《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計（通用12篇）

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇1

　　一、說教材

　　《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文二年上冊第五單元的第四篇課文。這是一個很感人至深的童話，講了“小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，兩人互不理睬，極其痛苦，最后兩人互相體諒，互相寬容，又重拾美好友誼”的故事。故事語言很淺顯，卻洋溢著濃濃的情意；故事情節(jié)很簡單，卻蘊含著深深的道理。

　　第五單元是的主題是“友好相處，團結(jié)合作”。通過前三篇課文，學(xué)生體會到團結(jié)起來力量大，要學(xué)會欣賞別人，稱贊別人，本課在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會“友誼”這個主題。這對于二年級的學(xué)生很重要，因為受年齡制約，二年孩子涉世不深，對“友誼之珍貴”缺少體驗，而且在交友中往往以自我為中心，要求別人的多，要求自己的少，不能站在對方的角度，體諒別人、寬容別人，此文使學(xué)生感悟友誼之珍貴，明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。這為將來建立積極的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。

　　在前幾單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞語的方法，本單元的首篇課文中學(xué)生又學(xué)習(xí)了看圖理解課文的方法，在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用這幾種方法，來體會課文的內(nèi)容、情感，這些都將為學(xué)生后一階段的自主閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

　　《語文課標(biāo)》中還指出，第一學(xué)段的另一重點是識字、寫字。因此，此文還是學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的良好載體。學(xué)習(xí)此文前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1000余字、掌握了一些基本的識字方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)形聲字記字的方法識記生字，并運用所學(xué)的識字方法學(xué)習(xí)新字。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容特點，以本學(xué)科年段課程目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際，

　　我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.知識與技能

　　（1）認(rèn)識課文中的8個生字，學(xué)會寫2個生字；掌握形聲字記字的規(guī)律，理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過”等詞的意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。

　　2.過程與方法

　　（1）能借助形聲字識字法及多種方法識字，借助圖畫和生活經(jīng)驗理解詞義。

　　（2）能夠通過抓住重點詞語，通過想像畫面等方式進行感悟、積累、運用。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）體會友誼的美好和珍貴。

　　（2）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)重點：

　　1.能正確讀、寫本課的生字，能借助圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會課文內(nèi)容和情感。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會從重點詞句中體會文章蘊含的濃濃的情，深深的理。

　　（以上目標(biāo)的制定，基于以人為本理念，這是第八次課程改革的核心，立足學(xué)生的發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會，對學(xué)生聽說讀寫的全方位培養(yǎng)，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點。）

　　三、說教法和學(xué)法

　　在上一周的學(xué)習(xí)中我們了解到新頒的《國家中長期課程改革發(fā)展綱要中指出》：要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。要發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，掌握方法是基礎(chǔ)。而且新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)?ldquo;主動地學(xué)”，達到“自能讀書”的理想境界。基于以上思考我確定了以下學(xué)法與教法：

　　學(xué)法：形聲字識字法、抓詞理解法、想象情境法、誦讀感悟法

　　教法：談話法、規(guī)律引導(dǎo)法、情境創(chuàng)設(shè)法等

　　四、說教學(xué)程序（共五個環(huán)節(jié)）

　　（一）配樂講述，設(shè)境導(dǎo)入

　　新課程理念關(guān)于閱讀教學(xué)的第一個目標(biāo)就是“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”，而教材本身就是最好的興趣源，畫面感強，語言生動，所以教學(xué)伊始我就配樂講述這個關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事的前6個自然段，讓學(xué)生沉浸在兩個小動物的美好的情感后，再設(shè)置懸念，“可是有一天，小松鼠和小熊因為一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好如初嗎？讓我們走進《紙船和風(fēng)箏》這個感人的童話中去吧！

　　導(dǎo)出課題

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能極大地調(diào)動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們閱讀的欲望。

　　（二）初讀課文，識字寫字。

　　因為低年級學(xué)生字詞掌握有限，是閱讀的障礙，因此學(xué)習(xí)字詞是閱讀的首要條件。

　　第一個環(huán)節(jié)：自由讀文，自主識字

　　首先，讓學(xué)生自由讀文，自學(xué)生字。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用自己掌握

　　的識字方法，學(xué)習(xí)本課的生字，讀通句子。給學(xué)生3—5分鐘的時間，充分讀書。

　　第二個環(huán)節(jié)：交流方法，強化識字

　　出示帶拼音的含有生字的詞語抓住爭吵受不了扎風(fēng)箏幸福

　　樂壞了草莓

　　指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：指導(dǎo)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，重點強化平翹舌音的讀法

　　（因遼寧語系與普通話最大的差別就是平翹舌音和高平調(diào)，為提高普通話水平，在低年級的基礎(chǔ)階段，要特別加強這兩方面的訓(xùn)練，通過評價導(dǎo)向，反復(fù)強化等手段加強讀音。）

　　指導(dǎo)記憶字形：引導(dǎo)學(xué)生交流自己所記的字，介紹相應(yīng)的記字方法。相機引導(dǎo)學(xué)生觀察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字記字的規(guī)律，形旁表義，聲旁表聲。

　　指導(dǎo)理解詞義：教師引導(dǎo)借助圖畫理解“扎風(fēng)箏、樂壞了”，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“幸福”，在什么時候感到最幸福？

　　第三個環(huán)節(jié)：多種形式，鞏固識字。

　　1.游戲鞏固識字成果。設(shè)計風(fēng)箏紙船的游戲，增加復(fù)現(xiàn)率，鞏固識字。

　　2.出示含生字的句子，指導(dǎo)讀好，鞏固識字。

　　3.指導(dǎo)寫字，鞏固識字。

　　出示“扎”“抓”這兩個字。

　　（1）引導(dǎo)觀察，左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點，提手旁是學(xué)過的偏旁，不重點指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“爪”的寫法。第一個平撇要短，第二個豎撇要豎起來，第三筆豎要垂直，捺有角。另一個字讓學(xué)生自主觀察后書寫。體現(xiàn)教放結(jié)合。

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在突出低年級識字重點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律有效的識字、寫字。因為我們常說：授之以魚不如授之以漁，而這個有用之“漁”正是方法與規(guī)律。）

　　（三）品讀課文，理解感悟。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地浸潤在語言文字中，咀嚼其中的情感滋味。

　　識字后，再讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文（如自已讀，同桌合作讀，小組合作讀）讀通句子。（所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。）

　　三個環(huán)節(jié)，逐步深入文本。

　　（一）感受友誼帶給人的快樂。

　　（二）感受失去友誼的痛苦。

　　（三）感受重拾友誼的激動。

　　1。感受友誼帶給人的快樂。

　　（引導(dǎo)閱讀1——6段）匯報讀懂了什么。

　　問題：紙船和風(fēng)箏是怎樣讓小松鼠和小熊成為朋友的？（引導(dǎo)學(xué)生從段落中讀懂內(nèi)容，并訓(xùn)練復(fù)述能力）

　　引導(dǎo)體會1：（2、4段）

　　出示“漂呀漂”飄呀飄“兩段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩個漂飄的不同，聯(lián)系語境理解兩個字的不同含義，并鞏固形聲字規(guī)律。

　　引導(dǎo)體會2：（3、5段）

　　小松鼠和小熊成為朋友體會成為朋友后兩人心情怎樣？從哪些詞句體會出的？出示“兩個樂壞了”段，

　　引導(dǎo)抓“樂壞了，也樂壞了”，看圖體會，讀出心情的快樂與喜悅。

　　2。感受失去友誼的痛苦。

　　第七段由教師講述過渡到8、9、10段，

　　問題：失去了朋友的問候，失去了朋友的關(guān)心與祝福，心情怎樣？從哪些詞句看出。

　　出示8。9。10段，

　　引導(dǎo)抓住“很難過，也很難過，受不了了”詞，想像看不到小松鼠的紙船，小熊會怎樣？看不到小熊的風(fēng)箏，小松鼠會怎樣？體會后讀出失去友誼的難過心情。

　　引導(dǎo)抓住“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！中詞句和“！”中體會和好的急切，在讀中反復(fù)體會，讀出情感。

　　3。感受重拾友誼的激動。

　　它們又合好了嗎？齊讀最后一段，理解小松鼠“為什么高興地哭了”？想像它的一只只紙船上會寫些什么？小熊收到會是怎樣的心情，又會做些什么？

　　（四）讀文作詩，升華情感

　　讓學(xué)生再想像著情境，入情入境的讀一讀，讀后匯報想說些什么？

　　（《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言描述

　　的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動物，有了一次對“友誼”的刻骨銘心經(jīng)歷。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會變成學(xué)生自己的語言。最終實現(xiàn)語言和認(rèn)知的雙向發(fā)展。］

　　讓學(xué)生補充小詩，有感情朗讀小詩，進一步升華課文情感。

　　風(fēng)箏飄呀飄，

　　飄來了小熊的；

　　紙船漂呀漂，

　　漂來了小松鼠的；

　　風(fēng)箏和紙船一道，

　　為一對好朋友快樂地奔跑。

　　（這樣的設(shè)計對學(xué)生發(fā)展語言，努力做到詩化表達奠定基礎(chǔ)）。

　　（五）拓展文本，實踐運用

　　1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。

　　五、說教學(xué)評價

　　我想說：有效的課堂除了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還有賴于評價的導(dǎo)向及目標(biāo)的調(diào)控，通過有效的評價語言引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進行品析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)的調(diào)控利于突出重點，努力構(gòu)建以讀為本，簡約有效的語文課堂。

　　六、說板書

　　板書力求體現(xiàn)內(nèi)容、方法、情感的融合，簡約實用，具有導(dǎo)向性，為教學(xué)服務(wù)。

　　總之，在此教學(xué)設(shè)計中我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，做到尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生樂學(xué)；倡導(dǎo)體驗，賞讀品味，調(diào)動學(xué)生的各種感官，圖文結(jié)合展開想像，以讀為本，構(gòu)建一個簡約、有效的語文課堂。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、 認(rèn)識“壞、扎”等8個字，會寫“壞、松”等8個字。

　　2、 正確、流利、有感情的朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。

　　3、 懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。 紙船和風(fēng)箏

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字，朗讀課文：紙船和風(fēng)箏。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、   導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

　　二、   學(xué)習(xí)生字和課文

　　1、 請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。

　　2、 自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

　　3、 同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。

　　4、 出示生字卡片，全班齊讀生字。

　　5、 開火車讀，分小組讀。

　　6、 全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不——土——壞   少——口——吵

　　比一比：環(huán)——壞     爪——抓    每——莓

　　7、 給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

　　8、 分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　（1）  小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。

　　（2）  組內(nèi)成員分段讀課文。

　　（3）  邊讀邊思考：

　　a、 課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

　　抽生一一作答。

　　b、 松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

　　c、 紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

　　（4）  全班齊讀課文。

　　（5）  分組分段朗讀課文。

　　（6）  讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

　　（7）  學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

　　三、   鞏固練習(xí)

　　1、 分段檢查朗讀情況。

　　小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

　　2、 分角色表演課文內(nèi)容。

　　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

　　第二課時

　　一、   復(fù)習(xí)檢查

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 讀一讀（完成課后的“我會讀”）

　　3、 比一比，看誰讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）

　　二、   指導(dǎo)寫字

　　1、 觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

　　2、 師示范寫并講解：

　　8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

　　“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

　　“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　3、 生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　三、   課后實踐

　　請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇3

　　一、讀讀唱唱

　　找呀找呀找朋友，

　　找到一個好朋友，

　　敬個禮呀握握手，

　　你是我的好朋友。

　　再見！

　　二、連一連

　　這些詞該放哪？用線連一連。

　　三、選字填空

　　飄　　　　漂

　　1、紙船（　　）呀（　　），（　　）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（　　）呀（　　），（　　）到了小松鼠家門口。

　　辛　　　　幸

　　2、扎風(fēng)箏很（　　）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（　　）福。

　　三、組詞

　　句（　　）　壞（　　）　松（　　）

　　抓（　　）　祝（　　）　福（　　）

　　進（　　）　樂（　　）　家（　　）

　　四、讀兒歌

　　秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

　　寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。

　　寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。

　　寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。

　　寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。

　　寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇4

　　師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！

　　生鼓掌。

　　師：第二句，你們是我的好朋友！

　　生鼓掌。

　　師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！

　　生鼓掌。

　　師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認(rèn)識。

　　出示：我會讀。

　　全體舉手。

　　師：都會讀，那一起來讀讀吧！

　　生齊讀。

　　師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

　　生：紙船和風(fēng)箏。

　　師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。現(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

　　生讀。

　　師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

　　出示：我會讀。

　　（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”

　　（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

　　師：小組里讀一讀，互相幫助。

　　生讀。

　　師：誰來？

　　生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。

　　師：還有哪句？

　　生：“風(fēng)箏……”

　　師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

　　生讀。

　　師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

　　生齊讀。

　　師：注意這個字是平舌音，跟我讀“松鼠”。

　　生讀。

　　師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

　　生討論。

　　師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。

　　生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

　　生：每天頭上戴草帽。

　　師：哪個字啊？

　　生：莓！

　　師：真妙啊。還有嗎？

　　生：一個人很少用口說話。

　　師：什么字？

　　生：吵！

　　師：吵鬧的吵。

　　師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

　　學(xué)生上來摘一個字卡。是“扎”，生領(lǐng)讀扎。

　　生跟讀。

　　師：再讀。

　　生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

　　師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

　　生：吵，吵鬧的吵。

　　指名幾個同學(xué)跟讀。

　　師：再摘一下。

　　生：壞，壞事的壞。

　　師：一起舉起來老師看一看。看來這個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

　　生：福，幸福的福。

　　師：你很能干。誰再來？

　　請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。

　　師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：他們都是提手旁。

　　生：他們各種代表一個動作。

　　師：對，你能做給大家看嗎？

　　生做動作。

　　師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

　　師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

　　生：能。

　　出示：我會寫。

　　師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

　　生寫，師指導(dǎo)。

　　師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的“爪”大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

　　師范寫。

　　師：好，小朋友，大家再來寫一下。

　　生寫

　　師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

　　小組交流展示。

　　師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說——

　　生：祝你幸福。

　　師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

　　生讀。

　　師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

　　生：樂

　　師：這么樂是不是樂壞了。

　　生：是

　　師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

　　師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

　　生讀：小熊拿起……

　　師：松鼠這時候是什么表情？

　　生：高興。

　　師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

　　生讀。

　　松鼠一把抓住……

　　師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

　　小組讀。

　　師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

　　音樂響起，生齊讀。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

　　師配樂讀：有一天……

　　師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

　　生：想。

　　師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

　　生讀。

　　師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

　　生：讀到“小溪里……”這我哭了。

　　生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

　　師：他讀到這就感到難過了。

　　出示句子：可是有一天，他們……

　　讀詞語：飄蕩飄流

　　師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

　　生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

　　師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了。可是這么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

　　生讀。（再也看不到……）

　　師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

　　生讀。

　　師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

　　生齊讀。

　　師：讀得多真誠啊！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

　　多媒體出示畫面。

　　師生配合讀。

　　師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

　　結(jié)束。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1.初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2.借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3.體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

　　2.教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

　　3.故事磁帶、錄音機。

　　4.幼兒已學(xué)會唱歌曲《好朋友》。

　　活動過程：

　　（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。

　　1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?

　　2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

　　3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?

　　(二)教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

　　1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?

　　2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

　　(三)集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

　　1.教師講述故事結(jié)尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?

　　2.教師：這個故事告訴我們什么?

　　3.教師小結(jié)：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

　　(四) 出示教學(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

　　引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。

　　(五) 集體完整的欣賞故事錄音。

　　(六)表演音樂活動“好朋友”。

　　隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。

　　活動延伸：

　　1.區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風(fēng)箏等活動。

　　2.家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇6

　　《紙船和風(fēng)箏》評課稿　

　　羅老師執(zhí)教的執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造和諧。

　　情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動的探求、發(fā)展。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課，教師就讓學(xué)生體會到了意外收到禮物的驚喜；折手工看似與課堂無關(guān)，實際上卻與后面的教學(xué)相呼應(yīng)，而且使學(xué)生解除了緊張情緒，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、體驗成功，放飛潛能。

　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，楊老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。

　　三、識字教學(xué)情境化。

　　重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”羅老師在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。

　　四、以讀為本，提高語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，羅老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，羅老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，又提出情感的要求，如“再高興點”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　《紙船和風(fēng)箏》的評課稿

　　我們有幸聽了學(xué)校安小周老師執(zhí)教的 《紙船和風(fēng)箏》一課，深切感受到安老師的辛勤耕耘換來了他成功的轉(zhuǎn)型。他和可愛的孩子們給我們展現(xiàn)了一個和諧、民主、輕松的課堂，課堂中老師親切自然，孩子們學(xué)習(xí)主動。

　　一、識字方法多樣。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”安老師在課堂中就采用多種形式復(fù)習(xí)生字詞，如摘蘋果游戲復(fù)習(xí)“福、壞、抓、松、扎、句、祝、幸”這八個生字，猜字謎游戲加深“扎、祝”。采取多樣的識字游戲，讓孩子們在趣味中記憶生字，鞏固生字。為后面學(xué)習(xí)課文做好了興趣鋪墊。

　　二、工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這堂課安老師努力地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段時，安老師讓學(xué)生仿照“漂呀漂”說詞語，接著讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了” 這個詞，安老師立刻抓緊這一個詞進行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說說生活中樂壞了的事情，然后安老師抓住課文中的“漂、飄”進行了語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生們明白一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里，真正地把語言文字訓(xùn)練落到實處。這時，安老師順勢利導(dǎo)告訴學(xué)生做人的道理：禮尚往來。這樣的熏陶感染、人文關(guān)懷給學(xué)生深深的啟迪。

　　教學(xué)是一門無止境的藝術(shù)，我對這堂課還有一些不成熟的看法。

　　1、新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，安老師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中，這樣就能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，著名學(xué)者朱熹就曾提出過“熟讀精思”的閱讀規(guī)律。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”這堂課安老師應(yīng)加強朗讀訓(xùn)練的時間，充分尊重學(xué)生的感受、體驗，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

　　《紙船和風(fēng)箏》評課稿

　　各位老師下午好！

　　今天非常高興有機會跟大家聽了我們學(xué)校鄭楊琴老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，本次教研的主題是“詞語教學(xué)”。眾所周知，小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。鄭老師在詞語教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作有，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。本課亮點很多，我就主要說以下幾點：

　　第一亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。

　　本課是一個小小的童話故事，鄭老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念，但是沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實。

　　在導(dǎo)入新課的第一環(huán)節(jié)，鄭老師就注意了糾正學(xué)生的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。

　　課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。鄭老師還在小結(jié)時還指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。對低年級，這2個字鄭老師在試教時馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，安排了填空練習(xí)，然后進行說話訓(xùn)練，充分鞏固了這2個字。

　　第三亮點：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，鄭老師特別注意對學(xué)生進行扎實地感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這樣在讀中感悟課文容，讀中理解了詞語。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，如課中有自由讀、指名讀、開火車、小老師跟讀等。

　　抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：①收到紙船和風(fēng)箏；②收到松果和草莓；③收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用造句的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段。這樣，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。

　　現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為鄭老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，人無完人，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺。現(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見，與大家共勉。

　　我認(rèn)為提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但是無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生自己去提問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生去表現(xiàn)“真我性”，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽，關(guān)鍵在于教師的呵護與引導(dǎo)。

　　總之，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。謝謝大家！

　　《紙船和風(fēng)箏》評課稿　來自第一范文網(wǎng)。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1,鞏固所學(xué)字詞,會寫"祝,福,幸,句"四字

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受.

　　【教學(xué)過程】:

　　一,導(dǎo)入新課

　　1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題

　　2.我聽見了,(教師指"箏"字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確,他讀的是幾聲 (學(xué)生齊答:輕聲.)

　　3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲 (一聲)請大家一起讀.

　　4.教師小結(jié):"箏"這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲,與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時讀輕聲,請大家再來齊讀課題.

　　二,初讀課文

　　讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧 下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文.

　　三,學(xué)習(xí)生字詞

　　1.學(xué)習(xí)生詞.

　　大家讀得真熱鬧,看把小松鼠都吸引來了,你瞧,他給大家?guī)�來了什�?你愿意讀嗎 把生詞讀給你的同位聽,讀不準(zhǔn)的,請同位幫助改過來.(出示生詞.)

　　把你們讀的情況匯報給大家,誰愿意讀 (請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時糾正.)

　　2.學(xué)習(xí)生字.

　　生詞大家都認(rèn)識了,我把生字單獨拿出來你還認(rèn)識它們嗎 (課件出示生字.)

　　單個讀生字,齊讀生字.

　　四,學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段.

　　(1)板畫.

　　大家表現(xiàn)真出色,為了獎勵大家,老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方.(老師邊板畫邊描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的樹林,綠綠的小草,還有美麗的花兒)這兒美嗎 (學(xué)生齊答:美! )

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢

　　(2)貼房子.

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置

　　方案一:(學(xué)生貼對了)能告訴大家你為什么這樣貼嗎

　　方案二:(學(xué)生貼得有錯誤)其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎 (有不同意的請他上來貼)為什么這樣貼呢

　　(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置.)

　　[通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù),使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且學(xué)會了帶著問題讀書,用書本來解決問題.]

　　(3)戴頭飾,扮演角色.

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里 那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧! 王老師就是一只美麗的小鳥.(教師戴上頭飾,走到學(xué)生中間,熱情地跟小熊,小松鼠打招呼.)

　　[讓學(xué)生扮演課本中的角色,使學(xué)生積極參與到課堂中來,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛,老師扮作小鳥和學(xué)生交流,一則拉近了師生之間的距離,二則強化了學(xué)生的角色意識,使學(xué)生自然地進入角色,并為理解體會人物的情感做好鋪墊.]

　　2.學(xué)習(xí)第二至六自然段.

　　(1)了解課文大意.

　　我就住山林里,(教師手指板畫)知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢 請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的

　　方案一:(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎

　　方案二:(學(xué)生說故事的細節(jié))你能用一句話來說說嗎 (指板畫)是什么和什么讓他們倆成了好朋友 (學(xué)生回答,借機貼紙船和風(fēng)箏)教師指板畫總結(jié),松鼠住在山頂,小熊住在山腳,是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友.

　　[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容,既從整體上把握了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.]

　　(2)重點學(xué)習(xí)三,五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情.

　　他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段 (出示三,五自然段.)

　　試著帶著高興的心情讀讀.(學(xué)生自己讀.)

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情

　　方案一:(如果學(xué)生找到了"樂壞了",教師指導(dǎo)朗讀這一句)"樂壞了"還可以怎么說 ("很高興高興極了很快樂美得不得了")那你能讀好這一句嗎 (指導(dǎo)朗讀.)

　　方案二:(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了我們高興的心情,找到了嗎

　　還有什么原因讓你們這樣高興

　　方案一:(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么 (教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果.

　　是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎

　　方案二:(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊,不但有紙船和風(fēng)箏,我們還收到了草莓和松果呢,(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎 看! 還有什么呢 (教師指祝福的話.)

　　還收到了對方的祝福.對,我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話.(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情.)

　　朗讀整個第三自然段.

　　[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因:收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話,讓學(xué)生體會他們高興的心情.用換詞的方法理解"樂壞了"的意思,用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,烘托高興的氣氛.一句一句指導(dǎo)后,又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段,由易到難,環(huán)環(huán)相扣,收到很好的效果.]

　　小熊你很高興,小松鼠你們呢 用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

　　單個讀第五自然段(教師指導(dǎo)).

　　所有小松鼠讀第五自然段.

　　(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生樂讀,會讀,能讀好.)

　　(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂.

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段.

　　[把三,五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后,師生分工朗讀二至六自然段,使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知,進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果.]

　　(4)區(qū)別"漂"和"飄".

　　在讀課文的過程中,細心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn) (出示兩個句子.)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.

　　方案一:(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn) (如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒.(點擊課件,"漂飄"變紅)

　　紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口.

　　風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口.

　　方案二:(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談.

　　教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個"漂"是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上"漂";而這個"飄"是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄.我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密.

　　["漂,飄"字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點,借機進行訓(xùn)練,使學(xué)生初步了解形聲字"聲旁表音,形旁表義"的特點,展示了漢字的魅力,也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點.]

　　3.學(xué)習(xí)第七自然段.

　　我這只活潑的小鳥,天天在山林里飛來飛去.每天清晨,我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊,每天傍晚,我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福,他們的心緊緊連在了一起.(憂傷的音樂響起,出示第七自然段,教師深情朗誦)可是,有一天,他們倆為了一點小事吵了一架,山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,小溪里再也看不見漂流的紙船了.

　　[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷,教師深情朗誦渲染氣氛,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容.]

　　4.學(xué)習(xí)八,九自然段.

　　(1)小熊,松鼠,此刻你們的心情怎么樣 (很難過)能告訴小鳥原因嗎

　　(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段.(齊讀.)

　　(3)原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢

　　生:雖然我們吵架了,可是我們都還是想著對方,還想成為好朋友.

　　5.學(xué)習(xí)第十,十一自然段.

　　噢,原來是這樣啊! 雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢 請大家自己讀讀第十,十一自然段.

　　結(jié)果怎樣 (小熊和松鼠和好了.)

　　友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來 先自己試試.

　　(1)學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎

　　"再也受不了了",應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情.

　　"如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!"應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣.

　　有了大家的幫助,我就有信心讀好了.(教師范讀.)

　　你也想試試嗎 一定比我讀得更好!

　　單個讀,齊讀.

　　(2)學(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢

　　生1:我想自己讀,讓大家給我評點一下.

　　生2:我想聽聽王彥讀,然后我學(xué)一學(xué)他.

　　生3:我想讀一讀,請王老師評價一下.

　　交流過程中要注意:"美麗的風(fēng)箏"強調(diào)"美麗",說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興,很激動,很驚喜;"他高興得哭了"說明他再次得到了小熊的友誼很激動.

　　6.拓展練習(xí).

　　(1)是啊,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢

　　生1:小熊看到這么紙船向他漂來,高興地說:"太好了,我和松鼠又和好了."

　　生2:小熊看到這么紙船向他漂來,高興得哭了.

　　生3:小熊看到這么紙船向他漂來,連忙爬上樹,把一只只風(fēng)箏放到了空中,風(fēng)箏上寫著:"小松鼠,我非常想念你,天天盼著與你和好呢!"

　　[讓學(xué)生補充這句不完整的話,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,正確表達自己意思的能力.]

　　(2)小熊,松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎 (不會.)

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我這只小鳥說嗎

　　生1:小鳥,你以后交朋友時要注意,不要因為一點小事和朋友吵架.

　　生2:和朋友吵了架,要勇于承認(rèn)自己的錯誤,主動和朋友和好.

　　大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是朋友!

　　[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié),教師以小鳥的身份和學(xué)生交流,絲毫沒有說教的痕跡,學(xué)生在和小鳥交流感受的同時,初步理解了友誼的意義,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受.]

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　在教學(xué)中,教師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,巧妙設(shè)置情境,注重朗讀的指導(dǎo),進行扎實的語言文字訓(xùn)練,取得了很好的教學(xué)效果.

　　一,創(chuàng)造性地使用教材,加入"小鳥"這一角色,架起了師生之間交流的橋梁,在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用.

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材,老師在本課教學(xué)中,別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色,對教材進行了大膽創(chuàng)新.

　　小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離,老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼,相互問好,使師生關(guān)系一下子變得融洽,這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊.

　　另外,小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線,推波助瀾的作用.教師是教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,但卻以"小鳥"的身份出現(xiàn),使學(xué)生更加容易接受,比如在初讀課文后,指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,"小鳥"以"我是他們的鄰居,怎么不知道他們怎樣成為朋友的"這一問題引起學(xué)生的思考,巧妙而背景描述：《紙船和風(fēng)箏》是根據(jù)劉保法作品改的，是一個感人至深的故事。本文以生動的語言贊揚了小熊敢于率先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系，發(fā)展他們友誼的紐帶，是令人敬佩的。整個故事分為12個自然段，其充滿感人的語言、動作、心理活動的描寫，令人讀來興味盎然，從而潛移默化地感受到當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面，就是寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　設(shè)計理念：

　　以“寬容和諒解”為突破口，采用課文插圖，課件圖片、合作表演法、自主探究法來實施教學(xué)，在研讀探究、表演、欣賞等教學(xué)活動中的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達等多種能力，同時使注重同伴合作，學(xué)會寬容、關(guān)愛別人等人文因素得到有效的落實，力求讓學(xué)生從課文重點詞句中感悟，在對話中提升。

　　教學(xué)目標(biāo)與策略方法：

　　一、知識與技能：

　　1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　二、過程與方法：

　　經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。

　　2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。

　　3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備及課時安排：

　　1、教學(xué)掛圖(三幅)、投影片(課件十張)、自制直觀動物圖片、配樂磁帶。

　　2、本課采用兩課時完成。

　　第一課時：整體感知，了解故事內(nèi)容；學(xué)習(xí)本課生字、詞，疏通通讀障礙。

　　第二課時：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，質(zhì)疑問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)文本對話，感悟“寬容”的理解，交流閱讀的感受。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　復(fù)習(xí)本課生字、詞，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀。

　　（二）情境激趣，初步感知。

　　1、用課件展示畫有小熊和松鼠的圖片。（課件1）

　　2、提出問題：

　　你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。

　　①讓學(xué)生仔細觀察后，向大家介紹這兩種動物。

　　②小熊長得胖乎乎的，動作比較遲緩，喜歡吃草莓。松鼠長著一條長長的尾巴，動作靈敏，愛在松樹上玩耍，喜歡吃松子。（課件2）

　　3、今天就來學(xué)習(xí)一篇與這些小動物有關(guān)的課文。它們之間到底發(fā)生了怎樣的事情呢？

　　（三）自讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、教師配音范讀課文，學(xué)生邊聽邊看，初步了解課文的大概意思。（它們先用紙船和風(fēng)箏相互祝福，成了一對好朋友，中間它們又為一點小事吵架了，最后借紙船和風(fēng)箏又成了一對好朋友。

　　2、自由讀文：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀讀畫畫說說，同學(xué)們個個興致勃勃地自讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)本課的生字和詞語；邊讀邊看圖，找出文中不理解的詞語或句子。

　　（2）同桌之間相互說一說初讀課文的感受。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，他們會認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文。教師順勢指導(dǎo)他們正確地閱讀課文，滲透不動筆墨不讀書的閱讀方法。]

　　（四）提出疑問、角色體驗、加深理解

　　1、剛才同學(xué)們從自學(xué)中了解到小熊和松鼠開始是一對好朋友，你是從哪里感知的呢？

　　學(xué)生紛紛舉手：

　　①我從課文的文字1～6自然段中感知的。

　　②我是從他們圖畫中的相互祝福的語言：祝你幸福；祝你快樂。

　　師：

　　（1）教師對學(xué)生的回答給予肯定與表揚。

　　（2）那全班同學(xué)小聲默讀1～6自然段，找出重點詞句，邊讀邊感悟。

　　生：小熊拿起紙船一看，樂壞了。——祝你快樂！

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了——祝你幸福！

　　（3）請同學(xué)們一起來朗讀它們是一對好朋友的段落。（同桌互讀或小組讀，全班分兩組分角色讀。）

　　板書：（課件3）

　　祝你幸福

　　（山頂）

　　祝你快樂

　　（山腳）

　　[設(shè)計意圖：低年級小學(xué)生年齡特點是好表現(xiàn)，顯示他們的聰明，從而體驗獲得成功的喜悅，能得到老師的肯定，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進生生互動，給每個同學(xué)展示自己的機會。再用實物圖片演示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對文中重點字、詞、句加深理解、感悟。]

　　2、山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（課件4）

　　啟發(fā)提問：

　　（1）請同學(xué)們讀一讀，你感知了什么？（他們吵架了）

　　（2）你們從哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他們各自的心情怎樣呢？

　　學(xué)生分組討論后匯報：

　　①我們從剛才讀的文字中感知他們吵架了。

　　②我感知到他們吵架后心情很傷心。

　　③我感知到他們吵架后很孤獨。

　　④我還從課文的文字中感知的。

　　⑤我從課文的插圖中看出來的。（出示課文插圖）

　　（3）那我們帶著他們傷心、孤獨的心情來讀一讀。找出它們的關(guān)鍵詞句。小熊很難過，松鼠也很難過。

　　（4）他們吵架后，小松鼠天天折紙船（折了很多）；小熊天天扎風(fēng)箏（風(fēng)箏很多）。

　　（5）那他們?yōu)槭裁匆�折這么多的紙船和風(fēng)箏呢？

　　生：①他們感到很后悔。

　　②他們相互在心里想著對方，可又開不了口，誰先開口怕沒有面子。

　　（課件5）

　　（山頂）

　　傷心、孤獨

　　想著對方、又開不了口、怕沒面子

　　希望奇跡出現(xiàn)

　　（山腳）

　　（6）奇跡出現(xiàn)了嗎？

　　松鼠再也受不了啦。（課件6）

　　①讓學(xué)生讀這一句話，說一說、議一議。

　　②提問：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎樣做的呢？

　　生：一天，小松鼠受不了啦，它給小熊飄去一只小船，告訴小熊“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”

　　b、小熊又是怎樣做的呢？

　　生：小熊看到了小船，趕快放了一只風(fēng)箏。

　　c、那它們最后怎樣了呢？

　　生：它們成了一對好朋友。

　　d、你們是從哪里感知的呢？

　　生：從課文的文字與圖畫中感知的。（出示插圖）

　　（課件7）

　　（山頂）

　　（山腳）

　　（3）讓我們帶著松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮、激動來讀一讀。（教師要指導(dǎo)朗誦的語氣）

　　[設(shè)計意圖：圖文并茂，能活躍學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在讀中進行語言感悟，加深對課文的理解，鍛煉了他們的語言表達能力。]

　　（4）教師小結(jié)歸納、小結(jié)：

　　歸納（也可由學(xué)生自己串講）

　　山頂一只小松鼠折了紙船放進小溪，送給山腳的小熊，小熊給小松鼠放了一只風(fēng)箏，它們相互祝福，成了好朋友。有一天，它們吵架了，溪里沒有了小船，天上沒有風(fēng)箏，小松鼠實在忍不住了，給小熊飄去一只紙船，小熊也飄來一只風(fēng)箏。它們又和好了。

　　小結(jié)：《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。本課讓我們感觸最深的是松鼠帶著寬容和諒解，先伸出友誼之手，讓小船與風(fēng)箏成了維系發(fā)展他們的友誼的紐帶，也就是小船和風(fēng)箏的功勞。最后又成了好朋友。

　　板書：20、紙船和風(fēng)箏

　　（5）讓同學(xué)們想著小船和風(fēng)箏的功勞，以同桌或小組讀，然后分角色朗讀。

　　[設(shè)計意圖：這樣板書更加突出了課題的妙處。學(xué)生這樣去讀文、串講，人人都有練習(xí)的機會，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一新的教學(xué)理念。]

　　（五）拓展延伸

　　1、想像小熊與小松鼠以后會怎樣？

　　2、同學(xué)們在平時遇到吵架的事，你會怎么做？

　　（六）作業(yè)布置。（課件8）

　　1、課后同桌、同伴分解色朗讀

　　2、熟讀課文后把故事講給你認(rèn)識的小朋友聽，讓他們也知道朋友之間要學(xué)會寬容與諒解，這樣友誼會更長久。 不留痕跡.再如:當(dāng)松鼠與小熊吵架后,心里很難過,"小鳥"站出來主動要求傾聽他們的心事,在向"小鳥"訴說的過程中,學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情,理解了課文的內(nèi)容.

　　因此,"小鳥"角色的加入切實起到了一舉多得的作用,設(shè)計十分巧妙,對教材的創(chuàng)造性使用很成功.

　　二,緊緊抓住"情"字,設(shè)置感人的情境,給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,孔子說過"知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者",教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中.

　　本課是一個小小的童話故事,老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,極大地引起了學(xué)生的興趣,更巧妙的是,老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾, 來扮演這童話王國里的一個人物,使學(xué)生真正深入到課文中來,極大地增強了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊.

　　音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,是情緒歡快的部分,配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂.七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,是情緒憂郁的部分,歡快音樂戛然而止,代之以悠傷的樂曲,一下子感染了學(xué)生的情緒,在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文,一切都水到渠成.

　　老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,理解了友誼的重要,對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受.

　　三,注重朗讀指導(dǎo),用多種方式進行朗讀訓(xùn)練,做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo),使課堂上充滿瑯瑯書聲.

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,學(xué)生一下子找到了"樂壞了"這個詞,老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生先用換詞的方式體會"樂壞了"的意思,老師又提出情感的要求,如"再高興點注意表情"等,使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,朗讀自然就到位了.

　　再如,老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,給老師提出朗讀的意見和要求,在師生共同探究的過程中,進行感情朗讀的訓(xùn)練,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,引起他們很大的興趣.

　　四,注重語文基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,老師吸收了新的教學(xué)理念,但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練,在教學(xué)中,她不但體現(xiàn)了新的理念,而且始終注重語言文字訓(xùn)練,既活又實.

　　在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié),老師就注意了糾正學(xué)生讀音,"箏"字單獨出現(xiàn)出讀一聲,而與"風(fēng)"組成"風(fēng)箏"時讀輕聲.這個知識老師沒有單刀直入地引入,而是請學(xué)生讀課題,學(xué)生自己就讀正確了,教師借機提出如果這個"箏"字單獨出現(xiàn)讀幾聲 這樣這個問題就自然而然地解決了.

　　課文中出現(xiàn)了"漂,飄",一個是風(fēng)箏飄在空中,一個是紙船漂在水里.老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,出示兩個句子后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,借機引導(dǎo)"飄"帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),是指飄在空中,而三點水旁的"漂"和水有關(guān),指漂在水里,老師小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛, 進行語文的熏陶.

　　學(xué)習(xí)完課文,老師仍然沒有忘記對學(xué)生進行語文訓(xùn)練,她出示"小熊看到了許多紙船向他漂來,他……"這句不完整的話,讓學(xué)生補充完整,學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,很容易想到小熊的表現(xiàn),還要用準(zhǔn)確的語言表達出來,這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練.

　　總之,該老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,無論是在實踐新的教學(xué)理念,還是在注重語文訓(xùn)練,都做出了有益的嘗試,值得我們學(xué)習(xí)借鑒.

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇8

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進而有所感悟和生成。在語文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是在教學(xué)活動中我努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈交流。通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

　　二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。

　　以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。我在教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

　　三、識字教學(xué)情境化。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。” 我在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在識記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。

　　四、體驗成功，放飛潛能。

　　蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思

　　紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

　　教學(xué)這篇課文，我反復(fù)琢磨了許多遍。如何設(shè)計教學(xué)進行了充分的準(zhǔn)備。自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。

　　主要設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學(xué)生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導(dǎo)孩子們細讀課文。

　　在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，這可能得益于趣味性設(shè)計（如摘蘋果放進紙船、蘋果給老師、同學(xué)們說悄悄話），讓孩子們以各種形式的讀來理解語言文字，問題的設(shè)計等引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。我的情感投入深深的影響了孩子們，通過各種形式的讀讓孩子們和小熊、松鼠一起同歡樂共痛苦。尤其是學(xué)習(xí)他們以自己獨特的方式理解的部分，孩子們都讀哭了。孩子們在我的指導(dǎo)下真正走進了文本。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗讀得多，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。

　　2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開。讀的高潮掀起處的不是很多。教學(xué)中如果一節(jié)語文課能時不時掀起朗讀高潮，那才叫精彩！以后的教學(xué)中我將力爭做到。

　　3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇9

　　回顧整堂課的教學(xué)，我以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，更多的是讓學(xué)生自我感悟、自我體驗，感受文本，溶入真情。

　　首先，我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

　　其次，我抓住了“情”這個字。充分順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境，讓男生當(dāng)小熊，女生當(dāng)松鼠，讓每個學(xué)生都身臨其境地進入到課文中兩個好朋友的感情世界中，然后通過范讀，采訪“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境，起到了意想不到的教學(xué)效果。

　　第三， 抓住契機，進行現(xiàn)場小練筆。寫作在二年級才剛剛起步，培養(yǎng)他們寫作的興趣在此階段尤為重要。興趣的培養(yǎng)首先就是要讓學(xué)生選擇自己最感興趣，對自己的心靈有觸動的人、事、無、景來寫。在本堂課即將結(jié)束時，孩子們?nèi)员凰墒蠛托⌒艿恼鎿从亚樯钌罡袆又�，為與伙伴的重歸于好而興奮著，此時此刻，他們的激情仍需延伸，他們的感情仍要宣泄，所以就出現(xiàn)了學(xué)生主動要求寫作文的情況。雖然因為臨時改變教學(xué)內(nèi)容后，本課的生字教學(xué)沒能在課堂中完成，但，學(xué)生學(xué)到的、得到的遠遠比那幾個生字要多得多了。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡析：

　　《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

　　故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

　　設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

　　2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。 尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入  ：

　　1、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，重點指導(dǎo)。

　　A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

　　B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

　　D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）檢查學(xué)生識記生字的情況。

　　課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

　　具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會

　　1、學(xué)習(xí)1——6自然段

　　（1）請同學(xué)們自由讀1——6自然段，然后按照——當(dāng)我讀到（ ）時，我覺得很（ ），因為（ ）。

　　（2）學(xué)生交流讀后的感受，隨機進行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。

　　具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語“樂壞了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。課件演示過程。

　　師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。

　　生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

　　過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

　　2、學(xué)習(xí)7——11自然段

　　（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）匯報交流：小熊和松鼠的心情怎樣？你從課文中的什么地方感受到的？

　　相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風(fēng)箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰愿意讀給大家聽？

　　指導(dǎo)讀11自然段。

　　（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船 ，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？ （指名說）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、仔細觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。（ 重點指導(dǎo)“幸”。）

　　2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇11

　　《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思半月前，我在學(xué)校階梯教室上了一節(jié)既緊張又興奮的公開課，其中不乏成功之處，但靜心思量，還是有許多美中不足。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實情，我扼其要點，歸結(jié)如下：

　　我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生誦讀方面做得還滿意。四十分鐘的時間里，我能把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，并能抓住文中的一些重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而把學(xué)生帶入特定的情境之中。例如，該課中我抓住“樂壞了”、“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了”等詞句，讓學(xué)生充分的朗讀，在讀中感悟，讀中熏陶，學(xué)生的興致很高，學(xué)習(xí)氛圍較濃，課上得自然順暢。同時結(jié)合具體語境，體會文中“不好意思”的深層含義，讓學(xué)生揣摩友誼失去時的內(nèi)心苦楚，認(rèn)識珍視彼此深厚情誼的重要性。多讀是感悟的基本方式，又是發(fā)展語言的重要手段，基于此，我在教學(xué)中，將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生初步體會到了“友誼，需要寬容，友誼需要諒解”這一深刻主題，教學(xué)效果良好。

　　但縱觀本課，值得商榷的地方也有不少。比如，由于對文本價值的把握不夠到位，以至影響了學(xué)生對主題的深入理解，教學(xué)停留在表層，教學(xué)效果大打折扣。今后我要特別注意這一點。再如，長期在城郊小學(xué)任教，現(xiàn)代教學(xué)手段運用不熟練，課堂上捉襟見肘，難免會影響教學(xué)的進程和實際教學(xué)效能……

　　課堂雖是永遠不會完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！

《紙船和風(fēng)箏》說課設(shè)計 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應(yīng)該學(xué)會主動伸出和好之手。                                                            

　　4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5、通過學(xué)習(xí)，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、能正確熟練地認(rèn)識本課生字詞。

　　2、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學(xué)生各抒己見）

　　（2）、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、認(rèn)識本課8個生字，掌握“樂壞了  扎風(fēng)箏  抓住  草莓  幸福  吵架  受不了”等詞語。認(rèn)識會寫“壞  松  扎  抓  祝  福  句  幸 ”8個字。

　　（2）、讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（3）、想想課文寫了一件什么事。

　　（4）、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。

　　1、我會讀

　　壞  扎  抓   莓  幸  福  吵 受

　　（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

　　2、認(rèn)讀詞語

　　樂壞了  扎風(fēng)箏  抓住  草莓  幸福  吵架  受不了

　　（1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：

　　（2）、去掉拼音朗讀。

　　（3）學(xué)生展示練習(xí)表達。

　　3、生展示讀課文 

　　（生評價是否讀流利？多字？少字？）

　　4、識字、寫字

　　壞  松  扎  抓  祝  福  句  幸

　　（1）.識字

　　生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“福”是唇齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

　　（2）、學(xué)生展示分析識記生字。

　　（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

　　（3）寫字

　　a、生提醒并展示寫字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

　　b、學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

　　三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　課文寫了一件什么事？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　表演課文內(nèi)容（　讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。）

　　第二課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

　　1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

　　（3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。

　　（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）

　　（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學(xué)學(xué)會傾聽、并做好點評。

　　（一）我會讀。

　　（二）我會悟。

　　師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？

　　生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

　　生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。

　　生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。

　　生：小熊為什么樂壞了？“樂壞了”是怎么樂？

　　生：小熊太高興了。

　　生：小熊開心極了。

　　師：他開心極了，可能會說                       

　　生：謝謝你小松鼠！

　　生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！

　　師：小熊得到禮物，它會想送一份什么禮物呢？為什么用也字？

　　生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。

　　師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……

　　生：扎風(fēng)箏，折紙船。

　　生：他們還會彼此傳遞些什么？

　　生：寄玩具！

　　生：寄出蜂蜜。

　　生：在紙條上寫上自己的秘密！

　　生采訪小松鼠和小熊。

　　生：小松鼠，你為誰折的紙船？干什么用呢？

　　生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。

　　生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？

　　生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。

　　生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時都在想些什么呢？

　　生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。

　　生：小熊，你能原諒我嗎？

　　師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫了一句話。

　　出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

　　指名讀這句話。

　　師：想象：紙船順著溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想                       

　　生：小熊會開心嗎？

　　生：小熊能原諒我嗎？

　　生：小熊還愿意和我做朋友嗎？

　　師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來（出示風(fēng)箏圖片）

　　師：他高興得──

　　生：哭了。

　　師：這是傷心的眼淚嗎？

　　生：這是激動的淚水。

　　生：這是興奮的淚水。

　　生：這是幸福的淚水。

　　生：這是快樂的淚水。

　　師：小熊會怎么做呢？

　　生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　師：看到這只只紙船，小熊又會怎么做呢？

　　出示課件：音樂響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿溪紙船漂蕩……

　　師：此時此刻，你們想對他倆說些什么？

　　生：朋友之間要互相原諒。

　　生：朋友之間吵架要主動和好。

　　師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收獲和意外的驚喜！

　　齊讀：擁有朋友，一生幸福！

　　三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

　　紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

　　友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，

　　友誼就是紙船漂呀漂，

　　友誼就是祝福一串串；

　　友誼就是得到了就會快樂，

　　友誼就是失去了就會難受；

　　友誼就是祝你幸福！

　　友誼就是祝你快樂

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）

　　親愛的小朋友：

　　你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解，可千萬別為了一點小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、拼讀并用橫線畫出文中的生字，認(rèn)讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個詞，。

　　2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長聽。

　　3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“      ”畫出來，再說說為什么，寫在句子旁邊。

　　鞏固作業(yè)：

　　1、一字三詞：壞  松  扎  抓  祝  福  句  幸

　　2、有感情朗讀課文家長聽

　　3、練習(xí)：

　　松鼠住在      ，小熊住在      。有一天，松鼠               ，小熊               ，他們倆成了       。

　　可是有一天，他們           ，他們都很           。后來，他們               。