公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí)（精選16篇）
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話
教學(xué)過(guò)程：
第 二 課 時(shí)
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節(jié)日?
(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)
2、師:喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心.今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
一、激qing導(dǎo)入，通讀全文
1、（板書(shū)課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一顆援助中心的“給予樹(shù)”架起了愛(ài)的橋梁。（師畫(huà)圣誕樹(shù)，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽(tīng)邊想，課文都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句,體會(huì)情感
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語(yǔ)”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會(huì)，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語(yǔ)，突出興高采烈與沉默不語(yǔ)的對(duì)比，）
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。
3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
師：孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂(lè)之種，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她可能是一個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有禮物，沒(méi)有圣誕節(jié)的快樂(lè)……；可能是……，沒(méi)有……
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對(duì)小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂(lè)的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請(qǐng)好心人幫我實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧！（配樂(lè)）
師：噢，小女孩一直在盼望一個(gè)洋娃娃呀！白天，她一個(gè)人孤零零時(shí)候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對(duì)著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢(mèng)啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂(lè)）
5、師：就是這樣的一個(gè)小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說(shuō)的話。
師：人同此心，心同此理，因?yàn)榻鸺獘I有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛(ài)之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無(wú)助的、需要關(guān)愛(ài)的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對(duì)小女孩的這一份愛(ài)融入到她說(shuō)的話中。再讀金吉婭說(shuō)的話。（配樂(lè)朗讀）
（三）、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛(ài)，一份同情……
師：是的，是對(duì)陌生女孩的一份無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)無(wú)私的愛(ài)）
2、師：聽(tīng)，圣誕的樂(lè)意奏響了，給予樹(shù)上有一個(gè)小女孩的夢(mèng)想，另一個(gè)叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過(guò)，生氣過(guò)。可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、出示課文“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ槨！闭l(shuí)來(lái)讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
例：愿望樹(shù) 感情樹(shù)
愛(ài)心樹(shù) 友誼樹(shù)
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè)，欣賞著這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日。看，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！
一、導(dǎo)入新課
1、過(guò)渡語(yǔ)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。
2、生讀對(duì)了：真不簡(jiǎn)單，多音字 “給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了，（結(jié)合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì)讀？再請(qǐng)幾人讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 生字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
⑵ 都讀好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：
讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續(xù)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀對(duì)了沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生正音。
4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？
三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對(duì)呀，金吉婭為什么要這樣做呢？
2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）
3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”（課件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）
要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1～3小節(jié)連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的心情了。我們先自己試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。
四、深入文本，感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）
2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應(yīng)句子）
師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話，“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”老師把這句話打在了大屏幕上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。
出示：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。生：讀“可是……沒(méi)有”。
3、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè)）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們?nèi)靼琢恕Ｍ瑢W(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？
4、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)？
（有時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話交流。）
5、小結(jié)：
是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè)，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；我能理解“給予、援助、如愿以償”的意思；我會(huì)寫(xiě)“予、裕”兩個(gè)生字。
2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、我能以“媽媽心情的變化”為主線，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
走近課文
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？
西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)日，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié)，而是圣誕節(jié)。你了解圣誕節(jié)的嗎？你能給大家說(shuō)說(shuō)的嗎？你通過(guò)哪些渠道了解的呢？
在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？
檢查預(yù)習(xí)（初讀，感知美的語(yǔ)言）
1、抽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀下列詞語(yǔ)。試探 祝福 擔(dān)心 寬裕 猜測(cè) 立即盼望 擁抱 仁愛(ài) 體貼興高采烈 圣誕 誠(chéng)摯 援助 沉默不語(yǔ) 如愿以償
3、這篇課文說(shuō)的是（ ）到來(lái)之前，小女兒（ ）把應(yīng)該給( )買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)（ ），送給了一個(gè)（ ）的需要幫助的小女孩的故事。
深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化。
要求
1、默讀課文，在課文中找出表示媽媽心情的詞語(yǔ)，用雙曲線做上記號(hào)。
2、用“媽媽先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)出媽媽心情的變化。
品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣？
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“ ”一詞，體會(huì)手足之情。
2、孩子們都興高采烈，只有金吉婭---- ，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎？
3、看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、請(qǐng)反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、金吉婭雖然放棄了給家人買(mǎi)漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎？
1、請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、小組交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。
如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？
如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？
如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？
3、我能有感情地朗讀這一段。
拓展，升華美的意蘊(yùn)
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵____ 樹(shù)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？
3、這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應(yīng)該把它種在哪里呢？
只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------
課堂檢測(cè)
1、（ ）節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日，一個(gè)小女孩（ ）擁有一個(gè)洋娃娃，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩（ ）將本來(lái)應(yīng)該給（ ）買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)娃娃，幫她實(shí)現(xiàn)了她的心愿。
2、我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話
課后作業(yè)
自制一張小賀卡，給你的爸爸媽媽或者親友們送上節(jié)日的祝福
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文，能說(shuō)出課文的大意，爭(zhēng)取提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2、細(xì)心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹(shù)”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問(wèn)題
1、讀課題，質(zhì)疑：
這個(gè)課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個(gè)課題覺(jué)得它奇怪嗎？心中有沒(méi)有疑問(wèn)？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、教師幫助整理：
“給予”是什么意思？“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)？
二、在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思
1、直覺(jué)猜測(cè)“給予”的意思。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“給予”的意思。
生活中你給予過(guò)別人什么？別人給予過(guò)你什么？
3、讀課文，理解“給予”的意思：
讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？
⑴ “我給了每個(gè)孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。
⑵ “孩子們相互買(mǎi)禮物”
⑶ “金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”
⑷ “金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”
⑸ “金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼”
……
4、根據(jù)自己的體會(huì)，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。
三、深入課文，理解“給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)”
導(dǎo)語(yǔ)：
我們已經(jīng)解決了第一個(gè)問(wèn)題，有信心解決第二個(gè)問(wèn)題嗎？用什么方法去解決？──讀書(shū)。
1、讀課文，找一找課文中那些句子描寫(xiě)了給予樹(shù)？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）
2、課件出示：
后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
⑴ 學(xué)生反復(fù)讀、細(xì)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)字地去讀。讀的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵ 學(xué)生用心去讀課文。
⑶ 匯報(bào)交流：
① 援助中心：
援助──幫助，援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？
② 一直盼望：
想想：她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
③ 卡片：
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是這個(gè)女孩寫(xiě)的，卡片上有她一個(gè)小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫(xiě)著什么？感人嗎？你能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)：給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？
三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點(diǎn)
導(dǎo)語(yǔ)：
一棵能讓人如愿以償?shù)臉?shù)，多么神奇！當(dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹(shù)下的時(shí)候，她會(huì)想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。
1、金吉婭一定會(huì)這樣想的。但真的就這樣簡(jiǎn)單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，所剩的錢(qián)只夠買(mǎi)一些棒棒糖的時(shí)候，她的表情是怎樣的？──沉默不語(yǔ)。
2、這是為什么？她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？
3、學(xué)生發(fā)表想法。
4、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛(ài)的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛(ài)他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠(chéng)的圣誕祝福；一邊是一個(gè)陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個(gè)洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。
5、有感情地讀一讀這段金吉婭說(shuō)的話，體會(huì)她內(nèi)心艱難的選擇。
6、金吉婭終于買(mǎi)了洋娃娃，在她送出去的時(shí)候，會(huì)在卡片上寫(xiě)些什么？
7、學(xué)生在卡片上寫(xiě)話。
8、交流卡片內(nèi)容。
9、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛(ài)。
金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。
我們得到了什么──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
10、有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，情感升華
導(dǎo)語(yǔ)：
“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
1、現(xiàn)在如果讓你給給予樹(shù)另外取個(gè)名，你會(huì)取什么名字？
2、上課一開(kāi)始，我們就知道給予樹(shù)在援助中心，現(xiàn)在你還認(rèn)為在那里嗎？
3、學(xué)生發(fā)表感想。
結(jié)束語(yǔ)：給予樹(shù)是是一棵善良之樹(shù)、仁愛(ài)之樹(shù)、同情之樹(shù)、體貼之樹(shù)，這個(gè)世界上會(huì)有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，讓我們伸出雙手，奉獻(xiàn)愛(ài)心，這世界將會(huì)更加美好！
（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。
3、能展開(kāi)想象拓展寫(xiě)話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?rdquo;的含義。
知識(shí)鏈接：
每年的12月25日是圣誕節(jié)。這是西方國(guó)家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)。圣誕節(jié)的慶祝活動(dòng)從12月24日晚上的圣誕夜開(kāi)始，一直持續(xù)到第二年的1月6日。在圣誕夜，人們圍著圣誕樹(shù)唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。
自主、合作、探究：
1、閱讀課文，想想課文講的什么內(nèi)容？
2、媽媽在這個(gè)感人的故事中，她的心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，然后再讀一讀。
3、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？你覺(jué)得金吉婭是個(gè)什么樣的孩子呢？
課后作業(yè)：
1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻(xiàn)出了愛(ài)心，我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
2.補(bǔ)充句子：
（1）今天我終于如愿以償?shù)?mdash;—
（2）他一直想—————，這個(gè)夏天終于如愿以償了。
（3）一路上，爸爸——————，我也沉默不語(yǔ)。
知識(shí)延伸：
1、為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫(xiě)一張愛(ài)心卡。
2、善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。---雨果
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇6
教材分析：
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)前夕，小女孩金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
學(xué)生分析：
課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)“資料袋”或者其他方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段話。（內(nèi)容略）
教具使用：幻燈片、字卡、錄音機(jī)等。
教學(xué)流程：
（第一課時(shí)）
一、課前互動(dòng)（學(xué)生站排等候）
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解打家緊張的心情，接下來(lái)老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)，欣賞幾組美麗的畫(huà)面，你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜潘尚那榈耐瑫r(shí)，陸續(xù)地回到自己的座位上，好嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片，學(xué)生邊欣賞邊回到自己的座位上。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè)，欣賞著這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？
1、學(xué)生說(shuō)自己的感受
過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？
3、屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛才的互動(dòng)，同學(xué)們對(duì)圣誕節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟圣誕節(jié)有關(guān)的課文，我們可以上課了嗎？（師生問(wèn) 好）
過(guò)渡語(yǔ)：在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上，圣誕節(jié)的前夕發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題：31、給予樹(shù) 請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)能根據(jù)以往我們學(xué)習(xí)閱讀課文的經(jīng)驗(yàn)，給這節(jié)課制定學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
1、學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：老師對(duì)剛才同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了歸納和梳理，看看我們這節(jié)課要完成哪兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確認(rèn)讀20個(gè)詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中人與人之間的關(guān)愛(ài)。
三、初讀感知，識(shí)記生字。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，你們有信心完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？下面讓我們進(jìn)入目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。誰(shuí)能根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1？
1、學(xué)生說(shuō)怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的方法（2生說(shuō)）
過(guò)渡語(yǔ)：（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）老師也給同學(xué)們提供了幾種學(xué)習(xí)方法（學(xué)生讀學(xué)習(xí)方法）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)提示自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，幾分鐘后老師將檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
★畫(huà)一畫(huà) 在課文中畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字
★問(wèn)一問(wèn) 請(qǐng)教同桌或老師，讀準(zhǔn)生字字音
★讀一讀 同桌合作練習(xí)把字音讀準(zhǔn)，并能組詞。
★記一記 用熟字“加一加”或“減一減”等方法記住字型
過(guò)渡語(yǔ)： 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，根據(jù)大屏幕“我會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)方法提示自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1，幾分鐘后老師將檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)成果。
2、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
（1）“小老師”領(lǐng)讀生字（看大屏幕）
（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字（字卡）
過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在老師把這些生字朋友組成了詞語(yǔ)，你還能正 確認(rèn)讀嗎？
3、學(xué)生讀詞語(yǔ)
（1）指名讀 （2）學(xué)生齊讀
四、朗讀感悟
1、學(xué)生說(shuō)怎樣完成目標(biāo)2
2、根據(jù)大屏幕“我會(huì)學(xué)”學(xué)習(xí)提示完成目標(biāo)2
★聽(tīng)讀歸納 課文主要講了一件什么事？
★默讀思考 用一個(gè)字概括課文給我們的啟示
★朗讀感悟 課文中寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的愛(ài)？
3、播放課文錄音帶，學(xué)生聽(tīng)課文錄音
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
過(guò)渡語(yǔ)：老師跟同學(xué)們說(shuō)過(guò)，我們要把一篇課文讀成一段話，把一段話讀成一句話，也就是把文章讀薄，讀精，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，用一個(gè)字概括課文對(duì)我們的啟示。
5、學(xué)生自由讀文 ，用一個(gè)字說(shuō)自己對(duì)課文的理解
6、教師隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)
過(guò)渡語(yǔ)：課文都寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的愛(ài)？
7、學(xué)生找相關(guān)段落，匯報(bào)自己的收獲，
教師板書(shū)：媽媽對(duì)孩子的愛(ài)
金吉婭兄弟姐妹之間的愛(ài)
金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)
8、屏幕出示重點(diǎn)段落或者句子：
（1）讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
過(guò)渡語(yǔ)： 媽媽擔(dān)心什么？想象：媽媽是怎樣攢夠一百美元的？
（體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)，再次朗讀這個(gè)句子）
（2）回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。
過(guò)渡語(yǔ)： 假如你就是金吉婭的兄弟姐妹，已經(jīng)買(mǎi)好了圣誕節(jié)的禮物，坐在回家的車(chē)上，你是什么樣的心情？同桌互相表演讀。
（體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情及兄弟姐妹之間的愛(ài)，再次朗讀句子）
過(guò)渡語(yǔ)：老師看到你們臉上的笑容，深深的感受到了金吉婭生活在這樣一個(gè)充滿愛(ài)的家庭的幸福。
（3）我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：金吉婭是怎樣給予陌生女孩愛(ài)的？找到相關(guān)句子讀一讀
9、學(xué)生畫(huà)出句子，匯報(bào)讀。
過(guò)渡語(yǔ)：媽媽聽(tīng)了金吉婭的話后怎樣做的？齊讀最后一段。
媽媽為什么說(shuō)金吉婭“不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？”
10、學(xué)生自由發(fā)表想法
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們跟老師一起感受了媽媽深沉的愛(ài)，金吉婭兄弟姐妹之間甜甜的愛(ài)，金吉婭還把這份濃濃的愛(ài)給了陌生女孩。那這些跟我們有什么關(guān)系呢？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的實(shí)際生活談感受）
五、拓展延伸
1、學(xué)生分組討論自己在生活中該怎樣做
2、匯報(bào)交流討論結(jié)果
六、課堂總結(jié)
同學(xué)們，剛才大家說(shuō)出了許多表達(dá)愛(ài)的方式。是的，我們每一個(gè)人在生活中都需要愛(ài)，愛(ài)也會(huì)帶給我們無(wú)限快樂(lè)和健康。老師希同學(xué)們?cè)谏钪卸既プ鲆粋�(gè)有愛(ài)心的好孩子！
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：反映圣誕節(jié)的圖片 生字卡片
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、走近“圣誕節(jié)”。
1、自讀材料——資料袋。
（1）閱讀材料。
（2）交流：通過(guò)這資料，你知道了什么？
2、觀察生活——圣誕氣氛。
（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進(jìn)了中國(guó)，很多家庭也會(huì)在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來(lái)快樂(lè)。）
(2)補(bǔ)充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對(duì)話禮物了，不僅圣誕老人會(huì)分發(fā)禮物，自己的父母會(huì)給孩子們準(zhǔn)備禮物，而兄弟姐姐們也會(huì)相互贈(zèng)送禮物，他們還會(huì)給陌生人贈(zèng)送禮物。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。
二、入題。
1、讀題：給予樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。
2、認(rèn)識(shí)“圣誕樹(shù)”與“給予樹(shù)”的意義。
(1)“圣誕樹(shù)”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會(huì)掛著孩子們的小禮物。
(2)“給予樹(shù)”是什么呢？到書(shū)中找找。
a、讀句子。
b、理解“援助中心”，了解“給予樹(shù)”的意義——給予樹(shù)上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛(ài)心的人看到之后，能夠送給他們這個(gè)禮物，滿足他們的圣誕愿望。
c、給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？（愿望樹(shù)、幫助樹(shù)、愛(ài)心樹(shù)。。。。。。）
（過(guò)渡：《給予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生了一個(gè)普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)。）
三、準(zhǔn)備“圣誕禮物”
1、按要求讀第一自然段。
(1)讀準(zhǔn)帶拼音的生字。
(2)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谡勈裁矗繈寢屧谙胧裁矗?/p>
2、認(rèn)讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。
3、熱烈地討論“圣誕禮物。
(1)圣誕節(jié)前，孩子們?cè)谟懻撌裁丛掝}？
(2)他們是怎樣討論地呢？
a、“對(duì)方”是指誰(shuí)？“試探”是什么意思？
b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？
c、他們最希望送出的禮物是別人。。。。。。希望得到的禮物是自己。。。。。。
(3)讀出“希望送出最。。。。。。甜蜜的笑容。”你從中體會(huì)到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛(ài)之情）
4、媽媽的擔(dān)心。
(1)圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？
(2)理解“寬裕”的意思。
a、從哪兒看出家里并不寬裕？
b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？
(3)媽媽擔(dān)心的是什么呢？
a、反問(wèn)句改陳述句。媽媽擔(dān)心孩子們會(huì)過(guò)得不快樂(lè)。
b、你從中體會(huì)到母親對(duì)孩子的什么感情？（母親對(duì)孩子的疼愛(ài)之情）
四、作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪＝o我們棒棒糖。
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴啊！此時(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
a、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比啊！你能把它們讀出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
（1）找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。
（2）我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
（3）誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
（4）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧！（師生合作讀）
四、總結(jié)課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）
五、全文總結(jié)：
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”給予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
六、作業(yè)：熟讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
給予樹(shù)
仁愛(ài) 同情
愛(ài)心 熱心
體貼 友誼
愿望 美滿
善良 快樂(lè)
希望 理解 幸福 高興
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇8
序曲：課前談話
師：現(xiàn)在于永正閃亮登場(chǎng)。（臺(tái)下一片嘩笑）三年級(jí)的同學(xué)，小朋友久等了。（師板書(shū)于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？
生：于老師。
師：真有禮貌。你們是三年級(jí)幾班的？
生：（1）班。
師：都是1班的，有沒(méi)有混進(jìn)來(lái)的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過(guò)來(lái)。歡迎我嗎？
生：歡迎。
師：誰(shuí)說(shuō)一句歡迎的話，代表大家說(shuō)一句歡迎我的話？（無(wú)人發(fā)言）既然歡迎了就說(shuō)一句歡迎的話，不舉手我就著急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。如果不歡迎，于老師就要走了，bye-bye 。歡迎不歡迎？歡迎就說(shuō)一句歡迎的話。
（指名其中一個(gè)舉手的學(xué)生說(shuō)，學(xué)生也是支支吾吾的，難于言表）
[教師面對(duì)無(wú)人發(fā)言的課堂，耐心地等待，積極啟發(fā)，還不忘記調(diào)節(jié)氣氛，緩和學(xué)生心里的緊張，可見(jiàn)定力非同一般。]
生：于老師，歡迎您。
師：歡迎我什么呀?
生：為我們上課。
師：這句話連起來(lái)說(shuō)。
生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）
師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。
生：歡迎您，于老師，您為我們上課。
師：她就這么倒一下，換了順序，這就是創(chuàng)造哦！誰(shuí)在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了更高興，更激動(dòng)？
生：熱烈歡迎于老師為我們上課。
師：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來(lái)了。高興不高興？掌聲送給他。(一片掌聲)
師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來(lái)的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽(tīng)了最高興？
生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來(lái)為我們上課。
（臺(tái)下響起一片熱烈的掌聲，老師與學(xué)生握手。）
師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？
生：友好。
師：表示感謝，對(duì)你的夸獎(jiǎng)，對(duì)你的肯定。我看誰(shuí)最有精神，坐得最端正。
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？
生：給予樹(shù)。
師：不要那么大聲，像說(shuō)話那么自然。再說(shuō)。
生：給予樹(shù)。（一連讀了幾遍。）
師：右手抬起來(lái)，跟老師寫(xiě)課題—給予樹(shù)。（生舉起右手書(shū)空）齊讀。
師：（待學(xué)生讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍。看誰(shuí)注意聽(tīng)，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍。看黑板，看于老師檢查哪些詞語(yǔ)（師板書(shū)，生看。）
生：（齊讀）并不寬裕。
師：這個(gè)詞在那句話里？誰(shuí)能記得？
生：可是家里并不寬裕。
師：真棒，一字不差，可是家里并不寬裕，我只攢了一百美元。“并不寬裕”是什么意思？
生：他們家并不有錢(qián)。
師：并不有錢(qián)，生活不富裕。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書(shū)上怎么寫(xiě)的?誰(shuí)能記得?
生：家里并不寬裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子分享。
師：攢了多少？ 生：一百美元。（師板書(shū)）
師：每人得到多少？ 生：每人只能得到二十美元。（師隨手板書(shū)二十美元）
師：你預(yù)習(xí)得非常棒，請(qǐng)坐。小朋友請(qǐng)看黑板，好多詞語(yǔ)不要查字典，查詞典，只要認(rèn)真讀書(shū)，就能理解了。書(shū)上說(shuō)她家里并不寬裕生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不寬裕。
[如何聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，于老師的教學(xué)中便可見(jiàn)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的
真理所在了。單獨(dú)一個(gè)“并不寬裕”，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書(shū)過(guò)程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。]
師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰(shuí)看得清楚。板書(shū)“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)詞在書(shū)中哪個(gè)地方，有誰(shuí)能記住？
[教師工整美觀的粉筆字，寫(xiě)字時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響。可見(jiàn)，于老師對(duì)學(xué)生的教育是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲哪！]
生：以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨８嬖V老師“如愿以償”是什么意思？
生：愿意。
師：看到一個(gè)“愿”就說(shuō)愿意，為什么不說(shuō)愿望呢？
生：愿望已經(jīng)“嘗”（償）試了。
師：“嘗試”了是這個(gè)“償”嗎?愿望怎么樣了？ 生：愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫“如愿以償”。再仔細(xì)考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫(xiě)在卡片里，她想得到布娃娃。
師：往下說(shuō)，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰(shuí)幫助她的?
生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：嗯，終于說(shuō)完了，對(duì)你來(lái)說(shuō)，是很不容易的。你看，他堅(jiān)持到底，在于老師的幫助下，把話說(shuō)完了。誰(shuí)站起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)，不要老師的幫助。課文中，誰(shuí)有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)陌生的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，本來(lái)是想讓她買(mǎi)一些禮物的。可是她看到卡片，她就給小女孩買(mǎi)了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：就這樣說(shuō)的，誰(shuí)能再說(shuō)一遍，用三句話說(shuō)，誰(shuí)有什么愿望，這個(gè)愿望在誰(shuí)的幫助下實(shí)現(xiàn)的？
生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫(xiě)到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到援助中心的禮品區(qū)，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。
師：嗯，真好。聽(tīng)清楚沒(méi)有，剛才于老師說(shuō)了好多詞語(yǔ)，它的意思就在課文里邊，“如愿以償”的意思在這篇課文里，就是說(shuō)：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買(mǎi)了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，就叫“如愿以償”。所以，小朋友要好好讀書(shū)，當(dāng)你把這個(gè)詞語(yǔ)的意思說(shuō)出來(lái)以后，就說(shuō)明你書(shū)讀懂了，就說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)你理解了。
二、讀好課文。
師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？ 生：五遍。
師：有多讀的吧？沒(méi)有，那么聽(tīng)話。誰(shuí)站起來(lái)把課文第一段讀給同學(xué)聽(tīng)？
（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問(wèn)句：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?這個(gè)學(xué)生連讀了三遍。）
師：誰(shuí)接著往下讀？（一名學(xué)生接著讀第二自然段）
師：讀得比較流暢。誰(shuí)接著往下讀？（生接著讀）
師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽(tīng)了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語(yǔ)氣要自然些。（讀第四段時(shí)，及時(shí)糾錯(cuò)，不厭其煩地讓學(xué)生讀好“顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。”這一句，并帶讀，直到學(xué)生讀對(duì)讀好為止。）
[在學(xué)生輪讀課文時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生不易讀對(duì)的地方采用帶讀，讓學(xué)生練讀等多種方式，直到學(xué)生能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長(zhǎng)，但讓人真切地感受到于老師的真愛(ài)所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)成功的機(jī)會(huì)。]
師：齊讀最后一段。
（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽(tīng)，眼睛看到書(shū)。范讀完畢，全場(chǎng)響起一片熱烈的掌聲。）
[聽(tīng)完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？]
師：讀書(shū)要像說(shuō)話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。當(dāng)你聽(tīng)于老師讀金吉婭說(shuō)的話的時(shí)候，你聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)出來(lái)金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？
生1：她很善良。生2：她很傷心。生3：她很有愛(ài)心。
師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽(tīng)老師這么一讀，就感覺(jué)金吉婭太懂事了，太有愛(ài)心了，太仁愛(ài)了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買(mǎi)不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買(mǎi)了布娃娃。但是她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)買(mǎi)些像樣的禮物，只買(mǎi)了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對(duì)媽媽說(shuō)呢？小朋友，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。
（學(xué)生練讀課文，教師巡視指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽(tīng)，課堂上書(shū)聲瑯瑯。）
（一段時(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。）
師：讀得比較好。帶讀最后一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)于老師的語(yǔ)氣，看于老師的表情，要學(xué)好。
三、小練筆。
師：小朋友，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭，感謝她。書(shū)上有道題：請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫(xiě)一句感謝的話。看清要求了嗎?她一定會(huì)感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小朋友看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫(xiě)一封信。開(kāi)頭和署名我已經(jīng)寫(xiě)好了，你們抄抄就是了。你們寫(xiě)當(dāng)中感謝的話。看這，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫(xiě)什么？
生：謝謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。
師：你說(shuō)得真好，前頭再加一句話，第一句話要告訴金吉婭：你送我的禮物對(duì)我……你是不是高興，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話告訴金吉婭，你送我的禮物收到了，再說(shuō)她的話，在這封信里注意這四句一定要記住。1、并不寬裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫(xiě)信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到作者為什么要寫(xiě)得那么具體了。（手指著如愿以償）這個(gè)詞，如果能用上，最好，用不上就不要用。誰(shuí)要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表?yè)P(yáng)他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是“并不寬裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲”必須用上，怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我非常高興。下面靠你們了，看誰(shuí)把這些詞語(yǔ)用上去。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。想好沒(méi)有？拿出本子和筆，開(kāi)頭對(duì)著照抄，第一行頂格寫(xiě) “金吉婭：”另起一行寫(xiě)你們的話。寫(xiě)完后，看這（手指著大屏幕）“一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。
師：看誰(shuí)能把黑板上的詞都用上去，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)拼音。
[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫(xiě)信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書(shū)信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫(xiě)作，可謂是一舉兩得。]
（生開(kāi)始寫(xiě)信，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正，身直。）
師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小朋友，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)得符合老師的要求。
生1：（上臺(tái)念自己的信）金吉婭姐姐：你買(mǎi)的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不寬裕，而且每人只有二十美元，你本來(lái)是要買(mǎi)禮物的，而你卻給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人喜愛(ài)的洋娃娃了。所以我要謝謝你給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫(xiě)得比較工整，但是黑板上詞語(yǔ)沒(méi)用完。你聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么寫(xiě)的。
生2：金吉婭：你買(mǎi)的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買(mǎi)了四個(gè)禮物，你只買(mǎi)了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買(mǎi)了布娃娃，我非常感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：她用的詞語(yǔ)比較多，但是“一百美元”沒(méi)用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒(méi)聽(tīng)好。她的信符合要求。
生：金吉婭：謝謝你。你家并不寬裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買(mǎi)4份禮物。可是你8歲就用你媽媽給你的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)布娃娃給我，你多么善良，多么有同情心。我長(zhǎng)大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。
師：她寫(xiě)得更好一些，但是“如愿以償”用上了嗎？
生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，謝謝你。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來(lái)分享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢(qián)給我買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)心別人，你真是愛(ài)的天使。如果沒(méi)有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)快樂(lè)！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(頓時(shí)，掌聲如雷)
師：這是一封非常好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）
師：于老師希望小朋友第一要好好練習(xí)朗讀，第二一定要好好練習(xí)寫(xiě)作文。多讀書(shū)，寫(xiě)好文是于老師對(duì)你們的希望，今后要像那個(gè)小朋友一樣，她寫(xiě)得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛(ài)心獻(xiàn)給了一個(gè)陌生的小女孩。作者為什么這樣寫(xiě)？當(dāng)你聽(tīng)了她的信以后，你就懂了，真的不容易。如果她家很寬裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來(lái)美元買(mǎi)布娃娃，好像沒(méi)什么了不起，但是她只有二十美元。下課。
[在匆匆的十幾分鐘里，學(xué)生能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z(yǔ)言，不能不說(shuō)是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]
（當(dāng)老師喊下課時(shí)，學(xué)生似乎意猶未盡，久久不肯離開(kāi)。）
[感受]
聽(tīng)完于老師執(zhí)教《給予樹(shù)》一文的錄音，一種樸實(shí)而生動(dòng)的真、善、美留于心間。對(duì)于課文的理解，在于老師的課堂中，除了讀，還是讀，讀出了對(duì)詞語(yǔ)的理解，讀出了對(duì)課文的感受，讀出了學(xué)生自己的情感。語(yǔ)文教學(xué)唯有簡(jiǎn)單才是真呀！
整堂課，無(wú)論是教師漂亮的板書(shū)，還是教師聲情并茂地朗讀以及對(duì)學(xué)生輕柔呵護(hù)的話語(yǔ)，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)，留給我們的是無(wú)盡的感慨和自我的反思。
正如于老自己所言：心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。
采芹人的話
這個(gè)班的學(xué)生整體水平是不盡如意的，于老師根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)定教，真正做到了“一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念。有的老師在借班上課時(shí)總是抱怨說(shuō)“這個(gè)班的孩子怎樣怎樣”，聽(tīng)了這節(jié)課應(yīng)該會(huì)新的啟發(fā)。于老師是真正的“大師”！
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇9
師：今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)把題目讀一下。
生：31、給予樹(shù)
師：對(duì)不對(duì)？同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家，不對(duì)。
生：應(yīng)該是，31，給予樹(shù)。
師：和剛才不一樣嗎？我聽(tīng)聽(tīng)差不多。
生：剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹(shù)”連起來(lái)了，應(yīng)該分開(kāi)些。
師：請(qǐng)你讀一下。
生讀。
師：有一點(diǎn)進(jìn)步，但還有一個(gè)很重要的地方，非常遺憾，沒(méi)有讀出來(lái)。
生：第31課，給予樹(shù)。
師：掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
生：第31課，給予樹(shù)。
師：以后會(huì)讀題目了嗎？這里有兩個(gè)字，老師注音了，但是用的括號(hào)是不一樣的。“給”字用的是中括號(hào)，“予”字用的是小括號(hào)，你知道為什么這樣用嗎？
生：我知道，因?yàn)?ldquo;給”還有其他讀音，而“予”只有一個(gè)讀音。
師：說(shuō)得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么？
生：gei。
師：組個(gè)詞。
生：給你。
師：謝謝你。
齊讀課題。
師：同學(xué)們，春節(jié)快要到了，小朋友最喜歡過(guò)年了，過(guò)年的時(shí)候，大街小巷，張燈結(jié)彩，小朋友要燃放鞭炮，要走親訪友，外國(guó)人也要過(guò)年，可他們過(guò)年的時(shí)間和我們不一樣，他們過(guò)年的時(shí)候是哪一天？
生：是12月25日。
師：是的。那一天叫――
生：圣誕節(jié)。
師：是的，西方人把耶酥稱為圣人，把耶酥誕生的日子看成他們的新年。圣誕節(jié)是西方人隆重的節(jié)目，到那一天，街上屋里會(huì)放有圣誕樹(shù)。圣誕樹(shù)上系著風(fēng)鈴，掛著禮品，讓大家去拿，到了晚上，圣誕老人會(huì)把禮物放在孩子的枕頭邊上，還會(huì)在襪子里放在孩子們最喜歡吃的巧克力，這些都是富裕人家孩子的待遇，貧困人家的孩子有這樣的待遇嗎？
生：沒(méi)有。
師：貧困人家也想得到這些禮物，怎么辦呢？于是，一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫(xiě)在卡片上，插在圣誕樹(shù)上，讓好心人看了以后，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。所以，那些貧困孩子就能得到這些禮物了，所以這棵樹(shù)就叫――
生：給予樹(shù)。
師：給予樹(shù)的意思懂了嗎？
生：懂了。
師：下面請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀課文。
師讀課文。
生：老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，應(yīng)該是興xing高采烈，不是興xing高采烈。
師：謝謝你。
師：聽(tīng)了老師的朗讀以后，這些生字你能讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一下。
生讀：予 圣 誕 享 默
糖 逛 援 仁 償
師：讀得怎么樣。
生：后鼻音要讀準(zhǔn)，聲音要響亮，要清楚。
師：我們就按照這兩個(gè)要求讀：聲音響亮，口齒清楚。
師：剛才一位同學(xué)說(shuō)要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音，先把后鼻音的字讀一下，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀：圣 享 糖 逛 償
師：前鼻音的字誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：誕 援 仁
師：請(qǐng)大家一起讀一遍，讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
生讀。
師：有拼音能讀，不帶拼音能不能讀？
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀。
生讀：如愿以償。
師：再讀得干脆一點(diǎn)。
生讀。
師：如愿以償是什么意思知道嗎？
生：滿足了對(duì)方的愿望。
師：是這個(gè)意思嗎？不要讀字典上查到的。
生：愿望得到實(shí)現(xiàn)。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
生：自己。
生：我的。
生：別人。
師：和別人、我的都沒(méi)有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
生：陌生人。
師：這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易？
生：人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
生：終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
師：說(shuō)明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎？
生：不容易。
師：如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
生讀：寬裕。
師：寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
生：是衣字旁。
師：是的，而且右邊還有兩點(diǎn)，寫(xiě)字的時(shí)候要注意。我們開(kāi)車(chē)時(shí)候要禮讓三先，寫(xiě)字也要這樣，互相寬容。看老師來(lái)寫(xiě)。
師范寫(xiě)。
師：老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，謎面叫豐衣足食。
生：是裕。
師：為什么？
生：因?yàn)樨S衣就是指衣字旁，足食就是指谷。
師：是的，當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們，我們的軍隊(duì)吃不飽，穿不暖，毛主席提了八個(gè)字：自己動(dòng)手，豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
師：這是什么字？
生：卡。
師：組個(gè)詞。
生：卡片。
生：卡通。
生：ic卡。
生：電話卡。
師：“卡”字像一個(gè)連體嬰兒，是哪兩個(gè)字？
生：“上”和“下”。
師：這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)，起筆收筆要重一點(diǎn)。
師范寫(xiě)。
生：我知道為什么是連體，因?yàn)?ldquo;上”的一橫也是“下”的一橫。
生：我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫，不要寫(xiě)成兩橫。
師：下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來(lái)，把這些字每個(gè)寫(xiě)一遍。看看誰(shuí)拿本子的動(dòng)作最快。
學(xué)生寫(xiě)字。
師：你的寫(xiě)字姿勢(shì)多規(guī)范啊！字寫(xiě)得漂亮的，人一定也長(zhǎng)得漂亮，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。
師：和這兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)得很好，應(yīng)驗(yàn)了這句話，字寫(xiě)得漂亮人也長(zhǎng)得漂亮。
師：下面我們來(lái)讀課文。有什么要求？
生：要有感情。書(shū)要放好。
師：要正確，首先要正確，還要流利，然后才是有感情。
生自讀。
師：你們班幾個(gè)同學(xué)？
生：44。
師：44個(gè)同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不認(rèn)真。那個(gè)女同學(xué)第一個(gè)讀好，那個(gè)男同學(xué)最后一個(gè)讀好。第一個(gè)讀好的速度快，最后一個(gè)讀好的很認(rèn)真。還有很多同學(xué)我來(lái)不及說(shuō)，都讀得很好。讀的時(shí)候頭都是一搖一搖，一晃一晃，這表示什么意思？
生：表示非常認(rèn)真，讀得有感情。
師：我以為有感情很難的，在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來(lái)了。
生：讀得入迷了。
生：還有就是投入了這篇文章。
師：投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
師：下面誰(shuí)愿意來(lái)讀。請(qǐng)你讀第一段，剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽(tīng)。
生讀第一自然段。
師：請(qǐng)發(fā)表意見(jiàn)。
生：“裕”讀錯(cuò)了。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
生讀。
生：嗓子太尖。
師：這是她努力的結(jié)果。
生：我覺(jué)得有別的地方的方言的味道。要說(shuō)普通話就要說(shuō)好。
生：前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
師：我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，我們讀課文就像在說(shuō)話，你想想，這是誰(shuí)說(shuō)的話？媽媽這樣說(shuō)話嗎？誰(shuí)再來(lái)把這個(gè)毛病改掉。
生讀。
師：確實(shí)有很大的進(jìn)步，但小手還不少。
生：應(yīng)該是試探，而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
生：攢是第三聲。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇10
愛(ài)是什么，《掌聲》告訴我們愛(ài)就是一種鼓勵(lì)和信任，愛(ài)就是尊重，《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們愛(ài)就是有困難時(shí)讓別人先離開(kāi)，把安全留給他人，而《給予樹(shù)》則告訴我們愛(ài)就是一種同情與體貼，愛(ài)是善良，愛(ài)是一顆仁愛(ài)的心。初次接觸《給予樹(shù)》一文時(shí)，內(nèi)心除了感動(dòng)還是感動(dòng)，感動(dòng)于金吉婭，感動(dòng)于她有著一顆金子般的愛(ài)心。
《給予樹(shù)》一文向我們講述著又一個(gè)關(guān)于愛(ài)的感人故事。文中的主人公金吉婭是一個(gè)八歲小女孩，她善良，體貼，同情，富有愛(ài)心。當(dāng)她看到一棵“給予樹(shù)”上掛著一個(gè)陌生小女孩的心愿時(shí)，便毫不猶豫地拿出媽媽給予的20美元，用了其中的大部分錢(qián)，為小女孩買(mǎi)了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，而留給自己的僅僅只有50美分，用了19.5美元給予了小女孩，實(shí)現(xiàn)了她的愿望，擁有了一個(gè)夢(mèng)寐已久的洋娃娃。當(dāng)這一切告知了自己的媽媽時(shí),金吉婭顯得很難過(guò),覺(jué)得對(duì)不起自己的媽媽,媽媽好不容易才攢了一百美元,而自己竟然沒(méi)有買(mǎi)一份像樣的禮物給她。而事實(shí)上，媽媽并沒(méi)有責(zé)怪自己的女兒，相反為女兒的善良與仁愛(ài)感到自豪，女兒在圣誕節(jié)送給自己的不僅僅是棒棒糖，更多更重要的是善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
我喜歡這樣的課文，喜歡這樣的故事，每字每句都折射出人性的光輝。這樣偉大的愛(ài)該怎樣讓我們年幼的三年級(jí)孩子領(lǐng)悟和體會(huì)呢？我嘗試著這樣的思路開(kāi)始教學(xué)：抓住“給予”一詞,在初步感知意思的基礎(chǔ)上，讓孩子通過(guò)認(rèn)真朗讀全文，找出課文中哪些事情是一種“給予”。文章的焦點(diǎn)最后都聚集在金吉婭的身上，圍繞課文的重點(diǎn)段落：“后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。”展開(kāi)研究。僅僅抓住“援助”一詞，讓孩子們體會(huì)怎樣的幫助是援助？怎樣的人需要援助？通過(guò)學(xué)習(xí)援助，然后讓他們想象，小女孩當(dāng)時(shí)的生活處境是怎樣的？又將事先準(zhǔn)備好的一張寫(xiě)有小女孩的信，讓一位同學(xué)讀給大家聽(tīng)。信是這樣寫(xiě)的：圣誕老人啊，您在哪里呀？又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽，更沒(méi)有得到過(guò)圣誕禮物。我多希望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓她像我；一樣成為孤兒。在課堂上，每一個(gè)孩子似乎都被深深地震撼了，從他們的回答中，我仿佛看到了一個(gè)沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有錢(qián)的可憐、貧窮、孤獨(dú)的小女孩，在充分體會(huì)人物生活背景的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)情感朗讀，我發(fā)現(xiàn)效果極好，孩子們?cè)缫押托∨⑷跒橐惑w了，仿佛他們就是那個(gè)可憐的陌生小女孩。
我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)組織孩子們說(shuō)說(shuō)假如你是那個(gè)小女孩，你有什么感謝的話要對(duì)金吉婭說(shuō)。最令我感動(dòng)的是，班上一個(gè)單親家庭的孩子這樣說(shuō)道：“謝謝你在我貧窮的時(shí)候幫助了我，我會(huì)好好愛(ài)護(hù)洋娃娃，好人有好報(bào)。”這其實(shí)也是他內(nèi)心的獨(dú)白。
回顧自己今天的課堂，我感覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍似乎有些沉重，這也許和文章的內(nèi)容有關(guān)，在感動(dòng)中研究，在研究中感動(dòng)，也許這就是這篇文章的基調(diào)吧！的確，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，能完全走進(jìn)人物內(nèi)心深處，體會(huì)他們的所思所想，通過(guò)感情朗讀充分挖掘文本的人文內(nèi)涵，這有些難度。但從實(shí)際情況來(lái)看，孩子們今天還是做到了有思想、有感情地朗讀課文，讀出了自己的味道。
課已經(jīng)結(jié)束，但留給自己思考的東西卻很多，如果下次還要上這篇文章，我決定換個(gè)角度，換條線索，也許會(huì)有新的啟發(fā)和收獲。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇11
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片。
②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
初讀課文
①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
②自由讀課文，要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
③檢查讀書(shū)情況。
a.出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
b.出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)
c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
d.根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)生字詞兩遍。
②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
①讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)，如愿以償，仁愛(ài)，體貼
②說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
理解重點(diǎn)詞句
①學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
②指名讀出所畫(huà)的句子并出示：
a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
b.“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。
a.金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
④用“﹏”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)課文的最后一句話。
②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇12
31 給予樹(shù)
（時(shí)間：60分鐘 滿分：100分）
a組 基礎(chǔ)知識(shí)
一、 一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”）。（4分）
圣誕 dan （ ） 誠(chéng)摯 zhí （ ）
yan （ ） zhì （ ）
分享 xiǎnɡ（ ） 暗示 sì （ ）
xiánɡ（ ） shì（ ）
二、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。（6分）
kuān yù tí xǐnɡ shì tàn
（ ） （ ） （ ）
zhù fú tǐ tiē rén ài
（ ） （ ） （ ）
三、 比一比，組詞語(yǔ)。（12分）
棒（ ） 貼（ ）
捧（ ） 粘（ ）
即（ ） 盼（ ）
既（ ） 扮（ ）
四、 小小變色龍（給多音字組詞）。（8分）
擔(dān) dān（ ） 給 ɡěi （ ）
dàn（ ） jǐ（ ）
五、找朋友（連線搭配詞語(yǔ)）。（8分）
緊緊地 擁抱
熱烈地 學(xué)習(xí)
如實(shí)地 告訴
努力地 討論
漂亮的 祝福
誠(chéng)摯的 洋娃娃
甜蜜的 笑容
可愛(ài)的 禮物
六、花落誰(shuí)家（選詞填空）。（6分）
推測(cè) 猜測(cè) 猜想
1.回家途中，孩子們不斷讓別人（ ）自己買(mǎi)
了什么禮物。
2.下這么大的雨，我（ ）李老師不會(huì)來(lái)給我
補(bǔ)課了。
3.根據(jù)腳印，王警官就能（ ）出人的性別和
身高。
七、精彩回放（按原文填空） （10分）
1.接著，我把他們 一個(gè)商場(chǎng)，分頭去
， 兩小時(shí)后一起回家。
2.一回到家，我 把她叫到我的房間，
和她好好談?wù)劇?/p>
b組 綜合能力
八、把詞語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的解釋連起來(lái) （8分）
仁愛(ài) 能同情、愛(ài)護(hù)和幫助人。
分享 形容非常愉快、興致高。
如愿以償 和別人一起享受。
興高采烈 像所希望的那樣得到滿足。
九、句子創(chuàng)作沙龍（按要求改寫(xiě)下列句子）；（6分）
1.他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
（改成陳述句）
2.她送給我們棒棒糖。她送給我們善良、仁愛(ài)、同情
和體貼。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句話）
十、開(kāi)心閱讀 （24分）
永遠(yuǎn)的圣誕節(jié)
記不清是哪一年，反正是我很小很小的時(shí)候。我知道了一個(gè)美妙的節(jié)日——圣誕節(jié)。
這個(gè)節(jié)日的清晨總是寒風(fēng)凜冽，有時(shí)天空里還紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著雪花。我的好運(yùn)也每每在這個(gè)冰冷的早晨悄悄降臨。對(duì)于那些精美的禮物，爸爸說(shuō)是圣誕老人給我的祝福。
于是，我期盼圣誕節(jié)勝過(guò)了所有節(jié)日。我老是纏著爸爸講關(guān)于圣誕老人的故事。在一次夢(mèng)里，我還變成了淘氣的小鹿魯?shù)婪颍┣涟咽フQ老人的愛(ài)送到世界的每一個(gè)角落。
漸漸長(zhǎng)大的我忽然有一天對(duì)這個(gè)美麗的故事產(chǎn)生了懷疑。在一個(gè)圣誕夜，我向爸爸提出了疑問(wèn)：
“真的有圣誕老人嗎？他今天晚上真的會(huì)來(lái)送禮物嗎？”“會(huì)的！會(huì)的！”爸爸撫摸著我的頭認(rèn)真地說(shuō)，
“只要你睡得熟熟的、甜甜的，圣誕老人就像往年一樣地到來(lái)。”
在那個(gè)圣誕夜，我制訂了一個(gè)周密的計(jì)劃，同往年一樣，我把長(zhǎng)筒襪、紅皮鞋早早地放在陽(yáng)臺(tái)上，然后鉆進(jìn)被窩裝睡。夜深了，窗外終于傳來(lái)了輕輕的聲響。果真有圣誕老人，我興奮極了，禁不住偷偷朝窗
臺(tái)望去。就在我慶幸能目睹和藹可親的圣誕老人的剎那間，眼前的景象使我驚訝了：怎么會(huì)是爸爸媽媽呢？
窗外寒風(fēng)呼呼，他們打著手電，朝我的大襪子、大鞋子里塞東西。借著電筒的亮光，我注視著爸爸媽媽認(rèn)真的舉動(dòng)和慈祥的臉龐，心里涌上一種甜甜的、酸酸的感覺(jué)。
那天夜里，我又夢(mèng)見(jiàn)自己變成了小鹿魯?shù)婪颍┣翝M世界飛奔。但坐在雪橇上的是爸爸媽媽。
我們乘著滿天的雪絨花，唱著《鈴兒響丁當(dāng)》的歌，為所有的朋友迭上最精莢的禮物……
第二天，我像往常一樣捧著禮物跑到爸爸媽媽面
前：“快瞧，圣誕老人又給我送禮物了！”
看著爸爸媽媽互相會(huì)心地一笑，我暗暗打定了主意，永遠(yuǎn)也不揭穿昨晚的秘密。
1.在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)耐Z(yǔ)。（8分）
（ ）的節(jié)日 （ ）的禮物
（ ）的故事 （ ）的計(jì)劃
2.針?shù)h相對(duì)（寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞）。（4分）
將來(lái)——（ ） 期盼——（ ）
3.用“ ”畫(huà)出文中表現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的一個(gè)句子。（5分）
4.作者為什么不揭穿圣誕老人的秘密？（7分）
c組 智力發(fā)散
十一、根據(jù)數(shù)字寫(xiě)成語(yǔ)。（8分）
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公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇13
張老師教學(xué)《給予樹(shù)》第二課時(shí)是圍繞著愛(ài)心的展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，用了各種各樣的辦法，變換詞句進(jìn)行比較，進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)……教師獨(dú)具匠心的引領(lǐng)，讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)又感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在《給予樹(shù)》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能緊緊抓住主線。抓重點(diǎn)詞，如“仁愛(ài)、體貼、興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以償。”抓重點(diǎn)句，如第4自然段和最后一句話，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，誦讀、感悟、理解文本，去感受金吉婭那顆善良仁愛(ài)之心，這同情體貼之意成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)之中，成為學(xué)生的精神基礎(chǔ)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，能注重引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如，緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，和學(xué)生思考“她明明做了好事，為什么還要難過(guò)？”探究人物背后的內(nèi)心。故意省去“什么都沒(méi)有”，讓學(xué)生體會(huì)可能沒(méi)有什么，去感受小女孩的可憐。文章中人物的心理就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言而反映出來(lái)的。最后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)感激金吉婭的話。把讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最直接、最有效的方法。當(dāng)然，朗讀不是簡(jiǎn)單的把文字轉(zhuǎn)換成聲音，要以情帶聲，以聲傳情，而這種情來(lái)自于對(duì)文本的理解和感受。如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，抓住三個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)“興高采烈、沉默不語(yǔ)、生氣”，引導(dǎo)孩子們思考他們的心情的不同。在第四自然段時(shí)，抓住金吉婭當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，通過(guò)咀嚼、想象，在情境的創(chuàng)設(shè)下，在教師的引導(dǎo)下，才讓孩子們讀出感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有毫無(wú)意義的空談。聽(tīng)別人朗讀，聽(tīng)別人的感受，然后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)；在具體的情境中進(jìn)行交流，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。一堂課學(xué)生討論熱烈，氣氛濃厚。在默讀，朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生讀出具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”，學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì)斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫(xiě)作。安排了簡(jiǎn)單的寫(xiě)的練習(xí)，作業(yè)是那個(gè)陌生的小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)：“__________”給學(xué)生訓(xùn)練，老師的板書(shū)很有特色，在黑板上畫(huà)了棵大樹(shù)，通過(guò)寫(xiě)上善良、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)表現(xiàn)了女孩是個(gè)怎樣的人，突出了文章的中心。
學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，在老師、同學(xué)的富有情味的語(yǔ)言中，度過(guò)了美好的一節(jié)課，學(xué)生是有很大收獲的，內(nèi)心是充滿快樂(lè)的，我是聽(tīng)課者也感受到快樂(lè)的。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇14
一、教材分析：
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、初讀課文，感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入：
29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)）
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：
擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以償
（2）重點(diǎn)解決的句子：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)（ ）的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
【點(diǎn)評(píng)：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。】
（二）、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：
1、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？
3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心：
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？
過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？
6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以償了。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：
8、小女孩終于如愿以償了，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）
【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活。】
（三）、品析段落，感悟愛(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：
1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）
句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：
3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話語(yǔ)中，再讀這段話。
【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】
（四）、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊(yùn)。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？
2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？
3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿的愛(ài)的碩果。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，4、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同5、情和體貼的特點(diǎn)，6、感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解生字詞的意思；感情地朗讀課文；知道母親變化的心情及其為什么會(huì)有這樣的變化。
課前準(zhǔn)備
1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。
2、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生看錄像（或圖片）
2、了解圣誕節(jié)。
3、談話：你了解圣誕節(jié)嗎？
4、出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，5、齊讀課題：“給予樹(shù)”。
6、理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，7、你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
1、按要求把課文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
2、檢查讀書(shū)情況。
a.出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒興高采烈
立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償
b.指銷售員讀課文。
提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。
3、學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、屏顯要求會(huì)寫(xiě)的`12個(gè)字，2、先讀讀，3、再組詞。
4、請(qǐng)學(xué)生做小老師，5、指6、導(dǎo)寫(xiě)字。
這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
7、學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同2、座互相批改。
3、指4、名5、分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
1、組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
2、教師相機(jī)出示以下句子，3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
a.回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
4、交流不5、理解的問(wèn)題。
師生互相合作釋疑。
三、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩。
3、一定非常感激金吉婭。
4、請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
公開(kāi)課教案《給予樹(shù)》第二課時(shí) 篇16
師：同學(xué)們，你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？
生：（幾乎是異口同聲）喜歡。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡語(yǔ)文課？
生：語(yǔ)文能讓我們學(xué)到很多知識(shí)。
師：說(shuō)得真好！知識(shí)可以使人變得豐富起來(lái)。
生：語(yǔ)文課上我們能夠認(rèn)識(shí)很多字，認(rèn)識(shí)了很多字就可以去看很多書(shū)，看了很多書(shū)就會(huì)有很多見(jiàn)識(shí)。
師：你的邏輯性很強(qiáng)，如果能夠注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練就更好了。
生：因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，所以我們應(yīng)該喜歡學(xué)語(yǔ)文。
師：看的出來(lái)你是一個(gè)民族情結(jié)很重的孩子，我們國(guó)家這種燦爛的語(yǔ)言文化的確值得我們很好地繼承和發(fā)展，我很敬重你小小年紀(jì)就能夠有這樣的認(rèn)識(shí)。
生：我喜歡語(yǔ)文是因?yàn)檎Z(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的每一篇文章都特別美。
師：是啊，應(yīng)該說(shuō)每一篇課文都承載著一份美好的感情，或者隱喻著一個(gè)很深刻的哲理，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文《給予樹(shù)》。
師：剛才我也注意到當(dāng)我問(wèn)大家是否喜歡上語(yǔ)文課的時(shí)候，有一個(gè)男同學(xué)沒(méi)有作聲，你能告訴我你是怎樣想的嗎？
（用鼓勵(lì)的眼神望著那個(gè)男孩。）
生：我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)起來(lái)挺麻煩的，而且很枯燥。比如學(xué)習(xí)每篇課文都是分段、概括段意、主要內(nèi)容什么的，好像學(xué)課文就是為了這個(gè)，沒(méi)有懸念感。（掌聲、笑聲）
師：首先我代表所有教語(yǔ)文的老師謝謝你中肯地批評(píng)。你所說(shuō)的概括段意、主要內(nèi)容等等，是一種語(yǔ)文能力，我想你是希望這種能力的訓(xùn)練不那么枯燥和機(jī)械。其實(shí)這也說(shuō)明了你對(duì)老師上語(yǔ)文課提出的要求：那就是有情趣、不呆板。今天我們不妨一起來(lái)試一試。
點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生談對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，可以了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的表達(dá)可以看出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的程度，為下面順學(xué)而導(dǎo)做好準(zhǔn)備。教師又能積極捕捉到學(xué)生反映出的信息，進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，透露出教師的為學(xué)生著想的教學(xué)思想。教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行交往，讓學(xué)生都能說(shuō)真話，抒真情，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
師：（板書(shū)課題：給予樹(shù) 并給前兩個(gè)字注音：jǐ yǔ ）
“給”就是“給”（ɡěi）的意思；“予”在古文中讀二聲，是“我”的意思，在這里讀“予（三聲）”，表示“給”的意思，它和給（jǐ）合起來(lái)還是表示這個(gè)意思。這樣的詞還有個(gè)名字，叫“并列式合成詞”。我們這一課當(dāng)中有很多這樣的生字詞，請(qǐng)你自己讀一讀，找一找。
課件出示一些詞：
圣誕節(jié)、寬裕、試探、甜蜜、猜測(cè)、擁抱。
生：試探、甜蜜、擁抱這三個(gè)詞語(yǔ)屬于并列式合成詞。
師：你真不簡(jiǎn)單，這么快就記住了他們的名字。看看還有誰(shuí)跟它們幾個(gè)是一家人？
生：“猜測(cè)”好像也是。
師：不是好像也是，它的確就是。“猜”是猜想，揣度；“測(cè)”也有這個(gè)意思。
生：“甜蜜”是嗎？
師：?jiǎn)柕煤谩１M管你沒(méi)有說(shuō)出肯定的答案，但是你在思考。“甜”是用來(lái)形容“蜜”的，這樣的詞語(yǔ)單有一個(gè)名字，以后我們會(huì)學(xué)到。
點(diǎn)評(píng)：教師解釋“給予”，以此為例讓學(xué)生找出文中類似的詞語(yǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的敏感，感受這類詞語(yǔ)的意義，不用解詞而學(xué)生已經(jīng)明白了詞義。“并列式合成詞”這樣的概念還是不給學(xué)生為好，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)教師舉例，能夠隱約感受到一個(gè)詞中兩個(gè)字是相近的意思，然后再找這樣的詞語(yǔ)，通過(guò)自己嘗試，在以后的閱讀中肯定會(huì)注意到這類詞語(yǔ)。這個(gè)概念本身比較難理解，作為教師介紹還可以，作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生去記憶就沒(méi)有必要了。
師：“給予”這個(gè)詞語(yǔ)教會(huì)了我們一個(gè)新的知識(shí)，那么，這篇題為《給予樹(shù)》的課文又能夠給予我們什么呢？
（指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
生：金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，卻給一個(gè)小女孩買(mǎi)了洋娃娃，媽媽知道后被感動(dòng)了。
生：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買(mǎi)圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹(shù)，她用媽媽給的錢(qián)為一個(gè)窮苦的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，媽媽知道后很感動(dòng)。
師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)誰(shuí)說(shuō)得更好？為什么？
生：我覺(jué)得第二個(gè)同學(xué)說(shuō)得好!因?yàn)樗谡f(shuō)的時(shí)候抓住了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結(jié)果。
師：你很會(huì)評(píng)價(jià)。說(shuō)明你認(rèn)真聽(tīng)了他人的發(fā)言，而且聽(tīng)的時(shí)候還在思考，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。的確如這位同學(xué)所說(shuō)，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有事情的發(fā)生、發(fā)展還有結(jié)果來(lái)說(shuō)，事情就完整了，顯得很有條理。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流初讀感受，注意從整體把握課文，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文本整體開(kāi)始閱讀。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生的想法會(huì)在交流中產(chǎn)生碰撞，加深對(duì)文本的理解，在討論過(guò)程中教師用自己的評(píng)價(jià)滲透閱讀方法，達(dá)到了“指導(dǎo)在討論中”的目的。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到金吉婭在援助中心看到一棵給予樹(shù)，這樣一棵樹(shù)上寄托了一個(gè)小女孩的愿望。
板書(shū)：
一棵樹(shù) 一個(gè)愿望
師：同學(xué)們還說(shuō)到媽媽聽(tīng)到這件事后很激動(dòng)，那么媽媽從始至終都是這樣一種感情嗎？（生搖頭）在這件事情中，媽媽的感情到底發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)你默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后再讀一讀。
（學(xué)生默讀、標(biāo)畫(huà)，然后自己練習(xí)朗讀。）
師：請(qǐng)你讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。
生：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
生：還有這樣一句：我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？
生：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：幾位同學(xué)的合作使得我們的發(fā)現(xiàn)更為完整了。下面我們按照文章的順序先來(lái)看你們找到的這句話：
課件打出：
“我只攢了100美元，卻要由五個(gè)孩子分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？”
師：我覺(jué)得這句話的意思就是“我攢了100美元，要分給五個(gè)孩子，他們可能買(mǎi)不到很多很好的禮物”。你們認(rèn)為我理解得準(zhǔn)確嗎？
生：我覺(jué)得您理解得不對(duì)，“只攢了”說(shuō)明她家不寬裕，攢這些錢(qián)很不容易。刪掉“只”這個(gè)字，表達(dá)得就不充分了。
師：僅僅一個(gè)字，你卻能夠從中讀懂它背后蘊(yùn)藏著的潛臺(tái)詞，說(shuō)明你很會(huì)讀書(shū)。
生：我發(fā)現(xiàn)您在理解時(shí)忽略了這個(gè)“卻”字，它在這里表示轉(zhuǎn)折，更加強(qiáng)調(diào)了100美元真的是太少了。還有，媽媽說(shuō)，怎么可能買(mǎi)到很多很好的禮物呢？意思是說(shuō)根本不可能買(mǎi)到。而您說(shuō)“可能買(mǎi)不到”，意思是說(shuō)也有可能買(mǎi)到。
師：你讀得特別認(rèn)真，每個(gè)字都體會(huì)得很準(zhǔn)確。媽媽說(shuō)“要由五個(gè)孩子分享”，和“分給五個(gè)孩子”意思一樣嗎？
生：不一樣。如果是“分”，只是把錢(qián)分了，如果是“分享”就有分享快樂(lè)的意思。
師：是呀！媽媽由衷地希望能夠讓孩子們分享圣誕節(jié)的快樂(lè)，但是家里并不寬裕。你能夠讀出媽媽的這份擔(dān)心嗎？
（生練習(xí)，教師指導(dǎo)）
點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)、感悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去讀書(shū)，劃出“媽媽感情變化的句子”。劃出句子后，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，在朗讀中體會(huì)媽媽的感情變化。匯報(bào)的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀這些句子，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。這些設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生體會(huì)閱讀的方法，默讀感受，劃下重點(diǎn)句子，然后用朗讀體會(huì)人物情感，同時(shí)用朗讀表達(dá)自己的感受。
教師出示改動(dòng)過(guò)的句子，學(xué)生通過(guò)比較感受到“只”“卻”“怎么可能”“分享”這些詞語(yǔ)背后的意思，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。這種比較是教師在閱讀中引導(dǎo)作用的積極體現(xiàn)，教師并沒(méi)有通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生像猜謎語(yǔ)一樣去找答案，而是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，自己比較、自己思考、自己感悟，得出自己的答案。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確了，就是通過(guò)文本中語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物情感，通過(guò)詞句的比對(duì)來(lái)感受作者寫(xiě)作的獨(dú)特匠心。閱讀的方法已經(jīng)蘊(yùn)含在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思，讀書(shū)會(huì)不斷深入，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。
師：媽媽的擔(dān)心似乎是多余的。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興。但是，回來(lái)的路上，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？請(qǐng)你自己讀一讀下面的句子，
（投影打出剛才學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子：透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買(mǎi)了一些棒棒糖──那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？）
生讀。
師：我注意到你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了“只”字和“到底”這個(gè)詞語(yǔ)，為什么？
生：我覺(jué)得這樣才能夠讀出媽媽的生氣。因?yàn)樗毁I(mǎi)了棒棒糖，說(shuō)明沒(méi)有其他的禮物了。即使媽媽給她的錢(qián)不多，也不能光買(mǎi)那么多棒棒糖啊？
生：我覺(jué)得這里面不光是生氣，還有媽媽的疑惑。媽媽想，她到底拿那些錢(qián)干了什么呀？怎么也沒(méi)跟我說(shuō)一聲呢？
師：這時(shí)，如果你是媽媽，你可能會(huì)想她用這20美元──
生：買(mǎi)自己喜歡的零食吃了。
生：禁不住誘惑，買(mǎi)了一些小畫(huà)片什么的?
師：可是她的塑料口袋里只有棒棒糖啊？
生：也許怕媽媽說(shuō)，藏在衣服里了。（笑聲）
生：我想，她還可能沒(méi)舍得花這么多，想留起來(lái)以后再買(mǎi)自己喜歡的東西。
師：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中啊！回到家中，不等媽媽問(wèn)金吉婭，金吉婭就主動(dòng)向媽媽講述了事情的經(jīng)過(guò)，于是媽媽激動(dòng)的擁抱了她。請(qǐng)你再次讀讀課文，找一找讓媽媽激動(dòng)的原因到底是什么？
（生讀句子。）
（教師打出文字投影。）
媽媽，我拿著錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予’樹(shù)。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。而那個(gè)小女孩，卻什么都沒(méi)有。
師：這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，誰(shuí)知道為什么？
生：因?yàn)榻鸺獘I心里很難過(guò)。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過(guò)呢？
生：因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么，媽媽的誤會(huì)讓她難過(guò)。
師：可是，一回到家，她就開(kāi)始向媽媽解釋了呀？
生：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說(shuō)話的時(shí)候底氣不足。
生：我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢(qián)不夠了，不能給哥哥姐姐買(mǎi)禮物了，所以有點(diǎn)難過(guò)。
生：在她的心里，哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，（笑聲）她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
師：同學(xué)們，你們理解得真好。正如你們所說(shuō)，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)陌生的女孩需要幫助的時(shí)候，還是作出了一個(gè)一般女孩不能夠作出的決定。你能夠從這段話中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎？
（學(xué)生默讀，匯報(bào)。）
生：金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
生：金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說(shuō)了事情的真相.
師：（做恍然大悟狀）原來(lái)是這樣！你也是個(gè)懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
師：你這里所說(shuō)的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺(jué)得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
生：秀外慧中。（掌聲、笑聲）
師：這個(gè)詞比我說(shuō)的好！更貼切，更能表達(dá)我們內(nèi)心的感受。
（指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。）
點(diǎn)評(píng)：這一部分的處理，重點(diǎn)在于通過(guò)媽媽的情緒變化，引出對(duì)金吉婭內(nèi)心世界的探求。教師還是通過(guò)具體的詞句讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行討論，同時(shí)用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生。“我注意到……”引起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的關(guān)注；“如果你是媽媽，你可能會(huì)想……”給學(xué)生角色換位的機(jī)會(huì)，促使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考；“這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大，而且速度還很慢，誰(shuí)知道為什么？”通過(guò)說(shuō)明為什么，讓學(xué)生體驗(yàn)金吉婭此時(shí)的內(nèi)心世界，同時(shí)感悟如何朗讀能表現(xiàn)文中人物的心理。教師用這些富有實(shí)效而又了無(wú)痕跡的指導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注情感，并且調(diào)動(dòng)自己的情感，調(diào)動(dòng)自己積累的語(yǔ)言。
略感遺憾是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，如對(duì)于一些詞語(yǔ)的感受，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，自己去品味，然后在相互交流中提高自己的欣賞能力。即使是三年級(jí)的學(xué)生，也應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)自我發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)！
師：你們聽(tīng)，商場(chǎng)里響起了圣誕快樂(lè)的音樂(lè)（播放音樂(lè)），這個(gè)善良美麗的、懂事可愛(ài)的、秀外慧中的小姑娘情不自禁地在給予樹(shù)上摘下這張小卡片，她會(huì)在這張小卡片上寫(xiě)些什么呢？如果你就是金吉婭，請(qǐng)把你要說(shuō)的話寫(xiě)在小卡片上。
（課件播放音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)卡片。）
師：現(xiàn)在你就是金吉婭，你愿意拿著你寫(xiě)的卡片和禮物送到援助中心去嗎？
生：愿意。
（師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，開(kāi)始交際。）
師：你好，小朋友。你叫什么名字？
生：我叫金吉婭。
（師接過(guò)生手中的卡片和洋娃娃。）
師：好漂亮的洋娃娃，這要花掉你很多錢(qián)吧？
生：是的。
師：我猜你家里一定很有錢(qián)，是嗎？
生：是的。
師：那你給你的兄弟姐妹或者朋友是不是也買(mǎi)了很精致的禮物？
生：（猶豫了一下）是的。
師：但是，我從你的眼神里我似乎看到了一些不安。來(lái)，讓我看看你的卡片上面都寫(xiě)了什么？
（師打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的卡片，生讀自己寫(xiě)的卡片上的內(nèi)容。）
生：小姑娘：你好，我是圣誕老人，我會(huì)滿足你的愿望，祝你圣誕快樂(lè)！
師：為什么你在卡片上沒(méi)有寫(xiě)上自己的名字呢？
生：因?yàn)檫@個(gè)小女孩希望圣誕老人送給她禮物，生活中根本就沒(méi)有圣誕老人，我愿做圣誕老人，幫助小女孩實(shí)現(xiàn)她的愿望。（掌聲）
師：多善良的孩子呀，明明自己家里不富有，卻裝作很有錢(qián)；明明是她買(mǎi)的洋娃娃，卻不告訴對(duì)方自己的名字。媽媽聽(tīng)到金吉婭這樣的講述，該是多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻，她怎能不感到激動(dòng)呢？怎能不感到欣慰呢？
點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗、議論紛紛”的情景已經(jīng)比較常見(jiàn)，而舍得花時(shí)間讓學(xué)生去寫(xiě)的還不多見(jiàn)。教師在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的寫(xiě)的情境──以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。學(xué)生已經(jīng)了解了金吉婭，已經(jīng)能夠體會(huì)她的內(nèi)心。以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。通過(guò)教師和學(xué)生的對(duì)話，不難看出，學(xué)生對(duì)金吉婭的角色體驗(yàn)也是真正投入的，說(shuō)明學(xué)生是深有感受的。
（課件打出最后一段，齊讀。）
師生：我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
師：什么叫如愿以償？
生：就是愿望實(shí)現(xiàn)了。
師：愿望得以實(shí)現(xiàn)，就叫如愿以償。
師：那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn)，可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，他們會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么呢？
生：妹妹你別難過(guò)，雖然你并沒(méi)有像樣的禮物送給我們，但我們有你這樣一個(gè)有同情心的妹妹，我們感到很高興。
師：有這樣善解人意的哥哥姐姐，真的是很幸福的事情。
生：妹妹，棒棒糖是最好的禮物，因?yàn)樗笳髦覀円患胰穗m然生活不寬裕，但是生活很甜蜜。（掌聲）
師：這個(gè)哥哥真會(huì)說(shuō)話，又有文采又有真情。
生：妹妹，我們都會(huì)把最好的禮物給你。
師：假如有人比妹妹還需要這份禮物呢？
生：那就送給別人。
師：是呀，妹妹在這一點(diǎn)上已經(jīng)給哥哥姐姐作出了最好的榜樣。
師：（撫摸著扮演金吉婭的學(xué)生的頭）哥哥姐姐對(duì)你說(shuō)了這么多，你想跟他們說(shuō)些什么呢？
生：（低下頭不好意思地笑，半天說(shuō)不出話來(lái)。）
師：顯然，妹妹被哥哥姐姐的理解和鼓勵(lì)激動(dòng)地說(shuō)不出話來(lái)了。（笑聲）同學(xué)們，現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字，你會(huì)起什么呢？
生：愿望樹(shù)。
師：我們唯愿這棵樹(shù)上承載的愿望都可以成真。
生：感情樹(shù)。
師：就像我們板書(shū)當(dāng)中寫(xiě)道的：一棵樹(shù)、一個(gè)心愿、一份真情。
生：快樂(lè)樹(shù)。
師：給予不光能夠帶給別人快樂(lè)，也能帶給自己快樂(lè)。
生：愛(ài)心樹(shù)。
師：愛(ài)是人類最美的感情。
生：友誼樹(shù)。
師：真正的友誼就是這樣心心相依。
師：那么，這樣的一棵給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪呢？
生：種在每個(gè)人的心里。
師：每個(gè)人都有一座心靈的花園。讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽(yáng)光，精心地栽培給予樹(shù)，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵，開(kāi)著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
師：剛才金吉婭的哥哥姐姐都為有這樣一個(gè)妹妹感到自豪，那么孩子們，現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)你們：明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？
生：我有一個(gè)非常了不起的妹妹。圣誕節(jié)前，媽媽給了她20美元，讓她給大家買(mǎi)禮物。她在商場(chǎng)的援助中心里看到了一棵給予樹(shù)，上面有一個(gè)陌生女孩的卡片引起了她的注意，于是她買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩。盡管她只給我們買(mǎi)了棒棒糖，但是我們的心里也很甜蜜。
師：“盡管……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞用的好，讓我們感覺(jué)到理解的可貴。
師：如果你是援助中心的工作人員，回到家里，與家人聊起這件事，你會(huì)怎么說(shuō)呢？
生：今天，我們?cè)行膩?lái)了一個(gè)漂亮的小女孩。她自己并不富裕，但是還給一個(gè)陌生的女孩買(mǎi)了洋娃娃，我很喜歡她。
師：我想，這樣一個(gè)善良的、富有同情心的女孩誰(shuí)都會(huì)喜歡她。
師：如果你就是金吉婭的媽媽，第二天早上一出門(mén)，就遇到熱心的鄰居，“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”你怎么說(shuō)？
生：我的女兒偷偷地幫助了一位需要幫助的小女孩，她用我給她的20美元買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了那個(gè)陌生的女孩，我為她感到自豪。
師：都說(shuō)父母是最好的老師，相信金吉婭身上一定也有很多媽媽給她的影響。
師：如果你就是那個(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？
生：我在援助中心的給予樹(shù)上掛了一張卡片，原以為沒(méi)有人理我，但卻有一位小姑娘幫我實(shí)現(xiàn)了愿望，我會(huì)永遠(yuǎn)記住她的名字。
師：更重要的是我們要記住她的美好的品德，記住她帶給我們的人生啟迪。剛才上課伊始，我記得有一個(gè)男孩子說(shuō)語(yǔ)文課很枯燥，沒(méi)意思，不知道現(xiàn)在他是不是還有這樣的感受？我們請(qǐng)他簡(jiǎn)單說(shuō)兩句。
生：我覺(jué)得語(yǔ)文課上好了也挺有意思的。（掌聲、笑聲）
師：看來(lái)我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)該朝著“上好了”這個(gè)方向努力，謝謝你，話雖不多，但是這是你給予我的最好的禮物，我會(huì)珍藏它。下課。
點(diǎn)評(píng)：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的口語(yǔ)交際的情境，以不同的身份來(lái)表述這個(gè)故事。既是為學(xué)習(xí)文本服務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，加深學(xué)生對(duì)文本的理解；同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體的情境中，說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無(wú)形中鍛煉聽(tīng)和說(shuō)的能力，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
【總評(píng)】
這堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味。整堂課都圍繞著語(yǔ)文課的任務(wù)展開(kāi)。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。”（葉圣陶語(yǔ)）而這些目標(biāo)的達(dá)成始終沒(méi)有脫離文本，沒(méi)有脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的指導(dǎo)，用了各種各樣的辦法，變換詞句進(jìn)行比較，進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表達(dá)……教師獨(dú)具匠心的引領(lǐng)，讓學(xué)生在真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)又感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，沒(méi)有毫無(wú)意義的空談。聽(tīng)別人朗讀，聽(tīng)別人的感受，然后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)；在具體的情境中，進(jìn)行交流，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。在默讀，朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生讀出具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”，學(xué)生無(wú)形中學(xué)會(huì)斟詞酌句，有利于今后的閱讀和寫(xiě)作。安排了簡(jiǎn)單的寫(xiě)的練習(xí)，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫(xiě)我心”。
教師本身有著深厚的文化底蘊(yùn)，教師捕捉語(yǔ)言的敏感性，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師引導(dǎo)語(yǔ)言的文學(xué)意味，都給人留下深刻的印象。學(xué)生在這樣的課堂上，就是徜徉在經(jīng)典的語(yǔ)言中，無(wú)形中就是在親近語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐中，在老師、同學(xué)的富有情味的語(yǔ)言中，度過(guò)了美好的一節(jié)課，相信學(xué)生是有很大收獲的，相信學(xué)生內(nèi)心是充滿快樂(lè)的。