課文《植物媽媽有辦法》的教學反思（精選17篇）

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇1

　　《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　上課伊始我利用猜一猜，認一認的游戲導入新課，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，于是我便讓學生質疑，然后帶著疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的欲望和好奇心。

　　根據學生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個簡便歡樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自我提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。

　　不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的研究問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的.講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學生的思路沒有完全的打開。在今后的教學中，我必須要取長補短，再接再厲！

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇2

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置后續性作業，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：

　　1 注重語文教學與生活實踐的相互聯系。

　　植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

　　2 在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。

　　本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇3

　　【教學要求】

　　1.學會本課7個生字和由這些字組成的新詞。練習用“已經”“準備”造句。

　　2.理解詩句。了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.背誦課文。

　　【教學重點】抓住重點詞句理解內容，了解植物是怎樣傳播種子的。

　　【教具】

　　1.蒲公英、蒼耳實物。

　　2.蒼耳傳播種子的活動投影片。

　　3.蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的錄像帶。

　　【教學時間】 2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題

　　今天我們學習介紹植物傳播種子的詩歌。（板書課題：24.植物媽媽有辦法）

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）指導學生自己借助漢語拼音輕聲讀課文。

　　（二）用小黑板指導學生讀準生字的音。注意“乘”是后鼻音，“知識”中的“識”應讀輕聲，“曬”讀翹舌音。

　　（三）用小黑板出示課后第3題中的三個句子，指導學生在具體語言環境中讀準多音字“得”的讀音。

　　（四）指定5個小朋友，每人讀一小節，其余的學生邊聽邊想，這篇課文主要講了哪些植物，說了它們的什么事。（學生回答后板書“蒲公英、蒼耳、豌豆”）

　　三、細讀課文，理解內容

　　（一）理解第一小節。

　　1.指名讀第一小節。

　　討論：

　　這一小節一共有幾句話？每句講了什么？指導學生理解“孩子”“長大”“四海為家”“旅行”等詞語的意思。（“孩子”在這里指的是植物的種子。“長大”是指植物的種子成熟了。“四海為家”中的“四海”是到處的意思。“為”是多音字，在這里讀wéi，是當作的意思。啟發學生想象植物的種子會傳播到高山、平原、山洼等各個地方，它們在那里生根、發芽、開花、結果。“旅行”就是旅游。啟發學生說說在假期中到什么地方去旅游，再聯系課文使學生理解，這里的“旅行”是指植物的種子傳播出去。植物種子旅行就不回來了，它們將“四海為家”）

　　2.指導朗讀課文。討論：植物的孩子長大了，就要離開媽媽獨立生活，它們心里會感到怎樣？誰來帶著高興、自豪又難分難舍的感情讀一讀第一句。（指名個別讀、齊讀）

　　指導學生用昂上調讀好第二句。（學生試讀、個別讀）

　　3.指導學法。牛馬有腳，鳥有翅膀。那么，植物的種子要傳播出去到底*什么辦法呢？下面，我們讀一讀課文，畫一畫重點詞語，想一想植物的特點，說一說它是怎樣傳播種子的方法，一同學習課文的二、三、四小節。

　　（二）學習第二小節。

　　1.指名朗讀課文。提問：這一小節主要講了什么植物？（勾畫“蒲公英”）

　　2.（出示一盆蒲公英）這就是蒲公英媽媽。她有許多娃娃。現在我把其中一個娃娃放在投影儀上。你們看，在它的頭上長著小絨毛，能隨風飄揚。大家說它像什么？（學生勾畫后，教師板書“降落傘”）

　　3.蒲公英娃娃要外出旅行，光有降落傘是不行的，還要*什么？（學生勾畫后，教師板書“風”）

　　4.（演示用嘴吹蒲公英，讓種子飛向四方）引讀：“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”

　　剛才大家都看到了，許許多多蒲公英娃娃被風一吹，就接二連三地離開了媽媽，飛向四面八方。課文中用了一個什么詞語？（“紛紛出發”）

　　5.討論：蒲公英的種子有什么特點，它是怎樣離開？

　　6.指導朗讀課文。啟發學生邊讀邊想象，許許多多蒲公英娃娃乘風出發旅行的景象。用輕快的語調朗讀“乘著風”，用慢速讀“紛紛”，體現出蒲公英娃娃是一個接一個飄飄悠悠飛出去的。

　　7.總結。這一小節是講蒲公英*風傳播種子的。大家學得很認真。下面就用同樣的方法自己學習第三小節。

　　（三）學習第三小節。

　　1.學生閱讀思考后，檢查自學情況。討論：在第三小節中你勾畫了哪些重點詞語？（板書“帶刺的鎧甲”“有皮毛的動物”）

　　2.（出示一盆蒼耳）這就是蒼耳媽媽。請小朋友打開紙包看一看蒼耳的種子。大家摸一摸，想一想，為什么書上說“蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲”？（古代打仗時士兵穿的防刀槍的鐵衣叫“鎧甲”。蒼耳的種子外面有一層硬皮，上面長滿了小刺，所以叫“帶刺的鎧甲”。）

　　3.引讀。蒼耳種子的硬皮上不但有刺，而且刺上有小鉤，所以書上說“只要掛住動物的皮毛——孩子們就能去田野、山洼”。

　　4.（演示活動的投影片，讓學生看到，當小兔子走過蒼耳后，有不少蒼耳掛在它的皮毛上）討論：蒼耳的種子有什么特點？它是怎樣傳播出去的？

　　5.指導朗讀第三小節。

　　（四）學習第四小節。

　　1.要求學生按照老師教的學習方法，自己讀讀、畫畫、想想、說說。

　　2.學生閱讀思考勾畫后，檢查自學情況。（學生讀后回答，教師板書“太陽、炸開”）討論：課文中為什么說“豌豆媽媽更有辦法”？（蒲公英媽媽給孩子準備了降落傘，蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，而豌豆媽媽不用給孩子準備什么，只要把豆莢曬在太陽底下，豆莢曬干后炸開，豌豆娃娃就離開了媽媽）你們看，豌豆媽媽是用彈射的方法傳播種子，這方法又簡單又方便。

　　3.指導學生用愉快的心情朗讀第四小節。小結：豌豆是*太陽曬，用彈射的方法傳播種子的。

　　（五）指導學生觀看植物傳播種子的錄像。看后進行說話訓練。

　　可先總的說一說：植物傳播種子的方法很多很多，然后看著板書，有順序地講一講蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。（同座的學生互相練習說話后，再指名說）

　　（六）閱讀第五小節。

　　1.齊讀課文。理解“那里”“它”“觀察”等詞語。討論：我們怎樣才能得到更多的知識？

　　2.指名有感情地朗讀課文。

　　四、齊讀全文。

　　五、鞏固練習。

　　蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　（一）出示生字詞卡片，認讀后聯系課文講講詞義。

　　（二）指名有感情地朗讀全文。讀后說一說植物是怎樣傳播種子的。

　　二、指導背誦

　　提示背誦方法。抓住每小節的主要內容。第二、三、四小節寫法相同，都是先講植物辦法是什么，然后講孩子們是怎樣離開媽媽四海為家的。（學生各自輕聲試背課文，指名背誦后評議。）

　　三、延伸課文，激發興趣

　　（一）你們經過仔細觀察和讀課外書，還知道哪些植物*風吹、動物帶和自身彈射來傳播種子的？（楊樹是*風吹傳播種子。鳳仙花的果實只要輕輕一碰，果皮就會頓時一卷，種子被彈射出來。石榴、櫻桃的種子被小鳥吞食后隨鳥糞排到地上就生長出來。）

　　（二）教師補充噴瓜、椰子傳播種子的方法。噴瓜成熟后會噴出漿汁，種子能噴出五、六米遠。它是*噴射來傳播種子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里，它能飄洋過海到很遠的地方，被海水沖上岸以后，就在那里安家落戶。

　　四、識記字形，指導寫字

　　（一）說說用什么方法記住生字的字形。如“曬”是日字旁加上一個“西”。因為是太陽曬，所以是日字旁，不是口字旁。

　　（二）重點指導以下幾個字的書寫。

　　“降”右下的筆順是“ 。”不能把第7筆拆成兩筆寫。觀察田字格中的“降”，它是左窄右寬。

　　“備”下面是“田”不是“口”。

　　“旅”右面的筆順是 ，觀察田字格里的“旅”，它也是左窄右寬。

　　“乘”指導筆順，先寫“千”，再寫“北”，最后寫撇和捺。

　　五、課堂練習

　　（一）練習書寫生字。（每個字寫三遍）

　　（二）抄寫課后第2題的詞語并用帶點的詞（“已經”“準備”）造句。

　　六、家庭作業

　　（一）背誦課文。

　　（二）閱讀自讀課本《奇妙的植物》和有關介紹植物傳播種子辦法的課外書，分小組準備朗誦、講故事、表演小劇。下周召開中隊主題會，向大家介紹植物媽媽各種有趣的傳播種子的辦法。

　　附：板書設計

　　24.植物媽媽有辦法

　　蒲公英     降落傘        風

　　蒼耳       帶刺的鎧甲    動物（有皮毛）

　　豌豆                     太陽

　　【設計說明】《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內容的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的知識，并培養他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

　　本課內容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。因此，又是學生學習中的難點，圍繞著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。

　　一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

　　上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是*風來傳播種子的。同樣的，通過看實物和演示投影片讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

　　講讀課文以后，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。

　　二、教給讀書方法，培養閱讀能力

　　我運用讀、畫、想、說的方法重點教第二節。然后用同樣的方法，師生共同討論第三節，學生自己學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。

　　三、激發學生閱讀興趣，擴大學生認識領域

　　當學生知道課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學生說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發學生閱讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇4

　　設計理念

　　《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，通過情境創設，師生合作互動、生生互動的生動活潑的教學情境和學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教材分析

　　《植物媽媽有辦法》將自然知識寓于充滿兒童情趣，富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂語言朗朗上口，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　對象分析

　　二年級學生已經有一年的語文學習經驗，具備了一定的學習能力。而這篇課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，再說課文中介紹的植物對于我們農村孩子來說是有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，把各種語文實踐活動結合起來，體現語文教育的特點。

　　教學目標

　　1.會認12個生字。會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點

　　引導學生了解植物傳播種子的方法，了解植物知識，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學準備

　　1.多媒體課件、蒼耳實物

　　2.學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。

　　教學時間2課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.春天到了，跟著爸爸媽媽去大自然中旅行是我們最開心的事了，可是，植物媽媽也給她們的孩子準備好了旅行的禮物。讓我們坐上動力快車去探個究竟。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　2.學生讀題

　　二、創設情境，整體感知　

　　（一）通過范讀，整體感知

　　1.孩子們，植物媽媽到底有什么辦法呢？請聽——（師范讀課文。）配樂班得瑞的《童年》

　　師：剛才，你們認識了哪幾種植物？

　　2.指名回答，教師相機板書詞語：蒲公英、蒼耳、豌豆。

　　3.學生讀一讀，認一認名字

　　4.教學生字：蒲  蒼   豌

　　讓學生知道蒲和蒼是草字頭，豌是豆字旁

　　課件出示蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片，認識這幾種植物。

　　（二）讀通課文，學習字詞

　　1.這三個植物媽媽都用什么辦法呢，你來讀讀這首有意思的小詩，把生字讀正確，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　大家一定被植物媽媽的好辦法吸引了吧。看，植物媽媽給我們帶來了一些禮物呢。請看——

　　課件出示：

　　（1）句子（教學多音字：“得”“為”的讀法）

　　①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。

　　②粗心的小朋友卻得（dé）不到它。

　　（2）認識新詞：

　　旅行　降落傘  娃娃 紛紛   山洼  啪的一聲   炸開  蹦著跳著  觀察  知識

　　①指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”，“識”在“知識”一詞中讀輕聲。

　　②區別“娃”和“洼” （這兩個字是形聲字，聲旁相同，形旁不同，“娃”古代把女孩稱為“娃”，因此是女字旁，有水的小坑叫洼，所以它是三點水）

　　③在書寫時，這兩個字要注意什么嗎？（“娃”左右相等，“洼”左窄右寬，右邊都是兩個土。）

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　3.師生合作讀小詩：現在你們就是植物媽媽，（指名4個同學：你是蒲公英媽媽，你是蒼耳媽媽，你是豌豆媽媽，就請你來讀第五節，表揚這些植物媽媽）老師讀第一節。（評價學生的朗讀,以讀正確、流利為標準。）

　　三、潛心品讀，感受美和趣

　　植物媽媽到底有什么方法呢？讓我們先來到蒲公英媽媽的身邊。

　　（一）學習第二節

　　1.（課件出示第二節詩歌的內容），師（問一個學生）：告訴我們，你為孩子準備了什么？

　　（學生：降落傘）

　　2.（出示蒲公英飄著的靜態圖）看，蒲公英輕輕飄在空中，多像降落傘。

　　3.咦，它怎么不飛呢？（學生：因為沒有風）是啊，哪怕微微的、輕輕的風也行呀！（動作演示，用嘴輕輕地一吹），（動畫演示蒲公英飄動，然后是一朵接著一朵的樣子）蒲公英寶寶，你出發，我出發，一個接著一個出發了，大家都出發，這就叫作——紛紛出發。

　　4.小小的蒲公英接二連三地離開了媽媽，它們飛呀飛，會來到哪里呢？

　　課件出示句式：蒲公英飛呀飛，飛到了（    ），（    ）就是它的家。

　　5.蒲公英飛到哪里，哪里就是它的家，它們在那里生根、發芽、開花、結果，繁殖著一代又一代，它們的身影遍布大自然的角角落落，蒲公英媽媽真是了不起，讓我們來夸夸她吧！（學生有感情齊讀第二節）

　　（二）學習第三、四節

　　1.通過剛才的學習，我們知道了，蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的呢？（學生回答：風），那蒼耳媽媽和豌豆媽媽又有什么好辦法呢？自己趕快讀讀第三、四節。（學生自由讀第三、四節）

　　2.老師這里有一些蒼耳，請大家摸一摸，你發現了什么？（學生回答：蒼耳的身上有刺，會扎人）

　　3.是啊，蒼耳的全身都長滿綠色的尖尖的小刺，這就是詩中所說的——帶刺的鎧甲。（學生接著回答）

　　4.這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（課件出示圖片，創設情境）小兔跑過去，蒼耳會說：“小兔小兔，停一停，搭個車，帶我去遠行。”你想，還會有哪些小動物從蒼耳身邊經過，蒼耳又會說些什么呢？大家在小組里說一說。

　　5.小蒼耳，你碰到誰了？帶你去哪里？你覺得怎樣？請你來讀一讀。（教師與學生的互動對話中，對學生進行朗讀指導，讓學生帶著自己的獨特感受讀）

　　6.就這樣，蒼耳跟著這些小動物們到田野，到山洼，小動物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家。現在，我們知道了蒼耳媽媽靠什么辦法傳播種子的呢？（動物），那豌豆媽媽有什么絕招嗎？

　　7.誰來說說豌豆媽媽借助了誰的力量？（板書：太陽）

　　8.夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，豆夾就這樣被炸裂了，怪不得“炸”是火字旁呢？（動畫演示，太陽照射下，豆莢炸裂，豆子彈射而出）

　　這豆子跳得多么——多么——（開心、快樂、興高采烈、迫不及待……）

　　豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，誰來讀一讀后兩句話。（反復體會讀“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。”）

　　9.小豆豆們，你們離開了媽媽，來到新的環境，你們此時此刻心情如何？（高興、快樂、興奮……）把你的這份心情融入到詩歌中，做一顆快樂的小豆豆吧！我們一起把這一節連起來讀讀。

　　四、總結內容，背誦積累

　　1.孩子們，這節課我們認識了三位植物媽媽傳播種子的辦法，現在你能來說一說嗎？

　　課件出示：蒲公英靠(    )傳播種子，蒼耳靠(    )傳播種子，豌豆靠(    )傳播種子。

　　2.我們從這首優美、有趣的小詩中，我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠彈射傳播種子。讓我們把它們記在心中吧！大家可以挑自己喜歡的一節記一記，孩子們快快準備準備吧。

　　3.檢查背誦情況。

　　五、鞏固生字，指導書寫

　　1.孩子們，植物媽媽還給我們帶來了一段話，想考考大家，你能行嗎？自己先試試。

　　課件出示：植物要旅行，各有各的辦法。蒲公英媽媽準備了降落傘，只要風兒輕輕吹過，娃娃們就紛紛出發。蒼耳媽媽讓動物帶著自己的孩子去田野、山洼。豌豆媽媽讓孩子曬在太陽底下，“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，只要你去仔細觀察，你會得到更多知識。（本段話包括了本文要學的生字。）

　　2.師：我們就把這節課學過的知識記住。寫“識”

　　六、說話練習，語言實踐

　　1.孩子們，老師這里有兩句話，你發現了什么？（這兩句話都有“只要……就”）

　　課件出示句子：只要風兒輕輕吹過，蒲公英娃娃就紛紛出發。

　　只要掛住動物的皮毛，蒼耳娃娃就能去田野、山洼。

　　2.你能不能用上“只要……就……”來說一說小豆豆嗎？

　　3.你還能說用上“只要……就……”來說一說別的人或事物嗎？

　　七、布置作業：

　　1.完成課堂作業本中有關的作業。

　　2.搜集有關其它植物傳播的方法。

　　3.把詩歌的第二、三、四節背給家長聽。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風        

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物       

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.同學們，這節課我們繼續學習《植物媽媽有辦法》（學生看板書齊讀課題）。首先我們來聽寫幾個詞（聽寫第一課時學過的新詞）

　　2.植物媽媽的辦法真是又多又奇妙，現在讓我們一起來回顧一下她們辦法。（配樂背誦第2-4節。）（

　　二、品讀開頭，提升情感

　　1.植物媽媽都有各自的辦法，下面我們來看一看詩歌的第一節告訴我們什么？請一位同學來讀一讀。（指名學生讀，課件出示第一節內容）。

　　2.讀了第一節，你知道了什么？

　　教師根據學生講到的內容進行隨機的指導。

　　句子一：孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家。

　　要點：讓學生知道句子中的“孩子”和“四海為家”

　　如師：像這樣，種子們來到哪里，哪里就是它的家，這就是——四海為家。

　　師：植物種子們，我們已經長大了，要獨立了，此時你的心情如何？就帶著這份心情來讀一讀第一句話。（請幾位學生，帶著他們的獨自的感受朗讀）

　　句子二：牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

　　要點：讓學生知道這里的旅行指的是“傳播”

　　3.師生互動，引讀詩歌，把文本語言內化為自己的語言

　　如：師——別急別急，植物媽媽都有各自的好辦法呢？（請一位學生）蒲公英媽媽，你的孩子要旅行靠的什么辦法？生——我準備了降落傘，把它送給我的娃娃。只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。）

　　三、課外拓展，激發興趣

　　1.不光這些植物媽媽有辦法，在大自然還有許許多多的植物媽媽有自己傳播種子的辦法呢！你還知道哪些植物傳播種子的方法？（讓學生先說，老師提供一些資料：葡萄、鳳仙花、椰子、荷花、櫻桃、石榴、柳絮、噴瓜，噴瓜是屬于噴射傳播，這種傳播很少見，教師可以特別指出）

　　2.你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌吧。

　　課件出示：      媽媽有個好辦法，

　　她                  。

　　只要                ，

　　孩子們就            。

　　3.學生自由說，指名學生說。

　　4.在這次學習活動中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起啊！你們為什么會有這么多的發現？（學生暢所欲言）

　　四、研讀結尾，總結全文

　　1.是啊，只要我們認真學習，仔細觀察，就能發現更多的秘密，怪不得說——（出示第五節，引讀）

　　課件出示：

　　植物媽媽的辦法/很多/很多，

　　不信你就仔仔細細地觀察，

　　那里有許許多多的知識，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

　　師：邊問邊出示句子：_________的小朋友就能得到它。（學生回答后再出示詞語：細心）

　　2.教師總結：植物王國千姿百態，植物王國里的奧秘還有很多，希望你做細心的孩子，做有心人，去探索大自然中更多秘密，你將會得到更多的樂趣。

　　五、指導書寫，完成作業

　　（一）教學“已、甲、豆、紛、經、如、好”7個生字的書寫

　　1.運用你們會觀察的眼睛，這幾個字在書寫時要注意什么？

　　2.教師范寫

　　3.學生在音樂《d大調》中練寫，教師巡視指導

　　4.評價學生的書寫。

　　（二）出示作業超市　　　　

　　必做題：

　　1.抄寫aabb的詞語，課后題第二題

　　課件出示： 許許多多     高高興興        進進出出

　　花花綠綠     說說笑笑        快快樂樂

　　（1）讀詞語，

　　（2）照樣子試著再說幾個這樣的詞語。

　　（3）抄一抄。

　　2.完成作業本中的有關作業

　　選做題：

　　1.我是小詩人：我會試著把其它植物傳播種子的方法，按課文樣子，編一首詩歌。

　　2.我是朗誦家：我會把自己喜歡的幾節詩歌有表情地背給爸爸媽媽聽。

　　3.我是小畫家：我能把學過的詩歌畫下來，布置教室。

　　板書

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英    降落傘             風               仔細觀察

　　蒼耳      帶刺的鎧甲         動物             發現秘密

　　豌豆      曬太陽             太陽（彈射）     得到知識

　　……

　　教學反思

　　從現代詩歌在小語教材中所占的比重來看，現代詩歌的教學并不是小學閱讀教學的重點。但優秀的、程度適宜的現代詩歌對培養學生語感、美感、積極健康的情感及文化的歸屬感還是有重要作用的。對這篇淺顯易懂的科普詩歌，我強調了以下幾個教學重點。

　　第一個重點是讀準。這里的“讀準”首先是指讀準字音。其次是讀準節奏。最后是清晰、響亮地讀出韻感。“讀準”是現代詩歌教學的底線，對于二年級學生來說尤其重要。所以我通過一開始的范讀和課堂教學時的細致地指導來落實。在教學時我的配樂范讀確實吸引了學生，聽了我的朗讀以后，很多學生都躍躍欲試。

　　第二個重點是朗誦至背誦積累。這是升華情感，積累語言的重要教學環節。在朗誦的時候，我讓學生換位思考，讓他們當當有本事的植物媽媽，并及時評價他們的朗讀，夸他們那么有辦法，學生參與的面非常廣，在一次次誦讀中獲得精神的愉悅感。由于時間關系，教學時我注重了集體朗讀，個體朗讀并不是很多，這是第一課時反映出的問題。

　　第三個重點是擴展。教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。 我根據農村孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。再回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。

　　第四個重點是仿寫。即使是低年級的學生，也會在欣賞詩歌的過程中引發創作詩歌的沖動，我給學生規范的句式，在課堂教學時有的學生能寫一節，有的學生能寫二到三節，我根據學生的作品，把他們連成了一篇文章，并鄭重其事的寫上了詩人的名字，孩子們都很開心，說自己也能寫詩了。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇5

　　本學期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學生的學習習慣及狀態。整節課的學習氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。

　　亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導學生說完整的話，同時激發學生學問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節，并想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，在課堂語言的設計上，無論是從問題的`提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

　　亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學習。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。

　　亮點三：在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

　　亮點四：巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續編一首詩，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　亮點五：學生自主識字。這節課學文前，學生自己領讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環節的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學生來說已經不成問題了！在此基礎上鼓勵學生查四字詞，這樣的學習更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環節馬上讓學生學習生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環節重敲，學生的基礎知識學得很扎實。

　　亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節課的學習都是面向全體學生。從領讀生詞到按順序發言，一節課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。

　　亮點七：課堂上生成的環節教師能夠抓住并利用。老師的教學機智、教學敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風紛紛出發，體會紛紛時就下課了，為了讓學生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。

　　雖然大家都肯定了這節課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學習語文的思維也很重要，在學習蒲公英的種子時應該設計一個讓孩子發揮想象的環節，讓學生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓練，也是以個很好的說話訓練！如果這樣設計，這節課就更加的豐滿了，學習也就更深入了！

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇6

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的'知識。

　　在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇7

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解每節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

　　新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。

　　根據新課程的教學理念，在教學《植物媽媽有辦法》開課時，我采用情境導入，激發學生學習興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。

　　在學生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。

　　這樣導入，學生會被奇妙的植物所吸引，同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的.學習中，學習時輕松愉快。

　　本節課的導入我努力做到了調動學生的趣味性和探究性，但導入新課的時間過長，以致于第一課時的任務沒能完成。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。同時我還發現有少數學生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發引導，使他們真正參與到課堂活動中來，調動他們學習的積極性。

　　總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課，都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇8

　　揭示課題，談話導入

　　1、今天，老師請來了許多客人，瞧！（播放CAI，介紹植物。讓學生認識有趣的植物）。

　　2、這些植物可愛嗎？今天我們學習第3課《植物媽媽有辦法》（板書課題）

　　3、讀課題，學生質疑。（①植物媽媽有些什么辦法；②植物媽媽在什么方面有辦法）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、帶著剛才質疑的問題，自由讀課文（在讀中同桌互相討論，初步解決一些問題。）

　　2、再讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

　　3、出示小黑板讀詞語：四海為家   旅行   乘著風   降落傘   紛紛    炸開   蒲公英   蒼耳   鎧甲    帶刺   不信   山洼    蹦著跳著   仔細觀察   豌豆    豆莢

　　4、交流反饋

　　5、開火車讀課文，師生正音。

　　三、精讀課文，理解重點

　　1、再次自由讀課文，邊讀邊想

　　①課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　②植物媽媽在什么方面有辦法？（解決質疑）反饋①問題，CAI顯示：蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物。

　　2、你認為哪位媽媽最聰明，她的辦法好在哪里？（小組自由討論）

　　3、交流反饋：學習第二節

　　①蒲公英是怎樣傳播的？（從書中找出句子，讀一讀）

　　②孩子們是怎樣離開呢？

　　（CAI顯示：蒲公英紛紛飄走）

　　a、理解：紛紛出發

　　b、用“紛紛”說話。

　　③指導朗讀。

　　4、學習第三節。

　　①小組討論反饋：認為蒼耳媽媽最聰明，說明理由，每人一粒蒼耳，讓學生感觸蒼耳，想想：它可以憑什么傳播種子？

　　②理解詞語“掛住”（換詞：粘住）

　　③指導朗讀。

　　5、學習第四節

　　①學生自由述說豆莢炸開的情形，結合課文句子讀講。

　　②播放CAI，理解豆莢在太陽底下炸開的景象

　　③指導朗讀。

　　b、學習第五節。

　　①邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　學生反饋：植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多，大自然里的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就學不到知識。

　　四、延伸課外，拓展知識

　　1、通過觀察，你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子？

　　2、播放CAI：介紹蓮子、石榴、風滾、椰子樹果實的傳播方法。

　　3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子，請同學們自己查資料或向別人請教，了解植物傳播種子的方法。

　　教學反思：

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇9

　　《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘。

　　10月11日第二節，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學時應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。

　　我執教的是第二課時。教學目標是：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。

　　2、通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學重點：

　　1、讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的.渴求。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學思路是先出示課題，引發學生思考，再帶著問題自由學文，檢查反饋。第三步，小組合作學習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學生理解詞語，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。

　　教學時，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學生濃厚的興趣。讓學生自由朗讀課文和小組學習自己感興趣的小節，充分尊重了學生的主題性和個性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學蒼耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學生衣服上，問學生他的衣服怎么了，學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個個小降落傘。”有的說：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。

　　一堂課下來，我也發現了許多不足之處：

　　1、課堂教學與教學設計有些不符，教學流程出現重復紊亂。

　　2、孩子們的思維發散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要避免一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導學生自瀆自悟。

　　3、老師的語言面貌要適應低年級的特點，要親切、溫柔，教態和藹。普通話水平有待提高，要注重學生朗讀技巧的指導，當發現有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當榜樣，不要錯失良機。

　　4、課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。

　　5、教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發現了自己的許多不足，也得到了許多優秀老師的評點，相信通過這樣的方式，我們新進教師會更快地成長起來。

　　在教學中我注意了以下幾點：

　　1、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。

　　2、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。

　　3、 用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇10

　　這篇課文比較簡單，學生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。

　　師：今天我們一起學習第3課《植物媽媽有辦法》。（板書題目，學生書空。齊讀課文題 ）讀了課文題目，你們想知道什么？（圍繞課文題目提出問題）

　　劉曉峰：植物媽媽用辦法做什么？                          

　　薛紫陽：植物媽媽有多少辦法？

　　魚燁麟：植物媽媽有什么辦法呢？

　　（把學生提出的問題羅列在黑板上）

　　師：打開課本，我們一起解決大家的問題。（師范讀課文，學生劃指聽）

　　師：課文向我們介紹了幾種植物媽媽？分別是什么？

　　生：3種。蒲公英，蒼耳，豌豆。（師隨機板書）

　　師：課文有幾個小節？哪幾個小節向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法？

　　生：5個小節，2,3,4三個小節向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。

　　師：誰來讀讀第2小節？說說蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘，風吹過的時候就去旅行了。（板書：風）（出示課件蒲公英被風吹過的動畫課件）

　　師：“乘著風”是什么意思？

　　生：就是風刮到哪里，蒲公英種子就飛到哪里？

　　（師出示課件：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到        ，        就是它的家。）

　　師：誰來解釋下“紛紛出發”？(學生舉手并回答，但都不正確，呵呵，這里就不寫了)

　　師：我來給大家舉個例子，老師說下課后第一組的同學掃地，第二組的同學去操場撿垃圾，老師說完后，你們都從教室陸續的，也就是一個一個的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時，同學們紛紛舉手發言，就是一個個不整齊的舉手，老師叫到你發言。明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：我們來學習第二小節，介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢？

　　生：他送給孩子鎧甲。

　　師：是光滑的鎧甲嗎？(學生大笑，不是，是帶刺的鎧甲)是啊，如果鎧甲光滑的話，還能掛住動物的皮毛嗎?

　　生：不能。

　　師：送帶刺的的鎧甲做什么呢？

　　生：掛住動物的皮毛，蒼耳娃娃就能去旅行了。

　　（出示課件圖片，讓學生看看蒼耳的樣子）師隨機板書。

　　師：四人一組討論第4小節，豌豆媽媽采用了什么辦法？

　　（3分鐘后，讓一個學生上黑板補寫板書）

　　師：大家看他補寫的對不對？

　　生：對。

　　師：看來同學們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。

　　師：那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢？從哪個小節中看出來？

　　生：第一小節，植物媽媽要讓自己的孩子去旅行，從此有個自己的家。

　　師：大家讀一讀第一小節。

　　師：是啊，孩子長大了就要離開自己的家，組建屬于自己的家，植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。

　　師：小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法？（很多學生在這時都不清楚）

　　師：老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。（出示多媒體課件，柳樹靠柳絮飛揚將種子傳播到各個地方，鳳仙花靠果實炸裂，椰子靠水流來傳播種子。）回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。

　　師：學完課文，我們知道了蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，從植物媽媽的辦法中，我們感受到大自然真的和奇妙啊！這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發現的。最后讓我們齊讀這篇課文。（生齊讀課文）

　　教學反思：通過這篇課文的學習，看得出學生們的思維還是很清晰地，能快速理解課文內容，只是課外知識有所欠缺。也望學生通過自己努力的學習跟生活中的發現來充實自己的知識。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇11

　　生字學完之后，開始課文學習。根據課后題導向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數學生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導向啟發了他們，再加上我在課堂又反復提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學生領悟不到，所以在做練習冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個環節，但又不知道那個環節應該怎么處理？

　　通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了，這也是導致學生在做練習冊的時候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學習《四季》，一年級下期學習《青蛙寫詩》時，我就應該向學生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應該做以下調整：

　　①破題時明確“擬人化”。看到這個題目，大家有沒有什么疑問？（如果學生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個問題想請大家幫忙，為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當成有生命的人來寫。像這種，把物當成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態的寫法，就是擬人。課文中一共出現了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'？

　　②你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　　④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇12

　　教案

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　會寫8個字，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　教學準備：

　　生字卡 投影

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話引入課文；

　　1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

　　2、齊讀課題

　　（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　　（2）用補充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預習；

　　1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

　　2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

　　3、學生自己讀課文，要求

　　（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟；

　　1、讀第1節

　　啟發提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

　　2、朗讀2、3、4節

　　（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　　（2）通過課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

　　（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

　　3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、作業

　　1、 讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　2、背誦課文。

　　第二、三課時

　　教學內容：

　　學習生字。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、鞏固朗讀、背誦；

　　1、齊讀課文，回憶課文內容；

　　2、分組練習有感情朗讀課文。

　　3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況；

　　二、進行字詞訓練，識記生字；

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

　　（1）強調詞語重疊時輕聲的讀法；

　　（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

　　（3）學生試著再說幾個這樣的詞語。

　　2、識記生字；

　　（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）

　　（2）學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區別“己”“已”的不同；）

　　（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；

　　（4）鞏固：在網站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

　　3、指導書寫；

　　（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）

　　（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）

　　4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

　　三、總結課文，結合思想教育。

　　1、學了課文，你們了解到了什么？

　　2、教育學生在日常生活中要學會多觀察。

　　四、作業。

　　1、抄寫生字各一行。

　　2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發芽

　　豌豆 豆莢炸開

　　反思一

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節課教學后有以下幾點收獲與感悟：

　　一、激發學生的探究學習興趣

　　在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌內容

　　現在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節的內容時，我根據實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發了學生對大自然的好奇，第五小節中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養了學生細心觀察的能力。

　　學習第一小節之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產生遷移從而舉一反三。

　　詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩歌第三、四小節寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發孩子對大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養學生搜集信息、編寫詩歌的能力

　　我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達能力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。

　　《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結合生活經歷和朗讀感悟詩歌內容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調動學生識字的內驅力。

　　教育是幸福的，在每節課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。

　　反思二

　　這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學習生字，學習了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學生的語言表達能力還有待加強練習。

　　在這一節課的教學后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規范學生語言表達。低年級學生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓練。要使學生養成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節課上老師說的每一句話都要規范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應該隨時隨地注意練習，改正不規范的表達。

　　陶行知先生說過“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養成語文能力。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復讀語文專業書籍，研究別人的表達技巧，積累優美的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養成，而習慣的養成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學習能力或者幫助學生提高語文學習能力時，都要經過反復訓練，長期堅持才能習慣成自然！

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇13

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌.語言形象生動,富有兒童情趣.教授本課時,我堅持在"以讀為本"的基礎上,以充滿童真的語言引導學生在讀的基礎上了解到課文的主要內容:"1,各位媽媽為孩子準備了什么 2,孩子們怎樣離開媽媽

　　在課堂上我還有目的地引導學生運用探究式的方法學習,想象孩子們離開媽媽時會說什么 心情怎樣 通過多種形式去調動學生學習積極性,發展語言思維,豐富想象力.課后還布置學生去調查別的植物傳播種子的方法,豐富學生的課外知識,培養學生收集資料的能力.

　　但在課堂上,出現了學生想象說話內容單調,說話表達不完整的現象,我花費了較多的時間在此,所以出現在預定課時內沒有完成教學任務.我想,群眾力量大.希望大家能給我提寶貴意見,讓我在日后的教學日趨成熟.

　　《植物媽媽有辦法》教學反思

　　從課文內容看，這首小詩包含一些自然界常見的現象，向學生們介紹了幾種較為普通的植物傳播種子的方法。自認為，本節課比較充分地體現了文本特點，圍繞“誰通過什么辦法使自己的孩子四海為家的？”這一統領性問題展開教學，比較圓滿地完成了教學任務。

　　在朗讀第二節時，我用激情的導語和形象優美的圖片，將學生帶入一種美好的情境之中，啟發引導學生美美地朗讀課文，在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。

　　小蒼耳渾身長刺，它們靜靜地等在那里，不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上，跟著小動物踏上了尋找新家的旅程，我充分利用這一特點，請對蒼耳有了解的學生進行講述，既培養了學生的語言表達能力，同時也完成了對詩歌內在意義的豐滿與充實。

　　在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。

　　本節課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難，當時我只是點到為止，如果能用課件展現豆莢被太陽曬后炸開的情景，學生就會對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關課件制作的學習與運用，讓它更好地服務與教與學。

　　《植物媽媽有辦法》教學反思

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。  蒲公英靠風傳播種子，蒼耳、石榴都靠動物傳播種子，但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛；石榴是娃娃在鳥肚子睡上一覺。豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學生缺少生活經驗，在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節的內容，同時培養學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。為了幫助理解重難點，首先我讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓學生自由地讀，充分地讀，使學生在讀中體會，我告訴學生“詞語寶寶要回家了，請同學們把他們送回家。”“如果讀好了，詞語寶寶就回家了。”這樣，一下子激起了學生的朗讀興趣。俗話說：興趣是最好的老師。對閱讀產生了興趣，就為學生持續的閱讀提供了內因條件。我把學生當作駕駛員，以對駕駛技術的評價來代替對學生朗讀的評價，使學生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中，消除了學生對自己朗讀水平的擔憂，增強了他們的自信心，同時也營造了輕松、活躍、和諧的環境氣氛，更激起了學生的朗讀欲。整個課堂，學生的朗讀積極性很高，真正實現了“要我讀”到“我要讀”的轉變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方，如在學生回答問題時我會搶學生的話題，學生對一些字詞的學習還停留在表面上，沒有真正滲透，學生只是一知半解--------是的，在每次課堂教學反思中不斷成長，不斷進步，下一堂課我會努力去做的。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇14

　　第一課時

　　一、談話導入：

　　1、  導入語：秋天不但是果子成熟的季節也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎?（生同桌交流并作答）。

　　2、  動畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們去尋找自己的生活？ （請你說說，你看到了什么？）

　　3、  過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學習新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

　　（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認識的字請教“愛心小幫手”一起解決。

　　（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預習情況。

　　（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認識生字：旅、蒲、鎧、

　　洼、豌、莢、炸、蒼

　　（4）課件展示：花兒盛開的動畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

　　(5)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風、豌豆、豆莢、炸開

　　（生開火車讀詞語，師指導。可以結合學生的疑難點，讓學生說說自己對詞語的意思理解，相互補充或者幫助糾正。）

　　2、細讀課文，匯報學習結果：

　　（1）、學生自己練習流利有感情地讀課文，要有節奏。

　　（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

　　（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節就讀哪小節，并評議。

　　（4）、自己再仔細讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標注。

　　生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個植物媽媽傳播種子的方法。

　　生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風吹種子出發。

　　生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認可和鼓勵。）

　　3、學習第一節：

　　（1）、齊讀第一節：“已經長大”就是說植物的種子已經成熟。

　　（2）、“四海為家”的“四海”指到處、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發芽長大，

　　那么也就是到處可以作為種子的家。

　　（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

　　（4）朗讀訓練：指名讀——同桌讀——齊讀。

　　過渡：同學們，植物媽媽們要送孩子們去找新家了，看------（觀看課件：植物媽媽有辦法）

　　三、指導書寫：

　　1、紛：注意左右結構，不要寫錯絞絲旁最后是“提”。

　　2、識：要記得右邊稍微寫得大一點，“口“要注意上大下小。

　　3、娃和洼：要注意右邊的兩個“土”要擺好位置，不要脫離開來。

　　讓學生看清字在田字格里的位置再認真寫，注意坐姿。

　　四、練習訓練：

　　詩歌朗讀訓練：旅客們請注意，娃娃要來乘汽車，個個拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當時熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯了文中的大多數生字。）

　　五、小結：這節課，你學到什么知識？（生答）

　　第二課時：

　　一、復習導入：

　　（1）、挖寶石游戲挑：認讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節，看看誰發揮得好。

　　（3）、展示、交流課外收集的資料、知識。你還知道哪些植物傳播種子的方法？ （指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚，把種子傳播到各個角落。 鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　二、讀文與感悟：

　　1、  師：植物孩子馬上要準備出發了，看看她們是怎么離開？你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　2、  指名有感情地朗讀課文。

　　3、  你認為哪個植物媽媽最聰明？

　　（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

　　孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。

　　交流：蒲公英媽媽來了，現在我把其中一個蒲公英孩子請上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個接著一個地出發了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風中尋找我的落腳點。 （板書：降落傘  風）

　　指導：

　　“一個接著一個”可以用第二節中的哪個詞語代替？（“紛紛”）

　　誰愿意讀這一節？把“乘著風”的感覺和孩子們“紛紛出發”的情形讀出來。

　　（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

　　明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動物上進行傳播種子。讓我們一起看圖片？請看--

　　演示：發現了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動物上。）

　　想象我們小朋友經過蒼耳的時候會發生什么事情？（指名）

　　師：蒼耳娃娃掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。請思考：蒼耳*什么傳播種子？（強調：蒼耳主要*動物傳播種子）

　　你想對蒼耳媽媽說什么？

　　朗讀訓練：

　　夸夸她，好嗎？

　　（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

　　豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

　　（板書：豆莢  太陽）

　　（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

　　你現在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

　　你覺得最后一節怎么朗讀比較能吸引老師和同學？請你一試。

　　三、鞏固練習：

　　蒲公英*(    )傳播種子。蒼耳*(    )傳播種子。豌豆*(    )傳播種子。

　　四、書寫指導：

　　課件出示生字：已、甲、豆。

　　觀察字型，認真書寫，師巡視指導。 

　　課后反思

　　對本節課比較滿意的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

　　<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內容層層遞進的文風，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

　　小學閱讀教學本身具有很強的創造因素，閱讀教材是作者的文學創作。我們要培養學生的創造能力與創新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創設學生創造能力的民主環境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創造性得到充分的發揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以小學閱讀教學學生創造性的培養就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發。”在感知內容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環節：如果你就是蒲公英孩子，你會怎樣出發，去尋找自己的土地？學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經驗進行在加工與再創造。這樣，幫助學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

　　另外，這節課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。

　　設想是美好可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時候，其實應該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環節的順利進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。可見運用教育機智方面還需要自我發覺和培養。  

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇15

　　第二課時

　　教學目標:1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養學生探究自然的奧秘的興趣.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　3,培養學生劉新身邊的事物,仔細觀察的習慣.

　　重點難點:引導學生運用探究的學習方式,注意激發學生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學習書本和向大自然學習

　　教具準備:蒲公英實物,多媒體課件.

　　教學過程:一,復習導入

　　課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)

　　"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經成熟的植物)

　　至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)

　　二,講讀課文

　　1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)

　　2,哪幾個小結分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個小結.)

　　3,指名分小節讀.

　　4,小組合作學習.

　　(1)每個小組選擇一種植物,認真閱讀這個小節.

　　(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.

　　(3)選擇一種方式,把這個小節朗讀給大家聽.

　　5,匯報

　　(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準備了降落傘,只要有風輕輕一吹,種子酒乘著風紛紛出發了.

　　①小結:蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學生上臺表演)他用了什么方法 (板書:吹)

　　②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發)

　　③文中的哪個詞告訴我們風往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風)

　　多媒體課件演示.

　　④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).

　　⑤指板書,說句子.

　　蒲公英媽媽準備了____,靠___傳播種子.

　　⑥會背的同學背給大家聽.

　　(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.

　　①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.

　　②刺有什么作用 學生拿出蒼耳做實驗,讓它掛住衣服.

　　③動物們會把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動物走到哪里,就會把種子帶到哪里.)

　　④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)

　　(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)

　　指導讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.

　　(4)這些孩子們為什么要離開自己的媽媽呀 哪個小節告訴我們了 指名讀.

　　①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)

　　②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發芽)

　　(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細觀察)

　　①齊讀第五小節.

　　②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)

　　(6)齊讀課文,背誦課文.

　　三,總結

　　1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說

　　2,同學們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎

　　四,板書設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英——→降落傘——→風(吹)↘

　　蒼耳→帶刺的鎧甲→動物皮毛(掛)→ 傳播種子

　　豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗

　　教學反思:

　　在教學過程中,我聯系實際生活經驗,有學生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學習方式感悟植物媽媽的好辦法,體現新課標理念.

　　在教學過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學生聯系實際說說自己的想法,在引導學生進入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學生對閱讀不再感覺乏味,最后結合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學生的視野,并且也激發了學生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇16

　　今天，我帶領學生學習了《植物媽媽有辦法》這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時，我讓學生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的'渴求。我先用談話的方式讓學生進入情境，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”我設計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。

課文《植物媽媽有辦法》的教學反思 篇17

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。

　　課上，我抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動有感染力的`描繪性語言，為學生創設情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內容，在體驗中有感情朗讀。

　　這節課文的教學中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學生聯想到電視中曾經看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯系生活實際和運用已有的知識，經驗來理解詞語的方法。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節的重點、難點迎刃而解，學生在學習過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。