《 酸的和甜的 》教案（精選4篇）
《 酸的和甜的 》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)“酸、葡萄、狐貍幾個(gè)新詞，能正確朗讀課文。
2、朗讀感悟1-3自然段，體會(huì)狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。
3、分角色表演三個(gè)小動(dòng)物。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
朗讀感悟1-3自然段，體會(huì)狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個(gè)小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入、揭題
1、小朋友，現(xiàn)在是秋季，正是果子成熟的季節(jié)，看，今天老師給大家?guī)裁磥?lái)了？出示葡萄圖片。學(xué)習(xí)“葡萄”、“串”
2、你吃過(guò)葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機(jī)板書：酸的、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，補(bǔ)充課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌。
2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評(píng)價(jià)）
3、同桌之間互相讀。
4、交流：葡萄園里來(lái)了哪幾只小動(dòng)物？他們認(rèn)為葡萄是什么味道的？師隨機(jī)貼圖，學(xué)習(xí)“狐貍”
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示葡萄架圖，問(wèn)：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？學(xué)生自由說(shuō)。
2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。
3、看著那么誘人的葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來(lái)？
出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)。摘到。
4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒(méi)摘到，它的心情會(huì)怎樣呢？有感情地朗讀句子
5、這時(shí)它心理會(huì)想些什么呢？出示：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。他想（ ）
6、出示：這葡萄是酸的，不能吃
小結(jié)：因?yàn)槌圆坏狡咸眩哉f(shuō)葡萄是酸的，你覺(jué)的這是只怎樣的狐貍？
指名表演
齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。
四、學(xué)習(xí)2、3自然段
1、狐貍是因?yàn)槌圆坏狡咸阉哉f(shuō)葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？
2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么
3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心理想的話。自由演一演。
4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺(jué)的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子啊？
小結(jié)：是啊，沒(méi)有嘗過(guò)怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。
5、狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認(rèn)為是甜的？這個(gè)問(wèn)題我們下節(jié)課再討論。
五、寫字：狐、貍、串
《 酸的和甜的 》教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
這篇課文選自人教版第三冊(cè)17課。課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心里安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。
設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)。 尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬 9個(gè)生字。會(huì)寫串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆8 個(gè)字。
2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備
課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫狐 、貍 、猴3個(gè)生字。
正確 、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：掌握“反犬旁”的寫法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（出示課題指名說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住生字“酸”
3、再讀課題，學(xué)生質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎？）
二、看動(dòng)畫片，初步了解課文內(nèi)容。
（1）同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？接下來(lái)老師請(qǐng)你們看看《酸的和甜的》故事，不過(guò)老師還想看看誰(shuí)看的最認(rèn)真，誰(shuí)記性最好，能帶著這兩個(gè)要求去看。（出示課件）要求：故事里有哪些動(dòng)物？故事講了一件什么事？
（2）故事好看嗎？誰(shuí)能告訴老師第一個(gè)答案？（指名說(shuō)）
（3）“狐、貍、猴”這三個(gè)字你會(huì)讀嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再告訴同桌你是怎么記住的。
（4）（出示課件）這三個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么異同嗎？（這三個(gè)字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時(shí)要注意什么？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊。“猴”右邊與“候”不同）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看反犬旁在書寫時(shí)要注意什么？教師范寫。（第三筆不能出頭）學(xué)生描紅、臨寫。
（5）故事講了一件什么事？（教師點(diǎn)撥：誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）
三、借助圖畫，讀文識(shí)字。
1、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們?cè)撛鯓幼x？
2、自由讀課文，圈出生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以跟同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。
3、生字寶寶可調(diào)皮了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎(jiǎng)。指名讀并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字。（指名說(shuō)，個(gè)別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了你會(huì)讀嗎？
（課件出示）句子：
葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。
小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
（指名讀，齊讀。）
四、再讀課文，整體感知。
這篇課文你喜歡誰(shuí)？自己去讀讀。
五、課后實(shí)踐。
在報(bào)紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。
酸的和甜的（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫串、兔、告、訴、顆5個(gè)生字。
2、正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確 、流利 、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
難點(diǎn)：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調(diào)皮，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮啊！快動(dòng)動(dòng)腦筋吧！指名讀，齊讀。
2、猜一猜。生字寶寶覺(jué)得同學(xué)們棒極了，還想考考你們。有沒(méi)有信心？為了讓同學(xué)們闖過(guò)這關(guān)，老師透露一點(diǎn)秘密 ——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。（出示課件）
二、朗讀感悟。
1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問(wèn)題讀一讀 、找一找 、畫一畫。
2、交流：誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？為什么？
（1）狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
根據(jù)學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點(diǎn)想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來(lái)？指名說(shuō)。
那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動(dòng)作表演嗎？指名讀，評(píng)議。
現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的？齊讀。
（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說(shuō)是酸的？(出示課件)誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)表演出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、小兔和小松鼠對(duì)狐貍的話深信不疑，為什么后來(lái)又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺(jué)得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？(出示課件)
出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。
男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
不吃不知道，原來(lái)葡萄是甜的。這時(shí),小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)表演出來(lái)？指名讀，評(píng)議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
3、讀了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請(qǐng)自己讀讀找找。(出示課件)
根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個(gè)“迫不及待”）第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。
現(xiàn)在把你的體會(huì)通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
4、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。表演讀。
三、引伸拓展。
學(xué)了這篇課文,你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么？
四、讀讀演演
1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無(wú)聲課件，學(xué)生分角色配音。）
2、接下來(lái)，老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽(tīng)眾，評(píng)評(píng)誰(shuí)配的音最棒。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？ (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀眾注意聽(tīng)他們是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。（指名四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)表演。）
五、指導(dǎo)書寫。
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個(gè)生字，這節(jié)課還有五個(gè)生字，有沒(méi)有信心寫好它們？（出示課件）
1、你們發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒別人什么？
2、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。教師通過(guò)投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
《 酸的和甜的 》教案 篇3
教材分析：
這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。在這個(gè)短短的寓言故事里，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、小朋友，上課之前咱們先來(lái)猜一則謎語(yǔ)好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來(lái)有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜歡吃葡萄嗎？（喜歡）我們今天就學(xué)習(xí)一篇小動(dòng)物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來(lái)讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字“酸”。
二、 初讀文本，學(xué)習(xí)生字
1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個(gè)連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！ （生讀課文）
2、老師看你們讀書可真認(rèn)真，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
3、會(huì)讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位勇敢的孩子來(lái)讀讀?抽查讀。師生指出讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。 看！9個(gè)生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來(lái)了！看他們多神氣呀!他們都干什么來(lái)了呀?哦！原來(lái)他們說(shuō)：“誰(shuí)能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰(shuí)就可以把這爽口的葡萄摘下來(lái)，把我們抱回家了。”看出來(lái)了，大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！
5、指名拼讀容易讀錯(cuò)或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來(lái)嗎? 指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說(shuō)說(shuō)你們是怎么記住這些生字的，生交流識(shí)字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個(gè)人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說(shuō)，你們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，瞧我也成熟了，上來(lái)摘葡萄吧。指名生摘葡萄。
6、你們可真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了我會(huì)認(rèn)的生字，看看課后我會(huì)寫的生字，自己先來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它，生交流。注意告訴的“訴”和兔子的“兔”不能少一點(diǎn)。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？
8、課文的四個(gè)小動(dòng)物也可高興了，他邀請(qǐng)我們走進(jìn)童話故事，我們來(lái)一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）
9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說(shuō)葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
10、小朋友認(rèn)字讀課文的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，這節(jié)課我們來(lái)寫一個(gè)詞“告訴”能把這兩個(gè)字寫好嗎?告訴老師你有什么好辦法？打開書好好觀察觀察。需要老師指導(dǎo)嗎？
三、指導(dǎo)書寫
“告”字用字謎來(lái)記，一口要掉牛尾巴，上面“牛”不出頭。
第二課時(shí)
一、回顧課文，識(shí)字導(dǎo)入
1、談話：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。
2、卡片復(fù)習(xí)生字（個(gè)別讀、齊讀）
3、引入：讓我們重新回到這么誘人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧！（出示范讀）
4、提問(wèn)：故事中誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的？
5、這到底是怎么一回事呢？讓我們展示一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對(duì)應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對(duì)應(yīng)讀第一段，出示第二幅圖，指名讀第二段，第三段……）
6、邊看圖邊讀故事可真有意思
二、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、故事是有四個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話和心理活動(dòng)組成的，你們出個(gè)建議，應(yīng)該怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來(lái)了解每一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)和語(yǔ)氣，你們?cè)趺纯催@只狐貍？（聰明，狡猾，很壞）
（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）
（2）那書中是怎么寫的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？
（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把狐貍的樣子讀出來(lái)。
課件出示 句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。 （學(xué)生自由練讀句子。指名讀）
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？
（4）這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？請(qǐng)大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。
小猴子呢?誰(shuí)來(lái)讀讀小猴子的句子
（1）指名讀一讀第四自然段。
（2）小猴子看見(jiàn)架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說(shuō)小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？
出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。
猴子爬上葡萄架，這兩句你喜歡哪一句呢？
為什么？
誰(shuí)愿意把猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
（3）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？這只熱心的小兔子多著急啊，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論。
出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。
（5）小松鼠和小兔子見(jiàn)小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊！真甜，哪組同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好？
3、學(xué)習(xí)2、3自然段。
小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為葡萄是酸的？學(xué)生自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來(lái)。指名讀一讀。
4、可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時(shí)它們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，你們想知道是什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)看第8自然段。
三、實(shí)話實(shí)說(shuō)，深化明理
1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白嗎？
2、小朋友們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問(wèn)題，你們都知道了。這些小動(dòng)物都很可愛(ài)，想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示：我想對(duì)——說(shuō)——）
四、分角色朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣。
五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。
1、還有很多小朋友想對(duì)他們說(shuō)，我們可以把想說(shuō)的寫下來(lái)，給他們送去，不過(guò)，首先得寫好他們的名字。
2、出示狐 貍 猴
說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
哪些地方要對(duì)小朋友“友情提醒”一下？
3、范寫、練寫、評(píng)議
六、課拓展延伸、培養(yǎng)能力
1、說(shuō)：請(qǐng)把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)
2、演：請(qǐng)與小伙伴合作，加進(jìn)你的想象，把這個(gè)故事演一演。
板書設(shè)計(jì)
狐貍
小松鼠 小猴子
小兔子
《 酸的和甜的 》教案 篇4
課題
人教版 教材第三 冊(cè)第 17 課《 酸的和甜的 》
教學(xué)理念
本文是一篇生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。在教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以讀為主，通過(guò)朗讀感悟的方式幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)采取孩子喜歡的方式充分的進(jìn)行課文拓展。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，在讀中感悟、體會(huì)其深刻道理。使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2.識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)
讀中感悟，明白道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)板塊
教與學(xué)的預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖
一、引入課題、整體把握：
好，鐘聲響了，讓機(jī)靈的耳朵聽(tīng)起來(lái)，讓聰明的眼睛看過(guò)來(lái)。（好！這就對(duì)了！）現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車去走進(jìn)童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫。）
把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
二、識(shí)記生字，初步感知課文
這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來(lái)了，你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽(tīng)。）
在精美的課件輔助下，學(xué)生這種愉悅的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生積極參與其中。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，朗讀感悟
這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。你們看， 這是什么？出示課件：葡萄
師：這一串串紫紅色的葡萄，吃一口，味道怎么樣？（甜）可是，狐貍為什么硬說(shuō)這葡萄是酸的呢
出示課件：我們來(lái)看看這只狐貍，狐貍看到這一串串紫紅的葡萄，心里會(huì)想些什么？他又是怎么做的呢？大家打開課本找一找，看看書中是怎么寫的？
a、小狐貍
⒈指名讀第一自然段。
質(zhì)疑：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的啊？（吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸）
只有狐貍一個(gè)人說(shuō)葡萄酸嗎？還有誰(shuí)？（相機(jī)出示小松鼠和小兔子課件圖片）
b、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子怎么知道的？大家從課文中找一找、畫一畫。指名讀
c、小猴子
通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。
①師：這幾個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)這葡萄是酸的，這葡萄到底是酸的還是甜的呢？你從哪里知道的？（小猴子）
課文的第幾自然段出現(xiàn)了小猴子 我們一起畫一畫 小猴子看見(jiàn)這誘人的葡萄是怎么做的呢？
課件出示：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就往嘴里送。重點(diǎn)理解：迫不及待
②對(duì)話訓(xùn)練：
1.這時(shí)，小兔子來(lái)了，它說(shuō)了什么？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的）指名讀
2.師生合作對(duì)話
3.課件出示：
③ 小猴子聽(tīng)了，是怎么做的呢？（生：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。）
師：你在什么情況下也會(huì)大口大口地吃東西呢？
師：小松鼠和小兔子見(jiàn)你們吃的那么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（啊，真甜）
質(zhì)疑：誒，那狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？理解詞語(yǔ)：硬說(shuō)
利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的畫面。
教師借助媒體，形象直觀地幫助學(xué)生理解“大口大口”一詞，學(xué)生有了初步的感性認(rèn)識(shí)。
四、拓展思維，放飛想像：
師：是啊！狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？ 下面請(qǐng)大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？過(guò)了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？
使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)板塊
教與學(xué)的預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖
作業(yè)：
利用網(wǎng)絡(luò)，在電腦上制作精美的小圖畫可以是小卡通，也可以是小圖案，然后以小組為單位編寫童話故事。
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生的合作交流，從而開闊了學(xué)生的視野。
小結(jié)：
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
（圖片）（圖片） （圖片） （圖片）
獎(jiǎng)杯
（圖片）