《雨點兒》教學設計（精選13篇）

《雨點兒》教學設計 篇1

　　【教學理念】

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、在閱讀中認識13個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　【教學重點】

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　【教學手段】

　　利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　【教學準備】

　　　　多媒體課件。

　　【教學方法】

　　　　自主、合作、探究式學習方法。

　　【教學過程】

　　一、揭課題

　　1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？

　　（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文：

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流：

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　⑴　出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　⑵　出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　⑶　說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　⑷　認讀“云彩”“飄落”。（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　⑸　在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　⑴　出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　⑵　交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　⑶　讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　⑷　小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、 讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從（　　　　　　）。

　　（　　　　）從（　　　　　）。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第　　5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

《雨點兒》教學設計 篇2

　　一、呼喚雨點兒，引入新課

　　1、師：云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子。噓，你聽！這會兒它又在唱歌了。（播放雨聲）你知道他是誰嗎？

　　呀，真的下雨可。快快伸出你的小手，仰起你的小臉讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什么了嗎？

　　你喜歡這些雨點兒嗎？快和他打個招呼！（出示“雨點兒”）

　　（對不起我不叫……我的名字應該這樣讀“ ”，真能干，雨點兒的名字這么難讀你們都讀對了！）

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字！

　　今天，老師給小朋友帶來一個《雨點兒》的故事，想聽一聽嗎？聽故事有要求，小朋友得仔細聽，然后告訴老師你聽到了什么？

　　師：老師告訴你，這個好聽的小故事就藏在我們的課本里呢！快快打開課本，翻到105頁找到他，讓咱們自己也來讀一讀。

　　師：剛才小朋友們讀得可認真了，想把這個小故事讀給大家聽聽嗎？　……

　　（經過小朋友自己的努力，已經能把這個小故事讀下來了，真是太能干了！）

　　老師告訴你一個小秘密，想把小故事講好，讀一遍可不行，得多讀幾遍，快快再讀幾遍，老師相信大家一定會有很大進步的！

　　2、（課件：大大小小的雨點飄落下來）

　　師：你看，你看，這是一個大雨點兒，我們快叫叫他，這是一個小雨點兒，快也招呼他一下，又來了一個大雨點兒……

　　⑴　學習第一段，練習朗讀

　　師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清嗎？

　　原來……

　　出示：“數不清的雨點兒”──誰會念？

　　出示第一段，誰能勇敢地站起來，一個人來讀讀這句話。

　　一齊來讀一讀。

　　2、師：剛才老師聽到你們在讀“飄落”這個詞的時候，特別慢，為什么？

　　你還知道哪些東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉，羽毛、雪花……）

　　3、師：這么美的句子，讓我們加上動作再來讀一讀吧！

　　（聽到你們的朗讀，老師真的好象看到數不清的雨點兒慢慢地飄落下來呢！）

　　二、朗讀對話，引導質疑

　　1、（課件）師:數不清的雨點兒從云彩中飄落下來,半空中,小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢! 你聽! (播放錄音)

　　快快，讓我們也來讀一讀他們說的話吧！

　　讀讀課文2、3、4節，多讀多練把它們讀好！

　　2、師：知道哪些是大雨點兒說的話？哪些是小雨點兒說的話嗎？剩下的叫做提示語。（課件，對話部分變色）

　　下面我們來合作一下，我是大雨點兒，你們來做小雨點兒，好嗎？（提醒“地方”讀輕聲）

　　“你呢？”讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點兒還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛。

　　哦，我聽明白了，原來你們在問我呀……（師繼續往下讀）

　　看插圖，你瞧，小雨點兒和大雨點兒的心情怎么樣？（高興）咱們也帶著笑容來讀讀

　　我們來換一換好不好？繼續讀。

　　3、師：真不錯，如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片，那完全可以到咱們班來找配音演員了，想不想試試？咱們要做好充分的準備，同桌小朋友一個做小雨點，一個當大雨點，先練習練習吧！

　　4、師：現在我們發現：小雨點兒去了……？（師引） 大雨點兒去了……？

　　5、師：這分別是怎樣的地方呢？（圖畫出示）（光禿禿。很鮮艷很漂亮）

　　三、自主學習，探究小雨落下后的變化

　　師：說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。

　　雨點兒們到過的這些地方，都發生了奇妙的變化，想去看看嗎？（出示課件）

　　你看到了什么？（訓練句式：（ 　　）從（ 　　）（　　 ）來了。）

　　師引：是啊，不久，有花有草的地方,＿＿＿＿＿。沒有花沒有草的地方，＿＿＿＿＿。（課件出示文字）

　　師：這些變化真是太棒了！雨點兒看著這些變化，心情一定怎樣？讓我們也帶著和雨點兒們一樣的愉快心情來讀一讀吧！（自由讀，齊讀）

　　師：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？誰能幫他們把感謝的話說出來。

　　到現在，經過你的努力，能把這個小故事更好地、完完整整地讀給大家聽了嗎？（自由練習朗讀全文──指名讀） （評價：你是我們班的故事大王！）

　　四、復習生字，新詞

　　師：小故事里的生字朋友搬進了新家，現在他們正在舉行聯歡會，歡迎你也參加，你想去嗎？行，進門總該和他們打個招呼吧，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們自己先準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（開火車）（課件）

　　師：聚會結束了，新老朋友排著隊和我們道別，我們再和他們打個招呼，說聲再見！（你叫兩聲他的名字，老師幫你向他們說再見！）

《雨點兒》教學設計 篇3

　　教材分析　本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。學習目標　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。教學重、難點　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：知道雨水和植物生長的密切關系。教學時數二課時第一課時

　　教學程序教師活動學生活動設計說明猜謎導入　1、同學們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

　　2、指導讀好課題。

　　問：同學們見過怎樣的雨點兒？　學生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底“雨點兒”。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。　用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。學習生字　1、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準它。

　　2、快把你的方法在小組內交流一下。

　　3、檢查生字詞的認讀情況。幾號小組來匯報你們的學習情況？  1、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

　　2、小組內交流合作學習生字。

　　小組匯報。

　　去掉拼音開火車讀

　　學生字“找朋友”讀，（找文中詞語讀，摘水果找“朋友”讀。

　　圖文對照讀 　一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，并加強了同學的交流合作。

　　多種形式的認讀教學能夠激發學生的學習的積極性。朗讀課文　1、指導學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、你讀了課文知道了什么？

　　3、你們發現他朗讀的優點了嗎？咱們先評價他的優點，再幫他找不足，提出希望好嗎？　自讀課文，標上自然段的序號

　　說說自己讀了課文以后知道了什么？

　　指導讀，其他同學評價。　讓學生說說自讀課文后的發現，是尊重學生的體現，也是教師在課堂中重要的教學資源。

　　要讓學生學會評價。指導寫字　1、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

　　2、師范寫

　　3、巡視并個別指導。　觀察筆畫的位置，并與同學交流。

　　1、書定模仿

　　2、在田字格中書寫　寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。并體現識字與寫字相結合的精神。第二課時

　　復習生字　1、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

　　小老師帶讀生字并擴詞。

　　生字復現是學習生字的最好辦法。理解詞語認識雨點兒　1、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

　　（出示課件）

　　2、你看到了什么？

　　3、出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　4、理解“數不清”

　　5、句式訓練（　）從（　　）　1、生欣賞課件

　　2、說話

　　3、自由讀句子

　　4、說說生活中你還見過什么東西數不清，用數不清的。

　　5、讀句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”“小松鼠從樹上跳下來”

　　用“從”說話。

　　說話訓練在培養學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。練習朗讀了解雨點兒　1、過渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

　　2、出示對話句子。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、展開想象空間，進行口語交際訓練。

　　5、討論交流：大雨點為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

　　6、口語交際　1、找出兩個雨點兒的談話，自由讀。

　　2、同桌合作讀句子。

　　3、指名朗讀，同評互評

　　4、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

　　5、指名回答。

　　6、同桌合作對話。

　　分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

　　填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。聯系實際感受雨點兒　1、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

　　2、出示課件。

　　3、齊讀句子。1、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

　　2、指名讀句子。

　　3、欣賞課件。

　　4、說說花草對雨點。說什么？

　　想象說話更好地理解雨水與植物生長的關系。　

《雨點兒》教學設計 篇4

　　教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

　　教學目標

　　通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　師：動畫課件              生：雨點兒植物頭飾

　　教學時間20分鐘

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示教學內容

　　在上節課里，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收獲大，好嗎？

　　二、學習新課，突出個性化

　　1、感知第5自然段

　　(1)分角色讀1—4自然段

　　師：雨點兒從云彩里飄落下來以后，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什么變化呢？

　　(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什么？

　　(3)根據學生匯報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

　　2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

　　師：同學們說得非常好，老師讀了這一自然段也有收獲，并把它做成了動畫，想看嗎？

　　(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

　　(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

　　師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從云彩里飄落下來以后，發生了什么變化呢？(相機點出課件二)

　　師：你看到了什么？

　　屏幕顯示：小草從              

　　小花從               

　　指名回答：

　　師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“      從      ”說一句話嗎？

　　生回答后，師注意其說話是否完整、正確，并加以指導。

　　3、討論交流，讀出感情

　　師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

　　生：雨點兒

　　(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒說些什么？說給你的伙伴聽聽。(生拿出頭飾，相互說。)

　　(2)請出雨點兒兄弟上臺，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

　　師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶著你的這種感情去找自己的伙伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

　　(3)學生找伙伴讀。

　　(4)學生展示(1—2組，評價)

　　(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

　　三、總結布置下節課的內容

　　今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

　　板書設計：（略）

　　《雨點兒》教學片斷自評

　　各位評委、老師：

　　大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這堂教學沒什么學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：

　　1、感知個性化

　　設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

　　2、思維個性化

　　本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關系是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，說說雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯系實際，說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，接著讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒說的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

　　3、朗讀個性化

　　朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，說感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放于朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

《雨點兒》教學設計 篇5

　　【教學設計思路】

　　本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

　　3、認識12個生字，學會寫“方、半、巴”。

　　【教學重難點】

　　　　知道雨水與植物生長有著密切的關系。激發對大自然的喜歡之情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、歌曲引題

　　1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌里說了些什么？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨。）

　　2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

　　二、聽記課文

　　1、你聽──（播放課件）

　　2、大雨點和小雨點說了些什么？指名回答。

　　3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）

　　4、你們聽清楚了嗎？你記住了什么，說給同桌聽聽。

　　三、自讀全文

　　1、展示全文，試著讀一讀。

　　2、給課文標上序號。

　　四、學習課文

　　（一）第一自然段。

　　1、讀第一句。

　　2、我們來做動作。

　　3、教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴，老師說：“數不清的雨點從云彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點。）

　　4、我們說這里有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

　　（二）第二～四自然段。

　　1、自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話。）

　　2、練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣。）

　　3、他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”。）

　　4、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。

　　（三）最后一個自然段。

　　1、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

　　2、指名讀。表演讀。

　　（四）齊讀全文。

　　五、復習字詞

　　1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

　　認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”。

　　2、開火車讀生字。（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音。）

　　3、游戲識字：小雨點落到哪里？

　　六、指導寫字

　　學習“巴”、“方”、“半”。

　　七、作業

　　1、讀課后“我會讀”中的三句話。

　　2、我們還可以說：什么從什么地方怎么樣呢？

　　樹葉從樹上飄落下來。小花貓從墻頭上跳下來。小明從教室里跑出去。汽車從車站開出去。

　　【拓展】

　　雨的形成

　　我們已經知道，云是由許多小水滴和小冰晶組成的，雨滴和雪花就是由它們增長變大而成的。那么，小水滴和小冰晶在云內是怎樣增長變大的呢?

　　在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是*繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長；其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。

　　在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。

《雨點兒》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學過程

　　一、猜謎導入課題，激發學習興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

　　3、學生匯報自讀情況。

　　a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的`意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導學生用雨點落進______說話，根據回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導學生用雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學生聯系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在&&在交流中，教師要引導學生聯系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態。

　　5、再讀抓住睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

　　五、創設情境，遷移運用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導

《雨點兒》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　1、認識12個字，學寫“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學過程 

　　一、揭示課題

　　1、談話導入  ，演示動畫《雨》

　　2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

　　3、板書課題《雨點兒》。

　　二、整體感知

　　1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

　　2、請學生說說讀了課文知道了些什么？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數不清、云彩、飄落。”

　　（1）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

　　（2）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）、認讀“云彩、飄落”。

　　（5）、在文中找出帶有“數不清、云彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、認讀理解“問、回答”。

　　（1）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）、交流，指導朗讀，問：你要到哪里去？

　　（3）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

　　（4）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3、認讀“方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、讀文感悟

　　1、教師邊范讀第五自然段，演示雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2、出示句子。“雨點兒人云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從______________。

　　____從______________。

　　3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　五、根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。

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《雨點兒》教學設計 篇8

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

　　2、你從這首歌中知道了什么？

　　3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。

　　4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

　　（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生以自己喜歡的.方式讀課文。

　　2、老師巡視指導、幫助。

　　（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的愿望和興趣。）

　　三、認讀生字，自主識字

　　1、多媒體出示帶生字的句子。

　　2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

　　3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

　　4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。

　　（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

　　四、讀悟結合，積累語言

　　1、學習第1自然段

　　⑴ 播放課件。（下雨的情景畫面）

　　⑵ 你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

　　⑶ 說話訓練：數不清的 。

　　（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

　　2、學習2～4自然段

　　⑴ 繼續播放下雨的課件。

　　⑵ 聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？

　　⑶ 學生想象發言，教師賞評。

　　⑷ 我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

　　⑸ 全班齊讀。

　　⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

　　⑺ 指導同桌兩人合作匯報。

　　（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

　　⑻ 指導讀好“問”語氣。

　　⑼ 師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

　　（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

　　3、學習第5自然段

　　⑴ 播放課件。（雨后植物的變化）

　　⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？

　　⑶ 學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

　　⑷ 完成句子：小草從 。

　　花兒從 。

　　（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）

　　五、發散思維，拓展延伸

　　1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

　　2、你知道雨水還有哪些用處？

《雨點兒》教學設計 篇9

　　【學習目標】

　　1、認識11個生字以及生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重難點】

　　重點：識字、朗讀課文。

　　難點：感悟雨水與植物生長的密切關系。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨）

　　2、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第12課，（師指題目，生讀）。

　　3、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。

　　二、初讀課文

　　1、這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去呢？請孩子們打開書105頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，并給自然段標上序號。

　　2、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去？待會兒告訴大家。

　　3、交流。

　　三、隨文識字，朗讀課文

　　孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！

　　1、學習生字和課文第一自然段；

　　⑴　出示生字：點、數、清、彩、飄、落

　　⑵　學習生字組成的詞語：數不清、云彩、飄落

　　⑶　學習第一自然段：

　　①　課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好?（多讀幾遍）

　　②　剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？

　　③　雨點兒真多呀！怎么數也數不清，還有什么東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。

　　④　雨點兒從云彩里飄落下來，誰愿意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從云彩里飄落下來”，師復述句子，那你還會說：“什么從什么地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。

　　⑤　孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，愿意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。

　　⑥　聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。(播放歌曲《小雨沙沙》)

　　2、學習生字：

　　剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）

　　⑴　學習“空、問、回、答、方”

　　⑵　組成詞語認讀。

　　⑶　你怎么記住“空、問”的。

　　⑷　課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。

　　生回答：大雨點兒問小雨點兒。

　　⑸　大雨點兒怎么問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”請孩子們觀察一下這個句子后面打了一個什么號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？

　　⑹　老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）

　　⑺　孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。

　　孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什么？（是小雨點兒問大雨點兒的話）

　　⑻　孩子們真聰明！大雨點兒怎么說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。

　　⑼　學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什么地方？大雨點兒又去了什么地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草

　　3、拓展：

　　⑴　孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什么地方？

　　⑵　孩子們的愿望真美！請你們把書拿起來，把課文的2、3、4自然段美美地讀一讀。

　　4、學習第5自然段：

　　⑴　大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第5自然段。

　　⑵　學生交流匯報。

　　⑶　（播放有花有草的地方動畫）師復述第5段內容。

　　⑷　雨點兒到的地方發生了那么美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！

　　四、總結全文，升華感悟

　　雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什么呢？（生：雨點兒，謝謝你！）

　　是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”

　　【板書】

　　小 　　有花有草

　　雨點兒

　　大　　沒有花沒有草

《雨點兒》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、借助課文，培養觀察力、想象力。

　　4、通過學文，懂得雨水與植物生長有著密切的關系，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

　　【教具】

　　多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

　　1、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野里，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

　　小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

　　那你喜歡下雨嗎？

　　今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。） 　觀看動畫，并拍手隨唱。

　　生：《小雨沙沙》。

　　學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

　　生齊讀課題。

　　用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。 1、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

　　2、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什么？

　　小朋友們看的真仔細，說的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

　　現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎么辦？

　　（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

　　下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

　　指名朗讀課文，引導學生進行互評。

　　師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

　　你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

　　師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？　想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地夸夸他，好嗎？

　　生欣賞動畫，初步感知課文內容。

　　生初步談對內容的了解：大雨點兒、小雨點兒澆灌著花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

　　先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

　　學生指讀課文

　　三、四位小朋友朗讀。

　　學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

　　生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。　在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

　　滲透識字的多種方式。

　　在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

　　學會與同學團結協作。

　　三、做識字游戲，幫助識字，提高識字興趣。　師：小朋友們讀課文讀的這么好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒里面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

　　還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰愿意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

　　師：小朋友們喜歡做識字游戲嗎？

　　這么多的雨點兒，有大的、有小的，你　喜歡哪一個呢？

　　師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒說的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒說的話。大家同意嗎？

　　師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

　　（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

　　師：你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣？誰來評一評？

　　小朋友們有什么問題要問小演員嗎？　生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

　　學生用不同的識字方法認識生字。

　　指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

　　學生高興的拍手叫好。

　　喜歡

　　有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

　　學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

　　高興。

　　請三位小朋友上臺為動畫配音

　　學生正確評價他人。

　　各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

　　學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

　　培養與他人的協作。

　　在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關系。四、寫字。　小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什么？

　　（播放優美的音樂。）

　　師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。 　1、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

　　2、伸出手指，書空一遍。

　　3、在寫字卡上寫字。

　　學生發揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最后寫字，培養良好的寫字習慣。

　　增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動　師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。 　讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。

《雨點兒》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識生字，會寫生字“巴”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　在讀中懂得雨水與植物生長的關系。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

　　你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

　　二、激趣導入

　　同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。”這是什么？

　　這節課我們就來繼續學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

　　三、學習課文

　　1、感知課文：

　　⑴　想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

　　⑵　你記住什么了？同桌之間互相說一說。

　　⑶　想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

　　2、學習第一段：

　　⑴　這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是“數不清”？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。

　　⑵　“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）

　　⑶　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

　　3、學習第二、三、四節

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）

　　⑴　大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）

　　⑵　小雨點兒是怎么回答的？

　　⑶　“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。

　　⑷　指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

　　⑸　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　4、第五自然段：

　　⑴　現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。

　　⑵　說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

　　⑶　指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

　　⑷　升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？

　　5、再讀全文：

　　你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

　　6、學寫生字：

　　⑴　師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵　第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

　　四、總結全文

　　師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

　　【板書設計】

　　12、雨點兒

　　小雨點兒　　有花有草

　　大雨點兒　　沒有花沒有草

　　【教學反思】

　　這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在 教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

　　小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。“懂得雨水和植物生長有著密切的關系”這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

《雨點兒》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　學習目標：

　　1.認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

　　3.運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學習課文，說說自己平時見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的知識儲備，創造自主選擇的契機，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

　　4.通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及干旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點、難點：

　　1.認字和練習朗讀。

　　2.要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　3.通過多種形式提高學生觀察能力，激發熱愛自然的感情。

　　教學準備：

　　教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

　　學生：布置學生課前問問父母或自己查閱資料：為什么會下雨？觀察各種雨的特點。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　㈠猜謎語，激發興趣。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

　　㈡通過談話，調動學生已有的知識儲備。

　　⒈生活中你見過什么樣的雨呢？

　　（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）

　　⒉同學們平時真愛細心觀察，知道那么多雨呢！那么你觀察過大雨是什么樣的嗎？

　　（有時伴著雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）

　　⒊這種雨在夏天常見，小雨在什么季節下？（春天、秋天）

　　（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）

　　（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）

　　㈢揭示課題。

　　今天我們就來學習一篇關于雨的課文。

　　yǔ diǎn ér

　　12.  雨   點   兒

　　板書：

　　大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這里和點連起來讀兒話音，跟老師讀。

　　（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。

　　（范讀——指讀——全班讀）

　　二、初讀課文

　　㈠過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

　　㈡提出自學要求：自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，組長領著學習這一課的生字寶寶。

　　㈢檢查自學情況：

　　shǔ   qīng  piāo luò bàn kōng huí  dá  yún  cai  dì fang

　　數不清飄落 半空 回答云彩地方

　　1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）

　　（彩、方在這里讀輕聲）

　　點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

　　2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）

　　三、理解課文。

　　㈠學習第一段。

　　1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎么樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

　　數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　2、師板畫。

　　3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什么意見？

　　（數不清的雨點兒指雨點兒很多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）

　　誰聽到了，再來說一說。

　　4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）

　　5、除了雨點兒數不清，還有什么數不清？

　　（星星、雪花、頭發）

　　6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（范讀、指讀）

　　㈡學習二、三、四自然段。

　　1、多媒體演示：“飄落下來”是怎么落呢？（看課件）

　　2、師：飄落下來的雨點兒里，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒說些什么呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)

　　3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

　　4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀。

　　5、點紅第二段：你想用什么方式讀？

　　（根據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

　　6、點藍第三段：你想用什么方式讀？

　　問：這句中小雨點兒是怎么回答大雨點兒的？

　　問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什么？

　　（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

　　問：它會問什么？

　　(你要到那里去？也到有花有草的地方去嗎？)

　　7、大雨點兒到那里去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

　　8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

　　㈢學習第四自然段

　　1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什么樣？（據學生回答來學習）

　　2、多媒體出示第一句：

　　不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師范讀，注意讀好“更紅、更綠”。

　　3.出示圖欣賞

　　請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多么清新，打開窗戶看看吧！學生睜開眼睛，說說看到的景色以及自己所想象到的。

　　4.問：雨后的景色真美，可是世界上還有很多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

　　（干旱的土地、沙漠）

　　5.課件演示：干旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。

　　師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終于下雨了，經過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。

　　6.想象：如果你是小花小草，你會對雨點說些什么？

　　（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

　　7.朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶著喜悅的心情一起讀這一段。

　　四、總結延伸。

　　1.總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有著密切的關系，想知道雨是怎么形成的嗎？（課件演示）

　　2.延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。

　　3.最后帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。

　　附：板書設計

　　yǔ diǎn ér

　　12.雨  點  兒

　　第二課時

　　教學內容：復習鞏固、處理練習、指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　㈠朗讀課文。

　　1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什么？帶著這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，盡量有感情）

　　2、問：你知道了什么？（從內容及知識方面談）

　　㈡鞏固字詞。

　　1、鞏固會認的生字：

　　⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。

　　⑵指導學生觀察：點、半、問、清、空、方

　　讀一讀，你發現了什么？（都是鼻音，前三個是前鼻音，后三個是后鼻音。）

　　⑶指導學生區分：彩、數

　　讀一讀，你又發現了什么？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）

　　2、  

　　點

　　空

　　彩

　　擴詞練習。

　　3、拓展練習：課件出示“我會讀”

　　指導學生讀通三個句子，在具體語言環境中復現生字。

　　⑴雪花從半空中飄落下來。

　　⑵你會回答這個問題嗎？

　　⑶晚上，我坐在院子里數星星，怎么也數不清。

　　4、課后練習：課件出示課后練習的句子。

　　⑴指導學生讀通順。

　　⑵補充練習：

　　從土里鉆出來。

　　從天上      。

　　從          。

　　二、指導書寫。

　　1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。

　　2、學生看書，自學生字的筆順。

　　3、課件演示生字筆順，指名書空。

　　4、教師范寫。

　　方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）

　　半：（注意“半”與“羊”對比）

　　巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鉤要寬一些）

　　5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　附：板書設計

　　yǔ diǎn ér

　　12.雨  點  兒

《雨點兒》教學設計 篇13

　　設計理念：

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……里（中）……”說一句完整的話。

　　教學目標：

　　1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

　　3、感知雨水和植物生長的關系。

　　教學重難點：

　　認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

　　2.板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

　　3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

　　誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節多讀幾遍。

　　要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

　　3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2、出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3.認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　4.認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　四、輕松一刻

　　播放《小雨沙沙》歌曲，讓學生邊聽邊想小雨都讓什么事物發現變化了。

　　五、讀文感悟

　　〈1〉數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

　　〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

　　師：同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什么變化。）

　　〈5〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

　　（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

　　〈6〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（播放多媒體：荒地—有花有草）

　　師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

　　〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

　　六、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　七、總結：

　　今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

　　八、作業設計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。