朱德的扁擔說課稿（通用2篇）

朱德的扁擔說課稿 篇1

　　一、單元分析：

　　本單元設計了《要好好學字》、《朱德的扁擔》、《梅蘭芳學藝》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主體課文。《要好好學字》講的是在革命根據地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學寫字的事；《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事，表現了革命領袖以身作與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛；《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。《練習六》圍繞本單元內容，設計了對字詞句的拓展練習與鞏固和口語交際訓練。

　　二、教材分析：

　　《朱德的扁擔》這篇課文講的是為了堅守井岡山根據地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，表現了革命領袖以身作則，與戰士們同甘共苦的高貴品質，同時表現出廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。

　　從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。“可是”承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰士們都爭著去挑。“爭”字表現了戰士們不畏困難不怕吃苦勇挑重擔的革命精神。

　　課文通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場面。課文以“朱德的扁擔”為題，以小見大，于細微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔”，與題目呼應，既點明了課題，又深化了內涵。

　　教學目標：

　　正確認讀只認不寫的字，讀準字音，理解字義，組詞、擴詞，正確、規范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思；能正確讀出長句子中的停頓；通過朗讀課文，理解課文意思。

　　教學重、難點：讀準生字的字音，能規范的書寫生字，在朗讀中理解課文內容，受到教育。

朱德的扁擔說課稿 篇2

　　說教材

　　《朱德的扁擔》講的是在1928年，紅軍初建時期，在國民黨竭力“圍剿”的特定環境下，廣大紅軍戰士在毛澤東、朱德的領導下為了堅守井岡山革命根據地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒有一句對話，但卻通過人物的行動和心理，真實的反映了革命隊伍中官兵互敬互愛，同甘共苦的場面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過細膩的心理描寫，表現出革命戰士對朱德的敬愛之情。

　　說教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合課文的句子理解詞語的意思。

　　2、了解朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養尊敬熱愛革命領袖的思想感情。

　　說教學重點、難點

　　1、知道挑糧食路途遙遠、山高路陡，體會挑糧的艱辛。

　　2、第3自然段是全文教學的重點。要從中體會朱德與戰士們同甘共苦的高貴品質和戰士對朱德的敬愛之情。

　　3、理解朱德同志為什么在扁擔上寫上“朱德記”三個字。

　　說教法和學法

　　一、想象拓展，發展學生認識

　　《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映往往也是多元的。”啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，從而切實提高學生的認識，指導他們的生活。

　　首先在教學過程中引導學生主動思維，激發學生的情感，從自己的身邊去發現，去對比，加強對當時革命狀況的了解，從而引發對革命事業崇敬之情。

　　其次在教學的過程中，教師創設這樣一個情境，把學生置身于故事所在的背景中，使得學生把自己當作是故事中的一員來參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過程，這樣不但有助于教學的開展，而且也可以讓學生能夠更加的感同身受，激發學生對革命領導人的尊敬與熱愛。

　　二、抓住重點、突破難點

　　在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去。另一個重點就是“扁擔”，始終抓住“扁擔”，從戰士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個字，層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。

　　第二自然段的重點、難點是讓學生體會挑糧食路途艱難。通過讓學生進行角色轉換，體會去挑糧食的一定是身強力壯的人，這是因為路途艱辛。這樣學生已經體會到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯系他們平時爬山時的感受：自己空身爬都很累，擔上糧食就更艱難了。通過引導學生主動思維，情感體驗使這個難點很好的解決了。

　　本課的重點段是第三自然段，這個自然段的重點是讓學生體會朱德與戰士同甘共苦、以身作則的精神。學生主動學習比被動的學習更有效。通過讓學生了解雙方的行為意圖，從每個角色角度來思考問題的形式，讓學生在自然而然中體會到戰士對朱德的敬愛，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說教要好多了。

　　之后出示這句話：戰士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？

　　指導朗讀，體會其中戰士們對朱德的關心。

　　課后要求學生把這個故事講給小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。這樣的課后練習的設計可以使學生以這堂課的學習為起點，積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。