《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1.簡介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩歌《雨后》。

　　2.齊讀課題

　　3、教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。想想課文寫了些什么？

　　建議讓學(xué)生欣賞兩遍；看課文聽朗讀，讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。

　　二、自由讀文，初步感受 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　過渡句：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。不會的可以請教同學(xué)、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。

　　1、自讀課文

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）帶拼音讀字卡

　　（2）出示：樹梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗（不帶拼音）

　　指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開火車讀。

　　（讀中隨時給予積極評價，讓學(xué)生始終保持朗讀的興趣和熱情。）

　　（3）分小節(jié)朗讀。（正音“一”的讀法）

　　小朋友，生字新詞認(rèn)識了，下面我們來分節(jié)讀課文，你喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，坐著讀可以，站著讀也行。

　　3、談?wù)効傮w感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？

　　（由于這篇課文所描述的內(nèi)容和學(xué)生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學(xué)生先談?wù)勛宰x后產(chǎn)生的感受，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的親近感，更有利于教學(xué)的深入展開。）

　　三、體驗生活，感情朗讀 學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　師：小朋友都說得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看，玩一玩吧！

　　1、請同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機理解“樹梢”“神仙”）

　　2、神仙是什么呢？（有超強的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說他們像神仙，逍遙、自在，多開心呀！如果你就是他們中的一員，你會怎么玩呢？

　　3、剛才，你們玩得那么開心，說得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來表達(dá)出你們的快樂嗎？（指名讀、評價：真是一群快樂的孩子們呀！）

　　學(xué)第二小節(jié)。

　　師：快看，那邊的一個小哥哥玩水可真起勁。快讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出小哥哥動作的詞語，想想你看出了什么？或你覺得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）

　　1、找動詞：踩  喊  滑

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）

　　他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）

　　師:你就是那個小哥哥，妹妹就要過來了，你喊一喊！（細(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個性朗讀

　　3、回歸整體。

　　四、學(xué)習(xí)生字：小哥哥摔倒了以后，會怎樣呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)課文的兩個生字“梢”“赤”

　　1、巧記字形

　　2、當(dāng)小書法家提醒字在田字格書寫(提示:梢下的月是豎,不是撇.)

　　3、描紅

　　4、書寫。

　　五：布置作業(yè)：1有感情地朗讀課文，背誦第一二小節(jié)。2寫生字

　　玉米

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、說教材：

　　《雨后》是北師大版三年級下冊的一篇主體課文。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨后兒童嬉戲玩耍的景象，展現(xiàn)了兒童的天真之態(tài)、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

　　本課的教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識、書寫本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還要讓學(xué)生感悟詩的意境，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

　　本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導(dǎo)朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學(xué)。

　　二、說教法：在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法

　　聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感性的學(xué)習(xí)材料。《雨后》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨后的快樂。在教學(xué)中是這樣安排的，在導(dǎo)入時讓學(xué)生回憶自己在雨后都玩過哪些游戲？感覺怎么樣？（讓學(xué)生了解自己的生活體驗）在教學(xué)詩歌后，讓學(xué)生閉上眼睛想象《雨后》孩子嬉戲游玩的情景。最后讓孩子有機會也體驗一下雨后游戲的樂趣。

　　情感體驗法：雨后游玩的體驗很多孩子有曾經(jīng)有過，因此在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗雨后嬉戲游玩的快樂，在教學(xué)中不僅在導(dǎo)入時有體現(xiàn)，在教學(xué)過程中也讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷。最后讓學(xué)生想象也是一種情感體驗。

　　指導(dǎo)朗讀法：讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨后游戲玩的快樂；體會小哥哥摔跤后臉上的興奮。體會小妹妹為什么也想摔那么痛快的一跤。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又能讓學(xué)生體驗生活帶來的樂趣。

　　故事表演法：表演是學(xué)生喜歡的一種活動，而《雨后》詩中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發(fā)射出興奮和驕傲的，能體驗一下為什么小妹妹也想摔這么痛快的一跤。

　　三、說學(xué)法：在本節(jié)課教學(xué)中我主要讓學(xué)生采取了以下幾種學(xué)習(xí)法

　　課前預(yù)習(xí)、觀察法：預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而《雨后》這篇詩歌是小朋友們?nèi)粘Ｉ�活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預(yù)習(xí)，并讓他們觀察一下校園里孩子在雨后是怎么玩的，這不僅能培養(yǎng)孩子的觀察能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文。

　　想象法：在學(xué)完課文后，由教師朗讀其中的句子，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲游玩的場景，能增進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛以及對課文的理解。

　　表演體驗法：本課的內(nèi)容生動有趣，富于表現(xiàn)，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快樂的。

　　朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說的就是要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生通過讀，去體會理解感受。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學(xué)生用快樂的語氣朗讀有助于學(xué)生理解課文。

　　四、說教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　師：你們喜歡雨嗎？下雨的時候你們碰到過什么有趣的事了嗎？雨停了之后你們又會做些什么事呢？你們觀察過樹嗎？草嗎？他們是怎么樣的呢？

　　（讓學(xué)生說說自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨后玩得這么開心，覺得很有趣，于是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨后》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的詩了，

　　（板書：〈雨后〉）

　　二、初讀課文，檢查識字情況

　　1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什么樣的情景嗎？那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準(zhǔn)了好嗎？

　　2、學(xué)生讀課文活動。

　　3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課的生字，那你們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來檢查檢查吧。

　　檢查識字情況（注意其中的幾個難記的字）看字卡讀、組詞、造句（驕傲）

　　二、細(xì)讀體驗，深入領(lǐng)悟

　　1、師：你們學(xué)得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎？邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什么，或者聽到了什么？你從哪些句子知道的。

　　學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？

　　2、師：這么多美的情景，你喜歡哪個小節(jié)描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎？等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節(jié)，邊讀邊想為什么喜歡那一小節(jié)，它描寫了怎樣的景象呢？你覺得應(yīng)該怎么讀？

　　3、細(xì)讀各小節(jié)

　　第一小節(jié)：

　　讓喜歡這一段的學(xué)生來讀一讀，并讓學(xué)生說說為什么喜歡？

　　師：雨后的景色怎么樣？書上是怎么描寫的，在平常的生活中，你還看過雨后的哪些美景呢？

　　師：“廣場上來了一群赤腳的孩子”“赤腳”是怎么樣的？你猜他們來廣場上做什么？（可引導(dǎo)學(xué)生看圖）

　　“快樂得好像神仙一樣”還能怎么說？讓學(xué)生換一種說法。

　　這一小節(jié)應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀讀？指名讀后并評價

　　第二、三、四小節(jié)

　　a、詩歌中描寫了誰？

　　“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什么？

　　“使勁”一詞表現(xiàn)了小哥哥什么樣的想法？

　　（滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學(xué)生做動作，而濺字與方言聯(lián)系理解）

　　師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔(dān)心什么？

　　小哥哥摔倒后心情怎么樣？你怎么看出來的？

　　你覺得小哥哥是怎么樣的一個人？

　　b、小妹妹長得怎么樣呢？

　　雨后玩水只是男孩子的事嗎？（不是的）

　　[滲透識字：撅（觀察一下誰也撅著小辮子）、唇（指指自己唇）的理解]

　　“泥褲子”是誰呢？哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態(tài)的呢？

　　小妹妹的心里是怎么想的？你覺得應(yīng)該怎么讀“心里卻希望自己，也摔這么痛快的一跤”

　　c、他們的心情怎么樣？你覺得我們應(yīng)該怎樣讀呢？

　　4、那我們一起帶著愉快的心情，用歡快的語調(diào)來把整首詩讀一讀好嗎？（齊讀整首詩）

　　5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。

　　四、拓展思維：

　　小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？

　　五、課外實踐作業(yè)

　　如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做？

　　回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇3

　　朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段，怎樣指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文，學(xué)習(xí)知識，體會課文中人物的情感，是我們語文教師在教學(xué)中努力探索的問題。我認(rèn)為把學(xué)生帶入一定的情境中，讓學(xué)生朗讀就能收到較好效果。我教學(xué)《雨后》時就體現(xiàn)了這一教學(xué)思路,下面是我選取的一個教學(xué)片段。 （友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）       

　　師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡詩歌中的誰呢？請你把描寫他的句子找出來讀給同桌的同學(xué)聽聽。

　　（學(xué)生同桌交流，輕讀課文）

　　師：你最喜歡詩歌中的誰呢？誰來把描寫他的有關(guān)句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡小哥哥，我覺得他玩得很痛快！我來讀寫小哥哥的句子（朗讀第二小節(jié)）

　　生：我也喜歡小哥哥，我也來讀寫小哥哥的句子（朗讀第三小節(jié)）

　　生：我喜歡小妹妹，我來讀寫小妹妹的句子（朗讀第四小節(jié)）

　　……

　　師：（出示掛圖）瞧，這就是那對小兄妹，從他們的臉上，你捕捉到了什么？

　　生：小哥哥和小妹妹在廣場上一定玩得很開心，他們的臉上紅通通的，笑得真開心。

　　師：你觀察得可真仔細(xì)。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　生：我會到水塘里去踩水玩。

　　生：我會捉幾條小魚放到水里，叫它們游泳。

　　師：小哥哥是怎樣踩水的？

　　生：小哥哥使勁地踩著水，看水花兒濺起多高。

　　師：誰能學(xué)著小哥哥的樣來踩水玩？

　　（指名表演踩水動作）

　　師：這位小哥哥踩水的時候真用力。誰能邊讀第一句邊表演，表現(xiàn)小哥哥踩水時的痛快呢？（指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第一句）

　　師：小哥哥玩得好開心呀，一邊踩水一邊喊……（引讀第二句）讀了這句話，你覺得這小哥哥怎樣？

　　生：小哥哥真關(guān)心小妹妹呀！

　　生：我覺得小哥哥真滑稽，想提醒妹妹小心摔倒，可話剛說完，自己倒一不留神，摔跤了，多么有趣！

　　師：你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句）

　　師：小哥哥拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里喊：“糟糕——糟糕

　　——”而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。

　　讀第三小節(jié)的時候，你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀呢？

　　生：我覺得應(yīng)該讀出有點害怕的語氣，因為小哥哥摔了一跤，把褲子弄臟了，回去要被媽媽打屁股的。（該生朗讀）

　　生：老師，我不明白：為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？

　　師：恩，這問題提得好，誰來解答他的疑惑呢？

　　生：我覺得小哥哥太調(diào)皮了，他覺得這樣玩得很快樂。大家都在玩水，只有他滑了一跤，別人都沒他玩得痛快！

　　生：小哥哥玩得很痛快，我也想和他一起玩。

　　師：其他小朋友呢，你們同意他的意見嗎？

　　（學(xué)生各抒己見）

　　師：小朋友從不同的角度考慮了小哥哥滑了一跤的感受，小哥哥既有擔(dān)心，也有興奮和驕傲。你們可以根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

　　……

　　教學(xué)反思：       

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)要注重朗讀的訓(xùn)練，使課堂充滿生命的活力。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不同的感受。我在教學(xué)中，注重聯(lián)系學(xué)生生活，喚起學(xué)生對快樂生活的回憶。并且努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的獨特感受。讓學(xué)生把自己當(dāng)成小哥哥或小妹妹，入情入境，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，感受小哥哥踩水的酣暢痛快，體悟小妹妹對小哥哥羨慕的心理和她活潑俏皮的形象。課文第三小節(jié)淋漓盡致地真實刻畫了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定會受到父母的責(zé)備，所以說：“糟糕——糟糕——”，但同時內(nèi)心又感到興奮和驕傲。我啟發(fā)學(xué)生自己質(zhì)疑解惑，積極思考“為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，還很興奮？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感彩。學(xué)生有了自身的情感體驗，朗讀得越來越投入，感情把握也越來越好，體會到了朗讀的快樂。      

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在課堂上，知識與能力的培養(yǎng)固然重要，但教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。在這節(jié)課上，我欣喜地看到，課堂上要求朗讀的孩子紛紛舉起了小手，有一些甚至忘情地走上講臺主動為同伴們表演著，朗誦著。我實在不忍心打斷他們的熱情，因為此時，沒有什么比學(xué)生們主動學(xué)習(xí)更讓我激動的了。這一節(jié)課，我和我的學(xué)生都很快樂！

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇4

　　作者：孫燕    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：105

　　我教冰心的《雨后》

　　孫燕

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　　《雨后》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅孩童戲水的情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。在教學(xué)中我注重聯(lián)系生活，喚起生活體驗。由于孩子的年齡特點，一般都喜歡在雨后玩水，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來談，孩子們暢所欲言，孩子進(jìn)入了熟悉的生活情境，一下子激活了學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，我還注重朗讀感悟，激起情感體驗，我通過語言和板畫創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮與歡樂。最后，我還啟發(fā)想象，描繪童心童趣。在最后結(jié)尾處，我問：除了這兄妹倆，還有其他孩子會怎樣玩？這一問，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛張開想象的翅膀，爭先恐后地描述自己曾經(jīng)體驗或想象的情景。

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《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

　　今天我們一起來玩一個“接龍”游戲，如：老師說“鮮艷的”，小朋友接著往下說“鮮艷的”什么，明白嗎？

　　2、游戲

　　大聲地（讀書、發(fā)言） * 老師相信你們在今天的課上能大聲地發(fā)言。

　　認(rèn)真地（聽講      ） * 對了，課上咱們得認(rèn)真地聽講。

　　快樂地（活動、玩耍）  * 今天我們不僅得認(rèn)真聽，還要快樂地玩起來。

　　3、接下來的“接龍”，老師有一個要求：接龍的詞語要是我們昨天學(xué)的課文中的。

　　4、游戲：逐個出示

　　（嫩綠）的樹梢                師： 嫩綠的樹梢閃著金光。

　　（赤腳）的孩子                師： 水里有一群赤腳的孩子。

　　（水淋淋）的泥褲子            師：哥哥拍著水淋淋的泥褲子。

　　（短粗的）小辮                師： 妹妹扎著短粗的小辮。

　　（痛快的）一跤           師： 妹妹也想像哥哥那樣摔痛快的一跤。

　　（使勁）地踩            師： 哥哥使勁地踩著水塘。

　　（小心）地跑            師： 妹妹小心地跟著哥哥跑。

　　2、小朋友們的詞語接得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了雨后最熱鬧的地方是哪兒啊？（廣場）想不想去廣場看看？

　　二、整體感知

　　1、告訴大家，在廣場上你看見了什么？

　　2、交流。如：廣場上這群孩子快樂得像神仙一樣。

　　廣場上是水的海洋。

　　廣場上它還成了歡樂的海洋。

　　廣場上來了一對可愛的小兄妹。

　　……

　　3、今天這節(jié)課，我們再次走進(jìn)冰心奶奶這首逼真如畫的《雨后》當(dāng)中，在語言文字的王國中和廣場上的小朋友一起神游一次。

　　三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)

　　1、讀一讀課文，你能從課文中的句子里感受到什么？（他們很快樂、開心、很愛玩水）

　　2、課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂場景，那么多快樂似神仙的孩子，你最喜歡小詩中的誰呢？為什么？請你把描寫他的句子找出來讀給大家聽聽。

　　3、學(xué)生匯報交流

　　a喜歡哥哥

　　1）指讀第二節(jié)，大家想象一下小哥哥玩水的樣子。

　　假如現(xiàn)在你的腳下就有一個大水塘，你會怎么做？

　　小哥哥怎樣踩水？誰來讀一讀讓水化濺得更高一些？

　　誰能學(xué)著他的樣來演一演？

　　2）哥哥自己顧著自己玩嗎？再指名讀第二句。

　　還有誰想讀？（你為什么聲音這么響？）（廣場上人很多，聲音低了妹妹聽不到。）真是個細(xì)心的哥哥。誰再叫一叫？老師聽出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因為哥哥的話還沒有說完自己摔下來了，聲音就沒有了。）有不同的叫法嗎？

　　老師聽出你的“滑”讀得很長，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來了，聲音也跌下來了。）

　　（3）同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來表達(dá)小哥哥的心情嗎？

　　（4）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　指名讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　你聽到小哥哥說什么了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過）小哥哥是這個表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）腦子里有什么疑問？

　　質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？

　　小哥哥心里會想些什么？（糟了，回家媽媽見了準(zhǔn)會責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會笑話我吧。）是在什么樣的情況下摔跤的還會想寫什么呢？（摔一跤也沒有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰也沒有那個本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）

　　從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺得這樣很好玩，找到了生活的樂趣）

　　b喜歡妹妹

　　（1）有喜歡詩中的妹妹的嗎？誰來讀讀描寫她的句子？

　　（2）這是一個怎樣的小妹妹？（這是一個很可愛的小妹。）

　　（3）小妹妹怎樣玩水？誰能學(xué)著她的樣來演一演？（挑選一個扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰來提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）

　　指名評價；演得怎么樣？

　　再來找一個扮演“泥褲子”。

　　合作表演

　　指名問扮演的“小妹妹”心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽了哥哥的提醒，又見哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂和自豪）

　　4、感情朗讀第二至四小節(jié)：真是一對可愛的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來讀一讀，分享一下她們的快樂吧！誰能通過朗讀表達(dá)自己的這份快樂？

　　5、再次一起朗讀課文。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、小朋友們，老師先給大家猜個謎語，聽好謎面：千條線萬條線，落到水里看不見。猜一猜，是什么?(雨，相機板書雨)

　　2、你能說出帶雨的成語嗎?(毛毛細(xì)雨，雨過天晴，風(fēng)雨無阻。。。。。。)

　　是呀，下雨過后，天放晴了，所以說陽光總在風(fēng)雨后。

　　3、大雨過后，地上有很多小水坑，這個時候你最想干什么?

　　4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩歌，名字就叫雨后。(完善課題)

　　5、誰來讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩歌的名字吧!(齊讀)

　　6、你了解冰心嗎?誰能來介紹介紹?

　　二、初讀詩歌

　　(一)初讀想象

　　1、《雨后》是一首非常有意思的詩歌，你們想聽嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽，盡情地想。(師范讀)

　　2、睜開眼睛，誰能來說說，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　(二)自讀

　　1、這么有趣的詩歌，想不想自己讀一讀?

　　那就請小朋友認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。

　　2、誰愿意來讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)

　　在這個小節(jié)中，有幾個陌生的詞語朋友，讓我們一起來認(rèn)識他們把!

　　A.出示“嫩綠”誰來讀讀這個詞?你見過嫩綠的什么?

　　課文中是嫩綠的什么?

　　B.出示“樹梢”。誰能讀準(zhǔn)這個詞語?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)

　　你能指出這棵樹的樹梢嗎?

　　C.接著往下看 出示赤腳，這個詞準(zhǔn)會讀了?你記住赤了嗎?

　　什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著

　　有一個成語叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?

　　把這些詞語放進(jìn)句子里，相信你會讀的更好。誰再來試試?(指名讀)

　　3、課文越讀越好了，誰還想接著讀?

　　⑴ 指名讀2，3小結(jié)。

　　⑵ 這兩個小節(jié)寫的是誰在玩水?他是怎么踩水的?

　　使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?

　　你們什么時候會使勁呢?

　　⑶ 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個詞。

　　⑷ 下面這個詞誰來讀?(發(fā)射)誰記住了“射”?(認(rèn)識身字旁)

　　你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)

　　你以前有沒有聽過發(fā)射這個詞語?發(fā)射什么?(衛(wèi)星，火箭)

　　課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)

　　⑸ 誰能讀好這個詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】

　　這里還有一個多音字呢!興

　　“奮”誰記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在誰愿意來當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。

　　4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來看看。(出示第四節(jié))

　　⑴誰愿意讀讀這一節(jié)?

　　⑵ 這里有個字特別難，誰會讀?(撅著)

　　我們平時會撅著什么?你能給大家示范一下嗎?

　　那“撅著”就是什么意思?(翹著)

　　課文中是撅著什么?誰撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)

　　⑶ 這個詞還是我們要認(rèn)識的生字呢!誰記住了?(識記“短粗”)

　　短：認(rèn)識新偏旁。短的反義詞是長。

　　粗反義詞是細(xì)。

　　⑷這里還有個難讀的詞語呢!誰來試試?(咬著唇兒)

　　你能做一個“咬”的動作嗎?因為要用嘴，所以咬是口字旁。

　　你能再說一說像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)

　　誰再來讀讀這個詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。

　　課文中還有一個像這樣的詞兒呢?誰能讀好?(提著裙兒)

　　齊讀詞語。

　　難讀的詞語都能讀好，相信這一節(jié)你能讀得更好，誰來試試?

　　女小朋友齊讀。

　　(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真，拿起書，讓我們一起讀好課文。

　　三、識寫生字。

　　課文讀通順了可不能忘了生字呀!

　　出示生字：射、短，仔細(xì)觀察，寫好這兩個字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析：

　　這是一篇由現(xiàn)代著名女作家冰心寫的兒童詩歌，作者選取了兒童日常生活中的一個小場景，運用生動的筆調(diào)，樸素的語言，抓住了人物的動作、神態(tài)和心理，繪聲繪色地描繪了一對小兄妹雨后赤腳踩水嬉戲的歡樂情景，語言生動活潑，形象鮮活可愛，洋溢著濃郁的生活氣息，表現(xiàn)了少年兒童無憂無慮的快樂生活，極易引起學(xué)生的情感共鳴和美好回憶，非常適合低年級孩子閱讀。

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　由學(xué)生的喜好和生活實際導(dǎo)入課文，在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力中認(rèn)識生字，在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同時培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。

　　科目

　　語文

　　年級

　　二年級

　　冊數(shù)

　　上冊

　　課題與教學(xué)

　　內(nèi)容

　　6.雨后

　　課時

　　安排

　　2課時

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　知

　　識

　　技

　　能

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫田字格里的七個生字。

　　3. 想象文章所描寫的畫面，體會文章的情感。

　　過

　　程

　　方

　　法

　　1. 反復(fù)朗讀，體會文章的含義。

　　2. 聯(lián)系生活實際，交流雨后的快樂。

　　3. 表演課文內(nèi)容，加深對課文的理解

　　情

　　感

　　態(tài)

　　度

　　學(xué)會親近自然，享受用愛營造的和諧。

　　教

　　學(xué)

　　札

　　記

　　課后，我想了很多，新的教育理念讓我們時刻為孩子們服務(wù)，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)，疑點、難點讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)、思維和歸納能力的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生之間的單向、雙向和多向的交流，形成課堂內(nèi)一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，我們只是聽眾，一個適時的點撥者，一個助教者。我們要不失時機地呼喚學(xué)生潛在的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

　　預(yù)計學(xué)生活動

　　備擇方案

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　第一課時

　　同學(xué)們，你們喜歡在下雨之后玩水嗎？回憶你印象最深的情景跟大家說說。

　　我也想給大家介紹一個精彩的情景，打開書6課--《雨后》

　　學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，體會雨后的快樂。

　　這時如果有學(xué)生提出受傷，痛苦的經(jīng)歷，也不要急于打斷和否定。要把他們思維帶進(jìn)雨后的游戲中

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　備擇方案

　　初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、 教師課件出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他同學(xué)幫其正音。

　　1. 學(xué)生自讀課文，完成下面要求。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　（1）畫出本課的生字新詞。

　　（2）借助拼音，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，掌握本課的生字新詞。

　　同桌互查，鞏固生字的認(rèn)讀情況。

　　提出不懂的詞語，利用各種形式班內(nèi)交流解決

　　引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記生字，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合起來，提高課堂效率。

　　整體感知課文

　　再讀課文想象畫面 

　　課件出示學(xué)習(xí)提示：

　　1. 從課文中你讀出了哪些信息？

　　2. 這是一群怎樣的孩子？

　　3. 在雨后發(fā)生了哪些有趣的事兒？

　　了解作者

　　課件出示冰心老人的有關(guān)資料，讓學(xué)生從更深層次了解作者。  

　　1. 老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽。

　　2. 學(xué)生反復(fù)練

　　3、小朋友，這首詩歌中留給你印象最深刻的是什么？

　　學(xué)生再次誦讀課文，思考問題。

　　學(xué)生反復(fù)練讀。

　　學(xué)生自己談感受

　　（引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和重點內(nèi)容）

　　教師要在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生想象文中所描寫的畫面，感受文本。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)路徑

　　預(yù)設(shè)學(xué)生活動

　　備擇方案

　　精讀研討深入理解

　　口語交際練習(xí)。

　　第二課時

　　1、有感情地朗讀課文

　　思考并回答：

　　1. 雨后是什么樣的？出示課件。

　　2. 小哥哥做了什么？說了什么？表情是什么樣的？出示課件。

　　3. 小妹妹的動作有哪些？她怎么想的？為什么這樣想？出示課件。

　　2、體會孩子們在雨中盡情玩耍的快樂。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動作，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　4、練習(xí)背誦課文  

　　雨后的小哥哥和小妹妹玩得多快樂。他們在說什么？

　　學(xué)生有感情地朗讀課文并思考。

　　學(xué)生抓住主要詞語回答問題

　　如：踩，提，咬等

　　1. 這是一位怎樣的小哥哥？說說你的理由。

　　（這是一個懂得照顧妹妹、負(fù)責(zé)任的好哥哥。）

　　2. 你覺得這個小妹妹可愛嗎？為什么？

　　（這是一個非常可愛的小妹妹，她在哥哥的照顧下在雨中快樂地玩耍）

　　1. 回想課文內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2. 同桌之間互相背誦。

　　3. 全班交流背誦情況。

　　學(xué)生根據(jù)情境練習(xí)說話

　　可以打亂順序，主要能抓住關(guān)鍵詞。

　　學(xué)生盡情發(fā)言，老師注意引導(dǎo)。

　　這個環(huán)節(jié)也可以做看圖寫話的練習(xí)

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　環(huán)節(jié)

　　板  書  設(shè)  計

　　備擇方案

　　6、雨   后

　　哥哥     動作

　　語言           負(fù)責(zé)任             快

　　神態(tài)

　　妹妹     外貌                         

　　動作

　　神態(tài)           天真、可愛         樂

　　心理

　　課 后 練 習(xí) 設(shè) 計

　　一、比一比,組成。

　　lín yǔ   hǎi yáng   guǎng chǎng  tōng hóng

　　(     )  (      )    (        )   (      )

　　二、讀對了帶點字的讀音，你就一名優(yōu)秀的小小播音員了！

　　赤腳    滑倒   糟糕   摔跤  褲子  嘴唇  裙子  迸射

　　三、仿寫句子

　　水里一群赤腳的孩子，快樂的好像神仙一樣。

　　我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。

　　我快樂得好像鳥兒一樣，在空中____________。

　　我快樂得好像____________一樣，在____________。　四、填上合適的詞語外衣，相信它們會更漂亮。

　　(    )的孩子     (     )的樹梢   (      )的褲子

　　(    )地摔了一跤 (     )地跟著   (       )地跑

　　這個小練習(xí)從拼音、詞語、短語、句子四個方面對學(xué)生進(jìn)行考查，目的是讓他們能學(xué)以致用，注重積累。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認(rèn)讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的`快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：我們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個性化作業(yè)（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學(xué)習(xí)寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內(nèi)識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).

　　2.讓學(xué)生在實踐中感受閱讀的樂趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂.

　　3.通過實踐,學(xué)會10個生字,認(rèn)識3個綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.

　　教學(xué)過程:

　　當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問題是如何實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計試圖通過學(xué)生自主實踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識字和閱讀的興趣和能力.

　　一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣

　　1.出示課題,簡介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌.詩歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎

　　2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽朗讀,讓學(xué)生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫面,感受詩句的節(jié)奏和韻律.

　　3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……

　　[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無疑是美好生活的體驗,對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.

　　二,練習(xí)朗讀,識字寫字

　　1.練習(xí)朗讀.

　　(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "

　　(2)實踐.朗讀練習(xí)是重點,建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強調(diào)主動學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問:"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵呢"等問題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過程,方法,習(xí)慣等多角度評價和肯定同學(xué),確立多元的價值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽聽他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵.

　　2.識字寫字.

　　(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹梢的"梢").然后四人小組以"開火車"形式教讀.

　　(2)突破難點.先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過關(guān).

　　(3)寫字教學(xué).

　　教師的引導(dǎo)程序:

　　①讀帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　　②描紅,同桌倆一人描一人看,注意筆畫筆順,互相糾正;

　　③臨帖,每字寫1~2個,自我修改不滿意的筆畫;

　　(4)鑒賞,相互評價,打"o",獎星星.

　　[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動的組織,側(cè)重于多元價值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生主體意識.]

　　三,體驗生活,感情朗讀

　　1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).

　　(1)讀讀想想:雨后的場面是什么樣的 教師可用請教的方式提問題:為什么樹梢會閃著金光 你們想像中的廣場有多大 水有多深 孩子們快樂得像神仙一樣,他們會怎么玩水呢 以上問題讓學(xué)生充分發(fā)表意見,并在多元的"會話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判.

　　(2)試一試,把自己的感受讀出來

　　2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂.2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗.3他為什么嘴說"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點 ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語氣來嘗試,尋找滿意的朗讀效果.

　　3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問題.教師也可提幾個問題請教學(xué)生:①"泥褲子"是誰 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點 以感情朗讀來表現(xiàn).

　　4.難點指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強烈,很有風(fēng)格,誰愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請教式:"課文有的詩句沒標(biāo)點符號,該怎么讀才好呢 "

　　[這部分教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對生活的聯(lián)想和體驗,把理解與感悟作為學(xué)生個性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]

　　四,背誦課文,積累鞏固

　　1.背誦課文.

　　(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦.

　　(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.

　　(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實背誦課文的要求.

　　2.積累詞語.

　　(1)準(zhǔn)備聽寫.讀讀,認(rèn)認(rèn),寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.

　　(2)聽寫詞語.

　　[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語言形式相連結(jié),能有效促使語感的形成,實現(xiàn)語言材料的積累.同時鼓勵積累詞匯量.]

　　五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活

　　1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩歌.

　　2.鼓勵學(xué)生把詩的意境畫下來,或把自己有趣的生活寫成詩.

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認(rèn)識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學(xué)重點：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　教學(xué)難點：

　　能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

　　設(shè)計思路：

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓(xùn)練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學(xué)流程：

　　第一階段：導(dǎo)入階段(啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗)

　　1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準(zhǔn)!

　　(展示詞語：雨后廣場水花糟糕)

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢?(師及時點撥，隨時鼓勵)

　　2、看了這幾個詞，你想到了什么事呢?說給大家聽聽吧!(生暢所欲言)

　　[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，既認(rèn)識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還引起學(xué)生閱讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢!大家想不想讀一讀呀?(板書：5雨后)

　　第二階段：朗讀階段。

　　一、攻克第一關(guān)：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領(lǐng)讀。

　　3、自己讀(學(xué)習(xí)方法：不認(rèn)識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍)。

　　4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)(師生互動評價，標(biāo)準(zhǔn)是是否準(zhǔn)確，有無掉加字)。

　　[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認(rèn)識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

　　二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎?說說為什么喜歡。(自由說，注意強調(diào)說完整)

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識，又達(dá)到了人人參與的目的。

　　三、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎?請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)

　　是啊，雨中的小朋友真快樂!請大家認(rèn)真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎?

　　1、哪一句看出來了?(發(fā)散思維，積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。)

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。(樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說)

　　[設(shè)計意圖]聽兒歌是為了讓同學(xué)們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面的有感情朗讀奠定了感情基調(diào)，又趁機讓學(xué)生放松身心，起到了休息的作用。而學(xué)生的表演則把課文的情景生動地再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學(xué)配音樂，既提高學(xué)生興趣又渲染氣氛，最后達(dá)到曲終意未盡的效果，給學(xué)生留下了想象的空間，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步開發(fā)。

　　第三階段：課外拓展階段。

　　布置個性化作業(yè)(任選一題)

　　1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生為主體，在這里布置了兩個個性化作業(yè)任學(xué)生選擇，也是“尊重學(xué)生個性”的具體體現(xiàn)。

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　教學(xué)重點、難點:

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在詩歌優(yōu)美的旋律中體會小主人公復(fù)雜的心理活動。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、上節(jié)課我們讀了《雨后》這首詩，學(xué)習(xí)了生字，初步感受了孩子們玩水嬉戲的情景。今天讓我們再次去體會其中的快樂吧！（讀課題）

　　2、首先回顧一下這些詞語：（樹梢赤腳使勁糟糕興奮妹妹發(fā)射短粗咬著水花兒唇兒裙兒）

　　過渡：今天老師要把你們帶到雨后的廣場上去玩一玩，請大家閉上眼，隨著老師的朗讀靜靜地去想象：你仿佛看到了怎樣的景象？（師讀第一節(jié)）

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　1、雨后是一番怎樣的景象呢？你仿佛看到了什么？能把你看到的繪聲繪色地讀出來嗎？

　　2、要是你在這里最想干什么呢？理解：“神仙”是怎樣的快樂呀？（自由自在，無拘無束）指名快樂地讀一讀。

　　3、雨后的廣場正是孩子們玩樂的好場所，孩子們在這里盡情地快樂。讓我們齊讀第一節(jié)。

　　過渡：在這一群快樂得像像神仙似的孩子們中間，有兩個玩得特別起勁的，他們是——小哥哥和小妹妹。讓我們先來看看小哥哥是怎么玩的吧！

　　三、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

　　1、指名讀2、3節(jié)：這兩節(jié)都是寫小哥哥的，他是怎么玩水的？你使勁地踩踩水，什么感覺？

　　2、“使勁”可以換成什么詞？（用勁、帶勁、起勁）（分組讀這兩句）

　　3、小哥哥玩得這么開心，可也沒忘了身后的小妹妹。（指名讀3、4行）：你高聲地喊是什么意思？你說得真親切看出了你對妹妹的關(guān)心；你這么急促地喊是為了怕妹妹摔倒嗎？這是個多么關(guān)心妹妹的小哥哥呀！

　　4、他竭盡全力地踩水，也許是用力太大，身體不穩(wěn)，所以剛招呼妹妹別滑倒，自己就滑了一跤，有趣嗎？自己讀讀吧。

　　5、摔倒后的小哥哥是怎么表現(xiàn)的呢？（指名讀第三節(jié)）有疑問嗎？（理解“糟糕”、“興奮”、“驕傲”的矛盾心理）能這樣痛快地玩水，哪怕是摔一跤，也覺得是快樂的。小哥哥真是——快樂得好像神仙一樣。

　　6、你感受到了小哥哥的興奮和驕傲了嗎？讀出這種感受（齊讀）

　　過渡：還要一個快樂得好像神仙一樣的孩子呢，她是——小妹妹。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　1、趕快讀讀第四節(jié)：你仿佛看到了怎樣的小妹妹？做一做她的動作。

　　2、指名讀這節(jié)：說說“泥褲子”指誰？

　　3、出示這節(jié)：帶點的詞有什么作用？（寫出了小妹妹的動作）做一做小妹妹的動作，感覺和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、輕輕、小心”等詞理解)

　　4、小妹妹心里是怎么想的？小妹妹玩水無聲無息，異常小心，多別扭呀！干脆摔上一跤，也像小哥哥那樣，多痛快多盡興呀！

　　5、是呀，能在雨后這歡樂的海洋里，踩水呀，歡笑呀，玩得多快樂！小妹妹也快樂得——好像神仙一樣。

　　6、齊讀第四節(jié)：感受妹妹的快樂。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸：

　　1、下雨還給我們帶來了哪些快樂呢？

　　2、大家剛才都沉浸在這快樂之中，一定也愿意把這快樂留在心里。我們一起來試試記住它吧！（指名背誦）

《雨后》公開課教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：61

　　《雨后》教學(xué)隨想

　　——有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律

　　詩歌，重點要通過朗讀來體會它的節(jié)奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩歌，則要喚起

　　學(xué)生已有的生活體驗，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂、與泥共舞的情趣。因此教學(xué)中，要從學(xué)生生活入手，并借助他們已有的生活經(jīng)驗與情感體驗，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無窮樂趣。

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　　1.憑借生活，喚起經(jīng)驗。

　　由于年齡特點，許多孩子喜愛玩水踩水，那快樂的感覺常留心中。因而新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生回味過去的快樂生活，談?wù)勛约翰人�的快樂體驗，而后相繼提示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情境時，讓學(xué)生想象自己自己踩水玩水的畫面，并能角色換位，細(xì)致入微地體會人物的心理和情感。

　　2.朗讀感悟，體驗情趣。

　　“讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段”，教師在積極創(chuàng)設(shè)課文描繪的情境的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時的興奮與快樂。

　　3.想象創(chuàng)作，發(fā)展情感。

　　詩的第一節(jié)總體描繪了雨后廣場的美麗以及孩子們在廣場上赤腳踩水的快樂，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現(xiàn)了他們的快樂天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時，不妨讓孩子們在課文的插圖旁再添畫別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續(xù)寫寫自己創(chuàng)作的小詩，使他們內(nèi)心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學(xué)有所樂、學(xué)有所得。