《植物媽媽有辦法》教學案例(精選12篇)
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇1
(課堂教學片段):
師:我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的?
師:誰愿意讀一讀?
生:讀小詩的第二小節。
師:蒲公英媽媽的辦法是什么?
生:蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘,只要有風吹過,孩子們就去旅行了。
師:板書。
師(看課件錄像描述):是啊,每年6、7月份,一顆顆蒲公英種子成熟了。風婆婆輕輕的吹過來了,瞧!大家一個、一個接一個地出發了。那小詩的第二小節哪個詞說的就是這個意思?
生:紛紛。
師:(看課件,指導朗讀):誰來讀一讀?
生:讀(沒有讀出紛紛的含義)
師:老師也想讀一讀,別忘了夸夸我。
生:模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。
師:(出示整小節的詩句)誰能完整的讀一讀?
生:讀給同桌聽。
師:(課件)這一次你還能完整的讀嗎?(缺少兩行)
生:嘗試著完整的讀。
師:(課件,白板)能嘗試著背出來嗎?
生:齊背。
師:真了不起,這么短的時間就能完整的背下來,令人佩服。
案例分析:
《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運用擬人的手法,形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
新課程下的教材觀強調,語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”?梢姡滩闹皇恰皯{借”。在這個片段的教學中,我立足本科的教學重點及目標所要達到的知識情感點,努力使學生在課堂上學會朗讀,學會背誦。在指導“紛紛”一詞的理解上,我先是讓學生通過看錄像,再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動的生活實際,學生們在抓“紛紛”時,就比較簡單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯,仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時,及時的進行朗讀指導是很有必要的。學生的興趣也是很高的。
在朗讀的基礎上,很自然的引出背誦的教學目標。因為有了深刻的朗讀和理解基礎,所以學生背誦起來也是輕松的很。一個小節的教學完成了對文本的理解,從而有感情的朗讀,進而練習了背誦。一環緊扣一環,學生們學的有滋有味。
這篇課文的內容很簡單,而且配有形象的插圖,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中教師讓學生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學生自讀自悟,盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。
但是,因為教學中導入課題部分學生說得比較多,后面教學比較倉促,我認為在以后的教學中,還需要不斷探索、實踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇2
一、教材分析:
1、教學范圍:
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩共五節,第1節激發學生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法,語句生動活潑,易于學生理解。
2、教學內容和地位:
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識的科普類兒童詩,全詩運用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節。第一節,提出植物靠什么辦法傳播種子的問題。第二節至第五節寫了四種植物傳播種子的方法,并分別配有一幅插圖。第五節告訴我們仔細觀察事物才能得到許多知識。第二~五節是本課的重點段。學習理解自然段(本課指節)內容的方法是教學的重點。這首詩歌,運用了擬人的手法講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的辦法。
在教學中,我力圖體現新課標鮮明的以人為本的教育理念,注重引導學生自主學習,主動探究,充分發揮網絡課件的優勢,促進老師和學生、學生和學生之間的互動,并從小學低段兒童特點出發,適當采用“演示——表演——體驗”的教法,讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識,提高能力,身心得到全面的發展。
全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內容淺顯易懂,是優秀的科普作品。教學中應抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發學生童心,引導學生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
3、教學重點和難點:
教學重點:識字寫字,在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
教學難點:了解三種植物傳播種子的不同方法。
二、學習者分析
1、學生的年齡特點和認知特點:
由于低年級學生的好奇的天性,先通過植物實體,使學生再好奇中生疑、探究、發現,直到驚喜。學生在興趣盎然中,討論獲知了蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件,加深了學生對課文內容的理解。
教學中應抓住詩歌語言朗朗上口,內容充滿情趣的特點,激發學生童心,引導學生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
2、學習本課之前應具備的基本知識和技能:
由于植物傳播種子城市孩子很難見到,即使是農村孩子也不一定注意過,因此,認識蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物本身的特點及傳播種子的方法是本文教學的重點兼難點。
三、教學目標分析:
知識與技能:
1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語,認識6個二類字,能正確讀寫要求學會的詞語。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文,背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式,激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
語文思考:
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的,比較接近學生的生活實際,容易理解,被吸引,并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上,聯系實際,利用網絡課件創設情境,激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣。學生也可以根據自己的生活經驗說出課本以外的傳播種子的方法。培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣,有一定詞語積累。
解決問題:
1、讀書自悟,討論式學習。
2、能運用所學的知識解決生活中的實際問題。
情感、態度與價值觀:
1、學會生字詞,理解課文內容,陶冶學生美的情操。
2、了解植物是怎樣傳播種子的,想象不同植物傳播種子的方法,找到課文以外各種植物傳播種子的方法。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
3、初步建立自我評價與反思的意識。
四、過程與方法:
學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式,注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣,把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣,培養學生積累詞語的習慣。
教師通過采取提問的方式,激發學生認知沖突,引發學生思考,在得出的結論基礎上作出相應的說明。最后通過與實際生活背景相關的問題例子,讓學生進一步理解本節課的意義。
充分發揮網絡課件的優勢,突破教學的重難點。比如第五節講豌豆靠彈力傳播種子。第二句話“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦跳著離開媽媽。”學生理解這句話有些困難。怎樣突破呢?學生打開課件演示,問題一下子就解決了。便出現了豆莢裂開,一顆顆豌豆蹦了出來的情景。豌豆是怎樣靠彈力來傳播種子的,學生一下子就明白了。學生在教師的引導下,通過觀察、思考、探究、比較、討論交流學習等,掌握本節課的內容。在整個學習過程中,由于學習環境開放,網上資源豐富,學習自主性強,有充分交流與自主表達的學習環境,因而他們的學習熱情高漲,學習效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書所能比的。加上在學習過程中,由于是以組為單位展開組與組之間競爭,因而還培養了他們團結協作的精神。
五、教學媒體的選擇:
1、教師準備蒲公英、蒼耳、豌豆等植物實物標本、網絡課件。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
六、教學過程:
學生
設計意圖
(一)創設情境,激發興趣。
談話激趣,網絡課件演示:同學們,秋天是植物種子成熟的季節,種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道小寶寶是怎樣離開媽媽的?
今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現在我們就來學習。什么是植物?為什么把植物叫媽媽?
生:植物是樹木、花草、莊稼等的總稱。
生:這里說植物媽媽有辦法,是把植物當成當成“人”來寫來寫的。
生:植物媽媽有辦法,做的是一件什么事。
談話激趣,網絡課件演示動畫,激發學習強烈的求知欲望。學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識,學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
(二)初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,把不認識的字借助拼音讀準字音,認清字形。(網絡課件動畫演示)采用不同的方法認讀生字。
2、初步感知課文大意,小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。全班交流識字方法。
4、學生觀察字的結構,交流書寫注意的地方。(網絡課件動畫演示)
5、教師示范,指導重點筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。
6、學生練習寫字,教師巡視及時糾正。
7、全文共有幾個小節?通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。適時引導學生體味情感,入情朗讀。(網絡課件配樂)
學生初讀課文,用“﹏“畫出生字詞。
學生領讀、開火車讀生字新詞:旅行、娃娃、山洼、準備、觀察、乘著風、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開
學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
學生整體感知,交流收獲,培養自主讀書的能力,體驗讀書的快樂。
學生體味情感,入情朗讀,學生個性得到張揚。
新課標要求“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。在這一環節,充分發揮學生的自主性,運用多種形象直觀的方法,來調動學生識字的熱情。
建立整體的感知印象,了解自然段的內容,為中年級段的訓練打基礎。教學中應從文章內容和學生實際出發,通過多形式的朗讀,理解課文內容,提高閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
(三)自主學習,主動探究
1、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
2、讀第一節,結合上下文說說“四海為家”這個詞語意思?(網絡課件動畫演示)
3、朗讀第二、三、四節,說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法,為什么?
(網絡課件動畫演示蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件。)
“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
4、選擇自己最喜歡的小節,比一比看誰讀得好。想想看,這節講的是哪種植物,它是靠什么傳播種子的?
5、說說各種植物都用什么辦法傳播種子的?小組分角色朗讀全文,并試著背誦課文。
6、背誦比賽(小組集體賽與個人賽結合)。
7、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮,進行小型課本劇表演。
8、擴展仿說詞語。
9、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導學生多方式讀詞。
1、學生通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
2、小組合作讀課文,看誰讀得美。
3、學生體會“四海為家”這個詞語意思。
4、學生弄清了蒼耳、豌豆通過什么條件、方法來傳播種子,懂得植物傳播種子需具備兩個條件:本身條件和外界條件。
學生進入角色體會情感。
練習分角色朗誦表演。學生通過看,摸,表演,很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的。
學生多方式讀詞擴展仿說詞語。
以讀為主,通過各種朗讀,指導學生在讀中感悟課文,理解課文內容,在多讀中悟情。加強學生的誦讀練習,加深學生自己的獨特感受,發展語感,豐富學生的積累。
以鼓勵為主,參與為主。讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的精妙,去了解課文告訴我們的知識。
在教學中,學生繪聲繪色的表演、熱烈的討論,是學生享受到了成功的喜悅。
創設多種多樣方式的練習,鞏固所學,達到學用結合。既提高了學生的說話能力,又拓展了他們的視野。
(四)、反思小結,鼓勵參與
1、學了本課你有什么收獲?
2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎?
1、 暢所欲言談自己的想法。
2、談收獲
這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟,開闊視野,培養綜合素養。
(五)、課外延伸,網上論壇
世界上有25萬種植物,它們各有各的傳播種子的方法,請你課下繼續找一找植物是怎樣傳播種子的。把你課外搜集了解到展示出來吧!
收集一些其它植物傳播種子的方法,課外與同學交流。
在培養學生搜集和處理信息能力的同時,激發學生探索奧秘的興趣。
板書:
21 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物帶
豌豆 豆莢 太陽曬
七、教學反思:
《植物媽媽有辦法》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇課文。這是一首以自然知識為內容的詩歌,全詩運用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節。這篇課文的教學目的是:①學會“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞;②了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣;③背誦課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。
為了更好地實現本課教學目標,我根據學生興趣愛好和年齡特點,從以下幾方面設計了課堂教學。
1、如何做到吸引學生注意,增強學習興趣
為了吸引學生的注意,增強他們的興趣,準備了蒼耳實物、頭飾,沒有見過蒼耳,先讓他們看、摸,然后說說有什么感覺?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。學生通過看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的,而且覺得非常有趣,趣中學習了知識。
2、在教學過程中恰當地運用課件,讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識,學生不僅覺得新奇而且很快突破重難點,了解到這些植物傳播種子的方法。我設計了網絡課件蒲公英紛紛飛行讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識。豆夾被太陽炸開圖,豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子:啪的一聲,豆莢炸開。
3、如何對學生加強訓練,培養能力
本課生字要求學生當堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對本課生字,對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順,在教學這個生字時,我指導學生與“放”字比較記憶。運用不同的方法,讓學生牢牢地記住每個生字。結合課文我也采取了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節出現時,學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節時,我請同學們閉上眼睛,聽老師背誦課文的第二節,邊聽邊想,蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢?學生展開他們豐富的想象,并說出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學生說出這些地方的基礎上,我肯定他們說得好,說這些地方也都有可能。
本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式,讓學生在閱讀教學中,通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動,以利于調動學生主體參與課堂學習的積極性,更好地培養學生的創新精神和創造能力。整堂教學,做到了以老師點撥為輔,學生自讀、自悟為主,不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子,掌握本課的重難點。由于課堂上恰當地運用電教媒體,使單調枯燥的課堂變得輕松、
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇3
【教學實況】
上課了,老師按照預先設計的教學程序,引領學生學習蒼耳媽媽是怎么讓自己的娃娃四海為家的。老師將課文第三節內容通過計算機和液晶投影儀投影在大屏幕上:
蒼耳媽媽有個好辦法,
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛,
孩子們就能去田野山洼。
老師首先組織學生朗讀課文,然后問:蒼耳媽媽用了什么好辦法?
生:蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。
師:你們瞧,(出示實物:蒼耳子。)這是蒼耳娃娃,大家摸摸,有什么感覺?
生:我覺得蒼耳硬硬的。
生:我還覺得蒼耳身上帶著好多刺,挺刺手的。
生:蒼耳真像一只很小的刺猬。
師:古代士兵打仗時,穿的衣服就叫鎧甲,硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。
當學生理解了什么是鎧甲后,老師請學生把課前帶來的長毛絨小動物玩具那出來。許多學生踴躍舉手:“我帶來了!我也帶來了!”“我帶來了小兔。” “我帶來了小熊。”“我帶來了小貓。”老師望著臺下那一雙雙小手,顯得很興奮。接著問:“誰愿意從蒼耳身邊走過?”這時學生爭先恐后地說:我愿意!我也愿意!于是,老師按照預先設計的程序請三位學生拿著“小動物”從蒼耳“身”上走過:
現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去?
“我想到清清的小河邊去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美麗的田野里去。”學生搶著說。
“那你們從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃被你們帶到了哪兒?”老師接著問。
于是三位學生分別拿著“小動物”從蒼耳上走過,邊走邊說:“蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。”“蒼耳娃娃就被我帶到了我最喜歡的森林里,我要讓它們在森林里長大。”“我從蒼耳身邊走過,蒼耳娃娃就被我帶到了田野。”老師興奮地望著這一幕。
這時一位學生從座位上站了起來,說:“老師,我沒有帶‘小動物’,但我可以自己扮演小刺猬。我也想從蒼耳身邊走過。”這時學生用期待的目光望著老師。其他小朋友的目光都投向了這位小朋友。
按照教學環節,學生已經用小動物演了角色,該往下教學了。但孩子的心靈是很純真的,他們想活動的愿望誰也抵擋不住。為什么非得有小動物才行,學生本身不就可以扮演小動物嗎?再說,剛才只有三位學生活動,對于大多數學生來說是還只做了旁觀者,何不讓學生一起參與到這一體驗活動中呢?主意一定,老師便問:還有誰也想從蒼耳身邊走過?“刷!”全體學生的小手都舉了起來。“好,現在,你們就是自己喜愛的小動物,站起來,大家都從蒼耳身邊走過,邊走邊說,蒼耳被你帶到了哪兒?”于是全班同學都站了起來,個個饒有興致地演了起來?粗鴮W生興奮的神情和動作,老師欣慰地笑了。
老師最后說:“課文中說只要──”學生馬上接著說:“掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野、山洼。”
【簡評】
體驗是人類的一種心理感受,與個體經歷有著密切的關系。體驗不僅對學生的感性認識有幫助,而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。在語文教學中,要加強學生對語言文字探究過程的體驗,通過“角色扮演、角色置換、觀察、想象”等體驗性活動,將學生引向自然、引向社會、引向生活,使他們感受生動的問題情境,獲得大量鮮活的閱讀信息,在身臨其境中去閱讀,去感悟,去創造。案例中,教者從通過小動物玩具去體驗到孩子們親身去體驗的教學過程,明白了體驗首先應是學生主動的體驗,而且是全員的體驗。孩子們只有經過了自主的體驗與探究,才真正讓他們感覺到了自己就是課文中的一種角色在活動。當他們有了這樣的主動的體驗后,他們學習的自主性與主動性得到了盡情的發揮。
【思考與討論】
以上教學過程,引起我們思考的是如何創設利于兒童主動體驗的活動環境,讓兒童自主地參與語文學習的全過程。首先,教師要挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內容。其次通過實物、音樂、畫面等效果去創設利于學生主動體驗的環境,積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動,感覺自己就是教材中的一個角色在活動。特別值得注意的是不能僅僅局限與幾個孩子的體驗。就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。全員的體驗活動不僅學生樂于參加,而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野山洼”這樣較為復雜的關聯句式也能迎刃而解。然,體驗活動的外部行為一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的;我發現蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗,豐富了學生的情感,促進了學生的心理化。
最后要將體驗作為學生創造性活動的基礎。不同的個體對于事物會有不同的感受能力,引起不同的體驗,從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學生在觀察、表演、想象中的不同感受,積極引導,讓孩子進行創造性語言訓練。教會學生從體驗中認識世界和形成良好的閱讀習慣,是學生發展中必須掌握的一種學習方法,應當成為學生語文主體實踐活動的重要組成部分。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇4
教材分析:
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中語言朗朗上口,內容淺顯易懂,是優秀的科普作品。本課突出的特點是擬人手法的運用,文中把植物和種子分別當做“媽媽”和“孩子”來寫,讀起來親切、有趣,易于調動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。課文共有五小節,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發學生童心,引導學生在多讀、讀好上下功夫,進而體會文章表述的精妙和其中蘊含的知識。
學生分析:
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的,學生容易被吸引,并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上聯系實際,創設情境,激發學生了解植物知識,探索大自然奧秘的興趣,培養學生留心身邊的事物,認真觀察的好習慣,有一定詞語積累。
教學設計:
教學構想:
借助電腦、音樂、版畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言,為學生創設情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文嗎內容,在體驗中有感情朗讀,在感受中學會表達。
教學過程:
一、情境導入,激發學習興趣。
趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字,引發學生對植物的興趣和熱愛。)
師:千姿百態的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學習《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文,鋪設感情基調。
自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?
還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?
生答:我讀的是“……”,我好像看到了……,聞到了……,聽到了……,摸到了……
三、總體感知,講讀第一小節。
孩子長大了,是不是一定要離開媽媽?你從詩中哪一個字明白這個道理的?
1、教學多音字“得”。
。ǔ鍪救齻句子)誰能為句中的三個“得”字選擇正確的讀音,并讀一讀。
2、“孩子”指的是什么?什么叫“四海為家”?“旅行”是什么意思?
3、指導朗讀(讀出疑問的語氣)。
牛馬有腳,鳥有翅膀,
植物要旅行靠的啥辦法?
四、細讀欣賞,理解課文內容,體會優美語言。
。ㄒ唬┣榫硨耄耗阆胫乐参锫眯械霓k法嗎?想去田野里看一看嗎?跟我一起走進美麗的田野------
(播放有關蒲公英,蒼耳,豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師伴著生動的畫面,美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。)
。ǘ⿴е鴮︿浵衿幕匚,自讀二至四小節。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法?為什么?
。ǜ鶕䦟W生的回答情況適時講解這些內容,不必按順序。)
。ㄈ┰O置情景,欣賞“蒲公英”。
1、設境賞景,體會詞義。
將從田野中采來的蒲公英呈現,觀察它的形態,然后讓學生試著吹一吹,一邊吹一邊觀察,蒲公英是怎樣傳播種子的,它的種子是怎樣飛出去的,你能用一個詞語來形容嗎?你能用什么詞來代替“紛紛”?
2、緣詞生像,模仿練習。
還有什么地方可以用上“紛紛”呢?
播放錄像片段1:下課了,孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來,度過愉快的課間十分鐘。
根據錄像補充句子:下課鈴響了,……
播放錄像片段2:秋天到了,樹葉紛紛往下落,燕子紛紛飛向南方。
根據錄像說一句或幾句話。
3、學以致用,實踐創作。
你能結合自己的生活體驗,運用“紛紛”說一句或幾句話嗎?
。ㄋ模w會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳:誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法?為什么?
出示蒼耳實物,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。
豌豆:你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法?
指導朗讀:啪的一聲,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
。ㄗx出豌豆寶寶離開時的快樂,可愛。)
五、啟發思考,訓練發散思維;創作實踐,學習體會詩的語言。
植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些植物傳播種子的方法?
說說課前搜集的其他植物傳播種子的方法。(如椰子樹利用自己的位置優勢,果實成熟后靠流動的海水傳播種子;野葡萄媽媽借鳥兒的肚皮把葡萄娃娃送到四方;柳樹的柳絮也靠風來出傳播……)
植物媽媽傳播種子的方法這么多,選擇自己喜歡的一種植物,你能照著詩的格式自己編一段嗎?
六、課堂小結,激發想象,進行言語交際訓練。
這首詩學完了,看著課題,你想對植物媽媽說些什么?你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎?
結語:大自然中的植物各種各樣,千姿百態,植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪,希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象,得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇5
一、教學背景
新《課程標準》中指出,應拓寬語文學習和運用的領域,樹立"大語文觀",語文課應該是開放而有創新活力的。教師是學習活動的組織者和引導者,這就要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點,保護學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主體意識和進取精神。
《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法,作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學的重點是引導學生運用探究式的學習方式,激發學生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。
課前我做過調查,大部分學生對植物傳播種子的知識不了解,尤其是對蒼耳為什么能掛住動物的皮毛這一問題更是不明白,所以在學習"蒼耳"這一小節時,我安排了讓學生觀察實物的環節,學生情緒高漲,學習效果非常好。
二、教學片斷
師:請大家打開你面前的紙包,看里面是什么?
生:(興奮地)是蒼耳!
師:仔細觀察一下,它有什么特點?
生1:它身上有許多小刺。
生2:它有點像圓形。
師:這是橢圓形。
生:它的刺很扎手。
師:你不光會用眼看,還會用手摸,真好。
生:它是淺褐色的,有硬殼。
師:你們觀察得很仔細,不但注意了它的形狀、顏色,還說出了自己親手摸到的感受。現在,我們到課文中找一找作者是怎樣描寫它的?
生:課文說它穿著帶刺的鎧甲。
師:"鎧甲"是什么呢?
生:我從電視里看到過,古代的人打仗時穿的衣服很硬,用鐵做的,那就是鎧甲。
師:你能聯系生活實際來理解課文中的詞語,這種方法真好,在以后的學習中,我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點,作者為什么只寫這一種呢?
生:因為只有這種與它傳播種子有關。
師:你真會思考,課文中怎樣說的?
生:只要掛住動物的皮毛,孩子們就能去田野山洼。
師:現在我們來試試,把蒼耳的種子放在自己身上,看看會怎么樣?
。▽W生開始動手,教室里氣氛熱烈,孩子們不停地試,看放在哪里能掛住。)
生1:(興奮地)老師,蒼耳掛在我身上了。
生2:蒼耳掛在我的衣服上掉不下來了。
生3:可是我的衣服為什么掛不住呢?
師:這是為什么呢?難道它的刺有魔法嗎?快來研究研究它。
。▽W生認真地反復觀察)
生:(欣喜地)我知道了,它的小刺的頂端有倒鉤。
師:你真會觀察。
生:我也發現了,就像我涼鞋上的子母扣兒,子母扣兒的一面就是有許多小鉤,另一面是毛茸茸的。
師:你更會發現,是生活的有心人。
生:(剛才說掛不住的學生恍然大悟)我明白我的衣服為什么掛不住了。
師:說說為什么呢?
生:因為這些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑,它就掛不上了。
師:你真是個會思考的孩子。
三、反思
在這一教學過程當中,實物起到了重要作用。學生在學習過程中,始終是積極的、興趣盎然的。通過引導學生仔細觀察及動手操作,使他們對蒼耳的種子如何掛住小動物皮毛有了真實體驗,本小節的重點、難點迎刃而解,既輕松地完成了知識目標,又使學生體會到認真觀察的重要性。蒼耳雖小,價值卻很高,它的使用體現了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西,都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇6
一.設計理念
《植物媽媽有辦法>一課采用韻文的形式,運用比喻和擬人的修辭手法,生動的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。因此,在教學本課時,我創設師生合作互動,生生之間互助互學的生動活潑的教學情境,用心去愛,用心去感受,全面關注學生的動態,在師生合作互動的學習活動中,讓學生獲得科學知識,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二.教學目標
1.會認12個生字,會寫“豆”等10個字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文 。背誦課文。
3.在引導學生觀察大自然、朗讀課文的過程中,培養學生熱愛大自然的情感,激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。
三.教學過程
(一)啟發談話,導入新課。
同學們,千姿百態的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那么,植物是怎樣傳播種子的,如何讓綠色鋪滿大地的?(通過啟發談話,利用閱讀期待,激發學生閱讀的欲望。)
。ǘ┱w感知,了解課文的內容。
1.教師范讀課文。播放有關蒲公英等怎樣傳播種子的配樂錄像片,教師配樂朗讀課文。聽完課文后討論:你從課文中知道了什么?
2.學生自讀課文。
學生用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字借助拼音,把課文讀正確流利。
小組輪流讀課文,達到正確、流利。由小組長給他打“小星星!
開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己喜歡的段落。后評議。
3.討論:課文主要寫了什么?(通過聽讀、互讀等形式,不僅強化學生對課文內容的感知,而且可以讓學生在讀書的活動中分享學習的快樂,提高我會讀的自行心。)
三.學生自學,初步理解課文內容。
1.自讀課文思考:你讀懂了什么?用“——”畫出。
2.課堂交流,匯報自學成果。引導學生帶著自信,用“讀了課文,我知道了————”句式匯報自學的成果。(學生在自學的基礎上充分表達自己閱讀的體會,激發學生的興趣,培養自主學習的意識和習慣,增強自行心。
四.研讀課文,探究感悟。
1.你認為哪位植物媽媽最聰明?她傳播種子的方法好在哪?找伙伴一起朗讀。把你的想法說一說,互相問一問,評一評。(板書合作學習方法:讀、說、問、評。教師巡視)
2.全班交流,教師相機點撥,引導探究和感悟。(學生說到哪種植物,就講讀哪一節。)
當學生說道“我覺得蒲公英媽媽最聰明時
(1)說到這里,你有什么問題要提出來?
生質疑:“降落傘”指什么?“乘著風”指什么?
(2)讓我們一起去看看”降落傘”是什么?
‘乘著風“是什么感覺。(播放課件,教師配解說)
(3)你覺得這情景美嗎?和同桌一起有感情的把這一節朗讀一下,討論怎樣讀好這一節。
學生同桌練讀,討論交流,感悟讀法。
4.蒲公英乘著風出發了,有一位小朋友看到了,也和他一起旅行,他怎么想的呢?讀下面的小詩,與小朋友一起分享。(詩略)
其余同上。
5.小結:請大家想想這些植物都是靠什么送自己的孩子旅行的?(指名口答,結合板書)
6.植物媽媽是不是只有這幾種辦法。邊讀邊想:從這一節,你知道了什么?(以朗讀為主線,讀中感悟,讀中理解讀中欣賞,促進學生語文能力的提高。)
五.拓展延伸
1.植物媽媽的辦法還有很多很多,你還知道哪些傳播種子的方法?
2.植物媽媽傳播種子的方法這么多,那這首詩可以再寫長一點,你能照著2、3、4、小節的格式自己寫一段詩嗎?
3.先讀下面的小詩,說一說你從中知道了什么?然后分別給這幾段小詩配上一幅畫。詩略。
4.拓展閱讀。讀《捕食昆蟲的植物有辦法》想一想:捕食昆蟲的植物怎樣捕食昆蟲?它們采用了什么方法?短文略。
這課中,我采用多種方法調動學生的積極性,用繪畫,朗讀,討論等方法全面發展學生的能力,照顧到不同層面的學生,使他們都有不同的發言機會,讓他們充滿自信,從不同的方面發展自己,全面提升自己的能力。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇7
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子,把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際,讓學生從生活中認識科學,在科學中學習語文。因此,我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始,自主提出思考問題,進入探究學習,整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動,突破知識難點,布置后續性作業,學生帶著問題離開課堂,使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程,我認為這堂課全面落實了新課標,將新的教學理念貫穿始終,達到了好的效果,是一堂成功的課,具體表現在以下幾點:
1 注重語文教學與生活實踐的相互聯系。
植物傳播種子的辦法很多,但學生平時并不是很了解,所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法,讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子,這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中,是課內知識向課外知識的延伸。
2 在學習過程中,讓學生變被動學習為主動參與。
本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中,讓學生觀察自然現象,即:鳥有翅膀,牛馬有腳,植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象,激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調,語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現,兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間,能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點。教學中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經了解的各種知識,激發學生的學習興趣,為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中,我能針對課文的特點和學生的實際,采用一些生動活潑的教學手段,把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前,不僅激發了學生的學習興趣,而且發展了學生的語言,激發了他們的想像力和創造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。
但是,因為教學中導入課題部分學生說得比較多,后面教學時間不夠,原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了,我認為在以后的教學中,還需要不斷探索、實踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇8
[教學目標]
1、會認本課14個生字,會寫本課10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、激發觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
情感態度與價值觀
感受自然界的奇妙,引導學生觀察大自然,激發熱愛大自然的情感。
[教學重難點]
1、識字寫字,背誦課文,知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。
2、了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、質疑導入,激發興趣
1、出示課文題目。
2、質疑:讀了課文題目,你們想知道什么?(圍繞課文題目提出問題)
3、梳理問題:課文題目中的“媽媽”指誰?植物媽媽有什么辦法呢?
二、初讀課文,了解大意
1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的
配樂錄像片,教師伴著生動的畫面、美妙的`音樂有感情
地朗讀課文。
2、學生自讀課文,學習生字詞。
(1)課件出示生字詞,學生自主學習,老師指導。
。2)用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。
。3)小組輪流讀課文,讀得正確、流利的學生,獎勵一顆小星星,沒有達到要求的學生,再把課文多讀幾遍。
。4)開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落,讀后評議。
3、討論:課文主要寫了什么?
三、識記生字,指導書寫
1、認讀生字,交流識記方法。
。1)出示生字卡片讓學生認讀。
(2)讓學生自由舉手讀,開火車讀,全班齊讀。
(3)讓學生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。
(4)師小結:剛才同學們說得棒極了!這說明大家已經會開動腦筋想問題,用自己的方法學習了!
2、老師示范,指導書寫。
(1)老師對重難點生字進行示范書寫,讓學生仔細觀察。
(2)讓學生自己練習書寫,注意筆順。
第二課時
教學過程
一、談話導入,激發興趣
1、課文中種子把植物稱作什么?(媽媽)
2、“植物媽媽”指什么樣的植物?(已經成熟的植物)
二、精讀課文,探究感悟
1、自讀課文,思考:你從文中讀到了哪些知識信息?畫出相關的語句。
2.課堂交流,匯報自學成果。
3.教師:你認為哪位植物媽媽最聰明,她傳播種子的辦法好在哪里?找伙伴一起朗讀課文第2~4節,把你的想法說一說,再互相交流、評一評。
4.全班交流,教師相機點撥,引導探究和感悟。
(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時:(板書:蒲公英)
①教師:說到這里,你們有什么問題要提出來嗎?
、诮處(播放動畫課件:蒲公英傳播種子的全過程):讓我們一起去看看“降落傘”是什么,“乘著風”又是什么感覺。(板書:風吹)
、勰阌X得這情景美嗎?請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下,說說怎樣才能讀好這一節。
④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了,有一位小朋友看到了,也想跟著它們一起旅行,他是怎樣想的呢?
(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時:
(板書:蒼耳)
①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的?
。úシ艅赢嬚n件:蒼耳傳播種子的全過程,教師配解說。)
看了動畫后,你想知道些什么?
生質疑:“帶刺的鎧甲”是什么樣的,它怎樣掛住動物的皮毛?
②直觀感知:每個同學桌上都有一個小禮包,請你們打開看看,老師送你們每人一粒蒼耳,摸一摸!這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想,蒼耳還可以靠什么傳播種子?(學生摸、想、討論,教師相機指導。)
、壑该x這一節,談讀法誰有不同的讀法,再指名讀你喜歡誰的讀法?評一評帶著自己的理解齊讀。
(3)當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時:(板書:豌豆)
、倌阕钕矚g這一節中的哪句話?說說怎樣才能讀好它。
指名讀、說,指導感悟要點:“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。
指名再讀,說說你讀出了一種什么感覺。(談感悟,齊讀句子)
②豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的?
。úシ艅赢嬚n件:豌豆傳播種子的全過程,教師配解說。)
、弁瑢W們,你們出去旅行高興嗎?現在,我們把自己想象成小豌豆,誰來讀讀這一節?(指名讀點評再指名讀愿意讀的起立齊讀)
5、小結。
請大家想想,蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答,總結板書:風、動物、太陽。)
6、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢?自由讀第5節,邊讀邊想:從這一節中你知道了什么?
。1)學生自讀。
。2)討論回答。(植物媽媽的辦法還有很多,需要我們仔細觀察。)
三、拓展延伸,鞏固新知
1、師:你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎?說一說。
課件出示:椰子成熟以后,椰果會自己落下來,落到水里就漂走了,漂到哪里,就在哪里安家。
石榴成熟了就會裂開,小鳥飛來會吃了它的種子,這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。2、師:同學們懂得的知識可真多,把你知道的畫出來或寫下來,好嗎?
四、總結全文,布置作業
1、教師總結:大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現,希望大家課后多到大自然中去走走,去看看藍天、白云,去了解更多了不起的植物媽媽。
2、作業:
。1)搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。
(2)熟讀并背誦全文。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇9
教學內容:人教版課標實驗教材二年級上冊
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口,內容淺顯易懂,是優秀的科普作品。課文共有五小節,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的,配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀,內容充滿情趣的特點,激發學生童心,引導學生在多讀讀好上下功夫,進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學知識的,學生容易被吸引,并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上,聯系實際,創設情境,激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣,培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣,有一定詞語積累。
教學目標 :
1、會認12個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點:
1、在讀中感悟課文的韻律美,了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖,生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話引入:小朋友,秋天是植物種子成熟的季節,種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活,你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(本課內容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學生,激發學習興趣。)
2、課件演示:播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫,引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法,現在我們就來學習。板書課題。
。ú捎脤W生喜歡的形式,引導學生觀看動畫,整體感知,激發學習興趣和求知欲望。)
對話平臺
感知
1、自由讀課文,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內互相讀讀,說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表,匯報小組讀書的收獲。(這只是初讀,學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚,不能要求過高。)
(嘗試朗讀,整體感知,交流收獲,培養自主讀書的能力,體驗讀書的快樂。)
識字
1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字,多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友,用詞語說話。
。ㄐ抡n標要求“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。在這一環節,充分發揮學生的自主性,運用多種形象直觀的方法,來調動學生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。)
賞讀
1、小組合作讀課文,看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節練讀,再展示。
3、通讀全文,用自己喜歡的方式來讀。
。ㄩ喿x是學生與文本的對話,要給學生充分的朗讀時間,整體感知課文,在正確、流利的讀書的同時,獲得初步的理解與體驗。)
寫字
1、出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學生認讀。
2、學生觀察字的結構,交流書寫注意的地方。
3、教師示范,指導重點筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等。
4、學生練習。教師巡視。
。ㄔ谥匾晫W生寫字質量的同時,還應注意學生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養良好的寫字習慣。)
第二課時
對話平臺
導入
挑蘋果游戲:(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果,讀出上面的生字,再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀,學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好,哪讀得不好。
2、學生自由練讀,要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節,比一比看誰讀得好。
。ㄩ喿x是學生的個性化行為,不能讓學生進行單純的模仿,要引導學生的反復朗讀的基礎上,獲得自己的感受和體驗。)
演讀
1、教師引讀,學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮,進行小型課本劇表演。(以鼓勵為主,參與為主。)
。訌妼W生的誦讀練習,加深學生自己的獨特感受,發展語感,豐富學生的積累。)
討論
1、“四海為家”是什么意思?
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思?什么樣的小朋友才能得到它?
(這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟,開闊視野,培養綜合素養。)
練習
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語,引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些,快來與同學交流。
(創設多樣的練習方式,鞏固所學,達到學用結合。)
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外搜集了解到展示出來吧!
(在培養學生搜集和處理信息能力的同時,激發學生探索奧秘的興趣。)
寫字
1、出示要寫的字:甲、洼、豆、識、經。學生認讀。
2、自己練寫,小組評議。
3、教師小結,指導重點。
4、學生再練寫。
。▽懽质菍W生的重要技能,嘗試之后,發現不足,及時改進,增強寫字效果。)
伴教錦囊
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種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種:風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
如:春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎?抓一團柳絮仔細觀察,會發現里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多,鳳仙花果實成熟后炸裂,鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇10
《植物媽媽有辦法》教學實錄及點評
激情引趣,談話導入
師:今天,咱們班要來一位小客人。瞧!她正朝我們走來了!
(播放課件:可愛的植物小精靈由遠走近,邊走邊介紹有趣的植物知識)
師:聽了小精靈的介紹,你對植物一定很感興趣吧!想去認識它們嗎?
生:(齊答)非常想!
點評:起始環節為整節課創設了情境,美麗的畫面、動聽的音樂,再配上小精靈生動有趣的介紹,使學生對植物產生了極大的興趣,為學習作好了良好的鋪墊。
精讀課文,理解重點
師:通過剛才的檢查,我發現小朋友自學得不錯,能流利地讀課文。那么我們再來讀課文,邊讀邊想兩個問題:
1.課文寫了哪幾種植物?用“——”劃出來。
2.植物媽媽在什么方面有辦法?
。ㄉ宰x,師巡視)
生:課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
。◣熧N三種植物的圖片)
生:植物媽媽在傳播種子方面有辦法。
師:你認為哪位植物媽媽最聰明,她的辦法好在哪?
。ㄉ杂蛇M行討論,師巡視)
生:我認為豌豆媽媽最聰明!她只要讓豆莢在太陽底下曬曬,就可以把種子傳播出去。
師:豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢?我們去看看。
(播放課件:豌豆傳播種子的全過程,并配有解說)
師:豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行,多開心呀!小朋友們,你們出去旅游,高興嗎?
生:(齊答)高興。
師:對呀,所以,這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試?
。ㄖ该x—點評—再指名讀—點評。)
點評:結合學生生活實際進行朗讀指導,十分到位。
生:我認為蒼耳媽媽最聰明!她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲,只要動物走過,就可以把它們帶走。
師:每一小組的桌子上有一個小禮包,請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸!想想看,它還可以靠什么傳播種子?
生:(都在摸)我剛才把它放在衣袖上。嘿!結果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧!
點評:這個環節設計得很好。學生多種感官參與,既培養了觀察能力,又訓練了思維能力、想像能力。
生:我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹,就傳播出去了。
師:我們去看看她到底是怎樣傳播種子的?
。ㄕn件演示:蒲公英傳播種子的全過程,并配解說)
師:那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發了,蒲公英娃娃們多開心呀!一起讀讀。
師:讀得真美!植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢?請自由讀第五節,邊讀邊想:你知道了什么?
生:植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種,有許許多多。
生:大自然的許多知識,只有仔細觀察才能得到,不細心就得不到知識。
點評:整篇課文的學習是通過三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現了學生主體、教師主導的關系。對于重點、難點的突破,教師設計得很好。在思考題的引導下,學生初步自學。在教師的引導下,他們的認知進了一層。
延伸課外,拓展知識
師:對呀,我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么,通過你的觀察,你還發現了植物媽媽有些什么辦法傳播種子?
生:有些果子成熟了,它就自己掉下來,掉進泥土里。
師:植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢?我們去聽聽。
。úシ耪n件:介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法)
點評:這一環節很好地從課內延伸到了課外,并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索關鍵字:植物媽媽)
此文轉載奉化市蕭王廟中心小學
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇11
[教材簡介]:
這篇課文以擬人的手法,詩歌的形式,傳授了植物傳播種子的知識,同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
[教學要求]:
1、理解課文內容,了解植物傳播種子的知識,明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
2、認識漢字15個,會寫8個生字。
3、練習有語氣的朗讀課文。
[教學重、難點]:
1、認讀15個生字,會寫8個生字。
2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。
[教學課時]:
兩課時
[預習作業]:
收集有關植物傳播種子的知識。
[教學過程]:
第一課時
一、揭示課題,激發學生探究興趣
1、出示圖片或課件:火車開了,大家背著行囊去旅游;草原一望無際,牛馬撒蹄奔走;天空湛藍,鳥兒四處飛翔。
2、他們靠什么去旅行?
人、馬腳鳥翅膀
3、出示一棵樹,一棵花,那它們怎么辦?今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據拼音,自讀課文。
要求:讀準字音,不添字,不丟字。
2、同桌互讀,取長補短。
3、四人合作,由小組長檢查讀的情況,并填寫記錄卡。
4、教師出示詞語卡片,抽學生認讀。
三、學習課文
自學
1、輕聲讀,課文有幾小節?
2、讀自己喜歡的小節,每小節告訴我們什么?
組內交流
孩子們,為什么要離開家?他們是怎樣離開媽媽的?
組長匯報
教師小結
四、發散思維
同學們,植物媽媽還有什么辦法?
、偬鹈赖墓麑嵶屓撕蛣游锍院,種子不被消化排出體外,落在地上,就會生根發芽。
②風兒會吹柳絮、楊花。
、郾吐、栗子也穿著鎧甲!
小結:植物真是神奇呀,希望大家以后要細心觀察,學到更多的知識。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀,取長補短。
2、教師范讀。學生傾聽,學習技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀,交流情感。
4、同學評讀。朗讀評議,再次體驗。
5、小組賽讀。小組比賽,升華情感。
六、背誦
1、自己練習背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時
一、朗讀
朗讀這首詩,讀出一定的語氣。
二、學習生字新詞,引導學生掌握識字規律
1、出示詞語卡片,認讀文中的生字新詞。
黃色卡片(會認):植物已經牛羊準備娃娃
山洼豆子炸開不信粗心
紅色卡片(會寫):已經牛羊準備甲信
2、學習記憶字形
。1)利用熟字和偏旁學生字。
已經準備辛甲
(2)重點分析生字
羊:象形字。老師出示圖片,幫助分析字形。
豆:筆順——豆
甲:田字出頭
3、指導書寫
三、鞏固練習
1、選一個自己喜歡的生字,口頭組詞。
2、讀課文。
《植物媽媽有辦法》教學案例 篇12
【教學目標】
教養方面:
1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。
2.讀懂句子,知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
3.能有感情地朗讀課文,試背課文2至4節。
教育方面:培養學生熱愛大自然的情感,激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。
發展方面:培養學生的觀察能力。
【教學重點難點】
重點:知道三種植物傳播種子的方法。
難點:了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少,因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。
【教學方法】
情景教學法:利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述,再現了三種植物傳播種子的情景,并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
【教學媒體】
多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)
【教學準備】
課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
【教學時數】
三課時
教學過程:
一、復習引入(1分鐘)
同學們,今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》(學生看板書齊讀課題)。上一節我們初讀了課文,學習了第一節,大家能看著錄像背第一節嗎?
到底植物傳播種子有啥好辦法呢?你們想知道嗎?那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?(學生講,老師貼畫)
這節課,老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。
二、學習課文第二節。(14分鐘)
1.請大家打開書147頁,我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節,遇到不懂的地方畫條橫線,打個小問號,再用心想:媽媽給孩子準備了,它靠傳播種子。
2.質疑,老師相機解疑。
(1)“準備”:能舉個例子說說嗎?(對了,預先做好的事情就叫做準備。)
(2)“降落傘”
①降落傘用來干什么?出示《跳傘》圖,圖上畫的就是。
、谡n文里的降落傘指什么?看書中的圖.(學生答,老師板畫)
課文把毛絨絨的小花比作是降落傘,多有趣呀!
(3)“乘著”、“紛紛出發”。
3.看錄像理解。
4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。(板書:降落傘風)
5.小結:對了,蒲公英本身有像降落傘一樣的小花,再加上風一吹,有這兩個條件,它就能傳播種子了,蒲公英媽媽真有辦法。
6.指導朗讀。
書里把蒲公英比作了媽媽,把種子比作了娃娃,多親切呀!該怎么讀呢?先聽老師讀,你們聽聽哪里讀得輕一點,哪里讀得慢一點。
為什么這里要讀得輕一點、慢一點?(這樣才是有感情地讀書)
、僮杂勺x
②指名讀、評議。
、埤R讀,邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。
7.試、背。
(1)看板書老師領背。
(2)會背的站起來,不會背的看書。
8.總結學習方法。
剛才我們學這節的時候,先讀一讀,畫出不懂的地方,弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的,最后有感情地讀書,并試背。我們用這個方法學第三節。
三、學習課文第3節。(7分鐘)
1.指名讀,其他同學畫出不懂的地方。
2.學生質疑,老師相機解疑。
(1)“鎧甲”是什么?小蒼耳的鎧甲又是什么呢?
(2)學生摸摸、捏捏蒼耳,說說它的皮是軟的還是硬的?皮上面還有什么?這樣就像給小蒼耳穿上了一件。
(3)蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的?請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。
(4)理解“山洼”。
3.看句式說話。(板書:鎧甲動物)
4.小結:(指板書)
這帶刺的鎧甲,不僅可以保護孩子們,還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼,多妙的辦法呀!
5.誰來夸夸蒼耳媽媽?
、僦该x,評議。
②分組比賽讀。
、墼嚤。
四、四人小組自學第四節。(10分鐘)
1.四人小組讀這節,提出不懂的問題,每個同學試著當小老師幫別人解決問題。
2.學生論報小組學習情況。
(1)老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。
(2)課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的?用“——”畫出。它還可以換哪個詞?
(3)你們喜歡讀這節的哪句?你想怎么讀?邊做動作邊讀這句。
3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。
4.小結:豌豆本身有能炸開的豆莢,太陽一曬,它就能傳播種子了。
5.指導朗讀:男女比賽讀。
6.試背。
7.指板書小結:(師生共同小結)
大家看,這三種植物傳播種子的辦法都不同,蒲公英本身有,它靠傳播種子;蒼耳有,它靠;豌豆有會炸開的,它靠。它們有自身的條件和外界的條件,孩子們就能告別媽媽,四海為家了。
五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。(4分鐘)
1.你們喜歡哪位植物媽媽?自己選定一種,扮演它的娃娃,然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃,離開媽媽。
2.同位互相說,可邊做動作邊說。
3.指名表演。
六、擴展知識。(3分鐘)
1.同學們,植物媽媽的辦法很多很多,你還知道有哪些?
2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。
、僭砬v樹
、谝
、劢饎偣
七、總結:
剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法,但有一種小朋友是不知道的,哪一種呢?下節我們學了最后一節大家就知道了。
這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法,證明了(指中題目)植物媽媽有辦法。