《植物媽媽有辦法》教學案例（精選12篇）

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇1

　　（課堂教學片段）：

　　師：我們一起來看看蒲公英媽媽到底用了什么好辦法送孩子去旅行的？　　

　　師：誰愿意讀一讀？

　　生：讀小詩的第二小節。

　　師：蒲公英媽媽的辦法是什么？

　　生：蒲公英媽媽為孩子準備了降落傘，只要有風吹過，孩子們就去旅行了。

　　師：板書。　　

　　師（看課件錄像描述）：是啊，每年6、7月份，一顆顆蒲公英種子成熟了。風婆婆輕輕的吹過來了，瞧！大家一個、一個接一個地出發了。那小詩的第二小節哪個詞說的就是這個意思？

　　生：紛紛。

　　師：（看課件，指導朗讀）：誰來讀一讀？

　　生：讀（沒有讀出紛紛的含義）

　　師：老師也想讀一讀，別忘了夸夸我。

　　生：模仿老師讀出蒲公英飛行的樣子。

　　師：（出示整小節的詩句）誰能完整的讀一讀？

　　生：讀給同桌聽。

　　師：（課件）這一次你還能完整的讀嗎？（缺少兩行）

　　生：嘗試著完整的讀。

　　師：（課件，白板）能嘗試著背出來嗎？

　　生：齊背。

　　師：真了不起，這么短的時間就能完整的背下來，令人佩服。

　　案例分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首富有童趣的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”�？梢姡�教材只是“憑借”。在這個片段的教學中，我立足本科的教學重點及目標所要達到的知識情感點，努力使學生在課堂上學會朗讀，學會背誦。在指導“紛紛”一詞的理解上，我先是讓學生通過看錄像，再次感受蒲公英是怎樣傳播種子的。有了形象生動的生活實際，學生們在抓“紛紛”時，就比較簡單的讀出自己的理解來。班上的孩子讀的還不錯，仿佛置身于滿地蒲公英的紛飛境界中。這時，及時的進行朗讀指導是很有必要的。學生的興趣也是很高的。

　　在朗讀的基礎上，很自然的引出背誦的教學目標。因為有了深刻的朗讀和理解基礎，所以學生背誦起來也是輕松的很。一個小節的教學完成了對文本的理解，從而有感情的朗讀，進而練習了背誦。一環緊扣一環，學生們學的有滋有味。

　　這篇課文的內容很簡單，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中教師讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學比較倉促，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇2

　　一、教材分析：

　　1、教學范圍：

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子；第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文以詩歌的形式展示了各種植物傳播種子的方法，語句生動活潑，易于學生理解。

　　2、教學內容和地位：

　　《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的介紹生物知識的科普類兒童詩，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共5節。第一節，提出植物靠什么辦法傳播種子的問題。第二節至第五節寫了四種植物傳播種子的方法，并分別配有一幅插圖。第五節告訴我們仔細觀察事物才能得到許多知識。第二～五節是本課的重點段。學習理解自然段(本課指節)內容的方法是教學的重點。這首詩歌，運用了擬人的手法講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物傳播種子的辦法。

　　在教學中，我力圖體現新課標鮮明的以人為本的教育理念，注重引導學生自主學習，主動探究，充分發揮網絡課件的優勢，促進老師和學生、學生和學生之間的互動，并從小學低段兒童特點出發，適當采用“演示——表演——體驗”的教法，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中學到知識，提高能力，身心得到全面的發展。

　　全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　3、教學重點和難點：

　　教學重點：識字寫字，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　教學難點：了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　二、學習者分析

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　由于低年級學生的好奇的天性，先通過植物實體，使學生再好奇中生疑、探究、發現，直到驚喜。學生在興趣盎然中，討論獲知了蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件，加深了學生對課文內容的理解。

　　教學中應抓住詩歌語言朗朗上口，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　由于植物傳播種子城市孩子很難見到，即使是農村孩子也不一定注意過，因此，認識蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆等植物本身的特點及傳播種子的方法是本文教學的重點兼難點。

　　三、教學目標分析：

　　知識與技能：

　　1、學會本課11個生字和由生字組成的詞語,認識6個二類字，能正確讀寫要求學會的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　語文思考：

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，比較接近學生的生活實際，容易理解，被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，利用網絡課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣。學生也可以根據自己的生活經驗說出課本以外的傳播種子的方法。培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　解決問題：

　　1、讀書自悟，討論式學習。

　　2、能運用所學的知識解決生活中的實際問題。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、學會生字詞，理解課文內容，陶冶學生美的情操。

　　2、了解植物是怎樣傳播種子的，想象不同植物傳播種子的方法，找到課文以外各種植物傳播種子的方法。有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　3、初步建立自我評價與反思的意識。

　　四、過程與方法：

　　學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。

　　教師通過采取提問的方式，激發學生認知沖突，引發學生思考，在得出的結論基礎上作出相應的說明。最后通過與實際生活背景相關的問題例子，讓學生進一步理解本節課的意義。

　　充分發揮網絡課件的優勢，突破教學的重難點。比如第五節講豌豆靠彈力傳播種子。第二句話“啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦跳著離開媽媽。”學生理解這句話有些困難。怎樣突破呢？學生打開課件演示，問題一下子就解決了。便出現了豆莢裂開，一顆顆豌豆蹦了出來的情景。豌豆是怎樣靠彈力來傳播種子的，學生一下子就明白了。學生在教師的引導下，通過觀察、思考、探究、比較、討論交流學習等，掌握本節課的內容。在整個學習過程中，由于學習環境開放，網上資源豐富，學習自主性強，有充分交流與自主表達的學習環境，因而他們的學習熱情高漲，學習效果自然不是老師一支粉筆一張嘴一本書所能比的。加上在學習過程中，由于是以組為單位展開組與組之間競爭，因而還培養了他們團結協作的精神。

　　五、教學媒體的選擇：

　　1、教師準備蒲公英、蒼耳、豌豆等植物實物標本、網絡課件。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　六、教學過程：

　　學生

　　設計意圖

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　談話激趣，網絡課件演示：同學們，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道小寶寶是怎樣離開媽媽的？

　　今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。什么是植物？為什么把植物叫媽媽？

　　生：植物是樹木、花草、莊稼等的總稱。   

　　生：這里說植物媽媽有辦法，是把植物當成當成“人”來寫來寫的。

　　生：植物媽媽有辦法，做的是一件什么事。

　　談話激趣，網絡課件演示動畫，激發學習強烈的求知欲望。學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把不認識的字借助拼音讀準字音，認清字形。（網絡課件動畫演示）采用不同的方法認讀生字。

　　2、初步感知課文大意，小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。全班交流識字方法。

　　4、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。（網絡課件動畫演示）

　　5、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　6、學生練習寫字，教師巡視及時糾正。

　　7、全文共有幾個小節？通過剛才的朗讀你有哪些不懂的詞語。適時引導學生體味情感，入情朗讀。（網絡課件配樂）

　　學生初讀課文，用“﹏“畫出生字詞。

　　學生領讀、開火車讀生字新詞：旅行、娃娃、山洼、準備、觀察、乘著風、豆莢、降落傘、蒼耳、炸開

　　學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　　學生整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。

　　學生體味情感，入情朗讀，學生個性得到張揚。

　　新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情。

　　建立整體的感知印象，了解自然段的內容，為中年級段的訓練打基礎。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　（三）自主學習，主動探究

　　1、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　2、讀第一節，結合上下文說說“四海為家”這個詞語意思？（網絡課件動畫演示）

　　3、朗讀第二、三、四節，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么？ 

　　（網絡課件動畫演示蒼耳、豌豆傳播種子的方法和條件。）

　　“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　4、選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。想想看，這節講的是哪種植物，它是靠什么傳播種子的？

　　5、說說各種植物都用什么辦法傳播種子的？小組分角色朗讀全文，并試著背誦課文。

　　6、背誦比賽（小組集體賽與個人賽結合）。

　　7、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。

　　8、擴展仿說詞語。

　　9、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　1、學生通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　　2、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　3、學生體會“四海為家”這個詞語意思。

　　4、學生弄清了蒼耳、豌豆通過什么條件、方法來傳播種子，懂得植物傳播種子需具備兩個條件：本身條件和外界條件。

　　學生進入角色體會情感。

　　練習分角色朗誦表演。學生通過看，摸，表演，很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的。

　　學生多方式讀詞擴展仿說詞語。

　　以讀為主，通過各種朗讀，指導學生在讀中感悟課文，理解課文內容，在多讀中悟情。加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。

　　以鼓勵為主，參與為主。讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。

　　在教學中，學生繪聲繪色的表演、熱烈的討論，是學生享受到了成功的喜悅。

　　創設多種多樣方式的練習，鞏固所學，達到學用結合。既提高了學生的說話能力，又拓展了他們的視野。

　　（四）、反思小結，鼓勵參與

　　1、學了本課你有什么收獲？

　　2、你還知道其它的植物傳播種子的方法嗎？

　　1、 暢所欲言談自己的想法。

　　2、談收獲

　　這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。

　　（五）、課外延伸，網上論壇

　　世界上有25萬種植物，它們各有各的傳播種子的方法，請你課下繼續找一找植物是怎樣傳播種子的。把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　收集一些其它植物傳播種子的方法，課外與同學交流。

　　在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。

　　板書：

　　21  植物媽媽有辦法

　　蒲公英   降落傘   風吹

　　蒼耳     鎧甲     動物帶

　　豌豆     豆莢     太陽曬

　　七、教學反思：

　　《植物媽媽有辦法》是九年義務教育六年制小學語文第三冊的一篇課文。這是一首以自然知識為內容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共5節。這篇課文的教學目的是：①學會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞；②了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣；③背誦課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。

　　為了更好地實現本課教學目標，我根據學生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設計了課堂教學。

　　1、如何做到吸引學生注意，增強學習興趣

　　為了吸引學生的注意，增強他們的興趣，準備了蒼耳實物、頭飾，沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。學生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學習了知識。

　　2、在教學過程中恰當地運用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快突破重難點，了解到這些植物傳播種子的方法。我設計了網絡課件蒲公英紛紛飛行讓學生對“紛紛出發”有直觀形象的認識。豆夾被太陽炸開圖，豆莢在太陽底下炸開的情景。出示句子：啪的一聲，豆莢炸開。

　　3、如何對學生加強訓練，培養能力

　　本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。結合課文我也采取了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節出現時，學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生展開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能。

　　本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利于調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。整堂教學，做到了以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。由于課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇3

　　【教學實況】

　　上課了，老師按照預先設計的教學程序，引領學生學習蒼耳媽媽是怎么讓自己的娃娃四海為家的。老師將課文第三節內容通過計算機和液晶投影儀投影在大屏幕上：

　　蒼耳媽媽有個好辦法，

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　只要掛住動物的皮毛，

　　孩子們就能去田野山洼。 　

　　老師首先組織學生朗讀課文，然后問：蒼耳媽媽用了什么好辦法？

　　生：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　師：你們瞧，（出示實物：蒼耳子。）這是蒼耳娃娃，大家摸摸，有什么感覺？

　　生：我覺得蒼耳硬硬的。

　　生：我還覺得蒼耳身上帶著好多刺，挺刺手的。

　　生：蒼耳真像一只很小的刺猬。

　　師：古代士兵打仗時，穿的衣服就叫鎧甲，硬硬的。所以說蒼耳穿的是帶刺的鎧甲。

　　當學生理解了什么是鎧甲后，老師請學生把課前帶來的長毛絨小動物玩具那出來。許多學生踴躍舉手：“我帶來了！我也帶來了！”“我帶來了小兔。” “我帶來了小熊。”“我帶來了小貓。”老師望著臺下那一雙雙小手，顯得很興奮。接著問：“誰愿意從蒼耳身邊走過？”這時學生爭先恐后地說：我愿意！我也愿意！于是，老師按照預先設計的程序請三位學生拿著“小動物”從蒼耳“身”上走過：

　　現在你們就是小兔、小熊、小貓。你們想到哪兒去？

　　“我想到清清的小河邊去。”“我想到茂密的森林里去。”“我想到美麗的田野里去。”學生搶著說。

　　“那你們從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃被你們帶到了哪兒？”老師接著問。

　　于是三位學生分別拿著“小動物”從蒼耳上走過，邊走邊說：“蒼耳娃娃就被我帶到了小河邊。”“蒼耳娃娃就被我帶到了我最喜歡的森林里，我要讓它們在森林里長大。”“我從蒼耳身邊走過，蒼耳娃娃就被我帶到了田野。”老師興奮地望著這一幕。

　　這時一位學生從座位上站了起來，說：“老師，我沒有帶‘小動物’，但我可以自己扮演小刺猬。我也想從蒼耳身邊走過。”這時學生用期待的目光望著老師。其他小朋友的目光都投向了這位小朋友。

　　按照教學環節，學生已經用小動物演了角色，該往下教學了。但孩子的心靈是很純真的，他們想活動的愿望誰也抵擋不住。為什么非得有小動物才行，學生本身不就可以扮演小動物嗎？再說，剛才只有三位學生活動，對于大多數學生來說是還只做了旁觀者，何不讓學生一起參與到這一體驗活動中呢？主意一定，老師便問：還有誰也想從蒼耳身邊走過？“刷！”全體學生的小手都舉了起來。“好，現在，你們就是自己喜愛的小動物，站起來，大家都從蒼耳身邊走過，邊走邊說，蒼耳被你帶到了哪兒？”于是全班同學都站了起來，個個饒有興致地演了起來�？粗鴮W生興奮的神情和動作，老師欣慰地笑了。

　　老師最后說：“課文中說只要──”學生馬上接著說：“掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。”

　　【簡評】

　　體驗是人類的一種心理感受，與個體經歷有著密切的關系。體驗不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的情感、意志、態度和價值觀方面有著獨特的作用。在語文教學中，要加強學生對語言文字探究過程的體驗，通過“角色扮演、角色置換、觀察、想象”等體驗性活動，將學生引向自然、引向社會、引向生活，使他們感受生動的問題情境，獲得大量鮮活的閱讀信息，在身臨其境中去閱讀，去感悟，去創造。案例中，教者從通過小動物玩具去體驗到孩子們親身去體驗的教學過程，明白了體驗首先應是學生主動的體驗，而且是全員的體驗。孩子們只有經過了自主的體驗與探究，才真正讓他們感覺到了自己就是課文中的一種角色在活動。當他們有了這樣的主動的體驗后，他們學習的自主性與主動性得到了盡情的發揮。

　　【思考與討論】

　　以上教學過程，引起我們思考的是如何創設利于兒童主動體驗的活動環境，讓兒童自主地參與語文學習的全過程。首先，教師要挖掘教材中利于學生體驗、感悟的教學內容。其次通過實物、音樂、畫面等效果去創設利于學生主動體驗的環境，積極引導學生在語文活動中主動地感受自己的情感活動，感覺自己就是教材中的一個角色在活動。特別值得注意的是不能僅僅局限與幾個孩子的體驗。就像扮演“小動物送蒼耳娃娃去安家”一樣。全員的體驗活動不僅學生樂于參加，而且對教材中的“只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野山洼”這樣較為復雜的關聯句式也能迎刃而解。然，體驗活動的外部行為一定要引起學生內部的心理活動過程。要調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗。“我感覺蒼耳娃娃硬硬的；我發現蒼耳像只很小的刺猬。”這樣的體驗，豐富了學生的情感，促進了學生的心理化。

　　最后要將體驗作為學生創造性活動的基礎。不同的個體對于事物會有不同的感受能力，引起不同的體驗，從而豐富著不同的個性。教師要善于抓住學生在觀察、表演、想象中的不同感受，積極引導，讓孩子進行創造性語言訓練。教會學生從體驗中認識世界和形成良好的閱讀習慣，是學生發展中必須掌握的一種學習方法，應當成為學生語文主體實踐活動的重要組成部分。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇4

　　教材分析：

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。本課突出的特點是擬人手法的運用，文中把植物和種子分別當做“媽媽”和“孩子”來寫，讀起來親切、有趣，易于調動小讀者的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀、讀好上下功夫，進而體會文章表述的精妙和其中蘊含的知識。

　　學生分析：

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識，探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物，認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　教學設計：

　　教學構想：

　　借助電腦、音樂、版畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言，為學生創設情境，讓他們通過摸一摸，吹一吹，聽一聽，在體悟中理解課文嗎內容，在體驗中有感情朗讀，在感受中學會表達。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發學習興趣。

　　趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）

　　師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文，鋪設感情基調。

　　自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？

　　還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？

　　生答：我讀的是“……”，我好像看到了……，聞到了……，聽到了……，摸到了……

　　三、總體感知，講讀第一小節。

　　孩子長大了，是不是一定要離開媽媽？你從詩中哪一個字明白這個道理的？

　　1、教學多音字“得”。

　�。ǔ鍪救齻�句子）誰能為句中的三個“得”字選擇正確的讀音，并讀一讀。

　　2、“孩子”指的是什么？什么叫“四海為家”？“旅行”是什么意思？

　　3、指導朗讀（讀出疑問的語氣）。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物要旅行靠的啥辦法？

　　四、細讀欣賞，理解課文內容，體會優美語言。

　�。ㄒ唬┣榫硨�入：你想知道植物旅行的辦法嗎？想去田野里看一看嗎？跟我一起走進美麗的田野------

　　(播放有關蒲公英，蒼耳，豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師伴著生動的畫面，美妙的音樂動情地朗誦二至四小節。)

　�。ǘ�）帶著對錄像片的回味，自讀二至四小節。

　　你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法？為什么？

　�。ǜ鶕�學生的回答情況適時講解這些內容，不必按順序。）

　�。ㄈ�）設置情景，欣賞“蒲公英”。

　　1、設境賞景，體會詞義。

　　將從田野中采來的蒲公英呈現，觀察它的形態，然后讓學生試著吹一吹，一邊吹一邊觀察，蒲公英是怎樣傳播種子的，它的種子是怎樣飛出去的，你能用一個詞語來形容嗎？你能用什么詞來代替“紛紛”？

　　2、緣詞生像，模仿練習。

　　還有什么地方可以用上“紛紛”呢？

　　播放錄像片段1：下課了，孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來，度過愉快的課間十分鐘。

　　根據錄像補充句子：下課鈴響了，……

　　播放錄像片段2：秋天到了，樹葉紛紛往下落，燕子紛紛飛向南方。

　　根據錄像說一句或幾句話。

　　3、學以致用，實踐創作。

　　你能結合自己的生活體驗，運用“紛紛”說一句或幾句話嗎？

　�。ㄋ模�體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

　　蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法？為什么？

　　出示蒼耳實物，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”，體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處。

　　豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法？

　　指導朗讀：啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　�。ㄗx出豌豆寶寶離開時的快樂，可愛。）

　　五、啟發思考，訓練發散思維；創作實踐，學習體會詩的語言。

　　植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　說說課前搜集的其他植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優勢，果實成熟后靠流動的海水傳播種子；野葡萄媽媽借鳥兒的肚皮把葡萄娃娃送到四方；柳樹的柳絮也靠風來出傳播……）

　　植物媽媽傳播種子的方法這么多，選擇自己喜歡的一種植物，你能照著詩的格式自己編一段嗎？

　　六、課堂小結，激發想象，進行言語交際訓練。

　　這首詩學完了，看著課題，你想對植物媽媽說些什么？你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎？

　　結語：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇5

　　一、教學背景

　　新《課程標準》中指出，應拓寬語文學習和運用的領域，樹立"大語文觀"，語文課應該是開放而有創新活力的。教師是學習活動的組織者和引導者，這就要求教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神。

　　《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學的重點是引導學生運用探究式的學習方式，激發學生熱愛大自然、探究大自然奧秘的興趣。

　　課前我做過調查，大部分學生對植物傳播種子的知識不了解，尤其是對蒼耳為什么能掛住動物的皮毛這一問題更是不明白，所以在學習"蒼耳"這一小節時，我安排了讓學生觀察實物的環節，學生情緒高漲，學習效果非常好。

　　二、教學片斷

　　師：請大家打開你面前的紙包，看里面是什么？

　　生：（興奮地）是蒼耳！

　　師：仔細觀察一下，它有什么特點？

　　生1：它身上有許多小刺。

　　生2：它有點像圓形。

　　師：這是橢圓形。

　　生：它的刺很扎手。

　　師：你不光會用眼看，還會用手摸，真好。

　　生：它是淺褐色的，有硬殼。

　　師：你們觀察得很仔細，不但注意了它的形狀、顏色，還說出了自己親手摸到的感受。現在，我們到課文中找一找作者是怎樣描寫它的？

　　生：課文說它穿著帶刺的鎧甲。

　　師："鎧甲"是什么呢？

　　生：我從電視里看到過，古代的人打仗時穿的衣服很硬，用鐵做的，那就是鎧甲。

　　師：你能聯系生活實際來理解課文中的詞語，這種方法真好，在以后的學習中，我們要多使用這樣的方法。蒼耳的種子有這么多的特點，作者為什么只寫這一種呢？

　　生：因為只有這種與它傳播種子有關。

　　師：你真會思考，課文中怎樣說的？

　　生：只要掛住動物的皮毛，孩子們就能去田野山洼。

　　師：現在我們來試試，把蒼耳的種子放在自己身上，看看會怎么樣？

　�。▽W生開始動手，教室里氣氛熱烈，孩子們不停地試，看放在哪里能掛住。）

　　生1：（興奮地）老師，蒼耳掛在我身上了。

　　生2：蒼耳掛在我的衣服上掉不下來了。

　　生3：可是我的衣服為什么掛不住呢？

　　師：這是為什么呢？難道它的刺有魔法嗎？快來研究研究它。

　�。▽W生認真地反復觀察）

　　生：（欣喜地）我知道了，它的小刺的頂端有倒鉤。

　　師：你真會觀察。

　　生：我也發現了，就像我涼鞋上的子母扣兒，子母扣兒的一面就是有許多小鉤，另一面是毛茸茸的。

　　師：你更會發現，是生活的有心人。

　　生：（剛才說掛不住的學生恍然大悟）我明白我的衣服為什么掛不住了。

　　師：說說為什么呢？

　　生：因為這些小鉤只有鉤住了衣服上的毛毛才能掛住。我的衣服太滑，它就掛不上了。

　　師：你真是個會思考的孩子。

　　三、反思

　　在這一教學過程當中，實物起到了重要作用。學生在學習過程中，始終是積極的、興趣盎然的。通過引導學生仔細觀察及動手操作，使他們對蒼耳的種子如何掛住小動物皮毛有了真實體驗，本小節的重點、難點迎刃而解，既輕松地完成了知識目標，又使學生體會到認真觀察的重要性。蒼耳雖小，價值卻很高，它的使用體現了《語文課程標準》所強調的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西，都可以為我們傳授知識，起到不可低估的作用。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇6

　　一.設計理念

　　《植物媽媽有辦法>一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動的介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，我創設師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，用心去愛，用心去感受，全面關注學生的動態，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二.教學目標

　　1.會認12個生字，會寫“豆”等10個字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文 。背誦課文。

　　3.在引導學生觀察大自然、朗讀課文的過程中，培養學生熱愛大自然的情感，激發他們探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　三.教學過程

　　（一）啟發談話，導入新課。

　　同學們，千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何讓綠色鋪滿大地的？（通過啟發談話，利用閱讀期待，激發學生閱讀的欲望。）

　�。ǘ�）整體感知，了解課文的內容。

　　1.教師范讀課文。播放有關蒲公英等怎樣傳播種子的配樂錄像片，教師配樂朗讀課文。聽完課文后討論：你從課文中知道了什么？

　　2.學生自讀課文。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助拼音，把課文讀正確流利。

　　小組輪流讀課文，達到正確、流利。由小組長給他打“小星星�！�

　　開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己喜歡的段落。后評議。

　　3.討論：課文主要寫了什么？（通過聽讀、互讀等形式，不僅強化學生對課文內容的感知，而且可以讓學生在讀書的活動中分享學習的快樂，提高我會讀的自行心。）

　　三.學生自學，初步理解課文內容。

　　1.自讀課文思考：你讀懂了什么？用“——”畫出。

　　2.課堂交流，匯報自學成果。引導學生帶著自信，用“讀了課文，我知道了————”句式匯報自學的成果。（學生在自學的基礎上充分表達自己閱讀的體會，激發學生的興趣，培養自主學習的意識和習慣，增強自行心。

　　四.研讀課文，探究感悟。

　　1.你認為哪位植物媽媽最聰明？她傳播種子的方法好在哪？找伙伴一起朗讀。把你的想法說一說，互相問一問，評一評。（板書合作學習方法：讀、說、問、評。教師巡視）

　　2.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。（學生說到哪種植物，就講讀哪一節。）

　　當學生說道“我覺得蒲公英媽媽最聰明時

　　（1）說到這里，你有什么問題要提出來？

　　生質疑：“降落傘”指什么？“乘著風”指什么？

　　（2）讓我們一起去看看”降落傘”是什么？

　　‘乘著風“是什么感覺。（播放課件，教師配解說）

　　(3)你覺得這情景美嗎?和同桌一起有感情的把這一節朗讀一下，討論怎樣讀好這一節。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　　4.蒲公英乘著風出發了，有一位小朋友看到了，也和他一起旅行，他怎么想的呢?讀下面的小詩，與小朋友一起分享。（詩略）

　　其余同上。

　　5.小結：請大家想想這些植物都是靠什么送自己的孩子旅行的？（指名口答，結合板書）

　　6.植物媽媽是不是只有這幾種辦法。邊讀邊想：從這一節，你知道了什么？（以朗讀為主線，讀中感悟，讀中理解讀中欣賞，促進學生語文能力的提高。）

　　五.拓展延伸

　　1.植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些傳播種子的方法？

　　2.植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩可以再寫長一點，你能照著2、3、4、小節的格式自己寫一段詩嗎？

　　3.先讀下面的小詩，說一說你從中知道了什么？然后分別給這幾段小詩配上一幅畫。詩略。

　　4.拓展閱讀。讀《捕食昆蟲的植物有辦法》想一想：捕食昆蟲的植物怎樣捕食昆蟲？它們采用了什么方法？短文略。

　　這課中，我采用多種方法調動學生的積極性，用繪畫，朗讀，討論等方法全面發展學生的能力，照顧到不同層面的學生，使他們都有不同的發言機會，讓他們充滿自信，從不同的方面發展自己，全面提升自己的能力。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇7

　　《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌. 運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置后續性作業，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：

　　1 注重語文教學與生活實踐的相互聯系。

　　植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。

　　2 在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。

　　本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法?這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。

　　新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。

　　但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇8

　　［教學目標］

　　1、會認本課14個生字，會寫本課10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　情感態度與價值觀

　　感受自然界的奇妙，引導學生觀察大自然，激發熱愛大自然的情感。

　　［教學重難點］

　　1、識字寫字，背誦課文，知道課文中介紹的三種植物傳播種子的方法。

　　2、了解課文里的“降落傘”“鎧甲”指的是什么。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1、出示課文題目。

　　2、質疑：讀了課文題目，你們想知道什么？(圍繞課文題目提出問題)

　　3、梳理問題：課文題目中的“媽媽”指誰？植物媽媽有什么辦法呢？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的

　　配樂錄像片，教師伴著生動的畫面、美妙的`音樂有感情

　　地朗讀課文。

　　2、學生自讀課文，學習生字詞。

　　（1）課件出示生字詞，學生自主學習，老師指導。

　�。�2）用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　�。�3）小組輪流讀課文，讀得正確、流利的學生，獎勵一顆小星星，沒有達到要求的學生，再把課文多讀幾遍。

　�。�4）開展“我會讀”的競賽。鼓勵學生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3、討論：課文主要寫了什么？

　　三、識記生字，指導書寫

　　1、認讀生字，交流識記方法。

　�。�1）出示生字卡片讓學生認讀。

　　（2）讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

　　（3）讓學生自由舉手說一說自己是如何記住這些字形的。

　　（4）師小結：剛才同學們說得棒極了！這說明大家已經會開動腦筋想問題，用自己的方法學習了！

　　2、老師示范，指導書寫。

　　（1）老師對重難點生字進行示范書寫，讓學生仔細觀察。

　　（2）讓學生自己練習書寫，注意筆順。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、課文中種子把植物稱作什么？(媽媽)

　　2、“植物媽媽”指什么樣的植物？(已經成熟的植物)

　　二、精讀課文，探究感悟

　　1、自讀課文，思考：你從文中讀到了哪些知識信息？畫出相關的語句。

　　2.課堂交流，匯報自學成果。

　　3.教師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文第2~4節，把你的想法說一說，再互相交流、評一評。

　　4.全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟。

　　(1)當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：(板書：蒲公英)

　　①教師：說到這里，你們有什么問題要提出來嗎？

　�、诮處�(播放動畫課件：蒲公英傳播種子的全過程)：讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。(板書：風吹)

　�、勰阌X得這情景美嗎？請和同桌一起有感情地把這一節練讀一下，說說怎樣才能讀好這一節。

　　④蒲公英娃娃乘著風紛紛出發了，有一位小朋友看到了，也想跟著它們一起旅行，他是怎樣想的呢？

　　(2)當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　　(板書：蒼耳)

　　①讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？

　�。úシ艅赢嬚n件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的，它怎樣掛住動物的皮毛？

　　②直觀感知：每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？（學生摸、想、討論，教師相機指導。）

　�、壑该�讀這一節，談讀法誰有不同的讀法，再指名讀你喜歡誰的讀法？評一評帶著自己的理解齊讀。

　　（3）當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：（板書：豌豆）

　�、倌阕钕矚g這一節中的哪句話？說說怎樣才能讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”“炸開”“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說你讀出了一種什么感覺。（談感悟，齊讀句子）

　　②豌豆娃娃又是怎樣離開媽媽的？

　�。úシ艅赢嬚n件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

　�、弁瑢W們，你們出去旅行高興嗎？現在，我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節？（指名讀點評再指名讀愿意讀的起立齊讀）

　　5、小結。

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，總結板書：風、動物、太陽。）

　　6、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？

　�。�1）學生自讀。

　�。�2）討論回答。（植物媽媽的辦法還有很多，需要我們仔細觀察。）

　　三、拓展延伸，鞏固新知

　　1、師：你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？說一說。

　　課件出示：椰子成熟以后，椰果會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。

　　石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃了它的種子，這些種子就隨著小鳥的糞便排泄出去了。2、師：同學們懂得的知識可真多，把你知道的畫出來或寫下來，好嗎？

　　四、總結全文，布置作業

　　1、教師總結：大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　2、作業：

　�。�1）搜集有關植物傳播種子的方法并記錄下來。

　　（2）熟讀并背誦全文。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇9

　　教學內容：人教版課標實驗教材二年級上冊

　　課前透視

　　《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂，是優秀的科普作品。課文共有五小節，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中應抓住詩歌利于朗讀，內容充滿情趣的特點，激發學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

　　課文是用擬人手法告訴我們科學知識的，學生容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。教學時應在讀中感悟的基礎上，聯系實際，創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣，有一定詞語積累。

　　教學目標 ：

　　1、會認12個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　2、識字寫字。

　　信息資料

　　1、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖，生字卡片。

　　2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。

　　教學時數 兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

　　（本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。）

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

　�。ú捎脤W生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。（這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。）

　　（嘗試朗讀，整體感知，交流收獲，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。）

　　識字

　　1、自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

　�。ㄐ抡n標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）

　　賞讀

　　1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

　　2、選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

　　3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

　�。ㄩ喿x是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

　　2、學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

　　3、教師示范，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

　　4、學生練習。教師巡視。

　�。ㄔ谥匾晫W生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入  

　　挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

　　誦讀

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

　　2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

　�。ㄩ喿x是學生的個性化行為，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反復朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。）

　　演讀

　　1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。

　　2、學生自由練背。

　　3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。（以鼓勵為主，參與為主。）

　�。�加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。）

　　討論

　　1、“四海為家”是什么意思？

　　2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

　　（這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。）

　　練習

　　1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

　　2、擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

　　（創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。）

　　拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

　　（在培養學生搜集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧秘的興趣。）

　　寫字

　　1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經。學生認讀。

　　2、自己練寫，小組評議。

　　3、教師小結，指導重點。

　　4、學生再練寫。

　�。▽懽质菍W生的重要技能，嘗試之后，發現不足，及時改進，增強寫字效果。）

　　伴教錦囊

　　相關鏈接

　　種子傳播的奧秘

　　種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

　　如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

　　鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇10

　　《植物媽媽有辦法》教學實錄及點評

　　激情引趣，談話導入

　　師：今天，咱們班要來一位小客人。瞧！她正朝我們走來了！

　　（播放課件：可愛的植物小精靈由遠走近，邊走邊介紹有趣的植物知識）

　　師：聽了小精靈的介紹，你對植物一定很感興趣吧！想去認識它們嗎？

　　生：（齊答）非常想！

　　點評：起始環節為整節課創設了情境，美麗的畫面、動聽的音樂，再配上小精靈生動有趣的介紹，使學生對植物產生了極大的興趣，為學習作好了良好的鋪墊。

　　精讀課文，理解重點

　　師：通過剛才的檢查，我發現小朋友自學得不錯，能流利地讀課文。那么我們再來讀課文，邊讀邊想兩個問題：

　　1.課文寫了哪幾種植物？用“——”劃出來。

　　2.植物媽媽在什么方面有辦法？

　�。ㄉ�自讀，師巡視）

　　生：課文寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　�。◣熧N三種植物的圖片）

　　生：植物媽媽在傳播種子方面有辦法。

　　師：你認為哪位植物媽媽最聰明，她的辦法好在哪？

　�。ㄉ�自由進行討論，師巡視）

　　生：我認為豌豆媽媽最聰明！她只要讓豆莢在太陽底下曬曬，就可以把種子傳播出去。

　　師：豌豆們到底是怎樣離開媽媽的呢？我們去看看。

　　（播放課件：豌豆傳播種子的全過程，并配有解說）

　　師：豌豆娃娃蹦著跳著出去旅行，多開心呀！小朋友們，你們出去旅游，高興嗎？

　　生：（齊答）高興。

　　師：對呀，所以，這兒要讀出高興的語氣來。誰來試試？

　�。ㄖ该�讀—點評—再指名讀—點評。）

　　點評：結合學生生活實際進行朗讀指導，十分到位。

　　生：我認為蒼耳媽媽最聰明！她讓孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要動物走過，就可以把它們帶走。

　　師：每一小組的桌子上有一個小禮包，請你們打開。老師送給你們每人一粒蒼耳。摸一摸！想想看，它還可以靠什么傳播種子？

　　生：（都在摸）我剛才把它放在衣袖上。嘿！結果它粘住了我的衣服。它應該可以靠人傳播吧！

　　點評：這個環節設計得很好。學生多種感官參與，既培養了觀察能力，又訓練了思維能力、想像能力。

　　生：我認為蒲公英媽媽最聰明。她的種子被風輕輕一吹，就傳播出去了。

　　師：我們去看看她到底是怎樣傳播種子的？

　�。ㄕn件演示：蒲公英傳播種子的全過程，并配解說）

　　師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵接一朵出發了，蒲公英娃娃們多開心呀！一起讀讀。

　　師：讀得真美！植物媽媽們是不是只有這幾種辦法呢？請自由讀第五節，邊讀邊想：你知道了什么？

　　生：植物媽媽傳播種子的辦法不只幾種，有許許多多。

　　生：大自然的許多知識，只有仔細觀察才能得到，不細心就得不到知識。

　　點評：整篇課文的學習是通過三個思考題和兩次自讀來完成的。真正體現了學生主體、教師主導的關系。對于重點、難點的突破，教師設計得很好。在思考題的引導下，學生初步自學。在教師的引導下，他們的認知進了一層。

　　延伸課外，拓展知識

　　師：對呀，我們平時要注意多觀察周圍的事物。那么，通過你的觀察，你還發現了植物媽媽有些什么辦法傳播種子？

　　生：有些果子成熟了，它就自己掉下來，掉進泥土里。

　　師：植物王國的博士阿姨還要向小朋友介紹幾種呢？我們去聽聽。

　�。úシ耪n件：介紹有關蓮子、野葡萄、鳳仙花的傳播方法）

　　點評：這一環節很好地從課內延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學目的中的“培養學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：植物媽媽）

　　此文轉載奉化市蕭王廟中心小學

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇11

　　[教材簡介]：

　　這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　[教學要求]：

　　1、理解課文內容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。

　　2、認識漢字15個，會寫8個生字。

　　3、練習有語氣的朗讀課文。

　　[教學重、難點]：

　　1、認讀15個生字，會寫8個生字。

　　2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

　　[教學課時]：

　　兩課時

　　[預習作業]：

　　收集有關植物傳播種子的知識。

　　[教學過程]：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生探究興趣

　　1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。

　　2、他們靠什么去旅行？

　　人、馬腳鳥翅膀

　　3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文

　　1、根據拼音，自讀課文。

　　要求：讀準字音，不添字，不丟字。

　　2、同桌互讀，取長補短。

　　3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

　　4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。

　　三、學習課文

　　自學

　　1、輕聲讀，課文有幾小節？

　　2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什么？

　　組內交流

　　孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

　　組長匯報

　　教師小結

　　四、發散思維

　　同學們，植物媽媽還有什么辦法？

　�、偬鹈赖墓麑嵶屓撕蛣游锍院�，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。

　　②風兒會吹柳絮、楊花。

　�、郾吐�、栗子也穿著鎧甲�！�…

　　小結：植物真是神奇呀，希望大家以后要細心觀察，學到更多的知識。

　　五、誦讀

　　1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

　　2、教師范讀。學生傾聽，學習技巧。

　　3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

　　4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。

　　5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

　　六、背誦

　　1、自己練習背誦

　　2、同桌互相背誦。

　　第二課時

　　一、朗讀

　　朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

　　二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律

　　1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。

　　黃色卡片(會認)：植物已經牛羊準備娃娃

　　山洼豆子炸開不信粗心

　　紅色卡片(會寫)：已經牛羊準備甲信

　　2、學習記憶字形

　�。�1）利用熟字和偏旁學生字。

　　已經準備辛甲

　　（2）重點分析生字

　　羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

　　豆：筆順——豆

　　甲：田字出頭

　　3、指導書寫

　　三、鞏固練習

　　1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

　　2、讀課文。

《植物媽媽有辦法》教學案例 篇12

　　【教學目標】

　　教養方面：

　　1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

　　2.讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

　　3.能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。

　　教育方面：培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。

　　發展方面：培養學生的觀察能力。

　　【教學重點難點】

　　重點：知道三種植物傳播種子的方法。

　　難點：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點。

　　【教學方法】

　　情景教學法：利用現代化的教學手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學生學習時候遇到的困難。激發學生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

　　【教學媒體】

　　多媒體的組合。(電腦、投影、錄像等)

　　【教學準備】

　　課前發動學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

　　【教學時數】

　　三課時

　　教學過程：

　　一、復習引入(1分鐘)

　　同學們，今天我們繼續學習20.《植物媽媽有辦法》(學生看板書齊讀課題)。上一節我們初讀了課文，學習了第一節，大家能看著錄像背第一節嗎?

　　到底植物傳播種子有啥好辦法呢?你們想知道嗎?那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法?(學生講，老師貼畫)

　　這節課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

　　二、學習課文第二節。(14分鐘)

　　1.請大家打開書147頁，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請大家自由讀這節，遇到不懂的地方畫條橫線，打個小問號，再用心想：媽媽給孩子準備了，它靠傳播種子。

　　2.質疑，老師相機解疑。

　　(1)“準備”：能舉個例子說說嗎?(對了，預先做好的事情就叫做準備。)

　　(2)“降落傘”

　　①降落傘用來干什么?出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

　�、谡n文里的降落傘指什么?看書中的圖.(學生答,老師板畫)

　　課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀!

　　(3)“乘著”、“紛紛出發”。

　　3.看錄像理解。

　　4.看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。(板書：降落傘風)

　　5.小結：對了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風一吹，有這兩個條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

　　6.指導朗讀。

　　書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀!該怎么讀呢?先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點，哪里讀得慢一點。

　　為什么這里要讀得輕一點、慢一點?(這樣才是有感情地讀書)

　�、僮杂勺x

　　②指名讀、評議。

　�、埤R讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

　　7.試、背。

　　(1)看板書老師領背。

　　(2)會背的站起來，不會背的看書。

　　8.總結學習方法。

　　剛才我們學這節的時候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個方法學第三節。

　　三、學習課文第3節。(7分鐘)

　　1.指名讀，其他同學畫出不懂的地方。

　　2.學生質疑，老師相機解疑。

　　(1)“鎧甲”是什么?小蒼耳的鎧甲又是什么呢?

　　(2)學生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的?皮上面還有什么?這樣就像給小蒼耳穿上了一件。

　　(3)蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛的？請一個學生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

　　(4)理解“山洼”。

　　3.看句式說話。(板書：鎧甲動物)

　　4.小結：(指板書)

　　這帶刺的鎧甲，不僅可以保護孩子們，還能讓孩子掛住動物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀!

　　5.誰來夸夸蒼耳媽媽?

　�、僦该�讀，評議。

　　②分組比賽讀。

　�、墼嚤�。

　　四、四人小組自學第四節。(10分鐘)

　　1.四人小組讀這節，提出不懂的問題，每個同學試著當小老師幫別人解決問題。

　　2.學生論報小組學習情況。

　　(1)老師相機放錄像讓學生理解豆莢是怎樣炸開的。

　　(2)課文哪個詞說出豌豆是高興地離開媽媽的?用“——”畫出。它還可以換哪個詞?

　　(3)你們喜歡讀這節的哪句?你想怎么讀?邊做動作邊讀這句。

　　3.看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

　　4.小結：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

　　5.指導朗讀：男女比賽讀。

　　6.試背。

　　7.指板書小結：(師生共同小結)

　　大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有，它靠傳播種子;蒼耳有，它靠;豌豆有會炸開的，它靠。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

　　五、學生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的。(4分鐘)

　　1.你們喜歡哪位植物媽媽?自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

　　2.同位互相說，可邊做動作邊說。

　　3.指名表演。

　　六、擴展知識。(3分鐘)

　　1.同學們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些?

　　2.我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

　�、僭砬v樹

　�、谝�子

　�、劢饎偣�

　　七、總結：

　　剛才很多同學都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢?下節我們學了最后一節大家就知道了。

　　這節課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了(指中題目)植物媽媽有辦法。