《 酸的和甜的 》教案（精選7篇）

《 酸的和甜的 》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)“酸、葡萄、狐貍幾個新詞，能正確朗讀課文。

　　2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

　　3、分角色表演三個小動物。

　　重點、難點

　　朗讀感悟1-3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入、揭題

　　1、小朋友，現(xiàn)在是秋季，正是果子成熟的季節(jié)，看，今天老師給大家?guī)�什么來了？出示葡萄圖片。學(xué)習(xí)“葡萄”、“串”

　　2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機板書：酸的、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字。

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，補充課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字請教同桌。

　　2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評價）

　　3、同桌之間互相讀。

　　4、交流：葡萄園里來了哪幾只小動物？他們認(rèn)為葡萄是什么味道的？師隨機貼圖，學(xué)習(xí)“狐貍”

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、出示葡萄架圖，問：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說。

　　2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

　　3、看著那么誘人的葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來？

　　出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

　　4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

　　5、這時它心理會想些什么呢？出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（   ）

　　6、出示：這葡萄是酸的，不能吃

　　小結(jié)：因為吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是只怎樣的狐貍？

　　指名表演

　　齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。

　　四、學(xué)習(xí)2、3自然段

　　1、狐貍是因為吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？

　　2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么   

　　3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。

　　4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子啊？

　　小結(jié)：是啊，沒有嘗過怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

　　5、狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認(rèn)為是甜的？這個問題我們下節(jié)課再討論。

　　五、寫字：狐、貍、串

《 酸的和甜的 》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生了解句子，感悟語言的能力。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　一、導(dǎo)入

　　你吃過葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰說過葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?板書：?

　　三、品讀

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、小狐貍說葡萄是酸的，他當(dāng)時是怎么做?怎么說的?

　　學(xué)生讀文第一自然段

　　“葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃””

　　2、小狐貍來到葡萄架下“他一會轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

　　請你把小狐貍當(dāng)時著急的心情讀出來。

　　隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

　　3、你來猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說呀?(傷心、生氣、難過)

　　(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運。)

　　4、把小狐貍當(dāng)時想吃葡萄，又吃不著的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

　　(二)學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1、小狐貍的話都傳到了誰耳朵里?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

　　比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　(2)小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　誰更相信葡萄是酸的呢?

　　總結(jié)：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人說的話總比一個人說得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

　　(訓(xùn)練學(xué)生感悟語言的分寸感、語言表達(dá)的遞進性。同時為后文小兔子連忙說：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準(zhǔn)備。)

　　(三)學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、小兔子和小松鼠望著滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?

　　理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

　　這樣的葡萄吃到嘴里會是什么味道的?

　　試著把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

　　比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

　　2、現(xiàn)在你望著這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?

　　3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能說明你這時的心情?

　　讀出小猴子當(dāng)時迫不及待想吃到葡萄的心情。

　　感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”

　　4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說點什么?(理解“連忙”)

　　(1)你怎么讀得這么快呀?

　　(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說?

　　(設(shè)置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著急的心情。)

　　(四)學(xué)習(xí)5、6、7自然段

　　1、小猴子聽了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。

　　(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都說沒吃過，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。

　　2、小猴子是怎么吃的?

　　3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?

　　(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

　　讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

　　4、小兔子、小松鼠怎么又覺得葡萄是甜的了呢?

　　5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?

　　板書：親自嘗試

　　四、挖掘中心

　　小松鼠和小兔子吃著甜甜的葡萄，心里還想著：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

　　五、總結(jié)全文

　　生活中的百味很多是親自嘗試后得出來的。當(dāng)他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達(dá)到自己的`目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

《 酸的和甜的 》教案 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

　　2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

　　3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

　　4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

　　2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

　　教學(xué)難點：

　　讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字圖片、課文插圖、

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、小朋友，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

　　二、 初讀文本，學(xué)習(xí)生字

　　1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！ （生讀課文）

　　2、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

　　3、會讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

　　4、出示葡萄架。 看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！

　　5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎? 指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生交流識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

　　6、你們可真能干，這么快就認(rèn)識了我會認(rèn)的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。

　　7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？

　　8、課文的四個小動物也可高興了，他邀請我們走進童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

　　9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　10、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個詞“告訴”能把這兩個字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導(dǎo)嗎？

　　三、指導(dǎo)書寫

　　“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。

　　第二課時

　　一、回顧課文，識字導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

　　2、卡片復(fù)習(xí)生字（個別讀、齊讀）

　　3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧！（出示范讀）

　　4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

　　5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）

　　6、邊看圖邊讀故事可真有意思

　　二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）

　　（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）

　　（2）那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

　　（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

　　課件出示 句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。 （學(xué)生自由練讀句子。指名讀）

　　小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

　　（4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。

　　2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。

　　小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

　　（1）指名讀一讀第四自然段。

　　（2）小猴子看見架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？

　　出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？

　　為什么？

　　誰愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

　　（3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰能學(xué)學(xué)他？

　　（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。

　　出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。

　　（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊！真甜，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽，其他同學(xué)評一評誰讀得最好？

　　3、學(xué)習(xí)2、3自然段。

　　小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。

　　4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。

　　三、實話實說，深化明理

　　1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

　　2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）

　　四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。

　　五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。

　　1、還有很多小朋友想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

　　2、出示狐 貍 猴

　　說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　哪些地方要對小朋友“友情提醒”一下？

　　3、范寫、練寫、評議

　　六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力

　　1、說：請把這個故事說給你的家人或朋友聽

　　2、演：請與小伙伴合作，加進你的想象，把這個故事演一演。

　　板書設(shè)計

　　狐貍

　　小松鼠              小猴子

　　小兔子

《 酸的和甜的 》教案 篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　　1、認(rèn)9個生字，會寫8個字(重點)

　　2、復(fù)述課文，理解其中的道理(難點)

　　三、課時安排：

　　2課時

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課題質(zhì)疑

　　直接板書課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

　　認(rèn)識生字：酸酸和甜是一對反義詞

　　二、感知課文

　　1、出示8副插圖，能看圖說故事

　　2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認(rèn)真聽，故事中出現(xiàn)了幾個小動物?并反饋

　　3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

　　4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎?(正音)

　　三、自主識字

　　1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎?

　　出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

　　劃出其中的九個詞語：一串串葡萄迫不及待硬說酸的狐貍

　　自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開火車認(rèn)讀

　　去掉拼音和熟字，出示九個生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

　　認(rèn)識字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

　　反義詞記憶：酸——甜硬——軟

　　組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。

　　開火車認(rèn)讀單個生字——齊讀

　　四、寫字指導(dǎo)

　　出示：狐貍猴

　　重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

　　師在填字格中范寫“猴”

　　學(xué)生練寫，評價

　　五、布置作業(yè)把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語和生字

　　并導(dǎo)入課題

　　二、朗讀感悟

　　1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

　　讀出疑問的語氣來。找出相應(yīng)的段落來

　　2、重點悟讀第一自然段

　　狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來

　　哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去跳起來)

　　朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

　　用“一會兒……一會兒……”說話

　　2、重點悟讀第七自然段

　　那葡萄真的是酸的嗎?找出相應(yīng)的段落來(第7自然段)指導(dǎo)朗讀

　　品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟：大口大口)

　　同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　(感悟：迫不及待)

　　3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢?

　　4、齊讀課文

　　5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽

　　準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺講故事

　　三、寫字指導(dǎo)

　　出示：串、兔、告、訴、顆

　　比較記憶：棵——顆(用法的不同)

　　重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。

　　兔和訴的點不能忘記。

　　生練寫，評價

　　四、課堂總結(jié)

《 酸的和甜的 》教案 篇5

　　教材簡析

　　這篇課文選自人教版第三冊17課。課文是一個生動有趣的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

　　設(shè)計理念

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬 9個生字。會寫串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆8 個字。

　　2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

　　3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片、動物頭飾。

　　課時安排

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：認(rèn)識9個生字。會寫狐 、貍 、猴3個生字。

　　正確 、流利地朗讀課文。

　　難點：掌握“反犬旁”的寫法。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的故事。（出示課題指名說）

　　2、說說有什么好辦法記住生字“酸”

　　3、再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個課題有什么疑問嗎？）

　　二、看動畫片，初步了解課文內(nèi)容。

　　（1）同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》故事，不過老師還想看看誰看的最認(rèn)真，誰記性最好，能帶著這兩個要求去看。（出示課件）要求：故事里有哪些動物？故事講了一件什么事？

　　（2）故事好看嗎？誰能告訴老師第一個答案？（指名說）

　　（3）“狐、貍、猴”這三個字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告訴同桌你是怎么記住的。

　　（4）（出示課件）這三個字你發(fā)現(xiàn)了什么異同嗎？（這三個字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時要注意什么？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同）請同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。

　　（5）故事講了一件什么事？（教師點撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）

　　三、借助圖畫，讀文識字。

　　1、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們該怎樣讀？

　　2、自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以跟同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。

　　3、生字寶寶可調(diào)皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字。（指名說，個別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了你會讀嗎？

　　（課件出示）句子：

　　葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。

　　小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？

　　（指名讀，齊讀。）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　這篇課文你喜歡誰？自己去讀讀。

　　五、課后實踐。

　　在報紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。

　　酸的和甜的（第二課時）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫串、兔、告、訴、顆5個生字。

　　2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　難點：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)生字詞。

　　1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮啊！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。

　　2、猜一猜。生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們。有沒有信心？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點秘密 ——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）

　　二、朗讀感悟。

　　1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀 、找一找 、畫一畫。

　　2、交流：誰說葡萄是酸的？為什么？

　　（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)

　　狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。

　　那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？指名讀，評議。

　　現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

　　（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

　　3、小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(出示課件)

　　出示句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。

　　男女分讀兩個句子并加上動作。

　　不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

　　3、讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

　　現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

　　4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

　　三、引伸拓展。

　　學(xué)了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

　　四、讀讀演演

　　1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，學(xué)生分角色配音。）

　　2、接下來，老師想請四個同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。（指名四個學(xué)生上講臺來表演。）

　　五、指導(dǎo)書寫。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個生字，這節(jié)課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

　　1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒別人什么？

　　2、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過投影引導(dǎo)學(xué)生進行評議。

《 酸的和甜的 》教案 篇6

　　《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。

　　2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。

　　3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)流程

　　一、直接導(dǎo)入課題

　　這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。

　　二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法

　　1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物?

　　(狐貍、猴子、松鼠、白兔)

　　2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢?

　　(讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的)

　　3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎?說說你是怎么讀的?

　　(讓學(xué)生交流讀書的方法)

　　學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。

　　肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。

　　三、設(shè)疑激趣

　　談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的?

　　學(xué)生可能提出：

　　1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

　　2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢?

　　3、“迫不及待”什么意思?

　　提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。

　　(學(xué)生自由讀課文)

　　四、細(xì)讀感悟

　　〈一〉重點引導(dǎo)第一自然段

　　1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。

　　2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。

　　談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么?(摘葡萄)可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的?(著急、唉聲嘆氣、難過、失望等)

　　3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀?(多找?guī)讉�學(xué)生讀)

　　4、齊讀

　　5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

　　引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。

　　可能會說：

　　1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。

　　2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。

　　〈二〉選取自己喜歡的部分讀

　　1、重點引導(dǎo)第四段

　　(1)、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。

　　(2)、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，(課件展示)看看你還可以說什么?

　　(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎?(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累)

　　(4)、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做?(學(xué)生自由回答)看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。(課件展示)你明白“迫不及待”什么意思了嗎?(找提出這個問題的學(xué)生回答)

　　重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。

　　誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。(多讀幾遍)

　　齊讀，看哪只猴子最著急。

　　2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎?(吃到了)從哪讀出來的?

　　課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。

　　解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢?

　　談話;大口大口吃說明他吃得怎么樣?(投入、津津有味、開心、香等)

　　有感情朗讀這一句話。

　　“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣?”用課文里的話。(啊，真甜)

　　“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。”

　　齊讀最后一段。

　　3、還有不明白的問題嗎?

　　讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。

　　五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)

　　熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。

　　六、口語互動，明確故事的教育意義

　　談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說?或者有什么建議提出來。

　　如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的。”小狐貍說：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動。

　　學(xué)生還可能會說：

　　1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。

　　2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。

　　“你有沒有話要對同學(xué)們說?”(如×,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。)

　　(讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。)

《 酸的和甜的 》教案 篇7

　　課題

　　人教版  教材第三 冊第 17 課《  酸的和甜的  》

　　教學(xué)理念

　　本文是一篇生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。在教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，通過朗讀感悟的方式幫助學(xué)生理解課文，同時采取孩子喜歡的方式充分的進行課文拓展。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，在讀中感悟、體會其深刻道理。使信息技術(shù)的運用成為學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點

　　1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

　　2.識字

　　教學(xué)難點

　　讀中感悟，明白道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)板塊

　　教與學(xué)的預(yù)設(shè)

　　（師生活動）

　　設(shè)計意圖

　　一、引入課題、整體把握：

　　好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

　　把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、識記生字，初步感知課文

　　這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀了嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

　　在精美的課件輔助下，學(xué)生這種愉悅的識字氛圍，讓學(xué)生積極參與其中。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。你們看， 這是什么？出示課件：葡萄

　　師：這一串串紫紅色的葡萄，吃一口，味道怎么樣？（甜）可是，狐貍為什么硬說這葡萄是酸的呢 

　　出示課件：我們來看看這只狐貍，狐貍看到這一串串紫紅的葡萄，心里會想些什么？他又是怎么做的呢？大家打開課本找一找，看看書中是怎么寫的？

　　a、小狐貍

　　⒈指名讀第一自然段。

　　質(zhì)疑：狐貍為什么說葡萄是酸的啊？（吃不到葡萄說葡萄酸）

　　只有狐貍一個人說葡萄酸嗎？還有誰？（相機出示小松鼠和小兔子課件圖片）

　　b、小松鼠和小兔子

　　小松鼠和小兔子怎么知道的？大家從課文中找一找、畫一畫。指名讀

　　c、小猴子

　　通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，努力達(dá)到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果。

　　①師：這幾個小動物都說這葡萄是酸的，這葡萄到底是酸的還是甜的呢？你從哪里知道的？（小猴子）

　　課文的第幾自然段出現(xiàn)了小猴子  我們一起畫一畫 小猴子看見這誘人的葡萄是怎么做的呢？

　　課件出示：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就往嘴里送。重點理解：迫不及待

　　②對話訓(xùn)練：

　　1.這時，小兔子來了，它說了什么？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的）指名讀

　　2.師生合作對話 

　　3.課件出示： 

　　③ 小猴子聽了，是怎么做的呢？（生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。）

　　師：你在什么情況下也會大口大口地吃東西呢？

　　師：小松鼠和小兔子見你們吃的那么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（啊，真甜）

　　質(zhì)疑：誒，那狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？理解詞語：硬說

　　利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的畫面。

　　教師借助媒體，形象直觀地幫助學(xué)生理解“大口大口”一詞，學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識。

　　四、拓展思維，放飛想像：

　　師：是啊！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？ 下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

　　使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

　　教學(xué)板塊

　　教與學(xué)的預(yù)設(shè)

　　（師生活動）

　　設(shè)計意圖

　　作業(yè)：

　　利用網(wǎng)絡(luò)，在電腦上制作精美的小圖畫可以是小卡通，也可以是小圖案，然后以小組為單位編寫童話故事。

　　通過互聯(lián)網(wǎng)還可以促進學(xué)生的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。

　　小結(jié)：

　　小狐貍   小松鼠  小兔子     小猴子

　　（圖片）（圖片） （圖片）  （圖片）

　　獎杯

　　（圖片）