公開課教案《母親的恩情》（精選15篇）
公開課教案《母親的恩情》 篇1
一,教學目標
1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習用忙著寫一句話.
3,背誦《游子吟》.
二,教具準備:教學掛圖
三,教學過程
(一)復習舊課,導入新課
1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣
�、俪鍪�:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個字的
�、诔鍪旧衷~,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么
(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
�、購哪男┰~語中可以體會到母親的恩情夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.
�、谧x好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現在語言上,她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!
�、僦笇Э磮D,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
�、谥笇ёx,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢
分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.
(1)孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.以不住地這個詞看出什么(孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢(啟發想像,感受母親無私的愛)
(2)圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么讀課文
�、偎吹搅耸裁�(太陽出來了,小草生機勃勃)
�、趽崦约旱囊路�,他想到了什么【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的'光輝嗎這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩是什么時候寫的(50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么
(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩(指名讀詩句)
(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……
(6)出示詩歌的最后一句,什么意思書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.
(三)擴展--聯系生活實際體會
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎
誰愿意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.
4,練一練,抒發真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢
(四)板書設計
9母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心《游子吟》
公開課教案《母親的恩情》 篇2
一、教學要求：
1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。
二、教具準備：
多媒體課件、詞卡
三、教學過程：
一、配樂讀詩《游子吟》
下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。
2、交流反饋。
二、詩文結合，學習課文
1、出示圖，說說圖中的內容。
2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。
詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�
�。�1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺。縫著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”
（2）、豐富“一針針一線線”的內涵：此時此刻，母親忍著疲倦，一針針一線線縫進去還僅僅是針線嗎？還把什么縫進去了？
自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……
指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”
3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。
4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。
5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。
我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。
6、小結：男兒有淚不輕彈，只是未到情深處。是啊，正如詩中所說“誰言寸草心，報得三春暉！”這其中的深意，你讀懂了嗎？
7、自讀課文第三段。
8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情�。 �
9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？
小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！
10、聯系課文讀詩、背詩。
11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？
孟郊無論何時，身處何地，只要撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，總會想起夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著�？倳肋h銘記母親的慈愛就象春天里太陽的光輝一樣關懷著他，永遠銘記母親的恩情。板書“銘記”。這里的銘記換個詞就是——能不能換掉？
12、播放錄象
13、再次吟誦全詩。
三、拓展
1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。
我生病時時，媽媽忙著——；
天冷時，媽媽忙著——；
肚子餓時，媽媽忙著——；
2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？
五、寫詩獻媽媽。
千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！
�。▽W生寫詩）
板書設計：
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記
誰言寸草心，報得三春暉。
公開課教案《母親的恩情》 篇3
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：3
公開課教案《母親的恩情》
第一課時 (簡)
(一)質疑,導入新課
(二)學習本課生字新詞
(三)初讀課文,了解課文內容
(四)指導本課生字的書寫
第 二 課 時
一,教學目標
1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.
2,練習用忙著寫一句話.
3,背誦《游子吟》.
二,教具準備:教學掛圖
三,教學過程
(一)復習舊課,導入新課
1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣
①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎
撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎
寸,永:怎么記住這兩個字的
�、诔鍪旧衷~,集體讀一遍.
2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.
(二)精讀課文,理解課文內容.
1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么
(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示
夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.
�、購哪男┰~語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.
②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).
(2)母親的恩情還表現在語言上,出示
她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!
①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!
�、谥笇ёx,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)
2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢
分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.
(1)出示
孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.
以不住地這個詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)
(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么 讀課文
�、偎吹搅耸裁� (太陽出來了,小草生機勃勃)
②撫摸著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】
③出示
沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!
3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.
(1)指名讀第四,五自然段.
(2)這首詩是什么時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么
(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.
(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)
(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.
(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩
出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……
(6)出示詩歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子
(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.
(三)擴展--聯系生活實際體會
1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎
誰愿意給大家講一講自己的母親.
2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎
(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)
3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.
4,練一練,抒發真情.
母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢
(四)板書設計
9 母親的恩情
母親 縫衣送兒
孟郊 銘記在心 《游子吟》
公開課教案《母親的恩情》 篇4
作者：潘娜 轉貼自：潘娜blog 點擊數：328
《母親的恩情》教學設計一
作者：潘娜 文章出處：潘娜blog
教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能用“忙著”造句。
2.能正確、流利地朗讀課文，說說《游子吟》的詩意，背誦《游子吟》。
3.體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。
教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
學習課文的生字詞，掌握生字的 音、形、義。
教學準備：教學掛圖 生字卡片
教學時間：三課時。
第一課時 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學要求：
初讀課文，激發學生的學習興趣，進行作者的介紹。學習課文的生字詞。
教學重難點：初讀課文，能把課文讀正確、流利。掌握生字的音、形、義。
教學準備：教學掛圖 生字卡片
教學過程：
一、板書課題，簡介作者
1.同學們，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們要學的一篇課文，就是歌頌母愛的。題目是《母親的恩情》。說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。
2.(板書：母親的恩情)恩，讀酣領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因，，下“心”�！岸髑椤保詈竦那橐猓骰荨枺簭念}目我們可以看出文章寫誰的恩情?(母親)
3.板書：孟郊，領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
4.范讀課文。
二、初讀指導
1.標出自然段序號，告訴學生：《游子吟》為一個自然段。
2.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音，認讀生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字詞。
縫補 針腳 幾根 撫摸 報答 遲遲
寸草 永遠 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼讀生字詞，用生字詞卡片，抽查認讀情況。
(3)自由討論記憶生字的辦法。
組織交流后教者小結：
�、佟岸�、補、針、撫、摸、遲”用部件法幫助記憶。
�、趽Q一換：根，“跟”字去掉“足”字旁，換上“木”字旁。
�、邸皥蟆弊值挠野氩亢蛢蓚�獨體字“寸、永”引導書空，記住字形。
�。�4）請說出生字詞中，你已經懂得的詞語的意思。
估計看插圖可以理解“縫補”，知道“撫摸”是一種動作，聯系實際可以理解“幾根、遲遲、永遠”。
教師講解：
針腳：縫紉時前后兩針之間的距離(結合實際)。
寸草：小草。寸，本來是長度單位，3厘米多一點。
報答：用實際行動表示感謝。
沭浴：(小草)在陽光的照射下(好比人在水中洗澡一樣)。
由學生提出不理解的詞語，教者解疑。
三、寫字指導
1、出示生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永
教師指出：10個生字中，左右結構的字是6個，寫時有兩種情況：
(1)“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。
(2)“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，起筆時都高于左邊部分的第一筆，最后一筆都向外伸展。
2.恩，上下結構。除了引導學生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁之外，側重指導“心”字的寫法：臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上“鉤”去。三個“點”，第一、三兩“點”分別在臥鉤左右外側相對，第二“點”落在豎中線上。
3.遲，寫時注意兩點：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。
4.寸，雖然只有三畫，要寫得舒展。注意：橫畫較長，豎畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。
5.永，“點”在豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在右上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。
6.按筆順描紅。
四、布置作業
1.用下面的偏旁組字。
木( )( )( ) 豐( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2.讀讀詞語，練寫生字詞。
3.讀《游子吟》，想想它的意思。
4.朗讀課文，想一想：課文可以分為幾個部分?怎么分?
第二課時
教學要求：
學習課文的內容，通過朗讀，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和長輩。
教學重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母和長輩。
教學準備：教學掛圖
教學過程：
一、復習檢查
1.聽寫詞語。
恩情 撫摸 永遠 報答 遲到
2.讀讀詞語。
濕潤 恩情 撫摸 注視 慈愛
光輝 沐浴 報答 銘記 著名
注意正音：前鼻音的字有“潤、恩”，后鼻音的字有“情、光、銘、名”，“慈”是平舌音。
二、精讀訓練
1.指名朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，各部分寫的什么內容。
(分為兩大部分：第一部分第一至三自然段，寫母親的關愛和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，寫《游子吟》的由來)
2.學習第一至三自然段。
(1)仔細觀察課題旁邊的插圖，說說圖上的內容。
(大意：桌上，放著針線匾和一盞油燈。一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳)
(2)她是誰?她為什么要縫補衣裳?具體情況怎樣呢?請讀第一自然段后回答。
(她是孟郊的母親。孟郊要出遠門了，她正在忙著為兒子縫補寢裳)
（3）文章怎么寫她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙著 深夜 一針針一線線地縫著 不知道兒子什么時候才能回來)
指名讀第一自然段。(板書：夜深 忙 想)
(4)引導觀察課本上的插圖：圖上畫的是什么人?他們在干什么?學生回答后再讀課文，進一步理解母親對兒子的牽掛之情及孟郊的感受。
(板書：清早 送 望 說)
(5)自由地輕輕地讀第三自然段，說說孟郊看到太陽出來之后的什么情景聯想到自己什么。學生回答。
�、僦该x太陽出來后孟郊見到的景物。(小草更顯得生機勃勃)
②指名讀孟郊的聯想，出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳，心里想，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!
�、垩芯糠磫柧涞囊馑肌�(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝)
(板書：日出：景 小草 太陽 情 自己 母親)
(6)默讀第一至三自然段，質疑，教者解疑。
3.輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或擔心的意思�！罢l言”是“誰說’’的意思。“寸草”指小草�！按簳煛笔谴禾炖锾柕墓廨x。
(2)大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情?
(3)從什么地方我們可以看出母親的恩情孟郊永遠銘記在心?(50歲寫成《游子吟》)
(板書：銘記50歲寫成)
4.再次吟誦《游子吟》，默讀第一至三自然段，進一步理解詩意。
三、布置作業
1.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?
2.讀句子，用帶點的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
3.背誦《游子吟》，說說這首詩的意思。
第三課時
教學要求：復習、鞏固課文，深化課文的內涵。
教學重難點：體會母親對子女的關懷、愛護之心。
教學準備：教學掛圖
教學過程：
一、復習檢查
1.背誦《游子吟》。
2.請幾個同學說說《游子吟》的意思。發現理解有誤的，相機糾正。
3.“誰言寸草心，報得三春暉!”什么意思?
(啊，母親，我就像一棵小草，您就像春天的陽光，怎么報答得了您的恩情!)
“誰言寸草心，報得三春暉!…‘報得”還是“報不得”?(報不得)
4.把下面這句話換一個說法，意思也一樣。
母親的慈愛不就像這春天里太陽的光輝嗎?(母親的慈愛就像這春天里太陽的光輝)
5.讀句子，用帶點的詞語說一句話。
母親忙著給孟郊縫補衣裳。
蜜蜂忙著在花叢中采蜜。
(1)教師講忙有兩個意思：①事情多，沒空閑。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙著干活。提問：句中的“忙著”的“忙”是什么意思?(急速地做)
(2)口頭回答：母親忙著干什么?(給孟郊縫補衣裳)蜜蜂忙著干什么?(在花叢中采蜜)
(3)各自練習造句，相互交流。
(4)當眾交流，師生評述。
二、總結課文
1.這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服、天明送別的情景，引出孟郊50歲那年寫《游子吟》這首詩，表現了詩人永遠銘記母親恩情的品質。
2.回憶學過的寫尊敬長輩的課文。(《陳毅探母》、《奶奶的白發》……)
3.沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的光輝，所以我們對長輩要——。
三、布置作業
1.用“忙著”寫一句話。
2.根據課文內容填空。
孟郊——著身上的衣服，——著那又——又——的針腳，心里想，母親對我的——不就像這——?沐浴著———的小草，無論怎樣都報答不了太陽的——啊!
板書設計：
母親 銘記 孟郊
�。ǖ模� （50歲寫成）
夜深： 忙 游子吟
慈母手中線，
想 游子身上衣。
清早： 送 臨行密密縫，
望 意恐遲遲歸。
說 誰言寸草心，
恩情 報得三春暉！
日出： 景————小草 太陽 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
情————自己 母親
公開課教案《母親的恩情》 篇5
今天上了《母親的恩情》現在把教學實錄記載下來。
一、品情——用文本感染學生 今天我們繼續學習了9：《母親的恩情》（齊讀課題），（再深情一點）。
同學們，每個人都有母親，每個母親都無微不至地關心自己的孩子，你能用一句話說說你的媽媽是怎樣關心你的嗎？
老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們小小就銘記媽媽對你的恩情！同學們，唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了著名的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀一下？
出示古詩1、 指名讀。2、 齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，因為在它的背后有一個動人的故事，想聽這個故事嗎？
好！我們打開書學習第一段。
�。ǘ� 學習第一自然段（貼圖）
1、 自讀第一自然段，讀后找出最讓你感動的句子。2、 交流：
a出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。你找的真好！請同學們看圖片：當母親知道孩子要進京趕考的時候，就在這盞清油燈下為孩子縫制衣服，一個小時過去了兩個小時過去了三個小時過去了……夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？
（揉眼、捶背、擦汗）從揉眼、捶背、擦汗里你體會到了什么？
夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞！是呀！這樣累還在不停地縫呀縫，這一針一線中包含著什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深情。同學們說的真好，誰能把這句話讀好，讓我們感受到母親縫衣時的辛勞和深情。（指名讀，齊讀）
b出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……
從這句話里，我們明白，母親是多么渴望孩子能……（學生齊說：早點回來） 期望孩子早點回來母親怎么做呢？
同學們請看圖，這針腳密嗎？母親為什么要這樣密密地縫呢？（這里隱藏著一種民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。）
母親縫衣的時候針腳縫的密密的，她可能在想：
（我把針腳縫的密密的，孩子呀，你可要早點回來早點回來）
師：哦這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？
師引：真是：慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，她有太多太多的不愿意，太多太多的話對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的大路旁，這一路上她有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？
生：郊兒，出門在外當心著涼。
生：兒呀，在外面要吃好住好，不要舍不得花錢。
生：郊兒，錢要放好，俗話說：害人之心不可有，防人之心不可無啊。
生：郊兒，在外要刻苦讀書，爭取考個功名回來。
生：孩子，在外不要交不三不四的朋友，要多寫信回家。
生：孩子，考不上功名也不要緊，記得回家再努力哦。
師：真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！
這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話�！�
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？
生：母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的。
生：母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年。
生：母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……
師：母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，更何況好男兒志在四方，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
自己讀第三小節。
出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃�！∵@樣的草生機勃勃嗎?(出示枯萎的草) 這樣的草呢?�。ǔ鍪臼[綠的小草） 貼小草圖
這里生機勃勃的意思就是草長的很茂盛,充滿生機.
讀句子讀出小草生機盎然的樣子。
小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）貼太陽圖
如果沒有太陽呢？（生：小草會枯萎）
所以說：出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！什么意思？
生：a：沐浴著陽光的小草，應該報答太陽的恩情生：
b：沐浴著陽光的小草，一定要報答太陽的恩情生：
c：沐浴著陽光的小草，怎樣報答都報答不完太陽的恩情呀！
讀好句子。（肯定一點）小草用什么方式報答太陽的恩情的？
僅僅說小草嗎？由小草、由太陽孟郊想到了什么呢？拿起書來跟老師讀引讀：
師：孟郊撫摩著……生：身上的衣服，
師：注視著…… 生：那又細又密的針腳，
師：心里想…… 生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
出示：沐浴著母親慈愛的孩子，無論怎樣也報答不了母親的恩情呀！讀的肯定點！
在座的每個小朋友，都沐浴在深深的母愛中，你想怎樣報答母親的的恩情呢？
現在我作為鱸鄉電視臺的記者來采訪各位？
拿話筒：你會怎樣報答母親恩情？
小朋友說的真不錯？
想知道孟郊是怎樣報答母親的恩情的嗎？講故事！
課文學完了，但孟郊母子情深的畫面卻深深地留在我們心理。假如現在孟郊就站在我們面前，他會怎樣讀這首詩？誦讀古詩.讀的真不錯,我們現在再來深化一下這首詩,好嗎?
二：作業：1：表演這首詩。
公開課教案《母親的恩情》 篇6
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解《游子吟》的意思，朗讀中體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重難點：理解《游子吟》的意思，懂得要報答父母的養育之恩。
教學過程：
一、談話導入
1、小朋友們，我們今天談話的題目就是“母親”。母親也就是媽媽？你的媽媽愛你嗎？能舉個例子說說，媽媽為你做了什么嗎？
2、母愛是世界上最偉大最無私的。今天這節課，讓我們再次走進《母親的恩情》。
教學"恩"
3、誰來讀讀課題？突出“恩情”兩個字。指名讀。齊讀。
二、復習課文內容和詩歌
1、上節課，我們初學了課文。誰能完成這個填空�！队巫右鳌返淖髡呓校� ）,是（ ）朝的一位詩人。這首詩是他在（ ）歲那年寫成的，表現了詩人永遠銘記著（ ）。
2、這首詩你還會讀嗎？誰來試一試，要求讀出詩歌的節奏、古詩的韻律來。
指名讀。齊讀。
2、這首詩是什么意思，詩人永遠銘記的究竟是一種怎樣的恩情呢？小朋友你知道在哪里能找到答案嗎？對，在文包詩的課文中，詩句的意思就藏在課文里。只要你認真讀，仔細想，就一定能讀明白。
三、感受母親對孟郊的關愛
1、孟郊的母親為孟郊做了什么？說了什么？請小朋友們自讀課文一、二自然段，劃出讓你特別感動的句子？再仔細讀一讀。課件出示
2、指名說
第一自然段
（1）出示：夜深了，
夜深了是什么時候。半夜以后，已經很晚很晚了
深在字典中，有這樣幾種解釋
1、距離大2、時間長 3、深度。夜深了應該選擇哪種解釋呢？
這么晚了，其他人都睡著了，母親在做什么？
（2）比較
母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親還在油燈下一針一線地縫著。
你覺得哪個句子好？（寫出又細又密，母親縫得認真仔細）指名讀
�。�3）母親為什么要把針腳縫得又細又密呢？
補充：這還與我國古代流傳的一個習俗有關。傳說每當家里有人出遠門，母親或妻子總要為出門人做衣服。據說針腳縫得越細越密，外出的人就能早點回來。否則，出門人的歸期就會延遲。
這正是我們詩中所說的臨行密密縫，意恐遲遲歸。
意恐的意思是？
�。�4）師動情小結：小朋友，你們看，夜深人靜，這位頭發花白、雙眼模糊的老母親，還在昏暗的油燈下一針針一線線地縫著、縫著……看著此情此景，讓我們再來讀這句話，你把母親縫衣的認真仔細給讀出來嗎？
指名讀這句話。齊讀
第二自然段
母親的恩情不禁體現在母親的行動上，還體現在她的語言上呢。小朋友，你還劃出了哪句讓你感動的句子？
課件出示送別圖：
1、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
母親舍不得兒子走，希望他早點回來。
出示圖：瞧，這就是他們母子分別的場面�？矗赀~的母親拉著兒子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。
誰能讀好這句話，讀出母親的不舍和期盼，指名讀
2、母親還會對孟郊說些什么？生說
說的時候還可以加上人物的表情和動作。
母親___________對孟郊說：“________________________。”
3、兒行千里母擔憂，總之，千言萬語都匯成了一句話，齊讀“郊兒，你可要早點兒回來呀！”
4、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。孟郊眼睛濕潤了。
5、此時此刻，詩人他會說些什么來和母親告別呢？
出示：孟郊說：
6、小結：母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。這正是骨肉之情，痛癢相關，情深似海、恩重如山。
7、讀到這里，我們就理解了《游子吟》中的兩句話。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。簡簡單單20個字，表達了感受一下母親對兒子濃濃的愛。
公開課教案《母親的恩情》 篇7
師：夜深了，說明了什么？
生：時間已經很晚很晚了。
生：說明時間很長。
生：母親很辛苦，已經很晚了，還在為我操勞。
……
師：是��！夜深了，母親還在一針針一線線地縫著。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛。
生：母親對兒子的疼愛。
生：母親對兒子的關愛。
生：母親的無怨無悔。
生：我還能從母親一邊縫著一邊想著，感受到母親對孩子的那種強烈的愛。
師：誰能讀這一句？（生讀）
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛孟郊的語氣。
生：我覺得他讀出了母親的擔憂。
師：說得好。因為疼愛所擔憂。母親擔憂什么呢？
生：不知道兒子什么時候才回來。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來表示。
師：你真是個愛思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂心忡忡、思緒萬千，她還會想些什么呢？
生：兒子出門在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見嗎？
……
師：母親千頭萬緒，數不盡對兒子的擔憂，真是兒行千里母擔憂啊，母親之所以有如此的擔憂，使因為……？
生：疼愛兒子。
生：關愛兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛融入到一針針一線線的縫補中。不知不覺天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著兒子說________
生：郊兒，你可要早點回來��！
師：此時，母親應該怎樣說？
生：滿還深情地說。
生：戀戀不舍地說。
生：噙滿淚水說。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬囑咐地說。
……
師：帶著你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話。
師：聽了母親的話，孟郊一個勁兒地點頭。望著母親的白發，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問什么會濕潤呢?
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時候才能回來。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。沐浴著陽光的小草，報答不了太陽的恩情，備受母親關愛的孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛是無私的，只有付出不計報答，母親的愛是潤物無聲的，她融入在平常的點點滴滴。你能用具體的事說說母親對你的愛嗎？
生：我生病時，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無論天氣是陽光明媚，還是狂風暴雨，母親總是一如既往送我上學。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺前總是講個故事給我聽。
……
師：看著這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛還有很多很多，是啊，母親的愛是說不完的。此時此刻，你想說些什么嗎？
生：我愛親愛的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽，我愛您！
……
師：千言萬語匯成一句話……
生（滿懷深情地齊說）：親愛的媽媽，我愛您。
[教后反思]：
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在教學中我充分尊重學生個性化的閱讀感悟，文本在學生讀中悟、悟后說中得到恰當的詮釋。
教學過程中，我適時點撥，激發學生的情感體驗，引起學生的情感共鳴。比如：聯系生活，說說母親是怎樣關心你的？你最想對你的母親說什么？學生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛中，學生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發自肺腑的心聲。
教學過程中，我借助“補”的手段讓學生去感知，去縮短時空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時還會想些什么？母親在送別孟郊時還會說些什么？孟郊望著母親的白發想到了什么？……補白，讓學生深刻體會到了母親對兒子的愛。
公開課教案《母親的恩情》 篇8
教學過程：
第一課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關懷之情。
教學重難點：學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。
3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
�。ɡ蠋熞贿吢爩W生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導，整體感知
1、教師范讀課文，學生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。
4、出示以下帶有生字的詞語，認讀識字。
�。�1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
�。�2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
�。�1）學生自由地讀課文。
�。�2）指名學生讀自己喜歡的段落。
�。�3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？
（1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。
�。�2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結構，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、課堂小結
教師小結：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心啊！
六、作業
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復習導入
上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書
我想說話
我想提問
二、初學古詩
師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？
出示古詩：《游子吟》
�。�1）自由讀，指名讀。
�。�2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。
公開課教案《母親的恩情》 篇9
在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。
在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒？體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢？學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么？ 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！睂W生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。
在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的；其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢？“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣？大家不約而同地說“辛苦！”
然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢？”好多學生都沉默不語�？磥砗枚鄬W生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么？”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎？”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢？我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……
通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。
公開課教案《母親的恩情》 篇10
《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？
�。ㄉd奮地猜測了幾首）
師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？
生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？
生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？
生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？
師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！
（學生興致勃勃地開始了閱讀）
評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。
公開課教案《母親的恩情》 篇11
《母親的恩情》教學反思
《母親的恩情》是一篇文包詩的文章，是以講故事的形式，交代了古詩寫作的具體背景，展現了本詩的具體情境。古詩對二年級的學生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個感人的故事自然引出古詩，不僅增強了學生學習的興趣，也有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學校的通知后，我反復讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強的文章我一貫不擅長。特別是古詩教學，我更把握不好，平時上學校的公開課，我一般會選那種中規中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學設計，對于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學生更累，而且一節課學生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學生的進步在哪里，沒有體現“文包詩的”特點，把詩和文隔開了，朗讀指導太少……
上課前一天，我又反復“精雕細琢”每一個細節，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點緊張，沒有上出自己預期的效果。
這兩天我認真地做了反思，原因可能如下：
一：沒能“輕裝上陣”，心里負擔重，
這是自己承擔過的最重要的一次教研課，第一次面對那么多重要的領導，那么多優秀的老師，而且，這次課不僅代表個人，更代表學校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動力，但我卻沒有很好地化壓力為動力。在我的緊張情緒下，學生也發揮也有點失常�？礃幼樱娴闹挥薪涍^大賽的磨練，心理素質才會更好。
二：課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導幫助下，我的整個教學環節終于有了與眾不同的地方：“由詩入文”采用倒敘，也可以說是“詩包文”的形式，非常新穎。但我對于整個教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對于這種開放式的課堂教學，總怕放開收不回，而且詩文對照，品詞析句，指導朗讀，頭緒繁多，所以整節課，環節不是很流暢。
三：課堂重在創新。
通過這節課，也讓我明白，課堂一定要創新，一定要有自己的東西。像我平時上課就“啃老本”，不鉆研，不學習，不讀書。平時不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務了，才臨時抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學生看，很少有自己思考出來的東西。
四：缺乏應變能力和課堂機智。
如在學生初讀古詩后，我設計的問題是“你從詩中讀懂了什么？”當時學生沒有一個人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩或那個詞的意思呢？”等了很久也只有兩個同學回答了“慈母”和“意恐”的意思。這說明學生并沒有讀懂這首詩，而我卻繼續我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩的意思。”這本身就是矛盾的提問，學生連詩中的個別詞都理解不透，怎么能找到與詩句意思相對應的句子呢？所以學生遲遲劃不出來句子�，F在想想當時應該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學生容易找，而且也容易體會。
五：課堂上對學生的評價語過于刻意，所以當學生回答問題時，我的注意力都集中在想評價語上，所以才導致環節不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評價語，也拖延了時間。導致拖堂。其實，評價的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六：時間安排不合理。
前面環節講解過細，時間浪費太多，其實，體現“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當時應該把這兩句放在一起分析，然后一起指導朗讀，這樣既節約了時間，又不顯得環節拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點，必定，第三自然段是一個重點和難點。但我在第三自然段的分析有點草率。
七：繼續研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對白板功能有了進一步的了解，但還要還要繼續鉆研和學習。讓白板更好地為教學服務。
……
總之,還要感謝校領導給我們年輕人鍛煉的機會，其實學校有很多優秀的教師，由他們來上課的話，這次活動肯定更精彩，更圓滿。但學校把機會給了我們兩個沒有任何經驗的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長。
“學然后知不足，教然后知困”，通過這節課，我認識了自己身上的不足。課堂教學是一門藝術，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領導和老師的幫助。
公開課教案《母親的恩情》 篇12
一、復習導入。
二、自由朗讀第一自然段，畫下讓你最感動的句子，再好好讀一讀。
1、學生交流，相機出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
�。�1）指名讀，說說從“還”、“一針針一線線”你體會到了什么？
�。�2）教師介紹：在孟郊的家鄉流傳著這樣一個風俗，每當家中有人要出遠門，母親或妻子總要為他縫補衣裳。據說，針腳越細越密，外出的人就能早點回來。
（3）引讀第一自然段。
�。�4）指導朗讀。多么動人的場景啊，誰再來讀讀這句話？
�。�5）齊讀。
2、這就是母愛，這就是母親對孟郊的恩情��！讓我們一齊讀讀第一自然段，讀出母親這份深深的愛。
三、過渡：第二天清晨，孟郊要出發了，年邁的母親拉著兒子的手送到小村口仍不愿松手。誰來讀讀第二自然段，其他同學思考：這一自然段講的是什么？
1、出示課文插圖指導觀察說話：這就是母子分別的情景，此時母親會說些什么呢？
2、出示：“郊兒，你可要早點回來呀！”
�、僦该x。
�、谥笇Ю首x。誰還想讀讀這句話？
3、引讀：孟郊聽了——。他看到——，眼睛——。
孟郊眼睛濕潤了，他會想些什么呢？
4、母親擔心著兒子，兒子也牽掛著母親。誰愿意再讀讀第二自然段？
四、孟郊穿著母親縫補的衣裳，帶著母親的牽掛出發了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗讀課文第三自然段。
1、他看到了什么？
�、賹W生交流，出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機勃勃。
②“生機勃勃”說明小草長得怎樣？小草長得這么茂盛是因為什么？讀出小草的茂盛。
2、他還看到什么？
出示：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳。
“這又細又密的針腳”讓孟郊想到了什么？
①出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎么都報答不了太陽的恩情啊！
�、谥笇Ю首x。我們一起懷著對母親的感激之情讀讀這兩句話。
五、母親的恩情，50歲的孟郊一直銘記在心，寫下了著名的小詩。
1、出示古詩《游子吟》，指名朗讀。
2、這首詩寫出了詩人這個游子對母親的敬愛和懷念，他用吟誦詩歌的方式去贊美母親，就叫《游子吟》。師深情朗讀。誰來讀好它？要讀出對母親的一片感激之情。
3、這首詩很好懂，前面的課文讀懂了，這首詩基本上就懂了。出示：意恐遲遲歸。說一說，課文中的哪一句可以幫助理解這句詩？出示：誰言寸草心，報得三春暉。書中有沒有幫助你理解的句子？齊讀全詩。
4、指導背誦。這首詩千百年來打動了無數游子的心，成為千古傳唱的佳句。誰能記住他？
5、指導說話。在孟郊的心中，母親的恩情是又細又密的針腳，是出門時的千叮嚀萬囑咐……在你的心里，母親的恩情又是什么呢？
6、母親的恩情是如此的平凡，又是如此的偉大。讓我們再來讀讀這篇課文。
公開課教案《母親的恩情》 篇13
第一課時
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情
2、出示生字、教認
3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號
4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了
�。�1）指名試讀生字詞卡
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
�。�2）帶讀，開火車讀齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、作業
1、抄寫今天教的生字
2、朗讀課文
第二課時
一、學習課文第一節
1、指名讀
2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣�！�
（1）誰來讀讀這句詩？
�。�2）誰來有感情地讀讀這句詩？
�。�3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節：指名讀齊讀
二、學習第二自然段
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人��！
3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？
提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
�。�1）誰能有感情地讀讀
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀
三、學習第三節
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉�！�
誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？
有感情地讀這句詩
5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。
6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學生字
1、分析字形
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導寫字
3、學生描紅，教師巡視指導
六、作業
1、抄寫這節課所教的字
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習
1、指名有感情地讀課文
2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。
二、指導背誦
1、看圖背誦這首詩
2、同座位點背
3、指名讀，齊背。
三、讀《補充閱讀》上的相關文章
四、作業
1、比一比，再組詞
補摸針恩
撲漠什思
2、根據課文內容填空
孟郊著身上的衣服，著那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！
3、默寫《游子吟》這首詩。
4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。
公開課教案《母親的恩情》 篇14
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境�？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親為他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。
二、學情分析
在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞�！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。
三、教學目標
基于以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定了如下教學目標。
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的`詞語，會用“忙著”造句。
2、能正確流利，有感情的朗讀課文。
3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。
其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。
四、教學設計
為突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。
1、導入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，
（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接著指名讀，齊讀。
學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。
再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。
此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。
就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什么呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接著說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。
聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發，孩子的眼睛濕潤了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節。
�。�3）出示“太陽與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的照耀）詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光輝？那么誰是小草？
拿起書來跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，
師：注視著生：那又細又密的針腳，
師：心里想生：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情�。�
母親為我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！
3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指著課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
公開課教案《母親的恩情》 篇15
一、教學設想
蘇教版小學語文第三冊《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩《游子吟》，并提供了相關的背景知識，展現了本詩的具體情境。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力，想象力，應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
《課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
蘇霍姆林斯基在他的學校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學生，激發學生固有的愛心。而對于本課的教學，我想要通過引導學生有感情的朗讀，讓他們走進文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實現學生與文本對話的關鍵。低年級學生的思維處于感性思維階段，學習語言習慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學中我根據學生的這一思維特點采用多種方法，讓學生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，從而引導學生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領悟語言文字，讓學生得到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。
三、教學重點
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩中的詩句在問中找到對應的句子，以及引導孩子感受體會這些句子所表達的母親對兒子的慈愛、關心，兒子對母親的感激之情。對學生有感情朗讀指導整和在一個情境中，運用何種手段激發孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學過程
�。家唬炯と�
1、歌曲引入
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？
�。ㄎ覀兊膵寢專�
2、看圖揭題
是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認識一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。
［板書：母親的恩情］
恩，讀ēn領讀。教“恩”，前鼻音，上下結構，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
3、人物出場
�。�1）出示孟郊母親圖。
請小朋友們仔細觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？
�。ㄒ晃焕蠇寢屪笫帜弥路�，右手拿著針線在一針針一線線地縫補衣裳）
這位老媽媽是誰的母親呢？
�。�2）相機出示孟郊圖。
�。郯鍟好蟤èng郊jiào］領讀。簡介孟郊，唐代著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲的詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
�。级緦W習生字
1、過渡：這首小詩千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩人母親怎樣的慈愛和關心，使得詩人寫出這首小詩的嗎？（想）那就請打開課本讀一讀吧！遇到不認識的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）
2、檢查自學情況
3、學習生字
�。既纠斫庹n文
1、配樂欣賞《游子吟》
［板書：《游子吟》］
引導生看文第四段
范讀，領讀，生齊讀，分組讀，個別讀
2、設疑引讀
（1）第一自然段
請小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關聯的段落句子。
（第一自然段，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
借助插圖讓學生想象當時的場景，引導學生反復誦讀，讓他們體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。
�。�2）第二自然段
再請小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關的段落句子。
（第二自然段；她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）
這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
�。ㄒ驗槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外。”已經有了一個孟郊，后面這句若在用，就重復了吧。）
說的很好，作者是為了避免重復用詞呢。
讓學生借助插圖所描繪的情境，聯系上下文體會母親對兒子的惦念牽掛之情，指導學生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。
�。�3）第三自然段
請小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報得三春暉！”相關的段落句子。