注意說話的順序。要求學生按一定的順序說話。）

　　3、師小結：小朋友畫筆下的春天真美啊！原來春天就在小朋友的畫筆下。

　　在感悟了課文《特別的作業》之后，教師再次布置學生把找到的春天帶到課堂上，學生已經懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學生細心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發學生表達對春天的熱愛。

　　三、頌春天

　　1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天，你想用什么來贊美春天呢？

　　（教師引導孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關春天的歌曲。）

　　2、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

　　（我想朗讀一首寫春天的'小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里；我想表演一個春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩……）

　　3、聽了你們的表達，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩里。

　　本環節教學是學生將平時學到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達自己對春天的喜愛，從自主性和創造性來說學生的情感表達都達到了高潮。

　　四、留春天

　　1、春天也來到了我們的學校，校園里的春天在哪里？

　　（課前已布置學生在校園里找春天，這時可適當地讓孩子說說校園里的春天。）

　　大家想把它留住嗎？留住春天我們應該怎樣愛護學校的花草樹木呢？

　　（我們不摘小花，不踩小草；我要經常給小樹澆水；如果有同學不愛護花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它“扶”起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫生來為它治病……）

　　師：聽了小朋友的心里話，小花小草小樹都笑了。

　　2、為了讓全校的同學都來愛護花草樹木，如果我們在校園里立幾個木牌，你想在上面寫些什么？

　　3、小組討論，設計校園環保警示語。并寫在課前準備好的木牌上。

　　4、集體交流，評選有創意的校園環保警示語，并一起朗讀。

　　（“不搖小樹，它和我們一起長大！”“小草也有美麗的生命！”“花兒很美，我們不會傷害你！”“環保小衛士人人夸！”……）

　　5、師總結：

　　聽了小朋友一句句心里話，老師知道原來春天就在小朋友的行動里。相信小朋友們都能成為出色的環保小衛士。課后，請大家把木牌插在校園里，讓同學們都來留住春天。

　　讓學生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發學生把希望變成行動，并寫下校園環保警示語，共同愛護家園，保護環境，永遠留住美好的春天。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇4

　　新學期的第一周，我們便進入了緊張的教學工作中，二年級下冊的第一課是《找春天》，我覺得語文教材中的文本來自于多彩的生活，因而在上語文課時，我們應充分利用生活這一豐富的教學資源，為此，在課前，我便布置孩子們去野外觀察，尋找春天。

　　以下便是第二天的教學情景：

　　【案例一】

　　師：小朋友，昨天老師給大家布置了一個特殊的任務，就是到野外去找春。你們去找過了嗎？

　　生：找過了。

　　師：你們從哪些地方找到了春天？

　　生1：從早開的野花上找到了春天？（一個平時學習很認真的孩子說）

　　生2：我從嫩綠的小草上找到了春天。

　　生3：我從粉紅色的桃花中找到了春天。

　　孩子們的回答很合我意，我覺得這課堂我肯定能上得很圓滿，忽然一個平時很頑皮的孩子站起來說：

　　生4：老師，他們說得都不對，昨天我和媽媽去城市廣場找春天，卻發現現在好象還不到春天。因為我們看到的小草還是黃黃的，也看不到野花，廣場上的大部份樹還是光禿禿的，并沒有像我們課文里寫得那么美。

　　這不是與我唱對臺戲嗎？聽到這孩子的回答，我先是一愣，而后，又平靜地問其它孩子。

　　師（問生1與生2）：你們是怎么找到春天的？

　　生2與生3（吞吞吐吐）：我們從書上看到的。

　　師：你們其他同學找到的春天是怎樣的？

　　生：我們看到的跟生4看到的一樣。（膽大一點的孩子）

　　這堂課我發現孩子的回答很蒼白，舉手的人也不是很多。這時我感到有點矛盾，是避開這一問題的焦點，就事論事，上完課文呢？還是暫時放著這篇課文，讓孩子重新體驗后再上。我抱著試試看的態度，我采取了第二種方案。過段時間，讓孩子重新體驗后再上。

　　大約三星期后，我先去體驗了一下，去公園走了走，我又讓孩子重新體驗，而后又開始了《找春天》的教學。

　　【案例二】

　　師：昨天，老師讓大家去找春天，你們都去找了嗎？

　　生：去找了。

　　師：這次你們看到的與上次有什么不同？

　　這下，孩子們早已按捺不住激動的心情，都都紛紛舉起了手。我讓上次與我“唱對臺戲”的那孩子說。

　　師：請錢杭杰回答。

　　生1：這次，我和媽媽又去城市廣場找春天了，我真的找到了春天。我發現春天在樹枝的嫩芽上，我發現春天在廣場的綠草坪上。

　　生2：我也去城市廣場找了，我發現春天在小鳥動聽的歌聲里，我還發現春天在小朋友們放飛的風箏上。

　　生3：我去斯宅老家找了，我發現春天在山坡的野花上。

　　生4：我去浣江公園找了，我發現春天在公園里笑紅了臉的茶花上。

　　生5：……

　　師：是啊，春天像個害羞的小姑娘，悄悄向我們走來。從你們的回答中，老師看到了一個多么美麗的春天，有一個小朋友也像我們一樣，走進了大自然，去找春天，它把自己找到的春天給記錄下來了。讓我們一起來欣賞一下春天的美麗好嗎？

　　生（很開心地）：好。

　　（學生興趣盎然地開始學習課文）

　　就這樣，我和孩子們帶著真切的感受走進了課文，這堂課，我覺得很輕松很快樂。

　　以上是我在教學《找春天》時的兩個不同的教學片段。在第一個教學片段中，我讓學生去體驗生活，而時候不到，學生卻無法體驗到春天的美。如果我不管學生是否有生活體驗而照本教學，在識字、讀寫方面我也能夠按教學目標，完成教學任務，但學生的這種學習卻是照本宣讀，就事論事，為學課文而學課文，根本體會不到春天的美景。致于熱愛春天，去觀察自然、發現自然的奧秘就更無從說起。而我在第二個教學片段中，卻覺得收獲很大。這兩種不同的經歷使我深深地感受到“生活是教學的源泉，作為老師，我們更應該尊重孩子對生活的體驗。”關注生命是教育的本真所在。葉瀾教授指出：“課堂是師生生命歷程中的重要組成部份，每一堂課都是師生不可重復的生命體驗，要讓課堂煥發出生命的活力。”有關專家指出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。那么，怎樣落實這三大理念呢？

　　第一，加強書本知識與生活內容的溝通，拉近學生生活和教材內容的距離。大自然對于孩子來說是一本活的“書”。我們教師應巧妙地利用這種課程資源，去激發學生的學習興趣。我覺得這比我們平時花費很大的精力、物力去制作課件要強锝多。通過讓學生觀察大自然，又將課文的學習與其相聯系。教學的形式一下子生動起來，學生們的積極性得到了最大限度的調動，課堂也一下子充滿了活力，《語文課程標準》指出：語文教學要加強語文課程與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

　　第二，在師生關系上，教師應努力追求一種師生平等的教學氛圍。

　　以上兩個正反不同的教學案例，都能體現這一點。在第一個案例中，當學生的對話與教師的意愿相違背時，如果教師不站在平等的立場上，而是居高臨下地給予簡單的否決或搪塞。那就會扼殺孩子探索自然的自信心，如果沒有孩子對自然的探索和感悟，也不會有案例二的精彩。教師的一言一行，課堂上每次偶發事件的處理等，都折射出教師新型的角色定位。語文課程標準指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。或許正是因為這樣學生就會顯得學習自主，心理放松，思維活躍。

　　生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑，面對新課程，我們必須確立全新的教學理念，使學生的學習主動性，創造意識和生命活力得到全面的拓展。這是我上這堂課后最深的一點感悟。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點：

　　1、認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。

　　2、學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、謎語導入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。

　　2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！（播放音樂鏈接：春天在哪里）

　　3、齊讀課題《找春天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？

　　2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1、課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2、出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

　　3、注音領讀。

　　4、重點認讀：姑、羞、觸、解、符。

　　（1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。

　　（2）“姑”字強調偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。

　　（3）“羞”字強調讀音“xiū”的標調在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）

　　（3）“符”也比較熟悉，是上下結構的，按照漢字書寫的`要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）

　　5、猜謎語。

　　一只丑丑的羊——羞

　　蟲子一只角——觸

　　一刀傷了牛犄角——解

　　6、開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。

　　1、春天來了！春天來了！

　　我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來！）

　　2、春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調皮啊！）

　　3、小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　4、早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　5、樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多么可愛啊！）

　　6、解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

　　7、春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

　　8、結合情景，讀好課文。

　　　　四、課堂展示

　　小組推薦優秀小選手比賽讀句子。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　五、學寫生字

　　課文同學們讀得真美。現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1、出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

　　2、指導學生觀察寫法。

　　3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

　　4、學生臨習生字。

　　六、鞏固練習

　　打開“基礎訓練—《找春天》”，一起來闖關吧！

　　七、作業布置

　　1、朗讀課文。

　　2、完成配套練習冊。

　　第二課時

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇6

　　為了激發學生的朗讀興趣，提高朗讀水平，把文章讀準確、讀流利，讀得有感情，“賽讀”是我們語文老師常用一種方式。

　　一般，我采用以下幾種組織形式：小組成員賽讀，同桌比賽讀，全班自由賽讀。

　　不可否認，賽讀的方式的確收到了良好的效果，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，提高了評價的水平。但這種方式也有不少弊端, 尤其是全班自由賽讀時，同學們關注勝負的功利之心太重，往往會出現“吹毛求疵”、專聽別人的缺點、忽視別人讀書的優點的缺陷，欣賞文章之美，體驗情感之美成了無本之木，無源之水。感情朗讀被學生的競爭活動氣氛沖淡。另外，平時朗讀水平較差的同學怕別人笑話，不敢參與比賽，達不到全員參與的目的。于是，我對這種賽讀方式進行反思，嘗試“賞讀“的方式。賞讀包含兩方面的含義：一是引導孩子們多學習、欣賞別人的優點，二是在朗讀評價中能抓住同學讀得精彩的片段欣賞，知道該怎樣去讀，為什么這樣讀。如此一來，聽者會聽，能賞，讀者自信、樂讀，課堂上呈現出“百花齊放、百家爭鳴”的景象，有了皆大歡喜的效果。

　　在教學《找春天》這一課時，我就采用了這種方式。同學們在讀流利的基礎上，我稍加引導點撥，學生自由練習有感情朗讀，然后進行賞讀評析，感覺好的同學站起來讀給大家聽，其他同學認真聽，評價讀得成功的地方，再讀感悟。孩子們一次次體會春天像個害羞的小姑娘，小草、野花、嫩芽的嬌媚、可愛，小溪的優美、悅耳，很自然地感覺到了春天的音容笑貌，陶冶了情感，積累了文化底蘊。更重要的是，“賞讀”使孩子們能學會欣賞別人的優點，看到自己的不足，從而自覺地學習別人的長處，提高自己。這不僅是一種良好的學習品質，更是做人之道。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇7

　　一、說教材

　　《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。學習這篇課文的主旨是帶領學生“找春天”，讓學生去感受春天的美好，培養觀察生活、熱愛大自然的情操。

　　二、說學生

　　對于二年級的學生來說，語文學科的工具性和人文性是重點，二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，我會利用多媒體技術讓學生輕松學習。本課是一篇重欣賞和感悟的文章，學生應該在識字的基礎上，能夠對課文進行整體感知，并學會在實際生活中發現春天的美麗，探索自然的美好。

　　三、說教學目標

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1、認知目標：會認會寫9個生字

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、情感目標：結合課文的學習，引導學生養成觀察生活的習慣，建立熱愛大自然的情感。

　　本課教學的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

　　本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象。

　　四、說教學策略

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　課程導入（情景教學法）

　　首先我會用多媒體向同學們展示關于春天的美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生們的注意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天啊？以此激發學生的興趣，跟著老師一起發現春天的美妙，找尋春天的腳步。

　　整體感知（自主識字法）這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會進行范讀和教讀，這樣學生就可以在我的帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行解釋，讓學生不止會識，還會記和寫，比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗解釋，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

　　（3）領悟細節（朗讀感悟法）

　　閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。

　　在這個環節中我安排了多種朗讀方式。

　　①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）

　　②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。（針對性閱讀）

　　③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）

　　④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）

　　⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細細地品味課文后，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學會用自己的眼睛去發現春天。（仔細研讀）

　　課內延伸（合作探究法）歌曲唱完之后，趁著同學們興趣高漲，我會告訴學生：

　　①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業是準備默寫生字，背誦課文。

　　②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。

　　③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼里的春天畫下來吧。

　　五、板書設計（清晰明了）

　　找春天

　　9個生字：羞遮掩躲探嫩符觸鵲

　　美好

　　春天在哪里可愛春天在我們的心里

　　溫暖

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇8

　　一、看──激情入境

　　首先，引趣揭題，創設情境，假想旅行，將學生帶入特定畫面中，初步體會春天的美。

　　其次，指導看圖，引導學生由上至下、從遠到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯系。啟發想象，訓練說話，初知春天的一些特征。

　　最后，學生再次感受畫面，教師配樂描述：“在春天明朗的日子里，碧藍的天空下盛開著粉紅色的桃花，小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草，一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著，他們高興地說：“春天來了，春天真是太美了！”

　　通過上述條理性的觀察，創造性的想象，繪聲繪色的描述，使學生陶醉于絢麗多彩的春景之中。

　　二、讀──弄懂課文

　　“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課可采用多種方法指導朗讀。

　　1、聽讀：

　　學習課文之前，可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

　　2、自讀：

　　自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，要提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。

　　⑵　讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。

　　⑶　讀通課文后，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組，教師要及時提醒學生注意。

　　3、細讀：

　　所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問：哪些詞應該重讀？為什么？這兩段應帶著什么樣的感情去讀？使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。

　　課文三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

　　4、賽讀：

　　經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，可再進行背誦的練習。

　　三、說──訓練能力

　　“說”這個環節可貫穿在整個課堂教學中。在看圖時，讓學生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時，可結合課文讓學生比較課文中的句子有什么不同，在句子的比較中使學生認識到說話要說得具體生動。課文結束后，可問：除文中所說春天的特點，你還從哪些地方知道春天來了？引導學生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答，既擴展了學生的知識面，又培養了他們的語言表達能力。

　　四、寫──課堂練筆

　　學完本課，可讓學生模仿課文語句，以《找春天》為題，寫春天的特征；或者讓學生到大自然中去觀察，寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明春天已經來到。使學生通過學習課文，課堂練筆，把語言文字訓練落到實處。

　　五、畫──寓教于樂

　　繪畫，是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學生將課文內容及想法通過“畫”的形式表現出來，鼓勵大膽想象，使其在輕松愉快中獲取知識。如，教完《找春天》后，我問：“春天除了有碧藍的天空，粉紅的桃花，綠色的小草，還有什么變化？”接著讓學生動手畫出心目中的春天。這樣使學生興趣濃厚，積極性很高，而且會畫面色彩絢麗，內容豐富，真實體現出學生對秋天的認識和對大自然的熱愛。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇9

　　教學要求:

　　1、規范學生的口頭語言；

　　2、提高學生的口語交際能力；

　　3、培養學生良好的語言態度和語言習慣；

　　4、培養學生的思維能力、思維品質以及人際交往能力。

　　教學過程 ：

　　一、找春天——培養說話能力(課前進行)

　　1.把學生分成幾個小組，由學生推舉組長，在組長的帶領下到校園里去觀察：春天到了，大自然有什么變化?讓學生在找的過程中邊觀察邊交流，目的是讓學生親身感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性的認識。學生在觀察的同時，發展思維，培養說話能力。

　　2.小組匯報觀察到的春天景色。鼓勵學生把看到的景色與同學進行交流。在學生聽清要求后，教師要給學生足夠的時間去說，更要及時表揚說話完整、發言積極的學生，讓他們體驗到說的樂趣，在學生說的基礎上規范他們的口頭語言，培養良好的語言習慣。

　　二、畫春天——培養思維能力(課內進行)

　　從心理學角度看，兒童認識事物從感知開始，然后形成表象，再由表象逐步發展到抽象的認識，兒童的思維是離不開實踐活動的。學生在觀察春景后，讓學生每人畫一幅春景圖，把自己觀察到的最感興趣的內容畫下來。

　　學生畫時，教師應巡回指導畫畫有困難的學生，幫助他們完成，增強他們的自信心，也可以讓畫得好的學生幫助他們畫出滿意的圖畫。學生在畫畫中感知、領悟春景的美麗。學生這種對未知事物進行主動探索的愿望以及能力在實踐中被誘發出來并得到發展。

　　三、議春天——培養交際能力（課內進行）

　　1.小組討論——春天在哪里。

　　每個學生拿出自己的作品，以小組為單位，說一說自己畫了些什么，從哪里能看出“春天”來。目的是讓學生把看、畫、想這個由感性認識上升到理性認識的過程，用生動、形象的語言表達出來。重在人人參與，培養學生的表達能力。

　　2.展示作品——美麗的春天。

　　分組展示圖畫，并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比，哪個組畫得好、說得好，教師給予表揚。再從各組畫中選出幾幅春天特征明顯的作品，張貼在黑板上，請同學們說一說春天什么樣?春天美不美?

　　學生看著自己的作品，表達的欲望強烈。這就使學生在愉快的氣氛中發展了自己的口頭表達能力。

　　3.對照插圖——美在哪里。

　　出示課文插圖。彩色的圖片，最易激發學生的興趣。先讓學生說說圖上哪些地方表現了春天?要讓學生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠到近)，然后同桌互說，指名說，教師總結。再讓學生把自己的畫與書中插圖對照著看，評一評，圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣，使學生通過評議，在認識能力、說話能力上都有所提高。

　　四、學唱歌曲——《春天在哪里》（課內進行）

　　讓學生放松心情，感受春天的美麗，學生邊學邊表演。優美的旋律、輕松的節拍、使學生領悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真諦。

　　此時，抓住機會，讓學生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程，把自己最感興趣的環節盡情地說出來，給學生一個釋放語言能量的機會。教師不必提出要求，要讓學生說得輕松、自在。

　　五、創設情境——提高表達能力（課內進行）

　　1.利用聲、像創設情境。

　　教師拿出教學前準備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等)，準備好的幻燈片(清清的小河，剛發芽的柳樹，嫩綠的小草，飛翔的燕子等)，對學生進行審美情趣的訓練。訓練時，讓學生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像；之后讓學生自由發言，學生耳、眼、腦多種感官參與，思維活躍，大家興致勃勃，躍躍欲試，使訓練質量得到保證。

　　2.利用音樂創設情境。

　　讓學生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學生思維更加活躍。聽著美妙的音樂，看著真切的畫面，定會產生身臨其境的感覺。這時再讓學生說，學生眼前有了鮮活的情境，心中有了真實、具體的感受，說的興趣會更濃。此時，他們的想像就像插上了翅膀一樣，不僅激發了學生的創造欲望，而且鍛煉了他們的口才。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇10

　　《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學生能在讀懂課文后，將課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，同時使學生的思維、想象力得到進一步的發展，在第二課教學中，設計了以下環節：

　　【片斷一】

　　師：春天已不知不覺走進了我們的心中，相信小朋友對春天都有自己不同的感受，能說說嗎？

　　生：我讀了最后小節后，知道春天是個活潑的小姑娘，她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　師：說得真棒！會讀書、會思考！誰也有同樣的感受呢？

　　生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦。“嘰嘰喳喳”、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……

　　師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他！

　　生：我和也從最后一小節可以感受到春天很活潑。我還想把這小節改一改，讓春天更美麗。

　　師：好，露一手吧！

　　生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。

　　生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。

　　生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。

　　生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……

　　學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

　　〖反思〗

　　新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

　　學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學生才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

　　新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

　　【片斷二】

　　師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。

　　師：同學們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。

　　生：小草是春天的眉毛。

　　生：野花是春天的眼睛。

　　生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。

　　……

　　師：你還發現（　　）是春天的（　　）。

　　請看學生的回答：桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長發。風兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發夾。花兒是春天的化妝品。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服。

　　師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

　　〖反思〗

　　一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

　　【片斷三】

　　師：學了這篇課文，能談談你的感受嗎？

　　生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。

　　生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學過的一首詩來表達我的感受。

　　（學生背古詩《村居》）

　　（一石激起千層浪，很多同學都愿意背關于春天的古詩）

　　生：我想背《春夜喜雨》。

　　生：我想背朱自清的《春》。

　　生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

　　生：我想按課文內容畫一畫美麗的圖畫。

　　生：我想唱一首有關春天的歌。

　　生：我想在這個星期天去找找春天，寫一篇作文。

　　師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。

　　〖反思〗

　　過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。

　　“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇11

　　一、看拼音寫詞語。

　　tuō xià  jiě dònɡ  xī shuǐ  mián yī  tàn tóu 

　　（脫下）（解凍）（ 溪水 ）（ 棉衣）（ 探頭 ）

　　yě huā  duǒ cánɡ  yáo tóu 

　　（ 野花） （躲藏）（搖頭）

　　二、按課文內容填空。

　　1、春天來了！我們幾個孩子，_______棉襖，________家門，________田野，去_______春天。春天像個___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們________地找啊，找啊。

　　2、小草從地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵兩朵，那是春天的________吧？樹木_____________嫩芽，那是春天的________ 吧？_________的小溪______________，那是春天的_________吧？

　　3、春天來了！我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她，我們______到了她。她在柳枝上_________，在風箏尾巴上_________；她在喜鵲、杜鵑__________，在桃花、杏花__________……

　　4、我還發現（      ）是春天的使者。小鳥嘰嘰喳喳，那是春天的（      ）吧？

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇12

　　一.復習

　　1生字復習

　　二.春天在哪里

　　1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段

　　2匯報：柳枝上、風箏尾巴上等

　　小結：春天充滿世界的每一個角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—

　　3引導讀：春天來了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……

　　4。朗讀指導：感嘆的語氣，春天的溫暖

　　三.寫字指導

　　重點：溪（右邊要緊湊，不能少一點，底下是一個大字）

　　搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）

　　1范寫交流

　　2書空

　　3組詞

　　4生練寫

　　四.作業

　　1看拼音寫詞語。

　　tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī

　　miaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u

　　2連線。

　　小草探出頭是春天的琴聲

　　樹木吐出芽是春天的眼睛

　　早開的野花是春天的眉毛

　　解凍的小溪是春天的音符

二年級下冊語文《找春天》教學教案 篇13

　　教學目標：

　　1、觀察生活，有話可說。

　　2、培養學生語言交際能力，能說幾句話，說得完整、清楚，并寫下來。

　　3、積累句式，學會應用學過的詞語，初步學會評論。

　　4、培養學生的想象能力，感受春天的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

　　重、難點：

　　通過教學使學生會說，說得完整、清楚，并寫下來。

　　課前準備：

　　歌曲《春天在哪里》

　　一、歌曲導入

　　剛才我們聽到的歌曲是？（板書：春天）

　　春天在哪里呢？你們找到春天了嗎？

　　二、看到的春天

　　1、指名回答

　　2、說句練習

　　桃花綻開了粉紅的笑臉。

　　綻開了笑臉。

　　三、這春天里可以聽到什么聲音？

　　（一）指名回答。

　　雷聲：請你們當一當雷公公吧！出示例句

　　小鳥的叫聲：

　　小鳥們請你們唱唱歌吧！

　　這么多小鳥在叫，可以用什么詞來形容？

　　雨聲：歌曲《春雨沙沙》

　　青蛙的叫聲：青蛙冬天干什么去了？

　　泉水

　　（二）說句練習

　　轟隆隆，轟隆隆，雷公公敲起了大鼓。

　　沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘彈起了琴。

　　，小鳥妹妹。

　　，泉水弟弟。

　　,青蛙先生。

　　四、聞到的春天

　　（一）你聞到了什么花的香味？

　　（二）春天里這么多的花都開了，我們可以用哪個詞來說這些花？

　　你們瞧，蜜蜂跟蝴蝶也被吸引來了！

　　五、在這美麗的春天里，小朋友，你們想干什么呀？

　　六、看景說話

　　1、說話練習

　　2、看到這么美的春光，你們想說什么呀？

　　3、情感教育

　　七、寫春天

　　提醒：

　　1、自然段開頭要空兩格

　　2、不會寫的可以用拼音代

　　3、加上標點符號。

　　4、最好用上老師剛才教的句型。

　　（1）、生寫，師巡視。

　　（2）、作品展示。

　　（3）、評議。