《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思（精選16篇）

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇1

　　這篇課文比較簡單，學(xué)生們很容易理解。主要講了植物傳播種子的辦法。

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》。（板書題目，學(xué)生書空。齊讀課文題 ）讀了課文題目，你們想知道什么？（圍繞課文題目提出問題）

　　劉曉峰：植物媽媽用辦法做什么？                          

　　薛紫陽：植物媽媽有多少辦法？

　　魚燁麟：植物媽媽有什么辦法呢？

　　（把學(xué)生提出的問題羅列在黑板上）

　　師：打開課本，我們一起解決大家的問題。（師范讀課文，學(xué)生劃指聽）

　　師：課文向我們介紹了幾種植物媽媽？分別是什么？

　　生：3種。蒲公英，蒼耳，豌豆。（師隨機板書）

　　師：課文有幾個小節(jié)？哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法？

　　生：5個小節(jié)，2,3,4三個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽的辦法。

　　師：誰來讀讀第2小節(jié)？說說蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽送給自己孩子一把降落傘，風(fēng)吹過的時候就去旅行了。（板書：風(fēng)）（出示課件蒲公英被風(fēng)吹過的動畫課件）

　　師：“乘著風(fēng)”是什么意思？

　　生：就是風(fēng)刮到哪里，蒲公英種子就飛到哪里？

　　（師出示課件：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到        ，        就是它的家。）

　　師：誰來解釋下“紛紛出發(fā)”？(學(xué)生舉手并回答，但都不正確，呵呵，這里就不寫了)

　　師：我來給大家舉個例子，老師說下課后第一組的同學(xué)掃地，第二組的同學(xué)去操場撿垃圾，老師說完后，你們都從教室陸續(xù)的，也就是一個一個的走出去干自己的事就叫紛紛。再如上課老師提出問題時，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，就是一個個不整齊的舉手，老師叫到你發(fā)言。明白了嗎？

　　生：明白。

　　師：我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，介紹了蒼耳媽媽。她用的是什么辦法呢？

　　生：他送給孩子鎧甲。

　　師：是光滑的鎧甲嗎？(學(xué)生大笑，不是，是帶刺的鎧甲)是啊，如果鎧甲光滑的話，還能掛住動物的皮毛嗎?

　　生：不能。

　　師：送帶刺的的鎧甲做什么呢？

　　生：掛住動物的皮毛，蒼耳娃娃就能去旅行了。

　　（出示課件圖片，讓學(xué)生看看蒼耳的樣子）師隨機板書。

　　師：四人一組討論第4小節(jié)，豌豆媽媽采用了什么辦法？

　　（3分鐘后，讓一個學(xué)生上黑板補寫板書）

　　師：大家看他補寫的對不對？

　　生：對。

　　師：看來同學(xué)們都很聰明。豌豆媽媽通過陽光的曝曬讓豌豆娃娃離開自己。

　　師：那這三種植物為什么要讓自己的孩子離開自己呢？從哪個小節(jié)中看出來？

　　生：第一小節(jié)，植物媽媽要讓自己的孩子去旅行，從此有個自己的家。

　　師：大家讀一讀第一小節(jié)。

　　師：是啊，孩子長大了就要離開自己的家，組建屬于自己的家，植物媽媽呀就是靠這些辦法來傳播自己的種子的。

　　師：小朋友們還知道哪些植物傳播種子的方法？（很多學(xué)生在這時都不清楚）

　　師：老師給大家再介紹幾種植物媽媽傳播種子的方法。（出示多媒體課件，柳樹靠柳絮飛揚將種子傳播到各個地方，鳳仙花靠果實炸裂，椰子靠水流來傳播種子。）回家以后可以自己搜集更多植物傳播種子的方法。

　　師：學(xué)完課文，我們知道了蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，從植物媽媽的辦法中，我們感受到大自然真的和奇妙啊！這就告訴我們大自然中有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發(fā)現(xiàn)的。最后讓我們齊讀這篇課文。（生齊讀課文）

　　教學(xué)反思：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，看得出學(xué)生們的思維還是很清晰地，能快速理解課文內(nèi)容，只是課外知識有所欠缺。也望學(xué)生通過自己努力的學(xué)習(xí)跟生活中的發(fā)現(xiàn)來充實自己的知識。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇2

　　本學(xué)期，我進行了輪流試教。聽課的老師給予了很高的評價！肯定了二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及狀態(tài)。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，孩子們積極參與！尤其是學(xué)生聲情并茂地朗讀、自主的識字以及自信的表達給聽課老師留下了深刻的印象。

　　亮點一：在課的開始我和孩子們交流：你們喜歡旅行嗎？你都是怎么出去旅行的？引導(dǎo)學(xué)生說完整的話，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)問的興趣。就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時候，我讓學(xué)生說一說你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂于表達自己的觀點。在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時學(xué)到更多的知識。另外，在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的`提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

　　亮點二：語文課堂主張抓住主線問題，以情為中軸展開學(xué)習(xí)。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。對于“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲”等詞語的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學(xué)的效果較好。

　　亮點三：在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提供一個讓學(xué)生展示的平臺，在學(xué)生需要的時候，適當(dāng)點撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個過程，我始終讓學(xué)生說話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達，重視語感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀、指名讀、師生合作讀、齊讀、同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

　　亮點四：巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用自己續(xù)編一首詩，這一連串的設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　亮點五：學(xué)生自主識字。這節(jié)課學(xué)文前，學(xué)生自己領(lǐng)讀生字，每個孩子和大家分享了很多帶有生字的四字詞。（這一環(huán)節(jié)的讓孩子們積累大量的四組詞匯，兩字詞對于學(xué)生來說已經(jīng)不成問題了！在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生查四字詞，這樣的學(xué)習(xí)更有層次，對于不同程度的孩子都有好處。）四字詞交流后，學(xué)生又自主的提醒大家哪些詞易出錯，請大家注意。這個環(huán)節(jié)馬上讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字有了重點，對于易錯的或多音字，教師都會在這個環(huán)節(jié)重敲，學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)得很扎實。

　　亮點六：課堂是師生、生生全方位互動的場所。所以整節(jié)課的學(xué)習(xí)都是面向全體學(xué)生。從領(lǐng)讀生詞到按順序發(fā)言，一節(jié)課下來，每個孩子都站起來回答了一個問題！真正達到全員參與。

　　亮點七：課堂上生成的環(huán)節(jié)教師能夠抓住并利用。老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感度、課堂駕馭能力在此顯得尤為重要。如：在講到蒲公英的種子乘著風(fēng)紛紛出發(fā)，體會紛紛時就下課了，為了讓學(xué)生體會的更深刻，我讓孩子們紛紛地走出教師，學(xué)生不知不覺得額就理解了這個詞的用法。

　　雖然大家都肯定了這節(jié)課，但是，自我感覺還有不足的地方。對于低年級的孩子來說，學(xué)習(xí)語文的思維也很重要，在學(xué)習(xí)蒲公英的種子時應(yīng)該設(shè)計一個讓孩子發(fā)揮想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象種子飛到哪里，哪里就安了家！這樣不僅是想象思維的訓(xùn)練，也是以個很好的說話訓(xùn)練！如果這樣設(shè)計，這節(jié)課就更加的豐滿了，學(xué)習(xí)也就更深入了！

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇3

　　《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識，探究大自然奧秘。

　　10月11日第二節(jié)，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

　　我執(zhí)教的是第二課時。教學(xué)目標是：

　　1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。

　　2、通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的.渴求。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思考，再帶著問題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸，指導(dǎo)背誦。

　　教學(xué)時，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié)，充分尊重了學(xué)生的主題性和個性差異，體現(xiàn)了新課程的要求。注重細節(jié)的引導(dǎo)，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學(xué)生衣服上，問學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個個小降落傘。”有的說：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。

　　一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

　　1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。

　　2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，教師要注重提問的引導(dǎo)，要避免一問到底，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。

　　3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點，要親切、溫柔，教態(tài)和藹。普通話水平有待提高，要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣，不要錯失良機。

　　4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生交流起來才會有東西可談。

　　5、教師注重了對學(xué)生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，也得到了許多優(yōu)秀老師的評點，相信通過這樣的方式，我們新進教師會更快地成長起來。

　　在教學(xué)中我注意了以下幾點：

　　1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異，尊重每個學(xué)生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

　　2、 鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。

　　3、 用談話的方式讓學(xué)生進入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。

　　4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇4

　　《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學(xué)小知識。同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。

　　所以，我在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心身邊的事物、學(xué)會仔細觀察的好習(xí)慣。

　　為了不斷激發(fā)學(xué)生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學(xué)會仔細觀察的好習(xí)慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學(xué)要盡力外延，由內(nèi)而外，拓展延伸鼓勵學(xué)生到自然中去觀察發(fā)現(xiàn)，或者翻閱書本搜集資料，或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。

　　我是這樣做的：讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預(yù)先布置學(xué)生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的'興趣。

　　學(xué)生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預(yù)設(shè)效果也能基本達到，學(xué)生在交流時列舉了以下事例。

　　（1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚，把種子傳播到四面八方。

　　（2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　（3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

　　雖然不是全部學(xué)生都做了這項預(yù)習(xí)，但在課堂交流時卻的確激發(fā)了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結(jié)束以后沒有進行觀察與搜集的同學(xué)也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但課外的學(xué)習(xí)與延伸還在繼續(xù)，在學(xué)生心中留下的除了語文知識還有好的習(xí)慣及主動探究事物的好奇心。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇5

　　《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。作者運用詩歌的形式，以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，按每段課文的深淺程度，選用不同的教法授課，使學(xué)生很快了解了一些植物傳播種子的常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛，并培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力，從而收到了令人滿意的效果。

　　一、串講

　　第一段是課文起始段，課文里難于理解的詞語比較多，而學(xué)好了這一段，弄懂了課文內(nèi)容，將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的積極性。我選用了串講的教學(xué)方法，解答了“如果、四海為家、旅行、啥辦法”等詞語。學(xué)生理解了課文，讀起來就瑯瑯上口，積極性就自然高漲起來。

　　二、談話

　　課文第二段用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會順風(fēng)飄去，但是學(xué)生卻不知道蒲公英的種子是靠風(fēng)力傳播的。讀了課文以后，我把課前采集來的蒲公英的絨球展示給學(xué)生看，再吹一口氣，學(xué)生便見到有些種子紛紛飄走了。此時，我就選用了談話的教學(xué)方法，讓學(xué)生指出擬人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么，并解釋“紛紛出發(fā)”的意思，學(xué)生通過著實物，再讀課文，討論蒲公英飄散種子的情景，便理解了課文的內(nèi)容。

　　三、釋疑

　　課文第三段寫的是蒼耳。低年級的學(xué)生由于年齡小，他們很少觀察過蒼耳。剛讀完這段課文時，學(xué)生便紛紛提問：“蒼耳是什么樣子的”“什么叫全身武裝”“什么是鎧甲呢”“動物的皮毛怎么會掛住蒼耳的種子呢”我針對學(xué)生所提出的問題，用實物蒼耳來作詳細解答。為取得最佳效果，我將蒼耳種子畫在玻璃板上，用投影儀投到屏幕上，學(xué)生從屏幕上清楚地看到一粒粒長滿尖刺的種子。他們意會到這就是蒼耳的孩子，穿上帶刺的鎧甲，全身武裝了。我用幾粒蒼耳種子放到學(xué)生的絨衣上，讓學(xué)生走一走，跳一跳，種子卻牢牢掛在身上。利用這種釋疑的教學(xué)方法，幫助學(xué)生弄懂了“只要掛在動物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示

　　課文第四段寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆粒兒蹦跳到別處。教此段時，我就拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，將豌豆彈射出來。這與課文里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽效果是一樣的。通過這樣演示，學(xué)生的疑問就全部消除了。

　　五、引伸

　　學(xué)習(xí)了前面幾段課文后，我跟同學(xué)們一起歸納出植物傳播種子“靠風(fēng)吹、太陽曬、動物皮毛帶”等辦法，并且設(shè)疑問：“植物媽媽的辦法就只有這些嗎”讓學(xué)生閱讀最后一段課文，并補充說明植物傳播種子的其他方法。如有的學(xué)生說：“菱角種子隨水漂流；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學(xué)說：“桃子、杏子成熟的時候，紅紅的，招引動物去吃，還會從樹上掉下來讓動物容易吃到。動物吃了甜甜的肉，里面有一個核，咬不動，吐了。那個核在地里裂開，種子開始發(fā)芽，長成桃樹、杏樹。”還有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，獲得了更多知識，從而收到了最佳效果。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇6

　　聽了解老師的課，再結(jié)合自己上課的體會，得出以下反思：

　　《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。解老師在講授這節(jié)課的過程中，充分利用低年級兒童好奇心強的特點。課一開始，解老師提出，植物王國的奇事十分有趣，并展示了許多大自然的美麗圖片，之后邀請兒童一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

　　隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這節(jié)課文中，解老師為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，在學(xué)生自讀自悟的.基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

　　最后，在教授學(xué)生生字的過程中采用了區(qū)分形近字的形式，使學(xué)生能更加深刻地記憶要學(xué)的生字。例如，在學(xué)習(xí)文中的“已”、“娃”、“紛”時，解老師列出了與之相近的字“己”、“蛙”、“粉”進行對比記憶。在區(qū)分“已”和“己”時，解老師采用了形象舉例的方法，首先將“已”和“己”以蛇這一具體形象呈現(xiàn)給學(xué)生，之后比較兩個字：“蛇口打開”就是自己的“己”，因為自己要有啥就說啥，所有“口要大開”；而“蛇口半開”就是已經(jīng)的“已”，對已經(jīng)過去的事情，有的可以忘記，有的必須牢記，所以“口要半開閉”。

　　而在區(qū)分“蛙”與“娃”時，解老師采用了編兒歌的形式，兒歌語言生動、結(jié)構(gòu)簡單、形象性強，讀起來瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛和青睞。“有蟲捉青蛙，有女抱娃娃。”僅僅兩句兒歌就把“蛙”與“娃”兩個字的主要區(qū)別表現(xiàn)出來了。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)中，教師如果能讓學(xué)生自主探究，嘗試編兒歌，主動識字。我相信這樣的識字教學(xué)會收到事半功倍的效果，在今后的教學(xué)過程中，我也要多采用這種學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué)。

　　解老師的這種區(qū)分形近字的形式新穎、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生積極深刻。再想想自己在教授形近字時，只是簡單地告訴學(xué)生兩字之間的區(qū)別在哪，這既不能吸引學(xué)生的注意力，也不能使學(xué)生有效記憶。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇7

　　生字學(xué)完之后，開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向，這篇課文要解決兩個方面的問題：一是：課文介紹了哪幾種植物？在課文中畫出來，再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個問題，應(yīng)該什么時候提。如果說，讀課文的時候就提這個問題，學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法，但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”，沒有明確提”傳播”，全詩也是在說“孩子、娃娃”，也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子。可能是一讀就明白的，也可能是因為課后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們，再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到，所以在做練習(xí)冊的過程中，把“孩子”理解為植物，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

　　我覺得，既然孩子自己讀完了之后，不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問：課文介紹了哪幾種植物？它們是怎么傳播種子的。

　　這個問題對于他們是不是問得太莫名其妙了？我好像少了一個環(huán)節(jié)，但又不知道那個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理？

　　通過周主任的點播，我似乎懂了一點，我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個字上忽略了，這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊的時候，找不到理解“擬人句”的重要原因，在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》，一年級下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時，我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法，提到“擬人”的，但是我總覺得學(xué)修辭手法太早，就忽略了。因此，也造成了孩子理解課文具體詞語時遇到了一些困難。如果再上這篇課文，我想我應(yīng)該做以下調(diào)整：

　　①破題時明確“擬人化”。看到這個題目，大家有沒有什么疑問？（如果學(xué)生提不出或者沒有問題，那就我來說），老師有個問題想請大家?guī)兔Γ瑸槭裁础爸参铩笨梢苑Q為“媽媽”呢？不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎？學(xué)生可能回答不出來。老師明確，這是一種擬人化的寫法，把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種，把物當(dāng)成人來寫，讓物具有人的動作、思想、神態(tài)的寫法，就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”？——它們的孩子又指的什么呢？（種子）——如果植物媽媽想讓種子去旅行，去到更遠的地方扎根發(fā)芽，又要用什么辦法呢？請大家再次讀課文，認真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的'？

　　②你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　③你能仿照課文的寫法，說一說這幾種（課后圖片）植物傳播種子的方法嗎？

　　④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多，想要了解更多大自然的知識，我們該怎么做呢？一起讀最后一小節(jié)。

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

　　為了幫助理解重難點，首先讓學(xué)生自讀自悟，然后引導(dǎo)，借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇8

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　新課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　為了幫助理解本課的重難點，我先讓學(xué)生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。

　　最后小結(jié)：大自然中的植物各種各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇9

　　揭示課題，談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師請來了許多客人，瞧！（播放CAI，介紹植物。讓學(xué)生認識有趣的植物）。

　　2、這些植物可愛嗎？今天我們學(xué)習(xí)第3課《植物媽媽有辦法》（板書課題）

　　3、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。（①植物媽媽有些什么辦法；②植物媽媽在什么方面有辦法）

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、帶著剛才質(zhì)疑的問題，自由讀課文（在讀中同桌互相討論，初步解決一些問題。）

　　2、再讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀正確，難讀的多讀幾次。

　　3、出示小黑板讀詞語：四海為家   旅行   乘著風(fēng)   降落傘   紛紛    炸開   蒲公英   蒼耳   鎧甲    帶刺   不信   山洼    蹦著跳著   仔細觀察   豌豆    豆莢

　　4、交流反饋

　　5、開火車讀課文，師生正音。

　　三、精讀課文，理解重點

　　1、再次自由讀課文，邊讀邊想

　　①課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　②植物媽媽在什么方面有辦法？（解決質(zhì)疑）反饋①問題，CAI顯示：蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物。

　　2、你認為哪位媽媽最聰明，她的辦法好在哪里？（小組自由討論）

　　3、交流反饋：學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　①蒲公英是怎樣傳播的？（從書中找出句子，讀一讀）

　　②孩子們是怎樣離開呢？

　　（CAI顯示：蒲公英紛紛飄走）

　　a、理解：紛紛出發(fā)

　　b、用“紛紛”說話。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　①小組討論反饋：認為蒼耳媽媽最聰明，說明理由，每人一粒蒼耳，讓學(xué)生感觸蒼耳，想想：它可以憑什么傳播種子？

　　②理解詞語“掛住”（換詞：粘住）

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　5、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　①學(xué)生自由述說豆莢炸開的情形，結(jié)合課文句子讀講。

　　②播放CAI，理解豆莢在太陽底下炸開的景象

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　b、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　①邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　學(xué)生反饋：植物媽媽傳播種子的辦法有許許多多，大自然里的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就學(xué)不到知識。

　　四、延伸課外，拓展知識

　　1、通過觀察，你還知道哪些植物媽媽用些什么辦法傳播種子？

　　2、播放CAI：介紹蓮子、石榴、風(fēng)滾、椰子樹果實的傳播方法。

　　3、大自然許許多多植物用不同的方式傳播種子，請同學(xué)們自己查資料或向別人請教，了解植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)反思：

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇10

　　第二課時

　　教學(xué)目標:1,通過閱讀課文,了解掌握文中三種植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的奧秘的興趣.

　　2,正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文.

　　3,培養(yǎng)學(xué)生劉新身邊的事物,仔細觀察的習(xí)慣.

　　重點難點:引導(dǎo)學(xué)生運用探究的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識及探究大自然奧秘的興趣,把學(xué)習(xí)書本和向大自然學(xué)習(xí)

　　教具準備:蒲公英實物,多媒體課件.

　　教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文中種子把植物稱作什么 (媽媽)

　　"植物媽媽"指什么樣的植物 (已經(jīng)成熟的植物)

　　至五年媽媽做什么有辦法 (傳播種子)

　　二,講讀課文

　　1,自由讀課文,邊讀邊思考:課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的辦法 (課文向蒲公英,蒼耳和豌豆這三種植物媽媽傳播種子的辦法.)

　　2,哪幾個小結(jié)分別向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的辦法 (第二,三,四這三個小結(jié).)

　　3,指名分小節(jié)讀.

　　4,小組合作學(xué)習(xí).

　　(1)每個小組選擇一種植物,認真閱讀這個小節(jié).

　　(2)說說這種植物是怎樣傳播種子的.

　　(3)選擇一種方式,把這個小節(jié)朗讀給大家聽.

　　5,匯報

　　(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是,它為自己的娃娃準備了降落傘,只要有風(fēng)輕輕一吹,種子酒乘著風(fēng)紛紛出發(fā)了.

　　①小結(jié):蒲公英媽媽是多么疼愛自己的孩子啊!我們一起來看看,(出事蒲公英實物)誰有辦法讓它"告別媽媽,四海為家" (學(xué)生上臺表演)他用了什么方法 (板書:吹)

　　②大家都看到了什么 (許多種子有高有低的落下來.)這就叫(紛紛出發(fā))

　　③文中的哪個詞告訴我們風(fēng)往哪里吹,種子就往哪里飛 (乘著風(fēng))

　　多媒體課件演示.

　　④多有意思啊!誰愿意讀給大家聽聽 (指明讀,男女合作讀).

　　⑤指板書,說句子.

　　蒲公英媽媽準備了____,靠___傳播種子.

　　⑥會背的同學(xué)背給大家聽.

　　(2)蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲,只要掛住動物的皮毛,孩子沒就可以去旅行了.

　　①"鎧甲"是什么 看圖,說明蒼耳的硬殼就是課文中說的鎧甲.

　　②刺有什么作用 學(xué)生拿出蒼耳做實驗,讓它掛住衣服.

　　③動物們會把種子帶到哪里呢 (田野,山洼)還可能去哪里 (動物走到哪里,就會把種子帶到哪里.)

　　④蒼耳媽媽可真有辦法,誰來讀給大家聽 (指名讀,自由讀)

　　(3)豌豆媽媽的辦法是什么呢 (豌豆媽媽讓豆莢曬在太陽底下,太陽一曬,豆莢就會炸開,豆子們就蹦跳著離開了.)

　　指導(dǎo)讀"蹦著跳著",用歡快的語氣讀.

　　(4)這些孩子們?yōu)槭裁匆�離開自己的媽媽呀 哪個小節(jié)告訴我們了 指名讀.

　　①"四海為家"是指種子要到哪兒去安家 (世界各地)

　　②"植物要旅行"指植物要干什么 (生根發(fā)芽)

　　(5)植物媽媽的辦法很多很多,同學(xué)們,要想得到更多的知識,該怎么做呢 (仔細觀察)

　　①齊讀第五小節(jié).

　　②"那里"指什么 (大自然)"它"指什么 (知識)

　　(6)齊讀課文,背誦課文.

　　三,總結(jié)

　　1,你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎 說一說

　　2,同學(xué)們懂得的只是可真多,把你知道的寫下來或畫下來好嗎

　　四,板書設(shè)計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英——→降落傘——→風(fēng)(吹)↘

　　蒼耳→帶刺的鎧甲→動物皮毛(掛)→ 傳播種子

　　豌豆——→豆莢———→太陽(曬)↗

　　教學(xué)反思:

　　在教學(xué)過程中,我聯(lián)系實際生活經(jīng)驗,有學(xué)生自己的媽媽"有辦法"引出課題"植物媽媽有辦法",不僅過渡自然,而且突出了有辦法這一中心詞,采用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式感悟植物媽媽的好辦法,體現(xiàn)新課標理念.

　　在教學(xué)過程中,首先提出問題:"植物要旅行靠的什么辦法 ",然后讓學(xué)生聯(lián)系實際說說自己的想法,在引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境后,采用多種閱讀方式,讓學(xué)生對閱讀不再感覺乏味,最后結(jié)合課外資料,講述其他植物傳播種子的辦法,從而開拓了學(xué)生的視野,并且也激發(fā)了學(xué)生了解植物知識以及探究大自然奧秘的興趣.

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇11

　　今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》這篇詩歌。它以比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。上課時，我讓學(xué)生帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的'渴求。我先用談話的方式讓學(xué)生進入情境，千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”我設(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學(xué)生語文綜合能力的提高。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇12

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的'知識。

　　在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

　　這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇13

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學(xué)生對課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。）學(xué)生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。

　　那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇14

　　教案

　　教學(xué)目標：

　　1、會認12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　會寫8個字，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡 投影

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)目標：

　　正確、流利有感情地朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入課文；

　　1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

　　2、齊讀課題

　　（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

　　（2）用補充課題的方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；

　　1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

　　2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

　　3、學(xué)生自己讀課文，要求

　　（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟；

　　1、讀第1節(jié)

　　啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

　　2、朗讀2、3、4節(jié)

　　（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　　（2）通過課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

　　（3）相機指導(dǎo)朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

　　3、自由朗讀課文：引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　4、試著背誦課文。

　　四、作業(yè)

　　1、 讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　2、背誦課文。

　　第二、三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目標：

　　掌握生字新詞。

　　重點難點：

　　正確書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固朗讀、背誦；

　　1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容；

　　2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

　　3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進行背誦，提高背誦興趣。

　　4、“接龍”方式檢查背誦情況；

　　二、進行字詞訓(xùn)練，識記生字；

　　1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。

　　（1）強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法；

　　（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。

　　（3）學(xué)生試著再說幾個這樣的詞語。

　　2、識記生字；

　　（1）出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲）

　　（2）學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區(qū)別“己”“已”的不同；）

　　（3）教師小結(jié)學(xué)生的識字方法，肯定學(xué)生的思維方式；

　　（4）鞏固：在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。

　　3、指導(dǎo)書寫；

　　（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置）

　　（2）示范三個女字旁的字的寫法（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理）

　　4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

　　三、總結(jié)課文，結(jié)合思想教育。

　　1、學(xué)了課文，你們了解到了什么？

　　2、教育學(xué)生在日常生活中要學(xué)會多觀察。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫生字各一行。

　　2、向朋友介紹植物傳播種子的方法。

　　板書設(shè)計：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 四處生根發(fā)芽

　　豌豆 豆莢炸開

　　反思一

　　《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關(guān)于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的*。部編版教科書的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識也是本課我要關(guān)注的重點。無時無刻的拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點收獲與感悟：

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

　　在本課教學(xué)中，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生進入情境。這樣學(xué)生有了疑問，就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容

　　現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學(xué)生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的能力。

　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前，我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累，在學(xué)生說不出來的時候基于示范，讓學(xué)生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

　　詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學(xué)生知道蒲公英的種子會隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看，并請幾個學(xué)生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察回答課后習(xí)題，蒲公英是怎么傳播種子的？

　　詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌的特點就是對仗整齊，在學(xué)習(xí)過第二小姐的基礎(chǔ)上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學(xué)生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設(shè)計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發(fā)孩子對大自然的向往。

　　三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的能力

　　我在課前布置學(xué)生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時，我先請學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

　　《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中，我針對教材特點、低年級學(xué)生特點，因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足，在識字教學(xué)方面教學(xué)方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關(guān)的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動學(xué)生識字的內(nèi)驅(qū)力。

　　教育是幸福的，在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學(xué)中，我會不斷反思總結(jié)，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領(lǐng)孩子去認識體會美妙的世界。

　　反思二

　　這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子，仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚。可見，學(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí)。

　　在這一節(jié)課的教學(xué)后，我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達。低年級學(xué)生思維敏捷，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維能力，所以語言表達不連貫，具有跳躍性。教師在教學(xué)時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力，有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí)，改正不規(guī)范的表達。

　　陶行知先生說過“老師要教學(xué)生什么東西，自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力，首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以，我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高，靠平時積累。擴充自己的知識面，堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍，研究別人的表達技巧，積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的，所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時，都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持才能習(xí)慣成自然！

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇15

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

　　課上，我抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動有感染力的`描繪性語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文內(nèi)容，在體驗中有感情朗讀。

　　這節(jié)課文的教學(xué)中，最大的亮點是我出示的實物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞，二年級孩子很難理解，而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼，他們對“鎧甲”一詞，有了正確理解，還使他們掌握了聯(lián)系生活實際和運用已有的知識，經(jīng)驗來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小，價值高，它的使用體現(xiàn)了《語文課程標準》所強凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

《植物媽媽有辦法》二年級語文教學(xué)反思 篇16

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時我貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生從生活中認識科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生從觀察有趣的現(xiàn)象開始，自主提出思考問題，進入探究學(xué)習(xí)，整個教學(xué)活動為學(xué)生提供豐富的探究材料。學(xué)生在觀察、動手、思考的探究性學(xué)習(xí)進行活動，突破知識難點，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延伸到課后。綜觀整個教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學(xué)理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現(xiàn)在以下幾點：

　　1 注重語文教學(xué)與生活實踐的相互聯(lián)系。

　　植物傳播種子的辦法很多，但學(xué)生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生繼續(xù)觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)知識落實到生活實踐當(dāng)中，是課內(nèi)知識向課外知識的延伸。

　　2 在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動參與。

　　本節(jié)課按照發(fā)現(xiàn)問題——探究問題的思路來設(shè)計整個教學(xué)過程。在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀強調(diào)，語文教材只是促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設(shè)計教學(xué)思路時發(fā)現(xiàn)，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對課文的特點和學(xué)生的實際，采用一些生動活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學(xué)生的發(fā)展”的要求。

　　但是，因為教學(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多，后面教學(xué)時間不夠，原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內(nèi)進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進行了，我認為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。