《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案（精選15篇）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內(nèi)容，了解人物精神，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、精讀課文，品讀語句，體會人物臨危不懼，身先士　卒，舍己為人的崇高精神。3、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場，讓學(xué)生入情入境，體情悟情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件（主要顯示文章的重要段落）動畫課件（以相關(guān)音樂做背景，以葉欣的一些照片、雕塑和生平事跡作為主畫面）

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　（播放課件）激qing導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，有一位網(wǎng)友這樣說：“輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中。”在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？

　　二、分析人物形象

　　（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請生讀。

　　1.出示：高風(fēng)險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　2.師：要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞？理解嗎？說說看。師板書：高風(fēng)險 （文中指：治療“非典”有很高的危險性） 高強度 （文中指：治療工作需要付出的精力巨大） 高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）師：再讀這句話，有什么想說的？

　　（二）師：人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？細(xì)細(xì)讀讀課文4——7自然段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句 中你體會到什么？ 1.生自讀自悟。 2.交流：讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你？

　　（1）出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。 ① 師：理解“身先士卒”嗎？ 師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。 ② 師：再讀這句話， ③ 師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？ ④師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——） 生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。 師：把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

　　（2） 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 ① 師：真不簡單，這么難讀的一段話你都讀正確了。光讀讀葉欣的動作好嗎？ 生讀。 師：光這些嗎？對，后面還有，胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等 ②師：一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？ 生：精湛的業(yè)務(wù) 生：她不愧是個護士長，她的醫(yī)護技術(shù)很熟練。 生：葉欣工作的強度非常大，高效率。 ③師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。 師：這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？ 師：讀好這兩個詞，硬撐著 師：孩子，知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？ 師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。 ④師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風(fēng)險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　（3）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！ ①師：你說說最能打動你的是什么？ 生：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！ ②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個“非典”重癥患者的搶救，往往——生接） 這也正說明了——搶救工作的“高風(fēng)險”？ ③師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！” ④師：理解“斬釘截鐵”嗎？ 生：形容說話辦事堅決果斷。 ⑤讀葉欣斬釘截鐵說的話。“讓我來吧！”意味著什么？ 師：對，面對危險，葉欣總是沖在最前面。這就是我們前面說到的“身先士卒”。 ⑥師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。） 師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。 ⑦這段的末尾有一段葉欣的真實想法，好好讀一讀！ 師：多么平實的話語，想說什么？ 師：“我已經(jīng)給這個病人探過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別進去了，盡量減少感染機會”時至今日，想起葉護士長的這一番話，廣東省中醫(yī)院急診科的年輕護士仍會潸然淚下！ 讓我們一起來讀讀這段平實的話語！感受那份對同事真摯的關(guān)愛。 師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”請大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段） 3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房 --------， --------，--------- 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， --------- 勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 --------- 不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于 ---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了 -------。 ① 此時此刻，你的心情怎樣？或者想說什么？ 師：哪些詞句讓你有心痛的感覺？讀好它 師：想說什么？ 師：高風(fēng)險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。而她自己的生命卻被無情的死神奪走了！再讀這句話，相信葉欣阿姨的形象在你心中會更偉岸。

　　（三）師：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步……（師引讀） 師：在萬物復(fù)蘇的陽春三月，47歲的護士長她卻永遠(yuǎn)地走了，她帶走可全中國人民的祝福，留下的卻是—— 生：永恒的微笑 生：崇高的精神 生：病人春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰。 師：我們常把醫(yī)護人員稱為“白衣天使”，而我們的課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”為什么？ 生：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。 師：是的，她是我們心中——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”！讓我們記住她吧！

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險進行高強度、高效率的搶救工作的。

　　4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　第一課時

　　一、出示掛圖，提示課題

　　1、播放抗擊非典的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰?

　　他們在干什么?

　　2、出示教學(xué)掛圖

　　3相機板書課題。

　　1、簡介葉欣

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示自讀課文要求。

　　①輕聲自讀課文兩遍。

　　②畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

　　③標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　①出示生字卡片，抽讀字音。

　　②指導(dǎo)讀長句子。

　　③指名朗讀課文。

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、聽錄音范讀

　　2、討論分段，說出段意。

　　第一段(1)：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。

　　第二段(2-3)：概括介紹抗擊非典是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　第三段(4-7)：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段(8-9)葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　　1.老師點撥

　　2.學(xué)生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.組詞

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、課文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是誰?

　　2.課文寫了葉欣的什么事跡?

　　二、細(xì)讀課文：

　　1.第一段：

　　(1)指名讀課文

　　(2)讀了這一段，你有什么問題要問嗎?

　　(如：為什么手術(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲?為什么說她倒在了戰(zhàn)場上?)

　　(3)教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　2.第二段：

　　(1)教師深情朗讀。

　　(2)課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡?引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。

　　3.第三段：

　　(1)自讀課文

　　(2)這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　(3)挑選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么?

　　(4)相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語。

　　(5)相機指導(dǎo)各自然段朗讀。

　　(6)4人小組交流：說說各自概括重點段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。

　　(7)指導(dǎo)學(xué)生說話：

　　默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險進行高強度高效率的搶救工作的?

　　4.第四段

　　(1)學(xué)生深情朗讀

　　(2)這段告訴我們什么?

　　(3)課文里怎樣描寫護士長葉欣?這樣描寫有什么好處?(體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。)

　　(4)齊讀

　　三、合作探究：

　　1.為什么說葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?

　　四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　正確流利有感情地朗讀課文.

　　通過賞析品味,使學(xué)生知道為什么稱葉欣為白衣戰(zhàn)士的原因,感受她身上臨危不懼,舍己為人,身先士卒的精神.

　　難點分析及對策

　　由于本篇文章記敘的時期非常特殊,而當(dāng)時孩子們又小,無法理解體會當(dāng)時的情景,因此教學(xué)存在一定的認(rèn)知難度和理解難度,是本篇教學(xué)的一個難點.基于這些,我在教學(xué)中決定采取利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,再通過文字的感悟,激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法.

　　教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖

　　主要教學(xué)過程說明

　　(一)談話激趣,揭示課題

　　1.調(diào)查學(xué)生課前了解的關(guān)于"非典"的資料

　　2.請學(xué)生交流自己的課前準(zhǔn)備

　　3.揭示課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　(二)初讀課文,整體感知

　　1.學(xué)生初步朗讀課文,達到正確的目標(biāo)

　　2.整體感知課文的主要內(nèi)容:標(biāo)一標(biāo),想一想,議一議,說一說

　　3.再讀課文,要求流利.

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境,以情施教

　　1.課件播放非典時期,醫(yī)院里的一些工作情況

　　2.學(xué)生朗讀課文,想一想:文中哪些語句最讓你感動 說說理由.

　　3.學(xué)生自由朗讀課文,自己感悟.

　　4.交流自己的一些觀點,要求說完整的話.

　　5.利用課件,引導(dǎo),幫助學(xué)生體會葉欣對工作的愛,對同事的愛,對病人的愛,對家人的愛,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.可以引導(dǎo)學(xué)生逐句理解體會.

　　6.再次朗讀課文.

　　(四)回環(huán)整合,加深感知

　　讓學(xué)生說一說:自己這節(jié)課最大的收獲是什么.

　　五.教學(xué)設(shè)計意圖及評價

　　1.揭示課題前讓學(xué)生收集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手收集資料的能力.

　　2.初讀課文加深了學(xué)生對于課文的整體感知,為下文做好鋪墊.

　　3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,縮短了文本與現(xiàn)實的距離,也更容易激發(fā)起學(xué)生的情感.從而幫助學(xué)生更好地走進文本世界.

　　4.回環(huán)整合課文內(nèi)容,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

　　談話激趣,揭題導(dǎo)入

　　初讀課文,整體感知

　　創(chuàng)設(shè)情境,以情施教

　　回環(huán)整合, 加深感知

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇4

　　永遠(yuǎn)之戀——我讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

　　南京市拉薩路小學(xué)  賈卉

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊教材的一篇課文。這是一篇以特殊時期——“非典”為背景的人物通訊。這篇通訊在選用時，作了大量改動，原通訊中很多感人的事例因篇幅問題都被刪除了，因此課文相對來說就缺乏了直觀感受的鮮明性。主人公葉欣感人的事跡只有通過仔細(xì)品味，我們才能從字里行間感受出來！這就為我們解讀文本、實施教學(xué)增加了一定的難度。

　　一、“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”葉欣和“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們

　　讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個課題，不由得就勾起了我們對“非典”時期那人人自危的種種記憶。那空氣中到處彌漫著的消毒水氣味，那大街上煞白的碩大口罩，那呼嘯而過的救護車，那每日播報的“非典”染病及死亡數(shù)字的觸目驚心……都在記載著這樣一段歷史，詮釋著“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”。從“白衣天使”到“白衣戰(zhàn)士

　　”的情感遞增也在這樣的背景中悄然實現(xiàn)。而

　　“永遠(yuǎn)”的崇敬之情也正是難忘在這樣一個背景下，從最初的驚訝到感動到震撼到永遠(yuǎn)銘記！從文章的表層內(nèi)容看，描寫的僅僅只是葉欣，但我們需要永遠(yuǎn)銘記的卻不僅僅只是葉欣！他需要我們銘記的應(yīng)該是這樣的一組、一群“葉欣”樣的“白衣戰(zhàn)士”，這樣的一群人所代表的這樣一種精神：臨危不懼、身先士卒、舍生忘死。 2003，世紀(jì)中的彈指光陰，卻因為“非典”，因為“非典”中這群可敬的“白衣戰(zhàn)士”們，我們留下了永遠(yuǎn)的崇敬！那么，我們的眼光就不能僅僅只局限于教材，要以更加廣闊和思索的目光去發(fā)現(xiàn)課文之外的深廣蘊意！

　　二、“永遠(yuǎn)”的深情  “永遠(yuǎn)”地銘記

　　第一次拿起這篇文章翻閱后，我靜靜地凝坐著，任由震撼在心底翻騰、涌動！是的，就是這種震撼的感覺：在那樣一個人人談“非”色變的非常“非典”時期，能如此工作，能如此甘愿奉獻的人，沒有一顆偉大的心靈，沒有對生命的敬畏之心，我想是絕做不到的！再憶文本，我的腦海中只剩下三句話、兩個場景：“高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來”。

　　“這里危險，讓我來吧！”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。”還有她那果斷勇敢地救治梁先生的場景，和聲色俱厲地把同事關(guān)在門外的畫面。我要將這些感人的話語和場景提煉出來，展示給孩子們，用葉欣真實的言、行感染、打動他們！讓孩子們的心靈也能如我一般經(jīng)受愛的洗禮，享受愛的滋潤，油然生發(fā)愛的崇敬。我這樣激動地想著！

　　三、“永遠(yuǎn)”地品味  “永遠(yuǎn)”的語言

　　課文中的“高風(fēng)險、高強度、高效率”集中體現(xiàn)了葉欣的崇高精神。從“一個‘非典’重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下”到她“迅速趕來”對重癥患者梁先生“嫻熟”地進行搶救，以及她一次又一次地從“死神”手中爭奪生命，我們可以強烈地感受到葉欣工作的“高風(fēng)險”。尤其是其中“一個”和“多名”的鮮明對比，這樣的“高風(fēng)險”讓我們的心頭不寒而栗。而與“死神”面對面爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這可是生命之險啊，是生與死的抉擇啊！而人最寶貴就是生命！誰想冒，誰敢冒這樣的“高風(fēng)險”呢？可是，葉欣做到了！葉欣那樸實的心聲：“這里危險，讓我來吧！”葉欣那默默地真情無悔的選擇，讓我們不僅一次次地更強烈地感受到了那觸手可及的“高風(fēng)險”，而且也讓我們一次次地沐浴著葉欣的高貴和那種淡定的勇敢奉獻！而從“忙的時候甚至拒絕接聽家人電話”、兩小時內(nèi)對重癥患者不停歇地?fù)尵龋�和“葉欣顧不上休息，又投入到了對另一個患者的搶救中去。”以及“葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”和“勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。”我們又可以清晰地感受到葉欣工作的“高強度”！家人的電話拒絕接聽，因為沒時間。緊張的兩小時忙碌后，顧不上休息，“又”“拖”著疲憊的身軀投入工作，這同樣因為沒時間！已經(jīng)生病了，可是又勞累了一上午，連水都沒喝一口，而這還是因為沒有時間！這是何等的“高強度”啊！葉欣真像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著！特別是這一個“機器”的比方。原本，“機器”給人的感覺總是冰冷無情，總是機械刻板，可是這里將葉欣比作全速運轉(zhuǎn)的機器，卻強烈真實的讓我們感受到了撲面而來的“高強度”氣息，同時賦予了“機器”強烈的感情色彩！這一比方，也因葉欣而生動、有情起來！可是冒著這樣的“高風(fēng)險”，進行著這樣“高強度、高效率”的工作，葉欣真的不知疲倦、永不疲倦嗎？顯然不會！她也只是一個已步入中年的母親，一個血肉之軀啊！能做到這一切，都是因為愛，因為信念在支撐著她！對病人的愛，對同事的愛，對工作的愛，對生命的愛。其實，就是一種大愛、博愛的情懷在支撐著她！她的心中裝著如許的愛，可是唯獨忽略的卻是她對自己的關(guān)愛！這是無私、無我、忘我啊！因愛而忽略，因愛而偉大，這才是葉欣，永遠(yuǎn)的葉欣！這才是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們！

　　讀至此，感受了這么多，每一點感受都由衷地打動著自己，面對真實的課堂，我常常不忍舍棄！可是，我知道，我的解讀不能等同于教學(xué)的內(nèi)容，我必須取舍！而只有當(dāng)我們游弋在寬闊的解讀中取舍時，我們才能選出適合學(xué)情的，我們才能充分利用起教學(xué)的空間。因此，雖要取舍，解讀必須豐富寬闊，才可取舍！有深刻的解讀，才會有簡單的教學(xué)！

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇5

　　一、教學(xué)提示：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點：

　　體會護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作。

　　二、教學(xué)流程：

　　第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自由讀）

　　2、我們先來看看這些詞語：

　　疾病  疲憊  咳嗽  重癥  堵塞  硝煙  無悔  遺像  永恒  效率  嫻熟   給予  監(jiān)測  通暢  搏斗  勞累  身先士卒  聲色俱厲  心甘情愿  煩躁不安

　　請同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。

　　現(xiàn)在請你大聲地讀好這些詞語。

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）

　　3、這些詞語讀得怎么樣？我們來考考自己。比比誰讀得又對又快！

　　課件隨機出示詞語。

　　4、詞語讀得不錯。下面請同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生朗讀）

　　5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。

　　請大家默讀課文，想一想哪個句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來。

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生默讀）

　　6、你找到這個句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　課文緊緊圍繞這句話通過三個典型的事例描寫了葉欣的工作。請同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說說這三個事例的主要內(nèi)容。

　　（flash:讀一讀，說一說）

　　第二板塊：品詞悟句，深入探究

　　（一）我們先來看看第一個事例——搶救梁先生。

　　1、我們一塊兒來看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧、靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　2、請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險，高強度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）

　　3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險的工作。你們找到這些文字了嗎？

　　（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　①同學(xué)們，2003年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團聚的時候，葉欣已經(jīng)開始加班了！

　　②“拒絕接聽家人的電話”正是說明葉欣工作的繁忙、高強度。

　　③“身先士卒”本來形容在戰(zhàn)斗的時候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說葉欣作為護士長敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護士的前面，站在危險的第一線。

　　（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　①我們從“迅速”“嫻熟”“同時給予”“……”這些詞語和標(biāo)點中感受到葉欣工作的高效率。

　　②請同學(xué)們再來輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時？同桌討論討論。

　　（flash:讀一讀，議一議）

　　③這是緊張的兩小時，這是忙碌的兩小時，這是生死攸關(guān)的兩小時！

　　（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

　　①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語打動了你？為什么？

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生自讀）

　　②“拖”字說明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強度工作的結(jié)果。同學(xué)們在讀的時候注意這些詞語。請你也來飽含深情地讀一讀。（教師范讀）

　　（現(xiàn)場教師組織學(xué)生感情讀）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇6

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2我能學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3. 我能理清課文順序，初步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)1和2

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、課前預(yù)習(xí)：（獨學(xué)）

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。                                                              2、大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。                                                              3、在文中找出生字詞，認(rèn)清字形、理解詞語。                                                            4、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

　　提示：（   ）自然段寫出了護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。（   ）自然段概括介紹了“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭；（   ）詳細(xì)描寫了葉欣與非典搏斗的經(jīng)過和不幸感染的英雄事跡。（   ）告訴我們?nèi)~欣離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。你認(rèn)為第（  ）部分是課文的重點。

　　5、我能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　6、我在預(yù)習(xí)過程中的問題：

　　二、合作探究（對子互學(xué)）                             

　　1、互讀課文一遍，糾錯。2、互相說說需要注意的字音、字形。

　　3、交流自己不理解的詞語。（方法提示：聯(lián)系上下文、查詞典、找近義詞等。                                        

　　小組群學(xué)（互相糾錯）（8分）：                                                             1、將對學(xué)中遇到的困難提交小組討論（5分）。

　　2、選擇預(yù)展內(nèi)容，指定一人上臺板演（3分）。（需要提醒大家易錯的字音、字形；需要重點理解的詞語、小組內(nèi)或個人沒有解決的問題；朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個內(nèi)容作為主要展示的內(nèi)容，也可以多項內(nèi)容有重點的進行展示。）

　　三、展示交流（20分）：                                                                                                   

　　1、根據(jù)預(yù)展內(nèi)容，選擇合適的人員、人數(shù)登臺展示。                                                                    2、展示者要做到大聲、大膽、大方。           

　　3、語言要簡潔，講解要清楚。                                                              4、學(xué)會傾聽，聽后作出評價。                                                               四、達標(biāo)檢測（5分）：                                                        

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語。

　　似乎  冠心病 撫慰 給予 血壓 效率 監(jiān)測 運轉(zhuǎn) 堵塞 身先士卒 重癥 盡量 勞累 疲憊 嫻熟 搏斗 通暢 崗位 永恒 急診 殯儀館  非典型肺炎 斬釘截鐵 真情無悔 聲色俱厲                            

　　2、我會解詞：身先士卒  斬釘截鐵  心甘情愿  聲色俱厲                                                                3、用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　2體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.默寫生字詞。  2.指名朗讀課文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（學(xué)習(xí)2——7自然段）

　　a.（獨學(xué)）護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　2.自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

　　b.對子互學(xué)  交流找到的語句和段落。  

　　c.小組群學(xué)（互相糾錯）將對學(xué)中遇到的困難提交小組討論；選擇預(yù)展內(nèi)容指定人匯報

　　三.展示交流。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　四.自由朗讀1、8、9三個自然段。思考：（1）這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（2）齊讀這三個自然段。

　　五、達標(biāo)檢測：

　　默讀課文，根據(jù)要求用楷書工整摘抄段落或者句子。

　　1.表現(xiàn)護士長葉欣所承受的高風(fēng)險的段落或者句子有：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　_2.表現(xiàn)護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的段落或者句子有

　　____________________________________________________________________________

　　板書設(shè)計：11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　高風(fēng)險        舍己為人

　　葉欣     高強度        不辭辛苦

　　高效率        身先士卒

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

　　2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3、圍繞課題，說說你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4、思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、按自然段指名朗讀課文。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短。

　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

　　3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

　　4、學(xué)生在語文書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1、在習(xí)字冊上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、默寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　　（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

　　3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學(xué)生交流。

　　（1）說說各自概括的重點段的內(nèi)容。

　　（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說話。

　　（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。

　　（3）交流。

　　6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。

　　（1）指名學(xué)生朗讀。

　　（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　　（3）齊讀這三個自然段。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1、為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　2、小組討論。

　　3、交流。

　　四、課外延伸

　　1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇8

　　讓人物形象更加鮮明和真實 ——《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教后

　　教學(xué)謳歌先進人物題材的文章，對我來說，一直以來都有一種抵觸情緒。為什么呢？我也說不清楚。或許是因為這一類題材的虛假成分太多的緣故吧。不信的話，我們是可以追溯一下的。在很多情況下，時勢造英雄，可也有時候，英雄影響時勢。而這樣的英雄往往是被神化了的英雄了。尤其是在文革前后出現(xiàn)的一些“高大全”的形象。如今看來只是一出鬧劇，幾個小丑而已罷了。在歷史的長河中，轉(zhuǎn)瞬即逝。

　　而這一篇文章，沒有落入這樣的俗套。為什么？因為她的事例源于真實。作為老師我親身經(jīng)歷過這一歷史的時刻。在抗擊“非典”這一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，千千萬萬葉欣這樣的醫(yī)護人員用自己的汗水甚至生命，贏得了這場戰(zhàn)爭的最終勝利。他們是真正的戰(zhàn)士！葉欣作為這些醫(yī)護人員中佼佼者，她的事跡，更是令人感動。對于學(xué)生而言，真正能夠打動大家心靈的還是她的鮮明的個性。通過閱讀人物的典型事例，咀嚼人物的語言，動作，把握人物的形象，進而受到一次精神上的洗禮，是學(xué)習(xí)這篇課文的核心。

　　為此，我們在熟讀的基礎(chǔ)上，可以通過小組合作探討的形式，讓人物的形象鮮明起來。從中我們可以歸納出葉欣工作具有的特點：“高風(fēng)險”“高強度”“高效率”。再次品讀這些語句，我們可以深深的感受到葉欣的偉大。她的身先士卒，她的疲憊勞累，甚至她的聲色俱厲……都從不同的角度為我們勾畫出這樣的一位舍己為人，無私奉獻的護士長形象來。

　　其一、典型動作，最能體現(xiàn)人物的個性。嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位……反映出她作為一名領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)方面的精干。顧不上休息，拖著疲憊的身軀投入到對另一位患者的搶救中去。反映出她工作的高強度。像一臺永不疲倦的機器全速的運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來，如此高的工作效率，令人欽佩。

　　其二、個性化的語言，最能體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　“言為心聲”一個人的品質(zhì)最容易通過語言表露出來。文中葉欣的話不多，僅有一句，但是擲地有聲。面對死亡帶來的最深的恐懼，她斬釘截鐵地說：“這里危險。讓我來吧！”什么也沒有多說，一句話，就足夠了。

　　人生中我們會面臨很多這樣那樣的恐懼，其中又以死亡的恐懼最大。“非典”帶給我們的就是這樣的恐懼。如何戰(zhàn)勝它呢？今天，葉欣給了我們一個答案。

　　葉欣永遠(yuǎn)的離開了我們，但是她的精神永生。她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，她的微笑永遠(yuǎn)的留在了我們的心中。愛可以戰(zhàn)勝一切恐懼。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、體會感受“白衣戰(zhàn)士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。

　　【教學(xué)難點】

　　1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深;

　　2.課文講述的是一個平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動，從而真正落實本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個難點。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)

　　她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會現(xiàn)場花圈如海，淚水如雨。

　　屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎?

　　(生提：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)

　　是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什么會有那么多的人來參加葉欣的追悼會呢?花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?

　　【評析】一堂好的閱讀課，是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)。“為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個統(tǒng)攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個問題作為全文教學(xué)的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。

　　一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴!

　　二、新授2—7小節(jié)

　　輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀。

　　【評析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學(xué)生，凸顯主體與個體的閱讀感受。

　　師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動。

　　(1)第4小節(jié)

　　“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”

　　接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不愿意把說上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。

　　師：這是你感動的地方，其他同學(xué)呢?

　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰來談?wù)勀愀袆拥牡胤?

　　(3)“高風(fēng)險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請你來讀一讀。

　　請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?

　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉(zhuǎn)著…)

　　我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢?這就是一個醫(yī)護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險”，在高風(fēng)險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。

　　誰想讀讀這句話?

　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作?

　　(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。

　　誰再來讀好這句話。

　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

　　師：還有令你感動的地方?

　　(4)“面對危險和死亡…讓你毫無商量的余地。”

　　同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險，讓我來吧!”讀讀這8個字，你能體會到什么?

　　同學(xué)們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，這真是太危險了。

　　20__年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見的瘟疫，請同學(xué)們看大屏幕。

　　(播放“非典”圖片)

　　【評析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢，適時補充學(xué)生的經(jīng)驗缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。

　　同學(xué)們，看了剛才這些畫面。“這里危險，讓我來吧!”讓我來吧，意味著什么?(死亡)

　　對，面對危險，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個詞語最能概括，哪個詞。(板書：身先士卒)

　　誰來讀讀這句話。

　　師引讀，葉欣默默地……

　　師：葉欣是這樣說的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動?

　　(5)“她深知，也許有一天自己可能…”

　　還有誰也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會被它深深地感動。

　　反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個怎樣的葉欣?

　　同學(xué)們，作為一個醫(yī)護人員，她深深地知道，非典的危險性，她也知道一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?

　　這里有個詞語“心甘情愿”無怨無悔啊!同學(xué)們，面對死亡，有誰能做到無怨無悔，你們能嗎?

　　為了不讓自己的同事受感染，把危險留給自己，把安全留給中國人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書：舍己為人)

　　舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰來讀好這句話。

　　師小結(jié)：

　　面對危險和死亡，作為護士長的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價，她也心甘情愿。

　　讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。

　　(6)“雖然上班前…床上休息”

　　帶病堅持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實令人感動，能把你的感動通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?各自在下面練練看。

　　【評析】以上教學(xué)過程，主要有如下幾個特色：

　　1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和互動性。學(xué)生是閱讀的主體，同時，每個學(xué)生在與文本對話的過程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過程不是一個線性的預(yù)設(shè)過程，而是一個隨機的生成過程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對話。教學(xué)的開放性使得課堂更加充滿活力!

　　2.重點突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的.教學(xué)，其余的地方一筆帶過，很好地把握住教學(xué)的重點。而這三處的教學(xué)，教師除了通過三個富有啟發(fā)性問題引導(dǎo)理解，同時，教師準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言、及時大量的信息補充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。

　　3.注重語言的深化和外化，突現(xiàn)語文教學(xué)的鮮明特點。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語言文字活化的過程，即通過閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗參與的閱讀，能夠看到畫面，聽到聲音，走進人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動想象和主動體驗，深化了語言，即所謂的讀進去!同時，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點仍然是讀，把自己感受到的通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來，即所謂的讀出來!如此，比較好地突現(xiàn)了語文教學(xué)的特點。

　　三、總結(jié)。

　　從剛才的交流中，我們體會到葉欣是一個救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒能放過她。

　　葉欣的病情牽動了所有人的心。(出示照片)

　　她的親人來了，她的孩子、丈夫來了，醫(yī)院里的同事來了，還有些人從四面八方趕來。

　　(出示追悼會圖片)

　　然而多少人的努力和呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開了…淚水如雨“

　　(出示“花圈如海，淚水如雨)

　　同學(xué)們讀讀這8個字，你仿佛看到、聽到、感受到什么?

　　(屏顯：一幅葉欣照片)

　　同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

　　感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。

　　(兩句之后，音樂慢慢起)

　　【評析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語言、文本語言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結(jié)束，是音樂渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動閱讀、主動體驗和主動感受。學(xué)生徜徉于語言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識、能力、經(jīng)驗、精神同時得到了提升，語文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。

　　附板書：

　　11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇10

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是篇新課文，而這個單元的四篇文章其實就有三篇是新的。非典型肺炎老師們都不會忘記，四年級的孩子應(yīng)該說也不會忘記，因為那次兩個月的戰(zhàn)爭太可怕了，那場戰(zhàn)爭全國人民都動起來……

　　白衣戰(zhàn)士葉欣的事，對于我們老師來說不陌生，對于學(xué)生來說，可能早已經(jīng)忘記，甚至是不知道。今年好多報刊在討論教材選文問題，金庸的小說、劉翔進入教材引起了社會廣泛的反思，反對的人非常多，其實蘇教版在這方面做的非常好，蘇教版是先行動再說話。其實印象非常深刻，葉欣的事跡全國人民知道后，以鳳凰語文中就有許多網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了許多文章，并有老師說應(yīng)該把這一內(nèi)容放入教材，這種放入教材的呼聲當(dāng)時還是非常強烈的，應(yīng)該說蘇教版主編把葉欣選進來與鳳凰語文當(dāng)時的討論還是有關(guān)的。事實上，如果老師能夠活用教材的話，當(dāng)時就可以教。但事實上我們許多老師沒有這么做。研究這種現(xiàn)象，我為中國教育中的這種現(xiàn)象起名為“資源信息冷漠癥”。非典的時候已經(jīng)過去了，現(xiàn)在才學(xué)雖然時代性還是很強，但現(xiàn)在的學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)感不上當(dāng)時那種氣氛。

　　非典宣布結(jié)束后，很快國家搞了個表彰會，葉欣就是被表彰的，在表彰會上，中央電視臺現(xiàn)場轉(zhuǎn)播了她的動人事跡，我們還知道葉欣獲得了白衣天使南丁格爾獎，后來圍繞葉欣的事跡還創(chuàng)作了一部電視劇，再后來，廣東還專門給她建立一個紀(jì)念館……想到這一些，我覺得引領(lǐng)學(xué)生學(xué)這篇文章教學(xué)方法其實非常簡單，那就是讓學(xué)生自由閱讀，到葉欣網(wǎng)站中自由閱讀。

　　自由閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生主動占有信息，這對于更好的理解這篇文章是非常重要的。所以，這一課的教學(xué)，最好的方法就把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)室，搜索葉欣的信息，然后引導(dǎo)他們直接走進葉欣紀(jì)念，一字一字認(rèn)真地閱讀這里面的每一個內(nèi)容。

　　有了上面的閱讀，在來學(xué)這篇紀(jì)實文學(xué)就簡單了，就會更有情了，就能更好的理解這篇文章了。就能用上自己的話解釋葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”、進行著“高強度”、“高效率”的搶救工作。就能明白這位英雄真的了不起。當(dāng)時，我們有多少人被感動，今天同樣會有更多的人被感動。

　　學(xué)到這一步，應(yīng)該說學(xué)生得到了許多，下一步怎么辦？其實這正是水到渠成之時，我們應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆來寫葉欣，寫心中的這位白衣天使，在網(wǎng)上給她送上鮮花，送上一文祝福。激勵學(xué)生寫著，并且打印出來，然后把自己選的花與自己寫的文章一起貼在網(wǎng)站上，這是非常有意義的一件事。

　　愛這位天使英雄，我認(rèn)為這種方法最好。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇11

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護人員(屏顯：葉欣的遺像)廣東省中醫(yī)院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，有一位網(wǎng)友這樣說：

　　“輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中。”

　　在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？

　　二、了解非典，體會風(fēng)險。

　　1、“非典”究竟是一種怎樣的疾病呢？誰能談?wù)勀銓?ldquo;非典”的了解。

　　出示非典資料。

　　非典就是惡魔，殺人于無形。所以課文中說抗擊非典的斗爭是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

　　2、  說起戰(zhàn)爭，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？

　　有戰(zhàn)爭就有死亡、有戰(zhàn)爭就會有犧牲。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們的醫(yī)護人員就成了非典戰(zhàn)場上的——白衣戰(zhàn)士。

　　3、出示句子：“這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。”

　　齊讀。

　　三、抓住詞句，研讀課文。

　　在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進行戰(zhàn)斗的呢？請同學(xué)們打開書。大聲讀課文的4—6自然段。找出能高度概括葉欣工作狀態(tài)的那個比喻句。

　　（一）抓重點句，感受非典的傳染性強。

　　1、出示句子：“高風(fēng)險、高強度、高效率……把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　2、誰來讀。

　　3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

　　出示：高風(fēng)險   高強度   高效率

　　4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

　　高風(fēng)險   （治療“非典”有很高的危險性）

　　高強度   （治療工作需要付出的精力巨大）

　　高效率  （治療工作完成的工作量大，效果好）

　　5、再讀這句話，還有沒有什么想說的？

　　人不是機器，可葉欣卻把自己當(dāng)成了機器不停地工作著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！

　　6、死神指的是什么？（非典）

　　與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

　　7、再看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強。

　　（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）

　　8、觀看非典視頻片段。

　　看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。

　　（二）抓重點句，體會“高風(fēng)險、高強度、高效率”.

　　1、孩子們，請默讀課文的4-6自然段，找一找、畫一畫還有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險”的？

　　①葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強新藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸…… 兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

　　你從哪里感受到了葉欣的工作高風(fēng)險？

　　還讓你們感受到了什么？

　　這不愧是一個出色的護士長呀！

　　多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。

　　誰來評價一下他的讀？

　　男生來讀讀。 女生也來讀一讀。

　　②隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　哪個詞語讓你感受到葉欣的工作高風(fēng)險了？

　　從這句話中我們還能感受到什么？

　　在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

　　把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

　　葉欣作為護士長，帶頭加班，這種行為就叫做——“身先士卒”。當(dāng)其他護士可以正常上下班時，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！

　　感受了高風(fēng)險，同學(xué)們再找一找還有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強度？

　　③葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

　　從哪個詞語能體會出葉欣工作的高強度？

　　“另一個”不僅說明了葉欣工作的高強度，更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者，這又體現(xiàn)她工作的高效率。

　　此時的她，早已疲憊不堪，可仍然堅持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強度、高效率。

　　孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

　　2、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個人的工作是高風(fēng)險、高強度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險了嗎？工作強度就不大了嗎？

　　可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強度的呢？

　　（三）抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

　　1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她常說的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！

　　出示句子：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

　　a)    葉欣說這句話時，語氣是——斬釘截鐵的。

　　b)    什么叫斬釘截鐵？

　　c)    誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

　　2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”。

　　3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲。”

　　什么叫“聲色俱厲”？

　　4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

　　師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。

　　（注意，把她改成我）

　　5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

　　6、讓我們進行時空連線，聽聽葉欣的戰(zhàn)友們是怎樣說的？

　　7、師生合作讀課文的第七自然段。

　　①師：葉欣為了搶救患者，為了保護戰(zhàn)友，她像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著。可她是機器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了。”請大家瀏覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。

　　3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房 --------， --------，---------。 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， ---------。 勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------，————。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，---------。經(jīng)過檢查，葉欣染上了 -------。

　　②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？

　　8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？

　　出示：            的葉欣。

　　8、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇12

　　《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》描述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。在課文的描寫中，葉欣那高大的形象感人肺腑。但文章的篇幅很長。我在認(rèn)真?zhèn)湔n后，決定從學(xué)生的心靈入手，但他們對葉欣護士長的做法、工作有更深的了解，在學(xué)生中樹立起崇高又美好的形象。

　　一、 巧選音樂，創(chuàng)造氛圍。

　　課文用倒敘的方法，寫葉欣倒在了與非典型肺炎的晝夜搏斗的戰(zhàn)場上。可她音容猶在，令人感動，催人淚下。因此，我一開頭選用了引人悲傷的哀樂，渲染悲哀的氣氛，在哀樂的映襯下，以放電影的形式，讓學(xué)生了解“非典”肆虐期間葉欣的工作。看著看著，教室里先是小聲的抽噎，接下來是一聲高于一聲的嗚咽……

　　二、 情為紐帶，帶情學(xué)文。

　　在學(xué)生入情入境后，我讓她們以情——對護士長的敬愛之情作為紐帶，學(xué)習(xí)第二、三部分。

　　1.找出課文中哪些自然段描寫了護士長的英雄事跡？認(rèn)真讀一讀。

　　2.邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？

　　3.自由選一兩個段讀一讀，用“—”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子。

　　4.想想從這些語句中體會到什么（也可以在書上寫下自己的體會。（相機理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”）

　　三、 個性朗讀，感受精神。

　　通過大量的個性化朗讀，讓學(xué)生在展示自己讀書本領(lǐng)的同時，能讓自己的感悟得以加深。并從各種形式的朗讀，如：個別讀、比賽讀，小組齊讀，接力讀，男女生對讀等方式，讀出葉欣對工作高度的責(zé)任心，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關(guān)心，讀出自己對葉欣的崇敬和愛戴之情。使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　四：隊禮傳情，升華情感。

　　文章的最后，告訴我們?nèi)~欣離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。在課件中，欣賞部分就是讓學(xué)生觀看這一部分的畫面的。面對葉欣的遺像，在學(xué)習(xí)前文的情感積淀下，我讓學(xué)生全體起立，面向葉欣的遺像，獻上最崇高的隊禮，再次呼起學(xué)生的情感，在一片哭聲中，讓他們的情感得到升華。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇13

　　作者：王冬梅    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：155

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

　　3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進行“高強度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

　　2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時此刻的心情如何？

　　3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

　　4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時的心情？

　　5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

　　6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

　　過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

　　二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

　　1、出示閱讀提示：

　　朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

　　2、匯報讀書收獲

　　（1）高風(fēng)險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

　　堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

　　（2）高強度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

　　（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺永不疲倦的機器，全速運轉(zhuǎn)。機器有時還要休息，更何況人呢。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”

　　（1）談感受。“身先士卒”？

　　師：葉欣

　　不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”

　　a說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

　　b指導(dǎo)朗讀

　　（4）出示：“面對------讓我來吧。”

　　a讀出斬釘截鐵的語氣。

　　b播放“非典”圖片。

　　c看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

　　d接讀這段話。

　　過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

　　5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

　　（1）齊讀

　　（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

　　（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

　　（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。

　　6、出示：“3月4日------休息---”

　　（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

　　過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

　　三、齊讀最后兩段

　　葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

　　四、換位思考，懷念葉欣。

　　作為同事，護士長我想對你說：

　　作為患者，葉大姐我想對你說：

　　作為孩子，媽媽我想對你說：

　　作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇14

　　課題 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（第2學(xué)時） 總課時 2課時 主備人 學(xué)  習(xí)       小主人 　 好習(xí)慣           我養(yǎng)成 積極參與（我敢說、我愿說） 目  標(biāo)    在我心 1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                                                                      2、我能通過課文中的有關(guān)詞句，朗讀感悟，體會“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。 重難點我清楚 重點：有感情地朗讀課文、感悟葉欣的崇高精神。                                                                           難點：體會葉欣“高風(fēng)險、高強度、高效率”的搶救工作。 時間預(yù)設(shè) 自主學(xué)習(xí)5分、小組探究10分，展示交流20分，當(dāng)堂達標(biāo)5分 學(xué)習(xí)過程我參與 一、帶著下面的問題自主學(xué)習(xí)：                                                                                                                                1、哪幾個自然段詳細(xì)描寫了葉欣的英雄事跡，用一兩句話概括本段主要內(nèi)容（標(biāo)注在課本上）。                                                           2、課后練習(xí)4題。                                                                3、深情朗讀首尾3個自然段，想想這幾個自然段分別告訴我們什么，這樣描寫有什么好處？                                                                4、課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的”的白衣戰(zhàn)士？                                                              我的問題： 二、小組探究：                                                              1、對子互學(xué)：互相交流對以上問題的理解情況。對學(xué)后的疑惑： 2、小組群學(xué)：對學(xué)中遇到的困難提交小組討論（選擇預(yù)展內(nèi)容，板演） 　 三、展示匯報： 　 四、達標(biāo)檢測：                                                              1、文中永遠(yuǎn)的“白衣戰(zhàn)士”指（    ），說她是“戰(zhàn)士”是因為（                                        ），她的搶救工作我們可以用（    ）、（    ）、（    ）三個詞語來概括，她是一個（                             ）的人。正因為（                                                   ），所以稱她是“永遠(yuǎn)”的白衣戰(zhàn)士。                                               2、文中最能體現(xiàn)葉欣“高風(fēng)險”工作的句子是（                  ）                                                                          3、文章首尾三段話都寫到了葉欣離開了我們和她熱愛的事業(yè)以及她的微笑，文章采用了（              ）的寫作方法，這樣寫是為了突出葉欣的（                      ）永遠(yuǎn)留在人們心中。

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》公開課教案 篇15

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說說“非典”留給你的印象。（生交流)

　　問：在那場戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻？（生交流）師相機板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　師：在那場戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場上。她就是——葉欣。

　　（設(shè)計意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1、生交流對葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機補充介紹。

　　2、檢查生字詞的認(rèn)讀。

　　3、開火車讀文，師生相機正音。

　　4、比一比，組詞

　　疾（  ）         咳（  ）     承（  ）

　　療（  ）         該（  ）     呈（  ）

　　測（　）　　　　 堵（　）　　 器（　）

　　側(cè)（　）　　　　 賭（　）　　 哭（　）

　　（設(shè)計意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實過好“初讀關(guān)”。）

　　三、再讀課文，理清文脈。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫了葉欣的什么事？

　　2、生交流，師相機引導(dǎo)、點撥。

　　3、說說課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）

　　四、書寫生字

　　1、師范寫典型字：咳、測、器。

　　2、生自由描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）

　　2、復(fù)習(xí)生字詞。

　　聽寫：疾病　　咳嗽　　危險　　勞累　　疲憊　　感染　　

　　身先士卒　　心甘情愿　　斬釘截鐵

　　3、在文中我們認(rèn)識了一位普普通通的護士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護士長（板：葉欣），她為抗擊非典獻出了自己年輕的生命。

　　4、誰來說說在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？             （板：抗擊非典　　永恒的微笑）

　　二、精讀感悟。

　　1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。然而，雖然明知危險，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。

　　2、（生交流）誰能用一個詞概括地說說她是怎樣戰(zhàn)斗的？

　　3、相機板書：身先士卒。　理解：什么意思？

　　誰來讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）

　　4、補充：

　　大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對話：

　　葉欣說：媽，我們從明天開始要加班要住醫(yī)院一段時間，您可要注意身體。

　　葉欣婆婆：那么危險呀！不去不行嗎？

　　葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。

　　兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個。

　　葉欣的丈夫沉默了一會兒說：這次能不去嗎？

　　葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。

　　問：聽了這段對話，你有什么體會？

　　(設(shè)計意圖：適時補充課文以外的相關(guān)資料，能成功開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識葉欣這個人物，使葉欣這個人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來。)

　　5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？

　　在非典蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個個關(guān)愛自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時間全部給了病人。她師怎樣對待病人的呢？（板：對病人）

　　6、感悟第五自然段。

　　a、生默讀畫出有關(guān)句子

　　b、相機出示：葉欣迅速……搶救出去。

　　c、生再讀。用心走進這段話，走進葉欣工作的2小時，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。

　　d、交流：仿佛看到了什么？

　　e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說說體會到什么？

　　重點理解：　嫻熟

　　疲憊

　　拖

　　省略號

　　兩個小時過去了

　　f、相機引導(dǎo)把感情（體會）讀出來。

　　g、引讀。

　　師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對這個傳染體她甚至連猶豫一下也沒有，而是——迅速趕來……（引讀）

　　兩小時過去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會，可她沒有，而是——拖著……這是怎樣的2小時呀！危險、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時嗎？

　　不是的，正如書中所說（出示：高風(fēng)險……）　生齊讀.

　　h、訓(xùn)練說話

　　師：同學(xué)們知道嗎？如果一個人的身體過于勞累過于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時多么危險呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對葉欣說。

　　出示：她的同事說，護士長……

　　她的兒子說，媽媽……

　　她的病人說，葉護士……

　　（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話，既是對課文內(nèi)容的有益開發(fā)，更是一個真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時機，為學(xué)生的個性化閱讀提供了平臺。）

　　i、再齊讀“高風(fēng)險……”

　　7、感悟第六自然段。

　　a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護士她對病人無微不至，不辭勞苦。那么對同事，她又怎樣說？怎樣做的呢？（板：對同事）

　　生默讀此段畫有關(guān)句子。

　　b、交流：

　　相機出示“這里危險，讓我來吧！”

　　這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”

　　師：從你的讀中老師聽出來了“斬釘截鐵”就是語氣、態(tài)度堅決果斷，沒有商量的余地。

　　問：從這短短的8個字中你聽出了什么？

　　c、引讀。

　　是呀！面對危險和死亡，葉欣默默地做出了一個真情無悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）

　　d、理解“聲色俱厲”

　　什么意思？哪句話才是她的真實想法，從中體會到什么？

　　e、為了不讓同事受感染，她把危險留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。

　　（板：舍己為人）

　　8、感悟第七自然段

　　a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒有放過她，3月4日……（生讀此段）

　　b、此時你的心情怎樣？

　　c、補充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時，她卻在紙上顫巍巍地寫道：這里危險不要來看我。她還向院長請罪，院長對不起，我沒有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？

　　d、導(dǎo)：對病人她不辭勞苦，對同事她關(guān)懷倍致，唯獨沒有想到的卻是自己。佩服嗎？感動嗎？把你的佩服、感動放到字里行間再讀一讀第七段吧！

　　（設(shè)計意圖：這一部分是文章的重點部分，感受體會人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過讀表達情感，讀出體會，讀出感受，掀起情感的高潮。）

　　三、感情升華。

　　1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）

　　2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）

　　3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）

　　4、最后讓我們一起朗誦這首詩來緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂）

　　出示：

　　輕輕的，您走了

　　留下的是沉甸甸的悲痛

　　慢慢的，您倒下了

　　樹立起來的

　　是人們對您的敬重

　　為人、為妻、為母

　　責(zé)任雖重

　　可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)

　　卻勝過自己的生命

　　47歲，瞬間即逝

　　葉欣，走好

　　您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中

　　(設(shè)計意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫面，悲傷地音樂，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗，使情感得到升華。)

　　四、附板書設(shè)計：

　　永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　對病人　　　不辭勞苦

　　葉欣  抗擊非典

　　身先士卒

　　對同事　　　舍己為人

　　永恒的微笑

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解生詞。

　　3、體會護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點： 抓住重點句段體會葉欣的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師：小黑板、配樂錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。

　　生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報道，預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時：2課時

　　設(shè)計理念：

　　1、以情為基點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。

　　2、以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運用各種形式的讀，補白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪。

　　3、以悟為強音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對葉欣這個人物形象的認(rèn)識和感悟。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。