《朱德的扁擔(dān)》說課稿（精選3篇）
《朱德的扁擔(dān)》說課稿 篇1
說教材
《朱德的扁擔(dān)》講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對(duì)話，但卻通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場(chǎng)面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語的意思。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。
2、第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。要從中體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。
3、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。
說教法和學(xué)法
一、想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)崇敬之情。
其次在教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。
二、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。
本課的重點(diǎn)段是第三自然段，這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有效。通過讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來思考問題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會(huì)到戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。
之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其中戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心。
課后要求學(xué)生把這個(gè)故事講給小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。
《朱德的扁擔(dān)》說課稿 篇2
一、單元分析：
本單元設(shè)計(jì)了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主體課文。《要好好學(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。《練習(xí)六》圍繞本單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)了對(duì)字詞句的拓展練習(xí)與鞏固和口語交際訓(xùn)練。
二、教材分析：
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。”這句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長(zhǎng)路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。
《朱德的扁擔(dān)》說課稿 篇3
說教材
《朱德的扁擔(dān)》是本學(xué)期為了加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，新增加的一篇課文。本文講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對(duì)話，但卻通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場(chǎng)面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。
全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。（這個(gè)自然段我將它放在第一課時(shí)的教學(xué)中來解決。）第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語的意思。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。
2、第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。要從中體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛之情。
3、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，卡片
說教法和學(xué)法
一、想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
二、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力
開展了語文實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
在第一課時(shí)，結(jié)合課文的第一自然段教師講述了本文的時(shí)代背景，并通過學(xué)生的自讀，教師的點(diǎn)撥明確了此時(shí)紅軍所處的嚴(yán)峻形勢(shì)，即“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處是敵人。”堅(jiān)守陣地相當(dāng)?shù)睦щy。第二課時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我主要完成二、三自然段的教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)主要是復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。
教師提問：通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（只要說出當(dāng)時(shí)堅(jiān)守陣地困難重重即可）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)真的是形勢(shì)嚴(yán)峻，紅軍戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)情況下要堅(jiān)守陣地真的是非常困難。
二、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
（一）第二自然段解讀
（有因才有果，正是因?yàn)榧Z食是一切的根本，所以才會(huì)有這個(gè)故事的來源，所以首先要學(xué)生明確糧食的重要性。）
1、出示“紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食。”
學(xué)生自由讀后師介紹：由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來。從中學(xué)生明白糧食當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。
2、出示“井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。”
問：“抽出”什么意思？（即挑選的意思）
如果你是紅軍的領(lǐng)導(dǎo)你會(huì)抽出哪些人去？（身強(qiáng)力壯、力氣大）為什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走。”
（師講解來回一百多里的距離，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來確定，大概是來回太倉的距離）
問：“山高路陡”和“山高路遠(yuǎn)”意思一樣嗎？突出一個(gè)“陡”字。
用簡(jiǎn)筆畫表示出“陡”的意思。
問：你們爬過山嗎？感覺怎樣？你們空身爬山都覺得累，那再挑上一擔(dān)糧食，走那么遠(yuǎn)的路又會(huì)怎么樣呢？（很辛苦）
（不僅如此，在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當(dāng)時(shí)形勢(shì)，提一下不僅是距離遙遠(yuǎn)，地勢(shì)條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險(xiǎn)。）
在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)這個(gè)路途的艱難。
第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。
這么艱難的事情，為什么大家都爭(zhēng)著去做呢？
從這里學(xué)生就能體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無畏的精神，這個(gè)就是紅軍的精神。指導(dǎo)朗讀，把戰(zhàn)士們爭(zhēng)著去挑糧的那種感覺讀出來，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。
（二）、第三自然段解讀
1、(出示圖片）這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。
問：大家看誰走在最前面？（朱德）
看著這幅圖片你能在課文中找到用來描述的句子嗎？
出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒有不一樣？并體會(huì)“滿滿”這個(gè)詞語說明了什么？
（這個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)介紹一下當(dāng)時(shí)朱德同志的年齡，以及當(dāng)時(shí)的職務(wù)是紅軍的軍長(zhǎng)，初步感知朱德與大家的不同之處。）
2、朱德爺爺當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們？（一道），而且穿戴和戰(zhàn)士們？（一樣），挑的糧食也跟戰(zhàn)士們？（一樣，滿滿的）。這些都說明了什么?要求學(xué)生說出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧，他是把自己也當(dāng)作一名普通的紅軍戰(zhàn)士。（在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀）
小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺得心疼嗎？戰(zhàn)士們也是和大家一樣。
設(shè)計(jì)說話練習(xí)：如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)怎么勸朱德？聽聽朱德會(huì)怎么回答？
（勸說的時(shí)候可以適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥小朋友結(jié)合第二自然段中的地勢(shì)條件說說路途的艱辛以及險(xiǎn)惡。并且結(jié)合上一句“戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”來說。）
之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其中戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心。
（可是朱德同志卻不聽大家的勸說，他依然要去挑糧）
3、出示扁擔(dān)圖
看，這就是朱德挑糧食用扁擔(dān)。仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德記）
（1）理解“記”是記號(hào)的意思。
（2）朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
輕聲讀后面的課文。聯(lián)系上文勸說內(nèi)容繼續(xù)。
（3）戰(zhàn)士們勸說不成之后，是怎么做的？（板書：戰(zhàn)士藏扁擔(dān)）為什么要這么做？（板書：尊敬熱愛）朱德又是怎么做的呢？（板書：朱德做扁擔(dān)）為什么這么做？（板書：同甘共苦）
這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有效。通過讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來思考問題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會(huì)到戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。
4、引讀：大家見了，——
（1）大家心里怎么想?
口頭填空：大家見了，心里想：。從此，更加敬愛朱德同志了。
通過填空，加深剛才體會(huì)的精神。
（2）是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對(duì)可靠。
大家齊心協(xié)力，
粉碎敵人圍剿。
三、拓展延伸
選一題：1、講一個(gè)朱德的故事。
2、講一個(gè)革命領(lǐng)袖或革命英雄的故事。
這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語文教學(xué)要達(dá)到的目的。
說板書
13、朱德的扁擔(dān)
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛
朱德做扁擔(dān)同甘共苦
本教學(xué)板書是為了落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)所服務(wù)的。本文的第三自然段中通過“扁擔(dān)”來達(dá)到情感的升華，突破這個(gè)難點(diǎn)就能夠體會(huì)朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴精神品質(zhì)，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德的尊敬熱愛之情。
說特色
1、設(shè)身處地，主動(dòng)思考。
首先在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)崇敬之情。
其次在教學(xué)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。
2、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。