《母親的恩情》公開課教案（精選15篇）

《母親的恩情》公開課教案 篇1

　　教材簡析

　　《母親的恩情》通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學過程

　　一、聽句導入

　　1、今天，我們繼續學習《母親的恩情》。（齊讀課題）

　　2、每當讀到這個課題啊，李老師總會想起這么一句話，想聽一聽說一說嗎？

　　3、山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的情深。

　　4、是啊，無論我們走到哪里，永遠不會忘記的就是我們的母親。

　　二、新授

　　（一） 第一小節

　　1、今天我們就來認識一位老母親。[出示“深夜縫衣圖”]

　　2、圖上的這位老母親是誰？她正在干什么？自己讀讀課文第一小節，看看這幅圖，說一說。

　　評價語：

　　（1）這位老母親是  ，她正在  。

　　（2）誰也想來說一說？

　　3、孟郊的母親是怎樣為兒子縫補衣服的呢？請你再讀讀第一小節，再看看圖。

　　評價語：

　　（1）是啊，她縫得多認真啊，你們看，它的針腳怎么樣啊？（又細又密）為什么要縫得這么密啊？（盼兒早歸，怕兒著涼）

　　（2）勞母親只能借著這么微弱的光縫補衣服。

　　（3）時間已經這么晚了，勞累了一天的母親卻還守在昏暗的油燈前為兒子縫補著衣服，多么辛苦啊！

　　（4）一針針一線線，凝聚著母親對兒子深深的愛啊！

　　3、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

　　評價語：

　　（1）期盼著兒子早日回家。

　　（2）是啊，母親相信只要她把衣服的針腳做得密些，再密些，她的郊兒一定會早早回家。

　　（3）兒子要出遠門了，這一去不知什么時候才能回來，一定要把衣服縫補得牢些，不讓兒子在外受凍。

　　（4）希望兒子出門在外一切平安順利。

　　4、一針針一線線，飽含著母親濃濃的愛，一針針一線線，飽含著母親對兒子的期盼，盼兒平安，盼兒早歸，誰想來有感情地讀一讀第一小節？（練讀—個別讀—齊讀）

　　評價語：

　　（1）一針針一線線。

　　（2）濃濃的母愛。

　　（3）你的朗讀讓我看到了母親在油燈下不辭辛苦縫補衣服的身影。

　　（4）我們一起來讀好它！

　　（二） 第二小節

　　1、不知不覺，天亮了！熬了一夜的母親把孟郊送到村外。瞧，母子倆正依依惜別呢！（停頓5秒）請你自己讀讀第二小節，想一想：臨別時，孟郊會對母親說些什么呢？

　　2、今天啊，李老師就來做一做這位老母親，和同學們把這離別的場景表演出來。

　　（1）兒啊，你一定要早日歸來啊！

　　（2）孩子，出門在外要照顧好自己！

　　（3）郊兒，一人在外要注意冷暖，天涼記得加衣裳！

　　（4）娘身體硬朗著呢！只盼著你能早些回來！

　　評價語：

　　（1）早日回到母親身邊是對母親最大的安慰。

　　（2）母親頭上的白發是為我操勞的見證。

　　（3）母親不辭辛苦，青絲變成了白發，人老了，背駝了，這都是為我操勞的啊！

　　3、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節？ （個別——齊讀）

　　評價語：

　　（1）聲聲叮嚀！

　　（2）真是千叮嚀萬囑咐！

　　（3）兒行千里母擔憂！

　　（三） 第三小節

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了！太陽出來了，孟郊看到了什么，想到了什么？請你讀讀課文第三小節，看著圖說一說！

　　評價語：

　　（1）小草正生機勃勃地生長。

　　（2）沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

　　（3）多么旺盛的小草啊！

　　2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？請你再仔細讀讀課文，想一想！

　　評價語：

　　（1）母親的愛就像陽光一樣的溫暖。

　　（2）母親為我們付出了這么多，這份恩情我們無論怎樣都回報不了。

　　（3）小草的茁壯成長，離不開陽光的照射！

　　3、我們就像那一株小草，原本柔弱的我們在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀第三小節？

　　4、沒有太陽無私地播灑陽光，就沒有小草生機勃勃地生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀好第三小節。

　　（四）古詩

　　1、母親的恩情孟郊永遠   ，就在他  ，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

　　2、誰愿意來讀一讀這首小詩？

　　3、《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的一片深情，你從詩中的哪些地方感受到了母親的恩情？可以再讀讀課文來說一說。

　　評價語：

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　游子穿的衣服，是慈祥的老母親連夜縫補起來的。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　老母親擔心兒子一去很久才能歸來，特意將衣服的針腳縫得又細又密。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　太陽對小草的恩情，是小草永遠也報答不了的；母親對我們的恩情，也是我們永遠也報答不了的。

　　4、誰愿意再來讀一讀這首《游子吟》？

　　（五）拓展升華

　　1、孟郊直到50歲，對母親的恩情仍念念不忘，相信在小朋友的記憶里，也一定有和媽媽之間發生的動人故事，誰愿意和大家來分享一下？

　　評價語：

　　（1）你真是一個體貼媽媽的好孩子。

　　（2）你是一個懂事的孩子。

　　（3）你有一顆感恩的心。

　　2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養育之恩，教育之恩？

　　3、是的，在我們的成長道路上，有很多人為付出了深深的愛，他們的恩情是我們永遠也不能忘記，報答不了的。

　　4、這就是：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　5、讓我們永遠記住這首小詩《游子吟》。（齊背）

　　三、總結全文

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，懷著一顆感恩的心，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。

《母親的恩情》公開課教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　3、學會本課10個生字，認識5個只識不寫的生字。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　教學過程：

　　一、以詩揭題。

　　1、小朋友們，你們還會背這首詩嗎？（出示詩題：游子吟），集體背誦。

　　2、知道這首詩是誰寫的嗎？（根據回答板書：孟郊，學習生字：孟，讀準字音）

　　3、孟郊為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思呢？讓我們一起來學習課文《母親的恩情》，認真讀好課文，你一定會從課文中找到答案。

　　學習生字：恩，注意讀音和字形。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、借助拼音。讀通讀順課文。

　　2、圈畫出本課生字詞，標明自然段序號。

　　3、在課文中畫出與答案有關的句子。

　　三、課堂檢查交流。

　　1、指名分段讀課文，隨課文檢查生字詞。

　　2、簡要回答思考題。

　　四、精讀課文。

　　1、孟郊為什么要寫《游子吟》這首詩呢？

　　學生 自讀（1—3）段，思考：孟郊的母親對孟郊的恩情表現在哪些地方？

　　2、出示句子：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來------

　　（1）、理解“出遠門”就是要到很遠很遠的地方去。“縫補”，就是縫新衣，補舊衣，為兒子出遠門正做著準備。

　　（2）、從哪里看出母親忙得很辛苦呢？出示：“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”理解“深”在這兒表示什么意思？從“還”看出什么？“一針針一線線”和“一針一線”比較，誰用得好？

　　從這里你能看出這是一位怎樣的母親？

　　（3）、用課件放大課文插圖：母親在什么地方干什么？從圖上看出是一位什么樣的母親？

　　（4）、此時，她一手引著線，一手捏這著衣襟邊兒，正在凝神思考，她在想什么呢？讀上面的句子。思考：從她這種想法中，你又能感覺到這是一位什么樣的母親？

　　3、師小結：是呀，俗話說：兒是娘的心頭肉。兒要遠行，母親怎么舍得，怎么不牽掛呢？她要把對兒的思念，牽掛，縫在那細密的針腳里。真是一位慈愛的母親。

　　有感情朗讀上面句子。

　　4、母親又是怎么把思念牽掛說出來的呢？出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

　　5、指導看圖：在村口的大柳樹下，母子作最后的告別。從哪里可以看出母親舍不得郊兒，郊兒也舍不得母親？讀句子，理解母親話語中的思念和牽掛。

　　看郊兒的動作、神情，體會郊兒舍不得離開母親。

　　6、師：這是一個不忍離別的場景，這是一場母子情深的感人離別。

　　7、看第三幅插圖、讀第三段。說說看到些什么，讀懂了什么？

　　理解“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又迷的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　8、師：孟郊看著陽光照耀下生機勃勃的小草，他觸景生情，情不自禁地摸著身上的衣服，注視著那又細又迷的針腳。他想到了誰？他怎么想的？讀句子：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、比較：母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情。”哪句好？體會反問句所起的強調作用。

　　10、孟郊心里還有一句話沒說出來，你能替他說嗎？

　　享受著母愛的孩子，無論怎樣都報答不了母親的恩情啊！

　　11、指導朗讀第三段，讀得意味深長。

　　12、讀詩《游子吟》，理解“意恐，三春暉”。

　　13、讀最后一段，從哪些地方讀出孟郊永遠銘記母親的恩情？

　　理解：“銘記”，抓住：“50歲，寫成了，著名”，想象孟郊從十幾歲到50歲，這么多年來，一直牢記著母親的恩情最終寫成了小詩《游子吟》，體會孟郊不忘母親養育之恩。

　　14、再讀《游子吟》，說說自己對這首詩的理解。

　　教材簡析：這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》。并提供了相關的知識背景，展示了創作本詩的具體情境。

　　設計理念：這篇課文與學生在一年級所學的《詠華山》類似，屬于文包詩類。教學中 ，應在充分閱讀文本的基礎上，借助課文提供的幾幅插圖，加強對文本的閱讀理解，增強對詩句的感受，從而體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

《母親的恩情》公開課教案 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　生成的風景――《母親的恩情》

　　案例：

　　這是一節下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節課的重點放在第一小節，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著。”的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節）同學們，讀讀第一小節，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。

　　師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。

　　師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。

　　學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的。可上課時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣。”我先克制住自己不發火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發出光輝，只有發現了閃光點，才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……

　　師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛啊！

　　（學生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　　（學生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡啊？我覺得，他一定是有自己的道理的！

　　（學生們猜測起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的頭發都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　（學生讀。）

　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。

　　生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來啊！

　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在這節課上，學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發個性潛能，培養創新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節課中學生交流和討論的機會，就不會像現在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。

　　生成的風景，需要一雙發現的眼睛。

　　生成的契機一旦出現，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。

《母親的恩情》公開課教案 篇4

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華，文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“詩”與“文”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌,并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

　　在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思!讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉!”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

《母親的恩情》公開課教案 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　二、學情分析：

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　三、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　四、教學準備：

　　圖片、生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　　（二）揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　（三）初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　　（2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（四）學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　　（五）重點指導

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　　（1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　　（2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

《母親的恩情》公開課教案 篇6

　　一,教學目標

　　1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.

　　2,練習用忙著寫一句話.

　　3,背誦《游子吟》.

　　二,教具準備:教學掛圖

　　三,教學過程

　　(一)復習舊課,導入新課

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣

　　①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎

　　撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎

　　寸,永:怎么記住這兩個字的

　　②出示生字詞,集體讀一遍.

　　2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.

　　(二)精讀課文,理解課文內容.

　　1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么

　　(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示

　　夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.

　　①從哪些詞語中可以體會到母親的恩情夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.

　　②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).

　　(2)母親的恩情還表現在語言上,她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!

　　①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!

　　②指導讀,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)

　　2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢

　　分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.

　　(1)孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.以不住地這個詞看出什么(孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢(啟發想像,感受母親無私的愛)

　　(2)圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么讀課文

　　①他看到了什么(太陽出來了,小草生機勃勃)

　　②撫摸著自己的衣服,他想到了什么【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的'光輝嗎這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】

　　③出示沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.

　　(1)指名讀第四,五自然段.

　　(2)這首詩是什么時候寫的(50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么

　　(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.

　　(4)誰想來吟誦這首詩(指名讀詩句)

　　(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.

　　(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩

　　出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……

　　(6)出示詩歌的最后一句,什么意思書中有沒有幫助你理解的句子

　　(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.

　　(三)擴展--聯系生活實際體會

　　1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎

　　誰愿意給大家講一講自己的母親.

　　2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎

　　(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)

　　3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.

　　4,練一練,抒發真情.

　　母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢

　　(四)板書設計

　　9母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心《游子吟》

《母親的恩情》公開課教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：太倉市朱棣文小學    點擊數：81

　　《母親的恩情》教學談

　　師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。小朋友們，什么時候，可以說是“夜深了”？

　　生：天很晚了。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　生：三更半夜。

　　生：其他人都已經睡了。

　　師：這么晚了，母親在做什么？

　　生：一針針，一線線地縫衣裳。

　　師：請小朋友們讀讀“一針針，一線線。”你知道了什么？

　　生：我知道母親縫得很認真。

　　生：母親縫得很仔細。

　　師：那母親是在什么環境下給自己的兒子縫補衣裳的呢？

　　引導學生看插圖。

　　生：在油燈下縫補衣裳。

　　師：小小的火苗，不夠照亮屋子，母親就在這昏暗的燭光下，縫補衣裳。看她的眼睛。

　　生：眼睛瞇縫起來。

　　生：因為年紀大了，老花眼，所以眼睛瞇了起來。

　　生：她看不清針眼。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位年邁的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位在油燈下瞇著眼睛縫補衣裳的母親。

　　師：這是一位怎樣的母親？

　　生：這是一位疼愛自己的孩子，在深夜縫補衣裳的母親。

　　[借助插圖讓學生想象當時的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不詞勞苦，對兒子的一片關愛之情。]

　　師：第二天清早，母親把孟郊送到村外。小朋友們，清早是什么時候？

　　生：早上天還沒有完全亮。

　　生：太陽還沒有出來了。

　　師：母親縫補到深夜，一清早又起床了。你想到了什么？

　　生：母親著一夜沒有睡好。

　　師：為什么？

　　生：因為她擔心兒子，不知道什么時候回來。

　　生：因為昨天太晚睡，就睡不著了。

　　師：你還想到了什么？

　　生：母親睡得很少，年紀大了的她會吃不消的。

　　師：一夜沒有睡好的母親，一清早又把兒子送到村外，你知道了什么。

　　生：母親把孩子送到了村外，走了很長路。

　　生：母親舍不得自己的孩子離開自己，送了很長時間。

　　師：他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤了。母親在一夜之間，怎么又多了幾根白發？

　　生：因為擔心兒子，昨天沒有睡好。

　　生：因為昨天晚上太累了。

　　生：因為她年紀大了，又熬了夜。

　　師：孟郊想到這一切，他的眼中泛起了------淚光。他的眼睛濕潤了。

　　[讓學生結合插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的話及兒子感念母恩的句子。]

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　太倉市朱棣文小學

《母親的恩情》公開課教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：111

　　《母親的恩情》教學設計說明

　　本課是江蘇省九義教材第四冊的一篇課文，此文以詩文結合的形式學習古詩《游子吟》。為二年級學生的閱讀、理解古詩，降低了難度，拓寬了思路，提供了學習的情境。 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　本文的教學重點應是學習理解古詩《游子吟》，古詩是輔助理解古詩的材料。難點是理解古詩中的詞句，讓學生體會平凡而偉大的母愛，兒子對母親的感激之情及母子之間純潔而真摯的情意。

　　本課學習古詩1～2句，課文1～2段。根據教材特點和二年級學生的認知水平，作如下設計。

　　1.

　　充分發揮學生的主體，培養學生的自學能力。從古詩入手，由學生質疑，再由學生自學課文1～2段來釋疑，教師點撥，相機進行語言文字訓練：比較四種句子，緊扣語言文字：“一針針，一線線”、“夜深了”、“還在”等詞，讓學生漸漸理解母親的辛苦，體會母愛的偉大。質疑，自學，釋疑，相機點撥的教學體系是以學生為主題，讓學生能輕松習得。2.

　　渲染母愛之情，以情動人，產生共鳴。開頭從《媽媽喜歡吃魚頭》的故事導入，一開始就與學生在情感上產生共鳴；教學中充分運用幻燈，圖文結合，展示母親偉大的形象；指導朗讀母親的臨別話語，共唱《世上只有媽媽好》，讓學生情感進一步升華。

　　母親的恩情

　　一、     導入新課：講《媽媽吃魚頭》的故事。

　　從古到今，每一位母親都會把自己所有的愛心無私地奉獻給自己的孩子。讓孩子們難以忘懷——母親的恩情（讀題）

　　課文介紹了誰的母親，她又如何關心自己的孩子的呢？

　　二、     初讀課文

　　1. 自由讀課文，讀準每一個字音，讀通每一個句子

　　糾正：針腳（jiao）  濕潤   掛念  縫補

　　2. 檢查，分別指名讀全文

　　三、     學習古詩1～2句

　　過：這篇課文真是與眾不同，前面講了一個故事，后面介紹了一首有名的古詩，叫什么？《游子吟》。齊讀古詩。

　　1. 古詩有幾句話？我們學習前兩句。

　　2. 自由輕聲讀讀1～2句古詩，哪些詞句不懂，請劃一劃。（慈母、游子、臨行、密密縫、意恐遲遲歸）

　　3. 這些問題不用老師教，大家只要仔細讀一讀1  

　　～2小節就能解決，你們想想怎么樣解決？自由讀讀1～2小節，找出書中的詞句來解決不懂的古詩意思。同桌可以討論討論（每人解決1～2個不懂的問題）

　　4. 分組討論：

　　（1）游子：

　　a.指孟郊（你是游子嗎？為什么稱孟郊為游子）

　　師：出遠門，很長時間無法回家的人叫游子。

　　b.出遠門了（誰出遠門了？）

　　（2）慈母：慈愛、慈祥的母親。

　　（3）密密縫：母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（幻燈）

　　句子訓練：這句話就是講：

　　①“母親在油燈下縫著。”

　　②母親在油燈下一針一線地縫著。

　　1、2兩句有什么不同？（幻燈）多了一針一線，知是母親是用手中的針線縫補衣服。

　　③母親在油燈下一針針一線線地縫著。

　　2、3句有什么不同？

　　δ第3句改成了一針針一線線，知是母親縫了很多針，縫的時間長，縫得很密。

　　是啊，縫補一件衣服是多么的不容易，要一針針一線線，千針萬線才能縫制成一件衣服。而母親是那么的認真，每一針、每一線都不馬虎。看，這是針腳，針腳與針腳之間很近，一線挨著一線，真是密密縫啊！

　　δ好好為什么要密密縫呢？（孩子要出遠門，不是一天兩天，一個月、兩個月，也許好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做結實一些。）這真是一位慈祥的母親的啊！

　　④夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，有什么不同，好在哪里？（僅僅在晚上縫嗎？）

　　師：天很晚很晚了，到了深夜，一輪彎彎的明月高高地掛在天空，人們漸漸地進入了夢鄉，母親卻還在油燈燈光下，借著忽明忽暗的燈光一針針一線線地縫著衣服，她真是太辛苦了。

　　她把對兒子的疼愛，對兒子的關懷全部傾注在這一針針一線線之中，這真是一位慈祥的母親。     [疼愛]

　　指讀。評：夜深了，（吵得我們睡不著）突出“深”，“還在” 一針針一線線地縫著。

　　齊讀。

　　（4）臨行  什么時候出門？（第二天清早）

　　什么時候縫補衣服？（前幾天）出遠門的前幾天就是臨行。

　　這是講了好好縫補衣服的時間。在——出遠門的前幾天。

　　（5）意恐遲遲歸

　　①想：孩子這回出遠門，還不知是什么時候回來。母親一邊縫衣服，一邊為兒子擔心。擔心就是意恐。擔心什么？遲遲不回家，要過許多許多年才能回來。

　　②還有哪句也是意恐遲遲歸的意思？

　　說：“郊兒，娘天天掛念著你，可要平安回來啊！”誰來讀一讀。讀一讀。怎么說的？（幻燈）望著，眼里含著淚水，望著要出遠門的兒子，心想兒這一去不知什么時候才能回家，她雙手僅僅抓住兒子的手說。（飽含愛的心情）指名，齊讀。

　　母親在孟郊出遠門時為他縫補衣服，一邊做一邊為他擔心，怕他遲遲不歸，兒子上路了，他又千叮萬嚀囑咐，要兒子平安回來，這就是母親，她平凡而又偉大，讓多少孩子飽含著溫暖，讓多少游子為她而思念自己的家園，這時，使我想起了一首歌，放《世上只有媽媽》。

　　5.母親疼愛孩子，孩子呢？（也愛母親，更加的感激自己的母親）引讀，孟郊聽了……濕潤了。

　　為什么濕潤？又多了幾根白發。（又多的白發是為孩子熬夜縫制衣服辛苦造成的，母親真辛苦。）

　　所以這件事給孩子留下了深深的印象。

　　6.讓我們飽含母親對孩子疼愛的感情，孩子對母親感激的感情，朗讀古詩前兩句。

　　注意停頓       慈母/手中線，

　　δδδδ       游子/身上衣。

　　臨行/密密縫，

　　意恐/遲遲歸。

　　母親這樣關懷兒子，兒子能報答母親的恩情嗎？下節課我們繼續學習。

　　三、學習生字生詞

　　恩       補      針

　　指導寫田字格：恩（上小下大）、補、針

　　關鍵筆畫：恩的一、補的衤、針的一

《母親的恩情》公開課教案 篇9

　　作者：潘娜    轉貼自：潘娜blog    點擊數：328

　　《母親的恩情》教學設計一

　　作者：潘娜 文章出處：潘娜blog

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，說說《游子吟》的詩意，背誦《游子吟》。

　　3.體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　學習課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。

　　教學準備：教學掛圖 生字卡片

　　教學時間：三課時。

　　第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學要求：

　　初讀課文，激發學生的學習興趣，進行作者的介紹。學習課文的生字詞。

　　教學重難點：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。

　　教學準備：教學掛圖 生字卡片

　　教學過程：

　　一、板書課題，簡介作者

　　1.同學們，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們要學的一篇課文，就是歌頌母愛的。題目是《母親的恩情》。說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。

　　2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情?(母親)

　　3.板書：孟郊，領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

　　4.范讀課文。

　　二、初讀指導

　　1.標出自然段序號，告訴學生：《游子吟》為一個自然段。

　　2.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音，認讀生字，看清字形，想想意思。

　　(1)出示生字詞。

　　縫補 針腳 幾根 撫摸 報答 遲遲

　　寸草 永遠 恩情 孟郊 沐浴

　　(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認讀情況。

　　(3)自由討論記憶生字的辦法。

　　組織交流后教者小結：

　　①“恩、補、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。

　　②換一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。

　　③“報”字的右半部和兩個獨體字“寸、永”引導書空，記住字形。

　　（4）請說出生字詞中，你已經懂得的詞語的意思。

　　估計看插圖可以理解“縫補”，知道“撫摸”是一種動作，聯系實際可以理解“幾根、遲遲、永遠”。

　　教師講解：

　　針腳：縫紉時前后兩針之間的距離(結合實際)。

　　寸草：小草。寸，本來是長度單位，3厘米多一點。

　　報答：用實際行動表示感謝。

　　沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。

　　由學生提出不理解的詞語，教者解疑。

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永

　　教師指出：10個生字中，左右結構的字是6個，寫時有兩種情況：

　　(1)“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

　　(2)“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。

　　2.恩，上下結構。除了引導學生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側重指導“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。

　　3.遲，寫時注意兩點：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。

　　4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。

　　5.永，“點”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。

　　6.按筆順描紅。

　　四、布置作業

　　1.用下面的偏旁組字。

　　木( )( )( ) 豐( )( )( )’

　　亨( )( )( ) 芋( )( )( )

　　辛( )( )( ) 寸( )( )( )

　　2.讀讀詞語，練寫生字詞。

　　3.讀《游子吟》，想想它的意思。

　　4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個部分?怎么分?

　　第二課時

　　教學要求：

　　學習課文的內容，通過朗讀，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長輩。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.聽寫詞語。

　　恩情 撫摸 永遠 報答 遲到

　　2.讀讀詞語。

　　濕潤 恩情 撫摸 注視 慈愛

　　光輝 沐浴 報答 銘記 著名

　　注意正音：前鼻音的字有“潤、恩”，后鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。

　　二、精讀訓練

　　1.指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，各部分寫的什么內容。

　　(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來)

　　2.學習第一至三自然段。

　　(1)仔細觀察課題旁邊的插圖，說說圖上的內容。

　　(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳)

　　(2)她是誰?她為什么要縫補衣裳?具體情況怎樣呢?請讀第一自然段后回答。

　　(她是孟郊的母親。孟郊要出遠門了，她正在忙著為兒子縫補寢裳)

　　（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?

　　(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時候才能回來)

　　指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)

　　(4)引導觀察課本上的插圖：圖上畫的是什么人?他們在干什么?學生回答后再讀課文，進一步理解母親對兒子的牽掛之情及孟郊的感受。

　　(板書：清早 送 望 說)

　　(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之后的什么情景聯想到自己什么。學生回答。

　　①指名讀太陽出來后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機勃勃)

　　②指名讀孟郊的聯想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!

　　③研究反問句的意思。(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝)

　　(板書：日出：景 小草 太陽 情 自己 母親)

　　(6)默讀第一至三自然段，質疑，教者解疑。

　　3.輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。

　　(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔心的意思。“誰言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草。“春暉”是春天里太陽的光輝。

　　(2)大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情?

　　(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)

　　(板書：銘記50歲寫成)

　　4.再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進一步理解詩意。

　　三、布置作業

　　1.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?

　　2.讀句子，用帶點的詞語說一句話。

　　母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　3.背誦《游子吟》，說說這首詩的意思。

　　第三課時

　　教學要求：復習、鞏固課文，深化課文的內涵。

　　教學重難點：體會母親對子女的關懷、愛護之心。

　　教學準備：教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1.背誦《游子吟》。

　　2.請幾個同學說說《游子吟》的意思。發現理解有誤的，相機糾正。

　　3.“誰言寸草心，報得三春暉!”什么意思?

　　(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽光，怎么報答得了您的恩情!)

　　“誰言寸草心，報得三春暉!…‘報得”還是“報不得”?(報不得)

　　4.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。

　　母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?(母親的慈愛就像這春天里太陽的光輝)

　　5.讀句子，用帶點的詞語說一句話。

　　母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

　　(1)教師講忙有兩個意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思?(急速地做)

　　(2)口頭回答：母親忙著干什么?(給孟郊縫補衣裳)蜜蜂忙著干什么?(在花叢中采蜜)

　　(3)各自練習造句，相互交流。

　　(4)當眾交流，師生評述。

　　二、總結課文

　　1.這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《游子吟》這首詩，表現了詩人永遠銘記母親恩情的品質。

　　2.回憶學過的寫尊敬長輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白發》……)

　　3.沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的光輝，所以我們對長輩要——。

　　三、布置作業

　　1.用“忙著”寫一句話。

　　2.根據課文內容填空。

　　孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心里想，母親對我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無論怎樣都報答不了太陽的——啊!

　　板書設計：

　　母親 銘記 孟郊

　　（的） （50歲寫成）

　　夜深： 忙 游子吟

　　慈母手中線，

　　想 游子身上衣。

　　清早： 送 臨行密密縫，

　　望 意恐遲遲歸。

　　說 誰言寸草心，

　　恩情 報得三春暉！

　　日出： 景————小草 太陽 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　情————自己 母親

《母親的恩情》公開課教案 篇10

　　一、教學要求：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。

　　二、教具準備：

　　多媒體課件、詞卡

　　三、教學過程：

　　一、配樂讀詩《游子吟》

　　下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

　　2、交流反饋。

　　二、詩文結合，學習課文

　　1、出示圖，說說圖中的內容。

　　2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

　　詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

　　（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

　　（2）、豐富“一針針一線線”的內涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？

　　自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……

　　指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

　　3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

　　4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。

　　5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

　　我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

　　6、小結：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？

　　7、自讀課文第三段。

　　8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情啊！”

　　9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

　　小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

　　10、聯系課文讀詩、背詩。

　　11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

　　孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。總會永遠銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是——能不能換掉？

　　12、播放錄象

　　13、再次吟誦全詩。

　　三、拓展

　　1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

　　我生病時時，媽媽忙著——；

　　天冷時，媽媽忙著——；

　　肚子餓時，媽媽忙著——；

　　2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

　　五、寫詩獻媽媽。

　　千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

　　（學生寫詩）

　　板書設計：

　　游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記

　　誰言寸草心，報得三春暉。

《母親的恩情》公開課教案 篇11

　　教學目標：

　　1.能正確流利地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2.詩文對照理解古詩的內容，體會詩歌意境，體會母親對子女的關懷愛護之心，詩人熱愛母親，不忘母恩的感情。

　　3.教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　教學重點：指導學生抓住關鍵語句反復朗讀第一至三自然段，結合插圖想象當時的情境，體會母親對兒子的關愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

　　教學難點：引導學生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關懷之情，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，上節課我們學習了----齊讀課題。我們認識了一位著名的詩人---孟郊（板書）。他寫了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！誰愿意來吟誦這首詩？出示古詩：指名朗讀。

　　這首詩為什么如此動人心弦？它的背后到底蘊含著一個怎樣感人至深的故事呢？讓我們跟著這首詩走進課文中去細細的品味，去感悟。

　　二、精讀1、2自然段，體會母親的“恩情”，理解前四行詩

　　請小朋友們打開書，一起來走進這個故事。請你們自讀課文的第一第二小節。找一找哪些句子最能體現母親的恩情？

　　（1）引導學生體會母親的“恩情”

　　出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　你體會到了什么？小朋友，你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？在孟郊的家鄉有這樣一個習俗，兒子要出遠門，母親為兒子縫衣服的針腳細密，兒子就會早點回家。

　　讓我們一塊兒來看看這位母親深夜縫衣的情景。（課件出示圖片）夜深人靜，一位頭發花白的老母親在操勞了一天后，捏著一根細細的針，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……，這一針針一線線縫的僅僅是衣服嗎？這一針針一線線縫的是母親對兒子的愛啊！誰來讀一讀

　　母親一邊縫衣，一邊想，引讀課文

　　她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來……。

　　想一想，母親還想些什么？課文哪兒告訴我們的？“……”（出示：她想，孩兒這次出遠門還不知道什么時候才能回來。我得給他——————。）指名回答。誰來讀一讀。

　　（2）.指導朗讀出示的句子

　　讓我們一起走近這位慈祥的母親，一起來體會這濃濃的恩情！齊讀出示的課文！

　　過渡：真是兒行千里母擔憂啊，母親的恩情令孟郊感動，他一直深深地銘記在心不能忘懷，在幾十年后滿懷深情地寫下了這四行詩，一起讀一讀【前四句】

　　接下來，請你們自己讀讀第二小節，看看還能從哪兒體會到母親的“恩情”呢？

　　4.學生自己讀第二小節，自己體會。

　　5.引導學生交流體會，指名說。

　　小朋友們，母親深夜還沒有休息，現在大清早又不顧勞累親自送到村外，（出示多媒體畫面）師：這就是當時母子倆在村外依依惜別的情景。

　　母子馬上就要分別了，母親還有許許多多的話要對兒子說，她會說些什么呢？千言萬語化成了一句話，出示：郊兒，你可要早點兒回來呀！”誰能讀好母親的這句話？指名讀（師：這就是娘的囑托呀! 再指名讀。師：這就是娘的期盼呀! 齊讀。師：這就是娘的恩情呀! ）

　　孟郊聽了母親的話說了什么？做了什么？誰來演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母親的頭上“又多了幾根白發”眼睛濕潤了！他在想些什么？)

　　6.指導朗讀前四行詩句。

　　是啊，母親的恩情多么感人啊，再來讀一讀前四句詩。

　　師講：游子指遠行的人，這里指孟郊自己，（板書：游子 慈母）意恐是擔心、放心不下的意思。

　　三、精讀第三小節，體會孟郊的“感激之情”，理解后兩行詩句。

　　1.出示多媒體畫面（孟郊遠行路上）孟郊依依不舍地告別了母親，踏上了遠行的路，心里百感交集，這時他看到看到了什么？想到了什么呢？自讀課文，用橫線畫出看到的句子，用波浪線畫出想到的句子。

　　2.交流，出示：“生機勃勃”  誰來讀讀這個詞？

　　小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？因為有（有太陽的照耀）

　　相機出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。強調詞語“生機勃勃” 他撫摸……注視著……，仿佛又看見：引讀：夜深了，……，他的耳邊仿佛又響起了母親深情的囑托：郊兒，……！孟郊想……

　　出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　母親的慈愛，不就象這春天……？這是一個反問句，意思是……。指導朗讀

　　沐浴著陽光的小草，無論……！是什么意思？指導朗讀。

　　（2）自己讀這段話思考，孟郊把太陽的光輝看作什么？把小草比作什么？

　　（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太陽的光輝比作母親的恩情。

　　再讀句子，沐浴著陽光的小草能夠報答太陽的恩情嗎？（不能）是啊！小草難以報答春天的陽光，兒子的愛心，又怎能報答得了母親的恩情呢？出示：“誰言寸草心，報得三春暉”，正是表達了孟郊此時的心聲。一起來讀讀這句詩。母親的恩情，令孟郊難以忘懷，在他50歲時，特意寫下了這首詩。

　　四、指導有感情地朗讀、背誦全詩

　　1.多么感人的一首詩啊！它是孟郊感受母愛，感念母恩，獻給母親的詩，也是獻給全天下所有母親的詩。一起來感受一下好嗎？

　　2.教師配樂范讀

　　4.還想讀嗎？讓我們再以無比感恩之情來朗誦這首母愛之詩吧！

　　5. 背誦古詩（出示三幅圖，生背誦）

　　三、總結課文，升華感情

　　師：小朋友們，你們都有一位偉大的母親，母親為你們付出了一切，那么你會怎樣回報母親的愛呢？

　　是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。但是無論我們怎么做，母親的恩情是永遠報答不了的。讓我們牢牢記住孟郊的這句詩……（出示：誰言寸草心，報得三春暉！）生齊讀。

　　六、學習生字：扶  摸   報

　　1、比較相同點：都是左窄右寬，都是提手旁

　　2、觀察右邊重點筆畫（第一筆）的位置

　　3、范寫。生描紅、臨寫。

　　4、展示學生寫的字，教師相機指導。

　　七、總結課文，布置作業。

　　小結：父母對子女的愛是天底下最偉大而又最無私的。在你的成長過程中，媽媽不知要付出多少的愛，孩子們,讓我們把對自己父母愛的回報體現在行動上吧！回家后為父母做一件事，為父母操一份心，對父母說一句悄悄話，也可以把《游子吟》背給他們聽。

　　9、母親的恩情

　　寸草心    三春暉

　　游子      慈母

《母親的恩情》公開課教案 篇12

　　德國的教育家斯普朗格說過：教育的核心是人格心靈的喚醒，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。《母親的恩情》是蘇教版第四冊教材中的課文。筆者教學這一課時，有幾個細節，越是回味，越感芳醇。

　　細節一：

　　師：母親，多么親切的字眼，小朋友們，你們平常怎么喊自己的母親?你們還知道哪些喊法?

　　生：媽媽!

　　生：娘!

　　生：香港人叫媽咪，我在家里也這樣喊。

　　生：英語中叫mother。

　　師：對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?

　　(學生用的修飾詞語有：善良、勤勞、含辛茹苦、不知疲倦、和藹可親、勞累、平易近人、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……)

　　師：我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。

　　細節二：學生讀通課文，師范讀課文。

　　師：課文哪些地方讓你感動?

　　生：我聽了課題“母親的恩情”就讓我感動。

　　……(學生基本上把課文中每個句子都說了)

　　師：是啊，每個詞語，每個句子都飽含著母子濃濃的深情，所以整篇文章讀來那樣動人。

　　細節三：教學“孟郊使勁地點頭”一句，師板“?”

　　師：為什么使勁地點頭?

　　生：他雖然沒有說話，其實他已經說了。

　　生：他點頭，就表示答應媽媽了。

　　師：那他為什么不說呢?還要使勁地點頭?再讀課文。

　　生：他看見母親的白發，快要哭了，他不敢說話，一說話，眼淚就會流下來。

　　生：……

　　生：孟郊心里非常激動，所以使勁點頭，他怕說舍不得母親的話，會使母親更加傷心。

　　師：千言萬語，滿腔激qing都在這“使勁地點頭”中了，來讀好這兩個句子。

　　細節四：教學“扶摸”一句。

　　師：誰曾經撫摸過你，撫摸你時，你有什么感受?

　　生：奶奶，曾經撫摸過我，撫摸過我的時候，我心里就暖洋洋的。

　　生：媽媽撫摸過我，撫摸我時，我感到很幸福。

　　師：媽媽撫摸我是因為一一

　　生：媽媽撫摸我是因為媽媽愛我。

　　生：到我家來的客人也撫摸我，是因為他喜歡我。

　　師：老師也常撫摸你們的頭(師動作)，那是老師愛你們。我們小朋友也曾經撫摸過什么?

　　師：孟郊又為什么撫摸身上的衣服?

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下?

　　師：盂郊怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服?

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他是一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　……

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　細節五：教學古詩部分。

　　師：夜深了，萬家燈火漸已熄，可是母親還在為兒子縫衣，讓我們動情地叫一聲(師，手指“慈母”)一一

　　師：母親送兒到村口，殷切囑咐(師引)：兒子一一(生齊)你可要早點回來呀!聲聲叮嚀，震顫著我們的心，讓我們動情地喊一聲(手指“慈母”)一一

　　師：母親的恩情就像生生不滅的一一(生齊)太陽，而我們就像一一(生齊)小草，面對

　　操勞一生，如今滿頭白發的母親，我們動情地再一次呼喚一一

　　師：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(師引學生讀古詩)一一

　　師：閉上眼睛，想像你母親的帶著微笑的慈祥的臉。

　　師：輕輕地睜開眼，把這首古詩有感情地朗讀，送給你自己的母親。

　　師：再一次讀讀古詩，細細讀每一句，然后讀讀前面的課文，哪些句子直接描寫了古詩的內容?

　　一、是語言同語言的對接

　　課前，我讓學生搜集描寫媽媽的詩文，讓學生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。

　　學生通過原生態的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學生表達的機會。學生說的熱情被激發后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學生都舉了手。

　　從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學生的“口頭語言”；從積累，到內化，再到表達，喚起了學生已有的知識、情感經驗，最后一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學生引入教材文本的語言。

　　二、是情感與情感的交融

　　“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學生內心深處的那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學生潤濕了眼眸。

　　“孟郊使勁地點了點頭”。一句教學中，學生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學，正是喚醒了學生平日里的點滴感悟。讓學生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。一學生說，他不敢說，他怕說了讓媽媽更傷心。此時，教室里一片靜，所有的表白都不需要了，惟有讀!對，惟有讀!用心叩擊文字，用讀傳遞情深，宣泄情感。

　　“撫摸”一句的教學中，他人對我的情感，我對他物的感情，再融合到孟郊對衣服、對母親的情感，通過“撫摸”一詞鏈接在一起，念之深，愛之濃，盡在這情感交融中了。惟有再讀，惟有再讀來傳遞情深。

　　三、是心靈對心靈的告白

　　三聲“慈母”是對文中孟郊母親的聲聲呼喚，也是聲聲贊嘆。老師的三聲告白，把課堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒發在詩中了。這首詩是盂郊寫給自己的母親的，也是為天下母親寫的。

　　閉上眼睛，再次與自己的母親對話，想像母親帶著微笑的慈祥的臉。此時教室里是靜的，不平靜的是學生的心。孩子們，就用這一首詩作為對你媽媽的心靈告白吧!

　　整堂課，都被濃得化不開的情感包圍著。記得曾在一本書上看到這樣的一段話：“人的生活其實包括了智力生活，心靈生活，前者面對世界，后者面對人生、兩者可以合稱為心智生活。”然而，誰也不會天生擁有這樣的心智生活，活躍的智力需要得到鼓勵，教育的意義就是通過那些使他品嘗到了智力快樂和心靈愉悅的學習，呼喚煥發學生的生命活力，以此構建生動而又扎實的語文課堂。

　　(作者單位：江蘇省南通市鶴濤小學)

《母親的恩情》公開課教案 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：98

　　研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學時可以圍繞課題展開。讓學生從文中找出哪些句子體現了“母親的恩情”，讀一讀，指導讀好。在讓學生找一找這些句子相照應的詩局句是什么，從而把詩與文聯系起來，理解詩意。再聯系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”

《母親的恩情》公開課教案 篇14

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

《母親的恩情》公開課教案 篇15

　　一、教材分析

　　《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。課題中的“恩情”在本文中體現在兩個方面，一是母親對兒女的恩情，再就是兒女對母親的感恩。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

　　二、學情分析

　　在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

　　2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3.理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　四、教學設計

　　為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

　　1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。

　　這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。

　　2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

　　（1）出示“深夜縫衣圖” ，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。

　　自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。　

　　學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

　　再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

　　此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

　　慈母手中線 ,    游子身上衣 。

　　臨行密密縫 ,    意恐遲遲歸 。

　　（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

　　就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！　這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。　

　　聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

　　表演這一小節。

　　（3）出示“太陽與小草圖”。

　　母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？

　　拿起書來跟老師讀。引讀：

　　師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，

　　師：注視著     生：那又細又密的針腳，

　　師：心里想     生：母親的慈愛，不就像  這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！                    

　　母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答， 用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

　　3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完------（指著課題）母親的恩情。現在， 讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。

　　板書：            

　　9   母親的恩情

　　深夜縫衣

　　依依惜別

　　太陽 小草