《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思(精選16篇)
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇1
這篇課文比較簡單,學(xué)生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。
師:今天我們一起學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。(板書題目,學(xué)生書空。齊讀課文題 )讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)
劉曉峰:植物媽媽用辦法做什么?
薛紫陽:植物媽媽有多少辦法?
魚燁麟:植物媽媽有什么辦法呢?
(把學(xué)生提出的問題羅列在黑板上)
師:打開課本,我們一起解決大家的問題。(師范讀課文,學(xué)生劃指聽)
師:課文向我們介紹了幾種植物媽媽?分別是什么?
生:3種。蒲公英,蒼耳,豌豆。(師隨機板書)
師:課文有幾個小節(jié)?哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法?
生:5個小節(jié),2,3,4三個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。
師:誰來讀讀第2小節(jié)?說說蒲公英媽媽的辦法是什么?
生:蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘,風(fēng)吹過的時候就去旅行了。(板書:風(fēng))(出示課件蒲公英被風(fēng)吹過的動畫課件)
師:“乘著風(fēng)”是什么意思?
生:就是風(fēng)刮到哪里,蒲公英種子就飛到哪里?
(師出示課件:蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到 , 就是它的家。)
師:誰來解釋下“紛紛出發(fā)”?(學(xué)生舉手并回答,但都不正確,呵呵,這里就不寫了)
師:我來給大家舉個例子,老師說下課后第一組的同學(xué)掃地,第二組的同學(xué)去操場撿垃圾,老師說完后,你們都從教室陸續(xù)的,也就是一個一個的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,就是一個個不整齊的舉手,老師叫到你發(fā)言。明白了嗎?
生:明白。
師:我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié),介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢?
生:他送給孩子鎧甲。
師:是光滑的鎧甲嗎?(學(xué)生大笑,不是,是帶刺的鎧甲)是啊,如果鎧甲光滑的話,還能掛住動物的皮毛嗎?
生:不能。
師:送帶刺的的鎧甲做什么呢?
生:掛住動物的皮毛,蒼耳娃娃就能去旅行了。
(出示課件圖片,讓學(xué)生看看蒼耳的樣子)師隨機板書。
師:四人一組討論第4小節(jié),豌豆媽媽采用了什么辦法?
(3分鐘后,讓一個學(xué)生上黑板補寫板書)
師:大家看他補寫的對不對?
生:對。
師:看來同學(xué)們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。
師:那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢?從哪個小節(jié)中看出來?
生:第一小節(jié),植物媽媽要讓自己的孩子去旅行,從此有個自己的家。
師:大家讀一讀第一小節(jié)。
師:是啊,孩子長大了就要離開自己的家,組建屬于自己的家,植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。
師:小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法?(很多學(xué)生在這時都不清楚)
師:老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。(出示多媒體課件,柳樹靠柳絮飛揚將種子傳播到各個地方,鳳仙花靠果實炸裂,椰子靠水流來傳播種子。)回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。
師:學(xué)完課文,我們知道了蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物傳播種子的方法,從植物媽媽的辦法中,我們感受到大自然真的和奇妙啊!這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘,只要我們留心觀察,就一定會有所發(fā)現(xiàn)的。最后讓我們齊讀這篇課文。(生齊讀課文)
教學(xué)反思:通過這篇課文的學(xué)習(xí),看得出學(xué)生們的思維還是很清晰地,能快速理解課文內(nèi)容,只是課外知識有所欠缺。也望學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)跟生活中的發(fā)現(xiàn)來充實自己的知識。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇2
本學(xué)期,我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價!肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅,孩子們積極參與!尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。
亮點一:在課的開始我和孩子們交流:你們喜歡旅行嗎?你都是怎么出去旅行的?引導(dǎo)學(xué)生說完整的話,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候,我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認真的讀讀那個小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達自己的觀點。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外,在課堂語言的設(shè)計上,無論是從問題的`提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點顯得尤為重要。
亮點二:語文課堂主張抓住主線問題,以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線,重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句,加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗,結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動作體驗等等,教學(xué)的效果較好。
亮點三:在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺,在學(xué)生需要的時候,適當(dāng)點撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會,讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達,重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化,自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會,讀中悟情。
亮點四:巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法,大家一起交流,并用自己續(xù)編一首詩,這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
亮點五:學(xué)生自主識字。這節(jié)課學(xué)文前,學(xué)生自己領(lǐng)讀生字,每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。(這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯,兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了!在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生查四字詞,這樣的學(xué)習(xí)更有層次,對于不同程度的孩子都有好處。)四字詞交流后,學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯,請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點,對于易錯的或多音字,教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲,學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實。
亮點六:課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言,一節(jié)課下來,每個孩子都站起來回答了一個問題!真正達到全員參與。
亮點七:課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如:在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā),體會紛紛時就下課了,為了讓學(xué)生體會的更深刻,我讓孩子們紛紛地走出教師,學(xué)生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。
雖然大家都肯定了這節(jié)課,但是,自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說,學(xué)習(xí)語文的思維也很重要,在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象種子飛到哪里,哪里就安了家!這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練,也是以個很好的說話訓(xùn)練!如果這樣設(shè)計,這節(jié)課就更加的豐滿了,學(xué)習(xí)也就更深入了!
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。
10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
我執(zhí)教的是第二課時。教學(xué)目標是:
1、認真觀察畫面,看懂圖意,進一步理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點:
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的.渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語,指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。
教學(xué)時,我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時,我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時,觀看課件后,我適時地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個個小降落傘。”有的說:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點,要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯失良機。
4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價,但表揚面要更廣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點,相信通過這樣的方式,我們新進教師會更快地成長起來。
在教學(xué)中我注意了以下幾點:
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,尊重每個學(xué)生,使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、 鼓勵課外收集信息,調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,開闊視野。
3、 用談話的方式讓學(xué)生進入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇4
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,題眼就是“辦法”二字,什么辦法?即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的精妙,去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識。同時激發(fā)學(xué)生的好奇心,好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以,我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究式的學(xué)習(xí)方式,不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會仔細觀察的好習(xí)慣。
為了不斷激發(fā)學(xué)生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心,運用留心身邊事物、學(xué)會仔細觀察的好習(xí)慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延,由內(nèi)而外,拓展延伸鼓勵學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn),或者翻閱書本搜集資料,或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的:讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預(yù)先布置學(xué)生搜集資料,課中就把課前準備的資料拿出來展示交流,交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達,課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè),把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂,激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的'興趣。
學(xué)生在家長的幫助下準備的不錯,課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達到,學(xué)生在交流時列舉了以下事例。
(1)蒲公英,蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球,當(dāng)冠毛展開時,就像一把把降落傘,隨風(fēng)飄揚,把種子傳播到四面八方。
(2)柳絮,春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四面八方的。
(3)鳳仙花,鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實成熟后會炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學(xué)生都做了這項預(yù)習(xí),但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣,大家在看圖聽話的過程中都興致高昂,相信有了好奇心與探索的興趣,本次課結(jié)束以后沒有進行觀察與搜集的同學(xué)也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù),在學(xué)生心中留下的除了語文知識還有好的習(xí)慣及主動探究事物的好奇心。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇5
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式,以簡短的篇幅、形象的語言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實際情況,按每段課文的深淺程度,選用不同的教法授課,使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,并培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力,從而收到了令人滿意的效果。
一、串講
第一段是課文起始段,課文里難于理解的詞語比較多,而學(xué)好了這一段,弄懂了課文內(nèi)容,將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法,解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學(xué)生理解了課文,讀起來就瑯瑯上口,積極性就自然高漲起來。
二、談話
課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去,但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后,我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看,再吹一口氣,學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時,我就選用了談話的教學(xué)方法,讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落傘”又是什么,并解釋“紛紛出發(fā)”的意思,學(xué)生通過著實物,再讀課文,討論蒲公英飄散種子的情景,便理解了課文的內(nèi)容。
三、釋疑
課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學(xué)生由于年齡小,他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時,學(xué)生便紛紛提問:“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題,用實物蒼耳來作詳細解答。為取得最佳效果,我將蒼耳種子畫在玻璃板上,用投影儀投到屏幕上,學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子,穿上帶刺的鎧甲,全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上,讓學(xué)生走一走,跳一跳,種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法,幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動物的皮毛,就能走遍田野、山洼”的意思。
四、演示
課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆粒兒蹦跳到別處。教此段時,我就拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼子突然收縮,形成彈力,將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示,學(xué)生的疑問就全部消除了。
五、引伸
學(xué)習(xí)了前面幾段課文后,我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法,并且設(shè)疑問:“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文,并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說:“菱角種子隨水漂流;石榴讓鳥兒吃下去,種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說:“桃子、杏子成熟的時候,紅紅的,招引動物去吃,還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉,里面有一個核,咬不動,吐了。那個核在地里裂開,種子開始發(fā)芽,長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等,都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處,生根發(fā)芽,開花結(jié)果,這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣,獲得了更多知識,從而收到了最佳效果。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇6
聽了解老師的課,再結(jié)合自己上課的體會,得出以下反思:
《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中,充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始,解老師提出,植物王國的奇事十分有趣,并展示了許多大自然的美麗圖片,之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來越廣了,在這節(jié)課文中,解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點,在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
最后,在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式,使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如,在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時,解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時,解老師采用了形象舉例的方法,首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生,之后比較兩個字:“蛇口打開”就是自己的“己”,因為自己要有啥就說啥,所有“口要大開”;而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”,對已經(jīng)過去的事情,有的可以忘記,有的必須牢記,所以“口要半開閉”。
而在區(qū)分“蛙”與“娃”時,解老師采用了編兒歌的形式,兒歌語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強,讀起來瑯瑯上口,深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙,有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,在教學(xué)中,教師如果能讓學(xué)生自主探究,嘗試編兒歌,主動識字。我相信這樣的識字教學(xué)會收到事半功倍的效果,在今后的教學(xué)過程中,我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué)。
解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣,能吸引學(xué)生的注意力,并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時,只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪,這既不能吸引學(xué)生的注意力,也不能使學(xué)生有效記憶。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇7
生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個方面的問題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來,再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題,應(yīng)該什么時候提。如果說,讀課文的時候就提這個問題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法,但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩也是在說“孩子、娃娃”,也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的,也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊的過程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。
我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問:課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。
這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了?我好像少了一個環(huán)節(jié),但又不知道那個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?
通過周主任的點播,我似乎懂了一點,我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊的時候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》,一年級下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時,我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:
①破題時明確“擬人化”。看到這個題目,大家有沒有什么疑問?(如果學(xué)生提不出或者沒有問題,那就我來說),老師有個問題想請大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來。老師明確,這是一種擬人化的寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種,把物當(dāng)成人來寫,讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請大家再次讀課文,認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'?
②你還知道哪些植物傳播種子的方法?
③你能仿照課文的寫法,說一說這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?
④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識,我們該怎么做呢?一起讀最后一小節(jié)。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
為了幫助理解重難點,首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇8
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點,我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇9
揭示課題,談話導(dǎo)入
1、今天,老師請來了許多客人,瞧!(播放CAI,介紹植物。讓學(xué)生認識有趣的植物)。
2、這些植物可愛嗎?今天我們學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》(板書課題)
3、讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。(①植物媽媽有些什么辦法;②植物媽媽在什么方面有辦法)
二、初讀課文,感知大意
1、帶著剛才質(zhì)疑的問題,自由讀課文(在讀中同桌互相討論,初步解決一些問題。)
2、再讀課文,劃出不認識的字,借助拼音讀正確,難讀的多讀幾次。
3、出示小黑板讀詞語:四海為家 旅行 乘著風(fēng) 降落傘 紛紛 炸開 蒲公英 蒼耳 鎧甲 帶刺 不信 山洼 蹦著跳著 仔細觀察 豌豆 豆莢
4、交流反饋
5、開火車讀課文,師生正音。
三、精讀課文,理解重點
1、再次自由讀課文,邊讀邊想
①課文寫了哪幾種植物?用“——”劃出來。
②植物媽媽在什么方面有辦法?(解決質(zhì)疑)反饋①問題,CAI顯示:蒲公英,蒼耳,豌豆三種植物。
2、你認為哪位媽媽最聰明,她的辦法好在哪里?(小組自由討論)
3、交流反饋:學(xué)習(xí)第二節(jié)
①蒲公英是怎樣傳播的?(從書中找出句子,讀一讀)
②孩子們是怎樣離開呢?
(CAI顯示:蒲公英紛紛飄走)
a、理解:紛紛出發(fā)
b、用“紛紛”說話。
③指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
①小組討論反饋:認為蒼耳媽媽最聰明,說明理由,每人一粒蒼耳,讓學(xué)生感觸蒼耳,想想:它可以憑什么傳播種子?
②理解詞語“掛住”(換詞:粘住)
③指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第四節(jié)
①學(xué)生自由述說豆莢炸開的情形,結(jié)合課文句子讀講。
②播放CAI,理解豆莢在太陽底下炸開的景象
③指導(dǎo)朗讀。
b、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
①邊讀邊想,你讀懂了什么?
學(xué)生反饋:植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多,大自然里的許多知識,只有仔細觀察才能得到,不細心就學(xué)不到知識。
四、延伸課外,拓展知識
1、通過觀察,你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子?
2、播放CAI:介紹蓮子、石榴、風(fēng)滾、椰子樹果實的傳播方法。
3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子,請同學(xué)們自己查資料或向別人請教,了解植物傳播種子的方法。
教學(xué)反思:
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇10
第二課時
教學(xué)目標:1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.
2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.
3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細觀察的習(xí)慣.
重點難點:引導(dǎo)學(xué)生運用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)
教具準備:蒲公英實物,多媒體課件.
教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)
"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)
至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)
二,講讀課文
1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)
2,哪幾個小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個小結(jié).)
3,指名分小節(jié)讀.
4,小組合作學(xué)習(xí).
(1)每個小組選擇一種植物,認真閱讀這個小節(jié).
(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.
(3)選擇一種方式,把這個小節(jié)朗讀給大家聽.
5,匯報
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.
①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺表演)他用了什么方法 (板書:吹)
②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))
③文中的哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))
多媒體課件演示.
④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).
⑤指板書,說句子.
蒲公英媽媽準備了____,靠___傳播種子.
⑥會背的同學(xué)背給大家聽.
(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.
①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.
②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實驗,讓它掛住衣服.
③動物們會把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動物走到哪里,就會把種子帶到哪里.)
④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)
(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)
指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.
(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆x開自己的媽媽呀 哪個小節(jié)告訴我們了 指名讀.
①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)
②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)
(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細觀察)
①齊讀第五小節(jié).
②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)
(6)齊讀課文,背誦課文.
三,總結(jié)
1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說
2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎
四,板書設(shè)計
植物媽媽有辦法
蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘
蒼耳→帶刺的鎧甲→動物皮毛(掛)→ 傳播種子
豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實際生活經(jīng)驗,有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標理念.
在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇11
今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。上課時,我讓學(xué)生帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的'渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進入情境,千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。《語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。”我設(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中欣賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了學(xué)生語文綜合能力的提高。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇12
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內(nèi)容淺顯易懂,是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié),分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點,激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的'知識。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂,另外板書不夠及時,希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇13
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。
那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇14
教學(xué)目標:
1、會認12個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點:
會寫8個字,正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
教學(xué)準備:
生字卡 投影
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標:
正確、流利有感情地朗讀課文。
重點難點:
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、談話引入課文;
1、由秋天植物的種子成熟引入,設(shè)問導(dǎo)入課文。
2、齊讀課題
(1)知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。
(2)用補充課題的方法了解課文大意。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí);
1、指名分節(jié)讀課文,其余學(xué)生聽、辨,糾正字音。
2、學(xué)生同桌互相聽讀課文,要求讀正確。(“為”是多音字)
3、學(xué)生自己讀課文,要求
(1)勾畫交流:課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?
(2)提出自己沒有讀懂的地方,并作上符號。
4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。
三、帶著問題,在朗讀中感悟;
1、讀第1節(jié)
啟發(fā)提問:誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。
2、朗讀2、3、4節(jié)
(1)說一說:你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?
(2)通過課件演示,幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。
(3)相機指導(dǎo)朗讀,重點讀好關(guān)鍵詞語。
3、自由朗讀課文:引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。
4、試著背誦課文。
四、作業(yè)
1、 讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,自己還知道哪些植物傳播種子的方法?
2、背誦課文。
第二、三課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標:
掌握生字新詞。
重點難點:
正確書寫生字。
教學(xué)過程:
一、鞏固朗讀、背誦;
1、齊讀課文,回憶課文內(nèi)容;
2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。
3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦,提高背誦興趣。
4、“接龍”方式檢查背誦情況;
二、進行字詞訓(xùn)練,識記生字;
1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。
(1)強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法;
(2)仔細觀察:這些詞語有什么相同點?只觀察不回答。
(3)學(xué)生試著再說幾個這樣的詞語。
2、識記生字;
(1)出示生字卡,讀生字,練習(xí)口頭組詞;(“知識”中的“識”讀輕聲)
(2)學(xué)生交流:我用什么方法記住了哪一個字?(區(qū)別“己”“已”的不同;)
(3)教師小結(jié)學(xué)生的識字方法,肯定學(xué)生的思維方式;
(4)鞏固:在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫;
(1)重點示范獨體字的寫法:(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置)
(2)示范三個女字旁的字的寫法(指名在黑板上寫,然后進行筆畫整理)
4、練習(xí)寫一寫生字,教師課堂巡視,看筆順及寫字姿勢是否正確。
三、總結(jié)課文,結(jié)合思想教育。
1、學(xué)了課文,你們了解到了什么?
2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會多觀察。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字各一行。
2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計:
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘
蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽
豌豆 豆莢炸開
反思一
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟:
一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣
在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過談話的方式層層遞進,引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時,我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說說嗎?四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的夢想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動,但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說不出來的時候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個學(xué)生上講臺演示:用口對著蒲公英吹氣,這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時,我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?
詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程,詩歌的特點就是對仗整齊,在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛?豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過圖片和動畫的演示,學(xué)生進行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達能力,更激發(fā)孩子對大自然的向往。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時,我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩,對于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。
《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對教材特點、低年級學(xué)生特點,因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法,促進學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法,對于“字理識字”這方面比較欠缺,課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法,更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。
教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中,我會不斷反思總結(jié),通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。
反思二
這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會認的14個生字,了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達,學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見,學(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達。低年級學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時,要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達。
陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時積累。擴充自己的知識面,堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍,研究別人的表達技巧,積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時,都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,長期堅持才能習(xí)慣成自然!
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇15
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌。 運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生從生活中認識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。
課上,我抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點,激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動有感染力的`描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗中有感情朗讀。
這節(jié)課文的教學(xué)中,最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識,經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇16
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生從生活中認識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此,我的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始,自主提出思考問題,進入探究學(xué)習(xí),整個教學(xué)活動為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動手、思考的探究性學(xué)習(xí)進行活動,突破知識難點,布置后續(xù)性作業(yè),學(xué)生帶著問題離開課堂,使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動的過程,我認為這堂課全面落實了新課標,將新的教學(xué)理念貫穿始終,達到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現(xiàn)在以下幾點:
1 注重語文教學(xué)與生活實踐的相互聯(lián)系。
植物傳播種子的辦法很多,但學(xué)生平時并不是很了解,所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實到生活實踐當(dāng)中,是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。
2 在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。
本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計整個教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調(diào),語文教材只是促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點和學(xué)生的實際,采用一些生動活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學(xué)生的發(fā)展”的要求。
但是,因為教學(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時間不夠,原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了,我認為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。