《植物媽媽有辦法》練習題（精選14篇）

《植物媽媽有辦法》練習題 篇1

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　ru   guo       fen   fen      kai   jia       yi  jing       shan  wa

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　dou   jia         zhi  wu      zhi   shi      ban   fa       zi   xi

　　(           )    (         )   (          )   (          )   (         )

　　告  別     翅  膀    旅  行    蒼  耳    帶  刺    娃  娃    乘  坐    豌  豆

　　炸  開     離  開    觀  察    粗  心    許  多    田  野    啪    蹦    跳   

　　降  落  傘    蒲  公  英

　　二、組詞。

　　已（      ）（      ）   豆（      ）（      ）   甲（      ）（      ）

　　好（      ）（      ）   如（      ）（      ）   識（      ）（      ）

　　經（      ）（      ）   紛（      ）（      ）   洼（      ）（      ）

　　三、按課文內容填空。

　　孩子（      ）已經（      ），就得（      ）媽媽，（          ）。牛馬有（   ），鳥有（      ），植物要（      ）靠的什么（      ）？蒲公英媽媽（      ）了（        ），把它（   ）給自己的（      ）。只要有風（          ），孩子們就（      ）風（          ）。（      ）媽媽有個好辦法，（   ）給孩子（   ）上帶（   ）的鎧甲。只要（   ）住（      ）的皮毛，（        ）就能去田野、（      ）。豌豆媽媽（   ）有辦法，她讓豆莢（   ）在太陽底下。（   ）的一聲，豆莢（     ），孩子們就（   ）著（   ）著（      ）媽媽。（      ）媽媽的辦法（          ），不信你就（      ）觀察。那里有（          ）的（      ），（      ）的小朋友卻（        ）它。

　　四、            反義詞。

　　升——（      ）   輕——（      ）   細——（      ）   開——（      ）

　　高——（      ）   淡——（      ）   美——（      ）   少——（      ）

　　五、讀拼音，寫句子

　　1、pú gōng yīng mā ma wèi hái zi zhǔn bèi le jiàng luò sǎn。

　　______________________________________________。

　　2、cāng ěr mā ma gěi hái zi chuān shàng dài cì de kǎi jiǎ。

　　_____________________________________________。

　　3、wān dòu mā ma ràang dòu jiá shài zài tài yáng dǐ xia。

　　___________________________________________。

　　六、比一比，再組詞

　　掛（　　）　　已（　　）　　只（　　）　　如（　　）

　　娃（　　）　　己（　　）　　識（　　）　　好（　　）

　　七、選擇合適的字填空

　　膀　　傍

　　chì

　　1、小鳥的翅（　　）受傷了。

　　2、明明一直玩到（　　）晚才回家。

　　峰　　蜂

　　3、我最喜歡喝（　　）蜜。

　　4、山（　　）峰上有一棵松樹。

　　豌　　碗

　　5、媽媽愛吃（　　）豆。

　　6、我每天在家里洗（　　）。

　　八、在正確的句子后面的括號里畫“√”

　　1、“降落傘”這個詞語中的“降”字，讀音是“jiàng”。（　）

　　2、蒲公英媽媽為孩子旅行準備了鎧甲。（　）

　　3、“觀查”這個詞的書寫是正確的。（　）

　　九、下面的植物和動物旅行靠什么？幫他們用線連起來。

　　馬        蒲公英        鳥        豌豆

　　翅膀        腳        太陽曬        風

《植物媽媽有辦法》練習題 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“旅、蒲”等12個生字，會寫“已、甲”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　激發學生觀察事物和熱愛自然的情趣。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業，把學習引向生活的大課堂。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、讀一讀，找一找：

　　自己讀課文，畫出本課要求認識的生字，自己認一認。

　　2、聽一聽，認一認：

　　課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經認識了，哪些還不認識。聽完后，和同學交流。

　　3、教一教，幫一幫：

　　⑴　請已經認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。

　　⑵　小組內互相幫一幫， 教一教。

　　4、再讀課文，把課文讀通順：

　　⑴　自己練讀。

　　⑵　同桌互讀。

　　三、整體感知，朗讀感悟

　　1、說說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

　　2、課件出示這三種的植物圖，學生認識。

　　3、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的課件）

　　四、拓展練習

　　1、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發言）

　　2、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

　　2、檢查朗讀課文，認讀生字。

　　二、深讀課文，體會韻味

　　1、小組合作有感情朗讀。

　　2、嘗試背誦。

　　3、分角色表演朗讀課文：

　　⑴　小組內表演。

　　⑵　匯報表演。

　　三、指導書寫

　　1、小組自學生字。

　　2、交流注意事項：

　　（幻燈片出示重點字）學生說說注意事項：

　　經：右邊不要寫錯了。

　　甲：注意筆順。

　　如：注意“女”字旁的寫法。

　　3、指導寫字，學生描紅、臨寫。

　　四、課后練習

　　1、課件出示詞語：

　　許許多多　進進出出　高高興興

　　花花綠綠　快快樂樂　說說笑笑

　　學生讀一讀。

　　2、擴展說疊字詞語。

　　3、抄寫詞語。

　　五、擴展練習

　　課件出示句子，學生練讀：

　　1、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。

　　2、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　　3、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　六、小結

　　做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英　　蒼耳　　豌豆

　　風　　　動物　　太陽

　　【教學后記】

　　文中用了擬人化的語言，學生對課文很感興趣，朗讀興趣特別高，教學時讓學生通過多種形式練讀，效果較好。文中所講的傳播種子的方法有些學生不太理解，通過演示動畫課件，學生直觀形象的理解了這一難點。這首詩歌較長，只有一小部分學生能夠當堂背過。寫字教學時重點指導幾個易出錯的或較難些的，逐步培養學生的自學能力。本課練習中適當滲透多音字的知識，幫助學生積累、運用。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇3

　　《植物媽媽有辦法》教學實錄及點評

　　激情引趣，談話導入

　　師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！

　　（播放課件：可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識）

　　師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？

　　生：（齊答）非常想！

　　點評：起始環節為整節課創設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。

　　精讀課文，理解重點

　　師：通過剛才的檢查，我發現小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：

　　1.課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　2.植物媽媽在什么方面有辦法？

　　（生自讀，師巡視）

　　生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　　（師貼三種植物的圖片）

　　生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

　　師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？

　　（生自由進行討論，師巡視）

　　生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。

　　師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們去看看。

　　（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說）

　　師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？

　　生：（齊答）高興。

　　師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？

　　（指名讀—點評—再指名讀—點評。）

　　點評：結合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。

　　生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。

　　師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？

　　生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！

　　點評：這個環節設計得很好。學生多種感官參與，既培養了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。

　　生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。

　　師：我們去看看她到底是怎樣傳播種子的？

　　（課件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說）

　　師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。

　　師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節，邊讀邊想：你知道了什么？

　　生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。

　　生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。

　　點評：整篇課文的學習是通過三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現了學生主體、教師主導的關系。對于重點、難點的突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。

　　延伸課外，拓展知識

　　師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發現了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？

　　生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。

　　師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們去聽聽。

　　（播放課件：介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）

　　點評：這一環節很好地從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：植物媽媽）

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《植物媽媽有辦法》練習題 篇4

　　一、教材編排的特點

　　《植物媽媽有辦法》一課，是小學語文第3冊第1單元的一篇講讀課文。這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。

　　“領略大自然的美麗與神奇，激發學生觀察大自然的興趣”是本單元的訓練重點，因此，我確定了本課的教學目標及重難點如下：

　　教學目標

　　1、知識目標：會認12個生字，會寫10個字。

　　2、能力目標：①在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法；②能正確、流利地朗讀，背誦課文。

　　3、情感目標：①激發學生對大自然的熱愛；②使學生產生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點:了解植物傳播種子的方式。

　　二、課時安排及教法

　　按二年級講讀課的要求，我把本課分為兩課時進行教學。

　　第一課時：熟讀課文，結合圖片理解課文內容，會認12個生字；

　　第二課時：進一步理解課文內容，會寫10個生字，在教師指導下背誦全文。下面我所說的是第一課時的教學設計。

　　教法：根據《課程標準》及教材特點，我確定的教法是：引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

　　本課運用的教具是：錄音機、投影儀

　　三、教學程序設計

　　根據本課的教學目標及重、難點，我設計以下教學過程:

　　第一環節：談話導入

　　我設計的導言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”師同時板書課題《植物媽媽有辦法》。

　　設計此環節的目的是：抓住小學生好奇的心理特點，集中學生的注意力，創設情境以引發學生學習新課的興趣。

　　第二環節：圖文對照，學文理解

　　在本課的新授部分，我分4步進行：

　　第一步：師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然后學生自讀課文并思考：課文介紹了幾種植物媽媽。

　　設計這一步目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊。

　　第二步：師領讀，指導讀，指名讀文。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。

　　第三步：自讀討論，理解內容學習蒲公英媽媽傳播種子的方法

　　1、在初步了解課文的基礎上，讓學生帶著“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文。經小組討論畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。

　　檢查學生的自學情況，并根據學生的回答適時板書：蒲公英──風吹

　　出示投影（文中插圖），讓學生看圖想一想，并說一說蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。

　　最后，我指導學生朗讀這段話，方法是出示這段話的投影，讓學生朗讀。再復合上另外一個片子標出重音，停頓記號，再讓學生練讀，從而讀出喜愛的語氣。

　　2、學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、說一說蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。并根據學生的回答匯報適時板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開

　　設計這一步目的是：初步培養學生的自學能力，養成積極動腦、動手的良好的學習習慣。

　　3、選擇一位你喜歡的“植物媽媽”來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發學生的朗讀興趣。

　　第四步：突破難點

　　我是采用創設情境的方法突破本課難點的。我先讓學生在小組內用教師事先準備好的實物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。然后我播放背景音樂，請一、兩組的同學上臺表演。

　　設計這一步的目的是：使文中知識通過學生的形體語言表現出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。

　　第三環節：擴展活動

　　說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。

　　設計此環節目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，激發學生觀察植物，探索大自然奧秘的興趣。

　　第四環節：總結回顧，提出希望

　　請學生說一說這節課你學到了什么。

　　教師簡單小結。

　　設計這樣的結束語：同學們，學了這篇課文我們知道了三種植物傳播種子的方法。只要同學們仔細觀察，認真思考就能發現很多大自然的奧秘！

　　四、板書設計：

　　1、蒲公英──風吹

　　植物媽媽有辦法　　　2、蒼耳──掛住

　　3、豌豆──炸開

《植物媽媽有辦法》練習題 篇5

　　（課堂教學片段）：

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的？　　

　　師：誰愿意讀一讀？

　　生：讀小詩的第二小節。

　　師：蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘，只要有風吹過，孩子們就去旅行了。

　　師：板書。　　

　　師（看課件錄像描述）：是啊，每年6、7月份，一顆顆蒲公英種子成熟了。風婆婆輕輕的吹過來了，瞧！大家一個、一個接一個地出發了。那小詩的第二小節哪個詞說的就是這個意思？

　　生：紛紛。

　　師：（看課件，指導朗讀）：誰來讀一讀？

　　生：讀（沒有讀出紛紛的含義）

　　師：老師也想讀一讀，別忘了夸夸我。

　　生：模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。

　　師：（出示整小節的詩句）誰能完整的讀一讀？

　　生：讀給同桌聽。

　　師：（課件）這一次你還能完整的讀嗎？（缺少兩行）

　　生：嘗試著完整的讀。

　　師：（課件，白板）能嘗試著背出來嗎？

　　生：齊背。

　　師：真了不起，這么短的時間就能完整的背下來，令人佩服。

　　案例分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。在這個片段的教學中，我立足本科的教學重點及目標所要達到的知識情感點，努力使學生在課堂上學會朗讀，學會背誦。在指導“紛紛”一詞的理解上，我先是讓學生通過看錄像，再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動的生活實際，學生們在抓“紛紛”時，就比較簡單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯，仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時，及時的進行朗讀指導是很有必要的。學生的興趣也是很高的。

　　在朗讀的基礎上，很自然的引出背誦的教學目標。因為有了深刻的朗讀和理解基礎，所以學生背誦起來也是輕松的很。一個小節的教學完成了對文本的理解，從而有感情的朗讀，進而練習了背誦。一環緊扣一環，學生們學的有滋有味。

　　這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中教師讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學比較倉促，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇6

　　教師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。創立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了（我們會學了）──我們還想學。”從而體現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。《語文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學中運用新的教學模式，根據教學內容與要求采用各種手段創設情境，讓孩子的情感參與認識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統一的最高境界。

　　【教學目標】

　　1、學會本課的12個生字，并能用“準備”“已經”造句。

　　2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

　　3、能正確地背誦課文。

　　4、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培養他們的創造能力。

　　【教學重點、難點】理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。

　　【教學特色】運用新的教學模式，借助多媒體教學，創設輕松愉快的氛圍，符合低年級學生的學習特點；讓學生動手操作，理解文中詞語。

　　【教學過程】

　　一、創設“我想學”的氛圍，導入新課。

　　1、由課題導入：

　　今天我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？

　　植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。

　　（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節課的教學，其效果是毋庸置疑的。）

　　2、學習課文第二節：

　　植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發芽。

　　二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎

　　1、學習第二節：

　　植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學習第二節。

　　課件出示第二節詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來。

　　2、學生自由提問：

　　⑴　大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。

　　⑵　娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風吹）誰能用“準備”說一句話？）“紛紛出發”是什么意思？（出示網頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）

　　（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛出發。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。）

　　⑶　教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？

　　（播發課件“紛紛出發”，發散學生思維、練習說話。）

　　3、過渡：

　　說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢啊！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網頁課件，出示課文中的第二節。）指導朗讀。范讀、（把加點的詞稍微加重點語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。

　　（評析：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發學生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）

　　4、你們讀得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么？

　　5、總結學法，這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的？

　　三、在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗

　　1、我們用這種方法學習第三節，（網頁課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。

　　2、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？

　　請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學生說出自己的感覺。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？

　　（評析：《語文課程標準》（1～2年級）綜合性學習中提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”在這里，教師利用蒼耳的實物，讓學生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。）

　　3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告訴我們什么？

　　四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂

　　1、請同學按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）

　　2、網頁課件出示填空：

　　（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）

　　太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？

　　（網頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）

　　（評析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）

　　3、比較句子：

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。

　　4、結合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。

　　五、拓展延伸，“我們還想學”

　　1、師小結：

　　植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？

　　2、植物媽媽傳播種子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？

　　教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。

　　3、師總結：

　　我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！

　　4、作業超市：

　　三項作業任選一項。

　　⑴　我是小詩人：

　　試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。

　　⑵　我是朗誦家：

　　把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　⑶　我是小畫家：

　　試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂。）

　　【課后反思】

　　本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會了（我們會學了）——我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

　　我想在本課教學中，我多次創設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變為“讓我們自己學”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環節的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。

　　“我們學會了”指的是學生經過自己去學和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學中我經常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應給予肯定。“我們學會了” 指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。

　　我們還想學、學生有了學習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學習方法，必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業，更加激發了學生學習的欲望，為他們的終生學習起到事半功倍的作用。

　　總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性，把他們早日培養成才。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇7

　　《植物媽媽有辦法》片斷賞析

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹知識的科普類兒童詩。全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。在中，我力圖體現標鮮明的以人為本的教育理念，注重學生自主學習，主動探究，促進師生、生生間的互動，并從小學低段兒童特點出發，適當采用“表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學到知識，提高能力，得到發展。下面摘錄第二課時的幾個片段。

　　片段一：指導朗讀，探究

　　（在復習第一節的基礎上）

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的。（學生自由朗讀第二節。）

　　師：蒲公英媽媽為孩子準備了什么？

　　生：降落傘。

　　（出示>課件圖片，認識像降落傘的蒲公英寶寶和像絨球的蒲公英媽媽。）

　　師：光有降落傘行嗎？還需要什么？

　　生：風。

　　師（看>課件錄像描述）：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發我出發，大家一個接一個地出發了。現在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？

　　生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。

　　師（指導朗讀）：小蒲公英在藍藍的天空里飛呀飛呀，他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。朗讀時要注意讀出他們的心情。

　　（學生齊讀，讀出了歡快自豪的心情。）

　　片段二：小組合作，自主探究

　　師：請你和組里的小朋友商量一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中你們組喜歡哪種植物媽媽的辦法？

　　（教師布置小組合作學習任務）

　　1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子？怎樣傳播？

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、提出還不懂的問題。

　　（小組分工：組長組織討論；檢查者檢查是否完成了每一項任務；監督者監督組里每一位同學是否都認真朗讀和參與了討論。）

　　（各小組學習，討論，朗讀，教師巡回參與指導。）

　　（學生提出疑問，教師組織討論幫助解決。）

　　師：剛才各個小組都進行了認真的學習和熱烈的討論，我想大家一定弄明白了蒼耳媽媽或者豌豆媽媽是怎樣把自己的孩子送到遠方去的。

　　片段三：小組交流，表演體驗

　　（學生匯報交流。“先鋒”小組喜歡蒼耳媽媽傳播種子的辦法，他們通過表演的形式來匯報。）

　　生a：我是蒼耳媽媽，我的孩子長大了。（“蒼耳媽媽”歡快地手舞足蹈著，老師把一顆顆蒼耳粘到他身上。）

　　生b：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。

　　生c：我是小花貓，喵—喵—喵。

　　生d：我是小袋鼠，有一個大大的口袋。

　　（“小白兔”、“小花貓”、“小袋鼠”分別跳著、走著經過“蒼耳媽媽”的身邊。）

　　生a：請你停一停，能不能搭個便車帶我的寶寶到遠方去旅行啊？

　　（小動物紛紛表示同意，把幾顆蒼耳粘到自己身上，離開了“蒼耳媽媽”。）

　　（“小白兔”把蒼耳撒在田野里；“小花貓”把蒼耳撒到山坡上；“小袋鼠”把蒼耳撒在自己家門口。）

　　師：你瞧，蒼耳媽媽多聰明啊！她請小動物幫忙把自己的孩子帶到了遠方。小動物把小蒼耳帶到哪兒，哪兒就是小蒼耳的家。

　　（本案例根據11月15日參加優質課評選實錄整理）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：植物媽媽）

　　此文轉載

《植物媽媽有辦法》練習題 篇8

　　[教材簡介]：

　　這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　[教學要求]：

　　1、理解課文內容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　2、認識漢字15個，會寫8個生字。

　　3、練習有語氣的朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認讀15個生字，會寫8個生字。

　　2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

　　[教學課時]：兩課時

　　[預習作業]：收集有關植物傳播種子的知識。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生探究興趣

　　1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

　　2、他們靠什么去旅行？

　　人、馬腳鳥翅膀

　　3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文

　　1、根據拼音，自讀課文。

　　要求：讀準字音，不添字，不丟字。

　　2、同桌互讀，取長補短。

　　3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

　　4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。

　　三、學習課文

　　自學

　　1、輕聲讀，課文有幾小節？

　　2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？

　　組內交流

　　孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

　　組長匯報

　　教師小結

　　四、發散思維

　　同學們，植物媽媽還有什么辦法？

　　①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。

　　②風兒會吹柳絮、楊花。

　　③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……

　　小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。

　　五、誦讀

　　1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

　　2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。

　　3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

　　4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。

　　5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

　　六、背誦

　　1、自己練習背誦

　　2、同桌互相背誦。

　　第二課時

　　一、朗讀

　　朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

　　二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律

　　1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

　　黃色卡片(會認)：植物已經牛羊準備娃娃

　　山洼豆子炸開不信粗心

　　紅色卡片(會寫)：已經牛羊準備甲信

　　2、學習記憶字形

　　（1）利用熟字和偏旁學生字。

　　已經準備辛甲

　　（2）重點分析生字

　　羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

　　豆：筆順­——豆

　　甲：田字出頭

　　3、指導書寫

　　三、鞏固練習

　　1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

　　2、讀課文。

　　[板書設計]：

　　長大　　　　四海為家

　　植物媽媽有辦法　　蒲公英　　風　　　　　紛紛出發

　　蒼　耳　　鎧甲　皮毛　田野、山洼

　　豌　豆　　太陽　　　　蹦　跳

《植物媽媽有辦法》練習題 篇9

　　執教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現素質教育思想，尤其要注意以下幾個方面：

　　1、語文技能和語言訓練的量要大。

　　要很好地體現語文的“學科性”，語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情，就是進行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓練。為此，在這堂課中

　　①要經過指導感情朗讀體現“讀的訓練”。

　　②要求學生背誦體現“背的訓練”。

　　③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現“說的.訓練”。

　　④經過不一樣的方法引導學生理解詞語體現“詞的訓練”。

　　⑤經過句子比較體現“句的訓練”。

　　2、學生個體活動的機會要多。

　　在課堂教學中讓每一位學生都進取、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調配、鼓勵和供給學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組討論”，經過這些個體活動，培養學生自學本事，發展學生的個性。僅有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人。

　　3、滲透學法指導。

　　“教是為了到達用不著教”，“到達用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要十分突出學習方法的總結、提高與運用。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇10

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法。

　　4、了解課文介紹的自然知識，激發探究植物奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、鼓勵學生收集植物的種子，調查植物傳播種子的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、今天老師和同學們一起去訪問植物媽媽好嗎?你認識哪些植物呢?(相機出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花等植物圖片)。你認識它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的種子對應的圖片。)

　　2、植物媽媽的孩子長大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢?

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

　　2、錄音朗讀課文。

　　3、學生模仿錄音練習朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、識記生字。

　　1、集體拼讀“樹葉”、“蘋果”中的生字。

　　2、課件出示“我會認”中的生字。

　　四、誦讀討論課文

　　1、讀補充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘

　　2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

　　五、指導寫字。

　　1、觀察“娃、洼”兩個字，說說寫時注意什么?

　　2、指導：兩個字的右邊是由兩個“土”字組成，不要把一豎寫到底。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇11

　　【教材分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首關于自然常識的詩歌.全詩運用擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.語言優美,生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,容易調動學生的閱讀興趣和探索自然奧秘的欲望.

　　【學情分析】

　　本班學生是生長在農村的孩子,成天在山野里出沒的農村兒童對課文中所列舉的蒲公英,蒼耳,豌豆并不陌生,加上課文采用擬人手法,語言生動有趣,能夠引起他們濃厚的學習興趣,不過由于他們年齡尚小,對身邊事物無意注意,不可能觀察得很仔細,因此,這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點.教學時應在讀中感悟的基礎上,聯系實際,創設情境,激發學生了解植物知識,探索大自然奧秘的興趣,培養學生留心身邊的事物,認真觀察的好習慣.

　　【設計思路】

　　本教材介紹植物生長常識,貼近農村兒童生活.教學時可課內外結合,充分利用這些有利的自然資源,自制成直觀教具來為課堂教學服務.

　　新課程標準指出:語文課要以人為本,培養學生良好的人文素養,語文素養以及合作探究的精神.因此,在教學過程中,教師要秉著"以人為本"的教學原則,創設師生合作互動,生生之間互助互學的生動活潑的教學情境.引導學生主動參與,大膽質疑,手腦并用,促進學生積極主動地學習.在教學手段上,根據教材內容,充分利用直觀,生動的教具,把蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前,激發學生的學習興趣,拓展學生的思維空間,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得科學知識,受到情感熏陶,享受審美樂趣.

　　【教學目標】

　　1,知識目標:

　　⑴認識"旅,蒲"等12個生字.會寫"已,甲"等10個字.

　　⑵正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.

　　⑶了解文中介紹的蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法.

　　⑷收集一些植物制作標本,并介紹其傳播種子的方法.

　　2,能力目標:

　　培養學生的觀察力,想像力,語言表達能力和自主識字的能力.

　　3,情感目標:

　　⑴培養學生熱愛大自然的情感.

　　⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望.

　　【教學重難點】

　　重點:

　　⑴有感情地朗讀課文.

　　⑵正確認讀,書寫生字.

　　難點:

　　⑴了解三種植物傳播種子的方法.

　　⑵理解文中"旅行""穿著帶刺的鎧甲"等所表達的意思.

　　【教學過程】

　　第一課時(略)

　　一,導入

　　同學們,植物王國里有許多千姿百態的植物,那里發生了不少有趣的故事.今天,老師給大家帶來了一個故事——植物媽媽有辦法.(板書課題:植物媽媽有辦法)

　　【設計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發學生閱讀的欲望.

　　二,整體感知

　　1,播放有關蒲公英,蒼耳,豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨優美的音樂有感情地朗讀課文.

　　【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,激發他們探索新知的欲望.

　　2,從剛才的畫面中,你認識了哪幾種植物呢

　　⑴指名回答,教師相機出示詞語:pú蒲公英,cāng蒼耳,豌豆.齊讀詞語.

　　⑵說說用什么方法記住"蒲,蒼"兩個生字 (提醒學生勿把"蒲"字寫成左右結構)

　　⑶去掉拼音,開火車讀詞語.

　　3,借助拼音,自由小聲地讀課文,要求讀準字音,讀通課文.

　　4,默讀課文,在生字下面用鉛筆畫出記號,讀準生字詞的字音.

　　5,小組內輪讀課文,讀得正確,流利的,由小組長為他貼上" " ,沒有達到要求的,再把課文多讀幾遍.

　　6,開展"我會讀"的競賽.鼓勵學生走上講臺大聲朗讀自己喜歡的段落.師生共同評議.

　　7,根據學生的朗讀情況,讓學生在多音字"得"下畫上記號.看看在不同的語言環境中,"得"的讀音有什么不同.

　　出示小黑板:

　　(1)孩子如果已經長大,就得告別媽媽.

　　(2)那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它.

　　(3)蒲公英的種子,飛得多遠哪!

　　先認讀"得"的三種不同的讀音"děi,dé,de",再讀句子,選音節注音,最后齊讀這三句話.

　　8,讓學生在課文中找找還有哪些多音字 (為,降,乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞.

　　9,齊讀課文.

　　【設計意圖】通過聽讀,互讀,賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心.三,識記字形,練寫生字

　　1,識記生字

　　⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀.

　　⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字.比比誰的方法好.

　　⑶全班交流.

　　⑷把生字寶寶送回課文,再次朗讀課文.

　　2,指導書寫

　　⑴讓學生觀察本課要求會寫的10個字,想想怎樣才能把字寫漂亮了.

　　⑵教師重點指導:

　　①"絞絲旁"的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊.

　　②比較"洼"和"娃"的字形.

　　⑶學生自由練寫生字,教師巡視指導.

　　【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗,"教學生需要教的知識",變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂.

　　四,學習第一節

　　1,指名讀第一節.

　　2,說說自己讀懂了什么,還有什么不明白的地方

　　3,針對學生的問題,引導學生理解"孩子""四海為家""旅行"等詞語的意思.

　　4,指導朗讀:讀時注意停頓和問句的讀法:孩子/如果/已經/長大,就得/告別/媽媽,四海為家.牛馬/有腳,鳥/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥辦法 學生自由試讀,評議后,再齊讀.

　　五,布置作業

　　訪問家長了解蒲公英,蒼耳,豌豆的生長環境及課本以外的植物傳播種子的例子.

　　【設計意圖】第一小節是全詩的引子,抓住文章的主要問題,引導學生思考,為下一節課的學習做好鋪墊.

　　第二課時(詳)

　　一,課前準備:

　　教師帶領學生走進田間,山野采集蒲公英,蒼耳,豌豆等植物.

　　二,導入

　　1,同學們,上節課我們認識了三位植物媽媽,我們一起喊出它們的名字吧.(師舉圖,生舉標本并呼名——蒲公英,蒼耳,豌豆,師貼圖)

　　2,同桌展示采集的標本,說說這些植物的名稱.

　　3,指名介紹自己采集的標本.

　　4,教師出示詞語卡片:蒲公英,蒼耳,豌豆,指名學生上臺前把卡片貼在相應的圖片下面.

　　全班齊讀詞語.

　　【設計意圖】貼圖識字,讓學生再次與生字見面,并復習回憶前一節課所學的知識.

　　5,引入課文:課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢 說了有關它們的什么事 請五位同學接讀課文,每人讀一小節,其他同學邊聽邊觀察標本.

　　6,四人小組一起讀一讀課文,邊讀邊想自己讀懂了什么,還有什么不明白的.讀完后,組員之間互相說一說.

　　【設計意圖】閱讀是學生個性化的行為,讓學生自主朗讀課文,既尊重了學生的意愿,又激發了學生學習的興趣.

　　三,品讀感悟

　　1,說蒲公英

　　⑴我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的 請喜歡蒲公英的同學一起讀讀第二節.

　　⑵讓學生拿起蒲公英輕輕一吹,一邊吹一邊觀察,說說自己發現了什么 可以和小組的同學交流一下自己的看法.

　　⑶全班交流:剛才給蒲公英吹氣時,你看到了什么情形

　　針對學生的回答,教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解:風一吹,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了.(教師相機板畫:蒲公英的種子)我們可以用哪一個詞來描述 引導學生說出:"紛紛".

　　⑷讓學生想想還有哪些情景可以用上"紛紛"這個詞,試著用"紛紛"說一句話.

　　⑸現在請同學們閉上眼睛想像一下,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準備好了降落傘,微風一吹,你打算到哪里去玩耍呢

　　⑹指導朗讀:

　　①教師渲染氣氛:蒲公英娃娃們,我們就要到很遠很遠的地方去安家落戶了,遠方有什么呢 讓我們帶著遐想朗讀第二節.(引導學生用較輕較慢的語調朗讀.)

　　②哇,微風一吹,你們終于可以離開媽媽,到處旅行了,好開心呀!(生讀)

　　③蒲公英娃娃們,你們勇敢地離開媽媽的懷抱,從高空中飄落下來了.(生再讀)

　　④配上自己喜歡的動作齊讀第二節.

　　⑺教師小結:(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法,能借助風的力量讓自己的孩子四處去旅行.

　　2,說蒼耳

　　⑴師:認識了蒲公英媽媽,我們一起去找找蒼耳媽媽.請喜歡蒼耳媽媽的同學讀讀第三節.

　　⑵蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢 誰能在課文中找到答案呢 畫出相關的語句.

　　⑶讓學生再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受"帶刺的鎧甲".

　　⑷讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發,衣服上,然后走一走,跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受.(學生說,教師相機板畫:兔子)

　　⑸蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野,山洼.這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽 讓學生有感情地朗讀第三節.

　　3,說豌豆

　　⑴讓學生以小組為單位自學第四節,教師提出要求:

　　①自由讀第四節.

　　②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討.

　　③說說豌豆是怎么傳播種子的

　　學生自學,教師巡視指導.

　　⑵各組選派代表匯報學習情況.

　　⑶針對學生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來.同時,教師告訴學生這與"豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽"的效果是一樣的.通過直觀形象的教具,讓學生明白了豌豆傳播種子的方法.(教師板畫:太陽)

　　⑷出示句子:

　　豆莢炸開,孩子們離開媽媽.

　　啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽.

　　①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好 為什么 (引導學生從豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

　　②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情.

　　4,試著根據板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作.

　　【設計意圖】在教學中,針對學生的年齡特點,充分利用豐富的自然資源,通過直觀教具的演示,幫助學生自然而然地理解了課文內容,也激發了學生探索自然奧秘的興趣.同時,讓學生在自主合作學習中,動手操作,初步培養學生發現問題和解決問題的能力.

　　四,拓展延伸

　　1, 植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還采集了哪些植物呢 能說說這些植物傳播種子的方法嗎 (讓學生拿出課前采集的其他植物標本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野,山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

　　2,你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎 為你喜歡的植物編一編兒歌.

　　3,師:在這次學習活動中,我們一起采集身邊的植物,觀察,了解它們傳播種子的方法,還編出了不少有趣的兒歌,小朋友們真了不起啊!你們為什么會有這么多的發現 (學生暢所欲言)

　　4,齊讀課文第五節.

　　3,教師總結:植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的.希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現象.

　　【設計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內外知識的聯系,讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力.

　　五,布置作業

　　課外用自己最喜歡的一種植物標本制作成一張小卡片,并寫上自己編好的兒歌.

　　【板書設計】

　　植物媽媽有辦法

　　風 吹

　　蒲 公 英

　　皮毛掛

　　蒼 耳

　　太陽曬

　　豌 豆

　　【作者簡介】

　　楊柳鶯,女,文化程度大專.2003年分配到漳州市浦南中心小心任教.在教學中,結合農村的教學資源,自制教具,開展有農村特色的課堂教學.同時結合農村學生實際,大膽地進行課程教學改革,努力創設輕松和諧的教學氛圍,追求開放,靈活,個性張揚的語文教學風格,讓學生在享受語文的同時提升語文素養.2004 年執教的《可愛的草塘》獲學區教學比賽二等獎.2005年撰寫的《豐收的渴望》入選薌城區"課改"辦公室和漳州市進修學校聯合主編的《教育敘事》.論文《開發農村可利用的教學資源》收入學校《教育教學論文匯編》.本教學設計獲學區教學比賽一等獎.多次被評為優秀教師.

　　【簡評】

　　漳州市實驗小學 廖亞瑄

　　本課教學讓我們看到農村教師在課程改革風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花.

　　本課精彩之一:

　　大膽開發課程資源,帶領學生走出課堂到田間,山野去.學生對照課本知識采集各種植物標本,知識與現實生活相結合.眼觀,手摸,發現不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發現.同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發了學生說的欲望,發散了學生思維,學生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感.

　　精彩之二:對比發現是學習,提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖.設計中執教者就"啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽."引導學生從幾個不同的角度發現句子的優美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感.)讓學生體驗語言的精致和微妙.

　　精彩之三:活學活用文本.課文是學習語文的范本, 學習是為了運用.本課設計了讓學生把采集的植物做成標本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物.這一設計獨具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化;另一方面,激活了學生的生活體驗,既進行了語言文字的訓練,又激發了學生熱愛自然樂于探究之情.這正是語文教學所追求的境界.

《植物媽媽有辦法》練習題 篇12

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、  導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

　　2、  動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？ （請你說說，你看到了什么？）

　　3、  過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

　　（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

　　（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

　　（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

　　洼、豌、莢、炸、蒼

　　（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

　　(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開

　　（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）

　　2、細讀課文，匯報學習結果：

　　（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。

　　（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

　　（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。

　　（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

　　生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

　　生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。

　　生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）

　　3、學習第一節：

　　（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。

　　（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，

　　那么也就是到處可以作為種子的家。

　　（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

　　（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

　　過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看------（觀看課件：植物媽媽有辦法）

　　三、指導書寫：

　　1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

　　2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

　　3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

　　讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

　　四、練習訓練：

　　詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）

　　五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節，看看誰發揮得好。

　　（3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　二、讀文與感悟：

　　1、  師：植物孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開？你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　2、  指名有感情地朗讀課文。

　　3、  你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

　　孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。

　　交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。 （板書：降落傘  風）

　　指導：

　　“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）

　　誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

　　（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

　　明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--

　　演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

　　想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）

　　師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）

　　你想對蒼耳媽媽說什么？

　　朗讀訓練：

　　夸夸她，好嗎？

　　（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

　　豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

　　（板書：豆莢  太陽）

　　（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

　　你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

　　你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

　　三、鞏固練習：

　　蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

　　四、書寫指導：

　　課件出示生字：已、甲、豆。

　　觀察字型，認真書寫，師巡視指導。 

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時候，其實應該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環節的順利進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。  

《植物媽媽有辦法》練習題 篇13

　　[教材簡介]：

　　這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　[教學要求]：

　　1、理解課文內容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　2、認識漢字15個，會寫8個生字。

　　3、練習有語氣的朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認讀15個生字，會寫8個生字。

　　2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

　　[教學課時]：

　　兩課時

　　[預習作業]：

　　收集有關植物傳播種子的知識。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生探究興趣

　　1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

　　2、他們靠什么去旅行？

　　人、馬腳鳥翅膀

　　3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文

　　1、根據拼音，自讀課文。

　　要求：讀準字音，不添字，不丟字。

　　2、同桌互讀，取長補短。

　　3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

　　4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。

　　三、學習課文

　　自學

　　1、輕聲讀，課文有幾小節？

　　2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？

　　組內交流

　　孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

　　組長匯報

　　教師小結

　　四、發散思維

　　同學們，植物媽媽還有什么辦法？

　　①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。

　　②風兒會吹柳絮、楊花。

　　③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。……

　　小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。

　　五、誦讀

　　1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

　　2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。

　　3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

　　4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。

　　5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

　　六、背誦

　　1、自己練習背誦

　　2、同桌互相背誦。

　　第二課時

　　一、朗讀

　　朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

　　二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律

　　1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

　　黃色卡片(會認)：植物已經牛羊準備娃娃

　　山洼豆子炸開不信粗心

　　紅色卡片(會寫)：已經牛羊準備甲信

　　2、學習記憶字形

　　（1）利用熟字和偏旁學生字。

　　已經準備辛甲

　　（2）重點分析生字

　　羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

　　豆：筆順——豆

　　甲：田字出頭

　　3、指導書寫

　　三、鞏固練習

　　1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

　　2、讀課文。

《植物媽媽有辦法》練習題 篇14

　　之二

　　廣州市文德路小學 劉素群

　　【教學內容分析】

　　《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌。全詩共5節，運用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優美，好讀易記。

　　【教學對象分析】

　　本班學生活潑好動，思維活躍，表現欲強。有一定的學習習慣，比較樂于學習。經過一段時間的訓練，他們初步掌握了抓住課文里的重點詞語進行質疑的方法。

　　【教學設計說明】

　　教學設計力求體現面向全體學生，創設師生合作互動、生生之間友好互學，教學相長，生動活潑的教學局面。在教學過程 中體現我校“發展學習”的教學模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學習活動中，引導全體學生主動參與、大膽質疑、自主選擇、手腦并用，培養學生觀察能力，促進學生主動學習，主動發展。

　　在教學手段上充分發揮多媒體教學的功能，通過生動、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現在學生面前，激發學生的興趣，有效幫助學生理解課文，提高課堂教學效果。

　　【教學目標 】

　　教養方面：

　　1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

　　2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　3.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　教育方面：

　　培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

　　發展方面：

　　培養學生的觀察能力。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　【教學方法】

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　【教學媒體】

　　多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）

　　【教學準備】

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　【教學時數】

　　三課時

　　教學過程 ：

　　一、復習引入（1分鐘）

　　同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎？

　　到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學生講，老師貼畫）

　　這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

　　二、學習課文第二節。（14分鐘）

　　1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。

　　2.質疑，老師相機解疑。

　　（1）“準備”：能舉個例子說說嗎？（對了，預先做好的事情就叫做準備。）

　　（2）“降落傘”

　　①降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

　　②課文里的降落傘指什么？看書中的圖.(學生答,老師板畫) 課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

　　（3）“乘著”、“紛紛出發”。

　　3.看錄像理解。

　　4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風）

　　5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

　　6.指導朗讀。

　　書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

　　為什么這里要讀得輕一點、慢一點？（這樣才是有感情地讀書）

　　①自由讀

　　②指名讀、評議。

　　③齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

　　7.試、背。

　　(1)看板書老師領背。

　　(2)會背的站起來，不會背的看書。

　　8.總結學習方法。

　　剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

　　三、學習課文第3節。（7分鐘）

　　1.指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

　　2.學生質疑，老師相機解疑。

　　（1）“鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

　　（2）學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件。

　　（3）蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

　　（4）理解“山洼”。

　　3.看句式說話。（板書：鎧甲動物）

　　4.小結：（指板書）

　　這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

　　5.誰來夸夸蒼耳媽媽？

　　①指名讀，評議。

　　②分組比賽讀。

　　③試背。

　　四、四人小組自學第四節。（10分鐘）

　　1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

　　2.學生論報小組學習情況。

　　（1）老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　（2）課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“——”畫出。它還可以換哪個詞？

　　（3）你們喜歡讀這節的哪句？你想怎么讀？邊做動作邊讀這句。

　　3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

　　5.指導朗讀：男女比賽讀。

　　6.試背。

　　7.指板書小結：（師生共同小結）

　　大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子；蒼耳有，它靠；豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

　　五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。（4分鐘）

　　1.你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

　　2.同位互相說，可邊做動作邊說。

　　3.指名表演。

　　六、擴展知識。（3分鐘）

　　1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

　　2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

　　①皂莢樹

　　②椰子

　　③金剛果

　　七、總結：

　　剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節我們學了最后一節大家就知道了。

　　這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。